网络教学培训范文10篇

网络教学培训范文篇1

关键词：网络安全；技能竞赛；培训体系；探索

1绪论

随着互联网信息技术的迅速发展，网络已成为推动社会进步和经济发展的关键技术。指出“没有网络安全，就没有国家安全”，网络安全和信息化是一体之两翼、驱动之双轮。网络安全技能竞赛是教育厅针对网络安全领域，面向高校网络专业发展，培养技能型人才的网络类赛事。学生在网络安全技能竞赛中取得的成绩也作为衡量专业人才培养水平的重要指标。网络安全技能竞赛离不开竞赛培训体系建设。网络安全技能竞赛以平台、网络设备为基本环境，学生通过在平台或设备中进行网络安全技能竞赛培训，模拟攻防演练，进行知识与技能答题，锻炼网络安全技能等。由于平台、设备更新较快等种种原因，大部分参赛高校没有比赛设备和竞赛练习平台，导致难以开展网络安全技能竞赛培训。网络安全技能竞赛学生培训体系成为参赛高校需要解决的重要问题。本文将介绍不同形式的网络安全技能竞赛，探索每一种竞赛培训的要求与内容，重点分析网络安全技能竞赛培训的现状，阐述网络安全技能竞赛给参与各方带来的积极作用以及建立网络安全技能竞赛学生培训体系的实践意义。

2竞赛内容与培训现状

2．1网络安全技能竞赛与培训要求

教育厅每年会开展多项网络安全技能竞赛（例如江西05省高校网络安全技能大赛、信息安全技术大赛、信息安全管理与评估赛、网络安全行业竞赛等），比赛形式丰富多样。网络安全技能竞赛形式通常有以下四种：理论知识竞赛、CTF夺旗赛、网络攻防竞赛、网络安全设备管理竞赛。第一种是理论知识竞赛，重点考核参赛学生的网络安全理论知识，主要涵盖法律法规普及、保密意识类、安全意识普及、安全技术知识等。采用笔试模式，考题类型大多为客观题，如单项选择或多项选择等。此类竞赛对学生理论知识部分要求较高，专业技能部分要求较低。参赛学生需巩固理论知识，在竞赛培训时，积累常见网络安全知识。第二种是CTF夺旗赛，也是当下网络安全技能竞赛最为流行的竞赛模式。赛方在答题平台中提供多类技能题目，主要包含Web渗透测试、密码学、SQL注入、流量分析与取证、Python安全编程等众多领域题目。参赛团队通过分析题目，率先从赛方给出的比赛环境中得到一串具有一定格式的字符串（通常称为flag值），并将其提交给赛方，从而夺得分数。一方面，此类竞赛对参赛学生专业技术要求高，要求学生掌握不同领域的网络安全知识与技能。参赛队伍在日常学习中，要多熟悉专业课程体系，加强课程学习。另一方面，由于赛方随机选题，题目内容涉及领域广，题目具有多样性、随机性等特征。在竞赛培训时，指导老师们需根据竞赛内容，及时调整教学策略、竞赛策略。此外，还需寻找多个平台进行竞赛培训，往往采用题海战术。第三种是网络攻防竞赛，赛方分配给每个参赛队伍服务器，参赛队伍之间进行服务器的攻击和防御操作。每个参赛队伍的服务器环境初始状态一致。在参赛过程中，参赛队伍既是攻击方，也是防守方，进行模拟网络攻防演练。参赛队伍作为攻击方，挖掘其他队伍的服务器网络服务漏洞并模拟攻击，同时，对自己队伍的服务器进行加固操作，保障服务器安全。平台同步记录参赛队伍的攻防操作，判断队伍得分。此类竞赛由赛方提供服务器，但在竞赛培训中，参赛队伍需自主搭建服务器，勤加练习服务器的管理操作。第四种是网络安全设备管理竞赛，由赛方提供网络安全设备，参赛队伍在比赛现场快速熟悉比赛设备，根据题目要求，完成设备的管理。此类竞赛以提供的网络安全设备为基本条件，赛题通常是对设备进行配置与防护，维护系统安全等。此类竞赛十分考验参赛队伍的设备管理能力以及临场应变能力。

2．2竞赛培训现状

学生基本通过学习网络安全领域相关课程，了解网络安全知识，掌握相关技能，同步竞赛培训。而网络安全技能竞赛培训内容与网络课程体系存在差异。网络安全技能竞赛中的知识点大多数为在网络安全运行、维护等实际操作中的内容，同时，也是作为网络安全工程师需要掌握的技能，例如设备的配置、操作系统的安装、加密及解密技术、渗透测试、Web安全管理、数据库安全管理、漏洞检测和修复等。无论是竞赛培训还是课程学习，由于网络安全知识与技能具有较强综合性，涉及网络、操作系统、数据库、Web、密码学、编程等各方面的知识。因此，在制定网络安全课程的教学大纲和设计教学内容方面，很难做到将教学中的基础知识与竞赛技能知识一一对应。同时，对于指导教师们来说，竞赛内容综合性强，知识与技能随着网络发展不断更新，储备与更新竞赛知识方面也是极大的考验。在选拔学生参赛方面，指导教师们面临着学生选拔难题。由于每个班级学生的网络安全专业技术能力差异十分明显。一是低年级学生暂时不了解网络安全技能，未开展网络安全课程。二是高年级学生掌握网络安全技能后，等到参赛时，已经面临毕业，力不从心。三是大部分学生网络基础一般，学习主动性较低，没有很强烈的学习愿望，甚至对专业课程学习有困难。

2．3建立网络安全技能竞赛学生培训体系的实践意义

建立网络安全技能竞赛学生培训体系是参与网络安全类竞赛的必经之路。网络安全技能竞赛通常模拟真实网络环境，环境相对安全、可控性高，一般不会造成实际损失。在模拟网络环境中进行培训练习，参赛学生既能够感受到竞赛氛围，还能够通过团队组织与协调，提升各方面的能力。建立网络安全技能竞赛学生培训体系能够加强专业建设。在培训中，通过探索基础知识与竞赛技能知识融合，不仅提升教师的综合素质，也锻炼和展示学生的专业技能，进而提高办学质量。对于学生来说，大学开展各种网络安全技能竞赛，参与竞赛培训，能够丰富学习形式，提高团队意识；对于政府来说，网络安全技能竞赛是维护网络环境安全的方式之一。在日常培训中，融入思政，加强学生网络安全意识，强调遵守法律法规，做到“网络安全靠人人”，净化网络环境；对于企业来说，由于我国网络安全人才缺口近百万，越来越多的企业需要网络安全技能型人才。广大企业希望能够利用网络安全技能竞赛这一抓手，通过更多的赛制解决人才技能要求与岗位需求的“兼容性”问题，选拔出技能型人才。网络安全技能竞赛学生培训体系重点培养技能型人才，对企业人才输送方面，形成极大的助力。多数企业岗位更渴望有参赛经验的人才。对于整个网络安全领域来说，开展网络安全技能竞赛，建立网络安全技能竞赛学生培训体系，有利于从攻击与防御多个维度，思考网络安全技术，促进技术的创新，推动知识和实践的共享。网络安全技能竞赛给参与各方带15来了积极作用。建立网络安全技能竞赛学生培训体系十分必要，也具有实践意义。

3完善网络安全技能竞赛学生培训体系

3．1竞赛内容与“网络安全与管理”课程内容相融合，开展动态教学

“网络安全与管理”课程是支撑网络安全竞赛的主要课程，但竞赛内容比课程教学内容更广更深，通过调整教学内容、动态教学，有效解决常规教学和竞赛训练的矛盾。在制定网络安全课程的教学大纲和设计教学内容方面，剖析技能竞赛评分标准、规范和知识要点，把涉及的专业知识及技能知识加入教学当中。对标竞赛要求，调整教学内容。培养网络安全技能型人才，为学生的职业发展打下坚实的基础。

3．2注重师资队伍的培养，组建高素质教师队伍

师资队伍不仅是专业建设的重要保障，也是竞赛培训体系中重要部分。指导教师们通过研究网络安全技能竞赛内容，梳理理论知识和技能要点，不断更新教学模块。将归纳总结的知识要点，融入专业建设体系中，提升综合知识储备。在网络安全领域，相关行业经常开展网络安全技能培训。若指导教师们能够参与网络安全技能培训，向专家组请教培训方法及技能学习，与教师们探讨专业知识等，有助于教师队伍的快速成长。通过建设网络安全技能竞赛学生培训体系，逐步打造符合网络安全技能竞赛标准的师资队伍，从而加强师资力量，提升教学质量，改善竞赛培训效果。

3．3关注具有技能学习特点的学生，依托网络工作室，组织技能型学生竞赛队伍

指导教师们多关注平时有很强烈的学习意愿，专业课程学习基础较好，能独立或者在教师适当的指导下利用互联网工具、教材等学习资料自学专业技术等特点的学生；依托网络工作室，吸引对网络安全技术感兴趣的一年级、二年级学生到工作室，让高年级的学生带着低年级的学生训练；组织学生技能竞赛训练队伍，进行团队训练。

4结语

网络教学培训范文篇2

关键词:高校体育;网络教学;问题;对策

在高校引入现代化网络技术展开教学，为各科目的持续发展带来了更加宽广的发展空间，怎样更好地运用教学网络化的便利，将其优势充分发挥出来，为教育事业带来无穷无尽的教学灵感，俨然成为现阶段教育领域的重点研究项目。体育教学是高校中必不可少且至关重要的一个科目。在重视学生全面发展的教育要求之下，体育教学效果的优劣在很大程度上影响了高校顺应时代教育要求的全面发展进程。将网络教学模式引入到体育教学中，能够快速吸引学生参与学习，充分发展其兴趣，为其提供更多元化的课堂内容，扩宽其眼界，推动受教者自主参与学习，最终实现体育教学的优质发展。

一、高校体育网络教学中存在的缺陷

(一)对网络教学的重视度不够。于高校体育教学时采用网络教学的模式已经越来越日常，大部分高校慢慢对网络教学的应用重视起来，同时主动为网络教学提供较为全面的环境、制度以及技术支持。然而无法忽略的是现阶段仍然有较多高校还是没有正视网络教学运用带来的积极作用，其尚未发现将网络教学运用到体育课程中具备的众多优势，采取的是较为随意的态度，并未进行专门的资金与技术支持，所以利用网络进行体育教学成效很低。学校重视程度不够造成参与体育授课的教师无法顺利进行网络授课，甚至会出现错误的网络教学观念，认为网络教学会影响学生的正常学习，尤其部分教师教育思想上仍存在较为强势的教学观念，忽略学生的需求，缺少为学生的考虑，一味拒绝新教学方式。(二)教师的网络教学素质不足。现阶段，体育教师在网络教学方面的水平参差不齐，整体上呈现出该方面的教学素质低下，没有一份强有力的网络技术队伍支撑，导致网络教学表现为不专业、不熟练，严重阻碍了网络体育教学的开展。在教学中缺少必备的网络教学技能培训，会使教学课件、视频质量很差，使学生在网络学习过程中感受不佳，甚至抗拒;而教师因计算机技术过于业余，也会觉得网络教学的准备过程过于复杂，严重阻碍网络教学的开展。此外，在进行教学评价时，对于该部分的教学内容没有突出强调，更引不起教师对该方面素养能力的重视。(三)网络教学环境不佳。于网络上进行教学活动的开展，因受众的特殊性，对网络设备与技术的要求十分严格，其需要具备充足的教学设备、较为优质的网络技术进行支持。然而，在现实教学中，存在许多不足:第一，设备与学生数量的不匹配且较难实现合理的划分，导致设备利用效率低下;第二，即使有些高校能够意识到设备数量对网络教学展开的重要性，但是部分设备落后，无法支持教学更好开展;第三，除了设备这些硬性设施的准备问题，还有设备的管理体制不完备、教学资源不充分等问题。种种因素影响了网络教学环境的良好建设，阻碍体育网络教学开展。(四)无法将网络教学优势完全发挥。对于网络教学的开展，高校一定要有专业的教学网站支持进行教学。然而现阶段大部分高校并没有形成系统的专业体育教学网站或是平台，影响网络教学的顺利开展，使网络教学中各种教学资源无法快速形成一个体系，其中资源共享、科学管理与评价反馈等优势都无法得到良好的体现。就算有些高校意识到该方面的不足也很少能够及时进行完善，或是简单进行建设，网站上的教育内容营养价值不高、管理效果不佳、过于流于形式。

