外出参观学习心得体会十篇

外出参观学习心得体会篇1

教师首先是勤奋的读书人，在每个学期学校都要求每一名教师至少阅读十本不同类别的书籍并写出一定数量的读书笔记。接下来是小编为大家整理的外出参观学习的心得体会范文，但愿对你有借鉴作用!

外出参观学习的心得体会范文一

20_年10月20日上午，我们学校14名教师在李校长的带领下，有幸赴汾西县的一校和二校参观学习，初到一校和二校，首先整洁干净漂亮的校园映入我们的眼帘，这儿的一切都是那么清新自然，富有生机。短短一上午的学习，让我们收益匪浅。

透过参观汾西县一校和二校，所见之处，所看之物都让所有人都感到耳目一新，从不同的方面得到很多收获。我们近距离地感受着教育理念的浓厚氛围，了解着学校管理、教学研究、新课程改革等方面的成效与做法，虽只是浮光掠影、蜻蜓点水式的走过，但在感受和品味的过程中，感慨颇深，收获很大，受益匪浅。

文化是一种氛围，是一种环境，是一种影响。校园文化建设是一块会说话的宣传牌。文化立校―――扮靓自己，让人透过内涵一眼认出文化立校。在汾西一校，我深深感受到那里追求和彰显的校园文化体系包括了静态文化、动态文化、教师追求和学生影响等多个层面，它涵盖着以校风校训为载体的浓郁用心的校园静态文化，涵盖着以学生活动为载体的生机勃勃的校园动态文化，同时包含着以教学方式、管理方式、评价方式、运行制度等为载体的教师层面的校园管理文化，和让学生能时时处处浸染其中，直接以学生为对象的校园育人文化。

参观学习后，我实实在在感觉到，这些学校把学校管理的很好，能够说到达了极致。我们透过与学校领导的交谈，把握清晰的学校办学思路(包括不同时期的办学理念，办学目标，办学规划，行动思路等)，另外包括学校的办学条件、人文历史、社会背景、发展现状、人际关系，师资水平、学生特点等方面的状况。两所学校对教师的基本功抓的很扎实，透过钢笔字、毛笔字、粉笔字和简笔画等形式加强对教师的训练，使全体教师的基本功都能扎实。

第二方面感受学校的文化氛围，大到学校环境、教学大楼的设计，小到班级文化，细到一面墙、一个角的设计都尽力解读出文化的渗透程度。学校文化是内涵于学校的教育思想、教育观念，因此对课程构建、学校管理、名言警句、教师言谈以及校训、校歌、校徽、校旗等也都细细感悟，从而全面理解学校文化途径，感受文化力量。观察学校所有成员的行动模式，学校文化就应深深印在每个成员的心中，体此刻学校的每个成员对每一个行动的自觉意识和独特的认识中，并表此刻日常的教育教学言行中，因此注意对每一项工作，每一个要求，每一项制度的落实进行认真的观察，从而感受学校文化视野中的行动质量，真正领悟文化内涵。

在汾西一校主要参观了学校的档案室，从中看出学校的档案管理很规范，很细致，教师基本功展示笔记中，如果不细看，你不会明白就是用黑笔手工写出来的，十分协调;学校尤其在校本课程方面做的很细致，一点一滴，所见每一物都能够看出他们在日常教育教学中的精细化管理。学习中我强烈感觉一校是用牛校长的人格魅力和精干的领导班子来饯行办学理念的。

这次学习真是不虚此行，使我进一步了解了先进学校的办学理念和教育理念，成功学校的内在动力和源泉。那里的教师爱岗敬业，团结一致，才使这所学校充满生机。长期以来，他们确实做了超多的工作，有了领导老师们的共同努力，才塑造了一个优秀的学校。这让我再一次想起一句话“没有完美的个人，但有完美的团队。”

外出参观学习的心得体会范文二

_年_月_日作为_市名师培养工程的一员，有幸参加了一次难忘的赴_、_、_地区的考察学习活动。其间，我们一行30余人先后参观了_小学和_小学，_小学和_实验学校，听取了_师范大学3位教授的精彩讲座，深感受益匪浅，收获丰厚。一路行程紧张而充实。所考察的这些学校都是在当地享有盛誉、各具特色的优质学校。回顾这次考察学习活动，所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采、专家报告，给人留下了深刻的印象。本次学习活动，使我有以下两方面的体会。

一、教育的精彩源自教育的细节。

学校是教书育人的场所，优美规范的校园环境无疑对学生有着潜移默化的影响。老子曾说：“天下大事，必做于细。”我们所参观的这些学校校园环境优美，建筑设计布局合理，校园文化氛围浓厚。名人画像、雕塑、格言警句随处可见，学生的绘画作品、书法作品、小制作、工艺品陈列琳琅满目，十分吸引参观者的眼球。这些细微之处体现着教育者为学生才能的发挥带给广阔舞台。几所学校更是关注德育细节，把培养学生“有礼有节、知情感恩”作为德育的价值取向。从要求师生走路时脚步轻轻，吃饭时安安静静，出操时的井然有序等行为细节入手，对学生的养成教育的作法常抓不懈。这些做法对我们都是有益的启发和借鉴，他们从“大处着眼，小处着手”，在细节上较真，体现出一种高境界办学理念。

二、办学各具特色，各有所长，办学效益十分突出。

我们所参观考察的学校都是在全国知名度很高的学校，而他们的办学也是各有特色，各有所长。如_实验学校，是全国第一所专门实施小班化教育的学校，也是全国第一所全面实施新班级教育管理的学校。学校布局创意新，班级管理方法新，教师工作思路新，校园生活风貌新，开放办学理念新，新的办学创意，新的班级管理的理念，现代教育技术在办学过程中的运用，无不给参观者以耳目一新的感觉。尤其是学校开展的新班级教育，是在开展小班化教育的环境下学生主体性发展的研究。教育家吕型伟教授认为“新班级教育”是中小学教育改革的发展趋势，是教育改革中具有革命性的动作。八个转变给我留下了深刻的印象：从分科教学向教师包班转变，从单独授课向教学协同转变，从单一课程向学科综合转变，从被动学习向主动建构转变，从单纯认知向社会交往的合作学习转变，从分数至上向多元评价转变，从“黑板加粉笔”向现代教育技术转变，从“苦学”向“乐学”转变。

此次考察学习是一次难忘的学习经历。不论是听讲座、互动交流、还是听课、参观，对我来说都是一次宝贵的学习机会，使我的认识水平上了一个档次!让我认识到，作为一名教师，树立终身学习的意识，广采博纳，在反思中调整自己，在调整中提高自己，努力实践新的教育理念，努力实施素质教育是使自身提高发展的根本!在今后的工作中，我会更加努力的充实自己，不断改善自己的工作方法，力争使自己的工作更上一层楼。

外出参观学习的心得体会范文三

X年6月14日—16日，我们利用3天的时间组织了别开生面、特色鲜明的外出考察活动，这次活动针对性强、效果突出、明显。具体感受总结为以下几点：

第一，内容丰富。外出参观考察时间虽短，但安排紧凑，主题鲜明，突出了加快发展的主旋律，通过观摩考察，奏响了提速前进的音。

第二，形式新颖。境内观摩，大家互比互学，领略了发展亮点;外出考察，把目光投得更远，奔赴兄弟地市和各县区经济最前沿，做到了内外兼顾，远近结合。

第三，气氛热烈。各级领导干部怀着饱满的热情，通过参观学习，共谋发展，共商大计，总结过去，描绘未来，展现出奋发进取、积极向上的精神风貌。

第四，收获显著。这次，我们集中三天时间，组团赴__、__、__等地考察，目睹了一些地市、__近几年来的巨大变化，感受了经济社会发展的浓厚氛围，学习了他们推进科学发展的成功经验。这次考察的内容，可以概括为以下几种类型：

一是___现代化高新技术产业。在__，我们看到了“绿色农业、环保工业、山水城市、生态__”建设给__人民带来的实惠：_年全_生产总值达到90.03亿元，规模以上工业企业达到94家，规模以上工业实现增加值33，1亿元，各类果品面积达到67万亩，粮经比例达到1：9，果品年产量达到7亿公斤，高档果品达到46万亩，有19个品种获得无公害绿色食品认证。培育了以汇源饮料、海达食品2家省级龙头企业为代表的农产品加工营销企业110家，农产品加工储藏率达47%。全县外商投资企业发展到27家，自营进出口权企业发展到48家，出口产品50多个品种，_年实现出口创汇1.05亿美元。考察团一行先后考察了___、__民乐园和___股份有限公司、__集团，__股份有限公司是全国药用玻璃包装行业首家上市企业，_年实现销售收入8.26亿元、利税达2亿元，该企业是国家重点高新技术企业、国家火炬计划企业、中国医药工业50强、全国先进包装企业。__集团于_年成功在新加坡上市，实现融资1250万美元，该企业是一家集半合抗原料、制剂及中药生产为主的综合制药企业，是国家重点高新技术企业，位列全国医药工业企业50强和山东省医药行业前6名。公司设有博士后科研工作站，先后获得21项专利、34个新药证书、85个仿制生产批文，是目前全国规模的头孢类原料药生产基地。_年实现销售收入6.63亿元、利税达1.16亿元。

二是__县传统文化建设。当我们踏上__这片开发开放的热土，无论是在__、__文化旅游区，还是在___旅游景区，所到之处，无不让人领略到__悠久的历史文化和光荣的革命传统氛围，该_于5月29日—31日成功举办了第二届中国___文化旅游节”，节会以“__”为主题，举办了8项主题活动，共邀请国家、省、市领导和各地嘉宾1000余名出席。节会向各大旅行社推介旅游景点11个，签定合作合同60余份;招商引资签约项目32个，实现了“文化搭台，经贸唱戏”的目的。

三是莒南县现代农业建设。莒南县充分发挥资源优势，以发展现代农业为核心，大力推进“五化”，积极发展效益农业、生态农业。培育重点龙头企业省级3家、市级31家，创建绿色食品花生标准化生产基地32万亩，发展无公害农产品生产基地32万亩，无公害产品达到12个，该县的绿茶先后26次获得国家和省农业博览会金银奖，给现代农业发展插上了腾飞的翅膀。该县也先后荣获全国科普示范县、全国经济林建设先进县、全国食品工业强县及全省农业产业化先进县、全省村镇建设先进县等荣誉称号。

四是__县__镇__村新农村建设。__村有1400余亩耕地，670户，2380人。该村是__闻名的造纸专业村，全村有民营企业168家，_年完成工业产值2.3亿元，实现利税2760万元，上缴税金720万元，农民人均收入达到5980元。该村聘请省规划设计院设计了村庄总体规划，新规划分生活居住区、文化娱乐区、绿地广场、民营经济园四部分。_年该村每户补贴2万建楼费用，启动了小康示范村建设工程，目前已建成新型小康住宅楼80余栋，逐步实现了绿化、美化、硬化、亮化、净化的目标，该村先后荣获市级先进党组织市级民营经济明星村、市级小康建设示范村等荣誉称号。

