先进事迹材料怎么写十篇

先进事迹材料怎么写篇1

学生先进事迹例文(一)xxx同学学习勤奋，自觉性强，各科成绩优秀，积极参加各项活动，在思想、学习、生活、个人实践等方面都取得了较大的进展!受到老师和领导的好评!

—、思想积极要求上进，不断提高政治素养

在政治思想方面，该同学具有坚定正确的政治方向，小学生学习雷锋先进事迹在思想和行动上严格要求自己，在不断加强自身素养的同时，做好各项工作，全心全意为同学服务。

二、认真学习，积极帮助同学

在学习上，她能做到认真踏实，勤学苦练，刻苦钻研专业知识，严格要求自己学好各项专业知识及相关基础知识，并不断提高实际动手能力，取得了优秀的成绩，入校以来，每次成绩都名列前茅，曾获得“三好学生”的荣誉称号，并两次获得荣誉证书。她为了为拓展自己的知识面，坚持参加英语自学考试，以取得证书，在班级工作中，她曾担任课英语课代表，积极配合老师的各项工作，在老师与同学之间起到纽带的作用，热心帮助同学们解决困难，不管学习方面还是其他方面，该生都表现良好，在校期间，还曾被评为“军训标兵”，并获得荣誉证书!

三、生活朴素，乐于助人

在班级里，她是一名优秀学生，和同学相处的十分融洽，优秀小学生先进事迹报告互相关心，共同努力，同学们都很喜欢她，信任她。平时，她养成了批评与自我批评的优良作风。她不但能够真诚的指出同学的错误缺点，也能够正确的对待同学的批评和意见。面对同学的误解，她总是一笑而过，不会因为同学的误解和批评而耿耿于怀，而是诚恳的接受，从而不断的提高自己。在生活上她也十分俭朴，从不铺张浪费，也从不乱花一分钱。但是，只要哪个同学在生活上遇到了困难，她都能力尽所能的帮助解决，只要听说有什么捐块活动，她都会竭劲所能的献出自己的一份力量，曾为贫困地方捐出过衣服和英语磁带，她具有良好的道德品质，吃苦耐劳的精神，她是值得学习的好榜样!

四、个人实践方面

在个人实践方面，她利用寒暑假积极参加社会实践，于xxxx年的暑期她在xx分公司实习，主要学习信息统计，将所学知识运用到实际，实践期间得到公司人员的一致好评。

于xxx年暑假在xx实习，主要学习用photoshop处理图片，学生个人先进事迹将所学的知识应用到实际当中，在实践当中也得到了领导的好评!

在不同的实践工作中，使得她各方面都得到了锻炼，培养了她实践动手能力及社交能力!

学生先进事迹例文(二)xxx现任xxx级xx班团支书。在xxxx学年度获国家奖学金。

一、理想信念坚定，思想上积极要求进步

大学一年级开学，xxx同学就向党组织递交了入党申请书，从身边点滴小事做起，各方面都严格要求自己，积极向党组织靠拢。在学校老师的指导下，她利用课余时间认真学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，及时向党组织做思想汇报。小学生优秀班干部先进事迹在学习、工作中，时时刻刻以高标准、高起点要求自己，在学生党校学习期间，她进一步系统、深入学习了党的基本知识，使理论水平得到了提高，对党有了更深刻的了解和认识。在党团组织的培养下，xxx同学在思想和认识上都有了较大的提高，老师们一次次语重心长的教诲和推心置腹的谈话给了她极大的鼓舞和勇气，使 xxx能够及时认识到自身的缺点和不足，充满信心地迎接一次又一次挑战。xxx同学在军训中刻苦训练，荣获“军训先进个人”荣誉称号。在学院xxxx学年度“五四”评优中获“优秀团员”荣誉称号。她还获xxx大学xxxx年团学工作“活动积极分子”荣誉称号，xxx大学第xx期党校班“优秀学员”。她始终坚持自强不息,立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。

二、学习刻苦钻研，成绩优异

xxx同学从xxx年进入xxx大学以来，学生先进事迹材料范文就一直以认真求实的态度来对待大学的生活，争取做一名优秀的大学生。

在学习上，她严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，在学习和掌握本专业知识和技能的同时，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的文化素质。

每个学期，他都能制定出各科的学习计划，合理、周密地安排时间，从不偏科。通过她的刻苦努力，在大一学年中取得了平均加权89分的成绩，名列专业第一。

她认为学习成绩绝不是衡量当代大学生的唯一标准，大学是孕育全面发展的综合性人才的沃土。学习之余，她充分抓住每一次机会锻炼自我，不断提高自身综合素质。

她始终保持着积极向上的心态，时时以高标准要求自己的同时，小学生的先进事迹妥善处理好学习、工作和活动比赛之间的关系，努力做到全面发展。

三、工作认真踏实，大胆创新

xxx同学大一在xx学院担任xx班班长，现任团支书。xxx同学认识到随着科学技术逐步向综合性、跨学科发展，未来社会更需要具有协作意识和团队精神的知识青年，因此她积极主动地锻炼自己的组织协调能力。通过担任班长、团支书等职务，管理班级日常事务之余还积极组织演讲比赛、辩论赛等活动，不仅提高了管理与组织能力，还学会了一些为人处事的道理。她始终以“全心全意为同学服务”的宗旨真正做到为同学服务，工作中大胆创新，学生先进个人事迹材料范文锐意进取，虚心向别人学习，进行批评与自我批评，做到有错就改。积极团结班上同学，共同为创建优秀班集体而努力。

xxx同学在寒暑假期间，积极参加社会实践。通过打工，她在社会实践中进一步锻炼了自己，同时也拓宽了自己的视野。并获xxx大学“三下乡”社会实践“先进个人”荣誉称号。

四、积极参加各项活动，全面提升自身素质

先进事迹材料怎么写篇2

标题

通常有两种形式。单行标题，即“关于+先进对象的名称+先进事迹的主要内容(材料用途)+文种”。如，《关于评选×××党支部为市十佳党支部的事迹材料》;双行标题，采用正题和副题形式，正题高度概括文章的主旨，副题标明先进对象。如，《一心为乡亲 倾力筑和谐——×××同志先进事迹材料》

前言

开门见山地对先进对象进行介绍。前言有三种写法：简介式、概括式、引题式。简介式即用简洁明了的语言交代典型人物的姓名、性别、年龄、工作单位、职务以及所获的荣誉和称号。概括式即概括典型的突出之处和先进事迹。引题式是通过具有代表性的事例或群众对先进对象的评价引出先进对象和主题。上报的材料可采用简介式，而登于报刊的材料则较多采用概括式和引题式。

主体

事迹材料主体的写作以事迹为主要内容，写出先进单位或人物的工作经历、工作事迹及取得的成绩。为了达到写作目的，还要具体到典型事例、典型言论、典型行为、典型思想动机、典型精神品格和道德风尚以及获得的荣誉称号。在结构上可采取横式结构或纵式结构。横式结构按照材料的不同性质进行安排，纵式结构则以时间的前后或事物的发展规律为序。

结尾

结尾又称结语，此部分可进一步概括文章主旨;或表示先进人物或单位的努力方向和决心;或以所获荣誉、成就显示其先进性;或引用群众的评价、领导的表扬;或号召向先进人物或单位学习。结尾要简洁、凝练、意尽言止，切忌画蛇添足。实际运用中，在会议发言的事迹材料应当有个结尾，不能收束太快。以书面文章发表的事迹材料结尾可写可不写。

落款

一般在材料正文的右下方注明单位名称、写作日期和加盖公章。

事迹材料特点

鲜明地体现特定的时代精神。事迹材料不是单纯为其单位和个人评功摆好，而是为了鲜明地体现和积极宣扬一种特定时代所需要的精神。这是由事迹材料的宗旨和根本目的所决定的。

以叙写先进事例为旨要。事迹材料以先进对象的先进事迹为主要内容，以叙事为主要表达方式。事迹材料所要体现的先进对象的先进思想、精神，特定的时代特征都要通过叙事予以展现。

具有较强的触发力和感染力。事迹材料的写作目的是为了引导读者认识先进，学习先进。要达成此目的，首先要吸引读者，感染读者。这就要求事迹材料要具有较强的触发力和感染力。

事迹材料区别

事迹材料与先进典型材料：先进典型材料包括事迹材料和典型经验材料。事迹材料是先进典型材料下属的一类文体。

先进事迹材料怎么写篇3

欠下巨额货款

左手立下字据

现年56岁的吴明仁，是江苏省镇江市的一家个体建材经营部老板，主要经营建材、装饰材料、石膏粉等，与镇江市另一家漆业有限责任公司常年有业务往来。这家漆业有限责任公司为一人公司，现年40岁的冯秋生为公司的股东及负责人。