二、优化高校体育网络教学的措施

(一)对体育网络教学模式进行重视。想要使体育网络教学进行更好的发展，最首要的工作即深化学校、教师以及学生对该教学方式的重视程度。首先要加大对体育网络教学的宣传力度，利用模拟教学演示、技术介绍讲座、官方媒体倡导等途径改善各方对网络教学的看法，在不知不觉中纠正学校、教师、学生以及家长对网络教学的误解，进而令体育网络教学方式深入人心并获得赞同。其次，需要对该部分教学进行一些适当的强制性推广。可将体育网络教学计划进行教学专业规划，向教师施加一些硬性任务，同时进行监督，防止出现形式主义。在学校重视的前提之下，教师也能够有机会对该教学方式进行更好的时间，形成良好的网络教学观。(二)对体育教师进行网络教学专项培训。当学校与教师具有一个正确的体育网络教学态度时，那么施教者的网络教学素养将决定其教学效果。所以，学校需以加强教师的计算机技术、网络教学技巧为重要工作，通过多种方式，来增强相关施教者的网络教学素养。于实际培训过程中，应该注重几方面要求:第一，培训的内容需要具有高度的针对性。需要对水平不一的教师群体进行分层培训，实现高效率、细节性培训，比方说培训那些计算机基础较薄弱的教师时，重点在于基础操作的把握;而培训本身具备较好的计算机基础的老师，需要重视教学技巧、课件与动画制作以及完善体育教学网站和较高难度的资源搜集工作等。第二，需要对教师进行激励政策，引导其在该方面教学的上进心，在教师队伍中积极宣传校外的县级、省级乃至部级别的教学大赛和进修机遇;在校内需定期举办一些相关的网络教学大赛，使教师能够主动参与，并会创新，持续锻炼自身的教学技巧。(三)构建一个优质的体育网络教学氛围。在教育队伍得到充分的准备后，一个优质的教学环境也至关重要。可从多个方面对体育网络教学环境进行优化:第一，对体育网络教学设备进行数量、质量与管理上的优化。教学设备数量达到需求是顺利开展网络教学的前提;设备更加现代化、质量较优的计算机系统教室是优质开展网络教学的推动力;而具有一套较为合理、完善的网络教学设备管理体系，实现教学设备的科学分配，则是高效开展体育网络教学的保障。第二，对教学资源进行丰富与科学分类。体育网络教学需要一个较为全面的网络资源数据库，该数据库中需要具备较为丰富的体育教学案例、教学内容材料、技术及技巧示范、针对性的体育教学计划等。根据丰富的教学资源，教师能够将某部分不容易进行示范与模仿的姿势化为生动形象的网络动画，同时配上分步讲解，从而更好地引导学生进行体育学习和锻炼。(四)优化网络教学方式与评价模式。在进行网络教学中，教师经过优质的培训，教学方式呈现多元化。第一，可利用多媒体课件建设视、听结合的体育网络课堂，增强受教者模仿的积极性，视频中生动的形象进行体育内容学习，进而在一个轻松的氛围中掌握体育理论知识。第二，可基于网络平台，运用合作探究的方式开展教学。体育教师可利用网络技术的可记录特点，及时记录受教者在日常学习中的不规范姿势，利用网络技术进行动画模仿，并慢放处理，之后可以与学生共同进行讨论，以便受教者能够及时发现自身的问题并进行正确的改正。第三，也可利用网络技术的高效沟通作用，设计班内、班外甚至校外的体育学习沟通。在体育教学完成之后，也不能忽视评价模式网络化的重要作用。基于网络的即时性和共享性，能够形成一套较为高效且全面的评价体系。但是需要注意的是，网络教学的评价对象应该是施教者与受教者的表现，要重视教学的过程，而不是形式上的评价。同时还需要对网络教学平台的适应性进行评估，判断其是否能够随着教学目标的改变，迅速得到调整。网络教学评价中，可利用网络技术的及时共享功能，对教学评价过程进行全透明化，实现评价的公平性。

三、结语

综上所述，在高校体育网络教学发展过程中，需要重视各方面存在的问题，分析其中的原因，并进行对应的完善，从而促使学生体育锻炼的优质发展，提高高校体育网络教学的效果。

参考文献:

［1］张斌．高校体育网络教学的问题及对策探讨［J］．教育现代化，2019，6(86):91-92．

网络教学培训范文篇3

为深入贯彻落实县委工作会议精神，切实发挥全县远程教育网络平台优势，推动网络大学学用工作，提升全县党员群众创业致富技能，今天我们召开全县远程教育网络惠民工程推进会。会上，53名同志受聘担任首批服务专家，十大专题培训牵头部门及服务专家签订了责任书、服务承诺书，有关镇、部门、专家代表还作了很好的发言，希望大家切实履行职责，协调配合，共同做好这项工作。下面，我就进一步推进远程教育网络惠民工程讲三方面的意见。

一、深刻领会网络惠民工程内涵，充分认识网络惠民工程在推进全县经济社会又好又快发展中的重要作用

全县党员干部现代远程教育网络建成以来，各镇、各部门在强化管理的同时，扎实开展远程教育学用工作。去年我县依托远程教育网络平台，开办建湖县富民创业网络大学，组织全县3万多党员群众参加学习培训，网络大学成了全县广大干群学习知识、提升能力的“免费大学”。为进一步深化和拓展网络大学培训工作，服务支柱产业和区域经济发展，在调查研究的基础上，县远程教育领导小组提出实施远程教育网络惠民工程，这是今年我县远程教育及网络大学的一项重点工作。

远程教育网络惠民工程的主要内容包括四个方面：一是开展十大专题集中培训。围绕县域经济特点和区域经济特色，重点办好皮鞋制帮、油田机械、节能灯具、纺织服装、畜禽养殖、水产养殖、建筑劳务、农民经纪人、村经济合作组织财务管理、网络技能等十大专题，强化党员群众职业技能和致富本领培训。二是组织百名专家指导服务。从省“333”、市“111”重点工程培养对象和县网络大学教学辅助人员中优选专业技术水平高，服务意识强的百名专家及专业技术人员，组成“网络惠民工程专家服务组”，服务发展富民。三是培植千个网点分类教学。远程教育向农村大户、协会、基地、机关、学校、非公企业延伸，扩大远程教育覆盖面，满足党员群众多元化、个性化学习需求。四是推动万名干群网上学用。组织党员群众网络技能培训，引导群众学网络、用网络，提高群众信息意识，推进农村信息化。通过实施这“十百千万”，促进产业富民、文化育民、素质强民，使党员群众真正从远程教育中得到实惠。

实施远程教育网络惠民工程，对于提升党员群众素质，增强创业致富本领，推进全县经济社会又好又快发展具有十分重要的作用。一是有利于推进社会主义新农村建设。实施网络惠民工程，对党员群众开展农业实用技术和职业技能培训，引导和教育农民发展生产、提高修养、崇尚科学、移风易俗，使之成为“有文化、懂技术、会经营”的新型农民，这对促进农村产业结构调整，加快农村信息化和农业产业化进程，增加农民收入，加快农村全面小康建设步伐具有十分重要的意义。二是有利于推动劳动力转移，促进全民创业和县域特色产业发展。当前，我县全民创业氛围浓烈，特色产业发展势头强劲，这就需要一大批懂技术，会经营的劳动人才，以网络惠民工程为载体，利用皮革制帮、油田机械和绿色照明骨干企业、各类协会和基地，开展创业相关知识培训，邀请网络惠民服务专家和事业有成的创业先行者，为党员群众提供生产技术和创业指导服务，必将进一步激发全民创业热情，促进资本和劳动力的合理流动，为县域产业发展提供人力保证。三是有利于拓宽县直部门服务发展、服务群众的渠道。网络惠民工程为县直部门单位和基层群众之间架起了一条实时便捷、交互性强的现代化服务平台。县直各部门、各单位借助远程教育网络平台，广泛收集信息资源、实用产业知识、开展实时技能培训、及时解答各类难题。在强化服务的同时，县直部门也会增强自身的信息化意识，提升现代化服务能力和水平。因此，实施网络惠民工程是一件功在当今，利在百姓的好事、实事，我们必须扎实有效地加以推进。

二、明确任务，落实责任，扎实推进远程教育网络惠民工程

网络惠民工程是一项系统的为民服务工程，工作面广量大，任务很重。各镇、各部门及相关服务人员一定要明确职责，把握重点，统筹兼顾，务实工作，把网络惠民工程落到实处。

一是要认真制订培训服务计划。十大专题培训由县经贸委、发改委、城工局、农林局、农业资源开发局、建设局、工商局、农工办、教育局牵头负责。牵头部门要根据全县支柱产业发展规划和区域经济发展的特点及党员群众的需求，制订培训规划和教学计划，有步骤，有层次，有重点地加强党员群众职业技能和创业本领培训，提高他们的综合素质。各镇村要因地制宜，围绕产业特色，制订各远程教育站点集中培训实施计划，排定培训时间，分专题定期组织学员学习培训，保证培训计划、培训内容和培训流程的无缝衔接。专家服务人员要结合产业发展要求和农时季节特点，排定各个时段的工作目标和任务，做到服务与产业发展同步，与农时季节同步，与群众需求同步。

二是精心制作教学课件。课件是网络惠民工程教学培训的基础。目前十大专题培训还有部分课件没有着落。整合资源，制作高质量的教学课件，保证教学培训顺利进行是当前网络惠民工程的一项迫在眉睫的任务。各单位特别是十大专题培训牵头部门一定要强化时间观念，组织力量，落实责任，迅速完成培训课件制作任务。在这里我强调的是，对这些课件的制作，各有关部门的分管领导是直接责任人，县广播电视局，县远程办要协助这些部门做好课件制作工作。各有关部门要迅速成立课件制作小组，责任落实到具体人员，做好文本教案的撰写，资料的收集整理等工作，并抓紧与协作部门对接，排定制作时间。没有课件制作任务的部门也要围绕惠民工程，开展多种形式的服务活动，形成合力，全面提高网络惠民工程综合效益。

