冬天的诗句有哪些十篇

冬天的诗句有哪些篇1

译文：忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。

2、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 —— 唐 柳宗元《江雪》

译文：一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁；独自在漫天风雪中垂钓。

3、朔风如解意，容易莫摧残。 —— 唐 崔道融《梅花》

译文：在孤寒中的梅花，坚韧顽强，傲然独立，潇洒的北风啊，请你放慢脚步，精心的呵护她吧！你忍心在如此严寒之中再摧残她吗？

4、柴门闻犬吠，风雪夜归人。 —— 唐 刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

译文：柴门外忽传来犬吠声声，风雪夜回宿家的家人回来了。

5、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 —— 唐 杜甫《绝句》

冬天的诗句有哪些篇2

1． 感受优秀文化的魅力，提高学生的文化品位。

2． 培养学生的欣赏、体验、创造美的能力。

3． 培养学生用多种方式获取资料，亲身体验自主学习、团结合作的乐趣。

4． 通过收集、整理资料，培养学生的综合与分析的能力。

二、活动时间

本次活动时间为4周，第一周选出主题，激发兴趣；第二周制定计划，准备资料；第三周反馈问题，解决问题；第四周汇报成果，交流体会。

三、活动思路

第一阶段：确定活动主题。

第二阶段：各小组制定行动方案，分头准备所需材料。

第三阶段：各小组展开实践探究，即时反馈情况。

第四阶段：活动成果交流。

四、课堂展示

（一）活动导入

我们学校自从开展了“诵读优秀诗文”的活动以来，同学们饱览诗书，特别是去年的“古诗文诵读”汇报演出时，全年级的学生共同诵读诗文的壮观场景，更是难以忘怀。今天，我们结合了前段日子的积累，再次走进《诗文大观园》，体味优秀诗文的无穷魅力。

（二）活动过程

第一环节（历史星空）

1．自从开展了“诵读优秀诗文”的活动以来，我们已背诵了不少古诗。在背诵的过程中，我们认识了许多杰出的诗人，像豪迈悲壮的辛弃疾；细腻含蓄的王维；忧国忧民的陆游；浪漫豪放的李白；多情婉约的李清照……我们不但对他们的诗感兴趣，更对发生在这些文人之间的趣闻轶事充满好奇。下面让我们来到“历史星空”，看看发生在他们身上的故事，哪些同学做了这方面的探究？

生讲故事……

2．你们讲的故事把同学们引入了一个波澜壮阔、人才辈出的时代。故事还涉及到了一些历史知名人物呢，看来你们探究的很有深度，其他同学谁还能补充？

生补充……

3．同学们的感受各不相同，正如诗中所说：“江山代有人才出，各领数百年。”

第二环节（风采展示）

1．唐诗、宋词讲究一种韵律美、节奏美，老师为你们提供了一个“风采展示”平台，你们打算以什么形式来展示呢？

2．学生展示：合唱、诗朗诵……

3．这些诗是我们中华民族的瑰宝，你们背得非常流利，真不简单。看来同学们已经在这美妙的意境中陶醉了。

第三环节（诗情画意）

1．中国古代文化历史讲求一种诗情画意的境界：既诗中有画、画中有诗，请同学们欣赏几组画面及所附的四幅图：春花、秋月、夏日、冬雪。看看你能联想到哪些诗句？

学生联想春天的诗句……

2．真是“万紫千红总是春”，看看另外的画面，你们还能联想到哪些更美的诗句？

学生联想夏、秋、冬的诗句……

3．看来同学们的确“胸有成竹”“各领”。你们背了这么多的古诗，谁能说说这些诗你是从哪儿学到的？

学生交流

4．是呀，诗已经渗透到了我们生活的各个角落，我们的生活，因为有了诗而美丽。

第四环节（我来赋诗）

1．常言道：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟“。陆游说：”纸上的来终觉浅，绝知此事要躬行“。今天我们吟、诵、唱、演了这么多优美诗文，许多同学也跃跃欲试，一显身手。下面我们就来做个小诗人写一首诗，和先贤哲人们比试一下如何？

我们就以家乡为题材

学生写诗词……交流、推敲字句。

2．好，我们不但写出了好诗，还学会了评诗。看来每一首好诗都要经过仔细推敲、斟酌。

（三）总结

冬天的诗句有哪些篇3

关键词：地理教学；古诗词；内容分析

一、巧用诗词导入新课，激发学生兴趣

“教育的艺术并不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞！”有时候一句优美的古诗就能使学生兴趣盎然。如在讲授《黄河的治理与开发》时就引用了李白《将进酒》里著名诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”学生顿时兴致盎然，教师发问，诗句里的“天上”指的是哪里，为什么说来自天上？“奔流到海”又指什么？请大家对照黄河水系图寻找答案。就这样学生很快进入对黄河的探讨研究中去。

