下雪文案范文

导语：如何才能写好一篇下雪文案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

(二) 初雪要和喜欢的人一起分享

(三) 喜欢你就像冬天的初雪一样，轻轻落下怕你感觉不到，成群结队怕你回屋躲避。

(四) 坐标武汉！今天也下了好大的雪！

(五) 你不要像雪一样，碰到我就消失。

(六) 我堆的雪人想见你 它等不了太久

(七) 风吹雪满头 也算到白首。

(八) 第一场雪下起的午后，想和你分享感动

(九) 下雪的时候悄悄跟着你身后，我们也算一起白了头

(十) 此时此景美如画 只想吟诗曾天下 奈何自己没文化 只能雪好大

(十一) 抓住初雪的小尾巴去见见想见的人。

(十二) 下雪了就想要你的抱抱 再仰着头说一句爱你

(十三) 我与飘雪一同来见你，只请你看到我像看到雪一样惊喜

(十四) 我慢慢的听 雪落下的声音

(十五) 下雪了 裹厚点 咱们出去吃火锅哇

(十六) 初雪的时候 任何谎言都可以被原谅！

(十七) 如果明天雪漫江城 那就是我写给你的情书。

(十八) 在世间 本就是各人下雪 各人有各人的隐晦与皎洁

(十九) 冷冷清清却甜甜暖暖

(二十) 雪落在你肩上，我飘向你心头

(二十一) 晴天适合相见，雪天适合想念。

(二十二) 霜雪吹满头，也可算白首。

(二十三) 最近的认真生活应该值得一次奖励： 想要在初雪降临之时，收到来自喜欢的人的亲吻。

(二十四) 这个冬天和雪都如期而至了 你也是、

(二十五) 下雪的时候你兴奋着第一个告诉的人，一定对你很重要吧

(二十六) 你本如漆黑冬夜，而你却，而你却温暖而皎洁。

(二十七) 历遍人间，千山雪尽，仍觉得你是心头一暖…

(二十八) 你就像初雪，怕你来，又怕你不来，又怕你乱来

篇2

1、下雪了，时间真快三个冬天没有感受过早起出门的日子了。

2、那年，我们一起看雪的时候，你对我说过我爱你。

3、雪下得那么深，下得那么认真。

4、你知道吗?看到下雪我第一个想到的人是你。

5、下雪就不要发朋友圈了，哪里下钱了再告诉我。

6、晶莹的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

7、开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

8、最美不过下雪天，和你一起路过的白色街边。

9、下雪的日子里，时间被雪花划过天空的痕迹拉得漫长。

10、说好今年冬天下雪你就来看我，可谁知道雪还没下，我们却再也不会相见了。

11、忽然下的那场雪，飘的那么纯洁，将我埋葬在了你的世界。

12、绿松上的雪，使孤独的旅人听到了圣音。

13、下雪了，这点雪白不了头，只会冻成狗。

14、又下雪了，你在远方又和谁白着头。

15、下雪天，你想一起走到白头，我却怕你着凉。

16、每个人心底都有那么一个人，已不是恋人，也成不了朋友。时间过去，无关乎喜不喜欢，总会很习惯的想起你。然后希望你一切都好。

17、窗外飞舞着雪花，像千百只蝴蝶似的扑向窗玻璃，在玻璃上调皮地撞一下，又翩翩地飞向一旁。

18、醒来，窗外模糊的亮，我以为天亮了，只是下雪了。

19、大雪随着寒冬来了，街道仿佛是银子铸成的，那么亮，那么有光辉，长长的冰柱像。

20、起风了，下雪了，你没了。

21、又是下雪的季节，你却不在我的身边。

22、晴空下，雪花漫天纷飞，像无数的雪精灵在空中漫舞着。看，它们是笑得是如此的快乐，好像是在向人们宣誓这个冬天不再悲伤。

23、只有雪才是那么的美，那么的纯洁。

24、在告别某一种生活的时候，你根本不知道有时候转身就是一辈子。时间就定格在那个画面上，有的只是回忆那样浅薄。听说今天要下雪了?转眼又是一个冬天。好快。

25、天在下雨我在想你，天在下雪心在滴血。

26、下雪了，雪花儿那么美，那么纯洁。在下雪的日子，对你的思念，会更深一层。对你的想念，也会浓上一层了。

27、夜空雪花飘，落地人心颤。你既已无情，我又和来悔。情殇已了然，此地雪依旧。

28、世界上没有不融化的雪，也没有永久不变的爱情，人心都是会变的。

29、今天，我用雪化心刻下你的名字。今世，我的心已刻满你的名字。

30、听说家里那边下雪了，美，想回家，这边今天下的雨。

31、下雪了，我不再是一只单身狗，而是，荣升成一只雪橇犬了。

