校园励志歌曲范文
时间:2023-04-06 21:55:57
导语:如何才能写好一篇校园励志歌曲,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。
篇1
南越调【小桃红】符号谱:
⑴×平仄仄・仄平平~~,⑵仄仄仄・平平去`也\。//⑶×平×,⑷平平仄仄・仄`平平`。//⑸×仄・仄平平`,⑹平平仄,
⑺仄平平,⑻平平×,⑼平平仄`也\。//⑽×××・仄仄\平平`。//⑾××去・仄平平,⑿×××・仄平平。
(~为散起时的上板位,、为正板,\为正板中的截板,为韵位。)
南越调【小桃红】格律谱:
⑴(他)脸儿旖旎・性儿和,⑵料不放・情儿薄也。⑶(怎肯做)青楼中,⑷没查没利・谎偻罗。⑸(他若)见了・你娇娥,⑹(直叫他)早忘餐,⑺食无多,⑻夜费寝,⑼眼难合也。⑽怎做得・陆贾随何。⑾天成就・美前程,⑿何须用・卖花婆。(《九宫大成南词宫谱》卷二十四,越调正曲;选自《红梨记・潜窥》)
南越调【小桃红】实例谱:
⑴秋平江平一入望去・泪去潸平潸平,⑵怕去向去那去・孤平蓬平看去也。⑶(这)别入离平中平,⑷生平出入一入种上・苦上难平言平。⑸(恨)拆入散去・(在)霎入时平间平,⑹(都只为)心平儿平里上,⑺眼上儿平边平,⑻血入儿平流平,⑼(把你/我的)香平肌平减也。⑽恨去煞入那去・野上水上平平川平。⑾生平隔入断去・银平河平水上,⑿断去送去我上・春平(老上)啼平鹃平。(《玉簪记・秋江》)
南越调【小桃红】有古体和今体之别,此律为今体,当下多用之。另有南正宫和北越调的同名曲牌,格律殊异。
段格:全牌共12句5段,2句段//2句段//5句段//1句段//2句段。传统曲谱两个“也”字各单计一句,成14句5段,今人多以定字论,依之。
句格:7字句+6字句(也)//3字句+7字句//5字句+3字句+3字句+3字句+3字句(也)//7字句//6字句+6字句。
词格:⑴4-3式,⑵3-3式,也。⑶3字式,⑷4-3式,⑸2-3式。⑹3字式,⑺3字式,⑻3字式,⑼3字式,也。⑽3-4式。⑾3-3式,⑿3-3式。二级词组中,3个4字词段均做2-2式,其余3字式词段或者词组做2-1式或1-2式均可。其中的5字句只能做2-3式结构,不可填成1-4式或3-2式;3个6字句均做3-3式拦腰格,不可填成2-4式、4-2式或1-5式。
字格:文字平仄要求由符号谱可见,其中必须填去声字的有第2句末字和第10句第3字,如《秋江》中的“看”和“那”字。第2句前3字都是宜仄声,那么最好是上声、去声、入声混用,《秋江》填做3去连用,在谱曲时就出现了3个豁腔连用,唱功要求相对就增加了难度。第10、12句前词段3字不限声律,亦不宜3个同声连用。第8句第1字宜平声填作入声“血”,则第3字填阳平声“流”字补救;第11句第4字宜仄声填作阳平声“银”,则第6字将平声改做上声填“水”字补救;第12句第3字宜仄声填作阴平声“春”,则紧跟的衬字“老”以上声补救(正失衬补)。
辞格:定字格“也”。修辞格是第6、7、8、9句各3字形成连壁对。注意此4个3字句在字格上虽不限定1-2式还是2-1式,但在同一曲中必须统一。
韵律:本牌12句共有韵位8个,第3、6、8、11句不叶韵。8个韵脚中有6个是平声韵,1个去声韵,1个仄声韵。《秋江》所用韵目为“天田韵”之“言、间、边、减、川、鹃”,借用邻韵“干寒韵”之“潸、看”。
声律:以第一句段为例,预定声律格式为“①×平仄仄・仄平平,②仄仄仄・平平去也”,这是一个框架,尚不具备歌唱的可操作性。其中可以看到这个句段的声律特征:两组声律成上下句结构,上句平声收,下句仄声领起转句、去声收、并缀上声定字;声段结构与词段结构相符;整体的声律波动曲线与轨势走向,上句是平仄平,下句是仄平去上声定字。
音律:《秋江》填词后此段声律定型为“①秋阴平+江阴平+一阴入+望阳去・泪阳去+潸阴平+潸阴平,②怕阴去+向阴去+那阳去・孤阴平+蓬阳平+看阴去(也阴上)”,这是落实到实际的汉字,可以生发音律了。其订谱主音是“秋尺江尺一工望上四泪工六潸工潸工,怕镭樯衔逑滥俏镭樯瞎铝五六工蓬上尺工看六工尺上四合也四上尺”(参见《纳书楹曲谱》续集卷一,部分非主音未录),今《振飞曲谱》的腔格是修润后将歌唱中每个主音、每个辅音、每种腔格法都予以标注,主音中的最大变化是将“一”字由“工”音降到“上”音,余均相同。另外,曲首“秋江”二字是两个阴平声连用,为何是“尺”音而不是高起成“六”或者“五”音呢?乃缘于曲情之故,也是曲牌情感属性的一种体现。
板律:本牌共23个正板,其中截板3个。根据板律将上述主音进行音程、音位的排列。仍以此句段为例解析部分要点:(1)这是一板三眼曲,有赠板,板数(简谱之小节数)将扩大一倍。(2)首句全散唱,第1词段的结尾主音是“四”,即显此牌闷伤气氛。(3)第2句首字上板,位于中眼,第2字处于首个赠板位置。(4)第1个正板在第2句第4字“孤”上。(5)第2个正板在第2句韵位“看”上,故而“孤蓬”两字须使用一正一赠2个板(简谱之两小节共8拍)。(6)“孤”字主音“六”起,第二音“五”,因其为阴平声,故该字首音“六”常规持续两拍以上,现谱该音从正板持续至中眼,共3拍。(7)“蓬”字主音“上”起,第二音“尺”,因其为阳平声,该字首音不能超过1拍,第2拍即转至“尺工”音;今该字使用带腔唱法,第1拍主音“上”起中眼(落上半拍),带腔音“工”收中眼(起下半拍)。(8)“也”为定格字,腔格为定格腔,占用一正板一截板共2个正板,括倍增加2个赠板,共4板(简谱之四小节共16拍),后续正板前的字则安排在过截板后的位置空间。
篇2
[关键词]东盟 新格局 技能型人才 教育管理
[作者简介]梁剑(1981- ),女,广西南宁人,广西经贸职业技术学院,讲师,硕士,研究方向为思想政治教育。(广西 南宁 530021)
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2014)24-0032-03
广西壮族自治区东与广东毗邻,南临北部湾、面向东南亚,西南与越南连接,是我国西南的一个高速发展的沿海龙头省份。为实现建设富裕文明和谐新广西的奋斗目标,广西壮族自治区积极推动构建中国―东盟“一轴两翼”区域经济合作新格局以及中国―东盟“一轴两翼”合作战略,既具有创新精神,也切合实际,是中国与东盟次区域合作在理论和实践上的深化和发展,对中国与东盟的区域合作有着积极和长远的重大意义。“一轴两翼”合作战略顺应国家南向发展战略,有利于整个国家西南地区的和平、稳定和繁荣。近年来,中国与东盟政治、经贸、文化的交流合作越来越密切,教育交流也日益密切。进入21世纪,职业教育也随之进入新的发展期。经济社会的发展,既需要理论水平高的科研人才也需要有优秀管理才能的企业管理者,更需要具有丰富实践经验和熟练技能的技能型人才。当前我国高等职业教育的一项迫在眉睫的任务,就是重点加速培养高技能型紧缺人才,加快人才培养步伐,加大高职专业建设力度,注重对学生实践能力和专业技能的培养。培养符合社会发展的高技能型人才是当今我国高职教育的责任,在经济社会不断发展的前提下,应抓住机遇发挥优势, 争取在技能型人才的教育和管理方面有所作为。国家已经意识到职业教育的重要性,从1999年开始,国家陆续出台了一系列有关技能型人才培养和发展的文件(如表所示)。
