小学生作文我的老师十篇

小学生作文我的老师篇1

祁门县芦溪中心学校六年级 陈璐

题记：有一种花儿,它不怕狂风暴,不畏严寒酷暑,不用花费一分一毛,不费一点力气,只要你愿意,它就能盛开,它有着它的专属地盘,就是——人们的脸蛋，而它则是最美的花——笑。

五年级的时候，我们换了新的语文老师，她的名字叫郑海燕，是一个脸上始终带着灿烂微笑的年轻女老师。每次看到她，我都会陶醉在她那像花儿一样绽放的微笑中。

开学第一天的第一堂语文课上，郑海燕老师用她妙趣横生的语言，诙谐幽默的动作为我们演绎了一个青年“窃读”时那种“很快乐也很惧怕”的精神状态后，请我们畅谈自己学习的感受。两位平时就善于讲话的同学很大方地用自己的发言换来了老师的赞许和同学的掌声后，教室里豁然安静了下来。

“下面我们请陈璐同学说自己的感受！”郑海燕老师似乎看出我的小心思，便微笑着走近我。“我……我……我觉得……”一向胆小羞怯的我紧张得舌头直打结，一句完整话都没说出来。“没关系，别紧张，再说一遍好吗？”郑海燕老师来到我的身旁，微笑地看着我，还把一只手温柔地放在我的头上，轻轻抚摸着，“同学们，给点鼓励的掌声好吗？”

一阵热烈的掌声过后，我长舒一口气，一字一句地满满说出我的感受：“我觉得他是一个心中有书，用心读书的人，我要向他学习，做一只花海里快乐汲取的勤劳小蜜蜂！”“陈璐，你的回答太精彩了！真是一只嗅觉非凡、独具慧眼的小蜜蜂呀！见解独到，语言生动。”郑海燕老师高兴地笑着，“掌声在哪里？”在郑海燕老师的带领下，教室里又一次响起了经久不息的掌声，而我则沉浸在了郑海燕老师的微笑里久久无法平静……

这是我此生都不会忘记的一堂语文课，因为我知道如果不是郑海燕老师那鼓励与褒奖的微笑，就不会有同学们那两次热烈的掌声，也就更不会有现在这个伶牙俐齿善于发言的我了。

小学生作文我的老师篇2

点评人：吴晓婷（小学高级教师）

每当我看到书房里那三张获奖的作文证书时，心里总会涌起一股难以抑制的对（小）李老师的敬爱和感激之情…… （由获奖作文证书联想到老师的爱，自然、贴切。“的”应该删去，否则就会给读者造成错觉，误以为获奖的是作文证书。其次，要注意人称统一，下文全是“小李老师”，这里就不能是“李老师”。）

小李老师三十来岁，整齐的短发乌黑乌黑的，挺直的鼻梁上架着一副眼镜，然而镜片却没能挡住她那或严厉或慈祥的目光，正是她的爱，使我爱上了写作。 （老师外貌描写细致。突出对老师的眼光描写，自然流露出自己对老师的情感。）

还记得上学期的一个星期五，（我）外婆从香港回来，我光想着玩，连作文都没写了。（到了下个）星期一（，）我怀着侥幸的心情来到学校，（但）到了下午放学后（，）小李老师把我（给）留了下来，我本以为小李老师会狠狠地批评我，谁知她只是用责备却又充满慈爱的目光看了我一眼，我顿时感到一阵阵发烫，我忐忑不安地低下了头。 （本段描写很精巧，以“本以为”、“谁知”成句，从不同角度写出了一个和蔼可亲，关爱学生的老师的形象，感情真挚。）

（小李）老师顾不上给自己的孩子辅导一下功课，更来不及给自己的家人做晚饭，就给我讲解起了（要写的）作文。当我写完了作文才惊觉，不知何时（小李）老师已经帮我打开了电灯，窗外天已经黑了下来。（小李）老师走过来，摸了一下我的头，用疲惫却欣慰的目光朝我一笑，我的心暧洋洋的，却又是那么的惭愧。（小李）老师是那么的忙，要批改作业、备课，还要忙家务，（、）照顾孩子，可她却把心扑在我们的身上。望着老师那瘦削的身影，我那不争气的泪水在眼眶里打转。（叙述之中把对老师的情感表现得淋漓尽致。因为本段是由自己还没有写作文起笔讲述，因此“给我讲解起了作文”应改为“给我讲解起了要写的作文”。希望作者在今后的习作中注意语句的完整。）

作文本发了下来，这次我特别激动地打开作文本，我看见老师把我文中写得好的词句画上红线，错别字做了订正，连标点符号也没放过。 （寥寥几笔就展现出了一位敬业守责的好老师形象，体现了作者对“小李老师”的爱戴之情。）

小学生作文我的老师篇3

1.理解课文内容，读懂文中“别饿坏了那匹马”等含义深刻的句子。

2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

3.体会人物的美好心灵。

【教学过程】

一、“原来没有马”

1.根据课题猜内容

师：咱们是五年级的孩子，今天一起来读一个六年级课本中的故事――《别饿坏了那匹马》。知道了故事题目，谁来猜猜故事的内容？

生：有一匹马，它饿坏了，想办法找吃的。

……

2.带着猜想默读

师：（下发课文纸）到底是一个怎样的故事呢？拿到课文纸之后带着我们的猜想开始默读。

3.读后交流：原来没有马

师：那匹马饿坏了吗？

生：没有。

师：为什么？

生：因为故事中根本没有马。

师：是啊，其实根本没有马。课文中哪一个语段清楚直接地告诉了我们这一点？

生：课文第24自然段：“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草――这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”

