专业技能十篇

专业技能篇1

一、政治思想方面

在政治上，我对自己严格要求。平时积极参加全校教职工大会及党员大会,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习. 尤其注重对“三个代表”重要思想的学习，努力提高自己的政治理论修养，努力实践“三个代表”的重要思想，思想上行动上同党中央保持一致。具有较强的大局意识和组织观念，工作上以事业为重，不计个人得失，在新的岗位上摆正位置，虚心学习，服从工作安排。在工作中做到公平公正、公道正派，具有较强的敬业精神和奉献精神，工作中吃苦耐劳，积极主动，作风踏实，不推诿扯皮，讲求效率。积极配合组里搞好教研活动，配合班主任工作，服从安排，人际关系融洽。关心学生，爱护学生，为人师表，。

二、学习专业知识，提高岗位技能。

第一年参加工作，对高中生物教学内容不熟悉，虽然相关的生物知识都是大学学过的，但是现在是教师角色，向学生传授知识。所以学校里学到的专业知识同实际工作有很大的不同和差距，为了尽快转变角色，适应工作的要求，我认真学习高中生物课程标准，领会其中的精神与要求。认真研读教材以及教学参考资料。平时多做高考题，掌握重点知识与训练做体能力。在前半年，我通过自己的努力及同事的帮助，能比较熟练高中生物的教学目标与教材内容。

三、业务能力方面

作为新教师缺乏教学技巧与方法方面的实践经验，所以从参加工作以来，除了不断加强教育教学规律与方法的理论学习，平时积极主动地听其他老师的讲课，学习别人的做得好的方法。同时也主动邀请其他老师来听课评课，虚心听取意见和建议。同时自己也坚持写教学反思，总结自己失败和成功的经验。通一年努力，自己的教学业务能力有了很大的提高。如对重难点把握、师生互动、启发提问等发面都处理得比较好。

四、继续教育学习方面

五、课外辅导与教研方面

六、存在的问题与努力方向

经过自己总结反思与听取学生的反馈意见，总结一下自己这一

年中教学上做的好和不好的地方：

优点：

1、 上课有激情，笑容好，待人友善，师生关系融洽，充分吸引了学生对生物课的兴趣。

2、 重视启发学生提问，课堂民主，师生互动比较好。

不足与努力方向：

1、 讲课有时不够条理、流畅，思维跳跃性大。继续加强备课工作，熟悉和熟练教学内容。

2、 重点内容论述不够充分突出，学生不容易掌握。继续摸索和学习突破教学难点重点地技巧和方法。

3、 缺乏课堂教学突变事件的应变能力。课堂中经常遇到趁机起哄的学校，教学思路被打断，影响到课堂效率。以后多向其他老师请教、取经，不断学结方法。

4、 教师基本功仍需加强训练，如：板书条理、整洁，普通话要准确，教学语言吐字清晰，富有感情。

专业技能篇2

Yang Yonghai

（Yantai Engineering & Technology College，Yantai 264006，China）

摘要：技能大赛作为我国职业教育的一项重大制度改革与创新，是各职业院校展示教学成果的重要形式，同时也成为各级教育主管部门评价职业院校教学质量的重要标准。技能大赛已对职业院校的专业建设起到了鲜明的导向作用，产生了积极的效应。

Abstract: Skills competition, as a major institutional reform and innovation of vocational education in China, is an important form of showing learning outcome for vocational schools, as well as an important criterion that all levels of education authorities evaluate the quality of vocational education. Skills competition has played a distinctive role in guiding the professional development of vocational schools and has got a positive effect.

关键词：技能大赛 实训基地 培养模式 教学改革 师资队伍

Key words: skill competition；practice training base；cultivation mode；reform in education；teachers troop

中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0191-02

0引言

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，山东省政府根据《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011－2020）》提出的职业教育发展目标和关于大力发展职业教育的部署要求，确定今后每年在全省范围内举办职业院校技能大赛。

我校通过开展技能大赛，积极推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，促进实训基地建设、师资队伍的建设、课程体系和教学模式的改革，从而推动汽车专业建设的步伐。

1技能大赛促进实训基地建设

1.1 自2008年第一届全国技能大赛开始，学校领导十分重视，召开专门会议研究讨论，要求今后的专业建设必须与技能大赛紧密结合，并为大赛划拨专用资金，实行专款专用。近两年汽车专业根据高职技能大赛，结合专业建设的需要，先后动用设备专项资金38万元，购置了丰田卡罗拉1.6AT、奇瑞A3整车试验台，桑塔纳2000、帕萨特1.8T发动机综合试验台，以及故障解码仪等专用设备，基本满足了技能大赛训练和学生日常综合技能训练的需要。另外，在校内实训基地建设过程中，注重引入大企业进行校企共建，为实现“三级工学交替”、订单式培养提供真实的生产环境。

1.1.1 与烟台永弘机械有限公司共建“永弘订单班”，与集大公司共建集大员工培训基地，为裕华公司及其他售后服务公司培养专门的汽车维修人才，完全按照企业的要求进行培训，实现就业顶岗的“订单式”联合办学体系。

1.1.2 与烟台三重公司、烟台奔腾有限公司联合成立烟台汽车车身整形修复培训中心，由学校提供场地、教室等基本教学资源，由企业提供四套价值150万元的设备，师资、教材及耗材，不仅用于烟台地区三重公司、奔腾公司的企业培训，还为汽车整形技术专业的学生提供与企业培训完全一样的高质量理论和实践教学，提升学生就业的品牌及品质。

1.1.3 与广本山东有限公司合作，探索校企共同经营和实施工学交替顶岗实习的新模式。利用该公司在山东地区的10几家汽车4S店的维护保养及修理任务，完成“三级工学交替”教学模式中的中级技能和高级技能的岗位训练。校内实训基地的建设效果：建成后的校内汽车检测与维修技术实训基地，新增面积3000平方米，新增生产性设备值180万元。形成汽车发动机、底盘、电气与电子、车身、整车5个功能区，满足学生静态实训4人/组，动态实训6人/组的汽车维修基本技能实训的要求；并把企业的规范操作、本田的5S理念引入到实训中心来，充分体现规范性、标准性和示范性。每年承接汽车专业600名在校生的汽车维护及拆装实训，承接汽车运输、维修、检测及保险行业培训300人次。大学生创业基地，完成汽车各类维修保养200台次/年，满足学生校内工学结合生产性实训的要求，使学生的技能达到中级工维修的水平。投资35万元建成的山东省汽车维修工仿真考试基地，将考评系统用于600名学生的汽车检测与维修专业技能考核；完成烟台市汽车维修高级工和技师的职业资格培训和鉴定500人。

1.2 校外顶岗实习基地建设，目前汽车检测与维修技术专业群具有稳定的校外顶岗实习基地15个，如上海通用东岳汽车有限公司、裕华汽车销售服务有限公司、集大公司、广本山东公司等。经过2年的校外实训基地的建设，在原有基础上完善工学交替、产学合作机制、突出校企共同培养特色，将新增校外顶岗实习基地5个，重点建设4个。按每个企业提供5个岗位，每年4轮实训，可满足400名学生校外顶岗实习。

2构建“三级工学交替”人才培养模式

按照高职技能大赛的竞赛规则，竞赛分为理论综合知识、发动机检修调整技能、汽车综合故障诊断与排除三项内容。我们根据高职学生的认知规律，及时修订了专业人才培养方案。结合汽车检测与维修技术专业核心能力必须分级递进培养的特点，结合国家汽车维修职业标准，构建了“三级工学交替”人才培养模式（三年制）。其内涵如下：①学生的职业技能和素质培养双线并行，贯穿整个人才培养过程。②根据本专业技能培养目标（高级）和汽车维修国家职业资格等级，将本专业学生的核心技能分为初级技能、中级技能和高级技能“三级”，分别在3个年度从低到高递进式完成培养目标，第一学年技能培养目标为初级，第二学年技能培养目标为中级，第三学年技能培养目标为高级。③“工学交替”是指学生在校学习的三年中， 第一学年，在进行基本素质和基本能力培养的同时，完成汽车维修初级技能（汽车拆装和维护）的培养，使学生达到汽车维修初级工的技能水平；第二学年，在完成汽车维修中级技能相关知识学习和技能培养的同时，上学期交替完成汽车维修初级工顶岗实习，下学期交替完成汽车维修中级工顶岗实习；第三学年，上学期完成汽车维修高级技能相关知识的学习和技能培养，并通过汽车维修“高级工”职业资格鉴定，下学期根据顶岗实习协议到企业完成汽车维修“高级工”毕业前的顶岗实习和毕业论文。④学生每次到企业顶岗实习前，都要经过严格的考核，企业不需对学生进行二次培训，不仅合作企业愿意接受学生顶岗实习，同时也有利于提高学生就业时的工资待遇。同时通过考核选拔优秀学生，作为参加技能大赛的选手，送到相应的4S店进行专项训练3个月，最后一个月再回校进行综合理论和技能强化训练，参加省级大赛。

通过“三级”式人才培养模式改革，进一步完善了学生顶岗实习的教学管理制度，使汽车专业学生（每年约380人）顶岗实习6个月以上人数、高级汽车维修工职业资格证书获取率、就业率均达到98%以上。