二、善用诗词内容分析所学知识，帮助理解记忆

中国诗词里面有许多都跟地理知识有关，如果能在教学中适时地引用，对帮助学生理解记忆是非常有用的。如白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”可以帮助学生理解因海拔的升高而导致气温的降低，再如李白的诗句有“欲渡黄河冰塞川”反映了我国河流因冬季南北温差大，北方河流会有结冰现象，此时可联想到长江，再结合黄河与长江共同流经青藏高原，后分开流淌在秦岭两侧，总结成新诗“一样俱从天上来，山南山北各不同。黄河已是冰塞川，长江依旧向东流。”枯燥的地理知识一下子活了起来，学生在轻松又高雅的气氛中即领略到我国复杂的地形气候特征，又激发了他们对祖国大好河山的热爱之情。

三、利用古诗句描述的地理现象判断地理成因、规律，深化知识

冬天的诗句有哪些篇4

一、破题引读，学会构思

课文的题目是文章内容的浓缩，是文章的精华，是文章的眼睛。因此，课题也是一种资源，我们应抓住它的特点在上课伊始就对学生进行引读，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并为读好课文作好情感铺垫，达到“未成曲调先有情”的境界。

如：《做一片美的叶子》引读：

师：什么是一做一片美的叶子

师：每一片叶子形态各异——

生：是一片美的叶子

师：把阳光变成生命的乳汁奉献给大树——

生：是一片美的叶子

师：冬日飘零——回归大树地下的根——

生：是一片美的叶子

师：为了我们的大树——

生：做一片美的叶子吧！

在这个案例中，教者从解题入手，让学生在引读中从宏观上理解什么是美的叶子。在潜移默化中学会拿到一个题目如何来构思全文。

二、提示引读，理清层次

提示式引读是指教师读课文时，用有关句子或句群的原词开个头，引导学生诵读后面的部分。这类引读起着提示的作用。一般来说，按时间或空间顺序写的段落以及天气变化、心理变化比较明显的句子用这种引读法比较适宜。

如《烟台的海》引读教学片断：

师：烟台的海是独特的——

生：烟台恰是北面临海。

师：冬天，深褐色的海面显得——

生：很凝重。

师：春天，烟台的海是——

生：轻盈的

……

这一引读设计的特点就是紧扣文本，线条简洁。教师抓住“冬天、春天、夏天、秋天”这几个词语或短句，引导学生朗读相关内容，使学生对文章的层次有了更细腻、更清晰的感觉。有助于学生正确把握文章的脉络。

三、设疑引读，引发思考

问题是思维的向导。课堂教学中，教师恰当地设疑引读，让学生带着问题去读课文，这样不仅能激发学生读书的兴趣，而且能打开学生思维的大门，去寻求解决问题的途径和答案。课堂上设疑引读是多渠道的：如：题眼处设疑引读、重点处设疑引读、变化引读等，便于学生对课文内容的掌握。

教师在学生诵读中插叙一些课文的空白，如诗句中情与景的空白，叙事中周围环境或历史背景的空白，使学生有身临其境之感。比如古诗由于语言比较精炼，不易理解，若能运用散文铺写的插叙方式引读，就可以起到渲染气氛、点化诗意的作用，能有效帮助学生理解课文，领会意境。

如：《饮湖上初晴后雨》教学片段

师：蒙蒙细雨，像牛毛，像花针，密密地斜织着，西湖仿佛半睡半醒。好一幅写意的山水画——

生：山色空蒙雨亦奇。

师：雨慢慢地大了，山更加朦胧，那绿绿的雨丝绕着山跳起了妩媚的舞蹈——

生：山色空蒙雨亦奇。

师：雨越下越大，天地间水光山色，俱是一片迷蒙，分不清哪里是水，哪里是山——

生：山色空蒙雨亦奇。

师：大雨也好，小雨也罢，都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，他面对着眼前的雨景，不禁脱口吟咏——

生：山色空蒙雨亦奇。

古人云：“情生于境，境能移情。”这一引读设计表现出了高度的美感，教师围绕“山色空蒙雨亦奇”这一诗句，运用散文铺写的插叙方式引读，以“美的方式”诠释了诗句，着力于抒情、移情、激情，创设了一个师生与文本对话的交互情境，让学生沉入诗句，反复诵读，尽情渲染。这样的设计不仅丰富了教学内容，营造出浓浓的诗意氛围，而且还对学生进行了美的熏陶。“一唱三叹”的引读回诵，有如绕梁余音，袅袅不绝于耳。

冬天的诗句有哪些篇5

知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭证记得来的时候，才是真正的知识。下面给大家分享一些关于采春乔忠延阅读答案，希望对大家有所帮助。

