团队合作十篇

团队合作篇1

［关键词］共享心智模型的迁移性；测试；关联度

1 团队合作的价值

众所周知,美国NBA,虽说它只是一项体育运动,但它在全球已经具有巨大的商业品牌价值。一提NBA,人们不单想到篮球,更多的是NBA篮球经济,它对体育产业的带动作用是可以和任何一个世界名牌相比拟的。如果,我们把NBA比作体育产业链中的一件产品的话,自然,我们可以说,商业价值的背后,是它的品牌价值,而品牌价值的背后,九九归一,还要回到产品本身的质量上来。怎么保证这个质量,那就是有效管理。

有句话说：细节决定质量。

我们对篮球团队合作的研究,就是引用一种新兴的心理学概念“共享心智模型”作为中介变量,以篮球项目作为探讨体育团队管理的平台,推此及彼,导出不同类项目管理的共性和特殊性。我们不是从大的理论构架入手,而是深入实际,更着眼于细节的处理。希望那些有志于搞好自己团队品牌管理的智者,能从我们的研究得到启发,从中找到一些细节管理的方法。

对于体育产业来说,目前已经有国外一些研究者,把“共享心智模型”用于产业分类管理的研究,得到认可。通过一些实例,我们可以发现这样一些现象：例一,NBA篮球队和欧洲篮球队进行比赛,若论技战术,NBA球员的个人水平一般要高于欧洲球员,但却有很多次,NBA球队惨败于欧洲球队。又如,著名超级足球队皇家马德里队,它曾集中了世界足球界水平最高的超级球星,可是,通过多场比赛,超级球队的成绩却差强人意。这又怎么解释？针对上述情况,不同人会有不同的解释。但是,对于一支球队在比赛中胜负的影响因素固然很多,但一个最重要的因素就是团队配合问题。良好的团队配合,一定程度上可以弱化其他因素造成的影响。我们所研究的共享心智模型,就试图从具体方面入手,希望相对准确地研究测量团队协作的方法。

其实,任何领域团队合作模式的研究,其根本的研究的对象还是人。在现代社会,人们在追求个人价值的同时,越来越多地强调团队合作,因为个人的价值、能力与力量,需要借助团队的平台才能发挥出更大的作用。尤其是在竞技类体育项目中,团队合作的价值更显性。一个好的团队应当拥有高度的默契——较高的“共享心智模型”。但是,这种心智模型是否有特定团队任务的局限性？比如，当同一个团队面临不同任务时,这种共享心智模型是否具有迁移性——从此任务迁移到彼任务。关于共享心智模型迁移性的研究,若证明了团队配合迁移性的存在,将对运动训练以及其他众多领域的团队管理产生影响。如在体育领域,首先,它可为团体项目运动员的选拔提供指导。同等情况下,以前有过良好配合的队员,可能会在当前需要进行的配合项目上有更好的表现。其次,它可为日常训练内容提供指导。为培养团队配合,可以在队员的学习生活各方面加入团队配合项目以培养默契感,以此作为专业训练的补充方面。最后,可以在一些复杂项目的团队配合训练上采取曲线方式,即通过其他相关度高的项目来间接培养团队合作能力,以达到训练目的。基于篮球运动场上参与人数适中,记分简便,加上专业篮球运动员来源较易等条件,我们选择它为最合适的研究载体,以篮球运动作为切入点,开展体育运动项目中团队配合的研究。下面,我们就抛砖引玉,介绍一下我们的研究。

2 实验方法

自编篮球比赛：每队上场五人,以运动员带球进入场中一圆形区域为得一分,每场10分钟,以得分多者为胜。自编足球比赛：每队上场五人,不设守门员,采用与篮球赛相同的规则,但触球方式变为以脚运球,每踢进球门一球计一分,每场10分钟,得分多者为胜。自编台球比赛：每队上场五人,两方轮流击球,每方的每名队员轮流进行,除白球外每进洞一球记1分,白球每进洞一次减1分。以最终得分多者为胜。自编跳棋比赛：每队上场五人,两方轮流下棋子,每方的每名队员轮流进行,先将己方棋子挪进对方阵营的为胜。其次,由专家对自编的篮球、足球、台球、跳棋四种对抗性比赛与正式篮球比赛的关联性进行评判,以得到不同的相关系数。研究结果预测：自编的篮球比赛同篮球的关联度最高,足球其次,台球再次,跳棋最差。按照实验一中的方式,对四种对抗性比赛进行共享心智模型的测量。以实验一中的共享心智模型得分为标准参考,计算四种相关度不同的比赛的共享心智模型同标准参考的差值,寻找差值与相关系数的数量关系。研究结果预测,相关系数越高的运动项目,运动员共享心智模型的差值越小。

3 数据分析

从上表可以很直观的看出：相关系数越高的运动项目,运动员共享心智模型的差值越小。自编的篮球比赛同篮球的关联度最高,足球其次,台球再次,跳棋最差。

这一结果与之前的研究假设非常一致。

4 项目综述

团队合作篇2

关键词：应试教育 素质教育 团队合作教学模式

应试教育是以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为。学生的学习比较被动，限制了学生能力的充分发展。应试教育下的体育教学主要学习前苏联的教学模式，教学的主要目标是传授知识技能和锻炼身体两个领域。教师讲解、示范，学生模仿练习，形式比较单一，学习比较被动，学生之间互动较少。随着时代的进步，素质教育成为当今体育教学的一个潮流。体育素质教育是以全面提高人的素质为目的的教育，既包括原有的传授知识技能和锻炼身体，同时还包括调动学生的学习兴趣，培养学生团队合作的能力，培养学生的创新精神等。从体育素质教育的理念出发，我们制定了体育教学新课标，为了完成体育新课标的要求，我们就要不断的学习、尝试，然后总结、反思。

刚参加工作的时候，还没有素质教育新课标的出台，体育教学的目标主要是提高班级的组织性、纪律性，提要学生的知识技能和身体素质。教师讲解示范，学生模仿练习，学生练习比较被动，互动比较少，形式单一。时间一长，自我感觉比较刻板，教学负担较重，学生也感觉比较枯燥，由此产生了厌学情绪。个别学生不服从教学的组织安排，偷偷的去打篮球了，有时教师需要花较大的精力，才把学生争取归队。有时甚至为此与学生争的面红耳赤，影响师生情感。为此我总是怀着如何改变这一被动局面的问题，工作、学习、生活着。随着素质教育新课标的出台，经过培训认真学习后，我从中找到了问题的原因，其中团队合作在教学中的缺乏是影响教学被动局面至关重要的原因之一。团队是为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的群体。我们的生活离不开团队精神，人们总是生活在各式各样的团队之中，小到一个家庭、一个班级、一所学校，大到一个国家、一个民族、一个组织。一人划船弱不禁风，众人划船开动大船。团队合作的力量就是大，办事效率就是高。我们要通过体育课堂的团队合作教学，从小培养学生的团队合作精神、合作能力

