英语小说读后感十篇

英语小说读后感篇1

《傲慢与偏见》英语读后感一

"Pride and prejudice" this book in junior high school have touched. Just at that time only saw the emotional entanglement between the actor and actress, ups and downs mood and let people immersed in them, after a few years, through again, do not have a flavor.

Bennet had five daughters were not married, and Mrs. Bennet is a neurotic vanity is dye-in-the-wood woman, will each daughter.many is her this life only event but never bother to discipline daughter's behavior, and Mr. Bennett is a family-centered old gentleman, but orgiastically wife and daughter's inappropriate behavior, prefer to hide into the library to seek calm. Jane Bennett is bennet's daughter, beautiful appearance, disposition gentle, quiet, Ellie was Bennett is bennet family second daughter, personality vivacious, intelligent and beauty and rig, The third daughter Mary looks not if other sisters well, therefore in character and knowledge on studying hard, but also caused her arrogant attitude; The Kitty ranked fourth personality buckish, with yao sister Lydia hottest loyal dancing, behavior often disrespect not know; Yao daughters vanity, pay attention to enjoyment, dancing and and army officers dou make fun is her sole purpose in life. One day the near their house moved to a rich single man bingley Charles. He is a personality temperate, personhood sincere not the nuances of the rich young man, in a banquet bingley but love on the bennet daughter Jane, and Jane Bennett mutual love, While bingley's good friend darcy · fee Bates William personality formal serious, mismanagement words often give a person arrogance arrogance impressed, unwittingly like work knuts the second daughter of house was Ellie, but because the Bennett a itself is not decent family make these two relationship by obstacle, Ellie was the beginning of arrogance darcy bias, the main thing is to describe their this relationship transformation process.

《傲慢与偏见》英语读后感二

Pride and Prejudice is a chefdoeuvre. But my first impression of this story was from screen.

It's long long ago, maybe before I can read english books. I don't remember which movie edition I had seen. But I was impressed by the music, the scenery and the costume. I was very favor of a section of music in its balls. It's pretty brisk, liked a wonderful song of a bird. Regarding to the characters, I liked Elizabeth, the heroine,though I didn't think she's beautiful. But she's smart. However, I didn't pay much attention to the plot. I thought it's so long that it made me impatient and bored. By now, I haven't read the whole story in English or its Chinese version, either. I owe it to my prejudice.

In fact, I didn't understand the story at that time. I didn't know why it called Pride and Prejudice. Of course someone was pride, but I didn't find where' s the prejudice. I thought it's normal, the way people treated each other in that. I considered prejudice would be very disgusting. But to the movie everthing was OK in my minds, except its length. Now, I think I have understood more about it. I'm a prejudiced person so I can't find where's wrong. I merely like to do the things I like. Everytime I meet somebody or something,my thinking about he or it all depends on my foregone experience and my mood of the time. I like it so just like it, if not so just not. I'm a person thinking by heart not by brain. What is worse, I actually didn't think it's wrong. I thought everyone is all like that.Everyone has his special way to cognize the world. So it's individuality, not prejudice. But I think something is wrong. Though everyone can judge in the way he likes, he can't ignore other ones. You can like what you like and hate what you hate, but you should be objective when you meet external world. I think it means that you should consider things roundly, not just partial. Individuality is different from prejudice. What is it? I need to think more.

《傲慢与偏见》英语读后感三

Love seems to be the perpetual theme all over the world. But actually what is love? For most girls in 20s, love may mean everything to them. They seek for love bravely no matter what difficulties they may face. In their eyes, love is pure or even holy. However, those are just an ideal situation, n real life; people tend to find a balance between love and property.

Pride and prejudice is Austin’s great work. Through the discussion of the different marriages and love, the writer demonstrates her concept about love and marriage: love and marriage is closely associated with property and society, however, love and marriage can not only be decided by the property and social status. An ideal marriage should be based on mutual affection, respect and the same interest. She rejects the marriage based only on wealth.

Different people have different ideas upon marriage. By the description and discussion of the four marriages in the novel, we can see that Austen fully expresses her views on love and marriage. Only by appreciating the marriage founded on the basis of mutual understanding and true love, but also by satirizing the marriage founded on the basis of origin and desire.

The marriage based on social position and money can’t bring happiness in life. Aimless marriage and love are unpractical.

英语小说读后感篇2

摘 要：英语朗读在初中英语教学中占有十分重要的地位，是英语教学的重要手段之一。主要强调英语朗读在英语教学中所起的作用，并提出了提高朗读水平的方法。

关键词：英语学习；朗读；学生；训练方法

在农村地区，大部分七年级学生在小学阶段从未听过、学过英语，所以进入初中之后，出现了“听不懂、说不出”的情况。在初中英语教学过程中，教学的重点总是放在听、说、读、写上，而作为英语学习的一个重要内容――朗读，却往往被忽视。英语学习离不开记忆，记忆离不开朗读，朗读在英语学习中的作用是无法代替的。朗读可以培养学生的语感，大声朗读英语才能流利地说英语，而“说”在课程标准中是一种能力。要达到这个能力，就必须“能听会说”。好多学生就是因为听不懂、不会说而形成自卑心理，不敢开口读英语。因此他们逐渐对英语失去了兴趣，成为英语学困者，而最终索性放弃了英语。实际上，朗读是解决“哑巴英语”最好的方法。

一、朗读在英语学习中的地位

1.有效地纠正语音和语调

对于英语初学者来说，模仿发音就是学习的好方法，就好像小孩子刚牙牙学语那样，起初小孩只是听大人们说“爸爸”或“妈妈”，渐渐他们慢慢学着叫“爸爸”或“妈妈”，他们并不知道意思，随之会说很多词语，那是他们模仿发音的结果。而学英语，想要读准音素，开口说话，就要多读。这样才能培养语感，进而自然听懂别人说的话。现代人接触到很多高科技的东西，比如电脑等辅助工具。但是那些东西代替不了最基本、最主要的手段――朗读。只有多读，才能更正确地读出语音、语调。