采春乔忠延

①冬季日短夜长。农人说，十月里天碗里转，好婆姨做不熟三顿饭。是呀，刚刚日头还在当顶，扫了扫院子，喂了喂鸡，出溜一下便滑到西山梁上去了。白日真短，短得匆匆忙忙，慌慌张张，气气喘喘。城里人也不例外，上个班两头不见太阳。早晨起床屋里黑，晚上下班外头黑，回到家里倒是亮堂，可那不是阳光，却是灯光，忙忙碌碌一天就这么过去了。

②日子这么紧紧张张，应该过得快吧?没有，丝毫也没有。非但没有觉得冬日短暂，一个个都感到缓慢，要不为啥总见书卷报端出现漫长的冬季呢!冬季的漫长是人们感觉出来的，不，是人们煎熬出来的。日光淡淡的，没有一点温色，寒气就像草原上的群狼到处肆虐。伸出手，手冻得疼。走几步路，脚冻得疼。手脚冻木了，不疼了，鼻尖却辣辣地疼。疼得眼睛直想流泪，却强忍着不敢流，怕流出来把冰碴子挂在脸上。这日子还能说是过吗?不，是在熬，在煎熬。一煎熬日子就长，唉，好漫长，好漫长的冬天呀!

③好不容易熬到立春了，可春天只在日历上露脸，天地间还是冬天的鬼样子。寒寒的，秃秃的，没有一点生机。就盼惊蛰，一天一天盼，盼来了惊蛰，似乎也没啥改观。寒还在寒，秃还在秃，要摧毁冬日根深蒂固的营盘不那么容易。没有耐心，没有韧劲，还真不行，那就打消脾气，耐下性子，慢慢熬吧!

④忽一日，地皮软了。踏上去不再像往日那样硬邦邦，倒似是踩在了海绵上，软软的，柔柔的。抬起头，高高的杨树梢垂挂起絮穗穗，萧疏的柳树条奓开了黄翅翅。哈呀，河边沿，垄堰根，一色的绿气正在蔓延。真让人摸不着头脑，春天却悄无声息地来了。

⑤好啊，春来了!

⑥春来了，哪里还能在屋里憋得住?憋屈了一冬天的肢体早该展放了，憋闷了一冬天的浊气早该释放了。街市上不行，挤窄;村巷里不行，弯折。只有阔野，只有山梁，才是展放肢体、释放浊气的理想地方。二月二，龙抬头。人们出了城，出了村，原野里、山梁上到处是人。小路上是人的溪流，大路上是人的河流，平地上是人的海洋，山巅上是人的峰峦。随便拦住一个打问，这是干什么?回答简练干脆：采春。

⑦采春!

⑧采春?怎么个采法?采法不复杂。满地是春气，走一走浑身是春情;小溪流春水，洗一洗满脸是春意;山壑荡春风，爬一爬萦怀是春温。更别说，枯树丛里的松树叶柏树叶早变绿了，绿得像是点缀的翡翠;更别说，崖壁岩角的连翘花山桃花早已开了，粉嘟嘟的像是仙女的笑靥。有人手痒了，折一节松枝带回去，往花瓶里一插，满屋子清香，春天的气息驱走了冬日的萎靡。有人心痒了，掐一朵粉桃花簪在乌黑的头发上，走到哪儿，都是笑笑的，笑开了一个人见人爱的春温时令。采春，采出的是欢乐，采出的是笑颜!

⑨还有人比他们更贪婪，见到春色手也痒，心也痒。手痒没动手，心痒大动心，把那春意、春情、春光，甚而春枝春叶、春蕾春花，装满一肚子，塞满一脑子。回到家里放不下，躺在床上推不开，睡在梦里仍是春水流淌，春鸟啼鸣，春条喷绿，春花怒放……梦醒了，人未醒，反而醉得迷迷离离，痴痴幻幻。迷离中展开纸，痴幻中拿起笔，于是，世人看见：“绿柳才黄半未匀”，那是杨巨源采回来的春天;“二月初惊见草芽”，那是韩愈采回来的春天;“昨日春如十三女儿学绣，一枝枝不教花瘦”，那是辛弃疾采回来的春天;“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，那是白居易采回来的春天。

⑩凡人采回的青枝绿叶，香着香着淡了，散了;凡人采回的蓓蕾花朵，开着开着败了，干了。而诗人采回的春天，却永恒地绿着，香着。白居易的春草，从唐朝绿满书卷，绿到了今天;辛弃疾的春花，从宋代香满庭堂，香到了今天。

(选自《散文百家》2016年第6期，有改动)

1.“日子这么紧紧张张，应该过得快”，人们为什么又觉得它“漫长”?写冬日“漫长”有什么作用?(6分)

2.结合语境，简要分析下列画线句子所表达的感情。

(4分)

(1)好啊，春来了!

