职业技能鉴定十篇

职业技能鉴定篇1

职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动，属于标准参照型考试。它是由考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价。职业技能鉴定是国家职业资格证书制度的重要组成部分。

申报职业技能鉴定的要求

参加不同级别鉴定的人员，其申报条件不尽相同，考生要根据鉴定公告的要求，确定申报的级别。一般来讲，不同等级的申报条件为：参加初级鉴定的人员必须是学徒期满的在职职工或职业学校的毕业生；参加中级鉴定的人员必须是取得初级技能证书并连续工作5年以上、或是经劳动行政部门审定的以中级技能为培养目标的技工学校以及其他学校毕业生；参加高级鉴定人员必须是取得中级技能证书5年以上、连续从事本职业（工种）生产作业可少于10年、或是经过正规的高级技工培训并取得了结业证书的人员；参加技师鉴定的人员必须是取得高级技能证书，具有丰富的生产实践经验和操作技能特长、能解决本工种关键操作技术和生产工艺难题，具有传授技艺能力和培养中级技能人员能力的人员；参加高级技师鉴定的人员必须是任技师3年以上，具有高超精湛技艺和综合操作技能，能解决本工种专业高难度生产工艺问题，在技术改造、技术革新以及排除事故隐患等方面有显著成绩，而且具有培养高级工和组织带领技师进行技术革新和技术攻关能力的人员。

申请职业技能鉴定如何报名

申请职业技能鉴定的人员，可向当地职业技能鉴定所（站）提出申请，填写职业技能鉴定 申请表。报名时应出示本人身分证、培训毕（结）业证书、《技术等级证书》或工作单位劳资部门出具的工作年限证明等。申报技师、高级技师任职资格的人员，还须出具本人的技术成果和工作业绩证明，并提交本人的技术总结和论文资料等。

职业技能鉴定的主要内容

国家实施职业技能鉴定的主要内容包括：职业知识、操作技能和职业道德三个方面。这些内容是依据国家职业（技能）标准、职业技能鉴定规范（即考试大纲）和相应教材来确定的，并通过编制试卷来进行鉴定考核。

职业技能鉴定方式

职业技能鉴定分为知识要求考试和操作技能考核两部分。知识要求考试一般采用笔试，技能要求考核一般采用现场操作加工典型工件、生产作业项目、模拟操作等方式进行。计分一般采用百分制，两部分成绩都在60分以上为合格，80分以上为良好，95分以上为优秀。

职业技能鉴定所（站）

职业技能鉴定所（站）是经劳动保障行政部门批准设立的实施职业技能鉴定的场所，它是职业技能鉴定的基层组织，承担规定范围内的职业技能鉴定活动。具体工作任务包括：（1）受理职业技能鉴定的申请，对申报人的资格条件进行审查，经鉴定指导中心核准后，签发准考证；（2）组织申报人员按规定的时间、地点和方式进行考核或考评；（3）协调鉴定过程中的有关事务；（4）汇总鉴定成绩，并负责报送鉴定指导中心；（5）向鉴定指导中心提供鉴定报告，对考评小组的工作提出评价意见；（6）协助鉴定指导中心办理证书手续，并负责向鉴定合格者发放职业资格证书。（7）负责鉴定的咨询服务和信息统计等工作。

职业技能鉴定实施步骤

职业技能鉴定的实施步骤分为四大步骤，分别是：鉴定前的组织准备、鉴定前的技术准备、鉴定实测、鉴定后的结果处理。

申报职业技能鉴定注意事项

申报职业技能鉴定，首先要根据所申报职业的资格条件，确定自己申报鉴定的等级。如果需要培训，要到经政府有关部门批准的培训机构参加培训。申报职业资格鉴定时要准备好照片、身份证以及证明自己资历的材料，参加正规培训的须有培训机构证明，工作年限须有本人所在单位证明，经鉴定机构审查符合要求的，由鉴定所（站）颁发准考证。参加考试时必须携带准考证，否则不能参加考试。

职业技能鉴定篇2

一、城阳区农机修配行业从业人员的现状

城阳区现有农机维修厂点105个，农机配件供应点33个，总共有从业人员175名，其中经营及销售人员42名，维修技术人员133名，95%以上的修配厂点规模较小，多数为个人经营，有的是夫妻共同经营。根据统计，在这175名从业人员中，有110名（主要是维修技术人员）已取得技术合格证书，其中有42名已通过职业资格证书转化评审，取得《职业资格证书》，而农机配件供应点的销售人员则多数没有取得营销资格。

二、城阳区农机行业开展职业技能鉴定的现状

2001年，城阳区农机服务中心在全区范围内开展农机行业特有工种职业技能鉴定工作，把突破口放在农机维修工的职业资格证书转化评审上，共有42名农机维修技术工人取得了职业资格证书。从已转化的维修技术工人的工种看，电焊工、气焊工占80%以上，其余包括农机修理工、农机电器设备维修工等。从已转化的维修技术工人的年龄看，多数在25岁到45岁之间。从已转化的维修技术工人的学历看，多数在初中到高中之间。

三、城阳区目前农机行业相关工种职业培训现状

城阳区现有职业教育学校两处，分别为城阳区职教中心和城阳一职，另有区劳动局下属的职业培训中心一处。职业教育学校设有车床等专业，学员毕业后，由市劳动局和市教委联合进行鉴定，鉴定合格后由市劳动局发给《职业资格证书》；区劳动局下设的职业培训中心设有短期的培训班，培训工种有电焊工、气焊工、车工、钳工、电器设备维修等，学期2-3个月不等，毕业年发《职业资格证书》。

四、调查对象对开展农机职业技能鉴定工作的要求

此次调查，重点与城阳区职教中心的学生和一处外资企业的职工做了细致的交流，交流中发现，98%的职教学生和外资企业职工对参加职业技能培训和鉴定非常认同，认为这是提高片段的工作能力和技术水平的必由途径，也是自己获得社会承认的必要措施。但同时，他们也提出一定的疑虑：一是农机系统的职业技能鉴定工作能否等到社会的广泛认可；地是农机系统本身的培训和鉴定能力是否过硬。调查中，一些人表示应加强技能方面的培训，增加个人的操作水平，而不应只为鉴定而培训，有的表示应抓好鉴定工作，简化鉴定手续。

通过此次调查，比较深入的了解了我区开展职业技能鉴定工作的现状及存在的问题，对下一步鉴定工作的展开具有重要的意义。下一步，城阳区农机服务中心将抓好三件事：

一是尽快完善城阳区农机行业职业技能鉴定站，规范职业技能鉴定程序，提高《职业资格证书》的技术含金量。

职业技能鉴定篇3

深圳服装业经过二十年的发展，已形成相当的规模，深圳市现有纺织服装企业近3000多家，产值260亿元，出口值25.6亿美元。产品60％外销，而深圳女装更是在国内处于领先地位。而且世界60多个知名品牌都有在深圳生产，已形成品种齐全，以女装、丝绸、服装、西服、制服为主的产品特色。随着深圳服装行业的不断发展，企业生产技术含量的不断提高，技术人员的数量和质量已经很难跟上城市发展的步伐。