32、幸福是什么，幸福就是深冬下雪时，温一壶酒摆一盘棋，一手揽猫一手落子，一抬眼，窗外刚好燃起烟火。一回头，恰好你的目光看向我。

33、自从遇见你，天津的冬天总是在下雪。

34、至少还有雪，陪我落一夜。

35、晴天适合相见，雪天适合思念。

36、往年都是回了家这儿才下雪，第一次在南京看见雪。

37、下雪了，注意保暖，毕竟我已经不在你身边。

38、雪已失去了颜色，我已经忘记了你。

39、早上穿成这样的小朋友!特别激动的对我说，哇塞，我最喜欢下雪了!我假装不喜欢的样子!妈妈，难道你不喜欢打雪仗吗?我可喜欢了。

40、我可以在天冷时自己给自己暖手，我可以在下雪时自己看雪，我可以在冷时自己多添衣服，我也可以给自己倒一杯热茶，真好，我有我自己。

41、下雪了，如果我们不打伞一直走，是不是就可以一路到白头?

42、我在家等了一天看天空下雪没，冻得发抖，你说我傻，我笑了，真想说，我就是傻我才喜欢你。

43、如果下雪不打伞，我们是不是就可以走到白头了。

44、你那边天气还好吗?我这边下雪了，很想和你一起在雪中散步，发现根本不可能。

45、我怀疑我心底什么地方，失去记忆与热情，正绵绵地下着雪。

46、我喜欢下雪，不是因为可以玩雪，而是因为它纯洁。

47、下雪了，虽然我不知道你在干什么，我只知道，我在想你。

48、还记得我们第一次见面是个下雪天，你对我说“就这样，从刚开始就一不小心白了头”那一刻，我脸上挂满了笑容，感觉真好。

49、秋天的思念，一叶一叶地飘落，冬日的雪花，一片一片地翩跹，对你的爱，凋落又萌生，永无止境地辗转在流年。

50、一切不以下雪为目的的降温，都是耍流氓。期待一场雪的降临，就像期待一个久别的恋人，突然地相聚一样，那么让人心动，那么让人期待。

51、走在寒风中，你会觉得刺骨，走在白雪中，却不曾有这种感觉。

52、不知不觉又迎来了一场雪，与去年一样都是那么的美，只是耳边少了你的耳语，身边少了你的身影。

53、下雪了，那个你你那边是否也在下着雪，你在雪中是否收到了我对你的思念!

54、如此凄美的雪景，如此妩媚的月色，实在是使人难以忘怀。但也许是我太过于多情了。唉，残雪化蝶入梦飞，夜尽天明几时回?

55、大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。

56、我住的城巿从不下雪，记忆却堆满冷的感觉。

57、下雪了，可我没有爱人也没有啤酒和炸鸡。

58、听说外边下雪了，今年的雪来的有些早啊!

59、雪花纷飞，白色小点在我眼前飘过，不留下一点痕迹，看地上以是厚厚的一片雪!

60、一眼望去，尽是纷纷繁繁落下的枯叶。远方的夕阳穿上了嫁衣，将整片树林染成妖艳的红。残雪覆在落叶上，装点着斑驳的土地。

61、大雪，虽然没有春天迷人的鸟语花香，没有夏天壮观的闪电雷鸣，没有秋天诱人的丰硕果实，但它也有献给大自然的含蓄的美。

62、还记得那一场雪，陪着我的孤单下了一夜，直到心被冰封冻结。

63、如果南方下雪了，我就告诉你我想你了。

64、好想当雪啊，这样下雪的时候就可以落在先生肩上了。

65、轻柔的小雪花飘飘悠悠地落下来。渐渐地，小雪花变大了，变厚了，密密麻麻的。

66、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

67、他们说，下雪的时候，一定要约自己喜欢的人，出来走走，因为一不小心，就一起白了头!

68、你是千堆雪我是长街，怕日出一到彼此瓦解。

69、下雪了，多想和你一起雪中漫步，一个不小心就白了头。

70、说好陪我看第一场雪。雪下了，你在哪?

71、纯洁的雪，洗濯了肮脏的世界，邂逅的只是安静的大地。

72、下雪了，好想变成雪花，这样就可以落在你的肩头。

73、家里下雪了，听说，初雪是可以许愿的，在外面已经漂泊了那么久，我希望我的努力可以多一点幸运的眷顾。

74、下雪了吧，没对象吧，挺冷的吧，没人抱吧，手挺冰吧，没人牵吧，傻眼了吧，想脱单吧，傻了吧，穿棉裤吧。

75、我遇见下雪的广州，也将遇见猴年的马月，却没遇见你。

76、我畏惧寒风却偏爱下雪，我害怕喝酒却喜欢喝醉的感觉。

77、长街吻过千堆雪，你却未看我一眼。

78、想和你去下雪的城市，一步一步成白头。

篇3

1、轻视实验操作的思维教学功能

一些教师从应试教育的角度出发，对教材安排的实验怕麻烦而干脆不做，忽视实验操作的直观教学功能；也有些教师过于注意实验操作，忽视了数学学科的思维权重，因此没有重视引导学生深层次透过现象去分析本质及思维。