2.强化记忆，实现背诵

朗读是学生学习英语的重要手段，课本上的词汇和句型都是通过朗读来熟记的。英语学习中的一个重要过程是识记，读得多了自然就熟记了。朗读的过程：准确地识读单词―通过视觉神经传到大脑神经中枢―大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记―朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。

3.直接培养英语语感

朗读能有效地训练大脑思维的协调配合，从而形成语音、语调、节奏和语义自然结合的语感效果。朗读有助于形成良好的语音、语调，能训练重音、停顿、弱化、连读和爆破；反复高声朗读课文，在熟练朗读一定量的文章之后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，“用外语思维”的境界就会悄然而至。例如，小菜一碟“a piece of cake”“No way”等读多了就会脱口而出。

二、如何训练学生的朗读

1.早读、晚读

早晨头脑清醒，利于记忆知识。英语作为一门语言学科，需要大量记忆和练习。而早读刚好是适合朗读和记忆知识的黄金时间。在每周二、四的早读课中，朗读是不可缺少的，要么是老师教读，要么是学生自由读或学生领读，总之都要大声朗读。这样在不知不觉中就对学生的口语、语感、理解能力进行了锻炼。而晚读则是巩固知识的好时间，在老师的带动下，学生大声朗读也形成了一种习惯，学生也可以温故而知新。很多学生的英语口语交际能力很差，早读、晚读就刚好给学生提供了一个反复训练、反复实践的机会和环境。

2.教师示范领读

在课堂上，英语教师的朗读水平对学生能产生直接的影响。

教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而会激起学生朗读的欲望。如果学生对需要读的文章还不够熟悉，教师要不厌其烦地多教读几遍，或让学生多听几遍录音。教师在做这些事时要不厌其烦，仔细耐心。示范、模仿是学生学习最直接的方法。我通常会在教学新内容时先教读三遍，然后鼓励学生自学，然后给学生适当的评价，多鼓励，多支持。

在课堂上可以利用分角色读、小老师领读、分组读、男女赛读等，给学生展示自我的机会，满足学生的表现欲。比如，小老师领读可以多选几个读得好的学生来担当“小老师”，并给予表扬。

3.从感悟中读好

良好的朗读水平有利于学生对课文内容的理解，例如，教材中有一课讲述了一个如何学好英语的学习者的心得，并表达了学习者快乐学习的经验和帮助别人快乐自己的情怀。文章虽然有点长，但是学生能够根据当时的心情去描述帮助别人给自己带来的快乐，学生的朗读显得感情饱满，充满激情。

总之，英语教学应该是会朗读就会说、会听，会朗读就会有英语语感，就会有英语思维。

参考文献：

英语小说读后感篇3

【关键词】小故事 小学英语 兴趣 阅读教学

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0095-01

有人说过，好英语是读出来的。由此可见，阅读在英语学习中占有重要的地位。《义务教育英语课程标准（2011版）》提出小学阶段应能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文；尝试阅读英语故事及其他英语课文读物[1]。就需要不失时机地加强阅读教学，但是根据实际教学情况来看，学生的阅读潜能也没有得到很好的挖掘，学生整体阅读能力较低。针对这一情况，学校特开设了英语阅读课，选择各种阅读材料，通过阅读课的实践发现，小故事阅读能极大的提高学生的阅读兴趣，从而提高阅读能力。

所有的孩子都爱听故事，故事对于孩子来说有特殊的吸引力。一些好的故事，他们可以百听不厌。一方面，故事的情节生动引人入胜，能够引起因孩子的注意力，不仅仅使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动；另一方面，故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事的寓意里活的感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。

小学生学好英语的关键首先是对英语产生兴趣，生动、有趣的故事很容易将小学生带入英语语言的氛围之中，因此在阅读实践中，要做好以下几方面：

一、阅读材料的选择

首先，要选择学生们感兴趣的故事题材。一些经典的童话故事，及简短的幽默小故事都十分受学生的欢迎。其中低年级学生喜欢情节简单的小幽默及简单的寓言小故事，而高年级学生则喜欢情节丰富的经典童话故事。

其次，要选择相对短小的故事，如果是较长的故事也要按故事情节分段，利用几节课的时间来完成。小学生注意力集中的时间较短，一般来说，小学生的注意力集中时间为 10-15分钟。如果故事太长，小学生的注意力就会分散，这样将影响阅读效果。

再次，故事的选择还应重视学生情感态度与价值这一方面的培养和发展。所选择的故事内容应具有教育意义，能够正确的引导学生成长与发展，为小学生形成健康向上的世界观和道德观打下基础[2]。

二、自主阅读指导

确定好阅读的故事内容后教师要设计好教学活动，指导学生自主阅读。

1.在课文阅读以前，教师要先创设情景，用各种丰富有趣的活动来引出今天文章的生单词和重点句型。在这一过程中，为了能使学生有身临其境的感觉，可以用一些相关的音频及视频资料辅助教学，让故事更生动，更加富有感染力。

2.让学生快速泛读一遍小故事，了解小故事的大概意思，找到高频率出现的词语，并找出自己难懂的词、短语和句子，用铅笔轻轻划出。让同学分组讨论自己的泛读结果，说一说自己对小故事的理解。

3.让学生认真的精读一遍文章。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，对于难懂的词、短语和句子，仔细阅读，反复推敲，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。