短短几天考察时间内，大家一路风尘仆仆，一路学习取经，一路深入思考，得到了许多有益的启示：

一是必须牢牢抓住第一要务。最近几年各地都一直发展的很快，许多工作走在了全省的前头，但他们始终不满足、不松懈，始终咬定发展不放松，聚精会神搞建设。即使现在已处于一个很高的平台上，他们仍然保持着强烈的危机感、紧迫感，推进科学发展的劲头一刻也没有放松，奋力拼搏的精神丝毫没有减弱。他们的经验告诉我们，在任何时候、任何情况下，发展始终是第一要务，必须时刻紧抓不放。

二是必须始终坚持解放思想。我们的共同感受是，所到之处各地的经济社会发展之所以又快又好，除有国家政策支持外，很重要的一条就是他们思想解放。多年来，他们敢于突破，敢于创新，敢于进取，在改革方面一直走在全省乃至全国前列，孕育了“敢闯敢试、敢为天下先”的改革精神。他们意识超前、思维敏锐，善于捕捉、把握和用好了机遇。事实证明，观念变则行为变，行为变则习惯变，习惯变则命运变。我们只有不断地解放思想，不断激活加快发展的内在动力，才能不断缩小与发达地区的差距。三是必须精心培育工业支柱。我们所看到的繁荣昌盛局面之所以能在改革开放的大潮中迅速崛起，得益于他们始终把工业发展放在突出位置来抓。经过多年的努力，做强了支柱产业，特别是培育了制药、生物科技及其它电子设备等先进制造业，撑起了经济发展的一片蓝天。他们的__、__、__、__、____等知名企业，都是长期重视工业发展所培育起来的骨干企业。他们的发展历程使我们认识到，只有大力发展支柱产业，千方百计加快工业化进程，才能抢上经济发展的快车道。

四是必须大力发展乡镇村级经济。__镇__村坚持优势发展，着力打造制造业，无论是镇一级还是村一级，都把精力集中在发展经济上，既创造了民营经济发展的成功范例，又推动了整个__的经济快速发展。__镇__村的经验告诉我们，乡镇村位置重要，潜力巨大，前景广阔，是大有可为、大有作为的。我们对乡镇、村的发展充满了信心。

通过考察学习，大家一致认为：临渊羡鱼，不如退而结网;心动更要行动。我们有决心、有信心在经济社会发展的滚滚浪潮中，乘风破浪，奋起直追，开创平邑更加美好的明天。

外出参观学习的心得体会范文四

6月28日中午，跟随者“青年马克思主义者培养工程”大学生骨干培训班学习参观了哈药集团_制药厂，在_制药厂员工的带领下我们接连参观了_制药厂接待中心、员工食堂、物流车间、制药生产车间、冻干车间。这次实践活动对我来说有着更大的现实意义，因为我是学包装工程的，尤其是物流车间和冻干车间，它让我对自己的就业前景充满了信心，也让我提前了解了一个优秀的企业和想要成为一个优秀企业中优秀的一员所具备的素质与要求。

在接待中心大家仔细听了工作人员对_的介绍：_制药的前身是国有企业哈尔滨制药三厂，始建于1950年，最初以生产肌肉和静脉水针剂为主，是黑龙江省最早的专业化生产水针剂和国内最早引进国外水针剂一连机生产设备的企业。历经几十年药品生产经营的磨练，公司已从单一品种剂型，发展成为多品种、多剂型、医药原料和制剂并重的综合性的制药企业。主要生产经营注射剂、口服液、片剂、胶囊剂、颗粒剂、冻干粉针剂等20多个剂型、300多个规格品种，形成了丰富的产品阵容。拥有亿元以上的品种四个，千万元以上的品种十二个。主导产品包括葡萄糖酸钙(OTC药品)、葡萄糖酸锌(保健品)、双黄连口服液(OTC药品)、司乐平(处方药品)等。2004年投资近亿元组建了开放型的具有国际水准的研发平台。2004年2月25日，“_”品牌被国家工商总局认定为“中国驰名商标”。2004年12月13日，经北京资产评估公司认定，_品牌价值为40.03亿元人民币。2005年9月正式更名为哈药集团_制药股份有限公司。目前公司主业清晰，资产质量优良，基本完成了普药生产基地、中药生产基地、保健品生产基地、儿童药生产基地、原料药生产基地的产业布局，并将陆续结束投入期，进入成长期，成为公司未来发展的坚实基础和重要的经济增长点。截止2006年5月，_制药已发展成拥有30个参股和控股子公司的大型集团式医药类上市公司，具备了利用资本市场功能整合其他药业资源的条件和基础，为进一步做大做强提供了新的保障。目前，_制药投入大量资金进行新产品研发，集中各方面的资源优势，形成了“生产一代，储备一代，研制一代”的产品开发模式，后续发展势头强劲。

在员工食堂我们看到了很人性化的一面：每日提供不同的营养食谱，食堂环境干净整洁，桌椅摆放井然有序，真正体现了细节决定成败这一观点。物流中心的口号是：以现代物流服务，为客户创造价值。工作人员介绍说_的物流设备是世界最先进的，由日本株式会社，冈村制作所生产的。程序化控制的产品分类、装卸工作，网络化的库存查询系统，既方便了生产计划又节省了人力。生产车间中自动化的流水线代替了繁重的体力劳动，机器的轰鸣中产品顺利通过每道工序在这里真正看到了一个优秀企业如何储备与输出产品，车间中工作着诸多优秀的、认真的员工，同时为了节约能源，许多高科技设备采用感应原理，在无产品输入与输出时为工作暂停状态，真可谓先进啊!进入冻干车间前我们每个人都穿戴好隔离服和鞋套，以防带入细菌。在冻干车间中，工作人员穿着隔离服在密闭的车间井然有序的工作，采取多道检验流程，他们分工明确，密切配合，在工作中有条不紊、精益求精，以确保药品的质量与病人食用后的健康。以上种种，高效、环保、节能的现代化生产设施给参观者留下了深刻的印象。可以这么说，在_制药厂，我看到了我们国家的发展，这极大地增强了我的民族自豪感，那里的生产模式和生产环境绝对达到了国际先进水平，更难能可贵的是，在当今世界炒得很热的人性化、环保、自动化、在_都体现出来了，_就是我们国家的企业发展的方向。

本次在_参观学习真正体会到了“堂堂正正做好人，规规矩矩制好药”这句口号的真谛。_制药厂企业技术和管理的现代化、环保的生态化、企业文化的人文化给我们留下了深刻的印象。_制药直观的展现了它们的企业现代化管理流程与浓郁的企业文化气息，为我们提供了一个良好的实践机会，将科研中得出的理论知识与企业的具体实践活动结合起来，使我们感到受益匪浅。作为当代大学生我们要好好学习_人，在学习工作中精益求精。

外出参观学习的心得体会范文五

参加《专题教研活动》的感悟回顾教师们的优秀课堂，不由得佩服她们能在短短的四十分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。同时老师们都能充分运用多媒体课件，以图文并茂，声像俱佳的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界。听后，我的感概不断：

首先：利用情景导入新知，激发兴趣。如：郭老师用“_挑战者号失事”作为引入，通过课件这样一段动态的影像资料导入，一下子吸引了学生的注意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，让学生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，不但让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，而且了领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透在教学情景中。又如：刘逸老师用成语“一刀两断”的图解法来探讨中，理解间隔与间隔数之间的关系;还有郝玉梅老师用学生们最为熟悉的小手来充分理解间隔与间隔数的关系;将抽象的数学问题演变成生活中的常见事物，将抽象的问题更加的形象化，加深了学生的理解。

其次：各位老师扎实的基本功游刃于课堂，同时具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。

还有：在教学新知时采用让学生自主探究的方式，如：刘逸老师在教学《植树问题》的间隔与间隔数之间的关系时。先让学生自己试着画画看、摆摆看、栽栽看，再由学生演示，让所有的学生都能参与进来。更重要的是在学生们动手操作之前，有一个猜想的过程。因为做一件事情，有准备和没准备效果是不一样的。当你心里有了一定的想法之后，再去实践，可能成功或者发现问题的几率就会高很多。同时：更加注重学生的数学思维的培养。郭学彦老师在学习新课之前说了一句格言:”天下难事必作于易，天下大事必作于细。”遇到难事要从简单做起，成大事要从细节着手。“泰山不拒细壤，故能成其高;江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。可以毫不夸张的说，现在的社会已经到细节致胜的时代。会做事，注重细节将是学生将来进入竞争激烈社会的必备法宝。更重要的是：教师在帮助学生尝试解决实际问题时，更加注重寻找策略。

郭学彦老师在解决9瓶口香糖中有一个次品(次品轻一些)时，用天平称，至少称几次就一定能找到这个次品的问题时，郭学彦老师首先通过让学生自己动手操作，尝试称出从9瓶中找出次品的方法，以及发现方法：平均分成3份去称，保证能找出次品所需的次数最少。在小组汇报时，老师将学生的操作过程用列表板书，使学生进一步理解并初步掌握这种分析方法。利用板书引导学生得出规律：待测物品数量为3的倍数时，只有平均分成3份称才能保证找到次品的次数最少，其它任何一种分法都比它多。接着用12去验证发现的规律的正确性。最后运用规律解决27、81瓶…中去找次品，让学生感悟这里其实有规律可寻。学生通过对比，自悟出找次品的方案，使求知成为学生自觉的追求，促使学生对学习产生了强烈的需求，突破了教学的重难点，培养了学生的解决问题的能力。

总之，庆幸自己可以有机会参加这次的外出学习的活动，在兴奋与感动之中深深体会到这次经历是何等的珍贵与丰富，令我受益终生。同时更加让我看到了自己课堂教学的不足之处，也更加了解了小学数学课堂教学怎样做到扎实有效。我将在今后的教学工作中，努力学习，再学习。以此来弥补自身的不足，取长补短，提高自己的教学水平。

外出参观学习心得体会篇2

本次所考察学习的张桥路小学，校园环境和文化建设独树一帜。尽管学校占地面积不大，但利用非常合理。教学楼每层墙壁上都有特色，包括世界名人录、名人名言、德育走廊等。最吸引人的是每个中队门前都有属于自己的板块，其设计别具一格，凸现了本班特色。

反思我们目前的学校现状，虽有文化，但是零碎的、不系统的，教师团队缺少共同的价值观，学校许多倡导与决策教师很难及时认同，学习氛围不够，我想这都是我们没能抓住文化建设这个纲。学校是一个培育文化的地方，而今我们书山题海，教室上大课，办公室开小灶，这些都恰恰缺失了文化，我们的一些评价制度，又诱导老师们不得不搞书山题海和加班加点，实在是一种悲哀。