如：讲中心对称图形时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难理解掌握。

2、教师缺乏对学生情感的投入

讲课传授知识和考试是传统教学的两个核心要素。教师对学生缺少信任，缺少爱的表示。在课堂上，学生由于回答不出教师问题而受到严厉批评的场面屡见不鲜。很少有教师对学生进行鼓励式教育，如"你试试看，你一定会答上来的"，或"错也没关系"等鼓励的语句，从而使学生认为数学很难，自己没有学习数学的头脑，出现情绪障碍，例如有些同学在学习圆柱圆锥体积之间的倍数关系学了很多遍之后还是不能理解，这种情绪障碍导致了学生对数学产生敬畏感，影响了教学质量。

二、有效教学的对策

1、利用有趣提问，激发学生学习兴趣

教师在课堂提问中要注意提问的趣味性，让学生带着趣味去思考问题，在解决问题中去体验、品尝趣味，从而形成一种良性循环，促进学生积极主动思考问题。

如在教授丰富的图形世界时，教师可以问：同学们知道古埃及的金字塔、法国的凯旋门、中国的故宫与长城吗？这些建筑物美丽吗？喜欢吗？试着画画它的样子？这样可以极大的激发学生的许多遐想，感觉非常的有趣。此时教师可乘胜追击，这些千姿百态的建筑物我们的设计师是怎么创造的呢？问题一出，由于学生的知识有限，不能回答上来。然后，教师将这些疑问引入到图形认识上。这样富有趣味性的问题大大地激发了学生的兴趣，学生就带着这个有趣的问题，兴致盎然地参与学习，很好地完成学习任务。

2、注重分层辅导，有效提高教学质量

在以往的教学中，由于不重视强化学生的参与意识，因此在教学评价中，比较注重终结性评价，不太注重过程性评价。具体表现为在每节课中很少检查学生的掌握情况，即使检查，也是出几道认为学生应掌握的综合类题目，因此许多学生尽管听了一节课，也掌握了一部分内容，但在课堂测验或单元测验中却反应不出来。这样既打击了学生的学习积极性，也不利于教师了解学习情况。为了改变这一状况，课题组从数学知识入手，把一个数学知识的学习分成几个过程，并对每一个学习过程进行评价。为了便于教师在课堂使用，我们把每一个学习过程的评价变成某一个知识点的测试题。

例如在学习ax+b=0(a≠0)的方程时，把它分成a为正整数、a为负整数、a为分数或小数的几个学习过程，并分别编写测试题，称之为分层测试卡。根据课堂教学进度，每节课编一张分层测试卡，并分层给分，每层100分。对合格部分给予鼓励，不合格部分当天进行补习及补测。

3、准确课堂提问，注重问题的逻辑性

教师所设计的问题，必须符合学生思维的形式与规律，符合初中学生身心发展规律和认知水平。

如，在教授有理数的绝对值时，举例小明的家在学校西边3Km处，小丽的加在学校东边2Km处，并提问学生“能建立数轴恰当表示他们的位置吗？”在学生建立数轴恰当地表示除了位置时，接着提问学生“假如他们步行的速度相同，谁先到学校？为什么？”让学生经过讨论，并听取学生的发言，并总结归纳有效信息。在此基础上得出：数轴上表示一个数的与原点的距离，叫做这个数的绝对值。这样通过层层设问，较强的逻辑性能够激发学生的思考，符合初中学生的思维水平和认知水平，有利于学习形成正确的数学思维。假如，在课的开始部分，直截了当的说出“任何有理数都有绝对值”，“绝对值从字面意识理解就是负数（正数）与原来数的相反（相同）”。根本没有通过数到原点的距离顺利成章的引出绝对值概念。这样死板、生硬的、概念化的教学方式，不但不符合教学要求，严重影响学生的正确思维，不利于形成有效性思维。

4、师生相互合作，加深数学学习体会

新课标要求教学中突出合作性，可以采用学生自评、生生互评和师生互评相结合的方式。学生通过自我评价可以提高认知能力；互评是师生间很好的交流机会，学生在评价同学的过程中，既可以发展自我，有学会欣赏别人；教师从反馈中积极汲取学生对自己教学的评价信息，及时调整教学策略，实现教学相长。如在讲“数据的收集与表示”时，教师可与学生一起收集、分析数据，不分课内课外，相互探讨，课堂上按小组展开讨论在合作学习中提出问题、分析问题、解决问题，从而增进师生间的感情。

篇4

关键词：新课改 语文 教学

推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是新课改的初衷。为了实现素质教育的大目标，必须对现有的初中语文的教学模式精心改革。那么，如何实施新课改下的初中语文的教学呢？笔者结合本校的语文“预学案”教学实际浅谈如下自己的看法与观点：

一、什么是“预学案”及“预学案”教学

“预学案”即由师生共同编制的学习方案，是教师指导学生有效学习的设计方案。包括“预案”和“学案”两部分。“预案”即预学方案，包含对将要学习内容的预备和预习；“学案”即课堂及课后的学习方案；两部分的编写可以有机融合。