4.让学生汇报精读成果，同学间相互讨论有异议的地方，最后由教师归纳总结，对课文中出现的语言问题，应只作简单的处理，对语法难点，应适当加以讲解，“点到为止”，应明确英语阅读课是为了培养阅读技能。

三、阅读反馈

在同学们完成了阅读后，为了激发并保持阅读英语的兴趣可以采用以下一些方法：

1.读一读，说一说

先让同学们大声的朗读出小故事，让学生感受小故事的氛围。还可以通过图片及提示语让学生复述故事，说说对这个故事的看法和感受，读之后再让同学们试着讲出来，这也是培养学生口语表达能力的过程，使得口语和阅读同时得到提高。。

2.分小组，演一演

在熟悉故事后，让学生通过小组的方式，用英语分角色表演出来，注意语气，用一些动作来使自己的表演更精彩更逼真。表演能让学生更加深刻的理解阅读内容。当然，表演要以参与、鼓励为主，要给学生营造宽松，愉快的氛围。

3.动动笔，写一写

相对高年级的学生来说，可以让同学们根据自己对故事的理解，将其改写成为一个新的小故事。并让同学们展示出来，相互学习，提供建议。改写阅读的故事不仅有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力，还能增加学生学习英语的热情。

俗话说：兴趣是最好的老师！一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才可能会乐于阅读，相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。总之，恰当的运用小故事于英语课堂教学中，能提高学生的英语学习兴趣，为学生提供自然、有趣的语言习得的氛围，使学生带着愉悦的心情学习语言。同时，阅读故事还有利于学生在其英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理，提高学生的英语阅读能力和语言运用能力。

参考文献：

英语小说读后感篇4

一、听――认真听，听简单的

小学生学习英语是从“听”起步的，“老师教导学生怎样听？听什么？”这是至关重要的。首先，让学生先听老师读，这样要求老师发音准确，要求学生认真听示范发音，听清后再模仿。“认真听”是要学生在老师读完，听清发音后再跟随读。且不可在老师刚出声后，学生们就私下跟读，这样自己不但没有听清发音，也影响周围同学。所以，要求老师分步骤进行教学，在发音前要求学生保持安静，然后全班齐声跟读。还有课前为了集中学生的注意力，缓解身心，可以先放一段儿童英语歌曲或者短片，激起学生的精神和兴趣。其次，英语老师可以多找一些课外的儿童英语听力材料。例如：借助多媒体教学工具，播放一些简单的英语动画，达到视觉和听觉相结合。根据小学生的心理特点，更容易接受。但为避免学生只看动画，不认真听，英语老师可以先让学生们听一小部分，或者具体听某一个词汇后，进行提问。通过动画效果，加上提问来加强记忆效果。总之，就是要学生在听前集中注意力，听清发音后再跟读。

二、说――大胆说，说标准

在大脑接收到耳朵传来的信息后，就要指挥张口说。从三年级开始，小学生接触到“英语”这一新鲜学科，起初时会有抵触的心理。在听到老师读词汇时，不明白怎么回事。不敢张嘴说，怕说错，怕同学笑话。这样教师就应该没定有效的评价机制，鼓励大家大胆张嘴说。在课堂教学中，如果有时间的话，做到让每一位学生都站起来大胆地跟着老师读，老师要耐心、适当地纠正发音不对的学生，鼓励那些发音正确的学生。老师可以就身边的事物，直观的让学生学习。也可以把学生分为小组，同学之间互相大胆张口说，互换角色等。说的第一步是让学生们说出来，而最重要的是说标准。这个阶段学生说英语，老师一定要注意学生的发音，切不可蒙混过关。让学生多听听录音，多张嘴说，耐心纠正。对于大一点的五六年级的学生来讲，更要注意，为了记住词汇，用汉语字词来拼读英语。这样对于学生的发音更是有害无一利。在家庭教育中，父母也要积极鼓励孩子。总之，要让小学生在一个轻松的教学氛围中，大胆地说出来，这样老师才能根据学生的发音情况发现问题并及时纠正，促使学生的口语得以较大的发展。

三、读――朗读，读喜欢的

读，这一基本功对于低年级的要求比较简单就是：大声、流利地拼读词汇。让学生把26个英文字母分清楚，然后大声拼读词汇。而对于高年级要求可以流利地阅读课文，语音、语调到位。朗读，并不是没头没脑地大声喊。要求学生在语音，语调方面读到位，这样才能把文章读出感情来。朗读的时候遇到不认识的单词，不要急忙去查字典，可以先试着根据文章大意去猜测单词意思。除了课本知识外，学生们也可以自己找一些自己喜欢的，感兴趣的书籍（中英文）。这样既能增加自己的课外常识，也可以增强自己的语感。可以先听一下录音，试着跟随录音里的语速和语调来朗读。英语是一种语言学，需要长期地坚持。所以，学生们可以每天早晨抽出半小时朗读，加强语感。作为教师，在每一节课后或者每一个单元学习后，可以向学生们推荐一些和本单元主题相一致的文章或读物。老师要注意到：读物的难易程度必须和学生学习的内容相一致，太难会降低学生学习信心，太简单则会让学生大意，不屑理会。总之，朗读是英语基本功不可缺少的一项，要有计划，有选择地读一些英语读物。

四、写――规范写，写规范

写，是听、说、读的终极目标。写的要求就是让学生端正写字姿势、规范字体、格式正确，标准使用四线三格。尤其是初学英语的小学三年级，教师要教授26个字母标准的四线三格写法，让学生们练扎实。防止学生把语文拼音的写法直接用于英语写法，教师要严格训练。英语的写法不同于中国汉字，要求方方正正。写英语字母时注意字母均右倾斜，要求斜度一致，这些都要求学生在平常练习中注意到的，严格规范写。到高年级时，老师要注意学生的词汇，语句写法的整体性。虽然与写汉字不一样，但本质都要求文字写出后整体规范、干净。