（师组织生朗读，体会“我”内心的震惊。）

4.自主学习

师：其实除了这一段之外，作者在故事中早就暗示了没有马，当你第二遍读这个故事的时候，你一定会特别留意这些暗示。发现了就把它们画下来。

（生默读课文，师巡视指导。）

5.小组合作学习

师：接下来我们请学习小组一起交流这些暗示，然后组内分工，等会儿请你们做小老师讲给其他同学听，看哪些同学有做老师的潜力。

（学习小组交流准备，师巡视指导。）

6.小老师讲课

师：接下来请你们做小老师，上台把你们的发现和理解讲给同学们听。

小老师1：我想讲一讲第15自然段。“他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，‘听见没有？快把马草提进去！’”从“茫然的眼睛”这个词我们可以感受到妹妹碧云被哥哥的话弄糊涂了，好像在说：我们什么时候有过马了，要马草干什么？

小老师2：我补充一下，碧云并不知道残疾青年是为了让“我”继续看书而故意买马草，所以她听了哥哥的话很茫然。

师：这两位小老师抓住“茫然”这个词进行了自己的解读，你们觉得讲得怎么样？

（生纷纷点头，表示赞同。）

师：我们请小老师把刚才的发现用关键词的形式写在黑板上。（生板书：茫然）这是课文中的一个暗示，还有其他发现吗？

小老师3：我来讲第二处暗示。大家请看第21自然段：“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”在这里，残疾青年很着急，他身体不方便，所以用双手拼命地摇轮椅想拦住“我”。如果屋里有马的话，他就不会这样了。

师：因为没有马怕被发现，所以很着急。小老师讲的内容，有同学也想讲一讲吗？

生：我想补充一下，“那马会踢伤你的！”这里也是在吓唬“我”，让“我”不要进去。

师：你的意思是不是说，因为事实上没有马，所以他要吓唬“我”？

生：是的。

师：小老师，这位同学讲得如何？

小老师3：嗯，他讲得也对。这个内容待会儿我们小组成员也要讲到的。

师：好，我们暂停一下，先请你把关键词写到黑板上。（生板书：拼命地摇）刚才小老师讲到的这段话写得很有意思，非常好地表现了残疾青年的着急。我们一起来读一读，感受感受。（出示课文第21自然段，生齐读。）

师：这一段话中除了非常明确地写到的“急”字之外，你还从哪里感受到残疾青年的着急？小老师能不能把机会让给同学们，请你来指名发言。

小老师3：好，请朱涵佳。

朱涵佳：我认为“拼命”这个词也写出了残疾青年的着急。他如果不是很急的话，是不会“拼命”的。

小老师3：蔡逸瑶。

蔡逸瑶：我从残疾青年的语言中也看出他的着急，他的语言中都用了感叹号。

师：这个发现非常厉害，关注了句子中的标点符号。

小老师3：周铁峰。

周铁峰：我对蔡逸瑶有补充。用了感叹号，感觉是一种命令的语气。

师：讲得真好。

小老师3：杨玲俐。

杨玲俐：刚才第23自然段里，作者用了“喊”这个词，一般我们都写“说”，他是“喊”，说明心里很着急。

师：好，请大家看大屏幕。老师把第21自然段稍稍改了一下，你觉得这两段话，哪一段显得更着急？（课件出示）

“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

他急了，用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路：“别别别……碧云！碧云！你放下！等碧云来拿！”

生：第一段是把说话的提示语放在中间，第二段是把提示语放在前面，感觉第一段更急一些。

师：你关注了提示语的位置。谁能把这个意思说得更明白一些？

生：第一段一开始就是他的话，这有点脱口而出的感觉，所以显得更急一些。

师：原来语言的顺序不同，表达的效果也会有差别。我们带着这样的感觉再来读一读这段话，体会体会。

（生朗读）

师：我们请小老师继续上课。

小老师4：我还想再讲一讲第23自然段。“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”这里不仅是用了两个感叹号，而且也把“回来！”放在了前面，提示语放在了中间，表示他非常着急。这都暗示了他家根本没有马。

师：真好。请你把关键词写上。

（生板书：“回来！”）

师：关于文中的暗示，四个小老师还有其他发现吗？（生摇头）那请下面的同学来补充。

生1：我想讲第13自然段：他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”这里有两个词：“一愣”和“一亮”。他“一愣”可能是一下子明白了：原来这个孩子为了看书这几天去扯马草了。“继而眼睛一亮”是他想到了可以找个借口帮忙。

师：他找的借口就是――

生1：我家有一匹马，把马草卖给我。

师：他从“一愣”“一亮”两个神态描写中，读懂了作者的暗示。小老师觉得他讲得有道理吗？

小老师4：有。

生2：本文的主人公是一个残疾人，残疾人是不能骑马的。

师：哦，你觉得作者的这种安排也是一种暗示。小老师评价一下。

小老师4：我觉得讲得有道理。

师：有没有不同意见？

生3：他的妹妹也可以骑马，帮哥哥做点事。

师：哦，家里人也可以骑，不一定是自己骑。

生4：残疾青年是靠摆书摊谋生的，养马有什么用？

生5：我觉得养马不一定是骑的，可以养好了卖掉。

师：嗯，不卖掉当宠物养也行。

（生笑）

师：应该说，刚才这位同学讲得有些道理。

师：现在我们看着黑板上的关键词，把我们刚才讨论的内容梳理一下。我说上半句，请同学们说下半句。（用“因为……所以……”句式与学生合作梳理板书）

师：作者在故事中做了很多暗示，在写作中我们把这些暗示叫作“伏笔”。现在我们再回过头来读一读课文第24自然段。

（生读）

二、 “我就是那匹马”

1. 引导学生质疑

师：你看，阅读就是这样有趣，有时候就像是在当侦探，探寻作者藏在文中的秘密。这样的阅读你喜欢吗？（生：喜欢。）那你觉得接下来我们可以研究什么问题？

生1：没有马，残疾青年为什么要编这样一个谎言？

师：这个问题我再给你补充一下：为什么残疾青年要编这个善意的谎言？“我”的身上有什么让他特别欣赏的东西吗？同学们觉得这个问题有研究价值吗？

生：有。

生2：课题为什么是“别饿坏了那匹马”？

师：这句话在课文中出现了好多次啊。同学们请看课文前面的学习提示，这里藏着一个问题：“课文几次写到‘别饿坏了那匹马’，用意是什么？”