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确指出:“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。”我国技能型人才的缺失已产生令人担忧的后果。尤其在广西,在东盟区域经济合作的新格局下,“博士易找,技工难求”的现状已令诸多企业面临“技工荒”的危机,影响了整个东盟区域经济的持续发展。技能型人才缺失,将制约广西东盟区域经济产业的技术进步,影响对国际先进技术和设备的引进、消化、吸收、创新,甚至导致东盟经济区丧失产业经济发展的先机。广西高职教育在东盟区域经济合作新格局、新时代背景下继续发展,关键是技能型人才的教育管理。新形势下加强对广西高职学院技能型人才的教育管理研究,对整个东盟区域经济合作新格局的发展具有重要意义。长期以来,在高校技能型人才教育管理方面,国内外已有较多的探索和经验,广西也有不少相关的研究成果,但基本停留在理论层面,针对广西高职教育如何在东盟区域经济合作新格局下结合国家对技能型人才的发展要求来提高区域技能型人才的教育管理方面,只有一些零碎的研究及文章,缺乏定量、规范的系统研究。
技能型人才是指在生产和服务等领的域岗位一线,掌握专门知识和技术,同时具备一定的实际操作技能,在工作实践中能够运用所掌握的技术和能力进行实际操作的人员。随着社会科技的飞速发展,对技能型人才的要求也越来越高,技能型人才已成为一个地区发展的核心竞争力。一个地区要想快速发展,就需要正确认识技能型人才的重要性,加快技能型人才培养。在东盟区域经济合作新格局下,能否拥有一定数量和规模的高素质技能型人才队伍,将直接关系到整个广西区域经济的发展和人才战略目标的实现,但是由于历史客观因素的制约,目前广西面临技能型人才数量不多、质量不高、特色不突出等问题,这些问题已成为制约广西区域经济发展的“瓶颈”。因此,如何在东盟区域经济合作新格局下更好地增强和完善广西技能型人才的教育管理,成为广西区域经济发展需要解决的重要问题。同时,建设一支具有高超技艺和精湛技能的技能型人才队伍,是广西区域经济发展的人力资源保证,也是增强整个广西经济核心竞争力和创新能力的重要举措。随着东盟区域经济的快速发展,广西在技能型人才培养、评价、管理和保障机制等方面都具备了坚实的基础,技能型人才的发展空间越发显示出广阔的前景,但在技能型人才教育管理方面还存在诸多问题。
一、广西技能型人才教育管理现存的问题
广西技能型人才教育管理在东盟区域经济合作新格局下,虽取得了一些成果,但也不可避免地存在一些亟待解决的问题,分析如下:
1.技能型人才教育管理的政策导向不清晰。近几年广西自治区政府实行的关于高职教育的具体政策以及鼓励学生报考高职院校的各项政策,对技能型人才教育管理起到了一定的积极导向作用,但由于普通高等教育的政策落实不到位,造成区内高中毕业生报考普通本科院校逐年火热,而高职教育则连年受到冷遇,有些高职院校的录取人数甚至达不到教育厅下发的招生指标。本科院校和高职院校报考出现“一热一冷”的现象,产生了两种趋势:一方面,普通高校招生呈现明显的“供大于求”的局面,报考人数剧增,但在教育管理过程中却不够专业、详细,尤其是一些重点本科院校的招生工作注重学生人数的积累,在教育和管理方面却较为空泛,导致本科招生生源越来越多,毕业时就业形势严峻;另一方面,随着经济社会发展的需求,高职毕业生的就业形势连年看好,但招生工作很难开展,每年都有部分高职院校无法完成招生指标,两者之间存在巨大反差。造成这一矛盾的关键在于职业教育缺乏吸引力,政府的招生政策也影响了高职教育在人们心中的地位,并且在实际招生的过程中也出现分数低、综合素质低的总体情况。部分职业院校的统计数据显示,学生入学生均成绩和毛入学率逐年下滑,这也使人们对职业教育的偏见不断加重,认为职业教育是普通高等教育筛选之后的结果,部分人甚至认为职业教育是普通高等教育之外的浅层次、小面化技能教育。部分高等院校设置专业时脱离了社会需求,导致大量教学资源浪费,不利于学生的职业规划和成长。
2.财政投入政策有待完善。目前,广西已经建立扶持技能型人才成长的财税政策框架,但仍然存在不少问题,主要体现在:一是相关财税政策没有自成一体,而是分散于各类法律法规中,缺乏整体性、系统性。关于政府资助技能型人才培养的优惠政策,通常以各类补充性法律法规体现出来,使得涉及技能型人才教育和管理的相关财政政策在法律范围内处于“真空”地带。二是广西自治区政府在教育方面的财政投入总量偏低,使得最终分配到技能型人才教育和管理方面的经费更少。目前,全国范围内人均 GDP 已达到 2000 美元左右,而国家在教育方面的支出仅占国内生产总值的 3%左右,多年来都在这个数值上下徘徊,广西教育方面的财政投入所占比重还略低于全国的平均值。财政对教育投入偏低的情况,从总体上也限制了技能型人才教育和管理方面财政投入。
3.企业对技能型人才培养的投入不足。企业经营体制从公有制向私有制转化之后,企业需要拿来就能工作的技能性技术工人,存在以短期高利润回报为出发点的心理,不重视对员工技能的培养,即使出现“技工荒”,也忽视对员工的技能培训,使得员工整天从事单一、重复的流水线作业,缺乏可持续发展的机会。鉴于国家财政在职业教育和培训资金投入中所产生的倾向性问题,即使多年来广西出台了许多增加职业教育和培训投入的保障机制,职业教育和培训也初有成效,但未能从源头上解决问题,还需加大政府的财力支持。在广西某些发展滞后的城市,出现基本建设经费无法保障的情况,只能以依靠学校自筹经费来投入教育,而在有教学经费投入的地区,又出现需求经费分配不均的问题。
二、促进广西高职院校技能型人才教育管理有效机制形成的对策
1.建立广西高职院校技能型人才教育管理协调机制。广西高职院校技能型人才教育管理有效机制的形成,需要首先形成一套完整实用的协调机制,从上到下进行协调,促进从政府到具体高职院校的政策沟通。政府通过各项文件,制定相关政策,统筹规划,落实指导,依法推进高职教育的改革与发展,力争形成政府、职能部门、各职业教育机构既分工协作又齐抓共管的工作机制,并结合广西东盟区域经济合作新格局下的具体情况,研究制定适合本地区的职业教育规划,协调各个职业院校的教育工作,做到各个职业院校之间的信息沟通、资源共享。同时,政府督导部门要加强对广西区域职业教育工作的督导,加强对各职业院校的检查、评估,以评促建,促进高职院校的健康持续发展。要不断强化政府统筹职业教育的作用,充分整合和利用现有各类职业教育资源,打破部门界限和学校界限,优化高职院校发展结构。根据广西东盟经济的发展新趋势和高职教育发展的实际需要,充分发挥本区重点高职院校的龙头作用,形成以重点高职院校为龙头,带动其他高职院校形成规模化、集团化、连锁式的高职教育发展模式。