一、团队的建立

初一新生刚上体育课时，将每个班级分成男女各两个团队，每队选出队长副队长各一位。队长负责本队学生的组织纪律和练习，副队长辅助队长开展工作。队长不在时或请假时由副队长工作，两人也可商定负责的内容。另外每班选举男女各一位体育委员，负责全班的组织纪律和练习。每个班级总共10位学生体育干部，每位学生体育干部胸前佩戴一个证件。上面有班级、队徽、姓名、职位、照片，喜欢的运动项目，负责管理的内容，还有校徽校训。每个团队的证件颜色不一样以利于区分。学生自己保管，上体育课时佩戴整齐，以后学生还可以留念。证件的作用：一是增强学生体育干部的荣誉感、责任感，二是增强学生的团队意识，三是指示作用，知道本队所在的位置。每个团队配发一个课堂记录本，随时记录上课的情况，记录本有出勤表、体育达标标准、初三体育考试标准等。

二、团队的组织性纪律性培养

各班的团队组建完成后，第二步要培养各班各个团队的组织性纪律性。主要通过队列队形的内容开展，如：立正、稍息、看齐、报数、四面转体、原地踏步、齐步、跑步等。练习时各班的十位学生体育干部从原队伍里出来组成一支新的队伍，面向四队学生排成一排，一起模仿教师的口令动作，组织四队学生练习。等十位学生体育干部较好的掌握了口令、动作要领后，回到本队组织学生练习队列队形，教师巡回指导。一段时间后，各团队展示练习成果，教师点评、记录优胜。各团队累积一定数量的优胜次数后，可到教师处换取一定的奖励，如：笔记本、水笔、羽毛拍、乒乓拍、篮球等。

三、团队合作的巩固提高阶段

经过一段时间的组织性纪律性教学，每班各团队较好的掌握了各种队列队形的口令、动作要领后，尤其是学生体育干部一定要很好的掌握。接下来每一个新教学内容的学习，都将通过学生团队合作学习的方法进行组织，使之成为一种固定的模式，也就是体育课团队合作教学模式。教师讲解示范，学生模仿练习，然后学生分组练习，教师巡回指导，接下来团队展示，团队竞争，教师点评，记录优胜，最后到团队创新。经过对学生持续的教学，使每班各团队的合作学习能力不断提高。

四、团队合作教学的拓展

团队合作篇3

2、今天付出，明天收获，全力以赴，事业辉煌！

3、不用花心思打造明星团队，团队即是可以和自己脚踏实地将事情推进者。

4、人的巨大的力量就在这里——觉得自己是在友好的集体里面。

5、凝聚产生力量；团结诞生希望。

6、IBM需要的，就是像野雁这样能独立作业，又能团队合作的人。

7、攻守并重，全员实动，活动目标，服务导向

8、两种人无药可救：一是不服从命令的人，二是惟命是从的人。

9、团队合作的形态很像智囊团，但与智囊团却有重大区别。

10、客户满意，人脉延伸，良性循环，回报一生

11、观念身先，技巧神显，持之以恒，芝麻开门

12、本周破零，笑口常开，重诺守信，受益无穷

13、团队作战不能出力，个人作战没有能力。

14、专业，优势尽显，素质提升，你能我也能

15、不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。

16、客户服务，重在回访，仔细倾听，你认心情

17、致是强有力的，而纷争易于被征服。

18、风起云涌，人人出动，翻箱倒柜，拜访积极

19、我不怕千万人阻挡，只怕自己投降。

20、三流的企业人管人，二流的企业制度管人，一流的企业文化管人。

21、目标明确，坚定不移，天道酬勤，永续经营！

22、服务客户，播种金钱，增加信任，稳定续收

23、人们塑造组织，而组织成型后就换为组织塑造我们了。

24、集体的习惯，其力量更大于个人的习惯。

25、时不我待，努力举绩，一鼓作气，挑战佳绩

26、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。

27、不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。

28、落实拜访，本周破零，活动管理，行销真谛

29、经营企业，是许多环节的共同运作，差一个念头，就决定整个失败。

30、若不团结，任何力量都是弱小的。

31、只要千百万劳动者团结得像一个人一样，跟随本阶级的优秀人物前进，胜利也就有了保证。

32、全员齐动，风起云涌，每日拜访，铭记心中

33、大家做出努力之后有公道的回报，在利益分配方面比较公平。这是我们的决窍。

34、凡是经过考验的朋友，就应该把他们紧紧地团结在你的周围。

35、为了进行斗争，我们必须把我们的一切力量拧成一股绳，并使这些力量集中在同一个攻击点上。

36、我觉得我这个团队是我最大的财富，我就最珍惜这个。

37、成员密切合作，配合默契，共同决策和与他人协商

38、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。

39、索取介绍，功夫老道，热忱为本，永续经营

40、谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。

41、共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。

42、相信自己，相信伙伴。把握先机，容易成功

43、我们的劳动融合在集体的胜利里，这幸福有我的一份。

44、没有完美的个人，只有完美的团队

45、情真意切，深耕市场，全力以赴，掌声响起

46、团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。

47、回馈客户，从我做起，心中有情，客户有心

48、经营客户，加大回访，用心专业，客户至上！

49、哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。

团队合作篇4

[关键词]动画联合创作；团队合作；创作规划

中图分类号：G461 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）14-0009-01

绪论

1 动画联合创作

1.1动画联合创作含义

通过这两个或以上的动画制作团队来研究存在的一些问题，从而为解决这些问题提出相应的解决方案。

1.2学生动画联合创作的团队合作优势

1.2.1信息沟通方便

动画作品也是具有一定的复杂性，包括人物设计、场景设计、对白和背景音效的使用，都是需要不断的磨合和修改的，因次，在制作过程中，学生动画联合创作能够实现信息沟通方便，避免元素过多造成混乱感，也避免在修改过程中出现麻烦。

1.2.2.传播广泛

学生动画联合创作，在实施团队合作的过程中，团队合作的双方或者多方就同时肩负着动画作品传播的权利和义务。传播整体多元化，要保证有效的实现资源的有效配置，保证各种资源在市场上获得有效的配置。

2 发挥团队合作在动画的制作中的作用

2.1重视团队合作的创作过程

动画分镜头的节奏控制是由各种技术手段和创作巧思一起构成的，是传递创作者思想、剧本感情的一个重要的途径。在动画分镜头的节奏控制过程中，剪辑手法以及逻辑思维都发挥了巨大作用，不可忽视，动画是一个小小世界，却折射出了世间百态。动画影片是社会的微型缩影，它包罗万象，把写在纸上的戏剧、文学作品通过艺术的构思，通过大银幕展现出来，使观众从短短的动画影片中体会到大千世界，这就是动画影片的独特魅力。 动画影片的魅力又来自于动画分镜头的设计和控制，一部优秀的动画影片，是由若干的分镜头组接而成。镜头组接是动画艺术基本的、特有的表现手段，贯穿于影视片的全部创作过程之中。团队合作能有有效实现镜头语言学习、剪辑工作的练习与社会实践经验，通过浅要分析如何掌握分镜头的组接节奏就能使动画影片的内容和情节的发展更合乎生活的逻辑和艺术的规律，以期为探析动画分镜头的节奏控制，为实现动画的发展提供理论支撑。