3课程体系与教学模式的改革

3.1 根据技能大赛的要求，竞赛考查学生的综合能力，包括专业能力、知识能力、素质能力，属于结果性考核。因此课程体系的改革，必须以素质教育和实践能力培养为核心，构建适合工学结合人才培养模式的新型模块化课程体系。我们以建成工学结合的优质核心课程为目标，以实现校内学习与实际工作的一致性为导向，以汽车检测与维修职业岗位的任职要求和国家职业资格标准为准绳，建设了5门专业核心课程。编写了一套理论与实践一体、以项目（任务）为基本单元的《汽车电控发动机检修》、《汽车电控地盘系统检修》、《汽车电气系统检修》、《汽车综合故障检修》、《汽车单片机与车载网络检测》5门特色教材，并与企业共同研发教学软件或教学课件。

3.2 教学模式的改革，根据不同专业、不同课程的教学特点灵活掌握。通过企业调研，以企业职业岗位的任职要求和职业资格标准要求的技能点为核心，将教学内容划分为若干个教学项目，实施“学中做、做中学”的理实一体化教学模式。

像汽车检测与维修技术专业，我们建设了汽车电控发动机、汽车电控底盘、汽车电器设备，共6个一体化教室，每个专业教室满足8个学习小组（每组4～6名学生），按照项目进行教学，以学生的主动学习为主，教师的指导为辅，完全实施理论与实践一体化教学的模式；汽车电子技术专业，我们建设了1个汽车单片机与车载网络实验室，专业课程《汽车单片机与车载网络检测》采取CDIO教学模式，首先按5-6人一组，分成学习小组，从设计一件机电产品开始入手，进行教学，学生在设计过程中提高自己的专业能力和知识能力。整个过程贯穿一学期，最后每个学习小组选出代表进行答辩，评定成绩。最终选出的优秀产品直接参加省级机电产品创新设计大赛，全部课程都是在实验室完成。在参加山东省大学生智能汽车竞赛，而设计的单片机控制赛车项目的教学过程中，我们有意识弱化单片机的内部组成，将教学的主要精力放在学生对单片机的控制原理和控制形式的理解以及控制电路的设计上，这样既有利于激发学生的学习的兴趣，还能进一步的增强对单片机在汽车上应用的认识。在教学过程中我们主要是进行了《单片机对直流电动机的控制》、《单片机对继电器的控制》、《汽车电脑芯片的检测与维修》等实验，这几个实验的选取，主要是结合单片机在汽车上的应用进行的，既让学生了解了单片机，又让学生认识到单片机在汽车上起到的控制作用。并让他们熟悉掌握电路的搭建，形成相应的控制思维，为后期的产品设计、芯片检测、维修打下基础。

4师资队伍建设

为了打造技能大赛指导教师队伍，两年来我们采取送出去请进来的办法，培养了2名熟悉行业企业最新技术动态，把握专业技术发展方向的专业带头人，以带动整个专业的建设与发展。重点培养了5名中青年教师，使其学术水平在省内达到较高水平、能够独立开发课程、承担教研项目、实际动手能力强的骨干教师。每年都利用假期有计划的安排专业教师分批到企业进行为期3个月的挂职锻炼和项目调研，并考取技师或高级技师职业资格证书，使“双师型”教师比例达到80%。从企业聘请技术骨干担任学生顶岗实习指导教师和技能大赛的培训教师，学生实习有任务，实习结束有考核。并参与课程建设、教材建设、教学管理工作。最终打造一支教学理念先进，能紧跟行业技术的发展、开发课程、及时更新教学内容；在技术应用和技术改造方面具有开拓性业绩；在操作技能方面有精湛技术的专兼职教师队伍。形成一支既能满足技能大赛需要，又能从事职业教育、汽车应用技术研究、技术培训和生产的师资队伍。

5建设效果

两年来，借助技能大赛促进了我校汽车专业的建设。目前汽车检测与维修技术专业建设已经初见成效。2010年被命名为院级特色专业、其教学团队被命名为院级教学团队；有两门课程《汽车自动变速器结构与维修》、《汽车电气系统结构与维修》2010年被评为省级精品课；《汽车专业模块教学改革与创新》2010年获山东省高校教学成果三等奖；《汽车电控冷却系统》2010年获得国家实用新型发明专利。一个专业的发展壮大，带动了汽车电子技术、汽车运用技术、汽车修复技术专业群的发展，参加省级技能大赛也取得好成绩。2010年、2011年参加山东省汽车故障诊断与排除项目技能大赛，分别获得三等奖和二等奖；2010年参加山东省机电产品创新设计大赛获得三等奖；2011年汽车电子技术专业的选手获得代表山东省参加全国职业院校芯片级检测与维修项目技能大赛的资格。技能大赛促进了专业建设，而专业建设又为技能大赛提供了可靠的保障。

参考文献：

[1]刘焰.部级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J].教育与职业2010，（3）：46.

[2]刘存明.对全国技能大赛的认识与思考[J].中国电力教育,2010,(3):203.

[3]廖传林,凌良星,刘小宁.技能大赛促进职业院校建设与发展[J].武汉工程职业技术学院学报,2010,(9):73.

专业技能篇3

【关键词】专业技能实训；实操能力；竞争能力；优势；就业问题

目前，我国中等职业学校教育普遍面临“三难”：招生难、教管难、就业难。招生难导致教管难与就业难，就业难反过来又影响招生与教管，形成恶性循环。面对如此困境，笔者认为，我们广大师生都应该进行认真的思考，共同探讨解决困境的对策，使学校运作逐渐走上良性循环。学生及其家长更关注就业问题，就业问题解决了，其余三难也就迎刃而解了。在此，笔者仅就就业问题从财会专业方面展开论述，以期与各位同行进行交流，起到抛砖引玉的作用。

一、职校财会专业就业难的原因

（一）财会专业理论功底不够扎实

职校招生难，导致财会生总体基础素质每况愈下，学习起来非常吃力。比如，原材料期末余额=期初结存数额+本期收入数额-本期发出数额，已知其他三个数据，要求计算本期发出数额，这么简单的计算，对有些同学来讲也很困难。有些同学甚至破缸破摔，干脆不学了。

（二）动手能力不够强

传统教学模式，通常是以教师为主导，老师讲，学生听。一些职校对财会专业学生动手能力的重要性认识还不够，教学中实训内容很少，实验（习）设备不够完善，学生实训机会不够多，虽然有些学校期末也安排1-2周实习，但对于对动手能力要求很强的财会专业来讲是远远不够的，造成学生动手能力普遍不高。

（三）学历不够高

高校连年扩招，大专以上学历的财会生比比皆是，用人单位开出的条件往往又很高：大专以上学历，有丰富的实践经验……令职校财会生望而却步，还未应战就败下阵来。

综上所述，目前由于职校财会生专业理论功底不够足，学历不高，动手能力不够强，致使其陷入就业难的境地。面对如此困境，需要改革与创新才有出路，即重点打造两张王牌：一是加强会计专业技能实训，提高学生动手能力，二是加强会计专业技能培训，帮助学生尽快取得会计资格证书，为就业创造条件。

二、加强财会专业技能实训的重要性

（一）加强职校财会专业技能实训，是财会专业的基本要求

会计学是一门应用性学科，它必须随着经济体制与业务内容的变化进行不断更新。因此，为了适应将来的财务工作，学生不仅要掌握会计基本理论，更需要掌握各项会计专业技能实际操作方法。比如，填制各种会计凭证，登记各种会计账簿，以及编制各种会计报表，学生都必须掌握。多年的实践经验与大量调查结果表明：最受欢迎的财会毕业生主要具有两大优势：一是工作态度好，能吃苦耐劳；二是动手能力强，对各项核算业务处理既规范且又快又准。

（二）加强职校财会专业技能实训，可以帮助学生提高理论和技术水平，尽快取得会计资格证书

2006学年第1学期末，笔者曾对刚完成《基础会计模拟实习》的财会061-2两个班进行调查，结果显示：百分之九十九点九的同学都表示很喜欢实习，认为会计模拟实习既有趣，又能学到很多会计专业知识，尤其是会计工作操作方法。正如郑兰兰同学说：“实习让我学到很多东西，我学会了签发支票，填开发票；学会了登记现金日记账，银行存款日记账，还有明细账与总账。”谢丽珊同学说：“实习有工作的感觉，我很喜欢！”温婷婷同学说：“这个实习周过得真是好充实，好开心，这将成为我在林校学习生活中最美好的回忆……”就连平时上课爱打瞌睡的几位同学，也能按老师要求很认真地进行各项技能的操作，收到了良好的教学效果。相信，通过不断的实训，同学们的专业理论与技术水平将会大大提高，为尽快取得会计资格证书创造条件。