2.强化广西高职院校技能型人才教育管理的经费投入机制。广西高职院校技能型人才教育管理需要有完整的配套经费支持,主要用于推进技能型人才培养硬件和软件建设,在保证教育经费逐年增长的基础上,确保高职教育的财政性经费投入,加强技能型人才培养师资队伍建设,对高职教育者要在思想、生活上给予关心,培养能力强、素质高的职教队伍,不断提高技能型人才的培养水平。除正常的政府性拨款外,每年应安排一定数额的补助专款用于补助经济困难的学生,开通绿色通道,扶持生活贫困的高职学生完成学业,逐步建立政府、高职院校和社会共同分担、多种所有制并存的高职教育与技能型人才培养经费投入的新机制。金融机构以信贷方式支持发展高职教育与技能型人才培养;政府下拨的教育培训经费要专款专用,固定用于高职教师的继续教育和培训。同时,加大行业企业、社会团体对高职院校的捐资助学力度,为技能型人才教育管理的发展提供坚实的经济条件保障。
3.完善广西高职院校技能型人才教育管理中的校企合作机制。提高高职院校技能型人才教育管理,首先需要改革教学内容,摒弃单纯课堂教学模式,删除与社会经济发展需求脱节、不符合社会发展的理论内容。可以聘请公司企业内部有经验的技术人员给学生上专业课,邀请企业有经验的人员参与制订实践教学计划,制定新的实用性实践教学方法,提高教学的操作性、应用性。通过这种校企合作机制提高学生的实践能力,使学生的实训教育落到实处。产学结合具有较强的优势,是应用型技能人才的必经之路,能将职业教育发展推向顶峰。产学结合能把企业需求与学校教育融为一体,将理论应用于实践,实现特殊环境与学校环境之间的转变,确保应用型人才的培养质量。
要完善广西高职院校技能型人才教育管理的校企合作机制,需要由企业技术人员、政府部门和学校的教学部门共同商讨,将社会发展所需求的专业、企业所要求的人才技能、教学方式等工作齐抓共建,帮助学生从单一的学习知识向掌握社会工作所需要的职业技能转换。广西企业的工业化水平较低,缺少重头大中型企业,因此需要加大与沿海沿边企业和发展势头良好地区企业的合作,建立固定的实习基地,重视建立与地方企业的关系,积极向过渡性思维转变,进行深层次的合作与交流,利用企业的现有场所来检验学生的学习技能,帮助学生达到独立工作的水平,为高职院校的教学实践、实习和技能培训等提供设备、场地以及一线工作经验的支持。此外,还可以派遣教师到企业传授先进理论知识,聘请企业有经验的一线技术人员到学校讲授操作知识,并建立教师资源库,这样可以优化教师队伍。专业技术人员担任兼职教师,可以把行业生产、经营、管理的实践经验以及研究成果的应用与推广情况带入课堂,有助于指导学生的实训教学,拉近了学校与产业、行业实际需求的距离。学生参加社会实践活动,不仅能够锻炼多方面的素质,还可以增强社会适应性,促进自身尽快适应社会。
4.转变广西高职院校技能型人才教育管理中跨行业就业为出发点的盲目观念。政府应该建立以对口专业需求为出发点的各类招聘会和管理机制,为职业教育的技能出众者创造专业对口的联系桥梁,拓宽就业门路。认清职业教育对改变国民素质的重要性,在义务教育阶段末期做好转型学生教育的引导工作,建立更为灵活的适合技能型人才顺利就业的机制。要深化高职院校的办学模式和人才培养模式改革,通过改革增强高职教育服务社会发展的能力,引导用人单位建立适合社会发展的科学的绩效考评制度和薪酬制度,逐步提高生产服务一线技能人才特别是高技能人才的经济收入。大力宣传优秀技能人才和高素质劳动者的重要贡献,高职院校也要大力宣传本校毕业生中涌现的先进人物,营造有利于高职教育发展和技能人才培养的良好社会环境。建立对优秀技术人才的政府奖励机制,对职业教育工作成绩突出的单位和优秀教师进行奖励表彰。
5.加强广西高职院校技能型人才教育管理中实训基地建设。高职院校的职业环境建设必须以真实和仿真为出发点,其中包括学生实际动手能力与理论知识的转换、市场化需求与社会进步并驾齐驱、高职教学改革的大致方针适合专业设置等,同时,还要有针对性、前瞻性、科学性等特性。加强广西高职院校技能型人才教育管理的实训基地建设,要采取校内实训基地与校外实训基地相结合的方法。校内实训基地建设要对学生进行适应性、专业化的指导;企业实训基地应重视建立在生产线上的具体操作,将知识应用于具体工作中。只有这两种基地联系紧密且相互促进,才能培养学生的全面素质,培养高素质的技能应用型人才。此外,校内实训基地建设还要因地制宜,突出实用性,集教学、培训、技能和社会服务为一体。为了适应广西东盟区域经济合作新格局的发展需要,要重视校内实训基地建设,对学生进行职业技能训练。职业技能的重点是要把实际操作转变为一种技能素质,根据各个职业岗位的技能要求来确定具体目标。学生通过参加校内实训,提高了实践技能水平,增强了综合素质,提高了就业能力和工作能力,有利于技能型人才的教育管理。随着高职教育的持续发展和社会需求的不断变化,校内实训基地已无法为实训教学供给充足的资源,因此,需要积极拓展校外实训基地,从而缓解校内实训基地设备、场地、岗位不足等问题,让学生感受真实的工作环境,营造双向互动的就业情景,帮助学生了解相关的职业岗位能力。
6.积极推进高职院校学生的职业资格认证工作。积极推进广西高职院校学生的职业资格认证工作,是对广西区人力资源开发的一项重要措施。要结合专业特性,鼓励学生考取与本专业相关的职业资格证书。职业资格证书对于提高高职院校学生的素质、培养广西高职院校技能型人才具有重要意义。同时,为了适应广西东盟区域经济发展的需要,还需要制定高职毕业生参加职业资格考核鉴定的具体办法。政府认定的考核鉴定机构也要不断完善职业资格证书制度,积极推进高职院校学生职业资格的认证工作,实行学生在校的专业理论考试和职业技能鉴定相结合,确保高职教育质量。
[参考文献]
[1]丁惠炯.内蒙古技能型人才培养与使用政策实施研究[D/OL].http:///KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=0&CurRec=1&recid=&filename=1013193696.nh&dbname=CDFDLAST2013&dbcode=CDFD&pr=&urlid=&yx=&v=MDkw
NDBGckNVUkw2ZlllVnZGeXJsVnIzUFZGMjZIYkt4SGRmRnFaRWJQSVI4ZVgxTHV4WVM3RGgxVDNxVHJXTTE=,2013-06-01.
[2]蒋友琴.广西高职院校服务区域经济的问题与对策研究[D/OL].http:///KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=4&CurRec=1&recid=&filename=2007166695.nh&dbname=CMFD9908&dbcode=CMFD&pr=&urlid=&yx=&v=MjI3MDR1eFlTN0RoMVQzcVRyV00xRnJDVVJMNmZZZVZ2RnlybFY3L05WMTI3R2JLK0dOZkZxcEViUElSOGVYMUw=,2007-03-01.