三是扎实开展专家惠民服务活动。首批聘请的53名服务专家都是经各单位党组织推荐上来的，都是本部门、本单位的专业骨干或技术尖子，有不少同志在自身专业方面取得了显著成绩，有一定的建树。多年以来，各位专家以自身较高的业务水平和良好的服务，受到了基层党员群众的欢迎和好评。面对新的形势和任务，专家服务组成员要按照管理制度的要求，认真履行服务承诺，创新服务手段，提高服务水平。要利用电话、发帖、电子邮件、网络视频等现代手段，为党员群众提供咨询服务，当群众生产向导，做群众创业技术顾问。要根据生产特点和群众需要，定期不定期深入农户田头家中，现场辅导，帮助群众解决难题，为群众提供生产、生活服务。要用我们辛勤的劳动和热诚的服务，让基层满意，使群众得到更多实惠。

四是灵活开展富有特色的教学培训活动。十大专题培训牵头部门要依托职业学校、规模企业、行业协会、产业大户建立教学实践基地，组织专题培训，强化实践锻炼。要围绕培训专题，创新载体，组织开展富有特色的主题实践活动，提高教学培训效果；各镇村远程教育教学培训终端立足自身产业特色，利用网络平台，采取集中培训、信息、交流研讨、基地实训、参观考察等形式，灵活组织党员群众开展实用实效的教学培训工作。并通过开展技能比武、星级评比、示范创评等活动，激发党员群众学习实践的积极性。

五是因地制宜拓展远程教育各类教学培训终端。在管好用好镇村远程教育站点的基础上，根据党员群众专业化、个性化学习的需求，推进有线电视、互联网“双入户”工程，以有一定服务意识和奉献精神的村组干部、致富大户为依托建立远程教育户或教学培训点；以有一定规模的产业基地、行业协会、企业、学校为载体建立远程教育培训基地，在机关企事业单位中建立远程教育站点，扩张远程教育工作的覆盖面，努力构建纵向到点、横向到边的远程教育教学服务网络体系。

六是组织大规模网络技能培训。今年来，在县农林部门的配合下，我们先后对各镇村远程教育管理员，部分党员经纪人、致富大户进行了网络技能培训。六月底我们又启动了全县村干部网络技能培训。实践证明，计算机操作有一个不断巩固提高的过程，各镇要充分利用镇村远程教育站点和各中心校网络教室，精选优秀计算机教师，采取面对面、手把手的形式，对远程教育管理员、远程教育户、实训基地牵头人及广大党员群众进行网络技能轮训，提高他们的信息素养，推进农村信息化进程。

三、强化组织领导，确保远程教育网络惠民工程取得实效。

网络惠民工程的实施运作，需要整合各方面的资源和力量。各镇、各有关部门要发挥自身优势，认真履行职责，加强协调配合，形成工作合力，使远程教育网络惠民作用得到充分发挥。

一是加强组织领导。各部门、各单位要把网络惠民工程与部门常规工作齐抓共管，强化组织领导，层层落实责任。主要负责同志亲自过问，分管领导是直接责任人，明确职能科室具体负责，组建由部门分管领导、职能科室人员、专业技术人员构成的教学辅导队伍，认真做好相关专题教学计划制定、相关课件制作、现场培训授课、网络咨询解答等各项服务工作。

二是坚持典型示范。通过开展“优秀服务专家”、“学用致富能手”、“示范实训基地”等一系列创评活动，培植网络惠民工程不同层面的典型，用身边的事例向广大群众宣传远程教育带来的实惠，增强网络惠民工程在党员干部和群众中的吸引力。县新闻媒体和电教中心《党的生活》栏目，要大力度宣传网络惠民工程中的先进人和事，在全县上下造成积极参与网络惠民工程，服务网络惠民工程，运用网络惠民工程致富发展的浓烈氛围。

三是完善管理制度。要建立健全牵头部门教学培训工作责任制，专家服务承诺制，教学课件评比制、教辅人员教学实绩评定制，学用成效评析制等一系列制度，环环相扣，规范远程教育网络惠民工程的实施和推进。

网络教学培训范文篇4

1.1大大改变了大学英语的传统人工式教学方法

促使大学英语教育积极使用现代网络技术手段，建构起了一整套现代的教学模式———网络技术教学模式，这种网络教学模式极大激发了师生学习英语的兴趣和激情，改变了教学结构，极大提高了学生自主学习能力的培养和训练，推动着大学英语教育模式朝着师生个性化教学、学生自主式学习方向发展，将英语课堂教学和大学生独立自主学习结合和融合，大大提高学生自主学习英语的综合应用能力和素质.

1.2网络教学环境为师生提供了开放自由的英语教学气氛

促使师生都从多个层面充分利用网络建构自己的知识体系和图谱，力求对所学英语语言知识进行多层面、多视角的解读和诠释，从而大大优化师生各自的英语知识结构的重建和发展.

1.3网络教学环境为师生学学提供了各种各样的教育信息量

穿越了地点、时间和人物的种种限制.由于有了网络的发达，师生们都可以随时利用网络查阅相关的课堂知识信息，促使大学英语课堂教学信息量浩若烟海，尤其是可以通过网络建立大学英语的学习资料宝库，方便师生超越时间和空间和其他必要的限制和束缚.

1.4网络教学环境下，大学生在学习英语时往往会领略原始、地道的英语语言运用场景

包括英语的听力、翻译和口语交流等等真实情景的再现，极大方便了师生在学习英语中能够感受到原滋原味的英语交接场所.

2大学英语网络教学运行存在的问题与不足

大学英语网络教学给大学英语教学带来了很多的有益方面，如上所述创设真实的语言学习环境、充实大量的教育信息、推动课堂教学的改革等等，但是就当前大学英语网络教学建设运行的现状来看，明显存在一些不如意的地方，急需科学处理和解决.

2.1在现代网络技术使用上

由于这样或者那样原因，对之不是很熟悉和不是很适应不习惯，还很怀念传统的教学手段，导致了一些教师大学英语网络教学运行中，调控和使用网络软件和硬件不顺畅，严重影响了网络教学的效果的充分展现.这些彰显了当前我国对教师现代网络技术和网络语言的培训还做做得很不够，彰显了网络教学理论的指导不够.这就提出了在大学英语网络教学中如何加强对教师们的现代网络技术和网络语言能力的培训和提高的课题.这是顺利和科学开展大学英语网络教训应该解决的首要问题.

2.2由于网络教学手段的吸引力和师生太多注重网络教学

导致了网络教学的一味满堂灌，一种新时期的填鸭式教学模式出现使得师生们在大学英语网络教学中的互动式交流不够.这种情形是非常不利于学生在大学英语学习中的主动性、积极性和创新性的发挥和锻炼，也不利于教师主导性的积极发.这就提出了一个问题———如何克服新形势的填鸭式教学模式，促进师生多向的交流和沟通.这是任何时候大学英语教学都要必须注意的持久课题.

2.3在学生层面上

大学英语网络教学运行中，一些学生自觉性不高，导致学习效果不理想；加之一些学生对网络教训不是很熟悉的掌握，这就进一步使得网络教学的质量受到影响.这就提出了如何加强学生在大学英语网络教学中的自觉自律性和如何提高对现代网络技术手段使用的培训等等问题，这些问题都是需要认真对待和处理的.

2.4在网络教学的软件开发和设计上

大学英语教学方面的开发设计显得还不与时俱进，很多网络软件只是大学英语教材简单的复制和盗版，甚至显得滞后，使得学生对这样的网络软件兴趣不高；导致学生学习英语很难接受到最新的英语教学软件；加上很多网络英语教学软件过于商业化，讲究成本与收益的原则，导致软件本身质量不好和影响使用年限；软件价格不薄，加大了教学的投入.这些都需要对我国网络英语软件市场进行好好整顿一番.

2.5传统教学手段和网络教学手段在大学英语教学中的关系处理不当，目前表现出的是从一个极端走向了另一个极端———单一使用传统教学手段，发展到过分过度依赖依靠网络开展大学英语教学.这就提出了大学英语网络教学中如何整合现代网络技术教学手段和传统教学手段，让其各自发挥自己的优势一个非常现实的课题.

2.6对网络教学技术手段在大学英语教学中的地位和功能的认识还很不完善，出现了一些偏差，关于这一点，其实就是如何摆正网络教学和师生等其他教学要素、环节的关系.就目前而言，很大程度上，师生们处于赶时髦，动辄使用网络技术手段，期望以之代替所有的其他教学手段和要素，导致大学英语教学中网络技术手段的越位，这非常不利于大学英语教学过程的科学行进.这就提出了如何在现代英语教学中建构师生正确的教学技术和手段观念的课题.

3大学英语网络教学进一步改革与发展的对策

针对大学英语网络教学建设中存在的问题，我们只有积极采取各种措施，比如端正师生们对网络教学地位与功能的认识、加强师生对现代网络技术的培训和掌握、推动师生多向互动活动的开展和科学开发设计网络英语软件等方面方能推动大学网络英语教学可持续发展.

3.1大学英语网络教学建设与发展要坚持诸多的价值取向和基本原则，比如以师生为本、交互式教学、教学资源的多元性等等，具体如下：

一是坚持做到发挥教师主导功能与学生主体作用完美结合的原则.在大学英语网络教学中，既要克服传统教学中太重教师的主导作用，又要克服网络教学下学生主动性随意性大的特点，充分将教师的主动作用和学生的主体作用进行有机整合.在网络教学环境下，教师应该多指导学生充分利用发达的网络提前对所学的课程进行多层面地预习，对其预习结果进性恰当的点评和总结提升，从知识和方法、文化等方面多启发和开导学生.二是坚持贯彻各种形式的互动，突出大学英语网络教学的交流色彩.在网络教学中，教师务必要积极指导学生开展与网络本身的交流，与老师的直接交流、与学生交流，突出网络教学中各种互动交流的及时性、有效性和吸引性.三是注重英语网络教学资源的语言性、实用性、文化性和趣味性等诸多原则的完美整合和有机组合.在大学英语网络教学过程中，教师要对英语教学软件资源进行重新完善，要突出其吸引力，从形式到内容上，激发学生学习的积极性和兴趣；要突出网络教学资源的英语语言的诸多特点和规则，突出其语言性质和语言特色，让学生体会到语言的无穷魅力；要注重网络教学软件的文化性开发和设计，尽量囊括中西方文化的精髓，让学生在学习中尽情学习和理解各种文化知识，开拓文化视野；要突出英语网络教学软件的实用性，要与现实生活对英语学科的要求相一致，尽量选择和使用与学生专业相关的教学资源，让学生在网络教学中，感受到英语与自身专业学习紧密相关的感觉.

3.2大学英语网络教学改革发展的具体措施与对策

一是正确培养师生们对网络教学地位与功能的认识.这是大学英语网络教学开展必须首先要注重的问题.网络再发达，也不可能完全替代人的主动性发挥和能力培养.因此吗，在大学英语网络教学中，师生们要建构起这样的观念———网络技术只是一种手段，一种辅助工具，在教学的运行中始终应该至于师生的调控之下.