（三）加强职校财会专业技能实训，是提高财会生就业竞争能力的有效途径

市场经济体制下，竞争在所难免，积极的竞争，有利于社会经济水平的不断提高。社会在竞争中发展，个人在竞争中进步！高校连年扩招，大专以上学历财会生剧增，我们职校应该看到自己不足之处，知己知彼，才能稳操胜券。知识经济象限是一些成功人士归纳出来的一个成功法则象限图，它告诉我们第一个秘密就是：使一个人获得成功的，永远是你的优势与优点，而决非弱点。正如来自中国宁波美丽的哈佛女孩——朱成一样，她也是用自己的优势——中国文化来征服哈佛的：她于2006年6月，举办了一个中国文化周，用中国文化感动了哈佛，以高票当选为拥有1.3万人的哈佛大学研究生院有“哈佛总统”之称的学生会总会主席。因此，我们职校需要扬长避短，对财会生的动手能力实行重点培养与加强，突显自己的优势——动手能力够强。我们不与别人比学历，要与别人比实（操）力。只有不断加强与发展自己的专业技能，才能以此来增强自己的优势。由此可见，在激烈的就业竞争中，加强职校财会专业技能的实训显得何等重要。三、加强职校财会专业技能的对策

（一）在授课计划中，财会教师应把教学重点放在实训内容方面

1.《基础会计》应多安排一些实验课，比喻会计凭证这一章要进行两次实验：原始凭证填制与审核；记账凭证的填制与审核。会计账簿这一章安排三次实验：日记账登记、明细账登记和总账登记。会计报表这一章安排两次实验：利润表编制和简化的资产负债表编制。期末进行一周的综合模拟实习。

2.《财务会计》可以进行岗位实训：职校财会会计教材应着眼于现代大、中、小企业诸多岗位的需要，以培养应用型专业技术人才为目标，以素质教育为基础，以能力培养为本位，注重创新意识与能力的培养。以“教师精讲，学生多练”为原则，教师参照各岗位的操作要求与方法，深入浅出，通俗易懂地阐述有关专业理论，详细地讲解有关操作方法，增强学生的感性认识，培养学生的动手能力。根据目前招生难，学生基础素质参差不齐的现状，岗位实训还可以分层进行。比如，对基础较好的同学，可以对其进行多种岗位的实训，如出纳岗位、债权债务岗位、存货岗位、费用岗位、成本岗位、投资岗位、收入与利润岗位及报表岗位等，培养一批多面手的实用型专业人才；对于学习基础较差的同学，可只对其加强几个简单容易的岗位进行实训：如出纳岗位、债权债务岗位等，让学习基础比较差的同学也能如愿如期毕业上岗。因材施教，增强学生成才信心，提高就业率。

（二）每年学校应多组织一些会计专业技能竞赛

根据需要，结合本校实际情况，学校每年应该举行一些生动有趣的会计专业技能竞赛：比如以猜谜等形式举行会计知识有奖竞赛；点钞斗快斗准竞赛；珠算能手竞赛；真假钞票、发票识别竞赛；填单记账斗快斗准竞赛等，并评出各项专业技能能手，颁发荣誉证书，借此激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力及就业竞争能力。

（三）逐步完善会计模拟实验（习）的硬件及软件，提高实验（习）教学效果

会计模拟实验（习）硬件即实验（习）设施，包括实验（习）室，设备与其他实习资料及用具；软件是各种实验（习）指导书，两者都是会计专业技能实训的必备条件。因此，要做好如下几方面工作：

1.组织财会教师，结合本校实际情况与需要，编写适合职校学生使用的《基础会计模拟实验（习）指导书》、《财务会计岗位实训指导书》，力求教学资源优化、统一、规范与共享，为加强会计专业技能实训创造必备的软件。

2.设置必需的实验（习）设施及用具。设立会计模拟实验（习）室，购置日常核算所需的各种会计资料及用具：会计凭证、账册，报表，试算平衡表；计算机，凭证资料装订机，回形针、胶水、铅笔、红色水笔、蓝黑水笔，练习钞等，为加强会计专业实训准备必需的硬件。

3.在教学计划中，尽量多地安排会计实验（习）课，充分利用现有的实验（习）教学资源，让学生有更多的机会训练，提高学生动手能力。

（四）加强财会专业毕业实习或顶岗实习，缩短其就业适应期

为了适应职校教学新模式——二年在校学习一年顶岗实习，即2+1教学模式，笔者认为毕业实习或顶岗实习是从学校通向社会的桥梁，是学生走向社会的必经之路，而实际情形是有些学生自己找不到实习单位，有些学生找到实习单位了又不知道如何开展实习。因此，学校应该做好如下工作：

1.组织财经教师编写《职校财会专业毕业实习和顶岗实习指导书》，规范财会实习教学，有效指导财会学生进行毕业实习和顶岗实习，提高实习教学效果

2.为了使职校财会专业实习能持续进行，应本着“互助互利”的双赢原则，充分利用各种渠道建立健全财会专业实习单位或基地，尽可能地使全体学生都能参加毕业实习或顶岗实习，逐渐从学校过渡到社会。

四、鼓励财会生课余进行兼职

要使职校财会生增强动手能力，成为应用型人才，还可以通过兼职这一途径。学校应该创造机会，通过发动校友及其他社会力量介绍在校师生到一些私营企业、会计师事务所等单位记账、编制报表和为一些商店如广州购书中心等进行收银、开发票等处理简单的会计业务，让学生与社会进行亲密接触，积累各种实践知识与经验，逐步学会工作，增强自信心，做到“活学活用，与时俱进”，实现零距离上岗的目标。

总之，在激烈的就业竞争中，只要本着“人无我有，人有我优”的经营理念，不断加强财会专业技能实训，重点打造两大王牌：专业资格证书及实操能力，突显优势，我们的财会生一定能在就业竞争中立于不败之地！也相信只要我们职校的广大师生共同努力，不断提高竞争意识与竞争能力，职校教育的“三难”也就迎刃而解了。

【参考文献】

[1]林爵平，余皖苏.面对困难，力促职业教育发展[J].广东省林业学校学刊.

[2]徐金仙.基础会计模拟实验教程[M].山东人民出版社.

专业技能篇4

一、让学生主导课堂

在大力倡导和推行素质教育的今天，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象一定要杜绝了。在我所教美容与形象设计这一学科中我更深刻的体会到了这一点，这就要求我必须在教学过程中处理好主导与主体的关系，做到让学生从“学会”到“会学”，也就是学生在教师的科学指导下，让学生思维活动起来，语言行为也活起来，主动参与，自主学习。具有自主学习能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。这对学生在今后的社会工作中对于自身的提高有很好的指导作用，他们可以不断总结自己的经验教训，不断去汲取新的知识。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的发展，而且能优化课堂教学，提高教学效率。

二、理论与技能操作并重

众所周知，从事美容服务行业的人员学历偏低，大多数美容技师为初中或社会人员参加3个月左右的培训即上岗的，虽有一定的实践能力，但缺乏理论，而从职业的发展前景来看，具有高理论水平更能提高美容师的职业地位。因此，我校培养的美容专业学生，为了能与美容机构短期培训出来的学生有所区别，也从就业范围的广度来考虑，除了要注重技能操作之外，还必须要注重理论方面的学习，让学生不但要知其然，还要知其所以然，做到理论与技能操作并重。首先理论课不必连上，因为容易引起学生疲倦，可以上1节理论课再上1节实操课。其次，注重知识的系统性，以解决实际问题为主，如皮肤护理要掌握人体常见皮肤、问题皮肤的分类；皮肤测试；问题皮肤的形成原因、日常护理、美容院护理、内养外调等。再有，让每位学生准备一次完整的美容课题讲座，并让其上台进行讲课，充当教师角色。这样既可以促使学生学会如何查找资料，去伪存真，运用旧知识，又能使其自学新知识，还可以锻炼她们的口才与胆量，一举多得。

三、抓住重点，由浅入深，循序渐进

美容师技能课的重点内容是面部护理、手部护理、身体护理等，由于面部护理的效果是美容的直接外部反应，因此面部护理是美容师技能课中重中之重的内容。因此此部分练习内容要多，除了在课上进行练习外，回家还要给家人朋友进行操作，包括利用假期到美容院实习都要加强此方面的练习。在教学中，我也主要采用由浅入深，循序渐进的方法进行教学，学生能顺利掌握此部分的内容。

四、精雕细琢，有所侧重

美容师操作技能是具体而繁琐的，它不仅需要细心、耐心，更需要采用科学合理的方法去强化、提高，也就是说对具体操作我们要进行必要的精雕细琢，只有这样，学生在实习前才能很出色的完成各项美容师技能操作。在教学中，我采用1.一对一方法。所谓一对一，是指教师对学生、学生对教师以及学生对学生进行美容技能操作。教师对学生进行美容技能操作，可以让学生切身体会具体的、正确的操作方法；学生对教师进行美容技能操作，可以让教师对每一位学生的美容技能操作过程了如指掌，可以有的放矢的进行指导；学生对学生进行美容技能操作，可以让学生之间互相学习、指正。2.模拟练习。学生在课上或课余时间，在操作比较熟练的情况下，可以邀请其他老师来进行体验，让这些老师给予意见或建议，这样来增强学生的技能操作实战机会，使学生增强自信，毕业顺理上岗。3.分享感受，多表扬。教师在检查学生美容技能操作的过程中，多用“不错”、“你做得很好”、“你……步骤做得更好一些更加完美了”等夸奖行语言，营造出一个良好的气氛环境，减轻学生的学习心理压力，让她们有成就感，以帮助她们树立学习信心。另外，在每次美容技能操作课将要结束之前，让学生说出感受也很重要，包括掌握的好的与不好的内容，特别是掌握的不好的内容，学生认为较难操作的内容教师要进行多次示范与讲解。4.教师的细心观察。有的学生不爱提问或是不懂得提问，这是就需要教师有一双敏锐的眼睛进行细心的观察，特备是要能观察到学生美容技能操作不正确的地方，当然，对学生正确的美容技能操作给予肯定也是有必要的。