吴明仁与冯秋生合作了很久，从来没有发生过经济纠纷，相互之间建立了很深的信任关系。在长期的合作中，出于生意上的方便简约，他们形成了相互认可的交易习惯：冯秋生要货即通知吴明仁送货，由冯秋生或其雇佣人员出具收条。而冯秋生付款，则由吴明仁或其雇佣人员出具收条给冯秋生，最终双方凭各自持有的收条结账。

可是，到了2011年，货款的结算没有以前那么爽快了，时间总是要一拖再拖，好在最终都能结清货款，双方的合作并没有受到太多的影响。

2011年10月8日，自上次结清账目后，日积月累，冯秋生又欠下吴明仁数十万元的货款，吴明仁遂带着业务员柳东及会计梁丽来到冯秋生的公司与冯结账。经与冯秋生的营业员曹海涛对账后，双方确认冯秋生欠下吴明仁共计31万元的货款。

随后，吴明仁提出结清货款，并让会计梁丽填写发票。冯秋生见此情形，便打断了梁丽，且面露难色，对吴明仁恳求道：“吴老板，公司最近还有几笔货款未能及时收回，手头比较紧张，能不能先打张欠条给你？过几天一定结清欠款。”

“当然可以！”虽说不能收回货款，资金周转可能会出现一些困难，但基于双方的合作关系，吴明仁还是答应下来。

见吴明仁同意先打欠条，冯秋生便从抽屉内拿出纸和笔，同时举起右手，笑道：“我的右手最近受了伤，不能写字，但可用左手写字，你们不介意吧？”

“怎么会介意呢？咱们合作这么多年，你也从来没有欠过我的货款，对你这点信任还是有的。”憨厚的吴明仁见冯秋生已经开口了，也不好意思回绝。

这样，冯秋生用左手写了一张金额为31万元的欠条交给了吴明仁的会计梁丽。

赖账引发纷争

字迹真伪成疑

见钱没有要到，只是拿回了一张欠条，吴明仁的妻子龚娟有些不悦。第二天上班后，梁丽准备做账，便将欠条取出，平整地放在桌子上。龚娟正好路过，顺眼瞟了一下欠条，见欠条的字迹歪歪扭扭，便随口问道：“这张欠条是谁打的？”

“是冯老板亲自打的。”在多年的合作中，冯秋生曾多次立过字据，对于冯秋生的字迹，龚娟还是熟悉的。此时听梁丽说是冯秋生打的欠条，不免心中起了疑心，便从桌上拿起欠条，仔仔细细端详后，连连摇头：“这根本就不是冯秋生的笔迹！怎么可能是冯秋生打的欠条呢？”

“冯秋生右手受伤了，这是他用左手打的欠条。”听完梁丽的解释，龚娟心里咯噔一下，一股不祥的预感袭上心头，立即喊来丈夫吴明仁，责备道：“冯秋生用左手打的欠条你也敢收？如果他翻脸不认账，看你怎么办！”

“不管是左手还是右手，但欠条是他亲手所打，他怎么可能赖得掉？”吴明仁虽说嘴上不服气回敬了妻子，但想到自己是小本经营，冯秋生拖欠31万元货款，对于他来说不是个小数目，如果冯秋生真的在耍什么手段，那他生意就会陷入困境。妻子劈头一通责问，还是让吴明仁打了一个激灵，他随即从梁丽那里取回欠条，直奔冯秋生公司，登门索款。

“我印象中就不欠你的货款，怎么可能打欠条给你！”冯秋生接过欠条，装模作样地左看右瞧，先是面露疑色，继而反问道： “这是我打的欠条吗？根本不是我的笔迹，怎么可能是我打的欠条？”

冯秋生不但不肯依约付款，还否认欠条的真实性，这让吴明仁万万没有想到。无奈之下，吴明仁决定通过法律手段讨回欠款，遂手持欠条，于2011年10月10日来到了江苏省镇江市润州区人民法院，一纸诉状将冯秋生及其妻子盛秋霞一同推上了被告席，要求冯秋生及其妻子盛秋霞共同支付欠款。

吴明仁诉称：本人与冯秋生有多年的业务往来，截至2011年10月8日，冯秋生欠本人滑石粉、白水泥等装饰材料款共计31万元，冯秋生未予偿还。盛秋霞与冯秋生是夫妻关系，上述债务发生在两人夫妻关系存续期间，应视为夫妻共同债务，应由两人共同偿还。故本人要求冯秋生与盛秋霞支付材料价款31万元，并从之日起按照同期银行贷款利率承担本人利息。

冯秋生辩称：我确实与吴明仁有业务往来，但每年的账都已结清，吴明仁出具的欠条不是我本人书写。请求驳回吴明仁的诉讼请求。

盛秋霞辩称：我对于冯秋生与吴明仁之间的业务往来不清楚，我与冯秋生已于2011年10月17日离婚，此前双方的经济各自独立，故上述欠款若确实存在，属于冯秋生的个人债务，应由冯秋生个人偿还，与我无关，请求驳回吴明仁对本人的诉讼请求。

盛秋霞的答辩，让吴明仁惊愕不已。他此时才得知，冯秋生与其妻子盛秋霞于2011年10月17日，也就是他与冯秋生对账且冯秋生出具欠条后第十天，已在法院的主持调解下离婚了。此时的盛秋霞，已成为了冯秋生的前妻。

审理中，冯秋生亦承认当日的对账过程，但否认该欠条是其本人所写，并主动向本院申请笔迹鉴定，吴明仁明知欠条为冯秋生左手所立，对于能否通过鉴定辨别真伪，心中无底，便提出当时业务员柳东也在场。但柳东是吴明仁的下属，因涉及利害关系，不能为吴明仁作证。吴明仁因无其他证据，也只好寄希望于司法鉴定。

为查明欠条真伪，法院委托江苏省一家有资质的社会鉴定机构对冯秋生的签名进行鉴定。根据鉴定的要求，应提供同时期由冯秋生本人书写的比对材料。因吴明仁无法提供比对材料，法院只好将冯秋生于2011年11月15日在法院分别用左、右手现场书写的比对检材，及谈话笔录一份，作为比对材料送检。

吴明仁与冯秋生发生争议后，冯秋生为推卸债务，刻意变更了书写习惯，所书签名与此前已判若两人。据此，鉴定机构出具了鉴定意见：送检欠条与比对的检材不是同一人书写。也就是说，司法鉴定结果无法证明吴明仁提交的欠条为冯秋生所写。

鉴定意见书送达后，吴明仁提出冯秋生在现场书写上述检材时，有故意书写缭乱、放慢书写速度、故意作假的嫌疑，对该鉴定结论不予认可，申请重新鉴定，并提出在法院处理的冯秋生与盛秋霞的离婚案卷中有冯秋生的签字，该签字可作为重新鉴定的比对检材。

法院随后调取了冯秋生与盛秋霞的离婚案卷中有冯秋生签字的材料5份，经吴明仁与冯秋生签字确认，作为重新鉴定的比对检材。

此外，吴明仁经多方努力，找到了两张新的书证，其中一份为冯秋生在同一个月内出具的另一张欠条，以及签署的一份具备法律效应的书面回执，其上的签名与欠条签名高度相似。经审理当庭质证，双方当事人认可，法院将检材欠条与新提供的样本签名委托省高院司法鉴定名录中的一家部级鉴定机构重新鉴定。

鉴定机构检验认为，检材上需检的签名与样本签名，两者书写风貌特征相同，在签名的结构、布局，相同单字笔画的写法、运笔、搭配比例、笔顺及起、收、连笔动作等笔迹特征上“符合点的数量多、价值高，其总和反映了同一人的书写习惯”。由此，该鉴定意见证明了欠条上冯秋生的签名是冯秋生本人书写。

对于该鉴定意见，吴明仁予以认可。冯秋生、盛秋霞却提出异议，认为该欠条据吴明仁称是左手书写，而离婚案件中的5份材料均是冯秋生本人用右手书写，用右手书写的材料鉴定左手书写的欠条，得出的结论不科学。