(2)辛弃疾的春花，从宋代香满庭堂，香到了今天。

3.散文的美往往是通过语言表现出来的，请简要概括第④节的语言特色。

(4分)

4.“采春”一词极具形象性，请结合全文探究其丰富。

(6分)

参考答案：

1.漫长：寒冷，没有生机;

难熬。(2分。每点1分)作用：日子过得快与漫长对照，使行文富于变化;写漫长也是写煎熬，为后文写“采春”的欢乐做铺垫。(4分。每点2分)

2.(1)经历冬日煎熬后，对春天终于来临的喜悦。

(2)对诗人将春意凝为诗歌、传承后人的赞美。(4分。每点2分，各点中情感、内容各1分)

3.多用口语、俗语;

长句短句结合，整句散句交错;多用叠词，富有节奏音韵美;使用比喻、对比等修辞，形象生动。(4分。每点2分，答对两点即可)

4.春天里展放肢体，释放浊气(采春气);

冬天的诗句有哪些篇6

1.根据拼音写汉字，或给黑体字注音。

（1）原chí______là______象

（2）一代天jiāo______

（3）分______外妖娆

（4）稍逊______风sāo______

2.解释下列黑体的字词。

（1）惟余莽莽（）

（2）须晴日（）

（3）分外妖娆（）

（4）竞折腰（ ）

（5）稍逊（）

（6）数风流人物（ ）

3.写出下面诗句运用的修辞手法。

（1）大河上下，顿失滔滔。（）

（2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（）

4.根据你的积累填空。

（1）《沁园春 雪》是一首_______，“沁园春”是_______，“雪”是 。此外你还积累了一些和“沁园春”类似的名称，比如：水调歌头、_______ 、

_______ 、_______ 等。

（2），原指《诗经》里的《_______》和《楚辞》里的《_______》。

文本解读

5.根据文意填空。

（1）这首词的上阕写景，“_______ ”是上阕内容的总领句。“长城内外，惟余莽莽”“大河上下，顿失滔滔”分别照应上文的“_______ ”“_______ ”两句。“看”则与上文的“_______”字遥相呼应。

（2）这首词的下阕议论抒情，作者对历史人物评价时，先用“惜”字统领，意味丰富：“惜”中有褒，肯定了__________________________________________

_______ ；“惜”中有叹惋，表达作者这种叹惋之情的相关词句是：______________ ，_______ ；_______ ，_______ 。_______ ，_______ ，

_______ 。说说“惜秦皇汉武……”中“惜”字所要表达的是作者怎样的情感。

___________________________________

___________________________________

6.背诵《沁园春 雪》，用原文诗句填空。

（1）词中起承上启下作用的诗句是：____________________________ 。

（2）词中点明作者伟大政治抱负的诗句是：_______ 。

7.诗句赏析。

（1）用生动形象的语言描绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘”一句所展现出的景色。

___________________________________

___________________________________

（2）“大河上下，顿失滔滔”一句中“顿”改为“渐”好不好？为什么？

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___________________________________

（3）自选角度赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。

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能力拓展

8.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”作者在词的结尾唱出了全词的最强音。“风流人物”是对一个时代有很大影响力的人物，我们理应记住他们。请说出一位你心目中的“风流人物”，并说说理由。

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阅读延伸

阅读《沁园春 长沙》，回答问题。

沁园春 长沙

独立寒秋，湘江北去，橘子洲①头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸②争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅③寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年④，风华正茂；书生意气，挥斥方遒⑤。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水⑥，浪遏⑦飞舟？

【注】①橘子洲：在长沙附近的湘江中。②舸（gě）：大船。这里泛指船只。③怅：原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的心绪。④同学少年：于1913年至1918年就读于湖南第一师范学校，1918年和萧瑜、蔡和森等组织新民学会，开始了他早期的政治活动。⑤遒（qiú）：强劲。⑥中流：江心水深流急的地方。击水：游泳。⑦遏（è）：阻止。

9.这首词与《沁园春 雪》中“望”“惜”作用相同的两个字是________、________。

10.《沁园春 雪》中的哪几句可以回答本词中“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的疑问？

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11.试比较《沁园春 雪》与本词在描写景物和抒发感情上的不同。