篇3
关键词:校园音乐文化;素质教育;作用
校园音乐文化在推进素质教育、提高学生修养方面具有巨大的价值。笔者认为,教育工作者应当做好校园音乐文化建设,并通过校园音乐文化提升学校形象,培养学生高尚品德,真正落实素质教育,为社会培养高素质人才。
一、素质教育与校园音乐文化
实施素质教育,简单的说,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的,德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。校园音乐文化作为素质教育中一个重要方面,是在学校领导与教师的主导下,与学生共同创造的具有本校特点的精神环境和音乐文化氛围。如合唱团、乐队等社团活动。
国家教育方针明确了美育在人才培养中的重要地位。音乐教育作为美育教育中重要组成部分,因为它独特的情操陶冶、深化认识、智能开发和心理平衡等功能,它以潜移默化的方式影响人的认识和思想。校园音乐文化恰恰是这些功能的综合体现,是全面实施素质教育中一个重要组成部分和实践途径。
二、校园音乐文化对推进素质教育的作用
良好的校园音乐文化,渗透在学生的观念、言行举止之中,体现在他们读书、做事的态度和情感中,成为推进素质教育的沃土。
1.音乐活动彰显校园文化精神,培养学生的爱国情操。校园音乐文化对培养青少年学生的爱国情感能施加良好的影响。学校领导和教师应重点选择一些思想性较强的时代歌曲,通过歌曲的艺术形象来感染和教育学生。如《唱响中国》等三十六首歌曲,使学生深切感受我们祖国的伟大,培养学生的爱国情感。
2.校园音乐文化的良性导向,提高学生的审美能力。组织学生学习音乐知识并进行讨论,对学生的审美能力进行正确引导。如让学生拿流行歌曲与艺术歌曲进行比较,让学生听到流淌在我们血脉源头的民族乐声。坚持良好的音乐文化导向,帮助学生树立健康的审美情趣,使他们具有分辨美丑良莠的鉴赏能力。
3.励志音乐的激励功能,激发学生奋发向上的斗志。在青年学生中大力推广励志乐曲、歌曲所形成的校园音乐文化具有一种无形的力量,能够产生一种催人奋进的积极作用,激励学生对崇高理想的执著追求。特别是一些流行的励志歌曲,如《我真的不错》、《蜗牛》、《隐形的翅膀》等,对学生的内心世界会有很大的冲击,给他们精神上莫大的鼓舞。
4.校园音乐文化集体活动,提高学生的凝聚力和向心力。校园音乐文化活动多是以集体的形式呈现出来的,如大合唱,集体舞等形式。在开展这些活动时,无形中培养了学生的集体主义精神,增强了他们的凝聚力和向心力,有助于学生追求和树立一种群体的共同价值观,把学生的行为系于一个共同的文化精神上,加强师生的认同感、自豪感和荣誉感。
5.校园音乐文化活动的广泛开展,促进学生实践能力的提高。校园音乐文化的举办,也是教师和学生互动,并相互促进的过程,它的指向性是很明确的,就是以愉悦学生的感觉和使其积极参与为出发点,例如由学生亲自动手去组织一台文艺节目,促使他们自己克服遇到的困难。无形中提高了学生实践能力。
三、培育校园音乐文化的途径和方法
校园音乐文化的质量如何直接关系素质教育的效果。如何培育良好的校园音乐文化是值得我们教育工作者认真加以研究和讨论的重要问题。
 
; 1.充分利用学校音乐资源,努力创建校园音乐环境。广泛开展学校艺术节等多元音乐文化活动;开设音乐多元活动课,排演音乐剧、组织合唱队、乐队等;利用校广播播放各种音乐;通过汇报表演等各种教学艺术实践活动,总结经验,让思想性与艺术性相统一,不断提高学生的音乐综合能力、个人修养。
2.充分利用音乐的渗透功能,综合各学科进行音乐熏陶。音乐教学的语言包括艺术领域之间的综合,将音乐欣赏与姐妹艺术中相关的内容、手段进行有机地融合。在课堂教学中可直接使用音乐,调节情绪,激发想象,开发记忆潜能。如在学习《荷塘月色》时,播放一些古筝曲,让学生跟随音乐想象课文中所描写的美景。
3.积极关注音乐流行动向,选择并整合社会音乐资源。面对多姿多彩,多元化的社会音乐文化,学校应积极主动地构建起开放性的校园文化体系,通过校内外互动,使学生经受各种锻炼,增强学生对多元文化的鉴别、选择、抵制能力,不断提高文化品位。使学生在复杂的环境中健康成长。
4.大力扶持学生艺术社团,发挥其校园音乐文化建设的带头作用。艺术社团是学生文艺活动、提高学生艺术素质的重要载体,通过艺术社团的建立,坚持高质量的教学和管理,优化青少年学生的审美意识,让那些高品位、优秀的音乐精品来熏陶和感染艺术团的学生。
综上所述,校园音乐文化丰富了广大学生的课余文化生活,提高了学生们的审美情趣和文明程度,强化了积极向上的价值观念,满足了广大学生日益增长的精神文化需求,为学生提高素质和健康成长创造了良好的文化环境。我们教育工作者要充分认识校园音乐文化对落实素质教育的重大意义,注重对学生的审美情趣的培养,潜移默化地提高学生的综合素质,一定能培养出高素质、适应未来社会需求、全面发展的人才。
参考文献:
[1] 姚应红 《谈中等职业学校的音乐文化建设》 新课程研究---职业教育 2011年第1期
[2] 金超哲 《关于高校音乐文化的地位和作用的问题研究》 魅力中国 2010年第3期
[3] 王艳华 《如何把握校园音乐文化的审美导向》 文教资料 2009年第8期
篇4
相约2011年,共迎我校美好的明天。为推进校园文化建设,丰富师生文化生活,充分展示我校办学取得的喜人成绩和全校师生的良好精神风貌,努力营造文明高雅、奋发向上的校园文化氛围。具体方案如下:
二、活动主题:励志·和谐·奋进
三、参加对象:全体师生
四、汇演时间:2011年12月30日(初定)
五、汇演地点:学校舞台
六、组织机构
总策划:李与核
总负责:谢景文、陈思玉、王洪新、陈利辉、张文
艺术指导:幼教部全体成员
舞台总监:教务处
节目统筹:德育处
舞台布置:团委
音响控制:机电部
服装道具:幼教部全体成员、张文新
会场协调:各班班主任
节目主持人:待定
后台工作人员:老师2名、学生会成员若干名
节目衔接:老师4名
评委:待定
七、具体要求
(一)节目征集
1、节目构成内容
1)歌曲类
(1)歌颂祖国,弘扬民族文化主旋律的歌曲(民族,美声类);
(2)、青春、阳光、健康、向上的歌曲(能够反映学生们充满活力的校园生活反映教师无私奉献的创业精神等)。
2)舞蹈类
(1)以喜庆、热烈、祥和为基调的各类舞蹈;
(2)具有校园时代气息、积极向上、寓意深刻的创意性舞蹈;
(3)群众喜闻乐见的街舞、现代舞、健美操、武术等;
(4)相关主题歌曲的伴舞。
3)曲艺(语言)类
(1)、喜庆、热闹反映校园生活的的相声、小品;
(2)、经典的传统曲艺类节目;
(3)、音乐诗歌朗诵。
4)其他类:包括器乐表演、时装秀、技能表演等。
2、节目征集须知
1)、节目来源
(1)以班为单位,每班一个节目,选送具有班级特色的节目;
(2)由学校舞蹈队选送的节目;
(3)学校老师。
2)要求:能够围绕活动主题,营造出喜庆、祥和的气氛,节目新颖,有创意,紧凑、连贯,演员表现力强,能够抓住基本要领,将节目完整地展示给现场观众;节目可原创或改编形成。
3、节目时间:每个节目时间不超过5分钟,语言类不超过8分钟。
4、节目征集时间:2011年11月15至2011年11月30日
5、节目征集方式:由各班文娱委员统一报至幼教部。
注:选送节目的音源必须是质量较好的cd或vcd。
(二)时间安排(初定)
1、节目初审(2011年12月10—12日)
2、节目复审(2011年12月16日)
3、节目三审(2011年12月18日)
4、节目优化(2011年12月20日)
5、节目彩排(2011年12月29日)
6、正式演出(2011年12月30日)
(三)奖励办法
设幼师专业组:一、二、三等奖各1、2、3名,优秀奖若干名。
设非幼师专业组:一、二、三等奖各1、2、3名,优秀奖若干名。
附:元旦文艺节目落班负责人:
指导老师 班 级
余雪芳 09秋:会计1、会计2、计算机、电子
冯爱新 09秋:广告 10春:计算机、广告、10秋:药剂、广告
罗霭玲 10春:数控、汽修、会计1、会计2
黎仁杰 10秋:数控、汽修、电子、会计、计算机
篇5
[关键词] 中学思想品德课 励志教育 途径
当前,很多中学生都存在一种心理困扰,一方面感觉自己的生活环境压力比较大,对未来前途忧心忡忡、茫然无助;但另一方面又缺乏明确志向,一天到晚不知道自己该干什么,浑浑噩噩,感到空虚、寂寞、茫然、郁闷、无聊,学习倦怠并充满消极不满情绪,学生的心理问题、品行问题、德性问题越来越突出,自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧,这归根结底都是因为缺乏励志目标。因此,对当代中学生进行励志教育是学校德育工作的一项重要内容。通过励志教育,能够激发学生的成功需要,引导学生追求真善美,从而培养起良好的心理品质和行为素质。
一、中学思想品德课励志教育的概念及意义
励志教育,“是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论,通过系统、科学的教育,唤起学生的自主意识和成就动机,培养他们的自我规划和自我管理能力,较为系统全面地培养成功品质,激发学生潜能的教育。”[1]在通俗意义上讲,就是指那些勉励学生树立志向,并积极创造条件实现志向的教育。通过励志教育,能够最广泛地调动中学生的积极因素,最充分地激发学生的创造活力,引导学生树立崇高坚定的理想信念,养成执着勤奋的学习态度,塑造奋发有为的精神气质,追求高尚的人格品质,培养健康向上的身心素质。
二、中学思想品德课励志教育的基本原则
励志教育的根本目的是让学生学会自我激励,也就是所谓的授之以渔,要激发学生内心的潜能和渴望成功的需要,让学生最终能够依靠自己的力量成长。因此励志教育一定要立足于学生的潜能发掘,立足于学生的成功和终身幸福,这也是教育的终极目标。教育,只有立足于学生的心理需要,才能引起学生的兴趣。哪个人不渴望自己能够成功和终身幸福呢?励志教育之所以能够真正走进学生的心中去,能够得到家长的支持,就是因为它始终从学生终身幸福和成功的角度出发来组织教育工作。我们过去的德育工作为什么会低效,而且令学生和家长反感呢?一定程度上是德育目标的假、大、空造成的。在真正的教育过程中,我们要做到一种“润物细无声”的教育效果。什么是“润物细无声”的教育?就是从内心深处打动他,感染他,让他悄无声息地、自觉地改变自己。正如一个学生在日记中写道:“我原以为歌星只会唱歌,球星只喜欢打球,从来没去想过他们是怎么成功的。现在我终于知道了:没有付出就必定没有回报。我今后一定会努力学习,不再让老师和父母为心。”励志教育就应从学生感兴趣的话题入手,只有这样,才能引起“共鸣”,才能收到良好的效果。只有真正触动了学生的心弦,让学生有切实的体会,教育才管用。一个鲜活的触动人心的例子比得上一百句空话!