我想，对于我们学校，今后必须要精心打造好学校文化，要用健康、激励人的学校文化统领学校各项事务，作为学校发展的导向和真谛。文化建设虽不可一蹴而就，需要慢慢积淀与生成，但千里之行、始于足下，我们应该从现在做起，从自身做起，加强校内群众性文化团体的建设。

2。科学细化教育教学常规管理制度，把科学、严格的管理作为提高教学质量的保证

与所参观的学校相比，我们现在的教育教学常规管理的各项制度还不够健全和完善，某些具体操作要求上还不够细化。今后一段时间内，我们应该在结合我校具体学情的基础上，充分发扬民主，重新审查各项制度及要求，如课程结构设置优化、课时分配制度等，引进激励机制，优化教师队伍，倡导"质量求生存、求发展、求效率，向团结、人心、信心要质量，办事民主、制度管人"的办学理念。张桥路小学的小班教学给我留下了很深的印象，在那样的环境之下，教师才有充足的时间进行教科研活动，因此，我校也可以率先尝试小班教学模式，真正做到资源的合理配置。

3。加大教科研力度，针对校情设定课题，成立专门的课题组

就我们所参观的学校而言，在上海市算不上名校，但学校的课题研究却颇具特色。听着教导主任滔滔不绝讲述自己学校的课题研究，看着他们训练有素的教师队伍，我不禁为之震撼！目前，我校在课题研究方面尚是空白，教研工作也无从下手。班容量大，师资不均衡，加上各种活动，老师无力从事课题研究。我觉得，学校应给老师一个轻松的环境氛围，然后确定大课题，再分组或分段进行与之有关的小课题研究。全体上下都协调一致，工作落实到人头，有布署有总结，分阶段进行，稳步开展教科研活动。

4。大力推进学校的信息化建设

在张桥路小学听了两节课，他们先进的教学设备让教学得心应手。而我们学校，2007年下半年，在上级教育主管部门的支持下，已建成了一个计算机教室和一个多媒体教室，这就为提高教师运用现代化教学手段提供了基础设施。

但由于能联网的机子较少，教师要想查找到自己所需的教学资源困难，本来使用多媒体能让学生很好地理解课文内容，但因为条件有限，也只好作罢。因此，教学不能得心应手。学校应该尽快为教师人手配备一台电脑，教室也要有相应设施，并且联网，这样，教师就会充分利用网络平台来进行教学，节省很多时间，更利于教学质量的提高。

5。改善教师的办公条件

教师办公条件是保证办学质量的重要保障，而根据美国管理学家、心理学家的管理"二因素"理论，在做好教师激励工作的同时，做好教师的保健工作，不断改善教师的办公条件，为教师提供良好的工作环境，是提高教师积极性的一个重大举措。

目前，由于学校规模不大，地方太小，十几位教师挤在一个办公室里，人多嘴杂，往往给教师备课、批改作业带来很多不便。学校教导处虽然为教师提供了喝水的方便，但不能满足四五十位教师的需要，因此，有的办公室只好自己从家里拿热水器等来使用，存在很多安全隐患。同时，办公室里连教师洗手、擦手的用品也不具备，一切都得靠自己。我们学校一共六个年级，每个年级有两个或三个平行班。教师所带班级的人数有多有少，工作量很不均衡。因此，学校应尽快改善教师目前的状况，为顺利开展教学工作提供便利条件。

外出参观学习心得体会篇3

夏局长的课，《教育现代化背景下的校长领导力》教育现代化的总体要求就是凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民。通过夏局长的讲解使我充分理解了教育现代化办学理念，凝聚共同愿景，谋划发展方向，从“喊出来” 到“干出来”。伟大的思想只有付诸行动才能成为壮举。

钟校长的办学理念：办理想的学校，做温暖的教育，通过她讲解，让我更深刻地认识到德育教育在学校教育工作的重要性。她的三入”德育模式，入形、入心、入神更让人觉得她在德育工作方面的独到之处。

华校长的课，让我清醒地认识到文化对于管理的独到作用与重要性。二流的学校靠管理，一流的学校靠文化。

所参观的几所学校校，既有积淀深久的多年老校，亦有筹建不久的新校，然无论其沧桑如何，沉浮几许，支撑起走向繁荣向上、蓬勃而起的筑基之本皆是一支师德高尚、甘于奉献、敬业乐业的教师队伍。正如世纪实验小学丁水法校长所倡导的，学校的发展提升的主因绝非学校的硬件，而永远是站在讲台前面的那个人；学校里应该是教师第一，所以教师培养永远是学校中最要的任务，正所谓师魂即校魂，师风即校风。一位校长也应在铸造教师师魂、提升教师素质上下大气力。一所学校，一支团队发展向上的基础是努力向上的精神，是充满正能量的团队氛围。而这种向上的精神、正能量的氛围往往不仅仅靠制度、靠约束而形成。

外出参观学习心得体会篇4

关键词：科学教育；学生参与；策略

科学课程开设有助于培养学生良好的科学观念，全面提升学生的科学素养。科学观念是一种自主进行科学研究与学习的内在倾向，而有些人们容易受到定式思维的影响，总是认为科学就是一种非常抽象、难以捉摸的概念，所以在初中阶段开设科学课程，有利于培养学生的科学意识和科学探究能力。那么如何激发学生参与科学教学的积极性呢？

一、激发学习兴趣

1.加强实验教学，培养学习兴趣

演示实验生动、形象，可以培养观察能力，帮助学生理解抽象的知识，激发学生的学习兴趣。每次实验前教师都要做好充分准备，有规范的操作，适中的速度。对于课本中的演示实验，教师要开动脑筋，改进实验方法，以获得生动鲜明的实验现象。在具体的教学中，对于有些学生难以掌握和理解的科学概念，老师就有必要为学生设计一些实验，这样学生在实验过程中可以得到观察和分析，那些难以掌握和理解的科学概念就能够比较容易被学生理解和掌握。例如，在科学实验中，实验室制取CO2原理的讲解时，设计一组对照实验，增添大理石与稀硫酸反应和碳酸钠与稀盐酸的反应，使学生通过观察对比，得出为什么选用大理石和稀盐酸反应，而不用其他试剂，学生通过自身的观察获取结论，将会留下深刻的印象。

2.组建课外兴趣小组，发展学习兴趣

为了培养学生学习、创新的能力与学生广泛的兴趣爱好，我们现在重点是要落实素质教育。课外活动又被称为第二课堂活动，而丰富多彩的课外活动可以使学生增加知识，扩大视野，开发智力，丰富课外生活，激发学生研讨科学的浓厚兴趣。学生通过主动的学习，并能应用所学的知识和技能解决生活和社会中的问题，而在解决生活和社会中的问题时，不断将新的知识融入自己原有的认知结构中，从而提高自身素养。因而，一方面利用科学、数学、美学等学科间相互的密切联系，使学生的视野得到扩展，兴趣爱好也有了广泛的培养；另一方面教师要开展各种各样丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味科学片断、科学与社会、生活、科学史、科学魔术、科学谜语、科学游戏、科学趣味实验等，通过演讲、比赛、互动等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，首先应该让教师对学生的实际情况有所了解，摸清学生的现有条件、需要和兴趣，以此选取课外活动的内容，制订课外活动的计划，增强学生的应用能力，把课本知识融入到生活中去，提高学生的积极参与能力。

二、应用多媒体技术，提高科学教学效率

利用多媒体技术的模拟功能更有利于课本知识的本质让学生得到充分的理解，培养学生的形象思维能力，也有助于提高抽象思维能力，从而突破教学难点。利用多媒体技术，通过生动性和直观性的上课，形成活泼生动的学习情境，学生内心深处通过感悟、体验等过程转变需要倾向，学习兴趣逐渐得到激发，从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，找到解决问题的方法。

利用多媒体技术，能为学生提供多媒体元素并茂的、交互式人机界面，能提供海量的知识与信息，能使学生的学习不受时间、空间和地域以及微观、宏观的限制，更容易激发学生的学习兴趣。再者，加上现在的学生对多媒体的掌控能力非常强，在课堂上还可以让他们自己动手完成对一些知识的探究，从而进一步发挥学生的主动学习、提高兴趣，提升参与度。

三、提高科学课堂的教学技巧

1. 教会学生课堂参与的一些技巧

在众人面前许多成年人想要把一件事情的头尾表达得清清楚楚尚且不容易，更何况学生。可见，对于在课堂上能够灵活自如地提出问题以及条理清晰地回答问题往往会让学生感到是一件难事，这方面的现象都是可以理解的。而且学生的自信会直接受到课堂参与过程中的失败经历的影响，由于学生的害怕失败的心理因素，他们往往表现的被动与退缩。因此，教师在科学课堂的教育中要特别注意为学生创造成功的机会。教师要努力教会学生课堂参与的一些技巧，如让学生学会在课堂上发言的时候，如何用他人能够理解的方式表达自己的观点；又比如当他提出问题的时候，他必须学会如何获得信息， 使自己理解这个问题，以及发问的技巧、时机等。当学生在科学教育课堂中享受到成功的快乐的时候，学生的自信心就会得到增强，从而敢于主动参与到科学教育课堂中。

2. 精心安排课堂发言

教师在科学教育课堂中应当采取适当的做法，精心地安排课堂发言。第一，要保证学生能够回答提出的问题，一般可以有选择性地选择提问学生，或让学生就某个问题做好准备，上课时尽早地提问他，以减轻他的焦虑；第二，当学生回答问题时，即使答非所问，教师也要积极地予以回应，如点头表示赞许，或报以微笑予以鼓励，更要以正面的评价给以充分的肯定，这样可以强化学生的这种积极的行为；第三，当学生答不出问题或一言不发时，教师要重新叙述所问的问题，通过暗示，把学生往正确答案的方向引导，或者告诉他初步答案，让他据此接着思考，并把问题回答完整。

3. 营造学生课堂参与的气氛

科学教育课堂氛围要靠教师来营造，要让学生感到宽松、自由、民主、心情舒畅、心里踏实，进而觉得有信心，不再惧怕开口发言。科学源自生活，同时，教师还要强调，能够提出问题就是一件了不起的事，不管提出的是什么问题，都是值得肯定和赞赏的；对其他同学提出的问题，任何人不允许嘲笑、挖苦。

“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”通过教师引导，充分调动学生在科学教育中的积极性和主动性，使学生参与学习目标的制订，参与学习方法的选择，参与学习环节的设计，从而获得知识，培养自主学习和自主创新的能力。教师只要对准学生心上的那根弦，摸透学生的心理，定能变学生的“要我学”为“我要学”，让学生参与教学各个环节，逐步走进自主学习的殿堂，提高课堂教学效率。