英语小说读后感篇5

朗读训练 英语教学 交流能力

古人云：“读书百遍，其义自见”。学习英语，加强朗读教学有助于激发学生学英语的兴趣和识记能力及培养英语的能力。教师应加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练，以使学生达到用英语交流的目的。那么如何在小学阶段进怎么进行朗读指导呢？

一、了解朗读的重要性

1.进行朗读训练有助于激发学生的学习兴趣

学生从三年级开始学习英语，重点就是培养学生听、说、读的能力。通过不断的教学，我发现只要是读书读透的孩子，在各种考试包括表现都能取得非常优异的成绩。这样对于树立学生的自信心是有很大帮助的。兴趣是最好的老师。当孩子对英语学科喜爱，他才会对英语感兴趣，从而激励学生爱学习，提高学习的效率。

2.多朗读有助于培养高年级的学生做阅读理解的语感

学习语言就必须培养语感，语感对学好英语学习起了很重要的作用。在上次听了特级老师沈峰独特的节奏讲授A部分，让我受益良多，而节奏是英语首要的、最显著的特征。还要有重音体现。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能了解得更加透彻。

二、怎么听

1.静听

小学生活泼好动，爱模仿，但是自控力太差，课堂上老师一有事或一放光盘，有的学生就开始跟读或者开始讲话。这样不但自己影响自己，没听清楚，还影响其他同学仔细听。因此，教师在三年级英语起始阶段教学就应该训练学生的纪律，静心听的好习惯。例如，刚开始学3A的26个字母的首字母“a”时，就可以让学生合上书静静地听一遍光盘，然后打开书再听一遍在跟读。还要听老师说的英语，还要听同学说的英语，既要听该同学的正确发音，还要能听出他说得准不准。有的同学说“a—/ei/”这个字母时，总是会错误地发成/e/，因此让学生认真听，还要听清楚，不能只听一部分。

2.仔细观察

要想听得准、说得好，教师应教育学生不但要仔细观察老师的口形，注意观察其大、小、圆、扁以及变化情况，做到看明白、听清楚，模仿效果才会好。当老师教学生新字母、新单词、新句型时，先听，然后让学生认真看准老师的口型，并努力模仿发音。例如，教学生学习“monkey”这个单词时，要教育学生认真看老师口型，先张得大大的，然后再变小，还要注意口型的变化。只有认真看明白了什么口型，才能真正读得准确。

3.学会听

有的教师上课时，听要光盘的，并且要回答问题了，老师一再强调要求学生认真听，学生也知道一定要认真听，可是学生不知道该怎么听，特别是A部分，还要教学生怎样能能听懂、能听到，哪些是重点，这样读得效果就自然理想了。教师一定要指导学生如何去听，第一遍听时，要求学生能听懂即可，第二遍听时，要让学生注意听准语音、语调、重音、停顿、连读等，第三遍边听边注意模仿。例如，教学生学习“what’s your job”时，要让学生听清楚重音、停顿等。

三、怎么读

1.模仿朗读

心理学研究表明，小学生学习语言具有对语音、语调、动作、神态等方面极强的模仿能力。模仿朗读旨在培养学生仔细的观察认识能力。朗读训练要贯彻边听边说、边说边读的原则，在教学时，先让学生仔细听，看清教师的发音口形，听清发音再模仿。例如，在字母教学阶段，教字母“n”和“l”时，教师先作示范，让学生看清嘴唇发音的位置，鼻音和边音的位置，对于J—[ei]、g—[i]等字母的发音，可作适当的发音部位、技巧指导，让学生体会并找到模仿的发音位置，区别两个字母的不同，进而读准字母。

2.特定情景朗读

语言教学强调语言环境。让学生在观察的基础上，在特定的情景中体会语言的功能。不同的语言由于其环境不同则意义也不同，中文意思相同而英语背景不同。例：“Excuse me”和“Sorry”都有“对不起”的意思，但英文运用时却有限制：“Excuse me”具有“打扰”、“借光”的含意；而“Sorry”则表示说话人的谦意。教师要创造情景，在特定的情景中训练朗读。又如，教学生介绍人的职业时，可结合课文内容，借助头饰塑造出课文中的人物形象。（Jack机器人的头饰和LiuTao的头饰）进行“What’s your job”进行朗读训练，学生身临其境，反复体会，弄清问自己和别人职业的句型的常用会话习惯。或对别人的介绍职业做出正确的反应。从而举一反三，达到会用“What’s his job”和“What’s her job”进行别人职业介绍的目的。

3.表演展示

对话表演是对模仿朗读和情景朗读的总结和展示，教师要给学生提供展示的机会。每堂课上，尤其是A部分对话、单词和句型新授课上可安排学生三到四组小组活动，运用实物或光盘，自编对话内容，分角色朗读，小组交流，上台表演。学生在表演或者小组活动中品尝学习成功的感受，进一步激发学习的积极性，爱学习英语。

四、怎么练

1.培养良好的早读习惯

“一日之计在于晨”这句话是有道理的。早读不是说读书的声音越高越好，还是要有感情、有节奏，因为太小的声音不利于语感的培养和记忆的加强，而没有声音根本就不叫朗读了。只要认真读，时间长了，就能很快体现学习成效。只是朗读而不理解与思考，灵活运用，就不是朗读。把朗读变成默读或者无声，没有达到培养语感的目的。过高声音朗读；这样注意力、体力势必会过多地花在提高声音上而极易造成疲劳，声音嘶哑，不利于学习。利用分组或者竞赛，培养学生读书朗读的兴趣。让学生在齐读的过程中寻找不张嘴的学生。这样保持了学生朗读的兴趣，又保证了朗读的质量。

2.有效利用Chant，提高学生的朗读节奏

由于chant的节奏感强，朗朗上口，能激发学生的兴趣，也有利于学生记忆，所以学生乐读，并乐于表现。教师领读几遍后便有学生要求表演。在教学对话时可采用分角色朗读、表演读（如不同人物用不同的声音来读，不同的语速来读）、感情读（用不同的感情来朗读，悲伤的、兴奋的、快乐的、愤怒的等），比赛读（男女赛读、分组读等）、等。这样有利于激发小学生们学习英语的爱好。如在教学3B的第十一单元“A good idea”时，可用以下的chant：

Rowing，rowing，do you like rowing？

Yes，yes，yes，I do.