每个学生都有可以发展的潜力,只是表现的领域不同而已。因此,我们始终要以促进每一位学生的发展为最终目的,引导学生发觉自己潜在的优势智能领域,并促进其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域的转移。中学生正处于人生发展的关键时期、黄金时期,对学生开展系统的励志教育,让学生认识自己的发展潜能,学会自我管理和控制,尽最大努力实现自己的潜在价值。这既是对学生个人负责的态度,更是对国家、民族、社会负责的态度。
三、中学思想品德课励志教育的主要途径
(一)中学思想品德理论课的励志教育
课堂是励志教育的主渠道,励志教育的核心是积极导向,要引导学生观察生活,体会生活,对任何事情都要从积极的方面去思考。其中,教师的课堂教学能力尤为重要,例如,每个人如何正确认识自己的长处与短处;如何学会调整自己的心态和规划自己的人生;如何培养班级团队精神;如何处理好学习与恋爱的问题;如何为将来的升学做好必要的准备等等。而这些东西,都是学生面对并且最感兴趣的实际问题,教师在课堂教学过程中,不时穿插这些励志教育内容,不仅可以活跃课堂气氛,提高教学的效率,同时也让学生在不知不觉中领悟到做人的道理,学会调节自己的情绪、感情、思想和行为习惯,从而树立正确的人生观和价值观。[2]
(二)中学思想品德活动课的励志教育
仅仅在课堂上进行几十分钟的教学活动是绝不能够收到理想的励志教育效果的,而课外励志教育活动显然更有作用。换言之,励志教育一定要有严密的、科学的体系。任何事物都有一定的体系与规律,我们要从中寻找出这个体系和规律,科学设计各项活动,这样才能收到理想的效果。我们许多学校和老师做励志教育或者其他教育工作,往往是零打碎敲,兴致所至时搞一两次活动,或者读一两本书,看一两场电影,缺乏计划性和体系性。因而无法取得理想的效果。所以建立一套从课内到课外紧密协调配合的励志教学活动就显得尤为重要。那么我们应该怎样开展课外励志教育活动呢?
1.建立校园励志文化氛围
学校应当重视并营造富有励志精神的校园文化环境来熏陶学生,让学生经常得到鼓励,处处受到激励,保持育人强烈的成就动机和成功要求。充分利用教室、食堂、寝室、图书馆、阅览室、体育馆等校园空间或者其他一切设施宣传励志格言,营造励志氛围,建设校园励志文化。做到励志格言或图像上课桌、上墙壁、上黑板,使得学校的教学、生活、活动区域,都发挥励志育人作用。学校还可以定期开展唱励志歌曲、诵励志诗歌、讲励志故事、看励志影视系列活动,并充分利用校广播台、宣传栏和校园网站等媒体,宣传励志事迹,树立励志典型,宣扬励志理念,弘扬励志文化。逐步做到让每一面墙说话,让每一块石头说话,让校园的每一个角落更富有教育意义,富有激励作用。
2.建立读书励志系统
知识给人以力量,给人以智慧,给人以启迪,给人以修养。中学生要有选择地阅读励志佳作,如《论语》、《人的性格弱点》、《菜根谭》、《一生要注意的50个细节》、《人性的优点全集》《成功法则》、《大长今》、《狼图腾》、《做最好的自己》、《一生中要懂得200个哲理》、《哈佛女生刘亦婷》、《人性的优点全集》等励志书籍。学生既要读外国的励志经典书籍,又要读中国的传统励志经典书籍。学校可以给学生每学期布置一定的励志书籍阅读任务,鼓励学生撰写读书报告,开展励志教育读书月,写励志报告,作励志演讲等等活动。
3.建立励志实践活动系统
励志教育贵在实践,多让学生参与各种励志实践,特别是让学生在生活中励志,学生的自我激励能力可以得到更加有效的培养。离开实践体系的建立和健全,学生的成功品质的培养只会成为纸上谈兵。建立励志教育实践系统所有教育的成果,最终要体现在学生的行动上。培养可以让学生受用一生的成功品质,需要依赖于励志教育实践系统的建立和有效运作。一方面,把学生个性特长的培养和励志教育结合起来,以社团活动为载体,建立励志演讲团、励志记者团、励志长跑队、励志文学社、励志武术队等丰富多彩的学生励志社团,鼓励学生从文体活动中励志、从爱好兴趣中励志,并通过励志发掘和培养自己的个性特长。另一方面,面向全体学生,开展以励志为目的的各类社会实践活动。比如贫困山区生活体验、采访成功人士、徒步长途拉练、人才市场调查、校园不文明行为调查等。坚持在开学前给新生组织军训,并做到保证强度、保证时间,让学生吃足够的苦,得到足够的磨炼,收到良好效果。[3]
4.建立心理励志引导系统
励志教育要结合心理教育要重视学生心理上的引导,促使学生养成健康积极的心态去认识和处理物我、自我等各种关系。因此,励志教育,对于学校的心理健康教育也是一大促进!当前,中学生面临各种压力,因此,我们在教育的过程中,一定要重视学生心理的引导,促使学生养成以健康积极的心态认识和处理问题,来学会解决心理冲突,应对心理挫折,另一方面还要积极引导中学生化压力为动力,过一个更为充实而美好的精神生活。第一,要引导他们认识生活的意义。心理学家傅兰克认为:作为一个人生活的基本条件,即在于了解并坚守生活中的责任,能够对自己和他人负责的生活,就是有意义的生活;一个人即使在毫无压力的情况下生活,也不会感到满足,人们惟有在面对问题和解决问题的责任中,才会感到充实与满足,生活才有意义。第二,确定一个对自我有激励性的合适目标。第三,合理地安排生活任务,做到有条不紊,切记拖拖拉拉、松松垮垮。第四,制造欢乐的气氛,体验主观幸福感。第五,培养“压弹”素质。“压弹”原本是物理学中的概念,泛指物体受压时的反弹。在心理学中则是指个人面对生活创伤、逆境、威胁及其他重大压力的良好适应,也是个人面对生活压力和挫折的反弹能力。[4]第六,适当运用良好的心理防御机制,如抵消、合理化、幽默、升华等。
励志教育是中学生思想道德课程中的一项重要内容,它能够激发学生对“真善美”在内心深处的渴望与奋发的豪情,让学生依靠自己的力量成长。它可以培养学生的精神品质,提升学生的综合能力,让学生享受知识的同时,获得人生的终身幸福,造就完善的人。
参考文献
[1]厉佳旭,崔国久.中学励志教育的实践和思考[J].教学月刊(中学版).2006,12
[2]王煜.中学思想道德教育与学生人格的塑造完善[J].中国科教创新导刊.2007(471).