2.2重视创作者思想的融合

联合创作在动画的制作中的应用，不是独立的，而是与创作者在制作这样一部动画作品中所需要传递的思想以及感情紧密结合的，不在作品整体上去把握、设计、处理镜头画面的景别，不去研究、分析镜头画面的景别规律，不去探讨镜头画面景别与摄影造型的关系，就不可能完整地、全面地运用视觉语言。

3 发挥分镜头脚本在动画的制作中的作用

3.1创作规划

用动画联合创作制作影视特效作品，区别于制作其他的动画，是需要系统考虑到剧情发展、主题呈现、人物角色设定和故事走向的，如果没有明确的规划，会造成创作过程受阻，影响进度。 动画的制作中景别的应用是一个系统的项目，要在动画的制作的应用中较高效率的使用景别，发挥景别的作用，达到创作者的创作期望，就需要做好创作规划，在创作过程中有步骤有计划实施。

3.2动画分镜头创作

分镜头脚本也就是数字媒体艺术影视特效作品中所需要的动画场景，这是根据动画影片主题来进行选择的确定的。抒情的动画影片需要柔美浪漫的场景、积极奋进的动画影片需要明快简练的场景。片头动画是动画影片创作的首先部分，就如同好文章需要好多开头，在动画影片的制作中，一个好的片头也奠定了整个动画影片给人的视觉感受。在片头可以通过展示大全景、特写等景别方式来传递片名、创作者等重要信息来，在文字效果使用上，采用文字的逐个淡入 和“逐帧动画”来实现的，可以增强画面的流畅性。

4 团队合作在动画联合创作的作用

4.1保证技术支持

学生动画联合创作的团队合作支持主要是指为了具体的项目，组织和协调器管理者与团队成员，以推进整个项目的发展。学生动画联合创作的团队合作建设以各个阶段不同的磨合与发展，来实施团队内部的有效的规范和发展，保证团队的发展与项目的发展相吻合。

4.2简化创作过程

在创作和设计的过程中，多种功能的交互使用，极大地增强了整个创作过程中张力的爆发；动画联合创作还具有强大的导出独立运行程序的能力，在如此强大功能的作用下，在实现优化画面、声音和整体效果时，它的优势就凸显出来，超越了其他诸多的软件。动画制作中学生动画联合创作的团队合作建设之所以重要是因为在日益激烈的市场竞争中，在有限的资源下，项目动画制作要突出自身的优势，就需要强大的实力，才能争取到更多的资源。而构成动画制作实力的重要的组成部分就包括了软实力：项目团队。当动画制作项目拥有精英的人才队伍，能够发挥项目团队的凝聚力，就能够在市场上获得更多核心竞争力，有效提高动画制作效益。因此学生动画联合创作的团队合作的实力与素质就显得极为重要，当学生动画联合创作的团队合作的实力与素质高时，就能有效提高劳动生产率，胜任更多的工作，降低置换成本和交替成本。

4.3降低制作成本

动画联合创作具有传播信息的重要作用，有商业用途也有艺术用途，在商业使用上，利用动画联合创作制作影视作品的一个显著的特点和优势就是能有效地降低成本。面对这样的政策要求和发展的迫切需求，企业按照自身发展需要和市场发展需要实现合并就是在目前的经济发展形势下需要研究的重要课题。，因此，用动画联合创作制作影视作品就成了一种很好的选择，也是备受推崇的方法。动画联合创作在创作上因为具有、周期短、产品可多样化、人力资源投入上、其他资源基本可以不用，因此，创作成本也就极大地减小了。

结论

通过本文的分析，不难发现，动画联合创作是由各种技术手段和创作巧思一起构成的，是传递创作者思想、剧本感情的一个重要的途径。在制定过程中，动画联合创作软件以及景别还有分镜头的的巨大作用也就不可忽视，本文主要是从动画联合创作过程中现状和问题，以及具体应用等方面做出细致分析，旨在寻找如何发挥动画联合创作的积极作用以及对可能存在的问题提出发展性的建议。为动画联合创作在未来发展过程中，更好的运用和发展提供丰富的理论基础。

参考文献

1孙淑惠；；共同发展的网络媒体与传统媒体[J]；山东省农业管理干部学院学报；2011年04期

2 张杲；；基于Flash的多媒体课件网络化开发应用探讨[J]；现代交际；2011年05期

3 韩媛媛；；案例教学法在《FLASH动画》中的应用[J]；电脑知识与技术；2011年23期

4 李皓；；浅谈新媒体电影的现状及发展[J]；新闻世界；2011年07期

团队合作篇5

关键词: 多媒体教学软件 现状 问题 团队合作

1.引言

多媒体教学已实施多年,它给各类学校的教学手段和教学过程带来的效果是毋庸置疑的。但是,怎样设计、创作出高水平、高质量的多媒体教学软件,是一个一直值得创作人员探讨的重要课题。我通过参加全国第十三届多媒体教育软件大奖赛现场决赛观摩和参与制作多媒体教学软件的实践体会,提出团队合作是创作高质量CAI课件的根本保障的观点,阐述只有通过团队合作才能全面提高多媒体教学软件的设计制作水平。

2.多媒体教学软件

2.1多媒体教学软件

多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的、表现特点的教学内容,反映一定教学策略的计算机教学程序。它可以用来储存、传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习作出评价的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件,又称CAI课件。

2.2多媒体教学软件的制作要求

作为多媒体教学软件,必须能正确表达传授的知识内容,反映教学过程和教学策略,具有友好的人机交互,具有诊断评价、反馈强化的功能。因此,多媒体教学软件的开发和制作,需要在教学理论的指导下,按教学计划的要求编写制作脚本、做好系统结构设计、软件模板设计、导航策略设计和交互界面设计等工作,并在教学实践中反复使用,不断修改和完善,这样才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律,取得良好的教学效果。

多媒体教学软件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。软件的使用要符合一般人的使用习惯,必要时还要在软件中提供使用帮助说明。

3.多媒体教学软件制作的现状和存在的问题分析

3.1多媒体教学软件制作的现状

一直以来,多媒体教学软件的创作通常为两种方式:一个是专业教学软件制作公司。专业教学软件制作公司制作的软件适合于材,如中小学教材。而某一单科的某一专业教学软件因其适用面的限制不会大量发行,所以专业教学软件公司出于利润的考虑是一般不接受制作的,除非同意教学软件公司的高额报价。另一个是教师自己或几个教师共同创作。在高校和职业教育院校里,很多多媒体教学软件都是教师自己制作的,大多教师为多媒体教学软件设计与制作的知识所限,其教学软件的水平与质量都不高,仅满足于自己的教学所需而已。