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一课一练

《雨说》随堂练习

苏茂新

一、字词积累

1.给下列黑体字注音。

（1）禁锢（ ） （2）留滞（ ）

（3）襁褓（ ） （4）喧嚷（ ）

2.根据拼音写出汉字。

（1）yīn哑（ ） （2）丝lǚ（ ）

（3）suō衣（ ） （4）斗lì（ ）

3.解释下列黑体的词语。

（1）当田圃冷冻了一冬禁锢着种子（ ）

（2）当鱼塘寒浅留滞着游鱼（ ）

（3）当我临近的时候你们也许知悉了（ ）

（4）去看牧场就要抽发忍冬的新苗（）

二、文意梳理

4.说说下列诗句写出了“雨”的什么特点。

（1）我来了，我走得很轻，而且温声细语地。（ ）

（2）我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。（ ）

5.请结合自己想象的画面，给“雨”前边加上恰当的修饰成分，表现出雨的内涵。

第一节：（ ）的春雨

第二节：（ ）的春雨

第三节：（ ）的春雨

6.仔细品读全诗，体会“雨”说了哪些内容？

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三、能力拓展

7.以“下雪了”或“刮风了”为话题，仿照“下雨了/大地溅起了一片欢乐/山谷是太浅酒杯/盛不下欢乐汇成的河”写一组句子。

下雪了____________________________________________________________________

刮风了____________________________________________________________________

8.分析诗中五次提到的“雨说”二字在全诗中的作用。

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9.诗中第七节，诗人以“勇敢地笑”引出柳条儿、石狮子、小燕子等可爱生灵“笑”的形态，试结合自己的生活体验分析它们的“笑”源于什么。

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教你一招

诗歌朗读

学好诗歌，首要条件是正确、流利、有感情地朗读诗歌。只有做到这一点，我们才能深入体味诗歌所创设的优美的意境，把握其深刻的思想内涵。

要做到正确地朗读，同学们应掌握好诗歌的重音停顿，把握诗歌的节奏，还要注意诗歌的押韵的特点，并且根据诗歌的语言特点灵活把握节奏、重音、语气、语调和情感。

《雨说》这首诗，一韵到底，节奏明快，语调轻松，同学们朗读时应注意很好地表现出“雨”的形象。

这首诗长句比较多，既要读得连贯，还要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音，最好的办法是先用笔将每句诗的停顿、重音等标注出来。我们可用第一节为例标注：

标注前应先把握几个问题：《雨说》第一节诗在朗读上应带着一种什么样的语气、语调？应读出什么样的感情？学习课文了解文意后，答案就有了：应读得轻柔，温和，应读出高兴、喜悦的感情。

重音字词用下划线“ ”表示，停顿处用斜线“/”表示。

雨说：四月/已在大地上等待久了……

等待久了的/田圃和牧场

等待久了的/鱼塘和小溪

当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子

牧场枯黄/失去牛羊的踪迹

当鱼塘寒浅/留滞着游鱼

小溪渐渐喑哑/歌不成调子

雨说，我来了，我来探访/四月的大地

接下来，同学们自己标注完成《雨说》的其他小节，并朗读一遍。

【延伸练习】

1.请大家阅读冰心的这几首小诗，看看在朗读中应该注意哪些重音和节奏。

一

繁星闪烁着——

深蓝的太空，

何曾听得见他们对语？

沉默中，

微光里，

他们深深地互相颂赞了。

二

嫩绿的芽儿，

和青年说：

“发展你自己！”

淡白的花儿，

和青年说：

“贡献你自己！”

深红的果儿，

和青年说：

“牺牲你自己！”

三

成功的花，

人们只惊慕她现时的明艳

然而当初她的芽儿，

却浸透了奋斗的泪泉，

洒遍了牺牲的血雨。

冬天的诗句有哪些篇7

1.阅读下面的语段，完成下面的题目。

二十四节气令我们惊叹和叫绝的，除了与物候、时令的奇异吻合和准确对应，还有它的一个个具有田园风味和充满诗歌韵味的名称，它们体现了汉语的简约性和表意美。这真让我们这些后世的汉语使用者不仅感到骄傲，也感到渐愧。

“惊zhé（ ）”，两个汉字并列一起，即神奇地构成了生动的画面和无穷的故事。你可以暇想：在远方那一声初始的雷鸣中，万千沉睡的幽暗生灵被唤醒了，它们睁开惺忪（ ）的双眼，不约而同，向圣贤一样的太阳chǎng（ ）开了各自的门户。

仿佛为了响应这一富于“革命”意味，天，豁然晴朗了。整面天空像一个深隐林中的蓝色湖泊。小麦已经返青，望着满眼绒绒的新绿，你会感到，绿色自身也有生命。在沟堑和道路两旁，青草破土而出，连片的草色十分醒目。柳树伸出了鸟舌状的叶芽，杨树拱出的花蕾则让你想到幼鹿初萌的角。

（1）根据拼音写汉字，或给加点的字注音。

惊zhé（ ） chǎng（ ）

惺忪（ ）

（2）语段中有两个错别字，请指出并加以改正。

“_______”改为“_______”；

“_______”改为“_______”