二是加大对传统教学手段和网络教学手段的有机整合，这一点也是大学英语网络教学中务必要特别注意的问题，其中最关键的是要明传统教学手段和现代网络技术的优点和缺点，在基础上，探讨如何促使它们各取其长，在网络教学中相互补充和互动，推动大学英语网络教学有效运行.

三是加强对师生现代网络技术教学手段的使用的培训和提高.师生们对网络技术手段的掌握事关大学英语网络教学的顺利开展关键所在，为此，学校层面上务必要积极利用学校现代网络技术资源，最好是聘请专业人士加大科学指导，提高师生们对现代网络技术的使用能力.

四是科学开发大学英语的网络教学软件，注重学生信息素养的培训和提高.针对当前国家和时代对英语学科和人才培养的要求，在大学英语网络教学中，教师们务必要选择使用文化性、语言性和实用性等等兼顾的网络软件，教师们还可以自行对这些网络软件教学资源进行重新设计和开发，让其更加适合整个网络教学的发展和提高网络教学的效果.

五是加大师生在网络教学中的良性互动发展与运行.首先是要注重学生网络学习的参与和体验式教育，讲学习的主动权回归了学习者.其次是师生在大学英语网络教学中的角色和职责要转变和明晰.在大学英语网络教学中，教师要及时转变和摆正自己的角色和位置，从以前习惯的独角戏转变到与学生一些唱戏，从独奏课堂转变到伴奏课堂，说通俗一点，教师应该做好指导和调控整个教学的过程，让学生们在网络教学环境中去自由的健康成长和体验学习的快乐.

4结语

网络教学培训范文篇5

关键词：专业技术人员；继续教育；网络培训模式

教育信息化是当前形势下教育发展的主流，对学历教育进行了有效的延伸，为专业技术人员进行继续教育奠定了基础。目前，终身教育理念已经深入人心，职后继续教育也成为专业技术人员提高专业技能的重要形式。由此看来，专业技术人员继续教育网络培训就显得十分重要。

1专业技术人员继续教育网络培训的必要性与可行性

1.1必要性

一是专业技术人员知识与技能要适应社会发展需要。许多专业技术人员已经成为各大企事业单位的骨干、中坚力量，其专业技能、组织领导能力都相对较强。但因年龄的增长、工作压力的增大，他们未能掌握大量新增加的知识与技能，以致其专业技能的提高与发展受限。这些专业技术人员知识老化将引发企事业单位发展滞后，且势必将不利于社会稳定与发展。如能通过继续教育的形式对这一批专业技术人员进行再教育，以转变其思想观念、更新知识、提升其专业技能，则企事业的改革与发展将更进一步，受益对象将更加广泛。二是继续教育的网络化平台对教与学都有较大的改观。新知识、新技术不断取代旧知识、旧技能，学习是能使自身不断贡献社会的方式，也是提高工作技能的关键。然而紧张的工作已经不允许在职的专业技术人员接受全日制的学历教育。为高效、便捷地吸引学习者，提高专业技术人员的专业技能，通过提供继续教育网络平台的形式，让更多的专业技术人员在线学习，以学习提高专业技能、完善知识结构。另外，经过较长时间的工作，专业技术人员已经具备了较强的分析问题、解决问题的能力，而这正可反作用于继续教育，即专业技术人员可将实践过程中碰到的新问题与书本中的理论知识结合起来，也可通过网络的形式与授课教师进行交流、合作，并提出自己的看法与见解，从而形成教与学相互推动、相互促进的良性循环。

1.2可行性

一是学习者积极性高。继续教育的网络化培训已经成为众多企事业单位专业技术人员的普遍选择，这种培训模式不仅可有效提升专业技术人员的学术水平、专业技能，而且还实现在不影响工作的前提下提高企事业的效率和效益。所以，继续教育网络培训具有十分丰富的生源。二是企事业单位需求性强。市场经济条件下，人才成为决定企事业发展速度与高度的重要指标，企事业的高层次人才越充足，其发展的水平也就越高。所以，企事业单位十分注重培养高层次专业技术人才。三是培训机构办学热情高。以继续教育为主的网络培训是全天候的，培训时间与工作时间不会发生直接冲突。另外，教育收费可为培训机构基础设施的完善、科研项目的推进提供强有力的物质基础，且会对教育教学工作起到一定的推动作用。因此，许多培训机构积极推动继续教育网络培训工作，并以此来加强与企事业单位的合作，形成产学研相结合的教、学、训一体化模式。

2专业技术人员继续教育网络培训的特点

2.1教学内容更具针对性

与传统的继续教育相比，网络化培训能最大限度地丰富教学内容、知识体系，使大量的信息在网络环境中转换，所以，及时分享信息、知识成为网络化继续教育的重要特点。专业技术人员可根据自身需要强化薄弱知识点及技能，并根据自身问题接受一对一的辅导。这种教育模式实现了不同学历层次的学习者接受同等层次教育的目标。

2.2教学方式更具灵活性

继续教育网络培训的突出特点就是将网络手段运用于教学之中。大量的视频、音频、网页成为专业技术人员学习的主要工具，这也大大提高了教学的吸引力，使专业技术人员乐于接受这种教育模式。另外，这种教育模式较好地整合了各方资源，将不同区域、不同教育背景的专业技术人员集中起来，这种既集中又分散的教育十分灵活。

2.3教与学更具交互性

一对多的传统继续教育已经被一对一的交互式网络培训所取代，单向灌输知识的教学机制也逐渐为灵活多样的教学形式所取代。专业技术人员可自行安排学习的进度，培训机构只是从大方向上制定教学指导方案，每个专业技术人员都可根据自身的特点、工作性质等内容对这一方案进行调整。所以，教师的教与学生的学更具有针对性和交互性，满堂灌的教、哑巴式的学已经不复存在。

2.4教学时间更具弹性

继续教育的网络培训打破了学习的时空限制，专业技术人员的学习时间可自行安排，其学习的主动性与积极性将得到较大释放。专业技术人员利用相对零散的时间进行学习，为提高自身的专业技能打下基础。所以，继续教育的网络培训并没有设定十分严格的时间限定，只需在规定时间内学习完整个课程即可。

2.5教学成本更加低廉

继续教育网络成本低廉，大量压缩了传统继续教育的直接成本与机会成本，节省了聘请培训讲师、租赁场地与设施等费用，也最大限度地利用了专业技术人员的空闲时间。由此看来，继续教育的网络化培训成本更加低廉，为专业技术人员在岗学习奠定了基础。

3专业技术人员继续教育网络培训模式的创新

3.1重视网络化教学

一是政府要积极制定相对完善的网络化继续教育的相关法律法规，从规范网络环境，为专业技术人员的学习营造良好的氛围。一方面，制定网络化继续教育的相关规划，向各省、市、自治区下达纲领性文件，要求在岗在职的各级各类专业技术人员加强学习，从而有效补充学历教育的不足，以满足他们对教育日益增加的需求。另一方面，积极宣传网络化继续教育，打破学历教育与非学历教育的界限，推动继续教育正规化发展。二是分系列、分层进行网络化教学。一方面，根据不同系列门类的需要，将专业领域发展与教学内容整合起来，实现学有所用、学以致用的教学目标，在不减弱理论性的前提下积极提高教学的实用性、可操作性。另一方面，根据专业技术人员的水平与层级，将网络化教学逐级分解。例如，在学习之前，先通过学前测试对专业技术人员的水平进行评估，如未达到初级技术水平的则学习初级技术课程，如未达到中级技术水平的则学习中级技术课程，以此类推，以增强教学效果。

3.2加强网络平台建设

网络平台是创新继续教育模式的重要工具，网络化技术运用地越充分、网络平台建设得越完善，网络化继续教育发挥的作用也就越明显。第一，加强网络硬件建设。目前我国的网络硬件发展速度越来越快，有必要进一步完善网络基础设施建设，大力提高网速、降低资费、完善服务。第二，引进大量高质量师资，大力开发相关课程，建构具有实用性、个性化的课程体系，从而加强专业教育教学建设。

3.3教学内容与网络相结合

相对面对面的传统教育而言，继续教育网络培训很难现场对专业技术人员的学习进行监管。一旦学员发现教学内容过时、脱离实际、编排不合理等，其很可能会立刻终止学习。所以，我们有必要合理编排教学内容，确保教学内容的针对性，并将教学内容充分融入网络环境中。首先，在网络化平台中应显示课程要求、学习指南、课件、视频、练习、操作、课程测试等环节，实现资源共享，从而将教学课件与视频材料相结合，实现从做中学、学中做的教育教学目的。其次，从宣传、选课到证书发放都应该贯穿合理有效的管理机制，充分利用网络平台，要求学员按时按量完成教学任务、参与小组讨论。最后，遵循宽进严出的原则，允许不同层次的专业技术人员参与学习，但都要求每个学员能按时完成学习任务、主动学习，从而向学习合格的学员发放相应的结业证书。

3.4健全教学评估机制

积极加强师资队伍建设与管理，即选聘、引进国内外相关领域的专家、学者，发挥双师型教师的优势，合理制定教学方案；加强政府、培训机构、企事业单位之间的合作，大力推进联合办学力度，丰富专业领域的知识与技能；定期邀请行业顶尖人才来宣讲，并将这一讲座、报告制作成精美的课件。另外，建立健全教学评估机制，引导专业技术人员自我检查与考试测评相结合，从而有效提高教学效果。根据信度、效度、区分度等指标的不同，积极完善在线考试制度，积极使理论考试与实际操作相融合。因此，我们要积极将网络平台建设、网络系统完善、考评机制结合起来，从不同角度提升专业技术人员的技能水平，以获得企事业单位、专业人员的信赖。

参考文献：

[1]王宇,张乐毅.专业技术人员继续教育网络培训平台的研究与设计[J].文教资料,2013.17:143-144.

[2]黄佳男,耿玮,蒋永清.省级农科院专业技术人员继续教育模式初探——以浙江省农业科学院专业技术人员继续教育为例[J].农业科技管理,2014.1:91-93.

[3]侯兴宇,郑娜.部级专业技术人员继续教育基地建设模式研究——以中科院北京分院继续教育基地为例[J].继续教育,2014.10:6-7.

[4]韩光.继续教育网络化模式研究[D].东北财经大学,2010.