3.2多媒体教学软件制作中存在的问题分析

很多教师在自己的教学实践中都有自己的课题。在确定了课题之后,怎样围绕课题设计与制作多媒体教学软件对他们来说是一件很头疼的事情。有一定多媒体教学软件设计与制作知识的教师能基本上做好自己所需的教学软件,这大多是青年教师,他们了解众多的电脑应用软件,虽然应用不精,但基本上能满足通常的教学软件制作的一般需求;而众多的中年以上的教师会感到很棘手,往往面对一个很好的课题,要么求人帮忙制作,却未必能达到自己所需的效果,要么因视频技术、三维动画技术所限而未能表达出课题的精髓,更多的是出现了很多把黑板搬上投影机的状况。总之,多媒体教学软件的课题主创人与辅助制作者相互之间的合作沟通成败与否决定了CAI课件最后的成败。

4.多媒体教学软件创作的团队合作

4.1关于团队

团队(Team)是由员工和管理层组成的一个共同体,该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作,解决问题,达到共同的目标。

团队的构成要素分别为目标、人、定位、权限、计划。人是构成团队最核心的力量,三个人(包括三个)以上就可以构成团队。一个既定的目标,是团队成员的导航。目标是通过人来具体实现的,因此人员的选择是团队中非常重要的一个部分。最后团队的结果或绩效是由大家共同合作完成的产品。

4.2团队合作创作高水平多媒体教学软件的成功范例

在第十三届全国多媒体教育软件大奖赛现场决赛上我们看到了多媒体教育软件设计创作团队合作的优秀作品,就是中国人民院校的作品。在他们的参赛作品中,团队合作体现的淋漓尽致,如军医进修学院的《关节镜微创技术在膝关节伤治疗中的应用》、理工大学的《潜标系统及布放回收作业》等。《关节镜微创技术在膝关节治疗中的应用》这个教学软件的创作除稿本的编写准确地表达了教学思路与对教学内容的描述,关键的是在素材上――包括文本、图像、动画、视频等方面,以理想的形式呈现出教学内容:有详细的导航目录,三维动画全方位地仿真展现了膝关节的结构与病理,有手术中的视频示范镜头,且动画与视频都可随意在任一点反复播放,满足了学员听的懂、看的清、记的牢的教学要求。观摩了此教学软件,我感到了院校在体制上的优势,他们能调动身边一切可利用的资源,汇集三维动画、视频制作等专门人才,整合成一个强势的创作团队,完成教学软件稿本的需求。这也是众多其他普通学校难以制作出高水准教学软件的瓶颈所在。

4.3如何组建创作团队

在第十三届全国多媒体教育软件大奖赛现场决赛上,我们看到个人制作的教学软件颇多,约占半数,团队合作的偏少。这也反映出普通学校中开发创作多媒体教学软件所普遍存在的问题:教学软件课题开发人和设计制作人专业不通,懂制作技术的人不懂其教学内容;懂教学内容的不懂制作技术,二者难以整合。因此,每一所院校都应该注重组建一支多媒体教学软件开发创作的团队。

4.3.1人才培养和资源建设

多媒体教学软件创作人才在学校里相对缺乏。尽管各级教学组织和管理机构在不断地加大多媒体开发技术的培训力量,但仍然存在大部分教师不能达到灵活应用多媒体开发软件制作课件的水平。另外,可用素材缺乏,可共享的资料匮乏,也是影响CAI课件制作水平的重要因素之一。因此,每一所学校都应该建立、创新CAI课件制作人才的培养机制,储备CAI课件教学素材、资料库;鼓励教师加强合作并给予相应的奖励,政策上予以支持,激发教师们多学习多媒体教学软件的知识,掌握更多的多媒体教学软件制作的技巧,在数字化教育资源这个平台上英姿多彩。

4.3.2团队合作模式的初探

管理学家罗宾斯认为,团队就是由两个或者两个以上的相互作用、相互依赖的个体,为了特定的目标而按照一定的规则结合在一起的组织。多媒体教学软件创作团队的目标是具体的,目标既然是明确的,剩下的就是个体的定位。团队中的个体出于什么角色是由个体的特长、能力、经验、技能互补所定,不同的人通过分工来共同完成团队的目标。我参与制作的《联合调节器―C》CAI课件(获第十三届全国多媒体教育软件大奖赛一等奖)在团队的定位分工上很清晰。在这个团队里,设计制作的教师及Flash、三维动画、摄像等辅助人员能与主讲教师很好沟通,准确地理解所创作的教学软件其教学内容、表达的图意,力求设计合理、表达准确、技术先进、界面新颖、交互性强,并在试用期间反复测试,修改完善至最终定稿成型。

归根结底,优秀的教学资源也要有好的创作团队来展示;优秀的创作团队要由志同道合、不计利益、勇于创新的人才汇聚而成;优秀的多媒体教学软件来自主管领导重视、创作团队成员共同努力合作,是集体智慧的结晶。

5.结语

学校的教学组织和管理机构的领导要重视自己学校多媒体教学软件创作团队的建设。现在,一般的学校大都具有电教室或专门视频拍摄员,也不乏懂些Flash或三维动画制作的教师,各级别的多媒体教学软件制作培训班也经常举办。充分挖掘人才资源,整合具有多媒体制作技术专长的人才队伍,组建一支技术互补、强强联合的多媒体教学软件创作团队,是提高教师制作多媒体教学软件技术水平的有效途径,是制作高质量多媒体产品的根本保障。

参考文献:

[1]杜春盛.现代教育技术[M].天津科学出版社.

团队合作篇6

营销团队问题突出

国内众多企业的营销团队中，主要存在以下10大问题：

(1)营销人员积极性不高，责任心不强，执行力差；(2)拉帮结派，独霸一方；(3)团队矛盾重重，形不成合力；(4)坐吃费用，营销腐败；(5)人员工资性支出大，企业营销成本高居不下；(6)人员流动大，优秀人才留不住；(7)客户是营销人员的客户，营销人员离开把客户也带走；(8)恶意控制销售进度，赚取提成、奖励；(9)短期行为，无打造品牌意念，重结果，轻过程，重销售，轻市场，(10)窜货、乱价，扰乱市场秩序。

营销团队如此“伤痕累累”，其效率可想而知，企业营销环节出现问题也就难免了。导致营销团队出问题的因素有很多，如组织因素、文化因素、制度因素、激励因素、领导力因素、人才培养因素等。高绩效团队建设往往需要多方面的综合考虑，系统改善。内部创业的魅力

通过企业内部创业，营销团队行为不仅能发生很大改变，而且双方的收益都将明显提高，其原因何在?