Swimming，swimming，do you like swimming？

No，no，no，I don’t.

3.开展英语课外活动，丰富学生的业余生活

英语小说读后感篇6

摘 要：对小学生特别是低年级小学生进行良好学习习惯的培养是至关重要的。如果小学生刚接触一门新学科，学习一种新语言，一开始就形成良好的学习习惯，不但能保证以后的学习活动顺利进行，而且会使其自己终身受益。所以，对英语这门新学科，我们要在其启蒙阶段（小学低年级）就让学生养成良好的学习习惯，为今后的英语学习打下扎实的基础。

关键词：重视 培养 学习习惯

我们应该培养儿童具有哪些良好的英语学习习惯，又如何培养呢？我觉得对低年级小学生来说，可以从下面几个方面做起：

一、 培养用心聆听的习惯

科学研究表明，无论是母语还是外语，在学习语言的过程中，听懂的总比会说的多。学习英语，听说训练是最基本的训练。其中听力训练是学习英语的初步环节，是说的基础。只有听对了，听准了，才能进行模仿，才能说得对，说得准。所以，在小学英语教学中，听力要优先发展，要培养学生用心聆听的习惯。

对初学英语的小学生而言，听力训练先要训练他们听清内容，弄明意思（包括单词、句子意思等），体会说话人的语气等。对作为启蒙阶段的低年级小学生来说，利用录音带来训练听力不失为一种最简便的方法。我在每节课中就都会放录音给学生听，让学生反复模仿、跟读。并且每天布置20分钟左右的听力作业，让学生养成每天听课文录音的好习惯。

二、培养敢说会说的习惯

学语言就要会说语言。应用所学语言进行交际是学语言的归宿。所以，我们要培养学生敢说、会说英语的好习惯，使其能进行简单的英语交际。

1、重视示范，正确发音

众所周知，正确发音对说准英语是很重要的。但在启蒙阶段，不是光听英语就能正确发音的。要正确发音，自然地会涉及音标。而音标是学英语的拐杖。我在教语音时，从不跟学生说辅音、元音什么的，而重在于示范。一般地，我都是先示范，并让学生注意看我的嘴形，体会舌头和牙齿的位置等，然后自己再模仿发音。小学生模仿力强，很快就可以掌握了，个别有错的我再帮助其纠正。

2、强化读诵，培养语感

在英语的听说读写中，可以说，“读”是为“说”作准备的。在低年级，朗读英语是最重要的，它有助于学生记忆和巩固所学单词和句型，应该强化训练。值得一提的是朗读的更高层次――背诵也不能忽视，可适当安排。小学英语教材中的课文是属于对话型和故事型的，很适合小学生朗读和背诵。加上小学生思想单纯、记忆力强，如果从低年级开始就培养学生朗读和背诵，学生的词汇量就会与日俱增。另外，小学生喜欢唱歌，大多数儿童乐感与节奏感较强，他们学一首歌往往比学一段话容易。所以，我们可从低年级开始，根据英语教学的实际情况，见缝插针地教学生一些简单的英文歌曲，或把课文改编成歌谣。歌曲（或歌谣）可以帮助学生熟悉单词，掌握语音、语调和节奏，培养语感，并提高他们学习英语的兴趣。

3、不断操练，学会说话

（1） 维护学生自尊，鼓励大胆开口

刚学习英语，小学生常常会因为感到困难、心里害怕紧张等种种原因，不敢或不好意思开口。教师每个赞许的眼神、欣赏的表情，都会使学生受到鼓舞。这一点对于胆小或学语言较困难的学生尤为如是。因此，在教学活动中，我们要注意维护学生的自尊心，时刻关注孩子们的点滴进步，适时表扬、鼓励，培养他们开口说、大声说的勇气。

（2） 组织交际活动，创造说话机会

情境性原则是小学英语教学的一个大原则。俗话说，不同的语言用于不同的场合，不同的场合要用不同的语言。而有相应的语言环境，学生自然也有说话的愿望。所以，组织交际活动，创设语言情境，对英语教学中的说话训练是非常重要的。特别是小学生喜欢学人说话，善于模仿，不怕重复。对刚起步的低年级学生，要鼓励他们在活动中、在情境中多模仿，反复实践所学语言，并使他们明白必要的重复是学好语言的必由之路。

三、良好的读的习惯。  

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于“说”的能力进一步提高。   朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅 相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此 ，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带 ）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标 音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言 材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。 这样，朗读效果好。  

小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是 看着一句句朗读，而是滑句，一股脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖 沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差， 语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读 的习惯。   四、良好的写的习惯。  

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。  

英语小说读后感篇7

关键词：故事教学；小学低年级；英语认读教学

在小学英语教学中，听、说、读、写是最基本的教学方向，通过听和读能够培养学生的语言输入技能，通说和写能够培养学生的语言输出技能。小学低年级的英语教学比较侧重于听和说的能力的培养，这不仅符合小学生的心理特征，而且符合语言的学习规律。同时，学生认读能力的培养也是非常关键的，英语认读教学在小学低年级英语教学中占据着举足轻重的位置。