生3：我们可以研究一下课文中的人物，比如“我”是个怎样的人、残疾青年是个怎样的人。

师：看来同学们真的挺会学习的，提的问题都很有价值。（把问题择要板书）

2.小组合作学习

师：接下来我们请每个小组选择一个感兴趣的问题研究，先把思考择要写在相应的词句旁边，然后小组内分工，等会儿做小老师讲给同学们听。

（小组合作学习，师巡视指导。）

3.小老师讲课

师：接下来我们先请这一组的小老师给大家讲课，掌声有请。

小老师5：我们研究的是第一个问题――为什么残疾青年要编这个善意的谎言？“我”的身上有什么让他特别欣赏的东西吗？第4自然段的……

师：（插话）能不能先总的说一说你们的理解？

小老师5：我们觉得是因为“我”看书十分投入，那种看书的渴望让残疾青年很感动。

师：这是你们一个总的观点，继续讲你们的发现。

小老师5：第4自然段中：“我泪流不止。偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。”“我泪流不止”说明作者看书十分投入，已经沉浸在书海之中了。

师：同学们，小老师抓住 “泪流不止”这个词来说明“我”看书的痴迷。对于这一点，有同学要与小老师对话吗？

生1：如果“我”不喜欢看书的话，就不会对书中的故事泪流不止了。

生2：作者当时读的是《红岩》这部小说，他似乎已感受到了主人公江姐的痛苦。

师：是啊，“我”对书的热爱可见一斑。小老师，这两位同学讲得好吗？

小老师5：好。

小老师6：我讲的是第12自然段。这段里的“无奈”这个词让我们感受到“我”卖不出马草的失落，卖不出马草就意味着不能去看书。还有前面写到“四处寻找买主”，也说明“我”当时的迫切心情。

小老师7：我要讲第1自然段，这里“装作选书的样子，偷看几则小故事”，也让我们感受到“我”十分热爱读书。

师：有同学要作补充吗？

生：这段话前面的“流连忘返”这个词也能说明他很喜爱读书。

小老师8：我想讲第10自然段，从“我”攥着马草换来的毛票，“立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着”可以看出作者对看书的热爱。

……

师：好，这个问题我们就交流到这里，谢谢四位小老师。下面我们交流第二个问题。哪一组小老师来讲？

小老师9：“别饿坏了那匹马”在课文中出现了三次。第一次是残疾青年说的，他让“我”把马草卖给他，这样说其实是想让“我”经常来他的书摊看书。

小老师10：第二次也是残疾青年讲的。他讲这句话是在暗示碧云赶紧把马草提进去，别穿帮了。

小老师11：我对第二次还有补充。其实这句话根本不用说，他可能觉得碧云会说一些其他的话，他这样强调是为了不让“我”听到碧云说的话。

师：是不是也可以这么说，这句话不仅是讲给碧云听的，还是讲给“我”听的。是为了让“我”进一步相信他家有一匹马。

小老师12：第三次是作者说的。残疾青年善意的谎言已经骗过了作者，作者这样说是表明他的一番心意。

师：同学们一定也发现了，课题也是“别饿坏了那匹马”。你觉得用这句话作课题还有其他特别的含义吗？

生1：我觉得这匹马就是作者自己，如果他不能把马草换成钱，就不能去书摊看书，这写出了作者对书的热爱，对书的痴迷。

生2：“别饿坏了那匹马”还有一个意思是不要让“我”没书看。

师：“我”和马有什么相似的地方吗？

生3：马离不开草，“我”离不开书。

师：草是马的食粮，书是“我”的――

生：精神食粮。

师：课题这样写叫一语双关。

师：接下来我们对故事中的四个人物作一个简单的评价，每人一句。

（生评价，略。）

小学生作文我的老师篇4

不写作文好不好

这位语文老师特别严厉，而且对作文要求极高。所以对大多数同学来说，每个礼拜五的作文课都是一次煎熬。

礼拜五又到了，语文老师走上讲台，在黑板上写下“不写作文好不好”六个大字。同学们想：难道今天有什么户外活动，不用写作文？顿时，全班响起了掌声和欢呼声。不料，语文老师回过头来说：“下课之前交上来，谁没交，自己看着办！”

大家都很纳闷，游小默忍不住举手发问：“老师，交什么？”语文老师说：“作文啊！”游小默指着黑板说：“不是说今天不写作文吗？”语文老师慢条斯理地说：“这是今天的作文题目！”全班晕倒。

出去反省一下

有一次，语文老师因为生病，请了一周的假。回到学校时，他特别想知道班里的情况，于是故意迟到几分钟。语文老师走到班级门口，听到里边有说有笑，接着透过窗玻璃，看见一个高个男孩在讲台上大声喧哗。语文老师冲进去说：“你是新转学来的吧？这么张狂？出去给我反省一下！”说着，把那个同学推出门外。接着，语文老师训斥了全班同学足足半个小时，训到最后问：“我说的大家都记住了吗？”

这时，班长站起来小心翼翼地说：“老师，现在能让实习老师进来了吗？”

徐志摩写的

一天下午，学校的后勤主任检查各班。他走进游小默的班，忽然看见游小默的课桌上刻满了字。那些字刻得乱七八糟，依稀可以辨认出是徐志摩的《再别康桥》中的诗句：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”

主任很生气，问游小默：“这是谁写的？”游小默撒谎道：“不是我写的。”主任问：“那是谁写的？”游小默不肯说。语文老师站在旁边，看了看说：“我知道，是徐志摩写的！”

主任怒气冲天地对语文老师说：“让徐志摩下课后去后勤科走一趟！”

游小默的优点

游小默是个典型的差生，在课堂上经常不是交头接耳就是睡大觉，而且屡教不改。有一次，语文老师临时有事，出去半节课，让同学们自己复习。结果，语文老师回来就看见游小默在蒙头大睡，他勃然大怒，狠狠地批斗起了游小默。