五、展示自我，提升自信

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中，特别想要表现自己的学习成果，同时品尝他人认可的喜悦。因此，在课堂练习中我鼓励学生邀请老师作为他们的顾客，让老师在体验他们的服务中予以肯定和建议，从而提高他们的自信和学习的热情。在课余，我也经常鼓励学生参与到社会中去，如去美容院亲身体验，为他们的亲朋做护理，甚至鼓励他们通过关系到社区或美容院进行实践，这也是学生的心理素质锻炼和自信心的树立以及提高专业知识、专业技能的很好的途径之一。

六、善用、巧用考核

专业技能篇5

【中图分类号】TP317【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）02-0252-01

一、意义

近年来，社会上职业院校的计算机专业招生在大形势下呈逐年萎缩的势态，从社会反馈的就业信息来看，计算机专业学生就业难，另一方面，用人单位难以招聘到合适的人选，造成这一矛盾的根本原因在于学生的专业技能能力难以满足企业的需要。

处于本科与中等职业教育夹缝中的高职计算机专业学生，在学生求学期间，培养他们专业应用能力将是迫切需要解决的问题，是增强学生就业竞争能力的保证。

二、目前存在问题

1、课程体系设置有待进一步探讨

计算机软件更新较快，相关知识发展迅速，学生在校所学知识与企业实际要求有一定差距，跟不上行业发展的脚步。

2、学生在校期间虽掌握了一定的理论知识，但动手能力差，进入社会后不能很快胜任工作。

3、师资力量需进一步加强

目前，计算机方面的教师大多是本科或硕士毕业后直接到校任教，没经受过企业锻炼，因此所授知识往往趋于理论，而实践应用性不强。

三、培养途径

1、课程体系设置

在进行课程体系设置时，学校就必须要和用人单位进行密切的联系，时时了解用人单位的需求。应在对岗位所需技能、知识、资源、效果评价等进行深入的市场调研和分析、整理后，对计算机人才应具备的岗位能力进行分析的基础上来构建。在由社会来决定教学质量标准的指导下，学校可适当减少理论课学时，增加实践性课程学时。 培养学生成为具备合理的专业知识框架，具有较强的计算机专业技能，能从事计算机硬件、软件设计与开发等工作的德智体美全面发展的计算机软硬件开发应用型人才，以“应用”为宗旨设计理论教学体系，以“能力培养”为中心建立综合素质培养为根本的教学模式。

2、教学方法

计算机专业课程几乎都在多媒体机房中授课，在多媒体机房中具有网络通信设备、多媒体设备、电脑等，以此构建一个学习、开发项目所需的教、学、练为一体的教学环境。在这样的教学环境中，教师能够很好地将知识、理论和实践教学融为一体，达到培养学生职业能力的目标。在教学手段上积极进行改革和探索，灵活运用各种教学方法，下面介绍几种常用的方法：

（1）项目教学法

在很多计算机专业课程上，均可采用项目教学法。如网页制作、图形图像处理、编程类课程，按照企业开发项目的流程和要求开展教学，学生是学习的主体，教师起引导指导的作用，让学生主动吸取项目涉及的各种知识和技能，在项目的开发的过程中，促进学生专业技能水平的提高，构建团结合作协作意识及讲求工作效率的风气，为适应就业铺平道路。

（2）案例教学法

教师在教学过程中，可精选典型案例，结合学生需掌握的知识点及要点技能进行详细分析，让学生在通过案例制作中完成对相应知识点的掌握。

（3）任务驱动法

在每章节开始时布置一个任务给学生，让学生带着问题进行学习，学生之间可分组完成任务，小组之间可合作交流，充分发挥学生的自主性，在完成任务的同时也掌握了相关知识，同时也培养了团结协作的意识。

四、课外开展技能兴趣小组，提高学生的动手能力

如我校计算机专业的学生，可按学生各自的兴趣爱好开展技能兴趣小组，如办公自动化小组、网站制作小组、计算机组装与维护小组、摄影与摄像小组、影视制作与编辑小组、图形图像处理小组。为每个学习小组（或兴趣小组）配备一名指导教师，对学生课外科技活动进行指导、督促、组织和管理。兴趣小组以开发解决实际问题的产品为主开展活动。当学校内部有活动需要时，这些小组可在校内承接一些活动，比如为学校某职能部门某个部门制作网站，或为某个活动制作宣传好报，或为学校活动会议等进行摄影摄像，也可承担全校计算机的维修工作，通过实训来提高学生的动手能力，在这些活动中，学生自己管理自己，活动的策划、组织、实施等都由小组负责，教师仅进行指导。通过参与专业活动，学生不仅在专业技能方面得到极大提高，而且在团队合作、与人沟通、解决问题等方面也得到了锻炼，能提高学生的职业能力。

五、加强学生专业实习效果

为增强学生的专业技能，增强学生的职业能力，计算机专业学生在第三学年将全部到企业事业单位或公司进行顶岗实习，学校可通过与企业合作，建立多个实习基地提供给学生，在实习中，学生真正的走进企业，走进工作岗位，结合所学专业，把所学知识运用于实际工作之中，以完善知识结构，提高专业技能。实习可让学生全方位了解社会行业和企业的实际需求，在实践中锻炼提高专业能力、适应社会能力，为学生快速就业铺路。同时学校根据企事业单位、实习学生反馈的信息来调整教学思路、改革教学方法，由校内的专业实习指导教师对实习学生缺乏的专业知识进行授课，由校外实习职业导师对实习学生实习中存在的各种思想问题以及择业观等进行指导，使学校的办学满足企业对人才的要求，为学生“零距离”就业、企业“零距离”选人创造条件。

六、加强师资队伍建设

学校应有计划的定期选派青年教师到校外的实习基地进行实战培训，或到企业锻炼，从而提高教师的实践能力与水平，积累宝贵而丰富的实践经验。也可通过聘请其他院校具有较高学术水平和丰富实践经验的专家和教授作为客座教授，请他们参与教学大纲和教学计划的制定，或直接承担教育教学任务，特别是技术性、操作性较强课程的实践教学任务，这样可使学生获得大量最新的信息。

七、改变计算机专业考核方式

考核可检验教师的教学效果以及学生对知识的掌握程度，传统考试采用纸质闭卷考试，但计算机专业的课程多数具有操作性强、实践性强的特点，因此可采用多种考核方式，如注重过程考核，加大平时成绩的考核，平时作业、实训、平时上机表现都均可纳入总成绩中。最终目的是提高学生的专业知识水平，提高教师的授课水平。

总之，通过多途径、全方位提高高职高专学校计算机专业学生实践技能水平，能使学生在就业竞争时立于不败之地，从而为社会培养出更多适应当今社会发展的高素质技能型专门人才。

参考文献

[1] 浅论高职计算机专业如何贯彻“以就业为导向”的人才培养模式http：//

专业技能篇6

[关键词]技工；社团；技能型

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718290

1引言

社团是具有相同爱好和共同兴趣的人们自愿成立的群众性组织。各类社团的成立能够有效地促进社团成员之间的互帮互助，加强信息交流，增强和谐发展。因此，不仅在社会中，国家有相应的政策鼓励群众自发地成立或参加各类社团活动，而且，在各类大中院校中，更是为了学生的成长与发展，加强各类社团的建设，鼓励学生积极参与各类社团活动，丰富学生的业余文化生活，增加友谊，体现合作精神。

技工院校是以各类技术教育为主的中高等教育学校，这类学校具有专业技术性。比如，汽车维修、酒店服务、烹饪面点等。因此，在这类学校中的社团大多都具有专业技术背景，其建设与一般的中高等学校的社团有着相似性，但更重要地突出了专业特色，我们称之为专业技能型社团。

2专业技能型社团建设意义

21建设专业技能型社团能够深化学生管理工作

团队建设工作当中，最重要建设内容之一就是对各类学校的在校学生进行多方面的思想政治教育。如今，面对思想活跃、求变创新的“90后”学生，传统的思想政治教育方式方法，比如讲座、座谈、参观等，对他们来讲，显得枯燥无味，不能实现预期的希望达到的教育效果。但，学生社团是学生自发组织的，社团活动又突出自主性，因而受到在校学生的广泛欢迎与喜爱。因此，通过深入建设社团，广泛开展社团活动，将思想政治教育融入其中，全面深化学生管理工作，实现学生管理工作的质量提升。因此，通过专业技能社团的广泛建设，可以有效地在广大学生中开展丰富有趣与社团活动紧密结合的思想政治教育工作。