 

加快职业教育改革和发展，提高劳动者素质，直接关系我国工业化、现代化的进程，关系我国第三步战略目标的实现。并强调加强职业教育与劳动就业的联系，要求严格执行就业准入制度和职业资格证书制度。目前，深圳有服装从业人员16万多人。企业要保持长期稳定发展必须要有大批合格的高素质专业人才作保证。

深圳市工艺服装职业技能鉴定所的成立正是顺应这一发展需求，通过逐步推行服装行业职业持证上岗制度，建立新的人才职业技能鉴定、使用的运行机制客观公正的职业评价标准，提高深圳服装行业从业人员的整体水平，为我市服装业立足国内，走向国际起到促进作用。

职业技能鉴定篇4

关键词：职业教育 职业技能 职业资格 就业

国务院印发《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（以下简称《决定》）已有十年时间，《决定》明确指出，要深化劳动就业制度改革，实施严格的就业准入制度和职业资格证书制度。因此，职业技术院校的教育，在注重培养学识的基础上，更应注意专业技术技能的培训，使学生在踏入社会时既掌握了必要的理论知识，又具备了必需的专业技术技能，取得相应的职业资格证书，以达到教学的最佳效果。

一、职业院校中开展职业技能鉴定的现状

1993年劳动部颁布的《职业技能鉴定规定》提出了在职业技术院校中“逐步实行职业技能鉴定证书”的目标。从近年职业技能鉴定在职业技术院校中的实施情况，我们可以看到，职业教育本身还存在诸多问题，职业技能鉴定与学校教学仍存在着脱节情况，且各成体系，造成了教育资源的浪费。这主要表现在以下几方面：（1）职业院校各专业执行教育部门制定的教学计划、大纲，而相应各职业（工种）的技能鉴定却依据人社部门制定的国家职业标准、规范，而专业教学计划大纲内容与职业技能鉴定相应工种鉴定标准和规范的内容不相符。（2）教学活动组织与职业技能鉴定规范对学生应掌握的理论知识与实践知识的分配比率不同。学校教学活动的组织，按照理论与实习教学的比率（6：4）编配，主要侧重于理论知识的学习。职业技能鉴定规范，则要求被鉴定者不但要掌握本工种所应掌握的理论知识（包括基本知识、专业知识、相关知识），而且还要掌握本工种的技能知识（包括操作技能，工具、设备的使用与维护，安全知识及其他），尤其要侧重于技能知识的掌握。（3）近年，职业院校虽然也进行教学改革，加大技能实训的力度，提倡应用型人才的培养，但这些教学改革是在原有基础之上的改革，没有结合和渗透职业技能鉴定标准、规范的内容。（4）学校在实施职业技能鉴定时，因其所授内容不能全面涵盖鉴定的内容，在技能鉴定时不得不对有关的知识再进行系统的强化培训，这样就造成了教育的重复和资源的浪费。（5）从职业教育的师资力量来看，职业教育师资不足，“双师型”、“实习指导”教师紧缺。现在职业院校的教师还不能从单纯的文化和专业知识教育中完全脱离出来，致使现在的职业教育与单纯的学历教育区别不明显。（6）国家对职业教育的经费投入不足，职业教育经费短缺严重，造成相当一部分职业学校教学基础条件较差。特别是实训实习设施、设备不足，实训工场、实验室设备简单、落后，教学手段滞后，教学过程的现代化、信息化程度不高，导致其不能适应培养学生实践能力、职业能力和适应职业变化能力的需要。（7）社会对职业教育不够重视，且存在这样一种偏见，认为职业教育低于学历教育，只有考不上大学的学生才会接受职业教育。从整个国家的角度来看，从事文化、科学研究的人员毕竟是少数，多数人最终还是向普通职业人员的方向发展。所以，现在多数人都挤向大学，认为上了大学才有前途，这是很盲目的。

国家实施职业技能鉴定，是以政府行为进行的。其目的是改革我国的劳动用工制度，提高劳动者的素质，这和学历教育的目的是一致的。职业学校的教学改革，在适应市场经济发展需求，应加快步伐，加大力度，以拓宽自身生存发展的空间。

二、关于职业技能鉴定与职业院校教学相结合的几点思考

实行职业资格证书和学历证书并重制度是我国社会主义市场经济发展的需要，是职业技术院校改革发展的需要。对此，我们应有深刻的认识和明确的态度。学校要生存要发展，就应当解放思想，更新观念，顺应市场经济发展，走出固有的办学模式，及早推行职业技能鉴定，使教学改革与职业技能鉴定相结合。

职业教育是一种学历教育，学历是教育水平的衡量标准，也是构成职业资格的一个组成部分。职业资格证书是劳动者知识和技能的证明，是劳动者求职、任职、创业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。因此，我们对两者应有明确的认识。目前，我国的学历教育与职业资格证书制度存在的脱节现象将制约职业教育的发展。学校教育是一个系统工程，有其自身完整的体系。而各学科、专业也有相应的教学体系，具体到各个专业（工种）均有其教学计划、大纲。就职业技能鉴定来说，各专业（工种）也有相应的职业技能鉴定标准、规范。为使职业技能鉴定与学校的教学相结合，首要的问题是各专业教学计划、大纲与相应职业技能鉴定标准和规范的结合、渗透、互补的工作必须尽早开展，以有效地落实《决定》。

职业院校现行开设的各个专业一般涵盖一个甚至多个工种，学生毕业后可从事一个或多个工种工作。而职业技能鉴定专指某个工种，是对这个工种进行的专项的职业资格认定。这样，职业技能鉴定与学校教学的结合，应充分考虑和明确这些毕业生的培养目标，而后才能确定这个专业与相应的某个鉴定工种相结合的问题。

职业技能鉴定篇5

关键词：技工院校；职业技能鉴定；机制研究

评估技工院校人才培养质量的主要考核活动是评定职业技能。之前技工院校使用终结性鉴定形式来评定学生的职业技巧，但这种形式存在一些不足之处：无法提起学生学习的兴趣、评定的内容无法准确体现出学生的真实水平、评定难度较大等问题。通过调查研究，我们提出了创建三维一体的课程体制，主要凭据是国家职业标准，变革教学内容的技能评定过程化评价的新形式，在学习时实行过程性评价，知行合一，加强融合教学、实训、实习，调动学生学习的积极性，大力培养高技能人才。