游小默委屈地说：“教育部门说了，老师教育学生应该以夸奖鼓励为主，不能打击学生的自信心。我觉得，您应该多说说我的优点！”语文老师说：“优点？哦，你确实有一个优点，其他班级的同学都比不上你。”

小学生作文我的老师篇5

尊师就是尊敬师长，这是一个永恒的主题。尊师是一种美德，是一种优良的传统，是社会文明进行的重要标志。作为一名学生除了要有尊师的良好品德外,更要养成遵守纪律,文明有礼的良好行为习惯。以尊师守纪为主题做一个国旗下讲话，本文是小编为大家整理的尊师守纪的国旗下讲话，仅供参考。

尊师守纪国旗下讲话稿范文一：老师们、同学们：

大家早上好!今天国旗下讲话的主题是：尊师守纪，文明有礼。在生活当中，我们扮演着不同的角色，有着不同的身份。对老师来说，我们是学生;对父母来说，我们是儿女;对国家来说，我们是一位小公民。我们的身上寄托着父母、老师、祖国的希望。作为一位光荣的小公民，我们怎样才能做到“尊师守纪、文明有礼、从小立志、学会做人”呢?

首先，我们要树立信念，勤奋学习，学会学习，全面发展。学习是终身大事，而老师却不可能伴我们终身。因此，大家要主动学习，学会学习，掌握“捕鱼”的技巧，懂得“点石成金”的“法术”，做到“好学、会学、乐学”。只有从小播下自主成长的“希望的种子”，才能踏上成功的阶梯。

其次，我们要遵守纪律，文明有礼，从小立志，学会做人。有句名言是这样说的：“播下行为，收获习惯;播下习惯，收获性格;播下性格，收获命运。”的确，良好的习惯能架起我们成功的通天之路!为了争做一个文明守纪的小公民，从身边的小事做起，我们必须“从自我做起，加强自护自律，争做文明雏鹰。”例如，在家里向父母长辈问好，主动给他们倒上一杯热茶，添上一碗饭，这是孝敬长辈的表现;每天进校门，对值日的同学点头致意，平时见到老师和客人主动问好，这是尊重别人的表现;诚实守信，助人为乐，主动帮助小同学解决困难，这是文明的体现.

亲爱的同学们，我们正是早晨八、九点钟的太阳，我们身上洋溢着无限的青春与活力，美丽的校园正因我们而更加充满生机!更加靓丽多姿!我们一定要珍惜人生中最为宝贵的年华，用智慧、勤奋与美好的心灵，在这块沃土上吸取丰富的营养，丰满自己的双翼，在不久的将来飞向理想的天空!让我们行动起来，去做文明有礼的一代新人!

尊师守纪国旗下讲话稿范文二：敬爱的老师们、亲爱的同学们：

你们好!我今天讲话的题目是《尊师，从课堂开始》。

尊师重教，是中华民族的优良传统，从孔子择善而从、善学尊师开始，尊师就作为一种社会礼仪在中国发扬光大。

教师，一个普通的名字。师者，传道、授业、解惑。教师，多么神圣的字眼。这个名字赋予我们的实在太多太多??每个学生的点滴进步，都离不开老师的培养;社会的每一点进步和更新，无不饱含着老师的辛劳和奉献。解决疑难，教师是书;传递文明，教师是桥;科教兴国，教师是帆。从入学的第一天开始，我们每个学生的一点进步，每一份成功，无不浸透了老师们的心血与汗水，无不来源于老师们的栽培与辛苦。是老师的引导，老师的鼓励，老师的呼唤，老师的人格感召，才会让你们获得成功。

有人说：父母之爱，让我们感受到养育的艰辛;朋友之爱，让我们体会到互助的温暖。在这里我要说：教师之爱，让我们享受到了不求回报无私关爱的博大!老师是我们成长道路上的第一人生榜样。老师是我们事业前进路上追寻的一串深深的脚印!老师把毕生的精力都倾注在教育事业上，教师把整颗心都掏给了学生们，他们默默的把自己的一生托付给光辉的事业——教书育人。

作为学生，我们听到上课预备铃响后，应迅速走进教室，准备好课本、作业本、文具等学习用品，摆放整齐，安静端坐，等候老师的到来，这是学生对老师最起码的尊重。

上课起立向老师问好，这也一个最基本的礼仪。当班干部喊起立时，我们应迅速站起来，整齐响亮地向老师问好，而不是拖拖拉拉地有气没力的问好。

上课过程中，我们要遵守纪律、专心听讲，主动举手回答问题，做到声音清晰、响亮。听从老师教导，书写认真、工整。

我们认真听课，积极参与课堂教学，不扰乱课堂秩序，让大家都有一个好的学习环境和氛围地，争取不断进步，让老师的心血没有白废。这些都是尊重老师的表现。

同学们，请大家记住：尊师，从课堂开始!

作为教师我们要充分了解你们，理解你们，要宽容你们在学习方面暂时存在的问题和不足。要有“诲人不倦”的耐心，不断地鼓励你们，指导你们，相信你们都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂地绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着他(她)沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树!

相信孩子，静待花开，让我们的观小有一幅学生爱学习，老师爱学生的和谐美好的画面。老师们，孩子们，让我们共同努力吧!

我的讲话完毕，谢谢大家!

尊师守纪国旗下讲话稿范文三：尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家早上好!