22建设专业技能社团可以辅助课堂教学，培养自信与能力

专业技能型社团的活动大都围绕着专业开展，可以看成课堂教学的横向扩展与纵向延伸。社团成员可以在一种相对比较轻松、愉快的环境中，理论结合实践，不断地温故与提升，增强自信心，提高自身技能。例如：面点专业的学生，在面点社团活动时，在无论是技能操作还是理论原理都能为其他社团成员作演示与讲解，在每次专业社团活动中都能看到他们忙碌而愉快的身影，因为他们被很多不熟练的同学崇拜和赞赏。这些同学不仅巩固了技能，锻炼了语言表达能力，扩大了自己的朋友圈。

专业技能型社团通过开展丰富多彩的专业活动，在成员之间的交流、实践中，不断地丰富专业技能，加强理论理解，还能够在实践中发现问题，进一步将问题带回课堂，结合专业理论知识进行分析、探索，从而解决问题。

专业技能型社团的专业技能活动的开展，能够激发学生的求知力、创造力和创新力，不断地培养自己的专业兴趣，奠定坚实的专业基础，从而为走向工作岗位铺平了道路。

23建设专业技能型社团能够丰富校园文化生活

青年学子的广泛爱好、业余追求，结合多姿多彩的专业，能够不断地丰富大学校园的文化生活，通过专业技能型社团的建设，进而开展各式各样的社团活动，不仅增强校园的生机与活力，更能促进大学校园文化建设的多渠道、深层次与高质量。各种专业技能型社团能够根据自己的专业特点，进行广泛宣传、吸纳新生，使这种特色鲜明的社团专业文化不断地继承与发扬，在专业学习与技能实践中，提升了校园文化生活，丰富了校园特色文化。

24建设专业技能型社团可以使学生发现自我、展示自我、提升自我

为了使年轻的学生在当今社会激烈的职业竞争环境中凸显出来，作为技工院校的广大学子比任何其他学校的学生更需要广阔的人生舞台使自我得到展示，进一步得到提升。例如，我系歌舞社团的学生参加导游大赛取得了优异的成绩，而我们是进入最后总决赛的唯一一所技工院校的参赛队伍。

正是通过鼓励学生多多参与社团的各类专业技能活动，从而使学生在不断的实践中得到了专业上的提升、技能上的突破，更加满足了学生的求知欲望，使他们在一次次的展示中得到了表现、提升，积累了丰富的专业技能经验，增强了自信心。通过社团的专业技能活动，不仅实现了专业知识的有力补充，还使得专业技能得到了实践，从而才使他们在比赛中脱颖而出，赢得比赛，赢得自我。

25建设专业技能型社团能够提升学生职业素养

根据对企业调研的结果分析，大多的单位都十分注重学生能够具有团队合作能力、团队协作精神和团队文化素养，这是职业生涯中的基本要求。专业技能型社团的建设能够较好地培养学生的这种职业素养，因为在社团开展的各类专业活动中，不仅要求成员的团队意识，而且还会进行各种各样的合作与协作。专业技能型社团能够非常好地使“90后”的学生摒弃张扬的个性、唯我独大的自我，以专业技能为依托，以兴趣爱好为基础，从而实现学生的团队意识培养、合作精神加强、协作要求提高，学会自我管理，提升各类能力与技能，进一步突出职业素养。

3技工院校专业技能型社团的特点

31鲜明的专业性

技工院校的社团大多都是具有相同专业背景、具有共同兴趣爱好、突出技能实践。因此，在技工院校的学生社团都具有鲜明的专业性。这种专业性，突出表现在大多社团的成立是在同一个专业院系内部，指导教师在主要是自己院系的专业老师。这种专业性，还表现在不同专业背景的学生很难跨院系成立社团，开展社团活动。

32明确的导向性

我国的技工教育一直都是一种专业职业教育，主要是在专业素养方面，培养在更大范围内快速适应各类专业生产经营、基础建设、企业管理、技术服务第一线所需要的德、智、体、美等各个方面都能够得到全面发展的高技能人才。因此，专业技能型社团开展的各类社团活动围绕“职业”需求，积极开展校内外等形式多样的实践活动，最大限度地向学生未来职业领域贴近。

33突出的实践性

技术院校的教育、教学以及人才培养都紧紧围绕各类专业技术进行的，专业技术的能力提升，脱离不了专业实践。因此，专业技能型社团所开展的各类活动都一定脱离不了专业活动。在社团开展的活动中，以各类专业为背景，突出专业技能提升，更脱离不了专业实践。专业技能型社团以兴趣为导向、以专业为引导、以操作为实践，组织专业学生进行活动实践，理论结合技能，具有非常强的吸引力和感染力。

4专业技能型社团建设思路与对策

41打造专业品牌，增强技能特色

打造专业技术社团品牌，有效实施专业技术社团品牌战略，进一步推进专业技术社团活动的深层次品牌化建设，从而有力地建设一批更加符合专业技术特色和教书育人目标的专业技术社团品牌项目。一个专业技能型社团，如果不能够打造出有一定影响力的专业品牌活动，不仅不可能有力地吸引更多R导际醭稍钡墓惴翰斡耄更加不可能在校园中树立专业品牌形象、扩大专业技能社团知名度、增强专业技能社团影响力，吸引更多的专业学生参与。如果要建设一个具有专业技术的社团品牌，关键需要对自身专业技术特色的挖掘。

例如：我们学院拥有面点专业的省级首席技师，所以开设的“面之心语”社团，吸引了全院各系师生的参与和好评。为了扩大宣传力度，一方面利用网络媒介，申请了微信公众平台，定期发送面点制作技巧和常识知识，不仅受到了同学们的追捧，还吸引了许多面点爱好者的关注。另一方面利用业余时间，社团团员将所学成果进行展示并现场销售，受到了师生们的好评。让学生不仅从面点技能方面有了提高，还培养了学生经营的勇气与能力，为学生走向职场提供了锻炼的机会。

在社团活动过程中树立品牌意识，开发设计了独具特色的社团Logo与服装，充分发挥专业技术社团的自身专业性特色，从而不断提升社团的专业层次，进而为其打造成为精品专业社团做好充足的准备。

42开拓专业思路，促进技能实践

专业技能型学生社团开拓与社会、企业共同建设项目是技工院校专业技能型社团进一步发展的新方向。因此，继续开拓各类专业技能型社团和社会上的各类专业型企业的深度合作项目，可以充分利用企业各种优势，进一步让学生在真正的专业工作环境中深入地开展社团的专业技能活动，这样的合作与协作，更能有效地激发学生在专业技能学习的强烈兴趣，从而通过在实践中强化学生的专业技能练习，还增加了学生进一步接触企业、实习实践专业技能，更能全面地提升在校学生的专业就业能力。

我院每年举办的文明礼仪风采展示活动吸引了很多同学的关注，并且参与到礼仪社团中来。为了更好地给社团成员以锻炼和展示自我的机会，尝试鼓励我院发展比较成熟的礼仪社团走出校门。为各类比赛、会议、展销会等提供礼仪服务。在提供专业服务的过程中，我们的学生不仅向社会上的各类用人单位展示了自己的专业技能和良好形象，还有效地提升了学校品牌效应和专业品牌知名度。同时，更使得我们学院的旅游专业逐步形成了自身的专业品牌特色，为深度打造品牌专业奠定了坚实的基础。

43增强专业沟通，提高技能水平

定期聘请专业老师，举办专业知识讲座。作为提高学生的专业兴趣、培养应用能力和创新精神的新型学生社团。定期聘请专业老师，举办专业知识讲座，以保证专业技能型社团有着鲜明的专业性，且正确、健康地发展。

组织社团成员参加专业技能大赛。目前，国家和政府联合社会企业举办各类专业技能比赛，通过比赛，提高专业宣传，建设专业品牌。事实证明，我院专业技能型社团的成员在以往的各类大赛中均取得了优异的成绩，使学校和专业在社会上享有较高的知名度。礼仪社团和歌舞社团的学生经常与合作的企业进行联谊与交流，受到了用人单位的好评。

5结论

技工院校的专业技能型社团建设，对学生可以增强专业实践、提升专业技能、实现自我发展，对学院可以打造专业品牌、增加校企合作、突出社会效应，对社会可以输送专业人才、增强经济发展、促进国家建设。因此，建设好专业技能型学生社团将对技工院校学生的专业实习、技能训练、素质拓展、就业等方面起到良好的推动作用，更为学院的蓬勃发展添姿加彩。

参考文献：

专业技能篇7

关键词： 航海技术专业 实践技能 提高途径

引言

航海技术专业培养的是国际国内航运企业需要的高技能人才，这就决定了航海院校航海技术专业要强化职业技能和岗位技能的培养，使学生在掌握必要的专业理论知识的同时，更要熟练掌握实际操作技能[1]。这种实践技能的培养只有通过岸基实训场所教学、模拟器训练和海上航行实践和训练来完成，否则难以胜任现代化船舶的操纵要求。提高学生的实践技能是新时期航海技术专业人才培养的必然要求，也是为了适应航运企业的发展要求和响应马尼拉公约精神的最好体现。