（3）第三段中画线的句子是语病，请加以修改。

2.在国际气象界，“二十四节气”这一时间认知体系被誉为“中国的第五大发明”。你所在的班级，也开展了“走进二十四节气”活动，请你参与其中。

（1）请你结合本次申遗的成功，拟写一则公益广告语。

（2）有同学把二十四节气分了类，便于记忆，请你根据提示，填写相应的内容。

①这些节气反映四季变化：立春、春分、立夏、夏至、立秋、秋分、立冬、冬至。其中立春、立夏、立秋、立冬齐称“四立”，表示四季_______的意思。

②这些节气反映_______变化：小暑、大暑、处暑、小寒、大寒。

③这些节气反映天气现象：雨水、谷雨、_______、寒露、霜降、小雪、大雪。

④这些节气反映_______现象：惊蛰、清明、小满、芒种。

（3）随着申遗的成功，网友纷纷留言，表达自己的自豪之情，请你也写一则跟帖，表达自己的心情。

网友“花彩绰绰”留言：华夏民族农耕文化的瑰宝，祖先的智慧结晶！节气时令也体现了人与自然的统一，正是东方文化精髓的体现！

我的留言：____________。

（4）请你根据自己的记忆，默写二十四节气歌的其中一句。

（5）请你对“二十四节气”申遗成功，写一段评论的话语。

3.根据要求，默写古诗。

古代文人墨客根据二十四节气衍生出的一首首优美隽永的诗词，为人们的生活增添了许多诗情画意。如：杜牧曾在“清明”写下了“清明时节雨纷纷， ① ”的伤感之作；杜甫在“白露”的夜晚曾写过“ ② ，月是故乡明”的思乡之篇；喜欢田园风光的韦应物在“惊蛰”到来的时候，写下了“微雨众卉新，一雷惊蛰始”的句子；孤身异乡的白居易在“冬至”写下“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身”的诗句；在“雨水”的春日，读一读杜甫的“好雨知时节， ③ ”；在“小满”的夏夜，吟一吟辛弃疾的“ ④ ，听取蛙声一片”；在“寒露”的清晨，感受一下李煜“千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟”的寂寞萧索；在“大雪”的傍晚，欣赏柳宗元“ ⑤ ，独钓寒江雪”的遗世独立；在“小寒”的黄昏和好友一起分享“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”的温暖；在“大寒”的夜晚，与知己一起等待“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”的美妙时刻……天地、自然、季节更替与个人的思想情感如此和谐地融为一体，怎不让人身心俱醉、浑然忘忧呢？

4. 阅读下面材料，按要求答题。

材料一：二十四节气之一――雨水

材料二：在川西民间，雨水是一个非常富有想象力和人情味的节气。这天不管下雨不下雨都充满一种雨意蒙蒙的诗情画意：早晨天刚亮，雾蒙蒙的大路边就有一些年轻妇女，手牵了幼小的儿子或女儿，在等待第一个从面前经过的行人。而一旦有人经过，也不管是男是女，是老是少，拦住对方，就把儿子或女儿按捺在地，磕头拜寄，给对方做干儿子或干女儿。这在川西民间称为“撞拜寄”，即事先没有预定的目标，撞着谁就是谁。“撞拜寄”的目的，则是为了让儿女顺利、健康地成长。当然“撞拜寄”现在一般只在农村还保留着这一习俗，城里人一般或朋友或同学或同事相互“拜寄”子女。

材料三：明代有一秀才，某日夜宿山中，次日晨起，见茅屋上一片白霜，随口吟出上联：“昨夜大寒，霜降茅屋如小雪。”此联中嵌有三个节气，一时成为绝对。请你对出下联：_____________。

（1）材料一的图画，介绍了和“雨水”相关的哪些内容？

（2）用一句话概括材料二的内容。

（3）请你对出材料三的下联_____________。

（4）联系三则材料内容，使用关联词语“不仅……而且……”写一句话，概括二十四节气和大自然、人类活动之间的关系。

5.曾经，我们日出而作，日落而息；曾经日月星空、江河湖海、山川草木、花鸟鱼虫、飞禽走兽，都是我们生机勃勃的同伴。我们踏着自然的节律，劳动着，生活着，哪怕气候恶劣、环境危险。古中国便是根据太阳移动的脚步命名了“二十四节气”。从《诗经》到唐诗，我们处处可以看到节气的文化魅力。请你任选一个节气，阐释其含义，并诗意描述该节气。

【参考答案】

1.（1）蛰 敞 xīng sōng （2）“渐”改为“惭”；“暇”改为“遐” （3）在“意味”后加“的节气”。

2.（1）示例：产权保护受关注 节气申遗暖人心。（2）①开始 ②温度 ③白露 ④物候（3）“二十四节气”是中华民族文化认同的重要载体，也是人类文化多样性的生动见证。鲜明地体现了中国人尊重自然、顺应自然规律和适应可持续发展的理念，二十四节气能反映季节的变化，指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行。祝贺中国“二十四节气”申遗成功了！为古人的智慧点赞！（4）示例：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。（5）示例：“二十四节气”既是古人智慧的一种结晶，同时也充分体现了中国人尊重自然、顺应自然规律和适应可持续发展的理念，这与我们现在所提倡的重视自然规律和生态保护，追求可持续发展的理念不谋而合。所以说，“二十四节气”申遗成功具有极强的现实价值和文化意义。希望能借这个机会，让更多的年轻人了解相关的民俗文化、节气文化，并传承下去。