网络教学培训范文篇6

如何规范架建校园网络，这是每一个现代化学校都必须面对的问题，有的学校花了大力气，架起了自己的校园网络，但却不能收到理想的效果，而且许多的电脑都只是流于文字处理，网络也只是用于文件的传输，大大浪费了网络资源。而有的学校花的钱不多，但由于充分利用起网络的优势，为学校管理和教育教学提供了最大的方便，网络在学校里起到了举足轻重的作用。

要规范地架建好校园网，必须做到“三先”，即先规划再建网、先培训后建网、先建库后建网。

一、先规划后建网。

规划胜于一切，没有好的规划，校园网建设“入倍出半”。在计算机技术和信息技术迅猛发展的今天，全国各地经济比较发达的地方绝大部分中、小学都已经先后架建起了自己的校园网络或准备架建自己的校园网络，但真正能充分利用好校园网络的学校却并不多见，问题的根源就是在于没有很好的规划好如何架建校园网络。

要规范地架建校园网络，必须清楚你需要什么样的校园网络，你需要校园网络来干什么？

要架建校园网，首先我们要知道我们需要什么样的校园网。通常学校对校园网络的要求有以下几种：

1、最简单的校园网络：包括一个微机房、一个教师电脑办公室以及几台教师办公室使用的电脑。这样的配置基本可以应付日常的计算机课程和教师办公、校务管理。学校也可以使用校长管理系统、教师办公系统、学生成绩管理系统、人事档案管理系统、财务管理系统等几个独立的管理系统。

2、中档配置的校园网络：包括若干个微机房、一个网络服务中心、每个教室配备电脑一台、每个教师办公室配备教师办公电脑。这样的配置可以满足管理、办公、教学、辅助教学的大部分要求。学校可以使用校长办公系统、教师办公系统、学生成绩管理系统、人事档案管理系统、财务管理系统、医务所药物管理系统、教师学生就诊系统、教师备课系统、图书馆管理系统、多媒体教学资源库系统、校园网站等。

3、高档配置的校园网络：包括足够的微机房，一个大型的网络服务中心，每个教室配备微机若干台(甚至学生人手一台微机)，每个教师配备办公电脑，这样的配置可以实现所有的自动化校园管理和教育教学信息自动化。学校可以使用各种的管理系统、电子图书馆、网上学校，实现真正的网上教学。

要架建校园网络，还要知道我们需要校园网来干什么，这样才能根据自己的实际需要来架建适合自己的校园网络。

利用校园网络最基本可以做到学校管理自动化，例如：人事档案管理、教师办公、行政管理、学生学习、学生生活、校产管理、学生的成绩、评语、奖惩记录、身体发育的管理。如果配置允许，还可以实现校内无纸化办公、教师电子备课系统、教师辅助教学系统、校园网页、网上学校等。所以要架建校园网络前必须先根据自己的需要规划好校园网络。

另外，架建校园网还需要适应学校的长远发展规划，根据具体的情况采取统一的规划，分阶段实施，逐步到位的建网原则。

必须认清形势，了解到学校日后的发展规模、学校的发展方向、学校的发展潜力，然后根据学校的这些情况，统一规划好校园网络的架设。切忌一窝蜂上马项目，应该循序渐进，规划好架建的先后顺序，再根据学校的需要，先上马什么，然后再增加些什么内容。而且在设备的购置清单中必须考虑到计算机的更新换代和对软件的要求等几个方面。先是硬件到位，然后再是软件跟进，使整个校园网的建设能有序进行，这样才会省钱省力。

架建校园网的设备，除了考虑到日后的更新换代外，摆在首位的是学校的实际需要问题。根据学校的实际需要，确定计算机的主要配置，而且如何使用最佳的配置来实现最理想的要求而只花费最少的成本，这是每个校园网都必须考虑到的问题。这就必须要对学校的要求有一个大概的了解。

下面我们举一个例子来探讨一下架建校园网络的规划：

一个中型城市的完全中学拟架建自己学校的校园网，学校教室和教师办公室相当比较集中。根据学校的需要，首先要建起两个微机房，每个机房拥有电脑60台，两个机房不宜配置同样的电脑，我认为最好一个机房配置低一点，只需要能支持一些简单的操作、文字处理、程序编辑、互联网冲浪等。那么每台机器大概需要3500元左右，60台机器也就是21万元左右，然后加上一台服务器以及网络设备，大概需要22.5万元左右。另外一个机房则需要配置高一点，除了有上述的要求外还要支持多媒体的运行以及一些图像的处理，这样每台机器大概需要5500元左右，60台机器也就是33万元左右，另外加上一台服务器以及网络设备，大概需要34.5万元左右，那么光是两个机房的设备就花费了57万元。

另外全校一共有六个年级三十六个班，每个班配备电脑一台，配置与高配置机房的电脑一样，需要大概20万元。学校一共有办公室10个，也配备同样的电脑各2台，共11万元。学校还需要建立起一个网络服务中心，配备服务器5台，共5万元。加上一批的网络设备和办公设备，约7万元。

也就是说建立一个中档配置的校园网络光设备的购置就约花费100万元。接下来就是选择技术、施工力量雄厚，经验丰富，有良好售后服务，信誉良好的厂商承包工程。施工前必须先规划好网络线的布局，网络服务中心的位置，以免出现网络设备的浪费。

工程实施前，还要找到一家技术力量雄、经验丰富、有良好售后服务、信誉良好的公司来编写学校的各种管理系统。这样，一个颇具规模的校园网络的规划也就差不多完成了。

二、先培训后建网。

校园网的建设，必须先进行全员培训，即先要实现学校教师、技术人员和管理人员的全员培训，才考虑架建网络。如何没有一支技术过硬手教师、技术人员和管理人员队伍，校园网就算是架设好了，也会由于使用人员水平问题而不能正常运行或发挥最佳的运行效果。而且还要由于使用人员和管理人员的误操作而导致网络瘫痪，引致的损失无法估量。

所以当规划好校园网，找到了合适的硬件厂商和软件公司后，立即要着手做的就是对全校教师和管理系统使用者进行全员培训。教师和管理系统使用者的全员培训可以分成几个部分。

1、全体教师的培训。教师的培训主要着眼于几个方面：第一，对电脑操作的熟悉及常用软件的使用；第二，教师办公系统的使用；第三，教师电子备课系统的使用；第四，多媒体辅助教学软件的使用；第五，国际互联网的使用；第六，计算机系统的安装和常用软件的安装；第七，常见的软、硬件故障的解决方法。2、管理系统使用者的培训。管理系统使用者的培训主要着眼于几个方面：第一，对电脑操作的熟悉及常用软件的使用；第二，相应的管理系统的使用，第三，国际互联网的使用；第四，计算机系统的安装和常用软件的安装；第五，常见的软、硬件故障的解决方法。

3、网络管理员的培训。网络管理员可以说是最重要的人，整个校园网络能否正常运行就取决于这个管理员的水平。学校最好是聘请有经验的专职人员来从事这一项工作，如果聘请不到专职人员的话，也可以聘请一位对电脑熟悉的教师来担任，网络管理员的培训主要着眼于几个方面：第一，服务器的安装和维护；第二，服务器操作系统的使用；第三，服务器操作系统的安装和维护；第四，互联网技术，第五，网络安全的技术。

4、硬件维修人员的培训。拥有一个校园网络，不可能长期依赖于硬件供应商的售后服务，学校必须拥有一到两个硬件的维修人员来维护学校的网络和硬件以及办公设备。硬件维修人员应该参预到学校的整个网络铺建的工作中，熟悉全校的网络线路的布局。硬件维修人员的培训主要着眼于几个方面：第一，网络的架设技术；第二，微机的安装和保养；第三，微机故障的处理和维修；第四，网络故障的处理和维修。

5、软件维护人员的培训。拥有一个校园网络的管理系统，也不可能长期依赖于软件公司的售后服务，学校必须拥有一到两个软件的维护人员来维护学校管理系统的正常运作。软件维护人员应该参预到学校的管理系统的开发中，熟悉学校管理系统的结构和原理。软件维护人员的培训主要着眼于几个方面：第一，数据库的技术；第二，软件开发平台软件的技术；第三，系统设计的原理；第四，系统故障的处理和维护。

以上五种人员的培训工作都必须走在学校架建校园网络的前面，尤其是第四、第五种人员。而上述的五种人员中，教师的培训主要由学校自己找合适的人士来培训；第二、三、五种人员则应该由为学校编写管理系统的软件公司负责培训；第四种人员则应该由为学校铺设校园网络的厂商负责培训。

只有上述五种人员配备好，培训好，校园网络建成后才能马上投入使用，并发挥其最大的效用，否则，就像前面说的一样，由于网络及管理系统使用人员的水平问题而导致不可估量的损失。

三、先建库后建网。

要建立校园管理系统，必须先要建立校园的档案库；要建立学生管理系统，必须先要建立学生档案库；要建立教师电子备课系统，必须先建立多媒体教学资源库。所以说，要建立校园网络，必须先建立好校园数据库。校园数据库内容包括很多很多的内容，但总的来说，我们都称之为教育教学资源。也就是要建立好校园网络，必须先建立起学校的教育教学资源库。

教育教学资源库包括的内容有：人事档案库、财务档案库、文件档案库、教学信息库、教育信息库、多媒体信息库等。

人事档案库包括：教师档案库、职工档案库、学生档案库。教师档案库中包括了教师的一些基本个人资料、教师在学校的历任和现任职务、教师在学校期间的考核资料、教师在学校期间的奖惩情况等。学生档案库中包括学生的成绩、评语、奖惩、身体发育状况等。

财务档案库包括：校产档案库、工资档案库、收支档案库。校产档案库中包括了常规教学设备资料、电脑电教设备资料、图书资料、水电维修和木工资料、环境保护资料。

文件档案库包括：政府下达文件库、学校下发文件库、学校各种获奖文献库、学校的各种计划和总结文件库。

教学信息库包括：各学科教案库、各学科试题库、各学科升中/升大资料库、教学改革信息库、教学研究信息库。教案库中包括了各学科教师对每一节新授课、复习课的教案，以便日后教学总结及提高教学能力之用。试题库中包括了各种难度、各阶段的练习、测试、考查的试题，而且是每一题试题都已经经过分析并得出其难度的题目，以便从题库找出相应的题目组成一份试题。

教育信息库包括：学生基本档案库(也就是学生的人事档案库)、后进生改变档案库、教师与学生谈话记录档案库、教育活动档案库、教育信息档案库。其中教育活动档案库包括了每次教育活动的计划、总结、效果的记录，教育信息档案库包括了教育文摘库、教育改革信息库。

多媒体信息库：包括了声音素材库、图像素材库、影视素材库。多媒体信息库是为了教学服务，教师电子备课系统、辅助教学系统、学生学习系统都必须使用到这一类的信息。

只有把这部分信息库都建好或者规划好，校园网建起来才会很好的运转起来。如果这部分信息库没有建好，那么校园网建好后也只是一个空壳，空有外表，内在运作不起来，校园网没有充分利用起来，资金投入了没有好的收获。

所以说要规范地架建校园网络，必须做好“三先”，即：先规划后建网，先培训后建网、先建库后建网。

网络教学培训范文篇7

关键词：计算机；网络技术课程；教学优化

1计算机网络技术课程教学优化的重要性

随着计算机网络的快速发展，在教学中，出现了一种新的教学模式，那就是计算机网络技术课程教学的应用，这种新型的计算机网络技术课程教学模式对传统的教学模式有一定的冲击。网络教学是以计算机网络为核心，以互联网的巨大功能为教学辅助，从而不受限制地为学生传授知识，更加有效地实现教育目标的教学方式。现在的社会网络技术的运用越来越多，计算机网络技术已经成为一个学生必须掌握的技术。计算机网络技术课程教学平台在职业院校教学的运用，打破了过去非常单一的教学模式，为学生提供了开放性的学习环境和更加丰富的资源，无形之中培养了学生的主动地探索和独立思考问题的能力，大部分学生慢慢的适应了这种新型的教学模式，为学生提供了一个更为实时学习平台，这对现代化教学的发展起到了促进的作用。