本周，我们将迎来第二十九个教师节，因而我演讲的题目是：“尊师重教，争做文明学生”。

一个人，无论地位有多高，成就有多大，都不应该忘记老师在自己成长的道路上所花费的心血，饮水思源，怀师感恩。

尊师重教是我们中华民族的优良传统。在历史的长河中，有许多关于尊师重教的记载。《吕氏春秋》中有这样一句话“疾学在于尊师”，说的是要很快学到知识，重要的是尊重教师。无论是在求学的道路上，还是在对梦想的不断追求中，老师和教练永远是奉献的代名词。老师把毕生的精力都倾注在教育事业上，教练在训练场上挥洒着如雨的汗水，他们默默地、无悔地把自己最美好的时光托付给光辉的事业，无非是希望我们能够在奋斗中拥有怒放的生命。

尊师重教是一个民族文明进步的标志。在改革开放迅速发展的今天，我们陈家坝镇中心小学以面向未来，面向现代化的教育方针，在秦岭山麓树起了一支艳丽的奇葩，我们作为陈小的学生，更应该让尊师敬长成为我们每个人的自觉行动。

当然“尊师重教”并不是一句简单的空话，需要我们在日常的生活、学习与训练中用实际行动来诠释。因此我向全校同学发出以下倡议：

(1) 时刻注意自己的言行，逐渐形成尊师重教的新风气。

我们应该时刻注意自己的言行，配合老师的工作，以一颗赤诚的心去理解老师，把老师作为我们最敬重的人。在学校见到老师、教练恭恭敬敬地道一句：老师好。这是对他们的尊重。同学们，讲文明，懂礼貌，规范自己的言行，尊师敬长、学做真人就应该从这些日常生活小事做起，只有做好了这些小事，长大后才能有出息，成大器。

(2)时刻遵守学校纪律，逐渐形成良好的学习氛围。

我想我们每位同学都应该反思这样的一个问题，那就是：我们是否能够做到时刻遵守学校纪律。在我们的同学中，有部分同学会踏着预备铃甚至是上课铃进教室，有部分同学会在上课时讲话、做小动作，有部分同学会不认真听讲……我想这些行为都绝不符合学生身份的

(2) 在不断地历练中，逐渐成为一个拥有人格魅力的人。

学习的时候，我们会感觉到辛苦、劳累，可能会萌生放弃的念头。然而我想说：“请再坚持一下”，因为这是一种历练;生活中，我们可能会因为一些小事情和同学闹矛盾，然而我想说：“请宽容一些”，因为这是一种历练;学习上，我们可能会对老师的批评心生反感，然而我想说：“请理解一些”，因为这是一种历练。在不断的历练中，我们终究能够学会宽容、理解，并且成长为一个拥有人格魅力的人。

同学们，就让我们将心底的那份对老师、对学校的挚爱以最简单的方式表达出来，让我们以尊师爱校为动力，以理想、信心为针，以勤奋、拼搏为线，去编织自己彩色的梦!

最后，祝教师们节日快乐!

我的讲话到此结束。谢谢大家!

尊师守纪国旗下讲话稿范文四：各位同学，各位老师，早上好!

今天，国旗下讲话的主题是“尊师是美德”。

有这么一句话古话，一日为师，终身为师!尊敬师长，是我们中华民族的传统美德，从古至今，尊敬师长的故事就不胜枚举。

如，《子贡尊师》、《魏照尊师》、《李世民教子尊师》、《张良拜师》、《陆佃千里求师》等等。这些故事生动形象地记叙了莘莘学子不辞劳苦，虔诚拜师的历程，也展示了师者德高望重，悉心育人，传道授业的崇高的思想境界。

尊师重道在近现代更加得以发扬。李大钊、刘少奇、陈毅等无产阶级革命家都是尊师重道的典范。他们身为领袖人物，对自己的老师们执弟子之礼;他们博学多才，仍虚心好学，以长为师;他们不仅重视学业的进步，更重视自己品德和意志的修养。

我国著名数学家华罗庚先生牢记初中数学王老师对自己语重心长的教导：“学习如同打井，只有认定目标，挖到深处，才能得到清清的泉水。”他时常对别人讲：“我能取得一些成绩，全靠老师的指导和栽培!”

希腊有则神话故事：国王要将阿尔卑斯山口春天最美的一树桃花精心给贡献最大的人。伟大的诗人来了，杰出的画家来了，卓越的医生来了，一片霞光中，一位满头银发的老师也来了??这时，国王庄重地将那束桃花送到老师的面前。同学们，你知道国王为何要把桃花送给那位满头白发的老师吗?是的，国王深情地说：“没有老师的栽培，就没有伟大的诗人;没有老师的培育，就没有杰出的画家;没有老师的仁爱，就没有卓越的医生!”

千千万万的老师们，严谨治学、辛勤耕耘，用微笑、勤奋、仁爱与严格，陪伴着同学们一起走过生命中最快乐的学习路程。所以人们用各种美好的词语来形容老师，赞美老师。

亲爱的同学们，你是怎样来表示对老师的尊重?是表现在每一天课堂上?还是表现在每一次问候中?还是???我想同学们心里肯定都有了答案!

我们要自觉做到尊敬老师，尊重老师的劳动，接受老师的教导，对老师有意见和要求，能善意诚恳地提出来，不许顶撞老师。师生关系，是特殊的长幼的关系，尊重老师也是尊敬长辈的表现。

小学生作文我的老师篇6

【关键词】小学语文 课堂教学 效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.111

有效提高农村小学语文课堂教学效率，促进学生全面发展，是农村老师一直以来不懈追求的目标。近年来，为了有效促进我国的教育发展，我国教育界进行了持续改革，尤其是近年来推行的新课程改革，更是有力推进了我国教育事业的进步。随着我国整体教育水平的不断提高，我国农村教育也有了很大改观。虽然我国教育取得了很大进步，但是与世界发达国家相比，还存在一些不足，尤其是农村教育，由于多种因素的影响，其教学质量还需要进一步提升，学生的学习效率也需要进一步提高。笔者作为一名普通的农村小学语文老师，根据多年的教学经验，就如何有效提高小学语文课堂教学效率展开论述。