3.①路上行人欲断魂 ②露从今夜白 ③当春乃发生 ④稻花香里说丰年 ⑤孤舟蓑笠翁

冬天的诗句有哪些篇8

“轩辕”是人名，也是星名。然而，对于《远游》“轩辕不可攀援兮，吾将从王乔而娱戏”一句中之“轩辕”，从王逸开始，历代注家均只注为“黄帝名”。如果“轩辕”只是人名，那么，如何理解《远游》中“不可攀援”四字？王逸、汪瑗等以为“黄帝以往，难引攀也”，或曰“盖 谓高阳邈以远矣，轩辕不可攀矣，而王乔庶几或将遇之而从之娱戏也。”此说以“时间久远”来解释“不可攀援”，但无说服力。因为轩辕固然历史久远，而王子乔乃春秋时人，离屈子至少也有二百多年，难道不也久远吗？焉能“庶几或将遇之而从之娱戏也”？胡文英则认为轩辕“以帝王尊严，不得娱戏从游也。”此说以“地位尊卑”来解释“不可攀援”，亦属牵强附会。要之，只将“轩辕”注为历史人物的名字，对于合乎逻辑地理解诗句原意颇多滞碍。

实际上，在楚辞中，人名与星名，神名与星名，往往兼容，不必一定分开。星宿是自然界中的客观存在，其名字乃后人所加。星宿本身可能早已存在上亿上万年，《星经》之类书籍为重黎羲和之后诸多先秦天文学者如石申、甘德等辈所著，星名亦乃此辈根据一些神话传说所附会加上。诗人们作诗时写到这些星名，似乎往往带有双关含义，注家们一定要根据诗歌原文仔细领会，不可武断。如“太一”、“司命”，王逸均注为“天神”，而“五臣”、洪兴祖等均注为“星名”，对于理解原诗含义就更容易些。洪兴祖在《大司命》这个题目下甚至根据诗歌原文尖锐地指出：“（司命）其非宫中小神明矣。”同是《远游》中“奇傅说之托辰星兮”一句中的“傅说”，如果解释成人名，恐怕就很难理解诗歌原意，即使注为寓言，全句也是滞涩难通；而注成“星名”，则就顺理成章了。

因此，如果换个角度来解释《远游》中的“轩辕”，即将“轩辕”释为星名，前后诗义就可贯通。因为轩辕星在遥远的南天空中，永远不会降落人间；而王乔为仙人，有时还会“乘白鹄住山颠”，因此，一心想成仙远游的抒情主人公“庶几或将遇之而从之娱戏也”。如果作这样的解释，那么《远游》“轩辕不可攀援兮，吾将从王乔而娱戏”两句的含义，读者是否就能更容易理解些？

三、“辰星”考

《远游》云“奇傅说之托辰星兮”，此句中的“辰星”，方位究竟在哪里？《淮南子·天文训》云：“北方，水也，其帝颛顼，……其神为辰星，其兽玄武”。《史记·天官书》云：“察日、辰之会，以治辰星之位。曰北方水，太阴之精，主冬，日壬、癸，刑失者，罚出辰星，其宿命国。”此句“索隐”引《元命苞》曰：“北方，辰星，水，生物布其纪，故辰星理四时。”“正义”引《天官占》云：“辰星，北水之精，黑帝之子，宰相之祥也。”《汉书·天文志》云：“辰星，曰北方水，知也，听也。知亏听失，逆冬令，伤水气，罚见辰星。”这些汉代经典的天文学文献，明确指出：辰星是北方之宿。

然而，从王逸开始，直到当代，诸多著名骚学注家，均将辰星注为“东方之宿”。如，王逸在此句下注曰：“辰星，房星、东方之宿、苍龙之体也。”洪兴祖认同此说，并加证明曰：“大火谓之大辰。大辰，房、心、尾也。”这两句是照抄《尔雅·释天》原文。《尔雅·释天》乃迄今为止保留先秦天文资料最为可靠的典籍之一，借此来“证明”王逸之说，似乎很有说服力，所以，其后，朱熹、汪瑗、蒋骥直至当代诸多著名注家，均沿袭此说。然而，这个说法确实与早期经典天文学文献相悖。

首先，辰星无“大辰”这个别名。“辰星”有不少别名，司马迁《史记·天官书》载曰：“兔（星）七命（按指名字）：曰小正、辰星、天Z、安周星、细爽、能星、钩星。”其中没有一个叫“大辰”。其他一些典籍中也写到“辰星”的别名，如《天官占》云：“辰星，……一名细极，一名钩星，一名爨星，一名伺祠。”其中也没有一个叫“大辰”。可见“大辰”不是“辰星”，是另外一个概念。