1 技工院校中职业技能鉴定的重要性

随着我国职业教育的发展和经济社会的进步，社会不断提升对高技能人才的职业素养，高职人才培养主要是培养技能型人才。国家非常关注职业技能评定工作，并且在《人力资源和社会保障部办公厅关于做好十二五期间职业技能鉴定工作的意见》中指出：“通过广泛运用院校评定管理平台，增强管理院校学生职业技能评定，严格遵守考评制度，使技工院校职业技能的评定质量大大提升。研究并且制定过程化考核方法，推进一体化教学课程改革。”在科技发展和技工行业飞速进步的过程中，不仅不断增加对人才的需求量，还对既有理论水平又有实操能力同时有“双证书”的技能型人才提出了更高的要求。为了适应社会经济发展，同时实现技工院校专业人才的培养目标，各个技工院校展开了职业技能的评定工作和职业技能的培训，不仅为学生就业创业打下了基础，而且提升了学生的工作能力。

2 对技工院校学生职业技能过程性评价模式的调查研究与实施

2.1 过程性评价的内容

技工院校学生职业技能评定过程性评价的主要内容：综合职业能力，依据：国家职业标准。坚持四个原则：过程性评价和最终考核相结合，学生职业素养和岗位需求相结合，学习才干和工作实力相结合，技工院校主导和企业参与相结合。技工院校把专业模块考核方案、鉴定要素详情表与考核内容结构表、专业主要课程与国家职业标准的评定点相比较，确定实际操作能力及理论知识评定点各占到整体的比例。从研究结果可以看出，过程性评价和国家职业标准有较大的重合率，对国家职业标准及专业人才培养的需求有很大的辅助作用。通过对专业课程核心知识与国家职业标准的对比研究，技工院校的中高级工的核心专业课程有4~6 门左右，每门专业课又含有许多任务。技工院校制订专业课程教学计划，运用过程性评价的模式进行教学，过程性评价始终贯通在教学里，专业课程学习的内容和过程性评价内容珠联璧合，使学生可以自觉主动学习，提高学生学习效率。

2.2 过程性评价的工作过程

学校和市职业技能鉴定指导中心共同安排技工院校学生进行职业技能评定过程性评价工作。学校按照被实行对象和要求上交材料，市职业技能鉴定指导中心进行专业评价。通过后，学校负责制订过程性评价的计划与课程考核评估方案，实行过程性评价、审核考生资格以及上报总的成绩等。而市职业技能鉴定指导中心负责监控整个过程，鉴定过程性评价的计划，考察成绩及发放证书等。过程性评价实施“离开”制，市职业技能鉴定指导中心会定时安排专家对学校进行多次审核，实行过程中有严重违规现象的院校将被“离开”；再次审核不通过的院校和专业将被退出。（1 ）将过程性评价计划进行存案：实行过程性评价初期，学校将过程性评价计划报告给市鉴中心，进行存案和鉴定处理。（2 ）对考生信息进行考核：学校对参与鉴定的学生进行检查，市职业技能鉴定指导中心负责抽查审核考生是否有参与资格。（3 ）实施过程性评价:根据审定通过的方案，学校安排学生参与各阶段的评价，将学生考核资料进行归档。（4 ）管理过程性评价：市职业技能鉴定指导中心不定期进行监察。（5 ）设立委任考评员制度:由社会化考评员以及学校推选的有“证”的相关专业教师担任，再由学校向市职业技能鉴定指导中心进行报告，方便其进行考察。（6 ）制定监察“考核过程”的制度:由市职业技能鉴定指导中心执行。（7 ）其他情况:评价不达标的考生，按其他方式进行评定。

2.3 怎样实施过程性评价

技工院校学生职业技能评定过程性评价使用“一体化”的形式对课程进行考核评估，分别是学习任务的考核和综合任务的考核。由于各个院校各的具体情况有所不同，两个考核任务的比例也有所不同，总而言之，课程总成绩=学习任务的考核成绩×其所占比重+综合任务的考核成绩×其所占比重。在这两项任务的考核过程当中，所设立的考核及评价内容不同，遵照现有的标准，评价形式多样化，共同组合作为评价的总成绩。2.3.1 学习任务的考核成绩任务考核主要采取过程性评价中的评分标准表进行评分。由任课教师和有“证”的教师对平时考核成绩进行打分，然后算出平均分。主要专业课程的成绩达到合格，且每门主要专业课程成绩的总和取平均值即为学习任务的考核成绩。学生参与综合任务考核的前提是学习任务的考核成绩必须合格，如果任意一门主要专业课程的学习成绩没有达到及格标准，相应课程的补考学生必须要参加，补考通过则该课程成绩按60 分记录。2.3.2 综合任务的考核成绩任务考核是学校聘邀校企合作的企业专家评估该课程的考核成绩。各门主要专业课程的成绩都在合格及以上，平均每门主要专业核心课程成绩的总分得到的分数就是综合任务考核成绩。2.3.3 计算最终鉴定的成绩在综合任务和学习任务的考核成绩都达到合格时，按照各技工院校以上两者所占比重计算最终技能鉴定成绩，成绩合格意味着职业技能鉴定为合格，而在“一体化”教育的体制中，专业技能鉴定的理论成绩相当于实际操作成绩。2.3.4 职业技能鉴定证书的发放在各技工院校汇总完学生的考核成绩之后，提交给市职业技能鉴定指导中心进行考察；理论成绩、实际操作成绩均合格的，发放国家职业资格证书。

2.4 过程性评价安排实施

学校实行过程性评价，而市职业技能鉴定指导中心进行监管。各技工院校拟定过程性评价的实行计划，且让市职业技能鉴定指导中心进行评估审核，再安排详细的过程。整个过程在市职业技能鉴定指导中心的鉴定下进行，保证正常开展过程性评价活动。明确实施对象：技工院校的试验班级、专业及重点课程。实施前的准备工作：培训教师的技能，明确课程所需的教材与设备，制订专业所需的教学计划、考核计划和规则。具体过程：组织学生划分成小组，通知学生评价与考核的规则，根据考核规则认真进行教学，运用过程性评价对课程进行考核与评价，学期结束后对评价结果进行整合。

2.5 控制过程性评价的质量

技工院校学生职业技能评定过程性评价涉及多个层面，多个环节，众多的参与人员以及很长的组织周期，所以应该把评价工作置于制度的监督、全员监督及行政的监督等多方面、多角度的监督中，构建一个全面的评价控制系统，逐渐完善与过程性评价相匹配的管理体制和质量监督体制。保障工作团队的胜任能力：对工作团队进行培训、交流以及指导等，使其知晓国家职业标准和专业标准，了解职业技能考评的原则和条件，保证其实行过程性评价这个工作可以称职。保障内容资源建设质量：根据国家颁发的“一体化”课程标准及规则，学校应设立并且完备“一体化”课程的教学资源，确保师资、教学设备及考核场地的质量，且聘邀校企合作的企业专家、校内同行等参与内容资源的开发，以及建设内容资源不断完善的体制。保障评价过程管理体系：开展以学校实施、市职业技能鉴定指导中心进行监管的管理过程。市职业技能鉴定指导中心通过抽查监督关键流程，不定时指导监管学校过程性评价的工作。保障管理及规章制度：保障过程性评价工作团队能按照要求进行工作，确保过程性评价工作可以顺利进行。