参考文献：

1.郑敏靖。引导学生积极有效参与科学课堂教学的策略研究[J].新课程研究（下旬刊） 2010年04期

2.张善绘。对初中英语课堂教学的探讨[J].考试周刊2008年42期

3.彭君平。论初中科学教育中如何有效培养学生的问题意识[J].吉林省教育学院学报（学科版）2011年05期

4.莫家琦。课堂教学中需要“激情”[J].新课程学习（中学）2009年02期

外出参观学习心得体会篇5

关键词：观众学习行为；博物馆展览模式；匹配

一、引言

在现代文明社会，博物馆有三项社会功能：研究、教育与保管三大功能。有学者将博物馆功能表述成“教育民众（Educate)、供给娱乐（Entertain)和充实人生(Enrich)"的三E原则。不论表述方式如何，但收藏、宣传教育和科学研究三大功能是学界普遍的共识。目前在国内，博物馆的社会教育和知识传播功能尚未得到足够重视。教育可分为两类，一类是程序性教育，另一类是非程序性教育。一个人所接受的小学、中学、大学教育，是为程序教育，这是按同样的课本、同样的教育方法和要求进行的教育；而非程序性教育的一种重要方式就是通过博物馆展开的。

据闻波（2008）统计，我国现有各类博物馆已超过2400座，其中文物系统博物馆1722座，其它包括个人、行业博物馆达到600多座，全国博物馆藏品总量已达2000万件（套），其中文物系统博物馆藏品达1300多万件（套）。全国已有700个博物馆实现了完全免费开放。每年举办的陈列展览近1万个，然而观众人次仅1.8亿多，也就是说，每8人中只有一个人一年会进一次博物馆。博物馆利用率如此之低，显然没有实现其实会功能。一味进行博物馆投资硬件建设，并不能完全做到物尽其用――传播科学知识、提高国民素养和培养探索精神。

那么，由此可以引出以下问题：如何才能吸引社会公众前往博物馆观赏各种展览以实现博物馆作为公共文化服务体系重要组成部分的应有之义？换言之，如何拉动博物馆承载的公共文化服务需求，使得作为知识传播者的博物馆展览与观众作为受教育者的个体性和多样性之间的良性互动、相得益彰？本文尝试结合学习行为理论和符号编解码的认知理论，考察观众的知识学习行为机制，以及如何有针对性地设计展览模式和参观情境，使得观众接受新知识与展览模式实现匹配对接。在第二部分我们首先介绍学习行为理论的研究进展，基于此上，在第三部分归纳出观众学习行为机制和博物馆展览模式，最后给出上述研究框架的结论和启示。

二、学习行为理论发展综述

回顾学习理论的发展，按照桑代克（Thorndike）的分析，学习是情境中的刺激和动物学会做出的反应之间建立的一种联想：刺激――反应联结（Stimulus--response connection)。连结浓密学习是随着通过尝试错误体验到动作的结果之后逐渐产生的。桑代克据此提出“效果律”（Law of effect)的学习法则：行为得到奖励，该行为产生的可能性就越大；反之，该行为产生的可能性就会减弱。准备律，即强调学习开始前预备定势的作用。练习律强调连结的应用。这里的所谓连接我们可以理解为知识。

在桑代克提出的“刺激（S）――反应（R)"的连接理论(ConnectionTheory)基础上，经过华生（J B Watson）、斯金纳（B F Skinner)等人的拓展，形成行为主义理论（Behaviorism），指经验和行为的获得、发展和变化过程，是刺激与反应之间建立一种前所未有的关系的过程，是心理学关于行为的性质和行为改变过程的理论。知识传播者（如教师）任务是向学习者（如学生）传授知识，接受者的任务是对所授内容加以接受和消化。但是，它忽略了知识传播过程中学习者的理解过程――主观能动性。

与行为主义相对立，源于完型学派的认知主义（Cognitivism)，主张人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和人的内部心理过程相互作用的结果。人类的学习被解释为个体根据自己的态度、需要和兴趣，并利用已有的知识、经验，对当前的外界刺激（包括教学内容）做出的主动而有选择的信息加工过程。知识传播者的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学习者的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构（过去的知识、经验）有机地联系起来。

瑞士的皮亚杰（J Piaget)及其日内瓦学派最早提出建构主义(constructivism)理论。皮亚杰从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展，提出儿童在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，并使自身的认知结构得到发展。他还将儿童与环境的相互作用细化为两个过程：“同化（assimilation）”与“顺应(accommodation）”。前者指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的认知结构内的过程，是认知结构数量的扩充；后者指在无法同化时，个体认知结构发生的重组与改造过程，是认知结构性质的改变。建构主义认为世界虽然是客观存在的，但人们对于世界的理解和赋予的意义却是自己决定的。它更加关注如何以人们原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识，强调学习的主观性、社会性和情境性。

建构主义认为教学过程不是同步的，而是一个异步的、发散式的思维过程，不同的学习者沿着不同的学习路径，可以建构出相同的结果。学习的质量取决于学习者根据自身经验来建构知识意义的能力，而不取决于学习者记忆、背诵学习内容的本领。建构主义重视学习者的主体性作用，重视学习者面对具体情景进行“场景建构”。

情境学习理论指出，在学校体系中所习得的知识，与现实生活中所孕育培养的认知能力确有不同。人类的认知活动受限于其所活动的社会情境，知识的意义也取决于社会活动的规范。因此人类是在其所处的情境中，透过对情境事物的直接参与，而发展出自己的知识。这个发展过程是一种知识的学习，也是一种社会活动。学习者在活动的过程中不断与实际情境互动，从中寻找意义，活动情境的范围与形式限制了学习者的知识表征与知识意义的形成。

作为建构认知（constructivist cognition）理论中的一种知识学习理论，他们强调学习者是处于情境依赖（situated)的场景（context）中，学习者并非被隔绝于学习时所处的情境之外，而是依赖场景学习，知识是蕴含于学习情境及学习活动之内的重要部分。

基于这种观点，学习被认为应该要采用可以反映真实世界的实物和活动；如果知识的传递是抽离实境的，那么学习者学到的只不过是一种新的观念，而不是内化的真实经验。而科学素养的养成正是要让学习者能够将其内化，而非空泛地学习到新概念而已，因此科学素养的养成必须要能够与实际生活结合。情境学习理论中所着重的三个部分，分别是情境（学习者所在的场域）、问题（与真实世界相似的问题）与行动（学习者习得如何处理），也就是说在情境学习理论下的教学活动，必须首先处理这三者对学习者的影响。

三、基于观众学习行为的博物馆展览模式

根据陈卫（2003）的论述，如果在认识论和学习理论两个维度上展开讨论，可以发现在每个维度上都有两种完全不同的观点相互对立。在认识论的维度上，现实主义（realism)或实证主义(positivism)认为知识是独立于学习者以外的绝对存在,建构主义却主张知识存在于学习者的头脑里，由学习者主动建构而成。在学习理论的维度上，行为主义认为学习是对外界刺激主观的回应，是学习者积累事实、信息和经验而形成知识的过程；而建构主义却强调学习是学习者根据已有的经验在新学习环境里建构意义的过程。

陈卫（2003）年将以上两个维度上两种互相对立的观点进行正交组合，区分了不同学习机制。本文作了如下归纳：表1中第一行是认识论维度上的区分，两个极端分别认为是“知识是先验客观的”和“知识是主观经验的”；第一列处于学习理论维度上，两个极端分别认为是“学习者建构知识”和“知识渐增式学习”。这样，在两个维度（或者说向量）上，就可以组合区别出四种类型的学习者学习机制。沿用陈卫（2003）的表述，分别说明如下：

1、发现的学习：学习者在学习中需要亲身经验，需要观察、实践，而不能满足于被教；知识传播者要帮助学习者更好地参与。

II、传统模式：传播者要在充分掌握课程内容及其逻辑结构的基础上，采取使学习者容易理解的逻辑顺序将知识传授给他们。

III、行为主义模式：知识并非独立于学习者以外存在，而是由学习者的逐渐积累经验取得，依靠直接经验的学习（传统的学习理论）。

IV、建构主义模式：无论知识本身或获取知识的方式，都与学习者主观心理有关。学习者建构知识的过程，不是简单地在原有基础上增加新材料，而是在与客观世界作用的同时进行重组和创造，获得认知，并发展学习能力。

采用表1的学习机制区分对博物馆教育的不同模式加以区分，即将博物馆展览的组织设计者作为这一具体场景知识的传播者，而将博物馆的参观访问者（消费者）作为这一知识的学习者。同样在认识论和学习理论的两个维度（或者说向量）上进行组合，则可以得到如表2所示的四种博物馆类型：

1、发现是展览：参观者在欣赏展览展品陈列的过程中，亲身体验、观察和实践，博物馆展览陈列设计者，需要将既定的藏品作为帮助学习者更好地参与。

II、系统的博物馆展览：博物馆的内容应该被展示得反映相关领域的真实结构，采取有利于观众理解的方式提供给参观者。这种类型的博物馆目前最为常见，或者说，世界上现有的大多数博物馆都属于该类型。

III、组织有序的展览：在参观者既定的知识传统和知识结构基础上，展览设计诱导观众逐步在参观过程中积累欣赏学习经验，通过直接的展览互动经历获得相关知识，获得主观效用感受的增进。

IV、建构主义博物馆：观众需要从陈列展览中建构个人的知识，即观众获得知识过程的本身就是建构主义的行为。他要求将注意力更多地集中在参观者身上，运用多种供参观者自主选择的学习方式，而不预先设定各种固定的参观访问程序，使参观者能够将展览展品与原有知识传统和知识结构进行比较、联系，产生新的知识概念。

众所周知，作为学习主体的人并非知识的“填充器”，而是积极主动地通过与环境（与作为社会环境的他人和自然环境）的相互作用，在头脑中建构“知识”。

人们需要接受文化知识，但不是如传统教育观要求的“填压式”。

博物馆教育传播中的“知识建构”，是人们与其生活的物质和文化环境相互作用的结果：人都在时刻不断地用自己的感官从周围物质的或文化的世界中汲取信息，并加以组织、筛选，借以构成自身的知识和认知体系。如果将学习者比作孩子，他们并非与生俱来就能够如成人那样对周围事物做出解释。在整个渐进认知过程中，他们学习事物的意义，随着经验积累，逐渐提高建构知识的能力――人们在已经认识并相信的知识与理解的基础上对事物建构新的意义。参观者进入博物馆参观，并不指望习得陈列展览试图介绍给人们的所有东西，也不一定会严格按照陈列展览的主题结构所确定的顺序或者设计人员安排组织内容的方式来进行学习，重要的是他们要面对新的经验，根据新经验与头脑中原有知识相互符合或联系的程度来进行“知识建构”。