2计算机网络技术课程教学的分析

2.1职业技能教育投入不足。因为经费不足，而不能从教学设备和师资配备上进行投入，这样的现状导致职业技能教育不能适应社会的需要。然而，对于现在的社会来说，计算机网络技术的教育和学习是非常重要的，所以，加大教育教学的投入是当务之急。目前，职业技能教育师资队伍的建设不足，而职业技术院校计算机网络技术教育的教学发展与师资团队成正比发展。我们都知道职业院校的很多老师没有较强的职业技能，大多数的老师的职业水平和技术能力是非常有限。大多数人毕业于普通高等院校，接受的计算机网络技术教育不多，任职年限旧的教师有些都没有接触过计算机网络技术课程。由于教师能力和经验的限制，很难培养出具备高技能的人才，这成为职业技能教育的缺陷。职业院校没有建立自己的教育网，没有设立自己的教育主页，所有学生失去了在网站上发表的机会，在教育网络的开展方面，学校应高度重视教育网络知识与信息资源的开发和整理，在这方面也要加大投入的力度，给学生一个好的学习环境。2.2应试教育模式明显。在职业院校计算机网络技术课程教学中，应试教育模式非常的明显，一切都是以成绩为目的，这样的教育在网络技术课程起到的作用很小。随着计算机网络技术的兴起，越来越体现出应试教育不利于学生以后的发展。网络技术课程最主要的是不断地练习和操作，如果一味的注重课本的学习，没有加以练习，技术水平就不会有大的提高。技术能力的提高才是职业院校教育的核心，加速教学改革，积极探索学生实践能力培养模式，在教育过程中，采取针对性的措施对学生进行正确的引导。打破应试教育模式，深化教学改革，增设计算机网络技术练习课程，采取多样化的教学方式，让学生了解和熟悉创业的有关知识和方法，在练习计算机网络技术的课程中，启发学生的创新思路和开阔他们的视野。2.3学生实践机会不多。目前的职业院校教学过程大多是以课本为主，没有设立相关的实践课程，对于计算机网络技术课程来说，计算机网络技术最重要的就是实践，自己在计算机上练习和摸索，才会更加牢固的掌握基础知识。如果学校不重视学生的培训工作，学习中遇到的问题没有得到解决，长期积累会产生厌学的想法，严重影响学生的心态和学习的气氛。学校应该鼓励学生参与不同形式的实践，遇到困难，鼓励学生自己去找办法解决，通过思考才会有新的思路，使用新的方案解决问题。在实践的过程中，学生可以加上自己的想法和操作，寻找更加便捷和有效的途径，从而提升了学生的计算机能力，无形之中也增强了自信心和提高了观察力，这对以后的发展是非常重要的。

3如何优化计算机网络技术课程教学

3.1提高教师的网络信息化能力。要实现网络信息技术课程整合要依靠广大教师，运用网络技术，在网络教学中突出学生的主体作用，使学生主动的学习。这就需要职业院校教师具备较高的信息化能力，对计算机有一定的了解和应对计算机问题的能力，才能给学生提供正确的学习方法和资源。学校应加强教师的培训工作，知识更新越来越快，不断学习新知识和掌握技术的是首要计划，作为社会向前发展的源动力，要与知识经济时展要求相适应，从而需要不断地提高教师的素质和技能。同时，加强工作人员的素质训练也是必不可少的，只有将专业水平和素质提升起来，工作的效力和质量才会有一个大幅度的提升。而在网站内容方面，提倡学校的老师都参与进来，把计算机网络技术内容整理的丰富多彩，涉及面要广，定期组织成绩优异的学生发表关于网络技术方面的文章，老师加以筛选，然后发表在学校的教育网站上，供更多的学生学习和参考。只要自己的见解和内容优秀，教育网络建设高校的学生都可以参与。3.2重视实践能力的培养。将教学模式主要分为两大部分，第一部分：基本技能。在课堂上先把基本知识的框架给学生罗列好，学生通过探索和分析，以及查找资料，把需要掌握的技能完全掌握住。第二部分：技术应用。把掌握的基本技能运用到实际的地方，通过实践提高了学生的职业技能。通过学习，认真增强自己的专业知识，不断地实践计算机网络技术，能锻炼学生的各种综合能力，这也是学生积累经验的过程。随着科学技术的发展，知识更新越来越快，不断学习新知识和掌握新技术是非常有不要的。学生作为社会向前发展的源动力，要与知识经济时展要求相适应，这样的学习氛围有利于学生的成长和以后的发展，让学生不断地实践和进步。3.3转变计算机网络技术课程培训理念。做好学生的教育培训工作的基础是转变培训观念，提高学生对培训工作的认识，量的积累才会有质的提升，学校从加大培训力度做起，学生通过不断地学习新知识和掌握新技能，开发自身的潜能，从而提升自身的能力。同时，要定期组织全体学生的培训，邀请高水平和能力的培训老师来学校进行定期的培训工作，对于表现优秀的学生可以外出参加培训，不断地提高学生的素质和技能。注重激励机制，做到赏罚分明，激励学生参加培训机构的学习，对于表现不好的学生，及时加以指导和引领前进的方向，组织专业人员对那些能力不高的学生讲授专业知识，这样的氛围对于一个职业院校来说是非常重要的。

4总结

为了避免职业技能教育投入不足，应试教育模式明显以及学生实践机会不多等问题的出现，所以从提高教师的网络信息化能力、重视实践能力的培养以及转变计算机网络技术课程培训理念等方面强化。由于计算机网络技术课程教学本身的特殊性和复杂性，以及个人知识的有限性，本文在有些问题对策上阐述得还不够深入，在写作过程中不免有疏略之处。因此，今后在工作和学习上会尽自己所能继续学习、深入研究。

参考文献：

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[5]姜东洋.高职计算机网络技术课程改革研究与实践研究[J].人才资源开发,2015.

网络教学培训范文篇8

论文关键词：信息化计算机网络校园网网络应用

近年来随着高职院校的快速发展，对校园网络需求越来越大，校园一卡通、校务行政办公系统所需采用的网络技术日益复杂。随着设备和管理系统应用的增加，维护和管理工作已越来越繁重，网络管理人员的工作压力和工作量急剧增加，必须采取一定的措施来加以解决。网络管理中遇到的问题，主要有不能及时发现故障、无法预知潜在故障、故障排查比较费时费事、无法统计系统性能以及面对网络威胁无法及时采取防护措施等，极大地影响了校园网的服务质量以及教学、科研等日常网络应用，

分析了目前校园网络管理现状后认为，在信息化迅猛发展的今天，运行在校园网上的教学应用系统日益增多，每项业务系统对信息网络的依赖性越来越高，对校园网络的可用性、可靠性和稳定性也提出了更高的要求。为全面监控校园网络的运行状态，保证诸多关键应用系统稳定运行，急需建设全校统一的网络管理中心平台。

1校园网建设

校园网是学校教育资源的重要组成部分，已成为现代高等学校不可或缺的重要基础设施和基础条件。校园网建设为高校利用网络化、信息化手段提高教学质量、促进研究型自主学习提供了更为广阔、自由的教学与科研空间，从而推动了教育教学的整体变革。

为了适应信息时代的发展，加快信息化建设，将网络资源应用到教学中提高学校整体教学质量，建设一个先进实用的校园网，必须对校园网进行了深人的研究。通过研究，确定正确的建网思想，考虑到网内所有设备的兼容性、互通性，把硬件设备选型和软件系统的选择统一考虑。在这一基础上，本着结合实际、讲求实用、高标准、安全性强、易管理和易扩充的原则构建了一套软硬件环境。

拿我校的校园网建设来说，2000年9月，我院校园网建设工程正式启动。考虑到一次投人资金有限，技术力量缺乏，学院整体的计算机管理、应用水平都较薄弱，我们决定从局部做起，以教学管理单项应用开发为试点，筹建综合楼局域网。我院校园网一期建设以信息中心为主，总体采用以太网星型拓扑结构，东、西校区之间用单模光纤连接，楼宇之间的传输媒体也为单模光纤，网络主干采用百兆交换以太网技术，工作组采用10/100M独享式交换以太网技术，使用D-LINK二级交换机与500余台终端用超五类双绞线连接。

2006年学校开始规划、筹建校园网二期工程。在二期工程中对校园网主干进行了全面升级，建成了覆盖整个校园的以千兆以太网为核心、百兆到桌面的高效网络系统，连接了综合楼、教学楼、图书馆、实训中心和后勤管理，在校园内所有教室和大部分的办公室铺设了信息点。在这个工程中，建立信息点约1500个，室外光缆5800米，室内光缆300米，楼内网络布线40000米。校园网出口扩增为1OOOM连人Internet,l00M接人中国教育和科研计算机网。随着校园网二期项目的建设，在我院已形成了具有一定规模的、覆盖整个校园的大型园区TCP/IP网络，并通过宽带城域以太网与中国教育和科研计算机网(CERNET)、中国公众信息网互联。所有的网络设备均选用国际知名品牌。网管中心的主交换机采用了Cisco公司的3750，路由器采用了Cisco3800，防火墙采用Cisco(思科)的PIX525，二级交换采用了Cisco2960。服务器采用THP580,HP380等高端设备，2008年我院购置了卡巴斯基网络版杀毒软件，安装和杀毒都很方便，将病毒扼杀在摇篮中，有效的防止校园内病毒大规模的爆发。这些高性能的网络设备为我们的校园网络的稳定性和可扩充性提供了可靠的保障。

2无线网络

无线网络工程建设启动于2006年，是在有线网络基础上提供安全、无缝覆盖整个校园的互联网和校园网的宽带无线接入。对包含教学楼在内的所有教学楼阶梯教室、会议厅、办公室、图书馆、会议中心等，进行全方位立体式无线覆盖，让师生们可以随时随地、无拘束的连接到网络。利用原有完善的有线网络结构，新的无线网络建设在网络互联、安全防御等方面与有线网络进行良好的兼容和互补，实现无线网络认证计费无缝融合。校园无线局域网建立，实现了对有线网络的补充，在无线网络覆盖的区域，师生们可随时随地接人校园网，提高了学生学习的主动性与灵活性，也推进学校多媒体教学和在线教育的更广泛应用。使用无线接人解决方案，节省了大量的布线成本，仅需要在每个教室或宿舍的每个楼层预留一至两个以太局域接口，便可轻松实现无缝接人校园网。启用无线接人解决方案后，如果教师、学生配备了笔记本电脑或PDA，学校就不必再投人大量的资金来建设许多公共机房，在座位紧张的电子阅览室，学生也不必再为上机发愁。

3网络资源建设

从理论上讲，校园网的应用应该带来教学、科研、管理和服务效益和效率的提高，然而教育信息化资源的严重缺乏直接制约了校园网应用，教育信息化建设不只是现代化的硬件基础设施的建设，要真正发挥校园网的优势，必须有丰富实用的教学信息资源，近两年，我校信息化建设的重点逐步从以硬件基础设施为主向软件和资源倾斜。学院网站建设作为学校与外界沟通的窗口，代表学校在虚拟数字世界的地位和形象，校园网站已成为衡量一个学校校园信息化程度和社会声誉的一个重要标志。学院网站始见于2000年，最初委托中华企业视窗建立我院主页，现在我们自主管理、制作、维护直至开发，版面已进行了三次较大规模的改版。目前学校主页已形成拥有校园新闻、学院概况、院系设置、人才培养、教务教学、学生管理、师资队伍、招生就业、校园文化等10多个栏目的综合性宜传教育网站。通过校园网站，不仅能够及时地向社会展示学校在教学、科研和社会服务方面的最新成果，同时也有利于外界深入了解学校，提高社会知名度和影响力。