3 对技工院校学生职业技能鉴定过程性评价工作建议

3.1 重视职业种类的发展趋向，强化技工院校的过程性评价形式

积极探究职业种类的发展势头，进一步发挥职业技能鉴定的引领作用，修订最新的职业准则，有效地将职业技能鉴定和技工院校人才培养连接起来，评估、监测职业教育成果的教学设置及参考准则的设定，并将其变为技能鉴定的新标准，技工院校的学生通过技能鉴定能够展现出真实的水平，以此使职业技能鉴定的质量提升，适应经济建设进步的需求，同时满足企业对技能人才的需求。

3.2 实现观念转变，充分落实“放、管、服”要求

应该更新观点和理念，领会职业资格鉴定制度的功效与价值，以此来鼓励大众创新创业、提高就业率、成为刺激整个社会创新创业的潜力与生机的良好途径和职业资格制定的出发点与落脚点。坚持以问题为导向，完善相关体制，推动体系建设，坚持落实“放、管、服”的要求，改进管理服务的形式，评价主体等在相关部门协作下，明确各自分工、共同合作，制定一致的管理准则和服务体制，健全制度体系。

4 灵活使用不同的评价方式，反馈有效的使用评价结果

过程性评价是一个体系，由相关部门做“领头羊”，进行组织，是技工院校建立技能人才的评估准则，有利于培养多元化人才。过程性评价应根据教学要求灵活使用多种评价方法进行评价。在学习时进行评价，可以有效地推进学习与评价两个过程的融合，从而获得教、学、做的反馈。过程性评价体现了终身学习的理念并且对此进行了实践，过程性评价即将成为推动可持续发展和人类终身学习的过程。

5 结语

综上所述，高技能人才培养的保证是国家职业资格证书制度，结合技工院校教学的实际，有效地连接职业技能鉴定和教学，提出技能鉴定和培养高技能人才的“过程化”模式，保证技工院校技能鉴定工作成功进行。这样，不仅能提升职业技能鉴定的质量，还能更顺利地培养高技能人才，各个技工院校也能顺利地实施“双证书”的制度。

参考文献

[1]马玉青.试析技工院校机械专业基础课教材与职业技能鉴定如何接轨[J].职业，2017(25).

[2]邰燕.高校学生职业技能鉴定现状及新模式探讨[J].传播力研究，2018(31).

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摘要：通过手机或电脑终端进行的信息化学习不受时间地点的限制，已经成为校园内外学习者普遍使用和接受的学习方式。本文基于劳动者对《职业资格证书》取得的需求，进行技能鉴定APP 学习软件研究思路和功能设计的探讨。

【中图分类号】TP311.52 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0014-02

随着智能手机的全面普及，人们日常生活和学习中已经习惯使用和享受各种APP应用带来的便利性和高效。信息化教学的比重在学校课堂和职场培训中不断扩大， 而基于智能手机的APP开放性、灵活性无疑是信息化教学实现和推广的最得力载体。

根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定，对从事技术复杂、通用性广，涉及国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者，只要从事国家规定的技术工种（职业）工作，必须取得相应的职业资格证书，方可就业上岗。在信息化学习的时代，能够让希望通过职业技能鉴定的学习者不拘泥于时间和环境，随时随地的学习，开发针对职业技能鉴定的APP学习软件是必然的趋势。

职业技能APP的功能设计：

一、开放性设计

1.职业技能APP需要根据技能鉴定的通用要求，设计较为通用的功能模块，当模块设计成熟后，不同行业的技能鉴定可以使用同一平台，避免基础平台的重复性开发。

2.开放网络平台，能够实现学习资源的网络共建和共享，实现远程教育及讨论，并为软件的不断更新和升级预留接口。哦

3.APP应当考虑安卓和IOS两种市场占有率最高的手机系统的适应性，并通过360软件管家、APP STORE等多种安全的软件推广平台，方便使用者下载。

二、学习资源的开发

APP应该能够尽可能的提供多种系统的学习资料供学生学习。

1.文字资源：包括考试大纲、行业标准、PPT课件、电子教材、图片等资源。

2.视频资源：包括理论教学视频、工作环境视频、实践案例视频等。

3.网络资源：链接行业微信公众号、行业官网、百度文库等多种网络平台，实现网络资源的扩大和共享。

三、理论题库的开发

1.题库设计应按照技能等级要求针对入门级、初级、中级、高级等鉴定要求提供不同层次的题目。

2.题库应设计多样化题型，除有标准答案的选择、判断、填空、计算等题目之外，还可以提供一些开放型的分析及案例题库。

3.题库应当有顺序练习、随机练习、练习进度记忆、新题上传、等功能。

4.题库应能为使用者自我测试提供随机组卷、错题收集、评分系统等功能。

四、实践题库的开发

1.根据各种行业的典型工作任务，设计虚拟工作流程及评分系统。

2.利用GIF等动画效果设计工具选择、场景判断等动态题目。

3.设计视频、音频等动态题目，提供典型案例分析等题目

考生可以结合自身实际的技能训练，利用APP复习和完善对所有典型工作任务的理解及熟练程度。

五、交互功能的开发

1.设计在线答疑、直播教学等环节。

2.设计讨论区、讨论组、精华留言及解答等功能。

3.设计作业及试卷提交、批阅等师生互动功能。

4.设计基于QQ等成熟的事实通讯软件的事实在线交流功能。

六、收费设计

1.首先在要求“双证书”毕业的高等职业技术学校内进行一到两种工种学习的免费推广和试用，取得技能鉴定通过率的比较数据。

2.当APP开发及经过试用和更新阶段，进入比较成熟稳定的运行阶段后，可以适当引入收费下载、收费更新等模式，使开发者得到劳动回报。

3.可以通过使用者对单独课时付费的形式，邀请业内的优秀教师和优秀工作者进行稳定的高质量的在线指导。

4.可以为企业提供特殊工种的题库定制服务，收取相应的费用。

5.可以通过植入行业相关推广进行合理收费。

职业技能鉴定APP的研l，能够提供灵活、高效、系统的自学平台，使用者可以通过平台进行不限时长、不限地点的自我训练和提高，为其取得执业资格证书提供有力的帮助和指导。在研发过程中要仔细分析行业标准、岗位要求、岗位典型工作任务做好职业对接，听取业内专家和岗位在职者的建议，根据使用者感受及行业技术要求的变化动态的更新内容，提供更好的服务。

参考文献：

[1]李健.王文萍大学生移动学习现状分析[J].现代情报，2014（3）：158-16

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关键词　职业技能　资格鉴定　发展对策

职业技能鉴定是由国家授权部门以劳动者职业技能水平为着眼点的考核鉴定活动，职业资格认定制度是现代市场经济体制运行条件下，科学评价和管理人才资源的一项重要改革内容，是提高专业技术人员综合劳动素质的必要措施行为，开展职业技能鉴定有利于现代人才资源的管理，是现代人才资源开发的有效途径。本文针对职业技术能鉴定的功能意义，分析了我国职业技能鉴定工作的现状，并提出了发展性对策。