吴明仁则提出，冯秋生没有证据证明离婚案件的材料均是其右手书写，鉴定结论已证明是同一人书写，该鉴定结论应予采信。

此外，法院还到公安机关调取了吴明仁的业务员柳东及会计梁丽在公安机关的询问笔录。在笔录中，柳东及梁丽均称，当日冯秋生因右手破了，被包扎了起来，故用左手书写了上述欠条。冯秋生的营业员曹海涛在公安机关的询问笔录中承认当日对账的过程，但对于冯秋生有没有出具欠条其不能确定，但其承认当日见到冯秋生在营业场所的外间写写画画。

两次鉴定迥异

法院去伪存真

润州法院经审理后认为：吴明仁与冯秋生之间存在买卖合同关系，双方没有异议，本院予以确认。2011年10月8日，吴明仁及其工作人员到冯秋生的经营场所去对账，当日冯秋生即出具了欠材料款31万元的欠条给吴明仁。现冯秋生对该欠条的真实性提出异议，并申请司法鉴定。第一次鉴定，在双方均不能提供与上述欠条同时期由冯秋生本人书写的比对检材的情况下，鉴定机构仅依据审理中由冯秋生现场书写的比对检材作出司法鉴定。而该现场书写的检材，人为的主观因素较多，据此作出的鉴定结论不够客观。第二次鉴定，本院调取了与上述欠条同时期的由冯秋生本人书写的比对检材，并经吴明仁与冯秋生确认，据此作出的鉴定结论客观真实。对于该鉴定结论，本院予以采信。冯秋生欠吴明仁材料款31万元，该款项冯秋生应支付给吴明仁，并应从之日起按照同期银行贷款利率承担吴明仁利息。而上述债务发生在冯秋生与盛秋霞婚姻关系存续期间，应视为夫妻共同债务，应由两人共同偿还。

2013年9月19日，润州法院依据《中华人民共和国合同法》第一百零七条、第一百五十九条、《中华人民共和国民事诉讼法》第一百二十八条之规定，作出一审判决，判决冯秋生欠吴明仁材料价款31万元，按照同期银行贷款利率承担利息，一并由冯秋生和盛秋霞共同偿还给吴明仁。

一审判决后，冯秋生和盛秋霞不服，向江苏省镇江市中级人民法院提出上诉。

在二审过程中，经过法院的调解，冯秋生主动履行了还款义务，并撤回了上诉。

随着经济纠纷诉讼的增多，笔迹真伪、书写形成时间等方面的鉴定有增多趋势。承办此案的法官在此提醒，文书类鉴定存在鉴定风险大、鉴定难度高、相关材料取证难等特点，在出具借条、欠条，或对账单等相关书证时，当事人要注意规避其中存在的陷阱和风险。出具相关书证时，要用正规的纸张，不要用圆珠笔书写，签名时最好加盖指印或指纹，因为指纹具备唯一性和不可重复性，并且注意对书证的保管，不能被洇水、洇油等相关污染。

先进事迹材料怎么写篇4

总结是国家机关、社会团体、企事业单位等通过对过去一阶段工作的回顾和分析评价，判明得失利弊，提高理性认识，用以指导今后工作的一种常用文书。

总结可以使本系统、本地区、本单位、本部门某一项工作的实践活动由感性认识上升到理性认识，以便发扬成绩，克服缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。它可以为各级领导和机关提供基层工作的情况和经验，以便加强科学管理和指导。它还可以用于表彰先进，树立典型、交流推广先进经验，指导和推动面上的工作，促进两个文明建设的发展。

二、总结的特点

（一）内容的自我性。

总结是自身活动实践的产物。它以客观评价自身工作活动的经验教训为目的，以回顾自身工作情况为基本内容，以自身工作实践的事实为材料，其所总结出来的理性认识也应该反映自身工作实践的规律。所以内容的自我性是总结的本质特点。

（二）回顾的理论性。

总结应当忠实于自身工作实践活动，但是，总结不是工作实践活动的记录，不能完全照搬工作实践活动的全过程。它是对工作实践活动的本质概括，要在回顾工作实践活动全过程的基础上，进行分析研究，归纳出能够反映事物本质的规律，把感性认识上升到理性认识，这正是总结的价值所在。

三、总结的分类

根据内容的不同，可以把总结分为工作总结、生产总结、学结、教学总结、会议总结等等。

根据范围的不同，可以分为全国性总结、地区性总结、部门性总结、本单位总结、班组总结等。

根据时间的不同，可以分为月总结、季总结、年度总结、阶段性总结等。

从内容和性质的不同，可以分为全面总结和专题总结两类。

四、总结的结构、内容和写法

总结一般由标题、正文和尾部三部分组成。

（一）标题。总结的标题大体上有两类构成形式：一类是公文式标题；一类是非公文式标题。公文式标题由单位名称、时间、事由、文种组成，如《××集团公司2000年度思想政治工作总结》、《××县2000年普法工作总结》，有的只写《工作总结》等。非公文式标题则比较灵活，有的为双行标题，如《增强体质，全面贯彻执行教育方针——开展多种形式的体育活动》，有的为单行标题，如《推动人才交流，培植人才资源》等。

（二）正文。总结正文的结构由前言、主体、结尾组成。

1、前言。即正文的开头，一般简明扼要地概述基本情况，交代背景，点明主旨或说明成绩，为主体内容的展开做必要的铺垫。例如：

“群众富不富，关键在支部；干部强不强，关键在班长”。能否选配好支部“一把手”，是加强农村基层党组织建设的核心。

在工作中，我们积极围绕支部班子建设这个重点，紧紧抓住配好支部书记这个关键，着力走好“选人”、“育人”、“用人”这三步棋，努力把工作引向深入。

2、主体。这是总结的核心部分，其内容包括做法和体会，成绩和问题，经验和教训等。这一部分要求在全面回顾工作情况的基础上，深刻、透彻地分析取得成绩的原因、条件、做法、以及存在问题的根源和教训，揭示工作中带有规律性的东西。回顾要全面，分析要透彻。

不同类型的总结，内容有所侧重，全面性总结其主体包括两个层次，即成绩和经验，存在的问题和教训。对于一般的工作总结，重点放在成绩和经验上。

总结正文的结构，主要采用逻辑结构形式。全面性总结根据过去一段工作中的成绩和问题，或者经验和教训的内在联系去组织材料。专题性总结以经验为轴心去组织材料。

3、结尾。可以概述全文，可以说明好经验带来的效果，可以提出今后努力方向或改进意见。例如：

通过上述工作，促使支部书记和班子整体作用的发挥。不少村支部书记提出“任职一届、致富一方”，也出现了一批“舍小家，顾大家”的支部书记先进典型。

（三）尾部。包括署名和时间两项内容。如果标题中已有署名，这里可不再写。

五、撰写总结应注意的问题

（一）首先要有实事求是的态度。工作总结中，常常出现两种倾向：一种是好大喜功，搞浮夸，只讲成绩，不谈问题；另一种是将总结写成了“检讨书”，把工作说成一无是处。这两种都不是实事求是的态度。总结的特点之一“回顾的理论性”，正是反映在如实地、一分为二地分析、评价自己的工作上，对成绩，不要夸大；对问题，不要轻描淡写。

（二）总结要写得有理论价值。一方面，要抓主要矛盾，无论谈成绩或谈存在问题，都不要面面俱到。另一方面，对主要矛盾要进行深入细致的分析，谈成绩要写清怎么做的，为什么这样做，效果如何，经验是什么；谈存在问题，要写清是什么问题，为什么会出现这种问题，其性质是什么，教训是什么。这样的总结，才能对前一段的工作有所反思，并由感性认识上升到理性认识。

（三）总结要用第一人称。即要从本单位、本部门的角度来撰写。表达方式以叙述、议论为主，说明为辅，可以夹叙夹议说。

工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的事情认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，把这些用文字表述出来，就叫做工作总结。

工作总结按内容可以分为工作总结、学结、思想总结等；按时间可分为年度总结、季度总结等；按范围可分为个人总结、党支部(小组)总结、单位总结等；按总结的内容所涉及的面又可分为全面总结、专题总结等。

工作总结可不拘泥于"格式"和"框框"，但以下内容是必须包括的：

(1)标题。总结的标题分为单标题和双标题两种。

单标题又可分为公文式标题和文章式标题。

公文式标题：单位名称十时限十总结内容十文称。如标题下或文末有单位署名，标题可省略单位名称等。

文章式标题一般是直接标明总结的基本观点，常用于专题总结。

双标题是同时使用上述两种标题，一般正题用文章式标题；副题采用公文式标题，补充说明单位、时限、内容等。

(2)基本情况。应以简明扼要的文字写明在本总结所包括的期限内的工作根据、指导思想以及对工作成绩的评价等内容。它是工作总结的引言，便于把下面的内容引出来，只要很短的一段文字就行了。