篇6
不仅是刘老师遇到了这样的情况,某校一名优秀班主任王老师也遇到了麻烦。周一一大早,女生小梅的妈妈就来找王老师,向她抱怨说自己的孩子在学校“学坏”了。原来,周日在家,小梅犯错被妈妈罚写保证书,这本该是件严肃的事,可小梅却嬉皮笑脸地念叨着:“保证书,保证书,保证以后不读书。读书苦,读书累,读书还要交学费。不如参加黑社会,有吃有喝还有睡。”小梅妈听了真是又好气又好笑,自然认为是孩子在学校里学的。面对小梅妈的抱怨,王老师感到很尴尬。
学生中间传唱灰色童谣,这在很多学校已成为一种普遍现象。从早些年传唱的“太阳当空照,骷髅对我笑。小鸟说,早早早,你为什么背上炸药包?我去炸学校,老师不知道。一拉弦,赶快跑,轰隆一声,学校炸飞了”到近来作业本上悄然出现的“人生目标:向钱看,向厚赚”,再到励志歌曲《真心英雄》被恶搞为:“在我心中,老师最凶,晚上补课补到九十点钟;回到家里,老妈最凶,盯着作业从不放松;父母不在,老子最凶,拳打脚踢发泄一通!”这些听起来“很酷”的话,在孩子们以之取乐、释放压力、彰显个性的同时,也传递着消极、偏激、暴力和拜金主义等不健康的思想和价值观。这些灰色童谣如此蔓延流行,势必影响到青少年的身心健康甚至民族的未来和国家的发展。
对于灰色童谣在学生间广泛流行的状况,很多学校的很多教师都采取了“堵”的方法,他们禁止学生传唱,禁止学生抄写,可是这样做却适得其反,灰色童谣在学生中反而越传越多,越传越广。也有人认为,既然“堵”不住,那就应当“放”,童言无忌,要维护儿童说话的权利。
其实,对于灰色童谣在学生群体中蔓延的现象,经验表明,一味地“堵”不能根治问题,没有原则地“放”更是不行。
解铃还需系铃人,我们要解决灰色童谣蔓延的问题,首先应找出灰色童谣产生的根源。
中国少年儿童新闻出版总社首席教育专家、“知心姐姐”卢勤对这一问题分析得比较全面、透彻。她说,灰色童谣中的调侃、幽默,实际上反映了学生内心的无奈。“一个10岁的孩子,每天家庭作业做到晚上9点多,周末还要参加不同的辅导班,孩子们经常挂在嘴边的字就是‘累’和‘烦’。”“升学考试压力沉重,校园中又没有相应的释放渠道,童谣就成了孩子们宣泄不满、排遣压抑情绪的途径。另外,除了上课就是考试的学习生活,也会让活泼好动的孩子感到枯燥乏味,这样一来,搞怪、好玩、顺口的童谣流行起来就不足为奇了。”“灰色童谣反映出学生学习压力较大,不太善于正面发泄,就用这种方式消消气。大家哄然一笑,很是开心,这和成人的需求一样。”学生成长中遇到各种各样的压力,总会有一种不能发泄出来的情绪,而灰色童谣又能“痛快”地表达他们的想法,这也是为什么很多学生都会传唱灰色童谣的缘故。灰色童谣会让学生在潜移默化中追求低级趣味的东西,形成消极的价值观,不利于身心健康发展。
古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底有一个著名的“杂草理论”,这对我们解决灰色童谣问题有很好的借鉴意义。苏格拉底把弟子带到旷野中,询问如何才能除掉杂草,弟子们有的说用火烧,有的说连根拔起,可付诸实践总是收效甚微。一年之后,弟子们惊讶地发现,原来杂草丛生的地方长满了谷子,杂草早已不见了,这才恍然大悟。原来,除掉杂草的最好办法是在上面种上庄稼。心灵的“杂草”也是如此,面对“野火烧不尽”的灰色童谣,只有在学生心田里种上美好的“庄稼”,让美德占据学生的心灵,才能从根本上解决问题。就像孩子手里拿着东西,硬要是要不过来的,这是孩子的天性,只有拿好东西跟他换,孩子才会放下不好的东西。
我们教师平常要注意在学生心中种好“庄稼”,营造良好的校园环境。如今,越来越多的校园告示牌、标语趋向人性化,比如草坪中牌子上写的“别踩我,我怕疼”,既富有童趣又有教育意义。还有学生创编了内容健康、活泼生动的绿色童谣,比如有一首改编版《常回家看看》:“找点空闲,找点时间,找个朋友,到校园转转。带上球鞋,戴上护腕,套上队服,到球场玩玩……”这类童谣健康优美,既可陶冶情操,又可创新思维,值得学校和社会大力宣扬。教育家苏霍姆林斯基曾说,一个好的校园就是一部立体的、多色彩的、富有吸引力的教科书。诚然,健康向上、温馨和谐、充满关爱的校园环境,本身就是一种良好的教育手段。净化校园文化,还要从源头加强治理。当我们的社会文化环境回归踏实向上,当媒体切实担负起社会责任,当积极健康的“段子”在手机中流传,当孩子们的压力不再那么大,当“虎妈”“狼爸”不再那么焦虑……到那时,孩子快乐的天性才会爆发,金色的阳光才会驱散阴霾,毕竟,谁天生就愤世嫉俗呢?
学校和教师要多引导学生传诵、传唱经典,弘扬校园主旋律。现在很多学校都筛选红色经典歌曲,供中小学生传唱,得到了广泛认可。的确,传唱的过程是对革命先辈开创事业知晓的过程,是感受今天美好生活的过程,也是传承革命先辈优良传统的过程。我的一个朋友在学校团委工作期间,曾组织学生精心挑选了40首体现流行元素的青春励志歌曲,如《隐形的翅膀》《我的未来不是梦》等。要求各班尊重学生意愿,从中选择一到两首作为班歌进行学唱,在校园社团活动、班集体活动期间演唱,再在每学年组织一次全校大合唱,让这些歌曲成为鼓舞学生斗志的号角,成为维系班集体记忆的有效载体。实践证明,学生很喜欢这种活动形式,歌声很欢快,精神更愉悦。
篇7
一、引流行音乐,辅助歌曲教学
流行音乐植根于大众生活的丰厚土壤中,它们短小通俗、活泼真挚,并被群众广泛欣赏和传唱。在其广泛被传播的背景下,教师要借与学生“朝夕相处”,且对学生身心有益的流行音乐,带学生走进传统的经典音乐殿堂,让学生对传统的经典音乐感兴趣,使其乐在其中、益在其中,最终能主动了解经典音乐。学生欣赏流行音乐最直观的感受是聆听其旋律,因为流行音乐的旋律特点就是简单易学易记。现在有许多流行音乐会借鉴古典和民族的优秀音乐作品的旋律加以重新填词,也正因为如此,给我们在进行歌曲教学时提供了拓展的空间。如,六年级第二单元学唱的国歌曲《故乡恋情》,与我国流行歌坛的经典《相思河畔》、红极一时的电视连续剧《武林外传》中李大嘴、杨慧兰演唱的插曲,三者旋律相似。熟悉《武林外传》的学生一听就非常兴奋,很快就学会了《故乡恋情》。
二、引流行音乐,深化欣赏教学
现代流行音乐,特别是流行歌曲里面融了许多不同的音乐元素。在五年级音乐教材歌曲《浏阳河》一课的教学中,教师先让学生欣赏周笔畅演唱的流行曲《浏阳河》,学生直呼“太惊喜了”“太意外了”;接着利用这首歌把学生带进《流行音乐的民族风》中,引导学生说出一些歌手的作品来对应课堂的教学,如梁静茹的《茉莉花》使我们走进《飘逸的南国风》,王力宏的《在那遥远的地方》带我们走进《粗狂的西部风》。通过几节课的嫁接,学生们对原本比较枯燥单调的民歌单元不再像以前那样反感了,反而重新提起了对我们国家的民族音乐文化的兴趣。同时,教师也要向学生介绍优秀的校园歌曲网站,特别是少儿频道和文艺。
三、引流行音乐,深化欣赏教学