一、农村小学语文老师要不断提高自身的综合素养

当今世界经济飞速发展，知识更新日新月异，置于这样一个时代背景之中的教育，也要做到与时俱进，才能跟上时展的步伐，为学生提供更有效指导。老师作为教育一线工作者，也要紧紧跟上时展的步伐，不断随着时代的发展更新自己的知识。农村小学语文老师身在农村，相对于城市老师而言，信息有一定的滞后性，因此，农村小学语文老师更应该积极主动地获取最新知识。教师综合素质的高低对学生的综合素质产生重要影响，如果老师的思想难以跟上时展的步伐，会影响学生综合素质的提高。

现代教育要求改变传统的教学方式，进行现代教学。在转变传统教学方式的过程中，老师发挥重要作用，能否将新的教学理念落到实处，关键在于老师，老师的综合素质高低意义重大。因此，想要提高农村小学语文课堂教学质量，首先要转变老师的教学理念，不断提高老师的综合素质。

二、从农村学生的实际情况开展教学

想要实现有效教学，最基本的就是要做到从学生的实际情况出发。现代教育提倡“以人为本”的教学理念，就是要尊重学生在课堂教学中的主体地位，充分尊重学生，一切以学生的实际情况为出发点。随着新教育理念的不断推行，农村课堂教学中学生的主体地位也得以有效确立，但是在实践中我们发现还存在一些问题。

老师能够尊重学生在课堂教学中的主体地位，但是做的还不够完美。由于农村小学语文老师长期受传统教育理念的影响，在进行课堂设置的过程中，虽然能够从学生的实际情况出发，但是，在某些时候做的还不到位，例如：由于受多种因素的影响，农村小学生的阅读面不是太广，老师在布置作文题目的时候，有些题目可能会涉及一些学生不是太熟悉的领域，会使学生产生一定的挫败感。

因此，农村小学语文老师一定要在原来的基础上，进一步从学生的实际情况出发，为学生提供更加符合实际的指导。

三、培养农村小学生的语文学习兴趣

经过科学实验证明：通过培养人的兴趣，可以有效激发人的积极性。这一科学结论应该引起老师的深思，在教学过程中，老师应该通过培养学生的学习兴趣，达到提高学生学习积极性的目的。

培养农村小学生的语文学习兴趣，对老师而言是一件极具挑战性的工作。小学生天真活泼，比较贪玩，对学习的兴趣一般都不够浓厚，尤其是语文，部分小学生会觉得语文学习有一定的枯燥性，对语文学习的积极性不高，那么老师该如何有效培养学生的语文学习兴趣呢？

1.引导学生了解语文学习的重要意义。小学生是祖国的未来，语文是中华民族悠久的文化结晶，因此，老师从小学开始就应该让学生认识到语文学习的意义，让学生认识到进行语文学习不仅能够提高自身素质，而且还肩负着传承中华民族文化的使命，学生认识到语文学习的重要性，学习语文的信心更加十足，对语文学习的兴趣也越来越浓厚，有助于农村小学语文课堂教学质量的提高。

2.采用多种教学方法。小学生喜欢新鲜感，因此，想要有效吸引学生的注意力，提高农村小学语文课堂教学效率，就必须采用多种教学方法，根据具体的教学环境，给学生带来不同的体验。

四、提高小学语文老师的课堂提问技巧

提问是一种重要的教学方法，如果能在课堂上灵活运用，将有效提高课堂教学效率。在农村小学语文课堂上，提问教学法也是老师常用的一种教学方法。想要有效运用提问教学法，必须掌握好提问的时机，什么时候问？问什么？以什么样的形式问？都会影响到提问教学法的成败。

传统教学中运用提问教学法主要是考察学生对知识的掌握情况，而在现代课堂上运用提问教学法，除了了解学生的学习情况之外，最主要是通过提问引导学生对知识进行深入了解，在提问过程中有效引导学生去思考，有效培养学生的思维能力。农村小学语文老师在运用提问教学法时，一定要注重挖掘其深层次的教学作用，更好的提高语文课堂教学质量。

五、深入大自然、陶冶学生的情操

农村小学语文教学的一个天然优势就是学生可以深入大自然，进行实际体验，培养学生高尚的情操。小学语文教材有很多优美的描述性段落，并且很多段落都是描写大自然优美的风光，农村学生的生活环境与大自然十分接近，老师可以组织学生深入大自然进行仔细观察，亲身体验自然环境的变化。同时老师还要引导学生充分利用自己的地理优势，在生活中注意观察自然现象，还要鼓励学生养成写日记的好习惯，将自己的所见所闻详细记录下来，提高学生的写作水平。

小学生作文我的老师篇7

为了有效体现这两个重点，我设计了如下的教学环节：

1.导入：播放李叔同的《送别》，老师讲述中国人描写分别的特点――用一些物象来寄托、抒感，引入意大利的乔万尼・莫斯卡写的《在学校的最后一天》，看看作者又是通过什么来表现自己的感情。

2.学生轮读课文，初步感知作者是通过写人和事来抒发感情的。（板书：老师学生）

3.进一步接近这些人和事。学生默读课文，圈画出课文中出现的孩子名字，请学生把这些名字一一板书在黑板上，练习朗读这些名字，直到熟练，老师在其间指导学生个别生字的写法并理解字义，如“蒂”。

4.学生再读课文，圈画并简单记录出与人名有关的故事。

5.指名在班上讲一个课文中自己印象深刻的人和他的故事，老师随学生的发言相机进行教学。以课文中的一个孩子奇奥蒂尼为例：先请学生读出写奇奥蒂尼故事的句子――老师没收他的水枪，他的分数及格了……接着请学生说一说，所写的事情哪些是现在发生的，哪些是过去的。学生分清楚以后，老师告诉学生：在写作上，把描写现在事情的方法叫顺叙，其间穿插写的过去事情的方法叫插叙。接着，将奇奥蒂尼的故事连起来用自己的话说一说，看看奇奥蒂尼是个怎样的学生，老师又有什么样的特点。在学生表述自己的意见之后，老师点明：运用顺序与插叙相结合的方法，可以使文章情节富有变化，还可以丰富人物形象。（板书：顺叙与插叙）