一、故事教学法在英语认读教学中应用的必要性

当前，大多数小学低年级的学生的英语认读能力都不足，这里面的原因是多方面的。首先，英语基础薄弱，低年级学生刚开始学习英语，对英语还没有形成一定的认知，掌握的词汇更是寥寥无几。其次，小学低年级的学生虽然具有比较强的形象思维，但是抽象思维和逻辑推理能力比较差。第三，许多小学老师侧重于对学生听说能力的培养，对认读的重要性认识不足。第四，面对一门新的语言，学生没有积极学习的兴趣，虽然他们有好奇心，但是没有耐苦性和专注性。因此，针对小学生爱听故事的事实，将故事教学法引入到小学低年级英语认读教学中有着非常大的必要性。

二、故事教学法在英语认读教学中的应用

故事教学是英语教学方法中教学效果很好的一种，其不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够使教学内容得到优化，强化学生的语感。对于小学低年级学生来说，如果能够将一些没有联系、枯燥的单词或者句子经过串联以后组成一个个有趣的故事，那么他们的学习兴趣就会大大增加，进而对英语信息的吸收量也就会增大，使学生的语感得到培养。

（一）编合适的故事

所谓合适的故事是指与小学生的心理特征相符，在低年级学生的接受能力范围之内的故事。比如在进行May Icome in 、Come in ，Please、lazy、sorry 等句子的讲授时，可以将这些句子串联成一个小故事：一个学生在进教室之前站在教室门口说May Icome in，老师问到你为什么迟到，学生回答睡过了，老师生气的说：you are very lazy！Come in ，Please。这样将生活中具体的例子，应用到课堂教学中，调动起小朋友的积极性，同时还学会了这些句子和单词。

（二）组织课堂教学

课堂是当前教育教学的主要阵地，小学低年级的英语认读教学也是如此。

首先，老师要通过讲解来帮助学生感知故事，在讲解的过程中，老师可以直接讲授一些单词、句子、语法等。

其次，要加强对重要的句型的巩固，可以加入一些模仿、表演等方法。比如老师在讲解“Oh ，What is the time ？Let me see .”这段话时，老师可以先可以做一下伸懒腰的动作，然后用好奇的语气问：Oh ，What is the time ？Let me see .。然后在看看手表。这样声音与动作同时到位的教课方式，能够使学生对这些英语单词和句子的印象更深刻，也就提高了课堂的教学效率。

第三，之前的工作已经向学生展示了需要学会的单词和句子，下一步就需要让学生再次熟悉故事了，通过多故事的朗诵和表演来加深记忆。比如学生迟到，老师问原因的这几句话，可以再教室表演，还可以进行角色反串表演来激发学生的兴趣，同时是学生熟悉故事中的句子和单词。

第四，故事教学在小学低年级英语认读教学中的应用的最后一步 就是让学生背诵故事。对任何一门陌生语言的学习，最好的办法莫过于不断的模仿和背诵。学生通过对小故事的反复朗读，直到背诵，能够有效培养语感，记忆单词和句子。对于英语的学习，只有养成了不断朗读和背诵的习惯，那么就一定会取得成功。因此，小学低年级的老师在进行学生作业布置的工作时，也要要求学生跟着录音带朗读小故事，尤其是那些学生感兴趣的故事，要付诸于感情。

总结：

小学生对故事都有着非常深的感情，尤其是小学低年级的学生更是如此。将故事教学法引入的小学低年级英语认读教学中，符合小学生的心理特征，不仅能够提高低年级学生的认读能力，而且能够保证良好的教学效果，为学生日后的英语学习奠定坚持的基础。与此同时，在小学英语教学中引入故事，还能够增强学生的交际能力，了解更多的其他民族文化知识，最终促进学生自己的英语能力的提高。

参考文献

英语小说读后感篇8

论文摘要：英语是小学教学阶段的基础课程，小学英语教学相对比较基础，主要在于培养学生的听、说、读的能力。小学低年级的英语教学看似简单，但要想要让学生的英语能力培养得到良好的效果，单纯地死记硬背是不够的，必须要采取一定的教学手段和教学方法，进而提高小学低年级的英语教学水平。本篇文章就故事法在小学低年级英语认读教学中的应用进行了深入的探讨。

在小学英语教学中，听、说、读、写是最基本的教学方向，通过听和读能够培养学生的语言输入技能，通说和写能够培养学生的语言输出技能。小学低年级的英语教学比较侧重于听和说的能力的培养，这不仅符合小学生的心理特征，而且符合语言的学习规律。同时，学生认读能力的培养也是非常关键的，英语认读教学在小学低年级英语教学中占据着举足轻重的位置。

一、故事教学法在英语认读教学中应用的必要性

当前，大多数小学低年级的学生的英语认读能力都不足，这里面的原因是多方面的。首先，英语基础薄弱，低年级学生刚开始学习英语，对英语还没有形成一定的认知，掌握的词汇更是寥寥无几。其次，小学低年级的学生虽然具有比较强的形象思维，但是抽象思维和逻辑推理能力比较差。第三，许多小学老师侧重于对学生听说能力的培养，对认读的重要性认识不足。第四，面对一门新的语言，学生没有积极学习的兴趣，虽然他们有好奇心，但是没有耐苦性和专注性。因此，针对小学生爱听故事的事实，将故事教学法引入到小学低年级英语认读教学中有着非常大的必要性。

二、故事教学法在英语认读教学中的应用

故事教学是英语教学方法中教学效果很好的一种，其不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够使教学内容得到优化，强化学生的语感。对于小学低年级学生来说，如果能够将一些没有联系、枯燥的单词或者句子经过串联以后组成一个个有趣的故事，那么他们的学习兴趣就会大大增加，进而对英语信息的吸收量也就会增大，使学生的语感得到培养。