“预学案”教学是基于“预学案”的师生共同开展的教与学活动。

“预学案”教学的提出源于新课程改革“以学生为主体”的教学理念，“预学案”教学改革正是这一教学理念的具体践行，就是把教学的重心由研究教师的“教”转变至研究学生的“学”，即“以学定教”，使学生真正成为学习的主人。

二、“预学案”编写原则

1、主体性原则

“预学案”的编写首先要体现教为主导，学为主体的原则，充分培养和发挥学生的主观能动性，站在学生的角度去编写“预学案”内容。

2、探究性原则

语文新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，我在设计“预学案”时，喜欢把自己备课时的疑问编写进去，让学生“帮助”我答疑解惑，慢慢地，我发现学生探究问题的能力有了显著提高。

3、梯度性原则

“预学案”的编写必须关注学生的个体差异和不同层次的学习需求，因此在编写上可以由浅入深，层层递进，可以先从简单的字词、作者开始，然后是对课文的整体感知，再一步步深入到课文中心，把握主旨，力求让大多数学生“跳一跳摘到桃子”。

三、“预学案”教学的设计模式

“预学案”的设计应该依据学习内容、学习目标和学习者情况而定，没有一成不变的模式。其基本框架如下：

1）、学习目标

1、知识目标：积累词语，掌握“攒、拗、确凿”等词的读音、字形、词义，并学会运用；

2、能力目标：学习抓住景物特征，融情入景的写法；品味简练生动、准确传神的语言特色；

情感目标：体会鲁迅先生热爱大自然，热爱生活，追求新鲜知识的精神。

学习目标的制定，必须体现新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求，让学生一目了然，知道本课要学习的内容和应该达到的目标。

2）、学习重、难点

重点：学会细致观察和抓住特点的方法，具体生动地描写事物；

难点：体会课文表现出的童真童趣，理解作者的思想情感

学习重点、难点的制定必须依据教材特点和学情，突出过程与方法。

3）、知识链接

语文教学离不开知识的传授，因为知识是能力的基础。那么，向学生提供与课文相关的必要的知识材料可以帮助学生更快更好地理解课文内容。

4）、阅读导航

1、整体感知课文

⑴整理字词：

⑵理清写作顺序

2、精读赏析课文

语文新课程标准明确指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，“对作品的思想感情倾向能联系文化背景做出自己的评价。”要培养学生良好的阅读素养就要在阅读课的教学中凸显学生的阅读活动，因此精心设计“阅读导航”，可以有序而有效地开展阅读活动，使课堂教学做到有的放矢，大大提高了课堂效率。

5）、巩固测评

1、字词运用（例略）

2、文学常识（例略）

3、课内阅读（例略）

4、课外阅读（例略）

一节课结束之后，学生的学习效果如何，应及时进行反馈。在预学案上精选少量的习题可以当堂检测学生的学习效果，进而达到当堂掌握、当堂消化，真正体现课堂教学的高效率。

其实，“预学案”的设计可以不拘一格，根据课文具体内容和学习目标来决定它的格式。但“预学案”无论外在形式如何，教师设计时一定要扣准新课程标准，要以学生的“学”为主，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使“预学案”切实为师生服务。

四、“预学案”教学基本程序

1、预学探究，自主发现

预学环节是“预学案”教学的基础，一般提前一天把预学案发给学生，让学生有充足的时间通过自学课本、查找资料、与同学讨论等方式，对照预学案进行预习，并对其上的学习目标和预习内容进行一番探究，拥有自己的阅读收获，同时发现疑问。这样做可以逐步培养学生的预习习惯、探索精神与自学能力，切实做到了“先学后教”。

2、同伴互学，初步参与

这一环节主要采取小组互助合作的方式开展，强调学生的全员参与和全面参与，主要解决学生在预学过程中产生的疑问。课堂上，教师简洁地导入新课然后组织学生交流课前预学情况，重点讨论解决预学时的疑问。在这一过程中，教师要亲身参与到小组的讨论之中，深入了解学生预学的程度和存在的问题，以便把握好教学方向并及时调整授课思路。另外，教师要尽力营造一种民主、平等、和谐的学习氛围，引导学生大胆质疑，各抒己见。

3、互动探究，精讲点拨

互动是“预学案”教学的基本特征之一，包括主体间的互动即师师、师生、生生、自我互动，以及主客体间的互动即生与文本、媒体、环境的互动等。在这一环节中，互动交流和恰当评价必不可少，针对一些难度较大或理解不透彻的问题，教师及时点拨，抓住要害，引导学生理清思路，综合分析。在课堂上，教师给予学生的是解决问题的一把钥匙，而不是所谓的“标准答案”。