1.实践技能提高途径探讨的必要性

1.1履行STCW公约马尼拉修正案的需要

2012年1月1日生效的STCW公约马尼拉修正案的重点体现在培训内容的新要求上，主要有：（1）规范了特殊用途船船员的培训和适任要求；（2）明确了四类保安培训、三种保安证书；（3）加强了海洋环境保护方面的知识、理解和熟练的要求；（4）提出了使用电子航海天文历和天文航海计算软件；（5）强调了团队精神、领导力和团队工作技能的要求；（6）增加了电子员的培训与适任要求，对ECDIS和其他船用电子设备的知识、理解和熟练的要求。同时，马尼拉修正案将BRM（驾驶台资源管理）及ERM（机舱资源管理）纳入A部分，作为强制性要求[2]。航海技术专业教育必须以国际、国内相关公约和法规为依据，积极探索实践技能的培养有效途径，提高学生的实际动手能力，培养出符合公约要求、具有较强实践能力和竞争能力的航运人才。

1.2航海技术专业人才培养特点的需要

航海技术专业的人才培养目标是培养生技能型航海人才。人才培养具有以下几个特点：（1）专业知识、能力和素质结构要符合国际公约和国内法规有关高级船员的要求；（2）学生毕业时在取得大专学历证书的同时，还要获得无限航区适任证书及专项培训合格证书；（3）实践教学环节置于十分重要的地位，以保证学生的实践技能可以满足船员适任证书、技能证书和岗位技能评估的要求[3]。这些特点体现了人才培养是基于操作级驾驶员岗位职能的，具有明显的实践性、开放性和职业性要求。因此，要积极探索学生实践技能的提高途径，培养满足航运企业需求、具有较强实践能力和竞争能力的航运人才。

2.航海技术专业实践技能培养方案的构成

根据《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则》（交通运输部令2011年第12号）（简称“11规则”）规定，海船船员的适任考试包括理论考试和评估。评估通过对相应船舶、模拟器或者其他设备的操作，国际通用语言听力测验与口试等方式，重点对海船船员专业知识综合运用、操作及应急等能力进行技能测评。一个航海技术专业的学生要成为海船船员队伍中合格的一员，要完成规定的实训任务并通过评估考核[4]。航海技术专业实践能力培养方案分三个阶段。

第一阶段：专项技能合格证培训。

“11规则”规定，申请海船船员适任证书提交的材料中应包括专项技能培训合格证。航海技术专业专项技能培训包括熟悉和基本安全培训、精通救生艇筏和救助艇培训、高级消防培训、精通急救培训、保安意识培训和负有指定保安职责船员的培训、水手工艺（绳结、钢丝绳插结、高空与舷外作业、撇缆和船舶日常养护）培训、水手值班（操舵、灯号号型识别、操作应急设备和应用应急程序）培训。从船舶航行的实践来看，上述培训内容是航海技术专业的实践技能培养方案中最基本的构成要素。

第二阶段：操作级驾驶员适任性评估。

“11规则”实施办法为在校生申请操作级驾驶员适任考试规定了需要参加的适任评估项目有：航线设计、雷达操作与应用、船舶操纵避碰与驾驶台资源管理、电子海图系统、货物积载与系固、航海仪器使用、航海英语听力与会话、GMDSS通用操作员的适任评估（GMDSS设备操作、通信英语听力与会话、键盘操作）等；为了完成这些适任评估项目，航海院校就必须按要求配置设备、精心组织教学，因而上述评估项目是航海技术专业实践方案中最核心的构成要素。

第三阶段：海上航行实践。

包括在校期间学习专业课之前的1个月的船舶认识实习和通过理论考试后在最后一个学期4个月的船舶毕业实习，并进行毕业论文写作与答辩（或撰写毕业实习报告）后才能获得学校颁发的毕业证书，通过毕业论文及答辩（或撰写毕业实习报告）使学生系统地应用所学知识进行研究和创新。通过航行实践，增进学员对海洋、船舶及海员生活的了解，将所学的理论知识和实际操作融会贯通，获得科学操纵船舶、正确养护设备、合理分析故障和解决问题的能力，是提高学生职业技能的必由之路。

3.提高航海技术专业实践技能的提高途径

3.1加大实践课时的比例

航海类专业是对实践教学要求很强的专业，在招生量迅速增加的情况下，如何保障实践教学的学时是较受关注的问题。教育部、交通运输部《关于进一步提高航海教育质量的若干意见》（教高〔2012〕3号）提出加强航海类专业学生的实践动手能力培养，实践教学学时（学分）不少于总学时（学分）的30%。提高航海技术专业学生工作技能的有效途径是为其提供亲身参加实践的机会，而实践教学是把学生所学的理论知识转化为动手能力的重要环节。在制订专业教学计划中，建议理论和实践课时的比例应达到1∶1，并且可以采取理实一体化的教学方式进行。

3.2加强航海模拟器训练

实践能力培养方案前两个阶段的实施都是在陆上实训场所进行，但现有的实训场所及其配套设备建设远不能满足学生实践教学的需要，因为供实操训练用的实践教学设备投资较大，消耗也较大，一些高端仪器更新快，需要大量的资金。巨大的资金需求制约了实践教学设备建设与更新换代的速度。在此情况下，目前国内各航海院校和培训机构都认识到航海模拟器在航海技能训练中的应用能更好地提高航海实践技能，它让学生身临其境地在船舶操纵台上进行各种功能模拟和控制，可以利用即时视频软件、通讯软件实现实践教学的即时评价，也可以进行以班级为单位让学员畅所欲言，从而最大限度地提高学员的实践能力，弥补实践教学环节的欠缺。

3.3建设网络学习平台

现有实验室因为教学计划的安排不可能有太多的空余时间对学生开放。因此，有必要在校园网上建设一个旨在提高航海技术专业学生实践能力和专业素养的网络学习平台，这是符合新时期学生学习特点的，必然受到学生的青睐。根据船上工作的性质和特点，可以将船船员的日常生活和工作、船舶的航行操纵、船体的结构、甲板设备的操作使用和维护保养等实践内容，以及海上自然风光、世界各港口城市风土人情等内容制成教学视频共享到网络上，也可将实验室里的模拟器训练平台放到网络平台上。

3.4加强毕业生上船顶岗实习的管理

航海技术专业有实践性较强的特点，学生通过理论考试后，一般最少须完成四个月海上毕业实习，毕业后再经一年海上见习，才能获得海事机构颁发的相应的船员适任证书[5]。目前，国内大多数航海类院校无力安排学生上船实习，采取预分配的方式将学生送到航运企业进行船舶毕业实习，在一定程度上缓解了专用实习船舶不足的问题，但是学校不能进行连续监控，很多国内公司自身管理也不到位，学生的毕业实习质量和实践能力的提高得不到保证。因此，学校应协同航运企业对毕业学生的实船实习过程、实习成果进行严格考核，使学生通过顶岗实习增强实践技能。学生通过真实的职业环境的学习，让学员在获取或巩固理论知识的过程中，理解和掌握运用观察和实践的手段处理问题的基本技能，尤其是在复杂的环境下的应急应变能力，有利于加速培养出生产一线适用的人才。

结语

航海技术专业具有实践性很强的特点，培养的学生应该具备较强的实际操作技能，以从容面对复杂、多变、艰险的海上工作环境，从而对航运业实现安全、高效、环保的目标提供有力保障。培养符合国际公约和国内法规要求的高素质、技能型航运人才，也是航海实践教学要完成的主要内容。在实践教学的改革与实践中，需要和航运企业密切合作，要和同行院校加强交流与协作，不断探索，不断创新，使实践教学真正成为航运人才培养的重要支柱。本文对高职院校航海技术专业实践技能培养和提高的途径作了探索，以求对高职院校航海技术专业的实践教学改革起到促进作用。

参考文献：

[1]龚少军，汤国杰，谷溪.“三段式”教学模式在高职航海技术专业教学中的应用[J].航海教育研究，2006（3）：62-64.

[2]东昉，毛洪鑫.STCW公约马尼拉修正案解读[J].中国海事，2012（5）：7-10.

[3]冯德阶.航海类专业实践教学改革的探索与实践[J].航海教育与研究，2012（2）：54-56.

[4]於健.新适任评估机制下航海技术专业实践教学体系的构建[J].航海教育研究2012（4）：56-58.