四、结论及现实启示

当今社会，对博物馆等公共文化服务体系建设的财政投入越来越大，但在硬件设施建设的同时，我们还需要考察作为受众的博物馆观众的行为特征，考虑“如何拉动博物馆承载的公共文化服务需求，使得作为知识传播者的博物馆展览与观众作为受教育者的个体性和多样性之间的良性互动？”这一关键问题，摸透博物馆观众的学习动机和参观过程中行为特点，以期使得公共文化服务设施建设能够发挥最大效率，提高整个社会的文化素养、培养公民科学探索精神和建设文化强国。

本文主张：学习是人们主动建构知识的过程，其中不仅包括结构性知识，而且包括大量非结构性的经验背景知识。学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构，另一方面是对原有经验的改造和重组，而且后一方面更重要。人们以自己的方式建构对于事物的理解，不同的人看到的是事物不同的方面，因而不存在唯一的标准理解。但是，通过学习者的合作又可以使理解趋于更丰富、更全面。

总之，有如下两点需要把握：

1、发挥博物馆展览作为信息和知识载体的教育功用

人们参观访问博物馆，主要是为了获得知识和信息。为帮助人们在参观访问博物馆时进行“场景建构”，陈列展览的设计人员对于观众原有的知识、经验需有一定的了解。但由于观众的广泛性、陈列展览项目多样性，这种预见的难度非常之大。展览设计人员还需要了解人们参观访问后对于对于陈列展览的内容做出了哪些典型的属于个人意义的“场景建构”，考察个性化的理解与陈列展览的设计初衷之间存在什么差距，为什么会产生这样的差距。

2博物馆展览需要帮助人们进行“场景建构、知识习得”

外出参观学习心得体会篇6

随着时间的流逝，转眼即将毕业了。作为即将毕业的你，会写关于毕业生登记表自我鉴定吗?下面是小编为大家整理的高校毕业生登记表自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

高校毕业生登记表自我鉴定1在校期间，本人通过不断地学习理论知识和参与社会实践，在学校老师的教诲、同学的帮助下，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力、组织协调能力与沟通能力强、具有团体精神的青年。

一、学习方面

第一，专业知识。本人所学的是市场营销(电子商务)专业，已较好地掌握电子商务平台操作与__国际贸易平台操作，在校期间已经参加助理电子商务师与__国际贸易专员培训，并通过取得助理电子商务师和__国际贸易专员证书。因此，我基本上已具备成为一位电子商务操作员的能力，相信自己能胜任相关工作。

第二，英语和计算机方面能力。通过了计算机水平一级和英语四级;在英语能力方面，我有较好的口头表达能力，翻译能力以及书面表达能力。在计算机能力方面，我能熟练操作word、e_cel、powerpoint等office办公软件，对Dreamweaver8、Photoshop等软件有一定的了解。此外，我还懂得运用ERP用友软件，掌握了其工作原理。

第三，其他知识与能力。通过课程学习，例如《会计学》、《市场营销》、《国际贸易理论与实务》、《外贸函电》、《应用文写作》等，我也掌握了一定的会计知识、营销知识、国际贸易等理论知识与实操能力以及较好的写作能力。

最后，在校期间学习成绩。我认真学习各门课程，成绩优良，大一到大二两个学年里一共获得一次学业优胜奖三等奖两次学业优胜奖二等奖。除了课程学习，我还积极参加学院举行的各类学术活动并取得一定的成绩，例如：__年新生军训征文大赛获得三等奖，__的“领悟科学发展、实现青春梦想”征文大赛获得三等奖。由于，在德智体美劳方面得到较好的锻炼，于大二学年获得“三好学生”称号。

二、社会实践方面

第一，学生干部实践方面。大一期间，我担任本班学习委员，工作认真负责，积极主动地为同学、为班集体服务，为老师分担一些力所能及的工作，成为老师与同学之间沟通的桥梁。在任期间，班级总体成绩良好，学风优良，获得“优良学风班”称号，本人也因此获得了“优秀学生干部”的荣誉称号。大二期间，我担任学院心理咨询中心机构之一的__的宣传部长一职，主要职责是面向全院宣传心理咨询中心和本机构的各项活动，如：学院新生心理讲座、学院“5.25”(“我爱我”)大学心理知识普及活动、机构招新工作等，同时，还协助心理中心老师完成一些日常工作。

第二，其他社会实践。在校期间，我积极参加青年自愿者活动，多次参与“爱心学堂”的义教工作。在暑假期间，参加了大学生三下乡活动，通过实践提高了自身的团队协助能力、适应能力、承受压力能力、灵活应变能力等。__年的7、8月份，我在阳江市联创汽车美容中心实习，主要工作是收银、接待。实习期间，工作认真负责，获得公司和顾客的好评。此外，在平时的假期我还会从事一些促销、家教兼职等。

第三，思想方面。大学期间，本人用先进的理论武装自己，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，遵纪守法，尊敬师长，团结同学，关注时政，积极向党组织靠拢，经过在学院25期的党课培训并获得了党校结业证书，并于20__年5月11日光荣地成为中共预备党员。在以后的学习生活中，我将用实际行动自己，争取早日成为一名正式的中国共产党员。

第四，身体和心理方面。大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，具有良好的承受生活、工作压力的能力，适应社会发展要求。

当然，本人还存在不足之处，诸如：一是自信心不足，导致做事情过于瞻前顾后。二是在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。在今后的日子里，我会从自身找原因，扬长避短，努力改善自己，完善自我。

高校毕业生登记表自我鉴定2在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。

为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的假期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

“学而知不足”是我大学期间学习和工作的动力，除了必修课之外，我还坚持学习了多种选修课程。学习之余，我还参加各种社团活动与社交活动。

在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务，在思想品德上，我有良好道德修养，并有坚定的政治方向。在学习上，我热爱自己的专业，还利用课余时间学习计算机方面的知识;在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。

由于平易近人待人友好，所以连续担任了学院__协会__工作室主要负责人;在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评而且成为班主任的得力助手。而且我通过加入院学学生会与数控技术信息交流协会，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力，更加认真负责对待团队的任务。

作为一名数控技术专业的大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

现在我还存在着不足。虽然在学校学习了理论知识，但实践锻炼的机会很少。现在即将毕业，我想最主要的是能多学点知识，多吸收点经验。我觉得自己思想还不够成熟，还缺少为人处世的经验，因此以后应向别人多多学习。

高校毕业生登记表自我鉴定3悄然溜走的岁月，转瞬即逝的年华。转眼间大学生活就要结束了，离校之前，该好好的给自己作个自我鉴定，及时给自己定位，规划好未来。

回顾过去，在学校、老师和同学们的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很充实。除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践、文体活动，在这三年多的大学生活里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来大学的时候有了很大的提高。

在政治上，我有坚定的政治方向，积极上进，热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，凭着对知识的渴望和追求，我一向严于律己，勤奋好学，成绩优异，连续三年获得校奖学金。平时我还非常注重英语能力的培养，涉猎了大量英语方面的课外书，并通过了国家英语六级考试。同时我还利用课余时间阅读了大量文学名著，拓宽自己的视野，并自学各类与平面设计相关的软件，以进一步完善与本专业相关的知识体系。

在工作上，除了积极参加学校、系、班级组织的各项活动外，结合自身特长，我还积极参加学校、社会组织的各种网络设计比赛，并获得奖励，为学校争光，得到了学校、老师和同学们的认可。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度，良好的生活作风;为人热情大方，诚实守信，乐于助人。有自己为人处世的原则，与同学，朋友和睦相处，共同进步。

当然，我也有自己的不足之处，那就是做事有时候会优柔寡断，不能果断、大胆的放开手去做事。在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，继续努力，不断进取，以饱满的热情去迎接我人生的新旅程。

对于一名大四毕业生来说，离开校园踏入社会开始人生的新旅程，走好这段人生新旅程的第一步也非常重要。通过自我鉴定，我对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的第一步。

高校毕业生登记表自我鉴定4当我怀揣大学录取通知书走进大学校门的那一刻起，我就成为一名大学生了。四年后，当我又要离开的时候，放眼望去，楼还是那楼，树还是那树，漫步于中的却不是了自己。即将离开大学，我有必要对自己这四年的大学学习生活进行自我鉴定。

在思想政治方面，本人具有优秀道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，不断提高自己的政治觉悟和道德修养，严格遵守国家各项法律规定。同时我遵守社会公德，爱护公共财产，团结同学，乐于助人，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在专业学习方面，我学习的是国际经济与贸易专业。本专业培养德、智、体全面发展的能够胜任外向型经济工作和适应国际竞争的专门人才。通过四年学习，我学习了微观经济学、宏观经济学、市场营销、国际贸易、国际金融、国际贸易实务、国际结算、外贸英语函电、电子商务、会计学、财政与税收等专业课程。

本人学习态度端正，由于大学的授课和高中时有很大区别，这就要求在课下巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。而我也非常喜欢去图书馆学习，迄今为止大学阶段已看课外书籍一百多本。大学以前，一般学生都是死读书的典范，老师教什么，学生学什么。进入大学后，随着年龄的增长，思想也在不断地成熟。毫不夸张地说，大学四年没有安心地在图书馆好好看基本书，那就绝对没有真正意义上读过大学。图书馆就是这样一个改变人思想的地方。本人还注重实践活动能力的培养，每逢假期，积极参加社会实践活动，认真完成实践报告。

在综合能力方面，本人大学四年来一直担任班级组织委员。尽管有时候会比其他同学付出更多，更累一些，但我自己对此很是满意。毕竟在这锻炼中提升了自己的各方面能力，包括思考问题解决问题的`能力，理论和实际结合的能力，做人与处世的能力等等。另外组织协调能力，社会工作能力都得到了锻炼。我的爱好也比较广泛，对体育方面都比较感兴趣。曾代表班级参加校首届体育知识竞赛并获得了三等奖。课余生活积极参加体育锻炼，的爱好是踢足球。在去年的校首届足球联赛中，我作为主力参加了国贸专业队，并在六场比赛中打入了五球，其中包括联赛首球和决赛第一球，最终我们专业夺得了冠军。

在操行品德方面，各方面表现也很出色。在生活上，我崇尚简单质朴的生活，不铺张不浪费，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我的时间观念也比较强，约好的时间总会提前到达。小时候的生活也锻炼了我的吃苦耐劳精神，自理自立的能力。我热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我，有思想。良好的人际关系是建立在理解与沟通基础之上的，我与同学关系极其融洽。四年来，我不断的自我反省，努力使自己不断地进步。

四年的大学生活，我收获了了很多。以上就是在即将毕业之时，我对自己这四年来的一个自我鉴定。我自信凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中能够正确面对挑战，不断实现自我的梦想和人生价值。

高校毕业生登记表自我鉴定5四年的大学生活似弹指一挥间，转眼大学生活就该结束了。回首这四年的大学校园生活，有期待，有迷茫，有欢笑，有悲伤，有成功，有失败。四年的大学生活让我在各个方面都提高很多，以下就是我对这四年大学生活的鉴定。

在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完整、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