4系统软件的建设

为充分挖掘我校现有精品课程资源的作用，同时加强网络辅助教学力度，与高等教育整体发展趋势相吻合，经过我校相关人员的调研、考察，大家一致认为网络辅助教学软件符合我们的各项需求。2006年，我校购买了Blackboard教学平台，该平台的购买为我校今后广泛应用网络辅助教学创造了更好的条件。

同时购买了浙江大学开发的教务管理系统，基本实现教务管理网络化和无纸化。学生成绩录人、学生成绩统计、学期的课表、教务处通知公告、学生成绩查询及全院选修课的选课、排课全部在网上进行，大大减轻了院、系级和教务处的工作量，同时方便了学生。教务管理系统的使用大大提高了教务管理的水平和效率，并且从根本上改善了学院信息交流资源共享的条件，形成了校园内部、校园与外部进行信息沟通的畅通的体系。

5网络应用

校园网建成以后，如何充分发挥它的作用，是摆在我们面前的主要问题。再好的硬件设备，如果应用不好，校园网的建设可以说也是不成功的。而且从技术进步和学校发展来看，校园网永远不可能是一成不变的，它需要不断吐故纳新，跟着学校的脉搏向前走，因此我们需要不断对校园网平台进行完善。

5.1注重后期开发，对校园网建设进行必要的完善

具有一套功能完善、信息强大的校园网信息管理平台是校园网所必不可少的，也会给所有的使用人员带来很大的方便。请专业网站建设公司与学院网络中心相关人员共同建制学院网站，让外面想了解学院的通过校园网站能充分了解，让各个部门、系科能及时信息。同时知名教育行政系统开发商来学院建立适合学院行政办公管理系统。

5.2更新观念，搞好技术培训，把校园网络的应用真正落到实处

要更新干部、教师传统的办公、教学和生活观念，就需要向们展示网络的特点和优越性，反复强调网络化办公和网络化学的历史必然性。只有在观念更新后，学习网络知识和应用网络技术才能成为其自身发展的一种迫切需要，从而激发其学网、用网的积极性和主动性。

网络技术培训包括对网络管理人员和网络应用人员的培训。没有对网络管理人员的培训，网络就无法保证正常运转，就无法开发适合于本校的应用软件，校园网建设就是一个空架子。没有对应用人员的培训，校园网络就没有或很少有人使用，网络建设也就失去了实际意义。而这两者中，我认为应当将对网络应用人员的培训作为校园网络建设的重点，引导他们从网络中获取知识，将网络应用于教学、科研和工作实践;引导他们在网络中提高文化和道德素养，丰富自己的业余生活。

以网络应用促进学校教学、科研和办公自动化的发展，反过来，再以教学、科研和办公自动化的发展，促进网络在更多领域、更大规模中的应用，从而实现网络应用和网络发展的良性循环。

5.3分层次对教职员工进行培训

网络教学培训范文篇9

1、＂互联网＋＂的相关内涵及特征

1．1‘‘互联网＋”的内涵。所谓互联网＋指的是是互联网和传统社会行业的相互结合，但并不是简单的做假发，而是传统的行业通过运用移动网络等信息技术，对原有的生产方法和研发模式进行改造，从而实现互联网和传统行业的深度结合。互联网＋实质上是给传统社会行业増加了互联网的羽翼，从而推动其进一步发展。例如继续教育平台的架设，由于其和互联网的深度结合，凭借着海量的教学资源的互联网络的存在，使得各个科目的教学内容得以全面的拓展和更新。通过建立在网络中的教学平台、系统、资源、软件以及多媒体视频等，使得教师不但树立起了先进的教学观念，改进了课堂教学的方法，还得以提高了自身的教学水平。1．2“互联网＋”的特征。互联网＋是网络信息化技术的新形态，它建立在宽带网络的普及和融合的基础上，组建了有利于发展创新的技术支持，特别是是它的开放、透明、互动、参与、融和的特卢，适应了不同用户不同层次的需要，为其在多个领域中的应用与推广打下了良好的基础。这主要具有以下几个特征。1．2．1个性化。人在个性化发展方面的需求是推动社会发展、经济増长及科学技术进步的重要力量。尊重人的个性化发展，是“互联网＋”的最根本的特征，其强调的是尽最大可能的尊重用户的个性，提升用户对产品的体验。也正是基于此，“互联网＋”服务呈现出多元化发展的趋势，对资源整合的效率水平也在不断的提升，通过计算机及网络信息化技术，为民众提供更加便捷、有效的服务，以满足使用者的个性化需求。1．2．2移动性。“互联网＋”自身的虚拟性决定着其移动性的特征，通过对互联网络的便捷性将社会经济和民众生活有机的连接咋一起，从而形成一个具有移动性特征的、自由的网络虚拟空间，人们在使用时不再受到时间或者地域的限制，从而能够任意的使用“互联网＋”在网络通信、资源分享以及信息处理等方面的服务。1．2．3数据化。在“互联网＋”时代，人们能够及时有效的获取来自于全国各个地E和各个行业的数据信息，并通过大数据的处理技术对这些数据进行有效的信息处理、数据分享以及对决策的数据支持，从而提升了对数据的管理能力，能够对数据信息资源进行有效的整合，以更好的为社会大众服务。1．3“互联网＋”对继续教育的具体影响。1．3．1“互联网＋”更新了教育的理念。“互联网＋”其实际是在网络信息化技术推动向的新业态的发展，从而为当前继续教育的深入发展带来了新的发展观念，将学生的自发性的学习、探索式的学习观念浸入到继续教育的过程中，对课程加强了整改、有效整合了教学资源、优化了教学的模式、强化了学生学习主体的地位，从而加速继续教育的转型升级，推进互联网教育体系的组建，促使学生主动学习，强化了教学的效果。1．3．2“互联网＋”优化教育的模式“互联网＋”在网络信息化技术和教育的融合上突显了其数字化、移动性的特店，使教育教学形式转为以慕课、微课等为代表的网络在线课程，并开始探索和发展学生喜闻乐道的学习协作方法。另外，教师也不再受限于传统的课堂教学，开始重视其信息技术与课堂的结合卢，并以此芫善自身教学的方法，以适应“互联网＋教育”的要求。1．3．3‘‘互联网＋”丰冨了教学的内容。传统的继续教育通常以课堂中的教学为主，这在一定程度上限制了各个科目的教学选择范围，学生所学习的重视也大多受限于课本的内容；随着“互联网＋”的进一步发展，通过网络平台对资源的优化配置的优势，使得学生在学习知识时不再受限于时间和E域的限制，从而在空间上拓展了教学的范围，对各种各样的学习资源进行优化，以满足学生主动学习和教育的不同层次的需求。1．3．4“互联网＋”提升评价管理的水准在“互联网＋”时代，其对网络信息化技术的深入发展为教育评价的管理水准的提升提供了数据支持，推动了教育管理的体制改革，通过数据分析的方式来分析学生的学习情况，从而制定出适合学生个性发展的教学方案，对评价的标准进一步细分，既重视了学生学习的效果，也做到了对教师教学水平的关注，从而确保了继续教育的全面改进。1．4“互联网＋”形势下的发展趋势。在“互联网＋”的持续发展形势下，继续教育与其的深度融合己经成为发展的趋势，继续教育管理者和教师都应当根据形势的新变化，积极探索“互联网＋”和继续教育融合创新的模式，强化“互联网＋”的教育理念，通过深度融合来推动创新，最大程度的集聚各个方面的力量，通过“互联网＋”的新型教育形式和方法，使得继续教育能从传统的教学模式转变为移动型、远程型的教育，通过方便快捷、精确的网络在线教育，以更好的实现为社会大众提供适应其个人发展的教育服务。继续教育的使用对象大多数是成年人，因为实际的工作需要，对于新型技术、知识技能存在着急切的需要，但是由于时间的限制或者地E的限制无法受到系统化的教育。利用网络信息化技术所搭建的网络在线学习平台，有效提升了在线课程的覆盖范围和利用效率，降低了教学资源建设以及平台的搭建成本，并且能够在课件资源、教材资源方面起到了积极的作用，使得人们得以方便的分享到教学的资源，从而适应了使用者主动学习的需要，进一步强化了继续教育平台的推广和应用。

2、互联网＋继续教育平台建设中存在的主要问题

2．1“互联网＋”形势的继续教育得到的重视度不足传统的继续教育往往采用节假日集中来进行学习，在一段时间内通过教师的授课、作业、考核来拿到结业的证书，对继续教育的过程有一定的管控。而在“互联网＋”形势下的继续教育主要是通过网络在线平台来自发的学习，不再受时间和空间的限制，没有即时的监督，不少人都是是想起来时才去学一下，或者把教学视频开着，学员却走开，让多媒体课程自动播放，存在辄为了积分而刷分、作业代做、代考等不良现象。这种为了芫成任务而应付学习的情况，在于学员对“互联网＋”形势下的继续教育重视度不足，缺乏主动性和对自我的约束。2．2‘‘互联网＋”的网络课程目标性不强虽然网络在线课程的建设取得了一定的进展，但不同科目的目标性和专业性还不能做到传统课程设计的全面和专业。网络在课程的内容设置要与学员现有的知识进行更好的连接，应该在最大程度上适应学员对教学内容的需求。由于其课程自我定位和使用对象的不同，教学的环节和功能有所不同，势必使学员在使用网络在线课程时产生学习的疑惑，这需要在学习进行逐步的解决。2．3“互联网＋”继续教育的评价机制不全如何客观的反应推进继续教育的实际成效，是其评价体系的核心和关键，是对其功能是否实现的衡量准则。目前，继续教育在线网络评价机制往往是通过在线学习时间、在线作业的提交、在线的考试等形式作为考核学员学习成绩的评价价值，但这种方式很容易出现作弊的问题。考核评价的形式单一，实时的监管困难成为网络时代的继续教育的发展瓶颈。