1　角色变了。打工者变成“老板”，真正成了企业的“主人”。角色变了，思想就变了；思想变了，行为就变了，行为变了，效果就变了。就像农村经济体制改革，自实行联产承包责任制后，农村、农民和农业发生了天翻地覆的变化，这一切都是因为体制变了，农村的积极性发动起来了，劳动生产力最大化发挥出来了。企业内部创业改革，也是一样的。

2　目标明确了。在传统的直线职能营销组织下，营销团队是上下级的雇佣关系，公司的目标虽然分解为营销团队的目标，但压力和责任不一样。团队在此状况下，总有完成完不成目标无所谓的思想，最多是少一些奖金或提成。而内部创业后，营销团队是打心眼地接受目标。

3　激励加大了。在传统的营销团队激励方面，一般多是基本工资+提成(或奖金)模式，基本工资只与岗位级别有关，提成(或奖金)与销售目标达成相关。由于企业大多在目标设计上冒进，在团队奖励上保守，营销团队的激励机制不合理(例如变动的提成奖金太少，或者目标过高奖励不可企及)，团队缺少完成目标的动力。而内部创业后，营销团队基本上是多劳多得，少劳少得，不劳不得，亏损自负，所以激励作用加大了。

4　主动性增强了。内部创业后，市场发展成为营销团队自己的事业。付出就能得到回报，营销团队工作的积极性明显增强，工作效率、工作质量明显提高。市场上出现问题能够快速反应，客户的满意度会增加，市场业绩就能得到很大提升。

5　费用使用合理了。一般情况下，伴随内部创业，公司的费用政策也非常清楚了。营销团队既要尽力提高销售业绩，又要考虑费用投入，因为赚钱和花费都是自己的。所以，营销团队对费用投入与产出就会做真实、全面的分析和规划，而不是原来那种不负责任，甚至发生营销腐败。

建立内部合作模式

一，内部合作的几种形式

企业内部合作时，营销团队与企业的隶属关系改变程度非常关键，一般团队独立程度越高，需要团队投入的资源就越多，团队的责任、风险与收益也就越大；团队对企业的依附性越大，需要团队投入的资源就越少，团队的责任、风险与收益就越小。根据内部合作程度的不同，内部创业可以采取以下几种模式：

1　目标责任制。企业和营销团队之间维持现有的上下级关系，营销团队仍然以公司身份开展业务运营，但目标绩效考核更加明确，双方签订目标责任书，约定营销团队应该完成的目标，公司应提供的支持，完成目标后团队的收益。在这种模式下，产品是公司的，市场投入是公司的，团队也以工资、奖金形式得到回报，但营销团队的激励比传统的营销团队明显清晰、加大。

2　承包经营制。企业和营销团队之间已经不是简单的上下级隶属关系，企业和营销团队就某一区域市场或某一产品签订承包经营协议，营销团队仍然以公司的名义进行运作。但营销团队独立对市场开拓、市场维护负责，公司和营销团队同时对市场进行投入。营销团队具有了相对独立经营的资格，也担任自负盈亏的责任。

3　合作经营制。企业和营销团队已经不是上下级关系，而变成了合作伙伴关系，公司和营销团队共同组建公司，以独立的经营主体开展市场运营。公司可以以资金或产品入股，营销团队以管理和资金入股等，营销团队负责运作市场，公司负责监管，收益按照股份比例分配。营销团队的压力和积极性明显加大，但又不同于独立的经销商，团队和企业“鱼水隋深”、“荣辱与共”。

4　内部经销商制。企业和营销团队的关系发生本质变化，营销团队变成经销商，销售公司的产品。营销团队对公司、对产品熟悉，对企业存在较深感情，同时公司也认同营销团队的业务能力和道德品行。企业将市场经营权优先授于营销团队，营销团队享受经销商的待遇。此模式属于富含感情的新型经销商合作关系。

二、内部合作方案的设计

企业鼓励员工创业，希望建立全新的内部合作关系，首先要设计完善的合作方案，不然，可能导致双方的合作不成功，甚至连优秀的营销团队也离开了公司。内部合作方案设计应该包含如下的内容：

1　合作方式的选择。究竟选择什么样的合作方式?是变革一小步，还是作出巨大变革?这些要取决于公司的规模、市场地位、营销团队的实力和能力，以及公司的战略规划。合作方式的选择标准是在可控的前提将企业和营销团队的优势发挥最大化。

2　合作对象的选择。不是所有的营销团队都适合进行内部创业的，企业建立内部合作关系时，一定要考虑营销团队的实际情况。可以内部合作的营销团队一般具有能力比较强，有一定的经济基础，忠诚于公司，有较强的进取心和创业精神等特征。

3　合作内容的确定。设计合作方案一定要清晰约定合作的内容，包括合作的区域市场、合作的时间期限、合作的产品及价格等内容。同时，必须明确双方的权利、责任。

4　合作投入和收益。合作方案中，也必须明确公司投入什么，营销团队投入什么，特别是公司现有的产品库存、资金、账款应该怎么办，经营的收益应该如何分配，分配的时间，如何兑现等内容。此部分是双方合作的关键和基础。

5　禁止行为。方案中必须规范营销团队哪些行为是可行的，哪些是禁止的，特别是伤害公司战略发展和品牌形象的行为。

三、内部合作模式的导入

1　合作协议签订。设计好内部合作方案后，双方要签订合作协议，将合作关系确认下来，对双方也是一种约束。因为现在企业和营销团队都存在“诚信”的问题，内部合作最忌讳的是政策改变，所以，一定要签订合作协议。

2　试点导入。企业和营销团队的内部合作，这种体制的变革不管对企业还是营销团队，都会有一定风险性，

对现有市场发展会产生一定的影响。建议企业，采取逐步导入的方式，首先在一些条件相对成熟、成功几率比较大的区域市场和营销团队试点，待验证成功后，再复制推广。

3　平稳过渡。内部合作模式的导人还要注意市场的平稳过渡，不能因为新模式的导人，得罪了原有的客户，甚至影响到消费者的利益。新模式转换时，市场的交接、客户的交接、库存的交接、促销物品的交接、人员的交接、账款的交接等都非常重要。交接不当，可能毁掉一个市场。

4　核算结算。新模式的导入比较关键的还有企业和营销团队之间如何核算、结算，特别是没有独立实体的营销团队。建立固定的核算、结算制度很重要。如果因为核算结算不顺畅，可能影响到市场的发展，以及双方的合作关系。

5　评估改进。任何一种合作模式，都不会是完美的，所以要定期评估双方的合作，发现合作中的问题，改进合作方案。通过评估改进，避免合作中的漏洞，清晰双方的权利、责任，优化分配机制，保证双方的长期、稳定合作共赢。

内部合作的管控与转化

一、内部合作可能带来的问题

内部合作既可以发挥双方的优势，释放营销团队的生产力，带来企业和营销团队的共赢，但也可能带来一些问题。主要有：(1)营销团队市场短期行为，仅考虑自身利益，不考虑市场的长期发展；(2)不注重培育品牌，甚至为了自身利益，作出伤害品牌形象的行为；(3)弄虚作假，中饱私囊，侵蚀公司资产，伤害公司利益；(4)偏离公司整体战略方向，不按照公司规划发展。