思想方面，通过大学四年系统全面地学习，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊师敬长，团结同学。由于种种客观条件的限制，我的思想理论学习和实践还相差得比较大，如何正确地运用马列主义的世界观和人生观去指导现实生活将是我将来努力的方向。

学习方面，我努力认真地学好每一门专业课，基本掌握了心理学方面的一些基础知识以及心理咨询方面的一些实用技巧与技术。在校期间，我非常注重英语和计算机方面能力的培养，通过了全国英语四级考试。同时，我还利用课余时间自学了现代办公所需要的各种软件工具，能够熟练运用office软件。四年的大学学习生活虽然即将结束，但并不意味着我的学习从此终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到学习与实践融为一体。

工作方面，我主动参加各种实践活动。大学四年中，我参加了不少的校内活动和社会实践活动。参加校内的活动可以认识更多的同学，增加了与其他同学交流和向其他同学学习的机会，锻炼了自己的交际能力。利用寒暑假和节假日，我参加了一些社会实践活动，做过志愿者、促销员、调查员等等。这些各式各样的社会实践活动锻炼了我的口才和交际能力，大大提高了我为人处世的能力和综合素质，为我今后的工作打下了坚实的基础。我会继续努力学习，不断充实自己，完善自我。

身体和心理方面，大学四年里，我主动参加学校、系和教室里组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，我锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展需要。日常生活方面，我能够与同学和睦相处，互相学习，共同进步。

外出参观学习心得体会篇7

关键词：课堂教学； 自主学习； 有效做法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-088-001

自主参与学习就是以学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

一、学生自主学习存在的问题

目前，虽然新课改已深入人心，但在课堂教学中，课堂仍是教师的舞台，大部分学生只是充当配角，在课堂教学中能够质疑问难，提出新异观点的学生如凤毛麟角。这是当前课堂教学中存在的一个比较普遍而又突出的问题。剖析其原因主要有这样三类：

1.学生不敢自主参与学习。由于传统教师观的影响，部分教师为树立威信，在课堂教学中不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的也不容辩解。使得学生丝毫不敢越“雷池半步”，心理上自主参与的火花熄灭殆尽，而且学生课堂参与只是一些浅显的、机械模仿式的简单运用。

2.学生不愿自主参与学习。教师在课堂中习惯于“一言堂”，习惯于教师或学生的“单边活动”， 忽视了学生参与学习活动的主体意识，使学生丧失了许多主动参与学习的机会。数学课堂教学中，当教师布置自学或讨论内容时，多数学生只是消极参与，被动地等待老师讲解。长此以往，学生自主参与学习的意识日渐淡薄，学习的主人成了学习活动中的旁观者。

3.学生不会自主参与学习。据了解，多数同学的课前预习，就是把要学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能进行一些模仿练习等从不考虑。这样，学生自主参与学习也就成了“无法可依”，因而不会自主参与学习。

二、激发学生自主参与学习的做法

如何培养学生的自主参与意识、提高学生自主参与学习的能力呢？应该从以下几个方面着手：

1.创设学习空间，培养参与意识

新课程指出：教学活动是教师教与学生学的统一。因此，教师要正确处理好师生关系，树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，把学生作为学习过程中的“主人”，学生的问题作为探究学习的“导火索”，让学生自己动手、动口、动脑，主动的探究问题；再引导他们通过操作观察、独立思考、合作交流，激起感知学习的矛盾和差异，得出正确的学习认知和深刻的心得体会，实现由感性认识到理性认识的转化。在教学过程中，教师始终要把学生推到探究新知的“第一线”，让他们乐于自己动手、动口、动脑去思考问题。并在探究新知的过程中，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。

2.创设探索空间，增加参与机会

课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。一方面，教师要努力创设学生自主参与学习的“渔场”，让他们有：动眼观察、动手操作、动口表达、动笔尝试和动脑思考的时间和空间，使其外显的学习活动逐渐内化为自主内部的智力活动，从而获取知识，发展能力，掌握方法，陶冶情操，能以更积极的态度自主参与学习活动。另一方面，教师要创设真正让学生自主参与学习的机会。如教学五年级上册“正方形的特征”时，动手操作中有的教师总习惯于让学生沿着角对折，量一量得出结论。这样的教学表面上看似乎全体参与，实质上是让学生按教师设计好的步骤一步步走到终点。这是一种流于表面的浅层参与，难以达到激发学生自主参与兴趣的目的。如果选择让学生自己想办法，通过观察、测量等自主选择的方式，他们会从不同角度得出正方形的特征，这样也才是真正发挥了学生自主参与的有效性。第三，教师要提供让全体学生参与的机会。参与式教学的目标是让每一个孩子都发展成为社会需要的人。教学中要避免少数学生的活动代替多数学生的活动，教师一般应做好铺垫，让每一个学生在新旧知识的交接处尝试解答新知识，让所有的学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与学习。

3.着力学法指导，训练参与能力

培养学生自主参与学习的意识关键在于教会学生学习的方法和策略，实现学生由“被动学习”到“主动学习”的转变，努力提高学生的学习质量，达到促进学生终身发展的最终育人目的。

第一，加强直观操作，学会抽象概括的能力。面对以形象思维为主，抽象思维逐步发展的小学生，学习活动需要提供丰富多样的直观操作，还原儿童的客观生活。动手操作的实践活动，改变了“耳听口说”这种简单化的学习模式，能够有效地组织全体学生参与到学习过程中去。外部的操作活动具有很强的直观性，多种感知觉的参与学习，对促进知识内化有着特殊的功能，在丰富的直观材料上通过观察、操作、比较、分析等方式获得大量的感性认识，建立表象，依次去解决问题或提出问题，这是学生自主参与学习中常用的方法。

外出参观学习心得体会篇8

摘要：从我国的留守儿童和非留守儿童的学习生活和心理成长状况调查结果发现，与非留守儿童相比，留守儿童的学习、生活质量和心理成长状况较差，具体表现为他们受到父母更多的主观控制，学习成绩较少得到父母的满意，对学习成绩的自我评价更低，班主任与他们的交流更多，更看重金钱，不快乐的儿童更多，希望高中毕业后出去挣大钱的人也更多等。这些现象表示父母外出打工的留守儿童同样是一个需要特别关爱和特别指导的群体。

关键词：留守儿童;学习生活;心理成长

随着国家对农村留守儿童工作的重视，农村留守儿童问题也得到了越来越多的关注。然而，纵观现有文献不难发现，这些研究几乎全部以进城的农民工子女为研究对象，而明显忽略了另一个留守儿童群体，即父母出外打工的留守儿童，尽管这些留守儿童不一定都是农村儿童，但作为留守家庭的儿童，他们的学习、生活与心理成长同样会受到影响。随着改革开放的速度加快，越来越多的中青年人选择出外打工，尤其是一些临近富裕的省份，比如广东，福建江浙一带和周边地区等，出外打工者的队伍以迅速壮大。与父母进城务工的留守儿童相比，这些出外打工者的孩子可能有其新的特点，比如，出外打工和进城打工在中国人的观念里非常不同，相比后者，前者往往还带有一种荣耀，挣钱也往往更多。但同时出外打工者在外逗留的时间也往往更长更连续、与子女联系更少等，这就很可能使他们的子女受到较复杂的影响。遗憾的是，在目前研究留守儿童的有限文献尤其是调查研究中显然对这一群体缺乏关注。

正是基于上述考虑，本研究以贵州省威宁县二塘中学7----9年级的学生500多人为调查对象，对留守儿童(父母一方或双方出外打工)和非留守儿童(父母未出外打工)的学习、生活和心理成长情况进行了初步调查。因为威宁县是贵州省临近云南的一座城市，居民多为苗族，彝族、回族。生活条件很差。地处于云贵高原的腹部，交通不便，外出务工的占绝大多数。

一、研究方法

(一）调查对象

以贵州省威宁县二塘中学学为调查对象。

（二）调查问卷

调查问卷主要涉及两个大的方面：一是学习、生活情况。学习、生活情况又包括家庭中、学校中和课外班三个方面的内容：家庭中的学习、生活情况，主要是父母对孩子学习、生活的关注情况。以及学校中的学习、生活情况，主要是儿童在课堂的表现及老师对孩子学习的关注情况，另外还有儿童参加课外班的情况，二是心理成长情况，该部分内容包括孤独感、快乐感、金钱观、未来观、兴趣爱好、未来理想等各个方面。

（三）结果与讨论

（一）学习、生活情况

家庭中的学习、生活。

我们对两类儿童在家庭中的学习、生活情况进行对比统计，其中，留守儿童比非留守儿童在做事时必须经过父母同意的人数比例更高，其父母对自己现在的学习成绩满意的比例则更低，其余差异不明显。这可能意味着尽管留守儿童的父母有一方或双方不在身边，但父母对孩子的监管却更为严厉，从而恰恰反映出父母对孩子不在双亲身边的一种担忧。也正是因为父母有一方甚至双方不在身边，留守儿童的学习成绩很可能因缺乏及时的指导和足够的监督而不如非留守儿童的成绩更令人满意，无论留守儿童还是非留守儿童，父母他们对每次考试的成绩都非常关心的比例高达95％以上，父母满意孩子作业的比例也都高于90％。

由此可见，在调查的这几个项目中，留守儿童的学习生活主要受到影响的是父母对其现在学习成绩的满意程度和父母对其行为的控制程度。这既可能反映了留守儿童的学习成绩可能受到了一定的消极影响，也可能意味着留守儿童的父母由于不在儿童身边而对这些留守儿童的担忧和高控制性。当然，这种高控制性更可能是一种主观愿望，在现实生活中，父母一方甚至双方都不在身边，对儿童的监督和控制从客观上说往往很难实现。主观和客观的矛盾也许会导致更大的问题，比如，本调查中留守儿童“经常觉得累”的比例也高于非留守儿童，尽管差异不是很明显，但也在一定程度上反映出留守儿童的身心负担更大。

二、学校中的学习、生活

另外我们也对两类儿童在学校中的学习、生活情况进行对比统计，其结果表现为，留守儿童对学习成绩的自我评价比非留守儿童偏低，课堂上主动发言和认真听讲的情况也不如非留守儿童，他们比非留守儿童更高地评价班主任和同学对自己的喜欢以及课后班主任与自己的沟通情况。更经常地与之沟通、交流，其次是留守儿童比非留守儿童对学习成绩的自我评价低。这说明留守儿童的学习成绩(至少是对该成绩的自我评价)还是受到了父母出外的影响，而班主任与留守儿童沟通更多，这在一定程度上反映出班主任对留守儿童更加关注，但这种关注有两种可能性：一是班主任对其父亲或母亲甚至双亲不在身边的一种爱的补偿，二是这种沟通意味着留守儿童的问题行为较多，班主任需要经常找他们谈话。