4、巩固回馈，拓展迁移

篇5

1.1教学目标分析市场营销学具有较强的理论性与实践性，也有比较严密的理论章节结构，并且和营销实际有着很紧密的联系。但是部分教师讲授的案例并没有和市场营销学的教学目标一致，无法将案例与课堂所讲知识进行有机结合。因此，在学生们对章节理论进行理解与掌握时，教师们所采用的案例并不会发挥多大作用。在这种情况下，如果不能引导学生们运用所学的营销理论对案例进行分析，并且提出相应的解决方案，很难有效提高教学效果。同时，学生们也无法通过案例教学来培养营销技能。

1.2案例教学程序化分析当案例教学被广泛应用于市场营销教学中，教师们往往都会结合案例来讲课，使得案例教学趋向程序化。一些案例已经不符合现代营销的发展，其教学方法在营销教学中的应用比较单一机械，使得案例教学法在应用时的程序化更加突出。有些学生虽然了解营销知识理论的重要性，但是其学习积极性受到程序化比较严重的案例教学的影响，无法被充分调动起来。

2高校市场营销案例教学的改进措施

2.1教师主导作用的充分发挥分析首先，在课堂的案例讨论过程中，教师应该尽可能对案例材料的问题本质与营销教学目标进行掌握，从而可以准确地对讨论方向进行引导，并且鼓励学生们对案例的问题提出不一样的见解。讨论结束之后，应该布置任务让学生们针对案例进行思考以及总结，还可以根据实际需要让学生们写总结报告，从而加深学生们的认识。其次，教师应该善于将案例中的资源价值挖掘出来，并且对其反映出来的营销理念及其方法进行准确理解。最后，教师应该加强与学生之间的互动交流。在这个过程中，教师应该善于对学生们的真实反应进行观察，再有针对性地激发学生们的探究心理。

2.2教师的营销实践经验分析高校应该为教师们创造更好的条件以丰富教师们的营销实践经验，比如采用校企合作新模式。根据实际需要，还可以让营销教师在社会企业中兼职以获得营销实践经验。也可以制定教师脱产计划，让教师们直接在企业中从事为期一年至两年的营销实践工作。另外，高校也可以建立营销咨询机构，并且面向社会服务，或者建立一个教师和企业合作的平台。因此，可以让教师们在营销实践中积累了经验与营销素材，也可以深化教师的营销认识，从而更好地进行营销案例教学。

2.3学生主体作用分析在案例教学过程中，应该激发学生们的积极主动性，让他们参与到案例教学的讨论中去。教师应该在上课之前对学生们进行调查，以了解他们对哪一范围内的案例材料感兴趣，从而针对性地寻找相关案例材料，以激发案例教学课堂中学生们的兴趣。其次，教师可以根据学生们感兴趣的案例材料范围布置任务，让学生们自己寻找相关案例，并且收集相关资料。最后，在案例讨论的过程中，教师应该鼓励学生们多些交流与合作，还可以鼓励他们进行角色扮演或者组织辩论赛，将学生们的积极性最大限度地调动起来。

2.4案例与教学目标的统一分析教师们在选择案例时，应该先根据教学大纲制定比较全面的案例教学总计划以及具体实施计划。计划中应该包括所选择的案例类型以及来源，并且将案例讨论的具体步骤都设计好，在引导时应该注意问题导向。除此之外，教师们还应该实现案例材料对学生的启发意义与教学目标进行有机统一，从而培养学生们对问题的分析与解决能力。

2.5案例教学的灵活运用分析在案例教学过程中，教师应该根据教学内容的实际需要对营销案例教学形式进行灵活运用。另外，在保证实现教学目标的前提下，教师应该实现教学形式的多样化，对具有程序化特点的案例教学方法进行改变，从而提高学生们对学习的兴趣，提高学习效率，并且获得较佳的教学效果，以达到营销教学目的。

3结束语

篇6

关键词:新课程;教师;学生

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0159-01

新课程标准带来了教师观念上的转变,如何让学生养成良好的学习习惯成了包括笔者在内的广大教育工作者考虑最多的问题。近几年来,笔者在教学过程中尝试进行学案教学,收到了良好的教学效果,现把我的做法介绍如下,以飨读者。

一、什么是学案

学案是基于学生的学习过程和学习方法的指导性学习操作方案。

二、学案的编写要求

(一)学案应该具备明确的学习目标,并与教师的教学目标相对应,突出学习重点和难点。

(二)梳理知识结构体系,使学生能够明确意识到知识之间的相互联系,促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构,促使学生认识到所学知识本身的价值和作用。

(三)提供适当的学习方法和学习策略指导,促发学生的自主学习意识和能力,同时要防止对学生思维的不当约束,促进学生问题意识和创新意识的发展,引教学生的主动探索和积极思考。

(四)提供检测学习效果的适当材料,为学生的学习活动提供及时的反馈和评价,进一步明确在整个学习过程中的目的。

(五)强调学案与一般教案和讲义的区别,注意不能把学案写成类似学习辅导用书的模式。为此,不仅要求应该明确课程标准和教材知识的结构体系,而且还要求教师在编写学案的过程中具备先进的教育教学理论的指导,增强学案的针对性和实用性。