现代流行音乐,特别是流行歌曲里面融了许多不同的音乐元素。在五年级音乐教材歌曲《浏阳河》一课的教学中,教师先让学生欣赏周笔畅演唱的流行曲《浏阳河》,学生直呼“太惊喜了”“太意外了”;接着利用这首歌把学生带进《流行音乐的民族风》中,引导学生说出一些歌手的作品来对应课堂的教学,如梁静茹的《茉莉花》使我们走进《飘逸的南国风》,王力宏的《在那遥远的地方》带我们走进《粗狂的西部风》。通过几节课的嫁接,学生们对原本比较枯燥单调的民歌单元不再像以前那样反感了,反而重新提起了对我们国家的民族音乐文化的兴趣。同时,教师也要向学生介绍优秀的校园歌曲网站,特别是少儿频道和文艺、综合频道中与音乐有关的栏目,以拓展学生的音乐思维,培养学生的自主学习能力。
四、高校音乐鉴赏课如何引入流行音乐元素
(一)现代流行音乐作品的选择
现代流行音乐更多的受到社会和时代的影响,沾染些浮夸和商品化气息。这就需要我们在高校音乐鉴赏课堂中有选择地应用流行音乐元素。因此,教师在引导流行音乐进入课堂之前,应仔细甄别,把健康、积极向上的流行音乐作品有计划有目的的引入到课堂中,并通过教学教会学生如何选择和欣赏流行音乐作品,吸取精华,弃其糟粕,使他们对流行音乐有更全面和科学的认识,把他们从不加选择的接受引导到对流行音乐的理性认知,使他们的审美情趣和对音乐的判断力得到提升。
(二)在具体的教学中,要根据教学要求,兼顾学生的需要来选取作品
1.包含中国民族特色的传统元素的作品。这类作品一般包含了很多中国民族音乐内容,如古诗词,地方戏曲,民歌,民族器乐等,此类作品在特定的教学环境中往往给学生耳目一新的感觉,让学生感觉到并不是那么遥远,更不是高不可攀,亲近则进,那么这类作品就可以作为教学中的切入点,引导学生主动去关注和了解我们本民族音乐的根,本民族音乐的美!这类作品很多,如用民族五声调式写成的《东风破》,以及《蜀绣》等作品就渗透着中国民族音乐元素,它既继承了传统的诗词歌赋的文采又穿越了时空来到现代流行音乐的大舞台上,让很多年轻人也为之涌动,随之传唱。2.励志与情感作品的选择。表达感情的流行歌曲题材很多,有表达爱情、亲情、友情、爱国之情等题材的作品。如歌曲《父亲》,总能让人看到一个辛勤劳作、无私付出的父亲的伟大形象,令人感动。在欣赏和学唱过程中,让学生体会到父母的辛劳,能理解父母,体贴父母,从中得到情感上的激励。歌曲《让世界充满爱》、《感恩的心》等让人懂得人与人之间关爱与理解的珍贵。而一些励志的音乐作品更是在树立正确的人生观、价值观、世界观,培养积极向上的心态,树立远大的理想方面起着重要影响,此类作品有《我相信》、《最初的梦想》等,这类作品,不论是思想性还是艺术性,都具有它的社会价值和艺术价值,往往能从情感上引起听者的共鸣。类似以上作品的流行音乐纳入到高校音乐鉴赏课堂中务必使之增添了其现代气息以及它的通俗性,再把它与其传统音乐和古典音乐相结合更使其增添了课堂的趣味性,从而为老师与学生、艺术与生活之间的沟通架起了美丽的桥梁。
五、用优秀作品进行思想教育
篇8
[关键词]电影《歌舞青春》;中美版本;文化差异;比较
2006年,美国迪斯尼公司推出一部具有全新视觉震撼力的电影作品――《歌舞青春》,这部青春歌舞题材的影片一经上映就吸引了众多年轻观众的青睐,其轰动的影响力不仅局限于西欧地区,而且还赢得了亚洲许多国家观众的热烈追捧。美国版《歌舞青春》获得了非常成功的票房佳绩,其之后推出了系列电影作品仍旧保持了口碑与票房双赢的成绩,在2010年中国电影制片公司(上海东方传媒集团、华谊兄弟传媒集团)与美国迪斯尼公司合作,共同推出了中国版《歌舞青春》的电影作品。影片在保留美国版本主题与基调的基础上进行拍摄,从而实现将歌舞片题材的电影作品搬到中国银幕之上,让中国观众能够欣赏到具有中国风味的“歌舞青春”。但从影片在国内上映的情况来看,中国版《歌舞青春》无论是在票房还是在口碑上都遭遇了“滑铁卢”。深究原因,中美文化差异是最主要的影响因素,进而影响着中美观众对歌舞类电影题材的审美接受与审美认可。
一、美国版《歌舞青春》与中国版《歌舞青春》
美国版电影《歌舞青春》讲述了一个发生在中学校园的青春故事,影片视角对准了正值青春、活力四射的美国中学生,塑造了他们清新脱俗的青春偶像形象,记录了他们精彩纷呈、青春活力的生活画面,展现了他们积极健康的人生态度与价值观。这部影片不仅将歌舞融入创作中,而且还借鉴了动画片风格的创作手法,因而令影片呈现出完美震撼的视听效果。伴随影片单纯的快乐、优美的歌唱、动感的舞蹈,观众仿佛观赏到了一部精彩的迪斯尼动画,影片中的青春朝气让观众感到清新自然、纯粹明朗,一下子感染了年轻观众对青春的向往以及触动了中老年观众对青春的无限回忆。
因而美国版《歌舞青春》自上映起就大获好评并获奖众多,迪斯尼公司继续投拍系列电影尽管在剧情与风格上没多大改变,但系列电影的魅力与受欢迎程度依旧。于是乎,美国迪斯尼公司试图想在中国开创《歌舞青春》的新奇迹,并着手寻找合适的中国电影人以及电影制作公司联手拍摄中国版的《歌舞青春》。因此,在2010年由著名中国导演陈士争执导,迪斯尼、上海东方传媒集团、华谊兄弟投资拍摄的中国版《歌舞青春》在中国上映,在原本制作班底的加入之下,影片将故事对焦到中国现代大都市的某一大学校园中,讲述了一群年轻大学生关于青春、梦想、爱情的校园故事。在一场校园歌唱大赛中,影片的故事人物为了追逐音乐梦想而不断迎难而上,突破种种阻碍与风波最终实现了自己的音乐梦想,幽默的语言风格、励志的创作主旨、新颖的歌舞形式完全与美国版《歌舞青春》无异。但是,中国版《歌舞青春》并没有延续原版的票房与口碑风采,甚至一度遭受到中国观众的无情诟病,因而造成此差异现象的原因值得中国电影人深刻反思。
二、中美版电影《歌舞青春》文化差异比较
(一)文化差异影响故事取材对象的不同
由于文化差异的影响,中美版电影《歌舞青春》在故事取材对象上表现出显而易见的不同。在美国版本中以高中生为主要故事取材对象,影片为观众塑造了两个性格与生活背景迥异的男女主角形象,凯碧艾拉是一个优等转学生,而且长相甜美,是一个人见人爱的女孩,但她性格内向非常容易害羞,所以在新学校里她没有多少朋友。而特洛伊则是学校中的风云人物,他不仅拥有帅气、英俊的外表,而且还具有高超的球技,担任校篮球队的队长,是一个备受学校女生青睐的对象。原本,这两个人物不会有任何的交集,但在一次除夕假期活动中两个人因音乐而相识,两人互相欣赏双方出色的歌唱声音,后来机缘巧合中发现两人在同一所学校,并因为学校的音乐剧再度结缘。在影片中,观众能够从中感受到一群怀揣音乐梦想的高中生关于梦想、友情与爱情的青春感染力。
与之相对比,中国版电影《歌舞青春》的故事取材对象则是一群大学校园的学生。这是中国教育体制下的产物,在高中学生的精力主要放在学习上,他们都在为了上大学这一共同的梦想而努力奋斗着。因此,我国高中生的校园生活与美国高中生的校园生活呈现出明显差异化,各自有各自的精彩,而我国大学生的校园生活才真正能够与美国一贯的校园生活相似,才能真正意义上展现中国年轻人的青春岁月。于是乎,中国版的《歌舞青春》将视线投射到充满青春与激情的大学生,讲述他们在大学校园中为追逐梦想而不懈拼搏的人生。大学校园在中国具有“小型社会”的俗称,在这里汇聚了来自五湖四海的追梦年轻人,他们在这里能够结交到更多志同道合的朋友,并且团结一致为了相同的梦想而奋斗。正如影片中那一群追求梦想的大学生一样,为了一个相同的音乐梦想他们相聚在了一起,而当朋友因为家庭原因不能参加歌唱比赛时,他们一起想办法来帮助朋友劝服父母,最终因为他们的努力与坚持实现或者踏上了梦想的征途。