专业技能篇8

结合个人自身工作实际，现将个人在政治理论学习、日常工作等方面的情况总结如下：

一、 政治理论学习方面：

在政治上，严格要求自己，积极参加各项政治活动，认真学习贯彻马列主义、毛泽东思想，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和党的“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，时刻保持大局意识和组织观念，工作上以事业为重，不计个人得失，牢固树立全心全意为人民服务的意志。在工作中吃苦耐劳，积极主动，作风踏实，勤于思考，讲求效率，始终保持较强的敬业精神和奉献精神，积极为煤炭事业的发展奉献自己应有的力量。

在学习上，自参加工作以来我一直严格要求自己，认真对待自己的工作，自身很好的为自己定位，尽管工作条件很艰苦，但也不失为一次锻炼自我，挑战自我的机遇。理论来源于生活高于生活更应该还原回到生活，在这样的一个环境，还有许多值得我们来发现的好东西，值得我们来深究学习的地方。我时刻牢记要在工作中不断地学习，将理论与实际的工作很好的结合在一起。在工作中不断地改变自我，适时地对自己提出不同的要求，在工作中不断总结经验，提升自身工作能力的同时，在工作中不断地学习，也在工作中逐渐的成长。

二、工作态度和勤奋敬业方面

热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，保证按时出勤，出勤率高，以矿为家，全年没有请假现象，有效利用工作时间，坚守岗位，需要加班完成工作按时加班加点，保证工作能按时完成。

三、工作质量成绩、效益和贡献方面

在工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，多次保质保量的完成队里安排的工作。当工作中遇到困难时，不惜加班延点也要完成领导安排的工作，并不断学习，参与技术革新，并在艰苦的工作中已苦为乐，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为掘进队工作做出了应有的贡献

四、 日常工作方面：

专业技能篇9

关键词：园艺；教学；专业技能

在中职学校从事园艺专业教学工作多年，深知园艺技术在人们生活中的重要性，更加明确中职学校园艺专业的教育目标是培养在园艺行业第一线从事生产劳动、技术服务及生产管理的应用型人才。因此，让学生在中职学校学习的时间内掌握一定的园艺专业技能，是专业课教师必须承担的责任。通过多年的教学，我认为培养学生的专业技能应从以下几个方面着手。

1注重专业思想的教育，培养学生的专业意识

中职学校的学生普遍学习成绩较差，有的学生到中职学校来学习只是抱着拿文凭、混日子的态度，他们没有进取之心，也没有明确的学习目的，对前途感到迷惘，对园艺专业更是毫无认识。在学生入校后，我们不要求他们盲目进行专业选择，而是通过一段时间的适应，对学校开设的各种专业有了一定的认识后，由学生自主选择专业课程的学习。针对选择本专业的学生，我们要让他们充分认识到园艺专业在当前社会和人们生活中的重要性，引导他们正确制订自我职业生涯目标，明确选择专业的目的及意义，形成正确的人生观、价值观，培养他们对所学专业的认识，引导他们从思想上走进专业，接纳专业，把专业融入自己的内心，从而提高自己的专业意识。

2利用多媒体技术，培养学生对园艺作物的认识

园艺作物从繁殖到开花结果的生长期很长，学生在学校有限的学习时间内不可能全面地了解园艺作物的生长特性及各种操作技能。此时，我们可以利用多媒体来进行教学，把园艺作物的生物学特性、生长特点、盆景制作、繁殖方法、土肥水管理等制作成课件，向学生播放，让学生对园艺作物的生长及生产管理各种技能具有一定的感性认识，同时也提高了学生学习园艺专业的兴趣。

3少理论多实践，把理论融入实践

中职学生到学校来学习，主要是学习专业知识，掌握专业技能，然而专业理论课枯燥，学生听起来乏味。因此，我们就不能死搬教条，应该打破教学常规，改变教材顺序，既要把书上的知识学好，又要掌握相关的专业技能。我们采用的方法是按照园艺作物的生长季节来调整相应的专业技术，同时在学习专业技能的同时把专业理论也融入实践教学中。例如，在春季开花前我们安排学生学习园艺作物的繁殖方法，如扦插、嫁接技术以及果树、蔬菜、花卉的栽培技术；生长季学习园艺作物的土肥水管理、病虫害防治技术；秋季学习果实的采收；冬季学习清园等专业技术。

4采用小组合作学习，提高专业技能

“小组合作学习”教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。因此，我们在教学的时候通常对班上学生进行分组，6人一组，合作小组以学生自愿组合为前提，使各小组的优等生、中等生、后进生合理搭配，学生的学习水平达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。这样，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生在学习的过程中去发现问题，分析问题，解决问题。

5举办技能比武，提高学生的专业技能

我们时常开展果树嫁接、艺术插花、园艺植物修剪等竞赛活动，要求全班学生参与。专业技能比赛、激发了学生的学习兴趣，提升了学生的专业水平，增强了学生的实践动手能力，提高了学生的专业技能。

实践证明，中职学校园艺专业在教学中加强专业技能的培养，激发了学生对专业训练的兴趣，调动了学生学习专业的积极性，实现了提高学生的专业技能，使之成为具有真正专业技术的实用型人才的目的。

参考文献：

于湘琳.“自我指导学习”的导学初探.现代远距离教育，2001（1）.

专业技能篇10

（集美轻工业学校 福建 厦门 361022）

摘要：社会多样化的发展需要各种各样的人才，如何培养社会所需人才是职业院校面对的重要挑战。专业技能实训是职业教育培养满足社会需要的人才的重要途径，对专业技能训练的探究有利于提高职业院校技能训练的有效性。以数控技术专业为例，结合德莱弗斯兄弟和辛普森提出的技能训练理论，根据现有职业院校的专业特点，探讨专业技能训练及养成方法，可以使学生的专业技能得到显著提高。

关键词 ：职业院校；专业技能训练；数控技术专业

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）04-0136-04

科技日新月异，制造业引导着社会发展，制造技术在经济建设中起着决定性的作用。制造业企业要适应竞争，提升企业优势，关键在于技能人才的培养。人才的培养必须为我国的经济发展和经济转型升级的需求服务，我国在现阶段的工业化、城镇化、信息化、市场化和国际化的发展过程中，需要大量的技能型人才、高端技能型人才、复合型人才及创新型人才。职业教育肩负着技能人才培养的重任，要培养业界和企业认可并接受的人才，培养拥有立足社会竞争所必需的职业能力和就业能力的人才。

职业院校技能人才的培养如何适应我国的发展需求，满足行业企业的要求，使所培养的学生具有高水平的专业技能和综合素质，为学生的终身发展打下坚实的基础，是职业教育界一个值得深思的问题。职业院校的技能训练是培养人才专业技能的基础阶段，也是培养技能人才专业技能的重要阶段。

笔者拟以数控技术专业为例，结合德莱弗斯兄弟和辛普森提出的技能训练理论，根据职业院校的实际情况，剖析专业技能的训练与养成，深入探讨职业院校技能训练方法体系。

专业技能之养成

专业技能的养成是高素质技能人才的核心，但专业技能的培养不是一朝一夕的过程，专业技能的获得需要通过技能训练和对专业经验的总结，由量的变化最终达到一种行为的内在的质的变化。专业技能训练不单纯是一种动作的学习，而是一个心理与动作结合的过程，是使多个动作达到一种连锁化程度的过程。

首先，专业技能的获得必须经历动作的学习，其次，动作学习之后要在技能的训练程序下通过时间的积累使动作协调发展，达到动作、身体和心理的协调与连锁，逐步形成专业技能。德莱弗斯（Dreyfus）兄弟通过研究，在大量数据的基础上，提出了技能的发展要经过“新手—高级新手—合格者—熟练者—专家”五个阶段的模式。阶段一：新手。其行为特征是：有限的、不灵活的，受规则驾驭的。阶段二：高级新手。其行为特征是：除了受到一系列规则制约，这类学习者开始学习任务的某些重要情境方面，但是不太可能区分清楚这些情境方面的重要程度。阶段三：合格者。其行为特征是：看待学习行动时已经考虑到目标与计划，会根据当时学习情境的重要特征做出选择，并把这些选择用于指导行动。阶段四：熟练者。其行为特征是：对于行动最佳计划的选择已经达到在潜意识就可以做出决断的程度，对情况的总结与对计划的选择非常迅速。阶段五：专家。其行为特征是：行为表现产生于直觉的对情况的深入理解，这些行为表现不仅出于对规则和特征的意识，而且表现得流畅、灵活和高度熟练。从而可知，专业技能是在实践中形成的，通过实践中的反复训练才能实现由知识到能力的转化，从而养成技能。

以职业院校的数控技术专业来看，培养的学生要能够根据任务的要求顺利完成数控零件加工的任务，必须具有数控加工的专业技能，其中包括工艺分析能力、参数选择能力、程序编制能力、刀具选择能力、机床操作能力、工件装夹能力、刀具装夹能力、加工程序的检查和纠错能力、加工过程中的加工监控与预防能力、工件检测能力等等。这些能力是相互依存和相互促进的，伴随着每一个数控零件的加工过程。要培养学生具备良好的数控加工专业技能，必须将数控专业技能的能力有机结合起来进行反复训练，从专业技能的形成过程分析，将一个新手培养成熟练者或专家，不是能一蹴而就的，也需要经历几个阶段和层次。

专业技能训练的层次

辛普森（E J Simpson）于1966年根据技能的复杂程度将技能领域的学习分为如图1所示的七个层次。

在专业技能训练的七个层次中，第一个层次是感知阶段。通过学习与专业技能有关的理论知识，选择并汲取有用的信息，达到对技能的初步认识。在准备层次中，学习者由感知产生心理和生理定向，从而形成一种身体上的调整与适应，使人产生一种意愿，促使操作者的动作产生。有指导的反应层次则是学习者在技能训练的教学指导下或依照评判标准及标准范例，经过模仿，不断练习与纠正错误，获得正确有效的技能。在机械动作层次，学习者对动作已达熟练，并获得了自信，能够自然地把动作自动表达出来。复杂的外显反应层次是学习者对动作技能学习到了很熟练的地步，具体表现为可以完成复杂的动作行为。在此层次学习者获得了技能。适应层次是技能的高级发展阶段，学习者能适时合理地修正自己的动作模式，以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。在创新层次，学习者可根据自己的能力、技能和悟性创造出新的动作行为，这是专业技能训练的最高境界。专业技能学习者从感知获得资讯开始，经历各个层次训练的演变，能得到有效的技能训练，获得良好的学习训练效果。