(3)工作回顾。要详细地叙述工作任务、完成的步骤、采取的措施和取得的成效、存在的问题。特别是对步骤和措施，要写得详细、具体，对取得的成效要表达得形象、生动。在写工作回顾的过程中，还要有意识地照应到下一部分的经验教训，使之顺理成章地引出来，不至于造成前后不一的感觉。"

(4)经验教训。应从工作回顾中很自然地归纳提炼出采。一定要写得丰富、充实，并选用具体事例适当地展开议论。使总结出来的经验和教训，有论点，有论据，有血有肉，鲜明生动，确实能给人以启发和教益。

(5)结语部分。主要写明今后的打算，也只需写很短的一段话。写得长了，反而冲淡了主题。

(6)总结正文写完以后，应该在正文的右下方(指横行文字)，写上总结单位的名称和总结的年月日。

写工作总结应注意以下几个问题：

(1)总结正文，有两种不同写法，要根据实际需要选择好。一种是以工作回顾连带谈及经验教训。基本上是按工作展开的程序和步骤，分段说明每个步骤和阶段的工作倚况，夹叙夹议地引出相应的经验教训。这样写，主要着眼于工作过程的回顾。

另一种写法是总结经验教训为主，用工作回顾阐明经验教训。一般是先归纳和提炼出几条经验或教训，分别展开论述，把工作过程、工作办法、取得的成效等等穿插在里面写，使经验和教训看起来更加充实。但是这样写，整个工作回顾会被拆开来分别为阐明观点服务，显得零散。为了弥补这一不足，可以在第一部分基本情况中适当加以详述，使人对工作概貌有一个总的了解。

(2)总结必须实事求是。事实要准确，不能报喜不报优，不要夸大其词。

(3)总结的观点要正确。一定要以党和国家的方针、政策作为衡量工作的主要标准。观点正确，是总结能否站得住的关键。同时还要注意，光有正确的观点还不够，还需要有能够说明观点的丰富的素材和具体的内容，这样的总结人家就喜欢看，看后也能有所收获。

(4)写总结文字要力求准确、生动、活泼。总结是概括实践，反映客观事物的，因此用词要确切。"总结要尽可能地多用群众喜闻乐见、形象生动的语言。写总结切忌年年老一套。

(5)要总结出规律性的东西。对大量材料，各种类型的矛盾，要反复分析研究，抓住其中的主要矛盾、本质特点、来龙去脉来论证其发展的趋势。

调查报告

调查报告，就是单位或个人把对某个问题调查的情况，向有关领导部门或群众报告。它是对客观存在的事物有目的进行深入细致的实地调查，通过各种方法和途径，掌握大量的情况和材料，然后作认真的分析研究，努力找出事物的本质，弄清它的发展规律，有根有据地写成的报告。

调查报告所反映的对象，可以是某一事、某一人、某一单位、某一方面的情况，也可以是揭示经验或揭露问题。

调查报告的种类很多，大致可以分为：典型经验的调查，揭露问题和矛盾的调查，某一事物历史沿革的调查，新情况新事物的调查，以及基本情况的调查等等。不同类型的调查报告，写法不尽相同，大体情况是：

(1)标题，主要有三种形式：

公文式标题。一般由介词"关于"加调查事由、文种组成，如《关于农村基层党组织情况的调查报告》。也有的省略介词"关于"和文种，如《农民负担情况调查》。正副式标题。正题揭示调查报告中心思想，副题说明调查的事由或调查范围，并写明"调查报告"或"调查"字样。

文章式标题。这类调查报告的标题比较灵活，标题中不写出"调查报告"或"调查"的字样。有的是概括出调查报告的基本内容，如《带领村民共同致富的坚强战斗堡垒》；有的是采取提问的形式，如《这里的干群关系为什么这样好》。

(2)开头，各类调查报告的开头，主要有以下写法：

第一，交代调查本身情况。包括调查的起因、调查的内容、调查的对象和范围等。

第二，交代调查对象情况。包括被调查者各方面的概况或有关自然情况等。

第三，对全文内容作出概括。包括点出调查报告的结论性意见或主要经验等。

当然，有些调查报告可能是某两种写法的结合。也有的调查报告没有开头语，在标题下面分几部分直接写下去。

(3)主体，各类调查报告的主体要解决好两个问题：一是观点材料的组织；二是布局结构的安排。

第一，观点材料的组织。写任何调查报告都要确立明确的观点，全篇要确立总观点，各个组成部分也要确立服从总观点的分观点。总观点应当具有典型性、普遍性和针对性，应当反映客观事物的本质和社会现实的主流，应当具有较强的指导性和教育意义。总观点要包容分观点，分观点要说明总观点。总观点和分观点都是从调查的材料中经过分析研究而得出的，但要根据总观点和分观点去组织材料，使材料为观点服务，材料和观点有机地统一起来。

第二，布局结构的安排。调查报告是文字篇幅较长的应用文体，应当精心地安排好布局结构。一般来说，调查报告的结构主要有：第一，横式结构。这种结构是把材料分成几个部分来写，每个部分观点鲜明，中心突出。采用这种结构形式，要处理好各部分之间的关系，如并列关系、因果关系、分总关系、主从关系等，都应妥善安排。第二，纵式结构。这种结构是按调查事件发生、发展的先后顺序，从头至尾加以阐明。第三，综合式结构。这种结构安排是兼有横式、纵式的特点，相互结合地安排材料。

(4)结尾，不同内容的调查报告，结尾的写法也不同，一般来说，有以下主要写法：

第一，针对调查的内容，提出意见或深入研究的问题。对某些问题的调查，多以表明意见

、建议作为结尾；对某些新生事物的调查，多是提出有待深入研究的问题作为结尾。

第二，概括全文的基本思想，深化调查报告的主题。对某些方面基本情况调查，推广某些成熟的典型经验，多采取这种写法结尾。

第三，补充式结尾。有些情况和问题，与调查报告的中心内容和主旨关系不大，在正文部分没有提及，但又需要讲清的，可以在结尾处附带加以补充说明。

(5)落款。写明作者名称，如果是联合调查，亦应标明。在作者名称下面写清年月日。有些调查报告有附件，应在结尾处标明附件名称、份数。

写调查报告应注意以下几个问题：

(1)必须掌握大量的第一手材料。要深入群众，了解调查对象各方面的材料，包括正面的、反面的，直接的、间接的，历史的、现实的，弄清它的来龙去脉，为分析研究提供大量、可靠的事实依据。

(2)要善于作认真的分析与研究。对掌握的大量材料作"去精取精、去伪存真、由此及彼、由表及里"的处理，要透过表面现象，看到事物的真面目，抓住它的本质，从而得出正确的判断和结论。

(3)要选用切实、可靠的材料说明观点。调查报告所揭示的结论，必须通过对具体情况、具体事实作客观的叙述和分析很自然地得出。要善于用精确、充足的材料来说明观点。不能脱离材料空发议论；也不能只摆一大堆材料，而不提出明确的观点和结论。

(4)调查报告的文字要朴素、明确、实在。要注意把说理和叙事有机地结合起来，要善于用简要的议论总结经验，阐明规律，说明政策。还要注意运用可靠的统计数字和群众语言来印证观点。

关于调查报告的写法，由于调查的对象和内容的不同，写法也不完全一样。

典型材料

典型材料是把先进集体或先进人物的事迹，或把犯错误党员干部、发生问题单位胡的情况加以综合整理而写成的书面材料。整理典型材料的目的在于研究问题，推动工作。因此，典型材料应确实具有典型意义。

典型材料包括正面典型材料和反面典型材料。

典型材料内容包括标题、正文两部分。包括单位或个人名称，典型事例的发展过程，典型事例的价值或意义，典型材料中的经验，以及有关编写者的批评、表扬、建议等。这里着重介绍一下先进典型材料的写法。先进典型材料又可分为先进事迹材料和典型经验材料。

写作先进事迹材料，一般有两种情况：一是先进个人，如先进工作者、优秀党员、劳动模范等；一是先进集体或先进单位，如先进党支部、先进车间或科室，抗洪抢险先进集体等。无论是先进个人还是先进集体，他们的先进事迹，内容各不相同，因此要整理材料，不可能固定一个模式。一般来说，可大体从以下方面进行整理。