3、＂互联网＋＂时代继续教育应对措施

3．1加大投入力度，提高对教师的重视程度。在“互联网＋”继续教育的培训中，相关主管部门要持续加大多对学员的培训力度，学校还需加强对继续教育培训的重视度，要充分调动学员参与的积极性，学员还应该加强协作学习，分享教学的成果，记录教学中心得体会，以提升学员的专业技能水平，使得“互联网＋”继续教育培训的过程成为提升学员专业水平的推动力。3．2健全平台建设，加强网络在线课程的目标性。教学课程的设置是继续教育教学的重要基础，相关主管部门要进一步健全教育平台的建设，平台要尽量做到人性化、快捷化、可操作性强，应当有全方位的数据信息的记录和分析，从而能够形成全面的学习报告。在网络在线课程设置上，还要对学员的需求进行及时收集和分析，分时期、分层次的进行，有利于提生学员学习的成效。只有符合学员的需要且能与起自身知识经验水平相结合的学习内容，针对科目性质和学员自身的差异，才能真正激发学员的内在学习的需求。3．3采取多种方式健全继续教育评价机制。传统的继续教育培训是将大量学员集中起来进行培训，培训的模式略显单调，也因学员个体的学习水平、知识组建的能力等差异产生较大的个体成效差异。在“互联网＋”环境下，人们个体自发性的需求越发强烈，培训也应呈现出多元化的模式，在在线教学活动中可采用：专题课题、自主学习等模式，以适应更为广泛的受众需求。在继续教育的评价上不能简单以提交作业、在线测试的形式给出评价积分，更应注重相互交流研讨的过程，最终把所学成果运用到实际工作总中。3．4进一步芫善网络课程和教学资源。健全的教育网络知识基础，芫善的教学网络只是基础，如果没有相应的网络课程和丰冨的网络资源，基于网络的继续教育凭他也会成为海帀蜃楼，无法有效开展下去。我们可以从以下几个方面着手：首先，以大学、科研院所为依靠，开展对网上教学资源的开发、利用、管理及有关技术的研宄；其次，组织有关力量，尽快开发一批热门专业和学科的网络在线课程，并尽快将其投入运用，从中总结继续教育的经验教训，为以后的发展提供参考；最后，建立其权威的继续教育网络站卢，进行网络课程和教学资源的收集和，并汇集学员的使用意见，以便于进一步改进。3．5提升教师教学的综合水平。继续教育平台的建设离不开教学质量高的教师团队，因此国冢及各级相关单位要积极地的开展对教师的培训，以提升教师的综合能力。具体措施可以根据不同E域不同教师的具体情况来制订，总的来说可以从丰冨培训的内容、扩展培训的形式、优化培训的结构等方面进行尝试，以教学实践为目的开展专题培训、教科研活动等形式，引导教师运用网络平台开展教学的活动。另外，采取合理的激励机制，鼓励教师在以后的教学中能够对网络平台进行熟练的运用，多学习网络信息化相关的技术，将课堂教学和网络教学充分结合起来，做到取长补短。3．6推进新的学习方式，突破时间和空间的限制。“互联网＋教育”作为一种新的教育形式，其教学的多媒体课件、网络平台、多媒体资源等转变了传统的教学的方法和观念，实际上是打破了传统教育的桎梏，将教学资源、方法、内容等都放到在继续教育平台上进行分享，所有人都可以随时随地进入网络在线课堂进行学习，使得教育就突破了时间和空间的限制。因此，我们应该加大“互联网＋教育”的推广力度，鼓励和支持网络教育。教师在网络授课时应当尽可能地改变原有的授课形式，要和学员保持有效的交流，为学员的学习提供更多教学资源，鼓励学员自发的学习，并根据其学习的具体情况来进行调整，从而提升教学的质量。3．7提高“互联网＋”继续教育的开放性。从早期的远程在线教育、网络课程教育发展到当前的移动智能手机、等使用终端，继续教育的学习形式呈现移动性的发展趋势。在这种背景下，继续教育的理论学习的知识模块将受到一定的冲击。在移动式学习的环境下，学员将不会长期集中经理力来学习课程，这就对教学的内容的有趣性和片段化提出更高的要求。也正是移动式学习环境下的新型教学的内容，有乐趣、含金量高、片段化能够使学员更好的利用碎片化的时间。课程内容的新形式和其学员的积累成为一种良性的循环，不断相互促进。由此，对继续教育的办学观念产生积极的作用，其不再是以愿意学习的受众为目标，而是转变为以教育的内容或形式来吸引更多非自发的受众为目标，这也是开放性理念带来的新型商业模式。

4、结束语

网络教学培训范文篇10

关键词:高校体育;网络教学;问题;对策

在高校引入现代化网络技术展开教学，为各科目的持续发展带来了更加宽广的发展空间，怎样更好地运用教学网络化的便利，将其优势充分发挥出来，为教育事业带来无穷无尽的教学灵感，俨然成为现阶段教育领域的重点研究项目。体育教学是高校中必不可少且至关重要的一个科目。在重视学生全面发展的教育要求之下，体育教学效果的优劣在很大程度上影响了高校顺应时代教育要求的全面发展进程。将网络教学模式引入到体育教学中，能够快速吸引学生参与学习，充分发展其兴趣，为其提供更多元化的课堂内容，扩宽其眼界，推动受教者自主参与学习，最终实现体育教学的优质发展。

一、高校体育网络教学中存在的缺陷

(一)对网络教学的重视度不够。于高校体育教学时采用网络教学的模式已经越来越日常，大部分高校慢慢对网络教学的应用重视起来，同时主动为网络教学提供较为全面的环境、制度以及技术支持。然而无法忽略的是现阶段仍然有较多高校还是没有正视网络教学运用带来的积极作用，其尚未发现将网络教学运用到体育课程中具备的众多优势，采取的是较为随意的态度，并未进行专门的资金与技术支持，所以利用网络进行体育教学成效很低。学校重视程度不够造成参与体育授课的教师无法顺利进行网络授课，甚至会出现错误的网络教学观念，认为网络教学会影响学生的正常学习，尤其部分教师教育思想上仍存在较为强势的教学观念，忽略学生的需求，缺少为学生的考虑，一味拒绝新教学方式。(二)教师的网络教学素质不足。现阶段，体育教师在网络教学方面的水平参差不齐，整体上呈现出该方面的教学素质低下，没有一份强有力的网络技术队伍支撑，导致网络教学表现为不专业、不熟练，严重阻碍了网络体育教学的开展。在教学中缺少必备的网络教学技能培训，会使教学课件、视频质量很差，使学生在网络学习过程中感受不佳，甚至抗拒;而教师因计算机技术过于业余，也会觉得网络教学的准备过程过于复杂，严重阻碍网络教学的开展。此外，在进行教学评价时，对于该部分的教学内容没有突出强调，更引不起教师对该方面素养能力的重视。(三)网络教学环境不佳。于网络上进行教学活动的开展，因受众的特殊性，对网络设备与技术的要求十分严格，其需要具备充足的教学设备、较为优质的网络技术进行支持。然而，在现实教学中，存在许多不足:第一，设备与学生数量的不匹配且较难实现合理的划分，导致设备利用效率低下;第二，即使有些高校能够意识到设备数量对网络教学展开的重要性，但是部分设备落后，无法支持教学更好开展;第三，除了设备这些硬性设施的准备问题，还有设备的管理体制不完备、教学资源不充分等问题。种种因素影响了网络教学环境的良好建设，阻碍体育网络教学开展。(四)无法将网络教学优势完全发挥。对于网络教学的开展，高校一定要有专业的教学网站支持进行教学。然而现阶段大部分高校并没有形成系统的专业体育教学网站或是平台，影响网络教学的顺利开展，使网络教学中各种教学资源无法快速形成一个体系，其中资源共享、科学管理与评价反馈等优势都无法得到良好的体现。就算有些高校意识到该方面的不足也很少能够及时进行完善，或是简单进行建设，网站上的教育内容营养价值不高、管理效果不佳、过于流于形式。

二、优化高校体育网络教学的措施

(一)对体育网络教学模式进行重视。想要使体育网络教学进行更好的发展，最首要的工作即深化学校、教师以及学生对该教学方式的重视程度。首先要加大对体育网络教学的宣传力度，利用模拟教学演示、技术介绍讲座、官方媒体倡导等途径改善各方对网络教学的看法，在不知不觉中纠正学校、教师、学生以及家长对网络教学的误解，进而令体育网络教学方式深入人心并获得赞同。其次，需要对该部分教学进行一些适当的强制性推广。可将体育网络教学计划进行教学专业规划，向教师施加一些硬性任务，同时进行监督，防止出现形式主义。在学校重视的前提之下，教师也能够有机会对该教学方式进行更好的时间，形成良好的网络教学观。(二)对体育教师进行网络教学专项培训。当学校与教师具有一个正确的体育网络教学态度时，那么施教者的网络教学素养将决定其教学效果。所以，学校需以加强教师的计算机技术、网络教学技巧为重要工作，通过多种方式，来增强相关施教者的网络教学素养。于实际培训过程中，应该注重几方面要求:第一，培训的内容需要具有高度的针对性。需要对水平不一的教师群体进行分层培训，实现高效率、细节性培训，比方说培训那些计算机基础较薄弱的教师时，重点在于基础操作的把握;而培训本身具备较好的计算机基础的老师，需要重视教学技巧、课件与动画制作以及完善体育教学网站和较高难度的资源搜集工作等。第二，需要对教师进行激励政策，引导其在该方面教学的上进心，在教师队伍中积极宣传校外的县级、省级乃至部级别的教学大赛和进修机遇;在校内需定期举办一些相关的网络教学大赛，使教师能够主动参与，并会创新，持续锻炼自身的教学技巧。(三)构建一个优质的体育网络教学氛围。在教育队伍得到充分的准备后，一个优质的教学环境也至关重要。可从多个方面对体育网络教学环境进行优化:第一，对体育网络教学设备进行数量、质量与管理上的优化。教学设备数量达到需求是顺利开展网络教学的前提;设备更加现代化、质量较优的计算机系统教室是优质开展网络教学的推动力;而具有一套较为合理、完善的网络教学设备管理体系，实现教学设备的科学分配，则是高效开展体育网络教学的保障。第二，对教学资源进行丰富与科学分类。体育网络教学需要一个较为全面的网络资源数据库，该数据库中需要具备较为丰富的体育教学案例、教学内容材料、技术及技巧示范、针对性的体育教学计划等。根据丰富的教学资源，教师能够将某部分不容易进行示范与模仿的姿势化为生动形象的网络动画，同时配上分步讲解，从而更好地引导学生进行体育学习和锻炼。(四)优化网络教学方式与评价模式。在进行网络教学中，教师经过优质的培训，教学方式呈现多元化。第一，可利用多媒体课件建设视、听结合的体育网络课堂，增强受教者模仿的积极性，视频中生动的形象进行体育内容学习，进而在一个轻松的氛围中掌握体育理论知识。第二，可基于网络平台，运用合作探究的方式开展教学。体育教师可利用网络技术的可记录特点，及时记录受教者在日常学习中的不规范姿势，利用网络技术进行动画模仿，并慢放处理，之后可以与学生共同进行讨论，以便受教者能够及时发现自身的问题并进行正确的改正。第三，也可利用网络技术的高效沟通作用，设计班内、班外甚至校外的体育学习沟通。在体育教学完成之后，也不能忽视评价模式网络化的重要作用。基于网络的即时性和共享性，能够形成一套较为高效且全面的评价体系。但是需要注意的是，网络教学的评价对象应该是施教者与受教者的表现，要重视教学的过程，而不是形式上的评价。同时还需要对网络教学平台的适应性进行评估，判断其是否能够随着教学目标的改变，迅速得到调整。网络教学评价中，可利用网络技术的及时共享功能，对教学评价过程进行全透明化，实现评价的公平性。

三、结语

综上所述，在高校体育网络教学发展过程中，需要重视各方面存在的问题，分析其中的原因，并进行对应的完善，从而促使学生体育锻炼的优质发展，提高高校体育网络教学的效果。

参考文献:

［1］张斌．高校体育网络教学的问题及对策探讨［J］．教育现代化，2019，6(86):91-92．