（一）编合适的故事

所谓合适的故事是指与小学生的心理特征相符，在低年级学生的接受能力范围之内的故事。比如在进行May Icome in 、Come in ，Please、lazy、sorry 等句子的讲授时，可以将这些句子串联成一个小故事：一个学生在进教室之前站在教室门口说May Icome in，老师问到你为什么迟到，学生回答睡过了，老师生气的说：you are very lazy！Come in ，Please。这样将生活中具体的例子，应用到课堂教学中，调动起小朋友的积极性，同时还学会了这些句子和单词。

（二）组织课堂教学

课堂是当前教育教学的主要阵地，小学低年级的英语认读教学也是如此。

首先，老师要通过讲解来帮助学生感知故事，在讲解的过程中，老师可以直接讲授一些单词、句子、语法等。

其次，要加强对重要的句型的巩固，可以加入一些模仿、表演等方法。比如老师在讲解“Oh ，What is the time ？Let me see .”这段话时，老师可以先可以做一下伸懒腰的动作，然后用好奇的语气问：Oh ，What is the time ？Let me see .。然后在看看手表。这样声音与动作同时到位的教课方式，能够使学生对这些英语单词和句子的印象更深刻，也就提高了课堂的教学效率。

第三，之前的工作已经向学生展示了需要学会的单词和句子，下一步就需要让学生再次熟悉故事了，通过多故事的朗诵和表演来加深记忆。比如学生迟到，老师问原因的这几句话，可以再教室表演，还可以进行角色反串表演来激发学生的兴趣，同时是学生熟悉故事中的句子和单词。

第四，故事教学在小学低年级英语认读教学中的应用的最后一步 就是让学生背诵故事。对任何一门陌生语言的学习，最好的办法莫过于不断的模仿和背诵。学生通过对小故事的反复朗读，直到背诵，能够有效培养语感，记忆单词和句子。对于英语的学习，只有养成了不断朗读和背诵的习惯，那么就一定会取得成功。因此，小学低年级的老师在进行学生作业布置的工作时，也要要求学生跟着录音带朗读小故事，尤其是那些学生感兴趣的故事，要付诸于感情。

总结：

小学生对故事都有着非常深的感情，尤其是小学低年级的学生更是如此。将故事教学法引入的小学低年级英语认读教学中，符合小学生的心理特征，不仅能够提高低年级学生的认读能力，而且能够保证良好的教学效果，为学生日后的英语学习奠定坚持的基础。与此同时，在小学英语教学中引入故事，还能够增强学生的交际能力，了解更多的其他民族文化知识，最终促进学生自己的英语能力的提高。

英语小说读后感篇9

关键词：小学英语；英语教学；语感培养；有效策略

在小学英语教学中，学生的语感主要指学生对于英语语言的一种感悟的能力，是学生熟练应用英语的表现，所以对学生语感的培养是英语教学的关键。拥有较强英语语感的学生，可以在进行英语训练的过程中抓住重点，同时具有较强的语言理解能力和表达能力。在小学的英语教学中，老师要注重对学生语感的培养，不断的克服英语语感培养中存在的问题，在最大程度上促进学生英语阅读能力与写作能力的提高。

一、进行英语环境的创设，培养学生的英语语感

小学生的年龄不适合进行枯燥的语言培养的练习，所以，老师要进行英语语言环境的创设，让学生在随时随地受到英语的熏陶。

（一）老师要坚持使用英语进行教学。对于小学生来讲，英语的学习是编辑枯燥和难以理解的，老师要在利用简单的英语口语进行教学的同时，还要适当的运用动作手势以及简笔画和多媒体等多种形式进行辅助教学，加强学生对于英语知识的理解，这样就能减少学生对汉语的依赖性。例如“Open the door，please.”老师就可以进行示范，一边说这句话一边开门，学生就可以逐渐的领会这句话的意思。久而久之，学生就可以在老师的熏陶下逐渐的接受英语语言的运用，增强学生的英语语感。

（二）老师要对教材进行充分的挖掘。合理的利用图片以及实物和简笔画等多种工具，或者是利用录像以及录音和投影等多媒体技术，进行贴近实际生活的“真实场景”的创设，让学生进行直观、生动的英语学习，使学生在真实的语言情境中进行英语语言的学习和训练，激发学生进行英语口语锻炼的兴趣。

（三）运用各种英语实践活动培养学生的语感。在实际的小学英语教学中，学生是课堂活动的主体，所以，老师要利用自己的语言经验积极的引导学生进行英语活动的开展。老师要保证课堂上的大部分时间都是学生进行英语实践活动，像学生自己进行情境对话以及英语短剧的演出和看图说话，同时还要鼓励学生把自己喜欢的童话故事用英语进行讲述，这样就可以有效地加强学生对英语语言知识的掌握，还可以提高学生的读写能力以及对语言的感应领悟能力。

二、在日常的英语阅读训练中培养学生的英语语感

阅读训练可以培养学生利用英语知识解决问题的能力，同时还能促进学生英语交际能力的提高。因此，老师要通过不断的进行阅读训练增强学生的英语语感。

（一）在英语教学中注重对学生进行朗读训练。部分小学生在英语学习的过程中，由于缺乏英语口语训练，说出来的英语具有浓郁的汉语味。所以，老师在教学中进行单词教学的过程中结合音标教学，让学生理解单词中字母与读音之间的密切联系，准确的听说英语。同时，老师还要引导学生进行反复的跟读，不断提高小学生的英语朗读水平，切实培养学生的语感。安排学生分角色进行朗读，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在实际的语言运用中提高英语语感能力。