1　职业技能鉴定的内涵

职业技能鉴定是基于对劳动者职业技能水平的考核活动，是按照国家职业标准，通过政府授权的考核机构，对劳动者从事某种职业所应掌握的专业理论以及实际操作技能，进行客观公正、科学规范地评价和认证的活动。

职业技能鉴定是国家职业资格证书制度的重要组成部分。国家实施职能鉴定是依据国家职业标准、职能鉴定规范和相应教材内容来确定的包括职业知识、操作技能和职业道德等方面的鉴定与考核。职业技能鉴定的本质具有特定内容、手段和鉴定目的的考试活动，具有考试所有的共性特征。

我国的职业技能鉴定实行政府指导下的社会化管理体制。职业技能鉴定的实施步骤分为：鉴定前的组织准备、鉴定前的技术准备、鉴定实测、鉴定后的结果处理四大步骤。

2　职业技能鉴定的意义

职业技能鉴定是提高劳动素质的有效途径，现代市场竞争机制下，我国职业技能鉴定实施考试与培训分离制度，由相关单位进行培训、并由专任职业技能鉴定中心负责考核鉴定，由国家认证。确保职业技能鉴定工作的客观公正性。职业技能鉴定成为向社会输送优秀职业技能人才的平台。加强职业技能鉴定工作具有重要意义：

2.1实施职业技能鉴定有利于优化人才资源的综合素质

职业技能鉴定，是对人才个体的职业技能的考核检验。不同得岗位培训，有着不同的鉴定要求。职业技能鉴定针对岗位要求，结合行业特点进行的权威性鉴定标准，能够促使人力资源个体认真对待学习培训活动，为职业技能的提升奠定基础。

2.2实施职业技能鉴定有利于人才个体进行职业规划

职业规划是人才个体针对实际职业能力，结合市场需求及长远趋向，进行职业选择定位的预划。国家职能鉴定制度的实施，为人才个体的职业目标提供了学习动机，有利于个体综合职业素质的持续性提高，也为社会发展提供了合格的技能型人才力量。

2.3实施职业技能鉴定有利于人才资源的市场化交流

现代经济的发展，受市场竞争机制影响，社会人才资源的管理需求也在不断的发展变化。新形势下，企业市场化人才机制的多元化运行，为现代人力资源的管理提出了挑战。实施职业技能鉴定，有利于现代人才市场的交流和运行

2.4职业技能鉴定有利于构建现代人才资源管理体系

职业技能鉴定是在职业标准的基础上，对人才个体的专业技能的全面客观的评价与认证，通过培训与鉴定工作的开展，使企业的人才评价有了比对量化的参考标准，通过将职业技能鉴定与岗位职责、工作业绩、职业管理相结合，完善了企业的人才评价体系。

3　当前我国职业技能鉴定存在的问题

职业技能鉴定，是为社会输送专业技术人才的重要保障，新形势下，我国职业技能鉴定中存在以下问题：

3.1鉴定管理意识落差，缺乏有效竞争机制

受客观条件制约，我国现行职业资格认定属于国家证书制度体系。职业技能鉴定管理方式由政府或者政府授权的权威机构来集中管理。由于缺乏竞争意识和行政权力的干预，使得鉴定机制不同程度地存在缺陷，不能及时反映人才资源市场的变化需求。

3.2法制保障体系缺失，科学鉴定功能弱化

市场经济的转型，为人才资源管理带来了重要影响，由于缺少科学有效的职业技能鉴定管理监控体系，使得现行职业技能鉴定工作的法律保障体系不完善，从一定程度上影响了职业技能鉴定的权威性和严肃性，从而导致鉴定失真失实。

3.3鉴定模式僵化滞后，认证程序粗疏纰漏

我国职业技能鉴定考核属于标准参照的考试模式。相对于快速发展的人才市场需求来说，考核标准显得泛化滞后、内容陈旧，考核内容覆盖力不强，存在诸多弊端，同时，由于经济利益的驱动，个别鉴定机关鉴定认证程序审核不严，粗疏纰漏现象严重。

4　当前我国职业技能鉴定的发展对策

4.1优化职能鉴定环境，提升考评人员素质，注重强化职业技能鉴定的社会效果

现代市场经济的发展，升华了职业人才管理的需求理念，面对市场激烈的人才竞争环境，作为职业技能鉴定部门，必须提高鉴定考核人员的道德水准与管理素质，进行严格的职业技能考核管理，把好职业技能鉴定的质量关。

4.2深化职业管理改革，拓展多元管理渠道，创新职业技能鉴定的科学方法模式

现代市场人才运行特点，推动了人才资源管理制度的革新。国家职业鉴定部门，要坚持科学发展的观念，坚持与时俱进，立足于客观实际，积极拓展和整合人才资源的管理开发渠道，创新职业鉴定的科学模式，实现公平、公正的客观性原则。

4.3统一职业鉴定标准，规范职业鉴定行为，搭建现代职业技能鉴定的科学平台

职业技能鉴定，应以特有的社会功能标准对专业人员的技能作出权威性的客观评价。职业技能资格鉴定标准的社会化趋向，必须以整个社会长期发展需要为目标。因此，要强化多部门联合参与制定职业技能鉴定标准，体现鉴定标准的科学性。

4.4坚持人才市场导向，适度引进竞争机制，构建科学的职业技能鉴定体系

我国职业技能鉴定采用的是由政府或政府授权的权威机构集中管理的非竞争力机制，存在着很多弊端。因此，现行经济环境下，坚持正确的人才市场为导向，由政府宏观调控，适度引进竞争机制，构建统一协调的培训与鉴定体系，是推动人才资源管理的有效保障。

4.5完善法制保障体系，严格职业鉴定程序，促进职业资格证书制度与市场接轨

新形势下，职业技能鉴定工作，必须完善科学、规范的鉴定保障体系，要转变人才职业培训与职业技能鉴定的意识，落实就业导向政策，通过国家立法，形成健全的职业教育培训技能鉴定法律体系，强化职业技能鉴定制度的权威性。

4.6健全运行监管机制，开放社会监督基点，加强职业技能鉴定的社会化导向

职业技能鉴定是在国家职业分类的基础上，由国家部门负责组织实施的一种行政行为。要加强社会舆论的监督管理，开放社会各方面的监督平台，通过加强与社会各界的沟通与联系，明确并强化职业技能鉴定的社会化导向。

结束语

总之，现代市场经济的发展趋向，推动了社会人才资源管理的运行理念，科学的职业技能鉴定，有利于社会人才发展的整体素质提高。新形势下，要优化人才资源管理环境，坚持可持续发展理念，拓展和深化人才管理改革渠道，完善职业技能鉴定保障体系，实现社会经济发展与人才资源管理的科学统一，推动社会文明的和谐建构。