三、学案编写模式举例

在实践中可以采用以下三种具体的教学模式:

(一)诱导式:提问――讨论――归纳――练习。诱导式教学模式一般用于新授课的教学,就是在学生预习的基础上,首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题,无须教师做全面的讲解,也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛,同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上作出的,要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。因此,在这种教学模式中,我们一般要求由学生自己来阐述最后的结论。

以《水龙吟 登建康赏心亭》为例,在重难点解决环节中设置如下问题:如何理解“把吴钩看了,栏杆拍遍,无人会,登临意”这几句如何理解?然后让学生以三人为一小组,展开讨论,并且自己总结结论,教师再适当点拨(这几句除了典型的动作描写外,还由于采用了运密入疏的写法,把强烈的思想感情寓于平淡的笔墨之中,因而这两句看似平常,但内涵丰富,耐人寻味)。

(二)开放式:质疑――探究――小结――应用。此种课型的学案设计也往往具有开放性,甚至没有唯一正确答案,要求为学生介绍一些适当的研究方法,设置一些问题情景平台,以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力,培养学生的批判精神。在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式,教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色,教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会(质疑),提供必要的探究条件和手段,让学生充分利用所学的知识通过自己的推断和分析提出解决问题方案。开放性学案教学不限于一个课时,也不一定全部在课内完成。

以必修四第二单元的学案为例:本单元选了宋代的四位词人:柳永、苏轼、辛弃疾、李清照。这四位词人分属不同的风格和流派,如果没有一个系统的学习方法,学生在学习时会很难把握。于是我们在学案里设置了学案主题词“我看宋词流派”,要求学生围绕本次主题词进行研究。另外,除了本次的主题词外,为了让学生更深层次地把握本单元内容,提升学生对宋词的研究兴趣,我们还设置了几个备选子题:

1、柳永,我想对你说;

2、潇洒东坡;

3、壮怀激烈 慷慨高歌的伟大词人――辛弃疾;

4、李清照,我想握住你的手。

参考书目(均为阅览室图书):《中国十大文豪》《宋词故事集》《宋词鉴赏辞典》《学生版唐宋词鉴赏辞典》等。要求学生在课下查阅资料,小组合作、互助、探究,形成文字。这样,学生不仅学到了知识,加深了对宋词的了解,更重要的是学会了一种学习方法,对学生以后的学习及全面发展有着很大的帮助。

篇7

（1）主持人的角色

课堂讨论过程中，教师要向学生明确讨论内容，把握教学进程，维持好课堂讨论秩序，充当好主持人的角色．在讨论开始阶段，教师要像主持人那样，引导学生进入学习情境，帮助学生了解学习的程序，明确学习要求及目标，使学生心中有数，尽早进入讨论的状态．在讨论过程中，教师要控制发言顺序和学习进度，引导和鼓励学生陈述自己的观点，使讨论总是围绕一个题目或在一定范围内进行，形成热烈而有序的讨论氛围．讨论结束后，教师要对讨论的全过程进行总结，使案例教学有头有尾，为课堂教学画上一个圆满的句号．要扮演好主持人的角色，需要教师具有较强的组织能力和语言表达能力．

（2）发言人的角色

教师在课堂讨论中的控制作用是通过发言人的角色体现出来的，在课堂讨论中教师要充当好发言人的角色．发言人是一个代表性的人物，教师的发言不能仅代表自己，而是要反映学生的整体意见．发言人发言，不能原样照搬学生的发言，也不能任意取舍，而是要对学生的发言作简要的总结和整理，以求更准确地反映学生的观点和思想．发言人的角色是教师扮演的关键性角色之一．要扮演好这个角色，需要教师具有较强的综合分析能力以及思想整合能力．

（3）导演的角色

案例教学的课堂讨论虽然以学生为主，但不等同于放任自流．它实际上一直处于教师的严密监控与指导之下，教师要像舞台上的导演一样，发挥潜在的影响力．教师通过导演的角色使学生知道什么时候陈述个人的见解，什么时候评论他人的观点；通过导演的角色规定哪些学生发言，哪些学生不发言，哪些学生多说，哪些学生少说．导演角色的灵活度很大，难度也很大，扮演好这个角色，需要教师具有较强的群体互动能力和临场应变能力．

2循循善诱，启发引入开局

引入开局是案例教学课堂讨论的引入环节．案例教学引入是学生讨论兴趣与热情启动的基点，直接影响着案例教学能否顺利进行．好的开局有利于调动和吸引学生的注意和兴趣；有利于学生形成良好的心理态势，自然地进入课堂讨论环节；有利于学生围绕主题思考．为了调动学生的积极性和讨论兴趣，教师应根据不同的案例、不同的教学对象设计案例讨论的开局．

（1）情景创设法

即将案例的特殊环境、主要任务、关键场景等，通过语言、实物、课堂布置等，融入讨论现场，形成案例的情景氛围，让学生产生耳目一新、身临其境之感．以此开启案例讨论的序幕，可激发学生参与讨论的激情和兴趣．