(1)要拟定恰当的标题。先进事迹材料的标题，有两部分内容必不可少，一是要写明先进个人姓名和先进集体的名称，使人一眼便看出是哪个人或哪个集体、哪个单位的先进事迹。二是要概括标明先进事迹的主要内容或材料的用途。例如《王××同志端正党风的先进事迹》、《关于评选张××同志为全国新长征突击手的材料》、《关于评选××处党支部为省直机关先进党支部的材料》等o

(2)正文。正文的开头，要写明先进个人的简要情况，包括：姓名、性别、年龄、工作单位、职务、是否党团员等。此外，还要写明有关单位准备授予他(她)什么荣誉称号，或给予哪种形式的奖励。对先进集体、先进单位，要根据其先进事迹的主要内容，寥寥数语即应写明，不须用更多的文字。

然后，要写先进人物或先进集体的主要事迹。这部分内容是全篇材料的主体，要下功夫写好，关键是要写得既具体，又不繁琐；既概括，又不抽象；既生动形象，又很实在。总之，就是要写得很有说服力，让人一看便可得出够得上先进的结论。比如，写一位端正党风先进人物的事迹材料，就应当着重写这位同志在发扬党的优良传统和作风方面都有哪些突出的先进事迹，在同不正之风作斗争中有哪些突出的表现。又如，写一位搞改革的先进人物的事迹材料，就应当着力写这位同志是从哪些方面进行改革的，已经取得了哪些突出的成果，特别是改革前后的．经济效益或社会效益都有了哪些明显的变化。在写这些先进事迹时，无论是先进个人还是先进集体的，都应选取那些具有代表性的具体事实来说明。必要时还可运用一些数字，以增强先进事迹材料的说服力。

为了使先进事迹的内容眉目清晰、更加条理化，在文字表述上还可分成若干自然段来写，特别是对那些涉及较多方面的先进事迹材料，采取这种写法尤为必要。如果将各方面内容材料都混在一起，是不易写明的。在分段写时，最好在每段之前根据内容标出小标题，或以明确的观点加以概括，使标题或观点与内容浑然一体。

最后，是先进事迹材料的署名。一般说，整理先进个人和先进集体的材料，都是以本级组织或上级组织的名义；是代表组织意见的。因此，材料整理完后，应经有关领导同志审定，以相应一级组织正式署名上报。这类材料不宜以个人名义署名。

写作典型经验材料-般包括以下几部分：

(1)标题。有多种写法，通常是把典型经验高度集中地概括出来，一般不采用公文标题的写法。这种集中概括出来的标题，既包含正文中各部分典型经验的内容，又不是这些内容的简单重复，可以说就是典型经验的主题。

(2)开头。一般是展示典型经验的背景材料和突出的成果。背景材料包括典型的自然情况、社会背景等，既要写出典型经验出现的环境，又不要冗长、罗唆。成果，要概括写出最为突出之点，并尽可能与背景材料相映衬。有的也把成果放在材料的尾部来写，这要根据具体材料安排。

(3)主体。对典型经验的具体展开，是典型经验材料的核心部分。写作这部分内容，一般是从总体上把典型经验按照一定的逻辑关系分成几个部分。几部分都是紧紧围绕标题，服务于标题，说明标题；各部分之间要有内在联系，但不能互相重复，互相包含，要相对独立地处在一个统一体内。

一般来说，这部分内容的表述，应当既要有思想，又应有具体做法或实例，既要有面上的综合，又应有点上的说明，最好还要有一些必要的数字。

写作先进典型材料，应当注意以下一些问题：

(1)事实必须真实、可靠。先进典型材料的先进事迹是否真实，直接关系到先进典型的生命力。只有绝对真实9才能使先进典型真正具有教育人、鼓舞人的作用。因此，凡是材料中反映的先进思想、先进事迹和典型经验，一定要认真核对清楚，不允许有半点虚假、拔高或拼凑及张冠李戴的情况，不能把道听选说、未经核实的"先进事迹"和"经验"写入材料。如果确实一时难以搞清楚，宁可暂时不写，也不能勉强凑数。

先进事迹材料怎么写篇5

能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。

知识与技能：知道洗涤用品可以使污物发生变化。

知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。

情感、态度与价值观：意识到控制变量的重要性。

体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。

教学准备：教师准备：烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂(或调制好的浓肥皂水)、洗衣粉、草酸、 植物油、旧报纸(保持清洁，易于清理)。

学生准备：多块质地相同的布料(浅色)、筷子、自备“污物”。

教学活动建议

1．新课导入可以用以下方法导入。

第一种方法：创设问题的情景法。教师可以拿着一件衣领沾有污垢、衣襟沾有油迹、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血迹的衣服，沮丧地说：今天，老师打扫卫生，不小心把衣服弄脏了，你们瞧，这衣领沾有污垢，这衣襟沾有油迹，这衣袖沾有墨汁，这衣角沾有血迹，哎(大叹气)，怎么办呢?

第二种方法：师生谈话法。教师可以问学生：“你们在家洗衣服吗?(大多数学生不洗衣服)，知道妈妈是怎么洗衣服的吗?如果衣服上沾有油迹、果汁、墨汁、血迹等，妈妈是怎么处理的呢?”

2．实验探索环节可以采取以下步骤。

首先，让学生猜猜，哪一种污迹用哪一种洗涤用品效果好?并将猜测的结果填写在表格中。其次，组织学生探讨如何控制实验条件。如选择布条上污迹的大小、浸泡布条的水量多少、倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少……通过讨论，一定要让学生明确：在这个对比实验中，其他条件都要一样，只有洗涤用品不一样。学生只有明白了控制条件，实验才能做得科学规范。建议第一个实验选择的污物最好是比较常见的，如油迹，用肥皂或洗衣粉就能洗去的，然后再选择墨汁或血迹，用肥皂或洗衣粉洗不净，而用草酸效果却非常好。这样，实验的难度逐渐加大，学生的兴趣也会逐渐增强。最后，将观察到的现象填写在表格中，并将结果与猜测比较，从而认识一些科学事实。

3．分组实验探索。建议不同的小组选择不同的污物，如圆珠笔油迹组、蓝墨水组、红墨水组、血迹组等等，仍然按照上述控制实验条件的方法开展探究，最后，全班同学汇报实验结果。

4．资料分析。有条件的学校，可以运用现代信息技术，把肥皂或洗衣粉去污原理做成多媒体课件，生动的画面和精彩的解说，一定会将本课的学习推向高潮。如果没有条件，教师可以将教科书第23页左下角的漫画画在黑板上，油污、水、肥皂要用三种不同的颜色表示，边讲边画，效果也会不错。实在有困难的话，学生自学课文，也能了解去污原理。最后，教师要引导学生明白：不管选用哪种洗涤用品洗涤，都是为了使污物发生变化，溶解到水中，达到去污的目的。课后可以布置学生做一个有趣的活动：在自己的一只手的五个指尖上分别抹上口红，用大拇指分别与其他每个指尖摩擦以使口红涂抹均匀。一次分别将一个指头浸在一种洗涤液中，如肥皂液、洗涤剂(厨房用)、洗发香波、洗衣剂等。再用另一只手用棉签擦每个指尖上的口红，每次擦拭都可以定时为3秒钟．然后用清水冲洗。判断哪种洗涤液去污能力(除去口红印能力)最强，哪种洗涤液去污能力最弱。

教学过程：

1、导入

日常生活中，我们经常会发现衣服上沾着汗渍，墨水，油污……，你知道怎样去除它们吗？

2、通过怎样去除衣服污迹的问题，开展讨论。围绕洗衣服的话题，展开讨论。

引出“哪种污物用哪种洗涤剂用品效果好”的问题。

3、探究洗衣服的学问。

师：刚才我看到同学们的猜测，没有选一种洗涤剂的，对于一种污渍，有的选洗衣粉，有的选肥皂，有的选洗洁精，究竟哪一个好用，想不想知道？现在我们就做？

生：好!

师：知道怎么做吗？

生：知道。

师：真的，不过在做之前，我们要有几个问题要考虑好，先把事情想周全了我们再做。例如我们要去除钢笔水这个污迹，我们在一个杯子中放一勺洗洁精，在另一个杯子中放两勺洗衣粉，在另一个杯子中放三勺肥皂粉，这样可以吗?

生：不可以。

师：为什么不可以?

生：分布不均匀，去污的能力也是不一样的。

师：用的量要一样，也就是在实验中我们必须保证一件事，什么事儿？

生：洗涤用品的量要一样。

师：相同条件就这一个吗，还有没有呢?小组里商量商量怎么样?