参考文献：

职业技能鉴定篇8

关键词：高职院校;技能鉴定;措施

职业技能鉴定主要是对一种技能水平的考核活动，属于参考型考试类别。在经济社会发展过程之中，职业技能鉴定受到了越来越多的关注，它是由众多考试机构对劳动者掌握某项知识的客观考核，职业技能鉴定也是国家对于技能鉴定管理的一项重要制度，具有较好社会价值，是培养和造就人才的有效方法，因此具有极强的社会意义。

一、职业技能鉴定的概述

职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动，它主要是由考核机构对劳动者从事某项工作的理论知识和实践能力所做出的评价。在当前我国所开展的职业技能鉴定之中，职业技能鉴定主要内容包含有三大方面，他们分别是技能操作、技能知识以及职业道德，具体考核内容还会根据行业不同而不同。一般来说，职业院校职业技能鉴定种类和方式有很多，他们分别包含有考核类、模块类、竞赛类以及综合类。考核类主要是指由国家技能鉴定中心组织毕业生统一进行考试，考试内容可以从国家题库中抽取，如果考试题目中没有该专业的试题，可以由学校来组织命题，报审批之后可以进行考核。模块类主要是指学校教学工作可以按照功能模块分类，在结课之时可以按照模块来进行考核评定。竞赛类主要是指由毕业生参加由政府部门组织的活动而获得职业等级认证，不同竞赛级别有不同资格等级。综合类主要是为了可以选拔复合型的技术人才，职业院校可以组织命题，对于成绩合格的学生可以获得相应的资格评定。

二、高职院校职业技能鉴定管理的现状问题

在当前高职院校技能鉴定管理之中，技能鉴定管理主要存在以下几方面问题。第一，法律保障体系不够完善，政府部门职能监督不到位。在进行职业鉴定管理之时，法律法规是鉴定管理的主要依据，没有良好的法律法规进行支撑，高职院校职业鉴定管理工作将会成为摆设。目前，我国政府虽然出台了一些有关职业资格鉴定管理的法律法规，但是这些法律法规只是对职业资格证书进行了相关的规定，我国并没有一部专门针对职业鉴定管理的法律法规制度，更没有出台相应细则。在现阶段，有关职业资格鉴定管理规定更多依靠政府部门的相关政策规定，而政策与法律相比缺乏权威性和严肃性，同时相关规定也缺乏规范性，很可能会导致职业技能鉴定管理出现标准不一的现象。在现阶段，高职院校主要管理机构是教育部门，但是对于职业技能鉴定管理机构却还包含有社会保障与人力资源管理部门。在现实生活之中，人力资源与社会保障部门常常会规定由一些鉴定机构来承担相关的职业资格认证工作，而各个鉴定机构也会根据实际工作要求来开展培训鉴定，发放各种各样的职业资格证书。在这样的背景之下，职业技能鉴定工作就出现了证书多门的现象，甚至出现了彼此不认可证书的情形，造成了教育资源严重浪费，也造成了培训和考核体系认识模糊情形，导致管理不到位的现象出现。第二，观念转变不及时，教学改革明显落后于现实需求。在我国教育体系之中，教育依旧是重视学历教育，对于职业教育重视程度并不高，对于职业资格证书鉴定更是毫不关心。无论是学生还是家长，他们对于职业资格鉴定都没有有效认知，而高职院校自身也处于快速扩张阶段，学校更加看重学生就业率，并不关注就业质量，而这些问题都会影响到职业资格鉴定的开展。我国当前职业培训制度始于20世纪50年代，大部分都是以初级、中级、高级作为区别等级的重要标准，而这种区别方法已经不能够完全适应时展要求，这种划分方式在管理、服务以及艺术等行业没有任何科学依据，会影响到职业技能鉴定朝着高精尖端和高层次的方向发展，跟不上当前高科技生产技术和行业发展的要求，这也会导致职业学校的教学内容非常狭隘，不能够完全适应当前实际生产技术的要求。除此之外，当前职业院校的教学方法有非常理论和职业能力的培养存在不相适应的现象。第三，职业技能培训时间非常短，缺乏系统的技能训练。在高职院校内部学院一直坚持以职业技能培训作为主要的方向，以就业作为自身的导向。在实际教育过程之中，理论教育和实践教育很难达到均衡，学生的技能训练时间常常不足，这些使得学生很难真正领悟到技能真谛，也不符合职业资格要求，与职业技能鉴定要求存在较大差距。第四，与技能鉴定相应实践教学条件非常落后。在高职院校内部，由于高职院校对于实践教学理解存在偏差，只是把实践教育当作培养学生技能的一种手段，并没有将其当作学生素质以及能力培养的手段，从而也会影响到实践教育作用发挥。与此同时，当前实践教学投入也严重不足。在一些高职院校内部的职业鉴定实践条件没有达到国家硬性标准，没有及时添购设备，现有设备完全不适应职业技能开展。除此之外，当前实践教育体系也不够健全，很多教学内容非常陈旧，教学方法又非常单一，缺乏创新性，学生获得实践机会相对较少。第五，高质量教材开发有待完善，缺乏相应考试题库建设。职业技能鉴定需要依靠一套行之有效的教材进行支撑，而一套高标准教材也可以直接推动职业鉴定活动的有序开展。在当前高职院校内部，高职院校一直没有一套统一的职业技能鉴定教材，相关教材建设非常缓慢，这就使得高职院校职业鉴定工作开展也一直不如人意。一些高职院校虽然在编制教材，但是教材内容出现了一体化倾向，教材内容和生产实际之间存在较大差距，这也使得学生们在职业鉴定之时通过率不高。除此之外，当前很多高职院校都没有设置相应试题库，这也使得很多学生在准备职业鉴定之时出现了一头雾水的现象，没有任何指导标准来指导自己复习，最终也会导致学生们职业鉴定通过率显著下降。第六，教师偏少，缺乏有效考评队伍。我国职业教育发展起步时间相对较晚，这就使得当前职业教育教师队伍建设也相对滞后，甚至有一些职业院校师资队伍严重匮乏。从目前发展状况上看，高职院校教师队伍不能够满足职业鉴定客观发展要求，部分院校并没有聘请一些技能型人才到学校内部进行教学，这也导致当前职业院校教师队伍质量有待提高。与此同时，职业院校的考评人员也相对匮乏，没有足够考评人员来推动整个学校考评机制建设，这也会导致学校内部资格证书建设相对滞后。

三、高职院校职业技能鉴定管理的对策建议

为了可以有效推动高职院校职业技能鉴定管理上一个新台阶，我们可以采用以下几方面措施。

(一)创造良好的外部条件

第一，健全法律保障体系。为了可以有序推动职业资格鉴定向前发展，我们可以现有法律规定作为基础，持续推动有关职业资格认定的专项法律法规立法，以便可以完善职业资格认定法律体系。在制定法律过程之中，国家有关部门需要高度关注当前职业教育发展现状，同时也需要关注劳动力市场发展现状，可以根据经济发展形式来完善法律法规，将学历证书管理和职业资格证书管理等同对待，提高高职院校职业证书认定的体系建设。第二，建立统一职业资格证书管理体系。当前，我国职业资格证书制度依旧存在着规范不严的现象，相应配套措施并不多，因此我们可以建议建立部级职业资格认定指导机构，这一机构设置在人事部门管理之下。部级别职业资格考试指导机构需要与职业院校和各行各业进行沟通，共同协作，共同制定考试大纲以及考试标准，及时淘汰落后的技能鉴定标准，不断完善有缺陷的技能鉴定规范，用全新统一部级职业资格鉴定去取代落后而又各自为政的职业标准，通过国家建立起统一职业资格证书，这样有助于提高高职院校职业资格证书的权威性。