经统计，在参加调查的学生中，参加过或正在参加课外班的中学生占85.6％，只有14.4％的中学生表示未参加过课外班。

在留守儿童中，参加课外班的儿童占88.3％，非留守儿童参加课外班的比例是83.0％，可见参加课外班的留守儿童比例也高于非留守儿童，但这一差异在统计上不显著)。

（四）心理成长情况

外出参观学习心得体会篇9

关键词：以学生为中心；资源勘查类专业；地质填图实习；教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0044-03

一、引言

“钱学森之问”引发了国内高教界对我国高等教育过去发展模式的反思以及对未来发展与改革的思考。长期以来，我们的高等教育是“以教师为中心”的教育，这种教育模式越来越不适应“以人才培养”为目标的高等教育。对于实践性非常强的资源勘查工程专业，野外地质填图实习是整个教学过程中至关重要的部分。野外实践教学经验表明，传统的“以教师为中心”的教育模式，难以调动学生主动学习的积极性，详细的实习指导书、严格的教学程序和固定的教学内容禁锢了学生的自主学习能力，无法达到提高实践能力的教学目标，因此逐步建立“以学生为中心”的野外实践教学模式显得十分迫切。

“以学生为中心”的观念是美国教育家罗杰斯在继承了杜威的“儿童中心主义”思想基础上提出来的。该思想是基于人本主义心理学的一种教育理念，其特点是重视和凸显学生的主体作用，把原来教师有什么就教什么，改变成学生需要什么就教什么，通过教师的教学设计进行有效的干预，促使学生从被动的学习者转变为主动的学习者。这种教育模式并非忽视教师的主导作用，实际上是对教师提出了更高的要求。然而，由于多方面的原因，许多地质类专业的野外实践教学，普遍存在实践教学课时偏少、实习经费投入不足、野外实习基地建设近于停滞等问题。事实上，实践教学是保证地学教育质量的关键，野外实践教学环节必须得到应有的重视和强化，如德国基尔大学除安排有野外地质填图实习等环节外，各门专业课程均安排有实习，美国一些大学已经开始开展“以学生为中心”的野外地质实习。本文基于我校资源勘查工程专业学生的地质填图实习教学实践，根据近年逐步开展“以学生为中心”的野外实践教学经验，初步探索了“以学生为中心”的野外地质填图实习教学模式。

二、地质填图实习的教学管理模式探讨

地质填图实习是资源勘查工程等地质类专业最重要的野外实践教学，其教学过程中长期存在以教师为中心、教学内容固定、经费严重不足、师生比过低以及学生的团队意识缺乏等许多问题。为了提高野外地质填图实践教学效果，在湖南省普通高校教学改革研究等相关项目的支持下，结合野外地质教学实践，笔者对如何建立“以学生为中心”的地质填图实习的教学管理模式进行了有益的探索，特别是通过学生提交的实习报告“结语”部分的“经历、心得、体会、感悟、收获、不足及建议”的内容，初步获得了以下几点认识。

1.构建“以学生为中心”的教学大纲及实习指导书。课程教学大纲是同教师教学和学生学习紧密相关联的，“以学生为中心”的教学大纲，必须突出学生在学习过程中的主体与责任，教师只是学习经验、学习过程、学习内容的指导角色。课程大纲应向学生明确地表述出课程计划、要求、期望和等级评估标准，旨在有效地提升学生的学习成效。

传统的“以教师为中心”的地质填图实习教学大纲，主要体现在详细的实习指导书、严格的教学程序和固定的教学内容等方面，禁锢了学生的自主学习能力。为了改变这一现状，笔者对原有指导书中现象描述部分进行了大量删减，只保留了一些概念性的提示并增加一些引导性内容。这样，老师在指导过程中重点关注的就不再是具体的地质现象，而是引导学生用正确的思维和方法去观察和分析所遇到的地质现象，甚至可以得出和老师原有认识不一样的结论，从而改变了传统的灌输―认知―验证为主的实践教学模式，学生不再是被动的接受知识。这可从学生的反馈意见中多次提到“不能以指导书为神圣，野外真实的地质现象千变万化，绝不是指导书和教材所能简单描述的”得到验证。

2.让学生成为实习的主导者。“以学生为中心”的野外实践教学就是要让学生成为实习的主导者。学生的反馈意见中提出，“对学生的管理应更加人性化，特别是在自主填图阶段，只需要布置任务，并告知完成任务时间，中间过程不需要太多监控，放手让学生自己去组织，合理安排时间，并按质按量完成任务。”

针对此反馈意见，我们对整个实习的指导过程也进行了调整，彻底改变了过去老师带队在前面走，学生跟着观察并在老师的讲解中完成相关内容的记录和描述的状态。在踏勘和教师指导阶段，老师只提示大致的路线内容，让学生根据沿途观察到的现象变化进行分析讨论，并最终定点描述，鼓励学生只要找到足够的证据，可以与指导书的描述有差异。在自由填图阶段，只给出必须完成的填图任务和总时间，具体的路线和日程安排先由学生通过小组讨论进行设计，老师进行点评并提出建议，最终由学生自己决定。在这样的实习过程中，学生具有足够的自，从而充分地调动了学生的积极性，自然而然的成为了实习过程中的主体；指导教师在整个过程中充当“旁观者”的角色，只是起到辅助和答疑的作用。指导教师尽管可能会面对许多事先并不能充分进行准备的问题而承受更多压力，但可在与学生的交流讨论过程中，既让学生体会到思维方式的重要性，也能避免学生唯指导教师是从的思想。

3.平等参与野外科学问题讨论。一般来说，在实习的过程中，白天主要是从事野外工作，对遇到的地质现象进行观察和描述，晚上回到驻地，要对当天观察到的内容和记录的资料进行讨论和整理。过去这一过程一般由学生独立完成，教师只对结果进行检查和点评。有学生反馈，“资料整理过程中会遇到很多问题，希望老师能参与同学们对这些问题的讨论，而不只是点评结果”。根据这些反馈意见，在后续的教学过程中，老师逐步参与到了学生对实际问题的讨论中。最开始，老师们还是基于已有的认识进行点评为主，随后老师们逐渐适应了自己的“旁观者”角色，不再轻易给出结论，而是先由学生自由发表意见，老师只是在适当的时候提出一些启发性的建议，最后如果能达成共识就结束对该问题的讨论，如不能形成统一结论，就扩大参与讨论的范围，可邀请其他班级同学和其他指导老师参加。当然，由于野外具体地质现象的复杂性，最后仍然可能没有一致认识，但同学们在这种平等的讨论氛围中，学生们觉得自己观察到的现象能得到老师的重视，自己的发言也能受到尊重，从而具有很强的参与感和积极性，十分有利于加深对野外实际地质问题的认识和提高解决这些问题的能力。

4.充分信任学生，提高解决实际问题的能力。对学生的充分信任可形成亲密、团结、友爱、包容的师生关系，激发学生的内部动机，这在野外地质填图实践教学中显得更加重要。野外教学不同于课堂教学，学生要面对的不仅仅是知识的学习，还要面对人身安全、团队协作、意外事件等，得不到教师的充分信任，是很难以顺利完成各项实习任务的。可以说，充分信任学生是“以学生为中心”的教学得以实现的途径。其实，从学生反馈意见中也可发现，学生希望得到老师的充分信任，在遇到困难时，希望得到老师的鼓励，而不是批评与责难，他们“希望老师鼓励学生多问问题，而不是让人觉得怕问问题”。教师的鼓励不仅能够激发学生的自信心，增强学生的学习灵活性，而且也有助于激发学生的学习潜力和创造力。在野外地质填图实习中，老师对学生的充分信任主要表现在学生独立填图阶段。当然，这种信任也不是无条件的放任，事先需要学生对独立完成任务的质量和效果做出承诺，这些承诺意味着学生愿意独立完成实习任务，并且承担因无法完成任务而带来的各种后果及责任。学生为了实现这些承诺，会主动进入学习状态，遭遇困难时也决不放弃，从而激发学生学习的最大潜力。这种充分信任，不仅能达到较好的野外实践教学效果，也有利于学生获得科研能力的系统培养和提高，从而提高了学生解决野外实际地质问题的能力。

三、不断探索填图实习教学管理模式，提高教学效果

“以学生为中心”的教学模式近年来已逐渐成为高校教学的新趋势，在实践教学过程中也逐步得到了广泛的应用。但在实施的过程中，仍然存在师资不足、教学内容急需更新、学生适应能力有待提高等现实困难。“以学生为中心”的教学带给学生的往往不是知识本身，而是如何获得知识、进行思考的能力，这对长期适应了“以教师为中心”的中小学教育的学生来说，也需要经历一个观念转变和逐渐适应的过程。

因此，“以学生为中心”的教学模式在教学实践过程中，必须针对这些问题，不断地进行探索和改进，并将PDCA质量管理模式引入到野外地质填图实习教学中，包括如下四个环节：计划阶段（P），编制详细的实习计划、应急计划等；执行阶段（D），编制执行纲领，细化每一个执行环节，如指导老师选拔、实习动员、实习实施以及执行改进等；检查阶段（C），包括检查纲领、检查实施、考核改进等；处理阶段（A），在该阶段，根据检查的结果进行总结，肯定成绩，纠正错误，将行之有效的措施纳入实纲及将来的实习计划中，巩固取得的成绩。充分利用上述质量管理循环，逐步完善野外地质填图实习质量控制模式，并应用其对整个地质填图实习过程进行动态控制，逐步提高野外地质填图实习教学效果，培养合格的地质专业人才。

参考文献：

[1]洪丕熙.“以学生为中心”――罗杰斯的教学原则和它的影响[J].全球教育展望.1984，（2）：25-26.

[2]李培根.以学生为中心的教育：一个重要的战略转变[J].中国高等教育，2011，（Z2）：8-9.

[3]樊明武.以学生为中心 培养高质量人才 办人民满意的大学[J].中国高等教育，2005，（Z1）：17-18.

[4]崔彦，代中现.以学习者为中心的教学设计与实践[J].全球教育展望，2010，（6）：36-39.

[5]Michele S. Learner-centred education in developing country contexts：From solution to problem？International Journal of Educational Development，2011，31（5）：425-432.

[6]Webber Karen L. The Use of Learner-Centered Assessment in US Colleges and Universities. Research In Higher Education，2012，53（2）：201-228.

[7]郑翠玲，田志强.“以学生为中心”的教学模式中亟待解决的问题[J].教育与职业，2007，（14）：110-112.

[8]陈骏，胡文，李成.地质学实践教学现状分析与对策[J].中国地质教育，2007，（1）：133-139.

[9]苏新.德国基尔大学地学类学位教育要求简介[J].中国地质研究，2003，（2）：63-64.

[10]曹文融，高远.美国南加州大学以学生为中心的野外地质实习感受[J].中国地质教育，2008，（1）：53-56.