(教师参与到某一小组的讨论，了解学生的讨论状况。)

师：怎么样?商量得如何，谁来说说？

生：用的水要一样

师：能不能具体说一说，你看，你这句话我有两种想法，一是用自来水，二是用矿泉水，或者用冷水或者用热水你这个“水要一样”究竟指的是什么？

生：指水的品种一样，数量的多少一样。

师：其他小组有没有别的想法？

生：洗的时间要一样。

生：污渍的量要一样。

师：“量”这个字用的准确吗？

生：是污渍的面积。

生：洗的方法要一样，用手洗和用搓板洗效果是不一样的。

生：洗的东西要一样，就是用毛料都用毛料，不能一个用布，另一个用毛料。

师：实际上，你们说的是洗涤时的材料要一样。说这么多相同点，有没有不同点？

生：不能在一块洗，要用不同的容器。

师：好!但实际上还是要用同样的容器的。

生：用的洗涤用品不一样。

师：看来不同条件有几个？

生：有一个。

师：现在我们是不是可以做呢？没有材料是吧？看，这些是我们这节课将用到的实验材料。(向学生介绍实验材料，具体过程略)

（重点通过观察污渍的变化，比较出肥皂、洗衣粉洗涤效果的差异。）

4、介绍洗衣方面的知识。

通过一些具体的事例介绍洗衣的学问。

为什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

对于油污用肥皂洗涤效果比较好……虽然污迹的成分各不相同，但只要跟与之

匹配的洗涤剂发生反应，它们都能被洗干净，洗衣服大有学问。

5、巩固

为什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

洗衣服有什么学问呢？

先进事迹材料怎么写篇6

真实的李荣法原是一位有着近百万家产的私营企业主，1995年9月，他临危受命、出任苏州市相城区黄桥镇胡湾村党支部书记，在他当村支部书记的8年间，胡湾村富了，而他自已的企业却因无暇顾及而垮了，乡亲们都过上了好日子，而他因积劳成疾，年仅49岁就被病魔夺去了宝贵生命。

李荣法的先进事迹在省、市报纸报道后，引起了强烈的社会反响。原江苏省委书记李源潮以及原省委常委、苏州市委书记王珉先后作出重要批示，号召全省、全市学荣法先进事迹，苏州市锡剧团在组织学习的过程中，感到这一人物身上具有较鲜明的时代特征，也有较丰满感人的艺术创作元素，于是把这位“舍小家为大家”的“老板书记”搬上了锡剧舞台。

长期以来，但凡哪里有英雄模范人物出现，哪里就会有一两部戏剧相伴随。如的《孔繁森》、湖南的《郑培民》、江西的《邱娥国》、河南的《任长霞》、部队的《李国安》。完全可以这样说，在当代中国，有多少英模人物，就有多少写英模的戏。创作排演这类题材的戏，一是文艺工作者的责任感使然，二是有利于剧团自身的生存和发展。因为排演这类戏保险系数比较大，又可以得到领导的支持。在现行的体制下面，能够得到领导的支持，至少在投资和演出场次上就有一定的保障。所以我认为，苏州市锡剧团选择这样一个题材来运作是比较正确的。

现在业内也有不少人士对创作这类戏剧提出质疑，认为本末倒置，认为写戏首先要考虑观众需要不需要，言外之意是这类戏领导喜欢而观众不爱看。是观众真的不爱看吗?在我看来，观众不爱看是因为我们写得不好，如果写得很好，很感人，观众也是爱看的。比如同样写英雄模范人物的《铡刀下的红梅》、《地质师》，据说在观众中就非常受欢迎。

那么，怎样才算写得好呢?我觉得起码要做到这么几点：1，真实。大的情节和事件不能虚构，英模的事迹己通过报刊电视深入人心，如果没有此事，你硬要写他(她)有此事，观众就认为你在造假，对造假的戏，对英雄模范人物人为拔高的戏，观众自然不会喜欢。2，感人。写英雄模范，做到感人是最基本的要求，如果这样的一类戏写得枯燥乏味，不能让人感动，就失去了创作的意义，既败坏观众味口，又让领导失望，其结果往往是得不偿失。3，别致。也就是要选择独特的角度，塑造独特的人物，艺术上有一定的突破与创新。4，题旨深刻而耐咀嚼，即不单单是对先进事迹的歌颂。后面这两点很关健，这两点做到了，就具备了向精品剧目迈进的基础。只是写这类作品是“带着镣铐跳舞”，要真正达到这个要求实在很难，所以这类剧目大多短命，演过一阵子，风头一过就销声匿迹了，很少成为保留剧目或者经典。

如果按照以上几点来对照，目前的《李荣法》离精品剧目还有一定的差距，它最多达到“真实”的层面，感人的地方并不多，也不别致，更没有开掘出什么特别深刻的主题(无非是颂扬一种所谓的奉献精神)。我说它达到了真实，也还只是生活的真实，远还没有上升到艺术的层面。总体来说音乐写得不错，几段伴唱很好听。导演也下了很大功夫，就这样的剧本基础，戏能排到这个份上不容易。李荣法及妻子的扮演者演得也还好，很卖力，富有激情。不足之处我认为主要还是在一度创作上。

一是素材缺乏提炼，把李荣法的先进事迹一古脑地往剧本里塞。我看完戏专门找来李荣法的先进事迹材料，发现材料里有的戏里几乎都有，堆砌在那里，没有主次没有重点，事件非常多，鸡毛蒜皮，没有给人留下什么深刻的印象。其实一些带共性的东西不一定非要写进去，比如关心困难群众，看望伤残军人，这是很多基层干部都做过的事情，没有什么典型性。关键是要选择几个典型事件，往深处开掘，写出人物的性格、思想、情感、操守、境界。现在剧本不感人，跟不分主次缺少挖掘有关系，想想看，一个百万富翁当了书记，只是替人交了点儿学费、捐了一两万块钱修路、买了点儿茶叶给村里接待客人，能感人吗?

二是设置矛盾和解决矛盾非常简单。与妻子的矛盾，妻子反对他当书记，妻子担心他的身体，李荣法置之不理，矛盾就不见了。与另一位村干部的矛盾，修路没钱，李荣法要求暂时停发干部工资，那位干部不理解，说“当官不发财，请我都不来。”李荣法光火，说：“当官想发财，最好不要来!”好，问题解决了。整部戏几乎没有什么有质量的矛盾，有些矛盾甚至还是人为制造的，比如“孵化器”问题引起的误会，把人家的企业放到你自己的企业中去“孵化”到底是有利可图还是贴本买卖?如果是有利可图，你作为书记就不该，如果是贴本生意，你完全可以解释清楚，当面消除误会，矛盾就根本不会存在。

三是人物形象比较苍白。思想脉络不清楚。比如李荣法当书记，到底是想当还是不想当，如果想当，为什么?如果不想当，后来又怎么当上了?这都必须搞清楚。剧本写他是服从组织、顾念群众的要求而当，那么“不摘穷帽摘官帽”的誓言又是怎么来的?是在什么情况下说出来的?当书记可以有作为，也可以不作为，他为什么选择有作为?李荣法在病床前开支委会确定接班人，为什么要开?为什么要选这个人做接班人?他是怎么想的?凡此种种都必须有一定的依据，不能稀里糊涂。

四是唱词安排不当，写得也比较粗糙。要唱的地方不唱，不要唱的地方却唱，词不达意，唱的内容和情绪不在规定情景当中，有的句子还有生拼硬揍的感觉，也不怎么讲究平仄押韵。在二度创作上。舞美灯光对戏没有增光，尤其是舞美，太简陋，天幕不亮丽，看起来非常沉闷，没有什么美感。李荣法的形象(扮得)还是洋气了，与农村基层干部的形象多少有点儿距离。结尾时，李荣法逝世后，妻子女儿的哭太长，也太生活化，在舞台上这样哭丧，总让人感到不舒服。

从生活到艺术有一条很长的道路，直接将生活内容稍加选择搬上舞台那不是艺术，是报告，是展览，感动不了人，也起不到宣传的效果。这个戏如果想成为一部真正的艺术作品，我觉得还要在以下几方面再做努力：

一、再对生活素材进行提炼，进行艺术化处理，进行精心的酿造。比如李荣法接济一位困难群众，给钱让她去为儿子交学费一事，作为一位百万富翁，拿几百元帮熟悉的邻居解决一点困难，太平常了，如果作一点艺术处理，写一位曾经对李荣法伤害很深的人，现在遇到困难了，李荣法还去帮她，效果肯定不一样!