(二)转变教育观念，加大教学改革力度

第一，不断转变教学理念。在当前高职院校教育之中，高职院校更加关注学生们就业状况，因此在进行教育之时常常是以就业率作为衡量的重要标准，而对于学生职业资格证书并不关心。为此，高职院校需要不断转变自身教学理念，不能紧盯就业，还需要加强学生们就业质量管理，提高学生们个人综合素质，使学生们都可以获得职业资格证书，以便使他们可以找到工作。第二，加大课程改革。在当前职业资格鉴定过程之中，我们需要进一步加大专业课程改革，将专业课程体系和职业标准进行挂钩这样才能提升整个职业技能鉴定的有效性，同时也可以进一步加强学生综合素质。

(三)加强职业技能培训和技能训练

为了做好职业技能鉴定工作，高职院校需要加强职业技能鉴定培训，通过良好培训提高学生们技能鉴定能力。为此，在职业鉴定之前，学校可以对学生们进行专项技能鉴定培训，通过专项的技能鉴定培训有效提高学生们的技能，使学生们拥有充足技能去做好各项技能鉴定工作。

(四)加大实践教学条件建设，保障职业技能鉴定工作有序开展

为了可以有效推动职业院校做好技能鉴定管理工作，我们还需要不断推进职业院校的实践教学环境改革，使得学生们拥有良好实践环境去进行训练，帮助学生们了解各项技能的精髓。在这一过程之中，学校还可以和企业进行合作，可以让学生到企业中去感受真实实践环境，这也有助于提高学生对于知识的理解，有助于推动职业技能鉴定工作的有序开展。

(五)规范职业技能鉴定教材，加强国家题库的开发力度

为了可以推动职业技能鉴定工作向前发展，学校还需要不断规范职业技能鉴定的教材建设。为此，可以由教育部统一进行部署，出台规范的职业技能鉴定教材，以教育部教材作为我国所有高职院校职业鉴定定的教育教材。与此同时，我们还需要进一步加强国家题库建设，通过建设国家题库方式有助于规范当前职业鉴定复习题库，可以帮助学生们进行职业技能鉴定复习工作。

(六)加强教师队伍和考评员队伍的建设

为了可以推动职业技能鉴定工作发展，我们还需要建立起完善教师队伍，通过完善教师队伍来做好高职院校的职业技能鉴定工作。与此同时，学校还需要加强考评员队伍的建设，良好的考评员队伍可以有效地推动整个职业院校的技能鉴定工作上线发展。

四、结语

综上所述，为了可以推动高职院校职业技能鉴定管理向前发展，我们需要创造良好外部条件，同时也需要不断转变教育理念，推动教学改革，加大职业技能培训，不断完善各项实践教学条件，规范企业鉴定教材，加强国家题库建设，同时还需要进一步加强教师队伍和考评队伍的建设，以便可以有效推动职业技能鉴定管理上一个新台阶。

参考文献

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［6］郏京玉．提高职业技能鉴定工作水平及途径研究［J］．中外企业家，2019，630(4):223．

职业技能鉴定篇9

关键词：职业技能培训 职业技能鉴定 创新发展

自1992年国家提出建立职业资格证书制度，实施职业技能鉴定以来，不论是社会上的职业技术教育、企业在职员工职业技能培训，还是关系就业的社会职业能力建设，都有了长足的发展，取得了丰厚的社会效益。实践证明，职业技术教育、职业技能鉴定是丰富社会劳动力资源的重要措施，是提升就业水平的前提条件，更是改善民生、提高全民劳动素质的重要基础与保证。职业技能培训与鉴定对推动社会经济的增长、提高劳动者素质、提升社会人口就业能力有着重要的现实意义和深远的历史意义。

一、职业技能鉴定与职业资格证书制度须规范与完善

国家提出职业资格证书制度以来，职业技能鉴定得到快速发展和提升，职业教育日趋被各级领导重视与关注，取得了前所未有的成效。特别是“技术工人也是人才”的观念被社会接受，企业员工岗位学习技术，岗位培养人才的良好风气日渐盛行。

但就实践来看，实行职业资格证书和职业技能鉴定以来，不少行业（企业）的用工制度与国家要求的实施职业技能鉴定、实行就业准入制度仍存有不同程度的差距。某些行业虽经常强调“变招工为招生”，但不少企业的用工仍然是社会上招工的形式，就业资格准入没有形成有效的社会和企业用工的约束机制，没有真正做到从技工院校或职业技术学校招用员工，甚至有的单位用工，根本没有经过必需的岗前专业技术培训和安全培训，企业劳动用工的准入制度难以落实。这些现象不仅在劳动密集型企业和重体力劳动行业存在，甚至在建筑、危险化学品生产等高危企业和电子、机械制造等技术密集型企业也均有不同程度的存在。

因此，完善职业资格证书制度的实施，把职业技能鉴定放在就业之前，应当成为劳动用工的基本制度，劳动管理部门应当在从业人员上岗前就发挥劳动执法监察的作用，把准入制度、持证上岗制度规范实施，依法监督。只有这样才能保证职业技能鉴定和职业资格证书的规范和完善，继而推动职业技术教育广泛深入的发展。

二、职业技能鉴定的标准应与时俱进

技能鉴定的工种、职业随着社会经济的发展，科学技术的发展，各行业结构的调整、变化、更新，也发生了重大变化，有的消失了，有的合并了，有的分离了。在不同历史时期形成的职业标准，是当时先进生产力条件下的先进产物，真实地反映了当时生产力发展的水平和实际劳动岗位的实际情况，具有先进性和科学性。

随着科学技术的发展，新技术、新设备、新工艺的广泛推广应用，技能鉴定的工种、职业的技术内涵、知识要求、使用工具、操作方法都发生了很大变化，但职业鉴定的标准仍然未作变化，基本上是一成不变的。这一现象不仅局限了鉴定工作的开展，也对企业实际用工有一定的影响。以机修钳工为例：钳工是一个技术综合性很强的工种，涉及机械、电器等多方面知识，特别是现代计算机在生产中的广泛应用，钳工涉及的设备维护、机械维修领域已远远超过了当时对一般机修工的技术要求，但在现行的职业标准中，仍然是80年代的技术要求，甚至高级技师也没有计算机知识方面的要求。特别是机修钳工鉴定，国家推荐使用的培训教材（教程）的内容多是机械加工行业的设备，局限性较大；在鉴定考核中，实际操作的考试试卷也多是钻孔、锉配工件一类的试题，操作上虽有难度，考试者也需要有一定的基本功，但与企业员工在岗位生产的技术实际要求有较大的差距，作为机加工行业的机修钳工，实际技术要求差距更是突出。