二、内部合作的管控

企业内部合作，没有完全切断营销团队和企业的隶属关系，营销团队的行为对公司的发展影响密切。所以，针对内部合作可能存在的问题，企业应该对内部合作的营销团队进行管控。

企业对内部合作营销团队的管控方式可以分为行政管控、战略管控、操作管控、财务管控等几种形式。行政管控主要是通过行政手段，对营销团队主要领导人进行任免、升迁、调换等，以实现对内部合作营销团队的管控。战略管控主要是对营销团队的区域规划、产品规划、推广规划是否符合公司的营销战略规划进行审核，实施战略纠偏。操作管控主要是对营销团队的客户开发、广告宣传活动、促销活动等日常经营活动通过申请、审批、督查等方式进行控制。财务管控是对营销团队采取预算控制、费用利润等财务指标考核控制、资金管理控制等。

内部合作管控要达到如下目的：战略方向不偏移；品牌形象要一致；市场发展要平稳；企业利益有保证；合作风险能降低等。

三、内部合作模式的转化

团队合作篇7

关键词：教师团队合作学习；核心理念；内在机制；外部支持

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)06－0107－03

学习是教师专业发展的基础和前提，教师专业化呼唤着教师学习方式的变革。教师团队合作学习是指教师在团队合作的基础上，为了实现共同的目标，有明确责任的互学习，是一个不断获取知识、提升能力、改善实践行为、促进专业发展的动态过程［1］。它是基于新的学习思维、变革理念及专业发展实践提出的具有自主性、日常性、协同性和内生性的教师学习模式，其学习主体是具有共生关系的教师团队，其成员在团队中保持着合作性互动，以同伴支持、价值共享与反思对话为基础，在团队中共生共享共发展，该模式可以有效提升教师的专业化水平。

一、教师团队合作学习的核心理念

教师团队合作学习是在学校教学情境中，通过合作互动与资源共享建构实践性知识，在开放的团队环境中，在共同目标的指引下，团队成员有明确的责任分工，彼此积极互依，促进知识共享，以实现共同发展。笔者认为，教师团队合作学习具有以下五个基本特征。

1.有共同目标

共同目标是教师团队存在和发展的必要条件，也是团队成员共同学习的基础。共同的目标定向和共谋发展的愿望是联系个体与团队之间利益的纽带。促进学生生命发展的专业使命是教师形成共同目标的基础，根据教师的个体规划以及学校发展的需求确立的共同目标，能增强团队成员的凝聚力和归属感，营造宽松的团队氛围，有利于使个人的心理压力和情绪困扰达到最小化，有利于促进团队成员之间的相互合作与交流，因而它是教师团队合作学习的内在动机。只有当个人目标与团队目标相一致，团队成员有共同的信念和价值观时，他们才会认可彼此的优势，并包容彼此的缺点。共同目标的建立能够激发人的深层热情，有利于在团队成员之间形成积极的社会互依关系，同时能够体现团队成员的共同承诺，并在它的指引下发挥个人潜力，促进团队成员的共生共享共发展。

2.彼此积极互依

团队的本质是在团队成员之间建立积极的相互依赖关系，互依性是团队区别于个体集合或小群体的一个重要特征［2］。积极互依能够产生促进性互动，没有互依性就不存在合作。首先，积极互依是在学习主体之间建立起来的一种积极的人际互动关系，当团队成员树立了荣辱与共的意识，把彼此之间的差异作为一种学习资源，相融互补，建立了互信互助、相互依赖的积极互依关系，对工作中存在的问题开诚布公地进行讨论与对话，并能及时解决各种矛盾冲突时，才称得上是真正意义上的合作学习。其次，合作学习过程中的积极互依主要体现在目标、任务、角色、技能、信息、资源、薪酬等方面，任务、角色、资源的积极互依是合作学习的推动力，它能够促进信息的交换和成果的互用，以确保合作学习的顺利进行。

3.个人责任明确

教师团队合作学习是在个人学习的基础上进行的团队交流与合作，以期共同解决问题，从而达到共同提升之目的。在共同目标的指引下，有明确的责任分工，平等分配角色，每个成员都承担着各自的职责和任务，这是有效合作学习的保障。首先，应注重学源互补，呈现角色互赖，让每个成员在共同目标的实现过程中承担个人责任，体现个人在合作学习中的核心价值。其次，个人在团队伙伴完成任务的过程中，也需要承担相应的责任与义务，如及时交换信息和资源，积极发挥自己的专业特长，帮助同伴完成任务。再次，掌握合作学习的策略、增强团队意识和提高合作技能也是教师的责任。明确的个人责任和角色分工，为促进教师个人的发展提供了机会和条件，因而应发挥个人优势，挖掘个体价值，确保每个人都能优质高效地完成任务，促进共同目标的实现。

4.合作互动

合作学习就是要发挥整体的作用，并在合作互动和资源共享的基础上形成整体学习力。合作学习的行为特征如下：团队成员乐意给予他人支持与帮助，并愿意接受他人的支持与帮助；成员之间相互交换资源与信息，经常接受反馈；通过反思和质疑，促进个体的思考质量；相互提供心理支持，加大实现目标的努力程度；充分运用人际合作技术［3］。异质教师团队成员通过分享各自的思想与信息，形成对实践问题的共识，并与同伴共同开展包括协商、呈现自己的知识、相互依赖和承担责任等多方面的合作性活动［4］。通过合作性互动，凝聚集体的智慧，共享意见和建议，形成个体难以独自形成的更高层次的创新观点、思路与行动方案，并将行动策略置于一个动态的框架下，使教师团队能够根据形势的变化重新整合团队的力量，及时对行动策略做出调整，以促进目标的达成。

团队合作篇8

关键词：团队合作；实训平台；培养途径

该成果为北京市财政专项（PXM2012 014202 000194北京城市学院多方联动的实践育人协同平台创新研究）的成果

随着社会的不断发展， 团队作为一种先进的组织形态走进了人们的视野，越来越受到广泛的重视。在众多大学生招聘会现场，许多用人单位把“是否具有团队精神”作为人员录用的重要考量指标。团队合作能力已经成为当代大学生必须具备的能力素质之一，大学生的团队教育成为各个高校迫在眉睫的任务。

一、“英才”培养实训平台

高校学生干部是高校学生工作的主要力量，是辅助高校教师开展各项工作的得力助手，在教师与学生之间起到桥梁和纽带的作用，有效促进教师和学生之间良好的沟通和交流，高校学生干部的团队建设不仅在学校管理中发挥重要的作用，同时是一种培养团队合作能力的有效模式。针对优秀学生干部，开展英才教育，通过“北城英才”学生干部成长训练营，以理论支撑实践，以实践检验理论，使实践和理论有效结合，进一步提高学生干部的整体素质和工作能力，培养学生的团队合作能力、组织管理能力、社交能力和创新能力，全面提高学生干部综合素质。训练营的培训结束后，对考核通过的学生干部颁发“北城英才”学生干部培训班结业证书，按照学员总数30%评选“优秀学员”，同时将作为学生干部年度和学期各项考核的参考内容。通过实训平台的集体培训与实践活动，学生干部价值观念有了更为精确的定位，增强了学生干部的全局意识、服务意识、责任意识、创新意识，加强了学生干部队伍的凝聚力、战斗力，广大学生干部的团队合作能力、综合素质和工作水平得到了极大提升。