（二）加强学生的课外训练，培养学生的语感。在英语学习中让学生多阅读可以帮助其培养良好的语感，在课堂上的阅读远远不能满足学生培养语感的需要。所以，老师要在课后引导学生多听英语广播，看英语节目，对标准的英语口音进行模仿和跟读，鼓励同学之间利用英语进行交流。同时要鼓励学生拿出更多的时间阅读英语课外读物，老师也要引导学生进行课外的阅读训练，让学生在扩大知识面的同时进行英语语感的培养。

（三）引导学生进行课外知识的积累。在小学英语教学中，老师要培养学生养成勤记笔记的良好习惯，让学生注意积累教材中以及课外读物中有趣的知识点以及出色的句子和短语，同时要让学生养成勤翻阅或者背诵的习惯，在日常的写作中经常模拟和运用。这样不仅能培养学生勤记笔记的习惯，还能提高学生运用英语语言的能力，同时培养学生的英语语感。

英语小说读后感篇10

小学英语到了高段就会出现大量的语篇,这就要求学生具有一定的英语阅读能力. 我也意识到小学生英语阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一。阅读课对师生有哪些要求,在《教师用书》中,明确提到:“这部分的教学目标是:读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的活动。进行本部分教学时,教师不要面面俱到,注意要把本部分和故事课教学区别开。教师要将教学重点放在提高学生的阅读能力。”

使学生对英语阅读感兴趣并在阅读过程中满足情感需求和强化学习动机,首先要研究学生的阅读心理,要了解并解决下列问题:

1.学生为什么需要进行英语阅读?换言之,如果不读英语语料而直接阅读母语语料,其结果是否一样?

2.学生需要读什么样的英语语料?即阅读语料本身在知识广度和深度上是否与阅读者的认知水平、生活经验相一致?

3.学生应该读什么样难度的英语阅读语料?

4.学生应该在什么样的状态下进行英语阅读?

5.通过英语阅读除了能够锻炼和提高阅读能力,学生还能够在精神上得到哪些满足?

通过这些了解,我在教学实践中尽量多想一些办法,让学生练习,多从听说读写各个方面培养学生的能力,因为英语教学中听说和读写有着密切关系。听和读是语言材料的输入形式,是学习英语的基础。加大语言的输入量是学好英语的前提。人们听说和读写时往往依赖于口头表达的语言。而小学生的英语口语能力非常有限,让其阅读显得难度很大。在实际教学中,比较注重培养学生的听说的能力,因而在教学中存在着“听声音,不见文字”或“只看单词卡,不读词”的现象。由于学生接触和练习书面英语的机会很少,因而他们认读、记忆和运用英语单词和句型就感到非常困难。

还有我意识到一定要让学生觉得阅读英语是轻松愉快的。因为兴趣是最好的老师,是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。精选一些生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的阅读材料供学生阅读。阅读教学太注重词汇的训练会剥夺小学生对阅读的兴趣,因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语,而更多的是故事本身,故事的知识性、故事的趣味性等等。学生综合英语能力的要求也越来越高,小学生阅读能力的培养更加不容忽视。因此学生开始英语语言学习的同时,就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练,为学生的终身学习打下良好的基础。在小学英语教学中应采取有效措施,为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。在进行小学英语阅读教学时,可从以下几个方面进行尝试:

1落实教学步骤,打实基础

1.1导入新课。 教育家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”。诚然,一节优秀的课,离不开一个恰当且有效的情境创设。导入新课就是把课文的主题呈现给学生,使学生的注意力集中到课文提供的语言情景中来,激发学生的阅读欲望。对于不同课文,应采用不同形式导入新课,常见导入新课形式有:提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。

1.2作出预测。 预测,就是预先推测或测定。预测是阅读的重要组成部分,教师可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容、可能用到的词汇,教师也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。预测可在个体独立进行,也可以通过小组合作的方式进行。在这个过程中,学生不但对自己已有的知识进行输出,而且还培养了学生的想象能力。培养了自主学习、自主参与的能力。

1.3设计任务。 “英语阅读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务式”。以学生为主体的任务式活动,就是让学生作为阅读实践活动的主角,并使阅读活动作为一种主动的、探索式的认知体验。在“任务式”活动中,教师应多层次,多形式设计阅读活动。

1.4问题呈现,把握全文。 英语语篇的理解离不开问题的呈现,给学生设计几个有助于理解文意的问题,采用边听边思考的方式,帮助学生趣味理解文章。让学生带着问题有目的地去听,既训练了学生的听力,也训练了学生的思维反应能力。这种方法是小学高段英语阅读课教学中必不可少的,也达到了有效学习英语的目的。

1.5回归课本,活训语感。 在英语教学中,原声语音的模仿是必不可少的步骤,有利于培养学生优美的语感,为英语的终身学习创设环境。在教授完语篇后,让学生打开课本,听音模仿,既是语篇内容的一个再现,又在真实的语境中活训了学生的语感,一举两得。

1.6精讲多练,课外延伸。 在课的最后,设计一些练习,通过开放型的题目让学生发挥想象,让学生在课外拓展训练中,运用课文中所学句型及情景,将知识灵活运用,增强学生理解能力和语言交际能力。

2注重学习策略的培养

学习策略是学生自己学习、自己阅读的拐棍。应该采取多重方式教学生什么时候精读,什么时候略读,读的时候要怎么做,要注意什么,课后应该怎么学习。这样既让学生了解学习任务,更重要的是知道了怎么去阅读。这样坚持下去,时间久了,学生对英语学习的策略就了如指掌了,不会再出现不会读的现象,为以后的学习打下了良好的基础。同时还要激发学生的兴趣,帮助学生树立信心 学生对自己的认可还来自老师的评价。