（2）案例回顾法

即由教师对案例的故事梗概进行介绍，还原案例的矛盾点、疑难点、关键点，引导案例课堂讨论环节的启动．通过案例回顾，可将学生引入讨论的氛围之中，引导学生跟随案例介绍，逐渐进入角色，进行案例讨论．

（3）演示导入法

即通过与案例相关的报道、图片、录像等媒体资料或专门制作的动画、影片等，将学生引入案例讨论环节．

3聚焦矛盾，推动讨论深入开展

围绕问题，聚焦矛盾，逐步把讨论推向深入，是教师组织案例讨论应该运用好的一个主要方法．虽然案例讨论没有固定的模式，但教师要依靠自己的知识和经验，按照案例中提出的问题，把握内在要求，采用恰当的方法组织实施，推动案例讨论深入开展．

（1）明确目标

组织课堂讨论的基本目标是，激起学生兴趣，营造讨论氛围，鼓励学生参与，发挥学生内在潜能，使学生掌握知识和技能，提高能力．因此，课堂讨论时，首先要向学生讲清案例的主题和基本目标，使之明确研究、讨论活动对于提高素质、能力的重要意义，从而引导学生积极参加讨论，主动发表见解．

（2）关注重点问题

重点问题是案例讨论的重点，也是教师关注的重点．因此，教师要把握处置该类问题的基本方法和基本思路，通过引导、讨论、启发，帮助学生找到解决问题的思路和方法，解决难点问题．

（3）聚焦难点问题

越是难点，教育价值越大，越需要聚焦．教师要认真关注学生对于难点问题的认识，在和学生分析研讨的过程中，尽可能地引导学生找到突破口，引导他们提出创造性的意见和看法，实现对难点的突破．

（4）鼓励学生讨论

教师要注意倾听学生的发言，善于抓住学生发言中的闪光点及行为中的积极因素，鼓励学生提出问题．在这个过程中，要平等对待所有的学生，鼓励学生积极发表见解和不同意见，让所有学生都有展示自己观点的机会，使所有学生都能得到锻炼．

4掌控节奏，灵活解决问题

讨论节奏是指讨论进程的快慢、缓急、强弱、张驰等．课堂讨论应该有、有平缓，要张弛有度、井然有序，既有使人激动不已之处，又有使人平静之时，体现出讨论过程的节奏感．但课堂讨论过程中，往往会出现一些冷场、偏离主题、发言不均衡的情况．如果教师不及时处理，将会影响课堂讨论的效果，教师要根据具体情况，灵活应对．

（1）出现冷场的情况

冷场指的是当需要学生发表意见和看法时，课堂保持较长时间的沉默．冷场主要出现在讨论的开始阶段，此时学生往往慎于开口．处理此种情况教师要把握三点：第一，讲清问题，指明方向，再做开场白式的引导动员；第二，发现冷场时，立即对开局引入中涉及的问题和观点进行分析，简化问题，引导学生发言，起到点醒、催化的作用；第三，教师可以采取“点名”或者“顺序发言”的办法让学生发言，引导善长发言的学生继续发言，同时“肋迫”不爱发言的学生发言，或对前面的学生发言谈自己的看法，逐步让缺乏自信和有羞怯心理的学生适应讨论和交流的环境．需要注意的是，教师还需要研究提问的方式和角度，尽量避免提过空、过大和过于抽象的问题，提出的问题要具体、明确．

（2）出现纠缠不休、游离主题的情况

这种情况会严重干扰讨论的主题，直接影响课堂讨论的效果．处理此种情况教师要把握三点：第一，沿着分析案例中的基本事实、基本问题、基本理论，引导学生逐步回到主题；第二，沿着学生认识问题的思路，引导学生回到主题；第三，以委婉的方式扭转局面，走向正题，如可指点一下事先写在黑板上的主题．

（3）出现发言不均衡的情况

在课堂讨论过程中，出现发言过多或发言过少时，教师要针对具体情况，对“症”下药．对于发言过少的学生，要多引导、多鼓励，促使他们积极发言；对于发言过多的学生，教师则要有意识地限制他们发言，或者以诙谐的方法打断他们的长篇大论，或者规定他们的发言次数和时间等．总之，教师应从教学目标、课堂讨论的整体进程和学生的具体情况出发，采取多种方法灵活而有效地引导案例教学的课堂讨论环节．

5总结讲评，归纳梳理观点

总结讲评是案例教学课堂讨论的最后一个环节，目的是归纳梳理学生观点，提高学生分析问题和解决问题的能力．总结讲评是教师根据案例教学所达到的目标，结合学生对案例分析和课堂讨论的情况，对课堂讨论的全过程进行回顾，对课堂讨论中形成的共识与结论进行概括、总结和归纳的过程．总结讲评没有固定的模式，教师应根据讨论的具体情况采取灵活多样的方式．应把握两个方面：