以数控专业为例，在技能训练的机床操作能力中，首先，学生在感知层次中通过教师的讲解并结合操作说明书，实现对机床的初步认识，了解机床的基本结构、坐标轴的分布、操作面板的按键等。在准备层次中，学生通过进一步的学习训练，能够更深入地认识理解机床，知道机床的开启与停止，而后尝试着操作面板按键，操作机床的动作和变换系统的界面，可使学生产生一种操作机床的意愿，能够简单地操作机床。在有指导的反应层次，经教师示范工件、刀具的安装，对刀，已有程序的输入、编辑、修改与仿真，自动加工，加工后工件测量和尺寸控制等技能的操作之后，学生不断地操作模仿和练习，并且不断修正操作过程中的错误，以获得正确操作数控机床的能力。在机械动作的过程中，学生能够独立而高效地编写程序，其正确性得到了显著提高，工件、刀具安装的效率越来越高，对刀更为熟练，加工工件尺寸的正确率也大大提高，学生的信心大为增强，整个操作步骤和流程更为连贯熟练，达到一种自动化程度。继续训练会产生复杂的外显反应，学生的数控专业技能会得到很大程度的提高，操作更为熟练，能够独立进行复杂零件的加工，真正获得技能。随着更深入的训练，进入更高阶段的适应层次，学生经过综合训练之后，在进行数控加工之前能够准确预测问题的出现并修正，根据具体的过程判断问题的所在，能根据具体的工件选择适当的加工策略，能够适应数控专业技能的要求。在训练的不断深入中，学生能根据工件要求、机床情况、刀具等因素安排合理的加工工艺和参数，根据具体情况提出合理的加工方案，实现可进行创新思维的目标，达到企业与行业员工的素质要求。

专业技能训练的程序

学习者专业技能的学习从认识开始，动作受个体的神经支配并指导自己的动作，并且在动作过后立刻可以察觉到动作的效果。学习者的技能训练既是多个动作的配合，也是知觉的配合，在学习者的动作训练过程中，有可能表现正确的动作，也有可能产生错误的动作，错误的纠正和减少固然可以通过多次练习来实现，但是要真正避免错误，需要练习者对错误的觉察和纠正，否则，不辨正误、单纯练习只会使正确和错误的动作同时强化。因此，在专业技能的训练过程中，要注意动作技能的纠正，才能使专业技能学习者获得的技能更为精湛。学习者专业技能的训练不能一蹴而就，需要经过几个阶段的专业系统训练才能获得真正的技能，根据技能形成的过程，可将技能的形成分为如下几个阶段。

第一阶段是认知阶段。学习者观看教师的讲解、示范和实际操作，或者通过学习说明书和手册，对技能的性质、要点、注意事项充分了解，认识到所学专业技能的正确动作模式和错误动作的发生原因以及如何纠正。本阶段学习者从认知开始，发生的变化是一种心理的变化，是一种内在的变化，专业技能动作经过认知而练习，因练习而熟练，刺激反应的时间缩短，使其反应的连锁性增强，中间反应逐渐减少。

第二阶段是联系阶段。学习者由简单的动作形成复杂的动作，准确无误的动作经过多次重复练习固定下来，成为专业技能。因此，技能学习者要长时间反复练习，经过联系阶段之后，才能获得更为熟练的专业技能。

第三阶段是自动阶段。学习者通过反复训练得到了熟练的专业技能，使用起来得心应手，出神入化，不用特意去注意和纠正，就可以表现出正确的专业技能动作，久而久之，就形成了机械式的自动动作，并且只要刺激出现，就可以不假思索，即刻反应。要达到这种水平，需要进行专业的、系统的长期训练，并且要在不同的情境下训练，才能使专业技能学习者获得真正的技能。

以数控专业的数控编程为例，在数控专业技能中的数控程序是控制数控机床动作的指令，程序是决定工件加工成败和优劣的关键，也是数控加工技能训练中的重点和难点。学习得好可让学生信心十足，学习得不好会影响学生的兴趣甚至丧失信心。在认知阶段，学生要根据说明书、教材和教师的讲解，系统地学习数控编程指令、相关的注意事项，根据相关的实例和讲解学习程序的编写，通过检查和仿真发现程序中的问题，强化和修正自己的编程能力。在联系阶段，根据不断的工件加工编程训练，使学生的工艺规划、参数选择、程序格式和指令选择得心应手，编写程序准确无误，信心十足。久而久之，学生就不必在加工之前书写程序，只要拿到图纸，可以在机床上直接编程，并且程序的正确性很高，不但可节省时间、提高效率，也可节省成本。在自动阶段，学生在编写程序的过程中会出现指令错误，坐标数值错误、在程序输入机床过程中有输入错误等等，此时可采用仿真软件和机床仿真等方法，通过系统的错误提示报警和仿真图形的错误提醒学习者自觉地修改相关错误，保证在下一个程序中不再出现类似的错误，或者在下一个程序中能马上发现相关的错误并纠正。如此经过专业、系统的长期训练，利用各种各样的工件、机床进行反复的行之有效的训练，最终可使学生获得真正的数控编程技能。

职业院校专业技能训练的方法与策略

首先是职业院校专业技能训练的方法。职业院校的学生在进行技能训练时，要了解技能学习的内容、工作步骤、注意事项等，了解清楚教师的说明与示范后，再进行操作。操作过程中先保证动作的正确，经过反复练习，在正确的原则下再求速度，在有反馈的基础上发现错误并修正错误。职业院校技能训练的教学方法有如下几种：（1）示范教学法。教师实际示范整个技能的一连串动作，让学生连接技能的表象和原理。在具体的教学过程中，教师要具体解释技能的每一个操作步骤，让学生从感官上进行学习活动。在进行示范教学的过程中，要注意的是必须保证示范动作的正确性、连贯性及系统性，示范动作不能过于凌乱，否则不仅达不到训练效果，还会适得其反。（2）练习教学法。技能是动作的集合，是动作的连锁。要使技能达到自动化程度，并且保证技能准确，必须经过不断的训练。在练习教学法的使用过程中应注意：要在认知和理解的基础上反复训练，而不是机械地盲目训练，反复的练习会产生机械的习惯，多个习惯形成连串的动作，熟练的一连串动作就会成为技能。在规定的时间内完成技能训练，效果是很明显的，但是对学习困难的学生需要教师根据具体情况弹性调整教学，才能收到好的效果。（3）教练法。此教学方法一般应用于学习困难的学生以及技能竞赛选手的技能训练中。要注重在技能训练过程中学生的情况，根据情况反馈指导学生进行密集的技能训练。在采用该法的教学过程中，教师要随时观察、示范，结合学生在练习过程中的情况予以反馈，让学生加以校正。对学习困难的学生，可以请学习好的学生担任教练，协助教师指导其他学生。师生的互动要紧密配合，教师在教学过程中要有耐心和热心，不能随意责备学生，以免学生由于心理压力和负担而产生排斥心理，要注意培养学生的自信心和责任感。

其次是职业院校专业技能训练的策略。技能训练是职业院校学生获得专业技能的过程，是一个新手从陌生到熟练的过程。可以通过模仿了解技能的步骤和技巧，通过反复练习增进精确度，提高认知，减少错误。经职业院校学生全身感官的配合，加上自我心智的理解、模仿及训练，最后可达到技能获得的目的。在职业院校的技能训练过程中，教师起着很重要的作用，教师在专业技能的教学过程中要注意以下几点：（1）了解学生的身心发展状况、能力以及教材的难易程度等，结合有效的技能教学策略，随时关注学生的训练情况，及时调整教学策略，帮助和指导学生的训练和学习。（2）指导学生从单一技能、分解技能、基本技能的训练逐步形成综合技能和复杂技能。（3）技能训练是一个循序渐进的过程，只有通过有效的训练才能形成专业技能。（4）要经过模仿和不断训练才能养成精湛的技能。（5）教师要随时指导、鼓励学生并做适当的反馈，必须有效地提示技能训练的动作要点，掌握技能的要点是学生技能形成的关键。

在技能训练的过程中，学习者不但由身体支配动作，也会由感官觉察动作的后果。这可以视为一种反馈，这种反馈伴随在动作之中。近年来，反馈被当作技能训练水平提升的重要手段。首先，反馈可以让学习者知道哪里错了，并为后续动作提供基准。如通过仿真发现程序编制中的指令错误或输入错误，会使学生在下一次操作中引起重视和注意，防止错误再次发生。其次，反馈对技能训练有增强的作用。训练成绩不佳会促使学习者改善训练动机，对学习者形成准确的反馈，有利于提高专业技能训练的质量。教师在训练过程中可采用不同的反馈策略，使技能训练的有效性不断提升。教师要利用与学生的互动，依据动作表现或技能学习的结果提供反馈信息，使学生根据反馈信息对后面的训练作出合理的修正，改善训练的效果。

综上所述，职业院校的专业技能训练是学习者的心理和身体协调动作的结果。专业技能学习者需要从简单到复杂经历感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应和创新七个层次，并经历认知、联系和自动三个阶段的循序渐进，根据具体情况，选择适合的学习方法和策略，日积月累地进行专业技能训练，才能成长为符合市场需求的技能型人才。

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