二、“班级团队合作”实训平台

通过“团队合作能力培养”主题教育实践活动，以班级团队建设和社会实践活动为载体，组建基层支部团队合作实践营，打造“班级团队合作”实训平台，有效促进优良班风学风的形成，并在基层团支部中营造良好的团队合作的氛围，增强集体主义观念、培养大学生团队合作能力，促进学生综合素质的全面提高。

（一）坚持普遍培训与重点培训相结合。既要覆盖到全体学生，同时也要突出对学生干部中的骨干进行重点培训，针对不同的培训对象确定相应的培训目标和培训计划。

（二）坚持教育培训与实践锻炼相结合。使校内教育培训与校外实践锻炼相结合，为学生增加合作机会、打造合作平台，通过团体教育和活动促进大学生合作意识的培养，促进团队合作能力的提高。

三、学团专项培养实训平台

以我校学团工作为平台，通过专项活动的开展，全面提高学生的团队合作能力，将公共能力培养的目标融入到学团工作的各个环节和过程，致力于学生综合素质的全面提高，提高就业竞争力。

（一）社会调研。根据北京城市学院夏季学期公共能力培养（社会调研）工作进程及基本要求开展相关调研工作，该调研活动在全体学生中广泛开展。学生自行组建调研团队，设定调研题目，利用暑假和寒假实践，走出校园，关注民生、关注社会，在社会实践中体会团队合作的重要性，提高团队合作能力。

（二）志愿服务活动。为树立广大青年正确的成才导向，以“青年服务国家”为实践项目主题开展关爱帮扶、文明宣传、文化教育、法律咨询、义务劳动等相关志愿服务活动，鼓励青年学生到实践中、到基层和艰苦地区去经受磨练，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。

（三）挑战杯竞赛项目。“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛是“挑战杯”旗下的一项重要赛事，是由、教育部、中国科协、全国学联主办，国内著名大学和新闻单位联合发起的一项具有导向性、示范性和群众性的全国性竞赛活动。学校利用挑战杯等竞赛项目为平台，鼓励学生以小组形式组成团队参赛，鼓励跨学部跨专业组队参赛，形成学科优势互补、专业配备科学、人员结构合理的竞赛团队，不仅促使学生提高专业素养，同时促进个人综合能力的全面提高，成为一种培养团队合作能力的有效形式。

（四）、其他团学文体活动。丰富学生第二课堂的活动内容，举办丰富多彩的校园文化活动是我校学团工作一项重要内容。艺术节、辩论赛、篮球赛、足球赛、话剧比赛等活动形式多以团队形式组队参加，在娱乐的同时，也促使学生团队合作能力的有效提升，培养学生综合素质的全面提高。

四、素质拓展项目实训平台

团队合作篇9

关键词：教学团队； 合作精神； 构建； 误区

中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-142-001

前国家主席在2010年全国教育工作会议上指出，教育大计，教师为本。要提高教师队伍整体素质，关键是要做好教师团队精神的建设。教师团队要求教师之间精诚合作，大家心往一处想，劲往一处使，形成强大的凝聚力。建立一个团结向上的集体，培养团队的合作精神是保证各项教学工作顺利进行的前提。

一、教师团队合作精神的重要性

《诗经》说：“有斐君子，如切如磋，如琢如磨。”教师之间的合作，应该是一个“相长”的过程。虽然教师在教学过程中通过各种方法培养学生之间的合作精神，但是在实际中教师之间的合作却是很少的。由于学科之间教学科目、教学目标的各有不同，所以教师之间跨学科的合作很难实施，即使有一些暂时的活动，也往往是偶然的。所以在多数的情况下，教师们之间都是各自为政，即使是相同学科的教师，每个教师之间的教学特点、教学方法也各不相同，再加上教学的竞争也加剧了同一学科教师之间不合作的程度，所以说专业教师团队合作精神是迫切的。

二、专业教师团队建设的现状

中职学校随着学校的发展和扩大，专业开设的多样化，各个职业学校都会出现专业教师队伍素质参差不齐，不适应教学需要，严重制约着学校的发展，这就是中职学校专业课教师队伍建设中最大的问题，即专业课师资问题。

三、中职学校“双师型”教学团队精神建设面临的问题

1.对“双师型”教师的认识存在误区

1.1“双证”即“双师”。即是只要有“双证书”就被誉为“双师型”教师，但真正具备“双师素质”的教师却非常少。[1]

1.2为合作而合作是常见的误区之一。在组织团队时，不能考虑每一个教师的实际能力，强加组合，这种“拉郎配”式的团队无益于专业教师的成长，会使教师无所适从，对团队合作失去信心。

1.3大而空的团队。团队需要有共同且明确的工作目标，团队成员间形成默契，共同探讨实践中的问题。高绩效的团队往往规模较小，他们在合作中可以互补互学，有利于创设良好的学术氛围，更高效地开展工作。大而空洞的团队不仅难以组织，更显得松散无序。

2.“双师型”教师队伍缺乏合理的管理制度

一是培训机制不完善。虽然国家对中职教师的培养给予了足够的重视，但仍存在政府部门对“双师型”教师的培养过于理念化。同时还缺少一套“双师型”教师培养、培训的制度；培养、培训流于形式；培训基地较少。二是评价机制不健全。三是激励机制欠缺，难以推动“双师型”教师队伍的建设。

3.团队结构不合理

一是专业教师来源渠道单一。教师队伍中从学校走向学校的教师较多，大部分的教师都是刚毕业的学生，虽然有丰富的专业理论知识，但缺乏实践经验。二是专兼教师结构不合理。目前中职学校教师以专职教师为主，兼职教师所占比例不大，兼职“双师型”教师十分缺乏。三是专业教师的学历、职称偏低。教师总体的学历、职称水平仍然偏低，具有高学历、高级职称的教师比例不高，兼职教师尤其严重。

四、建构教师团队的合作精神思路

1.团队的组成

“双师”机构的专业教学团队组成主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。一个好的团队需要一个优秀的领导者，更要有一名优秀的学科带头人，能够提出问题，制定活动方案，而且还要具有奉献精神与协调能力。有了好的合作制度，好的合作平台，好的合作团队，相信合作不再是一件难事。[2]