其次，洪兴祖补注所引《尔雅》文字中讲的“大辰”，与“辰星”毫无关系。《尔雅》《十三经注疏》本对《尔雅》中洪氏所引两句均有诠释。对“大辰，房、心、尾也”一句的诠释是：“龙星明者，以为时候，故曰大辰。”对“大火谓之辰”一句的诠释是：“大火，心也在中，最明，故时候至焉。”并“疏”曰：“大辰，房、心、尾之总名也，辰时也，”这些诠释明确指出：“大辰”，“以为时候”，本是“辰时”之代称。另外，古人对“大昕”一词的解释很可参考。《礼记·文王世子》“大昕鼓征”句注曰：“大，犹初也。昕，犹明也。征，犹召也。谓初始昕明，击鼓以召学士。”“大昕”犹言“天刚刚亮的时候。”根据这些资料，我们再来分析《尔雅》中“大辰”一词的含义就能比较准确了。“大”者，犹“初”也，最早也。“辰”者，“辰时”也，即地支之“辰”。“大辰”，即一天中最早的时候。“房、心、尾”是东方之宿，太阳出现在“房、心、尾”的时候（所谓“龙星明者”），就是一天中最早的时候，因此，《尔雅》借此来总称“房、心、尾”三星，即用时间概念来指代星宿名称。这就是洪兴祖所引《尔雅》文字的本义，显然，这与北宫辰星毫无关系。

冬天的诗句有哪些篇9

那时，我并不知道读诗的妙处在哪儿，只记得，有一次读诗的时候，窗外满天飞雪，一朵朵美丽的雪精灵在空中飞舞，北风也呼呼的吹着，让人感到心惊肉跳。这些声音和爸爸吟诵着的抒缓的诗形成了鲜明的对比。

我读诗一定始于某个冬天，因为《江雪》这首诗是我背会的第一首诗。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。我问爸爸，蓑笠是什么，爸爸说“蓑笠”是一种古代的挡雨之物，和我们的雨衣差不多。哦，我明白了。

我就这样一首首读了下来，读了很多的描写冬天的诗，“绿蚁新配酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无”。这首名《问刘十九》，是唐代白居易写的诗。本来我并不理解它意思，爸爸给我讲了讲，我才知道了它的意思：新酿的米酒，色味香浓，小小的红泥炉，烧的十分红，天快黑了，大雪要来了，能否共饮上一杯？

墙角数枝梅，凌寒独自开。这两句诗的意思我到懂，我也挺喜欢梅花的，她那种不屈不挠，坚韧不拔，迎霜斗雪的精神让我感动，让我知道了我们也该有不屈不挠，坚韧不拔的精神病。当我又读到“泽国龙蛇冻不伸中，南山瘦柏消残翠”，知道它表达了冬天的寒冷程度。

冬天的诗句有哪些篇10

一、给下列音节标上正确的声调。8分chuɑn cui ɡu chenɡ qiɑn li shi tiɑn船 翠 谷 橙 浅 利 驶 甜二、给词语选择正确的读音，画上“ ”线。3分培育 欣赏 纺织péi yù xīnɡ shǎnɡ fǎnɡ zhīpéi yì xīn shǎnɡ hǎnɡ zhī三、看拼音写字。12分fú qí jì hú幸( ) 红( ) 实( ) ( )狸飘( ) 围( ) 科( ) 二( )( )装 尤( ) ( )算 ( )水四、比一比，再选字填空。9分①清 青 晴 情 睛 请( )草 眼( ) 友( ) ( )楚 ( )客 雨过天( )②(升 伸 生)把你的手( )过来。气球( )上了天空。他出( )在一个寒冷的冬天。五、从句子中找出意思相反的词。4分1、小柳树说：“小枣树呀，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”( ) ( )2、看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。( ) ( )六、按要求写词语。12分1、照样子，写出有数字的词语。一本正经 四 八 十2、照样子写出AABB式的词语。摇摇摆摆七、数一数，下面的字除去部首还有几画。6分弹( ) 苹( ) 教( ) 操( ) 第( ) 景( )八、请照样子填空。18分一只(鸭 子) 一块( ) 一盘( ) 一条( )机灵的(小 鸟) 翠绿的( ) 遥远的( ) 健康的( )(神 气)极了 ( )极了 ( )极了 ( )极了九、读下面的句子，用带点词造句。6分1、小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。2、气球上画着一张可爱的小脸。十、给下面的句子加上正确的标点。2分1、冬冬今天怎么没来上课( )2、我多想有一枝马良的神笔呀( )十一、把古诗填写完整。8分少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。 ， 。十二、阅读课文内容作答。12分(4+3+5)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”1、上面这些文字共有 个自然段，其中第 自然段说了青蛙和小鸟所在的地方不同。青蛙在 ，小鸟在 。2、猜字谜，再在括号里填上相应的字。①( )水要用口，左边口字旁。②口( )要( )水，左边三点水。3、从文中我们知道小鸟飞过很多地方，请你想象一下，小鸟会飞过哪些地方呢?试着写一写。