（1）对讨论组织情况的总结

教师应从整个课堂讨论的情况出发，回顾学生在课堂讨论中的表现和参与程度，指出讨论中的优点和不足，好的予以表扬，差的予以批评，为以后的课堂讨论奠定基础．

（2）对讨论主题的总结

篇8

春季开学在即，广大师生将开始新学期的学习和生活，为确保我县教育系统的安全稳定，现将有关事宜通知如下：

一、认真进行矛盾隐患排查

全面排查各类矛盾纠纷。对影响师生安全、学校稳定的问题，采取有力措施予以化解。对于排查出的重大、复杂矛盾纠纷，要实行领导包案、挂帐督办，协调有关部门密切配合，集中力量调处解决，切实把问题解决在基层。按照市、县的要求，3月1日—15日实行日报告制度，各学区、中小学、民办学校、幼儿园要在每天下午2点前向县教育局报告。

全面开展学校安全隐患排查整治。各级各类学校要以“三进二十六防”为抓手，认真排查学校校舍建筑、消防安全、食品安全等方面存在的问题，对学校的锅炉、水电气、体育场地与器材等重要的设施设备及易燃易爆危险化学品等逐一进行排查，及时排除安全隐患，确保正常的教育教学秩序。

加强门卫管理。全县所有学校要加强门卫力量，开学初学校领导要在学校门口带队值班，严格人员、车辆出入管理，严禁师生携带烟花爆竹等易燃易爆物品进校，严防社会闲散人员进校滋事，严防管制刀具进入校园。

二、扎实开展安全教育和演练

各级各类学校要抓住开学初的有利时机，利用各种机会，采取多种形式，对师生开展有针对性的安全教育。一是加强学生的心理和法制教育，做好学生之间的矛盾纠纷调解工作，引导学生正确处理人际关系，学会化解与他人的矛盾，恰当合理的宣泄情绪，防止校园伤害事件发生；二是春季天干物燥，消防安全形势严峻，各级各类学校要主动与消防部门联系，结合“四个能力”建设，在开学初对广大师生进行消防安全知识培训，并组织开展消防应急演练。

三、严格落实安全工作责任

篇9

【导语】人生处处是考场，今日各为高考忙。斗智斗勇齐亮相，得失成败走一场。考场潇洒不虚枉，多年以后话沧桑！2018年宁夏高考全部科目考试终于结束了，

2018年宁夏高考数学文试卷采用全国Ⅱ卷，全国卷Ⅱ适用地区包括：陇、青、蒙、黑、吉、辽、宁、新、陕、渝、琼。广大考生可点击下面文字链接查看。

点击查看：

篇10

教学设计思路

在讲述甲骨文时，应利用书中提供的《二里头遗址陶器上的符号》使学生认识到汉字产生于原始社会末期至奴隶社会早期，商朝的甲骨文已经是较成熟的文字。通过展示适当的甲骨文图片，使学生对甲骨文以及其史料价值有进一步的了解。讲述科学和技术时，教师应强调周人已经具有了一定的环保知识。

可以采用由学生列表归纳夏、商、西周时期各自文化成就的形式进行小结。

甲骨文

甲骨文字是商朝后期写或刻在龟甲、兽骨之上的文字，其内容多为“卜辞”，也有少数为“记事辞”。

甲骨文，有刀刻的，也有朱书、墨书的。刀刻的甲骨文字有的填满朱砂，其字体与今不同，因此难以辨认。现已发现的甲骨文字有四五千个。经过文字学家和考古学家们分析、判断，能够辨认的已近两千。这些甲骨文字，多为从图画文字中演变而成的象形文字，许多字的笔画繁复，近似于图画，而且异体字较多。这说明中国的文字在殷商时期尚未统一。另一方面，甲骨文中已有形声、假借的文字，从而说明文字的使用已经有了相当长久的历史。

当时人们用被灼烫过的甲骨上的纹络来判断事物的吉凶。占卜完毕，就将占卜的时间、人名、所问事情、占卜结果，以及事后验证刻在上面。由于，占卜之事大到国家军政大事、帝王起居，小道百姓生活，包括了政治、经济、社会生活等诸方面，成为现今人们研究上古史的重要史料。

易错概念

我国的信史开始于商朝，而不是公元前841年（西周）。造成错误的原因是把有文字可考的历史理解为有确切纪年的历史了。

典型例题

例1与夏朝相比，商朝文化的进步表现在（）。请从下面表达中挑选正确选项。

①奴隶地位低下②青铜冶铸技术提高

③成熟的文字再现④历史上的确发纪年开始

A．①②B．②③C．①②③D．①②③④

答案：B

例题分析：本题考查学生对夏、商时期文化发展的掌握，要求学生在掌握了夏、商两朝文化的各自特点的基础上进行纵向比较。:

例2从商代甲骨文中我们可以看到（）。请从下面表述中挑选正确选项。

①中国文字最初的起源形态②今天汉字的雏形

③商王的社会活动④世界上最早的日月食记录

A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④