二、寻找亮点。写农村基层干部的戏很多，有名的有《红果红了》、《三醉酒》、《三杠爷》、《支书李天成》等等，没有名的数不胜数，带领群众脱贫致富，改变家乡落后面貌，公而忘私，无私奉献，关心人民疾苦，抵制不正之风，都是人家写烂了的东西，再去重复没有必要，我们必须找到与别人不同的地方。我觉得李荣法“自己从富翁到穷人，群众从贫困到富裕”是个亮点，好象别人还没有这样写过，关键是我们要写出它的具体过程。而不是像现在这样，仅仅告诉人家一个结果。

三、另选角度。前面说了，写共产党员无私奉献的戏太多，我们要写就写出一点让人警醒的东西。什么是令人警醒的东西呢?我觉得现在太多的人忘记了自己是个共产党员，忘记了面对党旗许下的庄重诺言。李荣法常挂在嘴边的一句话是：“我是一个共产党员”，我觉得非常好。我们不妨作这样的设想：李荣法一门心思搞好自己的企业，村支书来向他要赞助，他大为光火，蹊落了一通，镇党委书记来说，要他担任村支书，他一口回绝：我现在做老板，眼看要成为百万富翁，我还会做什么破支书?镇书记说：你入党宣誓是怎么说的?他想起了当时的情形，非常惭愧，他觉得做生意需要诚信，做党员也要诚信，服从组织安排，是他曾经宣誓过的，所以他同意当这个支书。这当然只是一种设想，如果真能这样写，不比现在这样写有意思得多吗?

先进事迹材料怎么写篇7

观察周围事物，写好观察日记，培养作文能力。写文前细致观察周围事物，积累材料。提前一周把作文要求布置给学生，让他们运用所学的过程方法留心观察周围的事物，通过初步观察，以看为主，收集材料，积累表象，然后深入分析，丰富形象，这样写文时才有话可写。

本次习作要求是写一则日记，从体裁上来看属于应用文的一种。我是这样引导的，在我们多彩的世界里，每天都有精彩发生，每天都有奇迹出现。美丽的花草、可爱的小动物、奇妙无比的大自然、浩瀚神秘的宇宙万物……同学们，你们要把自己最感兴趣的事物写下来和小伙伴分享。认真地观察周围事物，把自己观察到的过程写下来，遇到问题去找资料，去问师长，那样一定会有收获的。

第一节，先进行口语交际，我先提出问题，这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，可以自由组合，互相交流，然后全班交流，汇报。

全班进行汇报时，普通存在这样的毛病：语言不连贯、不会用适当的词语，有的只说几句话，没有表达一个完整的意思。中心也不突出。我想，说得不好，怎么能写好呢？一节课下来没有什么收获，正在我一筹莫展时，一个同学忽然提出这样一个问题，“老师您看，校园里的树叶纷纷飘落下来，只有松树还是那么绿，这是为什么呢？这个问题提得好，我马上提出这样一个问题，同学们，你们想知道吗？同学们异口同声地说：“想！”“那我们一起去观察吧！”有的同学说：“松树叶的形状像针。”有的顺手摘了一根；有的说：“呀！好扎手呀！”忽然我们班一个最不爱说话的、学习最差的薛宏辉同学说话啦，：同学们，你们看，树底下有落叶呀。此时同学们都惊呆了，一向都特别粗心的孩子，先发现了松树的落叶，同学们的目光都注视着松树下的落叶，有的自言自语地说：“寒风凛冽的冬天松树仍然穿着绿军装，多像一名战士守卫在校园里。这时，我们班的宋明同学高举起手说：“我从‘资料袋’里知道的，松树是落叶的，只不过是落叶后，松树会马上长出新的叶子来。”真是出乎意料，平时粗心的孩子，这节课表现得特别出色。这节课同学们做到了：遇到问题自己想办法找答案，真的了不起。我接着补充说：“松树叶像针一样，水分不容易溜走，很少部分的树叶缺少水分落下来，但松树叶会很快地长出新叶。同学们，你想不想把刚才看到的，听到的想到的，写下来呢！同学们马上说：“想！”。这次作文写得特别好，结构安排的好，内容具体中心突出。多留心，细观察，勤动手，肯动脑，这样的小朋友一定会有惊人的发现的。

先进事迹材料怎么写篇8

[内容]

命题或半命题作文在小学作文中占相当大的比重。这类作文中，学生经常出现两种情况：一是无话可说，无事可写；二是可写的事很多，不知写什么好。出现这两种情况，原因在于学生平时不注重作文材料（还没有选择取舍的叫素材）的积累和不知如何选择材料。

那么，如何积累作文素材呢？

1、参加活动，获得素材。

活动有学校活动，家庭劳动实践，社会活动。学校活动包括学习、课外活动和学校班级组织的其他活动。小学生如能积极参加与这些活动，就能拓宽视野，丰富知识。在家里，小学生应参加家务劳动和力所能及的其他体力劳动，从小养成爱劳动的好习惯，在劳动中发现美。小学生应积极参加社会公益活动，尊老爱幼，助人为乐，爱憎分明、诚实勇敢。在活动中，通过自己所做、所见、所闻，激趣，获得第一手材料。

2、聆听谈论，搜集素材。

小学生的实践活动，必然受年龄、活动环境等限制，获得的素材有限，但可以从邻里、亲人、老师、同学等处得补充。他们所经历的、所看到的、所听到的，他们的喜怒哀乐，必在平时的谈论中说出来。这时，只要认真聆听，从他们的嘴中将展现更广阔的生活画面。他们的谈论，或者使你熏陶，或者使你激奋，或者使你黯然神伤……这些谈话，为你提供源源不断的素材。

3、阅读书刊，没取素材。

除了通过自己所经历的、所看到的、听到的、想到的之外，还可以从书刊上汲取素材。古人创造的优秀文化遗产，典故，趣闻轶事，可以从书刊上汲取；党的路线、方针、政策可以从书刊中领会；先进的感人事迹，蛀虫的劣迹，可以从书刊中获知……它们使你自豪、振奋，或使你愤慨……

4、撰写日记，积累素材。

小学生要养成写日记的习惯，一则锻炼文笔，二则积累素材。自己所做、所看、所听、所读、所想，要及时地记录下来。日记根据内容可长可短，可详可略，只要真实地记录下来。就可以为以后作文积累丰富素材，为写好文章打好基础。素材积累了很多，但到作文时，却感到难以取舍，无法落笔，那该怎么办呢？

先进事迹材料怎么写篇9

例题 作为一种新兴网络传播方式，微博正逐渐成为网络舆论“主战场”，但微博简短和情绪化的表达方式也容易成为谣言滋生的温床，绐公众和社会乖谐带来不少困扰。

一名忧心忡忡的网友认为：“为防止微博传播谣言，应该关闭微博，以促进社会和谐。”他的理由如下：

（1）很多人使用微博的目的主要在于表达主观感受，而非客观、理性地陈述事实，这就为谣言的产生和传播制造了机会；

（2）微博现在太火了，传播消息太快了，微博上传播的谣言，难以追溯其来源，辟谣的赶不上传谣的，以至不少无辜的人和事“躺着也中枪”，严重危害了和谐社会建设。

运用唯物辩证法知识，评价这名网友陈述的理由是否能充分支持其观点，并加以分析说明。

一、审设问

1.审设问，圈定答题范围。哲学主观题一般由材料和设问两部分构成。材料的信息是否有效，取决于题目的设问。材料蕴涵着知识点，而设问却规定着答题的范围。因此，回答哲学主观题要先审设问。通过审设问明确答题的知识要求，是用唯物论、辩证法、认识论还是价值观、人生观的相关知识。通过审设问明确该例题必须围绕“唯物辩证法”展开，可以在脑海里联想“唯物辩证法”的知识，包括“联系观”、“发展观”、“矛盾观”和“辩证否定观”。

2.审设问，明确答题角度。一般说来，设问分成两大类：一是单一型，“是什么”、“为什么”、“怎么样”；二是复合型，“谈认识、作分析”’。从难度看是逐渐加深；从知识点看“是什么”和“为什么”侧重于原理，“怎么样”侧重于方法论意义；从能力要求看，“是什么”主要考查知识能力，“为什么”主要考查分析能力，“怎么样”更倾向于考查运用能力。而“谈认识、作分析”往往是对单一型题目的综合，回答此类题通常按“是什么、为什么、怎么办”。所以，不同的提问角度要求同学们作出不同的解答。

如例题设问的是“评价网友陈述的理由能否充分支持其观点，并加以分析说明。”属于复合型“谈认识、作分析”的问题，考查同学们的综合能力。

二、审材料

在“审设问”之后要审材料，提炼出与问题相适应的哲学观点，这是审题最关键的步骤。很多同学都是在读完材料后，想一下，就写几个哲学观点。这样做，经常会分析不全面，导致漏答或错答。保险的做法是分“两步走”。