2.管理和激励策略

“激励”策略的关键是要建立有利于专业课教师快速成长的软环境，主要是一系列配套制度的建立。这些必要的制度主要包括：（1）校本教研激励制度，加强同伴互助；（2）激励教师外出考察学习的配套制度；（3）鼓励专业课教师参加各级各类赛课的奖励办法；（4）激励“继续教育制度”，使教师树立终身学习意识；（5）科研激励制度与论文撰写，激发教师的科研热情，对获得国家、市、区大奖的教师，学校实行专项重奖，鼓励教师对突出性贡献的追求。这样的制度建立让教师切实的享受到参与团队合作的好处，使教师能够坚定团队合作的信心。

3.搭建教师合作的平台

3.1建立学科内的合作平台。这种合作方式的最大优点是参与教师可以围绕同一教学主题合作完成，从而达到取长补短，相互借鉴的作用。教育科研是全面提高教学质量和效益最根本的途径。我们平时进行的教研活动，经常开展的集体备课、听评课、开设各种公开课以及教学团队之间的竞赛活动等等，都能为同学科的教师合作提供一个良好的平台。教师们可以围绕这些内容相互学习，相互借鉴，取长补短，共同提高。

3.2建设课题组教师的合作平台。通过课题的开展，对于教师之间的合作是极为有利的。学校可以结合自己的实际情况开展，让课题成为教师合作的平台。课题组的成员共享各自搜集的资料，通过实验步骤的设计、实验报告的撰写，体现集体的智慧。课题使组内成员凝聚在一起，课题使大家更团结。在这些各级、各类课题研究中，一大批专业课教师参与研究，引发了专业课教师教学能力、方法、问题的探究产生兴趣和热情，磨砺了教师的综合能力，从而使不少教师成为名师或者脱颖而出。[3]

专业教学团队建设作为学校建设的重要组成部分，团队精神文化建设则是团队建设的根本。具有良好的敬业精神，是一个团结向上的集体，团队的精神始终不变，这也是保障团队经久不衰的根本。所以说“双师型”教学团队中合作精神建设的理论与方法是中职学校长期需求和探索的课题，需要不断探索研究。

参考文献：

[1]钟蜀玲.浅谈中职学校“双师型”师资的培养，《新疆教育学院学报》，2002年第03期

团队合作篇10

[关键词]团队合作；教学模式

1 问题的提出

团队合作就是竞争力。随着市场竞争的日益激烈，企业更加强调团队精神，建立群体共识，以达到更高的工作效率。团队的组成不是一个人，除了要依靠卓越的领导者，每个成员都是使团队不断融合不可或缺的一分子。

现今，学生即将跨入社会，将面临很多问题，而如何尽快地融入一个集体，如何与他人很好地合作，是每位教师需要思考的问题。

基于以上问题，思想政治理论课的目的是提高学生的职业核心能力，包括职业沟通、团队合作、自我管理、解决问题、信息处理、创新创业等能力。学生在教师的指导下，结合课程教学，针对教师给定的研究专题，以小组合作的形式进行类似的科学研究，这是学生主动获取知识、应用知识，并发现问题、解决问题的学习活动。它是以培养学生的自主学习能力和创造能力为目标，以探究学习为核心，以任务为驱动、以团队为组织，以专题为内容，体现指导与自主、规定与开放、统一与多样、理论与实践、课内与课外有机结合的教育指导思想。

2 应用的情况

（1）通过在教学中不断探索总结出：团队合作可以激发学生的学习热情，使学生对于原本就枯燥的理论产生学习的兴趣。在目前的教学中，运用这一成果，提高了学生的学习技能和学习方法。

（2）通过团队合作的方法大大激发学生的创新能力，提高其管理能力和策略能力，同时也提高了学生的团队协作能力、沟通能力和规划能力。

（3）通过团队合作的研究性学习，学生认为获取知识的能力，如自学能力、信息搜索与归纳能力有显著提高，运用知识的能力，如解决问题的能力、PPT制作等计算机运用能力大大加强，共享知识能力、发现知识的能力、传播知识的能力、管理能力都得到不同程度的提高。

（4）思想政治理论课得到了学生的认可。绝大多数学生对思想政治理论课的教学和教师持满意或较满意的态度，同学们对研究性学习持欢迎或较欢迎的态度。至少有超过半数的学生将思想政治理论课定为最喜欢的课，将思想政治理论课任课教师定为最喜欢的教师。

就像有的学生这样说道： “参加团队活动，感悟很多。让我找回了学习中被时间磨蚀掉却非常珍贵的东西：意志、激情与活力。这使我更深刻地意识到，其实每个人都是很坚强的，每个人在平时学习和生活中都有潜在的能力未曾发挥出来，只要有信心、有勇气去面对，就没有解决不了的难题。”

3 存在的问题

俗话说，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”上面这两种说法有截然不同的结果。“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是因为互相推诿、不讲协作；“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”，正是团结合作的结果。

在团队合作的过程中，我们就看到了合作不成功的案例。原因很简单，就是队员之间互相推诿，谁也不配合，最终导致任务没有在规定的时间完成。而这个团队的全体队员也在这个过程中体会到了团队之间合作的必要性。还有的团队的队员在整个任务的协作中意见分歧很大，也最终导致没有很好地完成既定的任务。

4 模式下的思考

面对社会分工的日益细化、技术及管理的日益复杂，个人的力量和智慧显得苍白无力，即使是天才个人，也需要他人的帮衬，唯其如此才能造就事业的辉煌。同样，很多企业之所以具有强大的竞争力，其根源不在于员工个人能力的卓越，而在于其员工整体“团队合力”的强大，其中起关键作用的是那种弥漫于企业的无处不在的“团队精神”。

一个优秀的员工总是具有强烈的团队合作意识――团队成员间相互依存、同舟共济，互敬互重、礼貌谦逊；彼此宽容、尊重个性的差异；彼此间是一种信任的关系、待人真诚、遵守承诺；相互帮助、互相关怀，大家彼此共同提高；利益和成就共享、责任共担。

团队合作能力是如何形成的呢？在某种程度上说，团队合作能力比专业知识更为重要。对于现今的高职学生，该如何培养和形成团队合作能力？

4.1 个人努力――团队合作能力形成的内因

赢得他人信任是团队合作的前提，这种信任应做广义的理解，不仅包括对个人品质的信任，而且包含对专业能力的信任。

团队成员应具备豁达的胸襟，充分信任他人，认可他人的个人品质及专业素养。或许你认为他人在某些方面不如你，但你更应该看到他人的强项和优点，并对他人寄予希望。每个人都有被别人重视的需要，特别是那些具有创造性思维的知识型员工更是如此。有时一句小小的鼓励和赞许就可以使他释放出无限的工作热情。

4.2 高情商――团队合作能力形成的外因

1995年，美国哈佛大学心理学家丹尼戈尔提出了“情商”（EQ）的概念，认为“情商”是个体的重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素。而东北大学工商管理学院的窦胜功教授在《智商与情商》中引进了“团队情商”的概念，认为在高情商的企业里，可以将员工的不满化为建设性的批评，创造一个和谐的工作环境，形成高效率的合作网。