6.老师和学生一起总结这一过程的学习方法，课件出示学习方法：由人名找故事，接近人物。小组交流故事，由故事品人物，了解老师，感受写法。

7.运用以上的学习方法，以小组为单位学习其他学生与老师之间的故事。

8.在班上汇报交流，老师和学生一起理解词语：搬弄是非、害臊、热泪盈眶等，并通过课件出示图片，了解词语：玳瑁、蜥蜴、陀螺。

9.思考：同学们，你们觉得这些学生是好学生吗？想象一下，如果你是老师，发生了这么多的事，你会怎么做？启发学生说出自己的想法。

10.把你的想法和老师的所作所为进行比较，看看老师又是怎样做的？学生找出并说出老师的做法之后，引导学生体会老师这样做的目的，进而感受他是一个怎样的老师。

（设计意图：体现语文的生活化。从学生的生活实践出发学习语文，能更好地体会文本的内涵）

11.过渡：从同学们的种种表现我们确实能够感觉出这样的老师让学生难以忘怀，作为老师，在付出了自己的心血和爱之后，他同样不舍得他的学生。课文中就有一些直接抒发老师情感的句子，请大家找出来。

12.学生找出后，课件出示这些句子：

“中学的老师要严格得多……记住我的话吧！”

再见吧，学校……才能拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢？

不管怎么样，我还有聊以的东西……才会把我的上衣纽扣扯去的。

自由读这些句子，要求读出自己理解的感情，并说说为什么这样读，然后在班上指名读、全班读，深刻体会老师的情感。

13.老师小结：老师通过这种直接表达的方式来表达对学生深深的爱，让我们一看就明白老师的心，（板书：直接）可是，老师的深情除了这种直接的抒发，还有一种含蓄的表达，请同学们找出这样的句子。（板书：含蓄）

14.学生找出自己认为有深意的句子，师生一起学习。课件出示句子及问题：

等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。

（1）这句话是什么意思？试着换成你觉得更好理解的句子，然后比较一下，哪个句子更好？

（2）从这句话中你体会到什么？

15.由文章的材料安排继续体会作者的感情。

（1）看书中的插图（课件出示课本插图），对照板书，回忆本节课所学人物，指名说说课文中一共列举了几个学生？

（2）想一想，老师为什么要写这么多的学生？对比一下，如果写一两个，和现在的文章有什么不同？体会作者的用意。

16.回忆课文中老师和学生在学校度过最后一天的情景，选择自己印象最深刻的画面，试着写下来，可以运用诗一般的语言，体现离别的感情。

板书设计：

小学生作文我的老师篇8

语文课是其它学科的基础。然而，生机勃勃、有思想、有情感并且具备一定审美观的中学生对文质兼美的语文却不偏爱，他们把语文视之为枯躁无味的学科。这就要求语文教师从激发学生的兴趣入手，精心备课，从导课开始，就要吸引住学生，充分调动起学生学习课文的主动性，使学生轻松愉快地学习课文。许多教师在这方面都作了精心设计，有自己的高见，这里也谈谈自己在教学中导课的点滴。

多年来，我根据中学生对音乐喜爱的特点，把主题与课文主题相同的歌曲作为授课的导入语，应用于课堂教学，颇有收益。尤其是散文体裁的课文，这一运用就大见成效。

朱自清的优美散文《春》，融情、景、意于一体，作者以诗的笔调描绘了大地绘春，万物苏醒，生机勃发，草木花卉相竞荣的景象，赞美了春的创造力和带给人们的希望。学习时，我选用了学生在小学喜唱的《春天在哪里》这首歌作为导入语。“同学们，小学时我们学过一首赞美春天的歌曲《春天在哪里》，我们齐唱这首歌的第一段。”“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友眼睛里，看见红的花，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。”“同学们，歌中的‘花’、‘草’、‘唱歌的黄鹂’展现出一幅生动形象的画面。画面中有静物还有动物，有色彩还有声音。这首歌表达了对春天的由衷赞美和喜爱之情。散文作家朱自清又是如何抓住春的这些特征来绘春、赞春的呢？请听录音。”这样一来，课堂一开始就充分调动了学生学习课文的兴趣，学生带着美的情趣来挖掘文章中的美，更能达到让学生学这一课的目的。魏巍的《我的老师》，抒发的是对老师的怀念和崇敬的心情，赞美了老师的美好心灵。学习时，我先找一个同学唱了一遍《我爱米兰》这首中学生歌曲，这首歌赞扬了老师的平凡，歌颂了老师的无私奉献精神。“老师窗前，有一盆米兰，小小的黄花藏在绿叶间，它不是为了争春才开花，默默地把芳香洒满人心田……”。“米兰花开并非为了与百花争宠，而是为了送芳香给大地，它默默地奉献精神如同辛勤的老师，相信同学们一定像老师喜欢你们一样喜欢老师。我们爱老师，用歌声表达对老师平凡无私的赞美之情。歌曲《我爱米兰》是从赞美老师的默默无闻的奉献角度来抒发对老师的爱。课文《我的老师》是从慈善、公正、爱学生角度来表达对老师的爱与赞美，两者赞美角度不同，表达方式不同，主题却是相同的。当代作家魏巍用充满爱的基调，选取平凡事例来歌颂老师的不平凡，请看课文听录音。”学生有感情的歌唱更加激发了学生对老师的爱，在学习课文中与作者产生共鸣。如此安排合乎学生的情理特点，使学生由爱学到会学。

一改演讲式的导课模式，从兴趣入手，借助学生对音乐的浓厚兴趣，促进学生对课文的学习，深入地挖掘课文中的美，这样语文课会由枯躁无味变为趣味无穷。

小学生作文我的老师篇9

松溪县郑墩中心小学五（1）班

吴晨露

星期一中午一放学，我就急冲冲地往家里赶，刚进家门，就大声地喊：“妈！妈！我要跟老师学写作文！”