[11]陈慧娥，王清，王常明.以学生为中心的地质实习教学方法改革――美国密西西比大学野外地质实习启示[J].高等建筑教育，2012，（04）：104-106.

[12]Xie Yanshi，Tan Kaixuan，Feng Zhigang，Huang Wei，Chen Liang，Wang Zhengqing，Han Shili，Hu Yang. Problems and Solutions of Practice Teaching in the Field under the New Situation：the Example from Mapping Practice in Geology-related Specialties. Advances in Social and and Behavioral Sciences. 2015，Vol. 9：345-350.

[13]雷珍容.“以学习者为中心”课程大纲的理论与实践探索[J].现代大学教育，2009，（5）：81-84.

外出参观学习心得体会篇10

1?学生体育意识的培养

1.1加强学生的思想品德教育，进行针对性的教育和引导

要培养学生的体育意识，就应有意识的把思想教育有机的渗透到学校体育的各个方面、各个环节中去，在提高学生对体育的认识的同时，提高他们参加体育锻炼的社会责任感，增强他们的体育兴趣。

1.2排除各种消极因素的干扰，提高师生的体育积极性

学校体育的消极因素主要有以下几个方面：①出于条件限制，将就着教与学。对于很多学校而言，由于体育器材、场地设施、师资力量上的“贫乏”，导致许多的教学内容不能开展。学生也就只能学到零碎的、间断的、毫无系统可言的知识和技能，使学生体育意识的培养受到极大的制约。②学校的认识不足，管理不善。由于学校体育得不到就有的重视，加之管理不善，而挫伤了师生的积极性。教师觉得教多教少、教好教坏一个样，于是就能教多少就教多少，教成什么样就教成什么样；而学生则认为，学与不学、学好学坏也没什么区别，也就想学什么就学什么，能学多少就学多少。要想排除这些干扰，首先必须提高认识，加强责任感。

1.3加大意识教养的力度

1.3.1充分发挥体育竞赛的激励作用

体育竞赛是促成学生体育情感产生和发展的重要途径，由于竞赛的参与不同于一般的参与，它是全身心投入的一种参与，是技术、战术与身体素质的较量，也是意志的较量。而且这种较量是出于参与者自觉自愿的。因此也就能尽自己最大的努力。但这里所讲的竞赛，不单是指运动会等一类的竞赛，还必须包括体育知识竞赛等以健身为主要目的一切非正式比赛。这种竞赛不仅参与面、受益面广，而且时间、场地器材也不受条件限制。

1.3.2充分发挥体育宣传的导向作用

要有效培养学体育意识，需要学校、家庭与社会的相互配合，充分发挥体育宣传的导向作用。第一，端正学生对学校体育的认识，正确区分健身体育和竞技体育的关系，深刻理解学校体育对培养人和促进人的全面发展作用。从而提高学生参与体育的自觉性和主动性；第二，要引导学生直接参加体育锻炼，因为学校体育的根本在于实践。

1.4构建校园体育文化氛围，培养学生高尚的体育情操

1.4.1开展丰富多彩的校园体育文化活动

组织校园体育活动，利用课外活动时间，组织、开展各项体育活动，开展体育锻炼、体育表演、体育比赛、体育专题讲座、体育演讲比赛、图片资料展示等活动，可在很大程度上，提高学生的体育活动兴趣，及体育意识；组织好课间操和课外体育活动，利用丰富多彩的体育活动，来提高学生的锻炼意识和积极性；上好体育课，充分利用体育课时间加强体育文化的宣传，学习体育文化知识、介绍锻炼身体的方法及内容；举行体育竞赛、演讲赛、图片资料展览等来丰富校园体育文化活动，增强校园文化氛围。

1.4.2培养学生观赏体育比赛的能力

观赏体育比赛，是陶冶学生情操，培养学生热爱体育活动，欣赏体育的重要手段，为了使学生更好地欣赏体育比赛，要做到：①让学生了解基本规则，学习技术、战术知识，变“看热闹”为“看门道”。②培养学生参加体育活动的兴趣。③组织好学生参加观摩比赛，在观看比赛前，对所观看项目的规则、技术、战术特点等作适当的介绍，使学生在观看时熟悉比赛的内容，激发学生观看的兴趣。观摩后组织学生进行讨论，及时进行总结。④组织专题讲座。

2?学生体育习惯的养成

2.1激发学生的兴趣和主动性，促使体育习惯养成

兴趣是最好的导师。只有兴趣，才能使人有坚持的自觉性。因此，教师在组织课堂教学或身体素质练习时，不妨一改传统的教育模式，而采取教师先提出练习要求，让学生自己开动脑筋，设想各种动作，达到要求，完成任务。另外，要善于发现学生的“闪光点”，发挥其优势，激发其主动性。在学生受到挫折时。在及时给予关心、帮助和鼓励，以增强他们的自信心。由此，激发学生的兴趣和主动性。

2.2培养学生自学自练的能力，促使学生自觉锻炼的习惯的养成

校体育不只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生锻炼的方法，培养自觉锻炼的习惯和自学自练的能力。在学习过程中，要善于引导学生、严格训练学生。同时在教学中，要注重联想。通过联想，可使学生触类旁通，开阔学生解决问题的思路，活化所学的知识和技能。

参考文献：

[1]金钦昌.学校体育学.北京：高等教育出版社.1994.3

[2]刘清黎.体育教育学.北京：高等教育出版社.1994.3

[3]体育心理学教材编写组.体育心理学.北京：高等教育出版社

[4]乌申斯基.人是教育的对象.北京：人民教育出版社.1989

[5]全国体育院校教材委员会.体育管理学.北京：人民教育出版社

《全民健身计划纲要》中提出：“要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。”学校体育要为学生打好终身体育基础，在学校体育界中取得了共识。如何把它真正变成有效的学校体育实践，还有着一段很长的路要走，第一步就是抓好学生体育意识的培养；第二步则是抓好学生体育习惯的养成。体育意识是学生在参与体育活动的过程中，按照个人对体育的认识，采取个人认为正确有效的方式以决定行为的心理活动。体育习惯是学生在不断重复的练习中而形成的固定化的行为方式，它伴随着人的一生，影响人的生活方式和成长。

1?学生体育意识的培养

1.1加强学生的思想品德教育，进行针对性的教育和引导

要培养学生的体育意识，就应有意识的把思想教育有机的渗透到学校体育的各个方面、各个环节中去，在提高学生对体育的认识的同时，提高他们参加体育锻炼的社会责任感，增强他们的体育兴趣。

1.2排除各种消极因素的干扰，提高师生的体育积极性

学校体育的消极因素主要有以下几个方面：①出于条件限制，将就着教与学。对于很多学校而言，由于体育器材、场地设施、师资力量上的“贫乏”，导致许多的教学内容不能开展。学生也就只能学到零碎的、间断的、毫无系统可言的知识和技能，使学生体育意识的培养受到极大的制约。②学校的认识不足，管理不善。由于学校体育得不到就有的重视，加之管理不善，而挫伤了师生的积极性。教师觉得教多教少、教好教坏一个样，于是就能教多少就教多少，教成什么样就教成什么样；而学生则认为，学与不学、学好学坏也没什么区别，也就想学什么就学什么，能学多少就学多少。要想排除这些干扰，首先必须提高认识，加强责任感。

1.3加大意识教养的力度

1.3.1充分发挥体育竞赛的激励作用

体育竞赛是促成学生体育情感产生和发展的重要途径，由于竞赛的参与不同于一般的参与，它是全身心投入的一种参与，是技术、战术与身体素质的较量，也是意志的较量。而且这种较量是出于参与者自觉自愿的。因此也就能尽自己最大的努力。但这里所讲的竞赛，不单是指运动会等一类的竞赛，还必须包括体育知识竞赛等以健身为主要目的一切非正式比赛。这种竞赛不仅参与面、受益面广，而且时间、场地器材也不受条件限制。

1.3.2充分发挥体育宣传的导向作用

要有效培养学体育意识，需要学校、家庭与社会的相互配合，充分发挥体育宣传的导向作用。第一，端正学生对学校体育的认识，正确区分健身体育和竞技体育的关系，深刻理解学校体育对培养人和促进人的全面发展作用。从而提高学生参与体育的自觉性和主动性；第二，要引导学生直接参加体育锻炼，因为学校体育的根本在于实践。

1.4构建校园体育文化氛围，培养学生高尚的体育情操

1.4.1开展丰富多彩的校园体育文化活动

组织校园体育活动，利用课外活动时间，组织、开展各项体育活动，开展体育锻炼、体育表演、体育比赛、体育专题讲座、体育演讲比赛、图片资料展示等活动，可在很大程度上，提高学生的体育活动兴趣，及体育意识；组织好课间操和课外体育活动，利用丰富多彩的体育活动，来提高学生的锻炼意识和积极性；上好体育课，充分利用体育课时间加强体育文化的宣传，学习体育文化知识、介绍锻炼身体的方法及内容；举行体育竞赛、演讲赛、图片资料展览等来丰富校园体育文化活动，增强校园文化氛围。

1.4.2培养学生观赏体育比赛的能力

观赏体育比赛，是陶冶学生情操，培养学生热爱体育活动，欣赏体育的重要手段，为了使学生更好地欣赏体育比赛，要做到：①让学生了解基本规则，学习技术、战术知识，变“看热闹”为“看门道”。②培养学生参加体育活动的兴趣。③组织好学生参加观摩比赛，在观看比赛前，对所观看项目的规则、技术、战术特点等作适当的介绍，使学生在观看时熟悉比赛的内容，激发学生观看的兴趣。观摩后组织学生进行讨论，及时进行总结。④组织专题讲座。

2?学生体育习惯的养成

2.1激发学生的兴趣和主动性，促使体育习惯养成

兴趣是最好的导师。只有兴趣，才能使人有坚持的自觉性。因此，教师在组织课堂教学或身体素质练习时，不妨一改传统的教育模式，而采取教师先提出练习要求，让学生自己开动脑筋，设想各种动作，达到要求，完成任务。另外，要善于发现学生的“闪光点”，发挥其优势，激发其主动性。在学生受到挫折时。在及时给予关心、帮助和鼓励，以增强他们的自信心。由此，激发学生的兴趣和主动性。

2.2培养学生自学自练的能力，促使学生自觉锻炼的习惯的养成

校体育不只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生锻炼的方法，培养自觉锻炼的习惯和自学自练的能力。在学习过程中，要善于引导学生、严格训练学生。同时在教学中，要注重联想。通过联想，可使学生触类旁通，开阔学生解决问题的思路，活化所学的知识和技能。

参考文献：

[1]金钦昌.学校体育学.北京：高等教育出版社.1994.3

[2]刘清黎.体育教育学.北京：高等教育出版社.1994.3

[3]体育心理学教材编写组.体育心理学.北京：高等教育出版社

[4]乌申斯基.人是教育的对象.北京：人民教育出版社.1989