因此，职业技能鉴定的标准与条件考核的试题内容，都应当随着社会、科技的发展与成果的应用进行定期修改。变应当是绝对的，不变只是相对的，只有与时俱进，不断更新、求新，鉴定才能长期保持动力与活力，才能满足不断发展的社会需求。

三、职业技能鉴定的题库与考核方式应及时更新升级

职业技能鉴定已开展20余年，在实践中不断发展，影响力也不断扩大，日趋为社会重视。

按照职业技能鉴定的考核管理制度，证书的取得是十分严肃的事情，理论考试和实际操作的考核都有规范的程序。但在实际的实施过程中，鉴定的考试方法，考试技术，特别是实际操作考试的内容，仍有一些需要改进，题库内容需更新换代。例如汽车驾驶员考试，汽车目前的科技含量日益提升，电喷技术、电子技术在汽车的制造中广泛应用，而在汽车驾驶员的考试中还大量存在许多落后的，甚至是已经被淘汰的技术，在现有的考试试卷中，甚至还出现“解放”牌汽车20世纪五六十年代的技术知识。中级钳工的实际操作试题，基本就是锉配，电焊实际操作考核基本上是以手工氩弧焊为主，数控切割、焊接技术等新技术基本上没有。在考试形式上，传统的课堂考试，纸质试卷仍然是主要形式，现代信息化考试虽有部分题库，但题量欠缺，且使用不多。究其原因，题库、考核的软件技术需要提高升级。有的工种实操试题很难一个人独立完成工件制作，难以对某一个人做出公正的评价。这些现象，都对职业技能鉴定工作有一定的制约和影响。

因此，改革创新鉴定题库，改变鉴定考试技术势在必行。在计算机信息化技术高速发展的今天，职业技能鉴定应当大力推广计算机信息化考试，实际操作也应当大力提高计算机仿真模拟，依托高科技手段完善职业技能鉴定的实施。

四、职业资格证书资格应与专业技术职称证书资格一致

职业技能鉴定篇10

【关键词】职业技能鉴定；问题；研究

开展职业技能鉴定工作，是实施科教兴国，实现可持续发展战略的一项重要举措，也是人力资源开发的重要手段。但在推行职业资格证书制度的过程中，也暴露出不足。为了使我国职业资格证书制度更适应社会主义市场经济，进一步提高国民素质，必须不断健全和完善职业资格证书制度。

一、职业技能鉴定的意义

我国的人力资源和社会保障部是全国劳动资源的综合管理部门，该部门的一项重要职责就是建立起来一套完整的工作体系，并以此来帮助劳动者进一步明确自身的技能水平，拥有一定技能的劳动者通过认证得到社会承认的从业资格证书，顺利实现就业。这对于提高劳动者生活水平和生活质量、发展劳动力市场以及促进社会和谐都具有重要的意义。

二、我国职业技能鉴定中存在的问题

（1）缺乏统一的标准。省市、行业部门，由于历史经济和社会效益等原因，在推行职业资格证书制度中存在着严重的条块分割，地方保护主义问题，不能做到全国统一。如有的省、市、地区，竟行文明确规定，不承认行业部门的技能鉴定结果；不承认其它地区的技能鉴定结果，或者只承认比本省鉴定技能低或相当的技术等级，否则，工作调动后从事原职业的，必须重新进行技能鉴定。（2）缺乏合理的考试模式。由于职业的分类细化和职业资格证书制度的标准参照化，也使得此类考试存在诸多弊端：首先，在客观上过分依赖于同一行业的技术专家、学者的经验，与不同行业的同一工种有现实差距问题。其次，试题标准显得滞后、内容陈旧，考核的内容过于狭窄，只针对某一个岗位，而针对一个岗位群的内容偏少，含金量低。另外，试题库开发滞后，这已经对扩大的鉴定面产生了不利影响。现在国家题库只有50个通用工种的试题，个别（职业）工种操作技能考核只有一套试题，而批准开发试题也只有30多个职业工种，题库资源严重不足。（3）缺乏高素质的考评员。由于考评人员的门坎仅限于中高级职称，考评人员进行培训的内容又仅停留在熟悉考核标准上，致使部分业务能力不强的人员也能顺利进入考评队伍，给职业技能鉴定工作带来一些负面影响。同时，各地市组织的鉴定员培训，只注重国家宏观政策的宣传，忽略了对专业知识与技能和职业道德的培训，也影响了鉴定员自身业务能力的培养。

三、我国职业技能鉴定中存在问题的应对策略

（1）制订统一的标准。职业技能工作离不开两个大局：一是全党全国的大局，一是劳动工作的大局。要深刻理解和把握，按照深化改革、促进发展、保证稳定的要求，紧紧围绕两个根本性转变，全面提高劳动者素质，维持团结、安定的局面，也为国家企业职工的下岗转岗创造一个良好的环境氛围，减轻目前下岗职工就业的工作压力。（2）加大试题开发力度。目前国家已开发了50个工种的国家和地方题库。今后要根据技能鉴定工作的需要，继续开发和增加题库的工种量。当前需要注意的两个问题：第一，要发挥题库的应有作用，对于开展题库内已有工种的鉴定，必须使用题库，确保鉴定质量；第二，要做好题库试题的更新，要根据专业（工种）培养目标的调整和教学大纲及教材修订的实际，对有关工种试题内容进行更新，使职业技能鉴定工作更好地适应职业发展的要求。（3）严格选拔考评人员。对考评人员的素质进行严格考核与管理，把好职业技能鉴定的质量关。职业技能鉴定基本分为理论测试与实际操作两个层面。在实际操作的层面，考评人的道德水准和业务素质对职业技能鉴定的结果也将会产生重大的影响。因为在职业技能鉴定过程中，一方面评定被评人的基本素质与能力；另一方面也将反映出考评人道德水准和对某一专业技能领域的了解与掌握程度。因此，作为职业技能鉴定部门，在选拔与管理考评人的过程中，应注意与把握好以下几方面的问题：一是在选拔考评人员的时候，不仅要考查其基本业务知识和实际操作能力，还应将一个人的思想道德修养及职业道德品质作为一个重要的衡量指标。二是对考评人员的产生也应建立在一个公平、公正的基础上，通过竞争的方式产生。三是对考评人员也应有一个周期性的考核和淘汰机制，以防止考评人员的腐败变质。四是加强职业技能鉴定机构人员的思想教育，使其真正从思想上认识到技术等级鉴定的严肃性和权威性，打消“利益驱动”的念头，严格执行职业技能鉴定的政策。五是要注意考评人员与培训人员相分离，避免出现考评与培训人员一致的情况，从而提高职业技能鉴定的真实性。

参 考 文 献