妈妈正在厨房里炒菜，听见我那么大声地喊叫，以为出了什么事，赶紧放下手中的活儿，快步走出厨房，焦急而又关切地问：“怎么啦？露露，你怎么啦？”妈，您别紧张，没什么大事，但是这件事情对我来说很重要！请您认真地听我往下说。妈，今天我们班又换了一位语文老师，刚开学才一个月，我们班就换了三个语文老师，您一定不知道，我们这位新来的杨老师可神了，他简直就是一位作家。上午第一节课杨老师在做自我介绍的时候，说他爱好写作，有60多篇文章分别发表在《人民日报学员通讯》、《福建日报》、《福建工商报》、《福建卫生报》、《福建科技报》、《海峡西岸新农村》、《厦门晚报》、《少年文学报》、《闽北日报》、《闽北工商报》、《武夷》、《闽北科普》等刊物上，指导的学生作文也有十几篇先后在《小作家选刊》、《小学生世界报》、《福建法制报》、《百家作文指导》、《海峡周报》、《小学生高分作文揭密》、《小学生阅读与写作》、《闽北日报》等全国公开发行的书刊上发表。哇！这位老师写作文太厉害了。当时班上有好多同学都睁大了眼睛，我也有一股从来没有过的冲动，机会难得，我一定要想办法跟老师学写作文！

妈，我现在已经是五年级的学生了，平时作文写得不好，我多想像班上有些同学那样，作文被老师当作范文来读，然后粘贴在学习园地栏上，那是一件多么骄傲、多么幸福的事情啊！我也想有朝一日同学们也能用羡慕的眼光看着我，我还想，只要我用心跟杨老师学写作，将来总有一天，我的作文也会在学校组织、甚至是县里的征文比赛中获奖，说不定还有可能在报刊上发表呢！那该有多好啊！可是，妈妈，我胆子小，我不敢自己去跟老师说，我怕被老师拒绝，妈妈，我亲爱的妈妈，求求您去学校帮我好好地跟杨老师说一说，行吗？求您了，妈妈！吃完午饭您就去好吗？可千万别忘了哟！

（指导老师杨敬青）

（本文通过语言、动作、心理等细节描写，生动刻画出一位聪明懂事、求知若渴、要求上进的小女孩形象。）

小学生作文我的老师篇10

我有一个侄子，上小学三年级，属于语文成绩特别差的那种。父母在大城市里工作，从小是在爷爷奶奶身边长大的，爷爷奶奶对这个宝贝孙子疼爱有加，什么都依着这个孩子，渐渐地养成了他许多的坏习惯。学习上不用功，考试经常倒数，而且还特别贪玩，一放学就约着小伙伴出去玩。有段时间，这个孩子由我带了几天。刚开始的时候还是挺规矩的，放学回家就开始写作业，我也没有打扰他。可是没几天，他写作业就开始马虎了，之后就看电视，玩游戏，看来是在我家混熟了。于是，我就检查他的作业，从头到尾，大片红。老师的评语大体也是让他认真完成作业。一些有背诵要求的作业，他还自己冒充家长签名了，我当时真的挺愤怒的。那天，吃完晚饭，我就带他出去玩，买了他喜欢吃的糕点和喜欢看的书。回到家，我就问他，小豆豆，你喜欢你们的语文老师吗？他说，不喜欢。我就问为什么，他说，因为老师经常批评他。很明显，老师批评是因为豆豆的语文学习成绩实在是太差了。我说，豆豆，阿姨有办法，让老师不经常批评你。

从第二天开始，一吃完晚饭我就指导豆豆的语文学习。从每天做老师布置的作业开始，到帮豆豆检查作业，辅导他学习没学扎实的知识，再到补充新的知识。小家伙，一开始也是挺调皮的，很不愿意配合我。但在我的坚持下，他还算是给我面子，语文成绩也有了一点起色，作业上也很少出现大片红的情况了，老师的评语也渐渐地好起来，豆豆也渐渐地喜欢上了语文学习。

豆豆的这一情况促使我反思：对于小孩子的教学，我们除了要遵循一些原则，还要让学生对所学习的课程产生兴趣，产生信心。由于意识到了这方面的重要性，渐渐地，在语文的教学中，我也不再觉得困惑，而是主动走进学生的世界，以一颗真诚的心对待他们，慢慢培养他们的学习兴趣和信心。总结实践经验，我认为在小学语文教学中，老师应该注意以下几点。

第一，做孩子的大朋友。我这里所说的做孩子的大朋友，不仅仅是指在教学的过程中，更重要的是在平时的生活中。老师要学会关心关爱学生。把学生当做是自己的亲人，真心地对待学生，那种关心和关爱就会不由自主地流露出来。比如，孩子的抽屉乱了，尤其是一些调皮的小男孩，老师可以帮着学生整理。孩子不开心了，老师可以和孩子聊天，和他们讲自己的故事，讲孩子们感兴趣的事情。孩子若是和其他同学闹别扭了，老师要用理性的思想教育他们。老师真心地关心和关爱学生，学生也会慢慢体会到，也就愿意和老师成为朋友，渐渐地也愿意听老师的话。

第二，赞美学生。赞美，即为称赞，是用语言表达对人或事物优点的喜爱之意。赞美不仅能使人的自尊心、荣誉感得到满足，更能让人感到愉悦和鼓舞，从而对赞美者产生亲切感，相互间的交往氛围也会大大改善。因此，喜欢听赞美就似乎成为了人的一种天性，是一种正常的心理需要。在日常交往中，人人需要赞美，人人也喜欢被赞美。如果一个人经常听到真诚的赞美，就会明白自身的价值，有助于增强其自尊心和自信心。比如，某天你的同事对你说：“啊呀，老师你今天看上去特别的精神啊，衣服搭配得很漂亮哦！”我想，听完之后，你的心情也会很好。对待孩子，我们要给予更多的赞美，尤其是一些在语文学习上表现不是很突出的学生，我们要通过赞美的言语鼓励学生，培养他们学习的自信心，从而提高他们的学习兴趣。