1.全面分析材料，概括大意。对材料全面分析的基础上进行分层并概括其大意，可用单句或词组写出来。每一层概括为一个短句或词组，全段再概括出一句或几句，划出重复部分。这样做是为了更清楚地看出其所蕴涵的哲学观点。

如例题通过读材料可以概括成两层：一是微博正逐渐成为网络舆论“主战场”，但给公众和社会和谐带来不少困扰；二是网友主张“关闭微博，以促进社会和谐”的观点以及理由。

2.在前面概括的基础上，对每一层次作分析，提炼出哲学观点。分析时要注意并非一个层次只能提炼一个观点，在哲学常识中，一种现象可以用几种观点来解释是很常见的，也可能由几个现象共同反映了一个观点。因此，脑海中要时刻想着设问的范围要求，避免用错知识。这种方法对材料比较繁杂的题目尤其适用。如例题第一层“微博正逐渐成为网络舆论‘主战场’，但给公众和社会和谐带来不少困扰”，可以提炼出哲学观点“矛盾就是对立统一，要一分为二看问题”；或“矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系要求看问题既要全面又要分清‘主流’和‘支流”’；第二层网友“主张关闭微博，以促进社会和谐”的理由只看到了微博不好的一面，而忽视了其有利的一面，这是片面的。

这种提炼观点的方法看来有点机械，却显得很有条理性，尤其对那些面对主观题觉得无从下手的同学而言，具有很强的操作性。

三、组织答案

哲学主观题组织答案一般要遵循“两原则”，一是明确指出所用哲理（包括世界观和方法论）；二是一定要注意理论联系实际，即结合材料分析。

如“评价、认识”类题目组织答案时具体步骤为：

1.“是什么”。即判断材料中的观点是对还是错，或材料中的现象、事件反映的本质是什么。例题中网友的观点是片面的，他的理由也是不充分的，只是从一个方面指出微博所带来的问题，而没有看到微博可能带来的好处。

2.“为什么”。主要对材料中的观点、现象、事件等进行分析，阐明观点对错的判断依据或对材料中现象、事件所持态度的依据。例题中判断评价网友的观点的依据是“矛盾就是对立统一，要一分为二看问题或事物内部的矛盾双方地位和作用是不平衡的。在分析和解决矛盾的时候，我们既要全面地分析事物的矛盾，又要分清矛盾的主要方面和次要方面，坚持两点论和重点论统一。”

3.“怎么看（或怎么办）”。即对材料中的观点、现象、事件表明态度或提出对策、措施、建议等。如例题“我们既要看到微博传播谣言所带来的社会危害，也要看到微博在建设和谐社会过程中的积极作用，对微博用户正确引导，加强管理，完善法制，塑造良好的网络环境，促进社会和谐。这名网友未能坚持一分为二的矛盾分析法，他陈述的理由不能充分支持其观点。”或“我们既要看到微博传播谣言所带来的社会危害，也要看到微博在建设和谐社会过程中的积极作用，分清楚在现阶段，微博传播谣言带来的危害是矛盾的次要方面，不能就此否定微博存在的必要性。同时，也要重视矛盾的次要方面，加强管理，完善法制，塑造良好的网络环境，防止支流影响或改变事物的性质。所以这名网友陈述的理由不能充分支持其观点。”需注意的是，“评价、认识”类题目组织答案的一般思路通常是这样，但具体试题还要结合题目的设问、材料灵活掌握。

四、书写答案

书写答案是题目最终的完成，也是同学们知识和能力的展示，因此显得尤其重要，可以把它归为“四化”。

1.层次分明，要点序号化，切忌不分段落层次“乱堆砌”。

2.表述准确，语言学科化，切忌使用文学化、生活化语言。

3。逻辑严密，表述简洁化，切忌语句冗长、画蛇添足。

先进事迹材料怎么写篇10

一、知识问题化

“知识问题化”策略是指将课本上陈述性的知识或材料，通过转化，形成一系列能引起深入探究的“问题串”，让学生的学习变被动接受为主动发现。知识问题化的关键是有效地“制造”学习矛盾，产生“头脑风暴”，形成“认知冲突”，激发学生探究的欲望，促使学生自主建构知识，形成系统的知识体系。

1.问题层次化。问题层次化，就是根据教学目标要求和学生的认知水平设计多层次的问题，通过由表及里、由浅入深、由易到难的提问，让学生在不同层次的问题中“攀登”。例如：教学“在责任中长大”时，通过多媒体展示“张瑞敏销售不合格冰箱，最美丽教师张丽莉为救学生而致使双腿截肢的材料”然后设计问题让学生思考：（1）他们都承担了什么责任？（2）他们为承担责任付出了哪些代价？（3）他们的责任感的要求是什么？（4）勇于承担责任有什么收获？（5）你怎样看待责任的重要性？这几个问题层次分明，前三个问题可以从材料和课本中直接找到答案，而后两个则需要学生具备一定的分析、归纳问题的能力，可通过小组合作、讨论交流，运用集体智慧去解决。这样的问题设计有利于加深学生对文本的理解和认识，更有利于学生思维的训练。

2.问题探究化。如在复习“依法进行自我保护”时，笔者抛出了以下问题：（1）搜集进入网吧、游戏厅等而招致不良青年敲诈勒索的案例，结合青少年自身实际，提出两种抵制不良诱惑的方法。（2）采访学生政教处主任、派出所所长和学校门卫及学生，了解他们采取了那些避免学生被敲诈的措施，提出更好的如何避免学生被敲诈的建议。（3）查找有关保护未成年人生命健康的有关法律条文，思考我们应如何避免自己和同学遭受不法侵害。

这样让学生带着问题在活动中、在深入实际生活的过程中学习，通过学生独立自主的发现问题、操作调查、信息搜集、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展。

3.问题自主化。解决问题是一个人能否综合运用知识的广度和深度的体现，而提出一个问题则是一个人是否具有创造能力的重要体现。要培养学生的能力，首先应培养学生质疑的方法，如可以从课题发问。在教学“优良的意志品质”时，可启发学生从什么叫意志、你的意志品质如何、为什么要培养坚强意志、通过学习你如何去磨砺坚强的意志等角度思考。其次要从具体材料中发掘问题。例如，张海迪是上世纪七十年代大家学习的一个楷模，感动了整整一代人，现在的学生很少有人知道她，不妨将张海迪的事迹材料提供给学生。让学生认真阅读材料，从不同角度提出至少两个问题，并做出解答。学生提出了以下问题：（1）张海迪的哪些精神值得我们学习？（2）如果张海迪的事迹发生在现在，我们打算广泛宣传她的先进事迹，你认为用哪些方式好？（3）张海迪的精神启发了我们，怎样做一个负责任的公民？（4）谈谈你如何以实际行动向她学习。这种通过学生自主提出问题、分析问题进而解决问题的训练，引导学生逐步从问题的被动回答者转变为问题的主动提出者和解决者，有力提升学生的创新思维能力。

二、问题情境化

1.创设生活情境。创设生活情境，把学生置身于某种情境中，让其去体验、感受，从而获得情感上的认同、知识上的提高。在课堂教学中，教师从学生的现实生活中截取素材，切近学生的经验，创设“生活”情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生在课堂中展开思维的碰撞和交融。

2.创设悬念情境。针对学生的年龄特征与心理特点，在新课引入时，依据教学内容设置疑问制造悬念来诱发学生的学习兴趣。如在“诚信”教学的导入设计上，笔者采用了2008年汶川地震中刘德云的一段视频，鼓励大家大胆想象激发学生探究的欲望、吸引学生的注意力，从而产生强烈的求知欲：2008年5月16日下午6点半，离汶川地震发生整整一百小时。虚弱得已近昏迷的刘德云被救援官兵抬出来时，看到了自己的女儿。随即，他的目光指向了他的左手腕。女儿扑上去，发现父亲左手腕上，歪歪扭扭的写着一句话……

同学们可知道刘德云左手腕上写的是什么吗？（鼓励学生大胆想象）

在学生交流后老师公布答案：我欠王老大三千元。

教师指出：在生命垂危的时候，刘德云仍然没有忘记欠别人三千元还没有还， 从中可以看出刘德云是一个什么样的人？是什么原因让刘德云把诚信看到如此重要？今天我们一起来讨论“人贵诚信”。

三、情境最优化