篇9
一、节目安排
(一)栏目设置
周一:
一周新闻回顾:
主要播报上一周的国际,国内重要新闻和国际热点问题。新闻均取材于官方媒体,以保证新闻的真实性。
设栏目的是为了让同学们清楚认识当代社会的实况,了解时事、追踪社会热点、关心国家大事,并引发同学们的思考和讨论,帮助大家形成自己正确的世界观和价值观。除了重要正面的政治新闻,我们还会有选择性插播一些发生在各国的气温轶事,让同学们开阔眼界,增长知识,也放松心情。
预计时长10分钟。
音乐麦田:
周一的音乐板块主要播放一些同学点播的歌曲,同学们可通过广播站在新浪的博客任意点播自己喜欢的歌曲,送给老师或同学们,留下真切的关心与温暖的祝福,我们会用广播的方式帮大家传达友谊。
预计时长10分钟
周三:
文学天地
播诵一些名篇佳作,励志名言;或向同学们推荐一些好书,扩大阅读面。或介绍一些有关学习上东西,例如好的学习方式、如何提高学习效率等给同学们一个学习上的参考作用,让同学们找到属于自己的捷径,轻松提高成绩。也向全校同学征集优秀作文,同学们可以自荐或推荐作品,生活杂记,读书感想,或是有知道意义的考试作文均可。英语趣味短文和俚语,是应同学们的要求,增设的内容。这样那个可以让同学们在放松的同时培养兴趣并最终提高英语成绩。
预计时长20分钟
周五:
音乐麦田
周五的音乐麦田栏目更为轻松自由,我们有专业,眼光独到的主播每周选择不同主题,播放新颖流行,前沿的歌曲。中间也会穿插介绍一些音乐家,相关作品。优秀的受关注程度高的电影或是书籍,我们也会涉及。我们想通过音乐来缓解同学们一周的紧张情绪,给大家送去动力,让大家更好的投入到下午的学习中去。
预计时常20分钟
(二)播放时间
每周一,三,五中午 预计中午12:20 到12:40
预计时长20分钟
二、成员
(一)成员设置及职责 共35人
1、站长一名:总管所有事务,定期组织同学开会并记录,及时总结广播站的经验教训。搜集各方面的意见,对广播站的发展大计起总策划作用。
2、副站长一名:协助站长做好广播站日常工作。
编辑三名:负责收集,审阅和编辑播出的稿件,并做好记录。
播音员五名:主要负责播音工作,也可以收集准备播出稿件。
后期制作兼录音员:负责播音时的机器操作,后期制作。
小记者:各年级2~3个班,一年级共五人。(除初高三同学)
观察记录校园生活,奇闻趣事,报道各大学校活动,好人好事。
(附:若广播员无法播音,可有站长、副站长代替播音。)
(二)播音员条件
1、学习及生活态度积极向上。
2、关心学校和集体,关注社会。
3、形象气质好,声音洪亮,普通话标准,语言表达能力强。
(三)(副)站长条件
2、学习及生活态度积极向上。
3、关心学校和集体,关注社会。
4、组织能力强,具有一定交际能力和语言表达能力。
(四)成员选拔
1、凡本校学生均可参加选拔(初三,高三年级学生一般不予考虑)。
2、采用个人申请的方式公开选拔,所有成员都需经过考核。
3、校园广播站成员在毕业离校、转学或因其他原因不能继续担任职务之际,将由站长、副站长组织选拔。
选拔程序:(1)个人提出申请报名;(2)面试(自我介绍、演讲、回答相关问题);(3)评选出优秀的人员;(4)正式开展工作。
三、稿件
(一)稿件来源
1、由各班同学投稿
2、由播音员,编辑和各班小记者搜集
(二)投稿要求
1、投稿用信纸,字迹工整干净,不能有涂抹。
2、在信纸第一行上写上班级姓名及投稿栏目。
3、将稿件交给编辑和站长。
(附:若对广播站有什么意见和建议可以登录校园广播站在新浪的博客留言,或把意见写好交给站长。这样,我们的广播站就能更好为同学们服务。)
(三)点歌注意事项;
1、歌曲内容健康向上
2、说明点歌的缘由,点歌人班级和姓名,送歌人的名字
3、最好能自己准备好歌曲。
四、纪律
各成员在工作中必须服从领导,随时向指导老师及站长汇报情况。
各成员必须保证学业正常进行。
开会时,各成员不得无故缺席。
五、播音注意事项
1、播音时,必须按照规定操作仪器,不得损坏。
2、播音员固定时间,栏目播音,若无法播音,需向站长提前申请,找另一播音员代替。
3、播音稿件须在播音前一~两天前交由站长或副站长审阅。
4、每天播音完毕,播音员要做好记录。
五、奖惩
1、期末评选出优秀站长、播音员,并给予物资和精神奖励。
2、对于无故不开会、无故不播音、不服从领导的成员,视情节给予警告、通报批评、除名等处分,由站长与其他成员协商后重新任命。
篇10
对于农村学校来说,音乐课的教学始终属于教学中的薄弱环节。通过对初一新生的调查发现,70%的学生小学没上过音乐课,28%的学生只上过为数很少的几节音乐课,能唱出口的歌曲只有一两首,而且唱得也很不着调,剩下的2%应该算是佼佼者了。这应该是大多数农村音乐教学的学情。
有了以上初步的学情了解,在接下来的音乐歌唱教学中,面对学生的个体差异,我采用了针对教学对象的特点选择合适的教材、探索适应其心理、生理及年龄特点发展的教学方法,在此基础上对学生进行鼓励评价。只有这样才能引起学生对音乐课的渴望、向往之情,才能让音乐教学事半功倍。通过这两年的教学,我总结出以下几点心得,整理出来与大家交流。
一、针对学生的年龄特点,选择合适的教材是上好音乐课的关键
初中阶段的学生年龄在11~15岁,属于少年期或学龄中期,学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡。针对这一时期学生的特点,我给学生选择了一些“开朗、奔放”的励志歌曲,如《阳光总在风雨后》《隐形的翅膀》;“优美、活泼”的校园歌曲,如《校园的早晨》《清晨我们踏上小道》;“兴奋、激昂”的赞扬歌曲,如《中国中国鲜红的太阳永不落》等。根据学情,我选择的都是些旋律较简单、统一,跨度不太大,比较顺口的歌曲。我想通过这些歌曲的学习先培养起学生的音乐自信心,从而接受音乐,爱上音乐课。
有了好的音乐,怎样让学生喜欢、愿意唱且从中受益就要看教师采用什么样的方法来引导,这是我要谈的第二点体会。
二、方法恰当让歌唱教学事半功倍
在歌唱教学中,最行之有效的,也是不可缺少的教学方法就是教唱法、带唱法。当然这要在学生聆听感受音乐的基础上。录音机、电子琴是音乐教学中不可或缺的教学用具。授课开始,用录音机播放优美动人的旋律,学生静心聆听,偶有天赋者已随之哼起,第一遍的静听使学生蠢蠢欲动。第二遍的聆听已有部分学生开始大胆尝试,录音机的播放在授课这一环节中起到的仅是对歌曲的完整性、情感性的大概阐释,而接下来的教唱环节显得尤为重要。教师范唱、教唱是音乐歌唱教学中最原始也是最行之有效的教学手段。教师的范唱离不开电子琴的配合,自弹自唱则是一个专业音乐教师不可或缺的技能。课程改革不是让我们抛弃以前所有的教学方法和理念,有些好的传统教学方法是需要继续沿用的。唱歌课只有把唱落实到位,唱准了、唱好了、情感到位了,这样才能让后面的环节步步出彩。
三、用宽容的心态去进行鼓励性评价