庄子语录范文

导语：如何才能写好一篇庄子语录，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、独善其身者，难成大事。——庄周

2、德无不容，仁也。 ——庄子 《缮性》

3、肌肤若冰雪，绰约若处子，不食五谷，吸风饮露，乘云气，御飞龙，而游乎四海之外——庄周《庄子》

4、小人甘以艳。 ——庄周

5、且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力.——庄子《逍遥游》

6、时势为天子，未必贵也；穷为匹夫，未必贱也。贵贱之分，在于行之美恶。——庄子

7、人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。——庄周《庄子·知北游》

8、同类相比，同声相应，固天理也——庄子

9、人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已——庄子《知北游》

10、圣人不死 大盗不止 ——庄子

11、且夫得者，时也；失者，顺也。安时而处顺，哀乐不能入也。 ——庄子 《大宗师》

12、物固有所然，物固有所可。无物不然，无物不可。 ——庄子 《寓言》

13、夫虚静恬淡寂漠无为者，万物之本也。——庄子《天道》

14、至人无已，神人无功，圣人无名——庄子

15、今子有大树，患其无用，何不树之于无何有之乡，广莫之野，彷徨乎无为其侧，逍遥乎寝卧其下。不夭斤斧，物无害者，无所可用，安所困苦哉！ ——庄子 《逍遥游》

16、盖之如天，容之如地——庄子

17、安时而处顺，哀乐不能入也。——庄子

18、朴素而天下莫能与之争美——庄子《庄子·天道》

19、至乐无乐，至誉无誉。——庄周《庄子》

20、吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆己！已而为知者，殆而已矣。为善无近名，为恶无近刑，缘督以为经，可以保身，可以余生，可以养亲，可以尽年。——庄子《庄子·内篇·养生主》

21、巧者劳而智者忧，无能者无所求。——庄子

22、来世不可待，往世不可追也——庄子

23、谋无主则困，事无备则废。——庄周

24、天地有大美而不言。 ——庄子 《知北游》

25、人莫鉴于流水而鉴于止水。唯止能止众止 ——庄子

26、有人之形，无人之情。有人之形，故群于人；无人之情，故是非不得于身——庄子

27、独与天地精神往来 ——庄子

28、随意漂流,不知道有何追求;任心狂放,不知道去向何方;无拘无束,游于无穷.我又知道什么.——庄子《庄子》

29、吾生也有涯，而知也无涯。以在涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。——庄子《养生主》

30、大知闲闲，小知间间；大言炎炎，小言詹詹。——庄子《齐物论》

31、虚者，心斋也。 ——庄子 《人间世》

32、夫道不欲杂，杂则多，多则扰，扰则忧，忧而不救。——庄子《人间世》

33、君子之交淡如水，小人之交甘若醴。 ——庄子

34、通于一而万事毕——庄子

35、以其至小，求穷其至大之域，是故迷乱而不能自得也。 ——庄子 《秋水》

36、吾生也有涯而知也无涯，以有涯随无涯殆矣。 ——庄周

37、子非鱼，安知鱼之乐？——庄子《秋水》

38、以天下为之笼，则雀无所逃。——庄子《庚桑楚》

39、天地与我并存，万物与我为一。——庄周

40、万物云云，各复其根，各复其根而不知。浑浑沌沌，终身不离。若彼知之，乃是离之。无问其名，无窥其情，物固自生。 ——庄子 《在宥》

41、一气之变，所适万形——庄子

42、同类相从，同声相应，固天理也。 ——庄周

43、相濡以沫，不如相忘于江湖——庄子《庄子·大宗师》

44、泉涸，鱼相与处于陆，相橐允，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。——庄子

45、人皆知有用之用，而莫知无用之用也。——庄子《人间世》

46、知其不可奈何而安之若命，德之至也。——庄子《人间世》

47、以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。——庄子《养生主》

48、窃钩者诛，窃国者侯 ——庄子 《庄子·内篇·逍遥游第一》

49、若夫不刻意而高，无仁义而修，无功名而治，无江海而闲，不道引而寿，无不忘也，无不有也，淡然无极而众美从之；此天地之道，圣人之德也。——庄子《刻意》

50、至人之用心若镜，不将不逆，应而不藏，故能胜物而不伤。 ——庄子 《应帝王》

51、礼义法度者，应时而变者也。——庄周

52、泉涸鱼相与处于陆相C以湿相濡以沫不如相忘于江湖——庄子《庄子·内篇·大宗师》

53、不为福先，不为祸始。感而后应，迫而后动，不得已而后起——庄子

54、且举世而誉之而不加沮，举世而非之而不加劝，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。 ——庄子 《庄子》

55、吾生也有涯，而知也无涯。——庄子

56、真者，精诚之至也；不精不诚，不能动人。——庄周

57、以天下为沉浊，不可与庄语。 ——庄子 《庄子》

58、爱人利物之谓仁 ——庄子

59、物物而不物于物，则胡可得而累邪！ ——庄子 《庄子·外篇·山木第二十》

60、为事逆之则败，顺之则成。 ——庄子 《渔父》

61、天机不可泄露 ——庄子

62、忧喜更相接，乐极还自悲 ——庄子

63、浮生若梦。若梦非梦，浮生何如？如梦之梦。——庄子《如梦之梦》

64、君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。——庄周

65、藐姑射之山，有神人居焉，肌肤若冰雪，绰约如处子，不食五谷，吸风饮露；乘云气，御飞龙，而游乎四海之外。 ——庄子 《逍遥游》

66、万川归之，不知何时止而不盈；尾闾泄之，不知何时而不虚 ——庄子

67、其欲深者，其天机浅。 ——庄子 《大宗师》

68、莫逆于心，遂相与友。——庄周

69、人能虚己以游世，其孰能害之！ ——庄子 《山木》

70、善养生者，若牧羊然；视其后者两鞭之。 ——庄子

71、意有所至而爱有所亡。可不慎邪？——庄子《人间世》

72、天下有道，圣人成焉，天下无道，圣人生焉。 ——庄子 《人世间》

73、忘足履之适也 忘腰带之适也 知忘是非 心之适也 ——庄周 《达生》

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《电子电路的安装与调试》是电气自动化专业学习领域之一，该学习领域的学习目标是学生能利用万用表等仪表检测电子元器件，判断其质量好坏，并根据需要挑选元器件;能参照电路原理图组装与调试应用电路，制作出实用电子产品;能利用工具、仪器仪表检测电子电路，排除电路中常见故障;能根据需要设计小型应用电路。同时培养学生良好的工作习惯与职业操守、团队合作、交流、表达及组织协调等关键能力。为今后从事电子产品线路安装调试工作等奠定坚实的基础。为了提高学生的专业能力及综合能力，在教学中，我们希望创设生动、深刻、有趣的教学情景体验，在仿真模拟的环境下，让学生们能够真正了解企业的生产模式、工作流程。

2基于工作过程的行动导向在《电子电路的安装与调试》课程的应用

2．1基于工作过程的行动导向

基于工作过程行动导向课程以典型的工作任务为载体，其教学内容涵盖职业的工作任务、工作的内在联系及工作过程知识，使学生通过学习能够获得系统的工作过程中涉及的知识、职业技能及职业体验，以促进职业能力、提高职业素养为目标。

2．2在《电子电路的安装与调试》课程中的应用

按照职业能力的发展规律，《电子电路的安装与调试》学习领域共提取了七个具有代表性的学习任务，依次为:《废旧电路板电子元器件的拆卸、识别与检测》《手机充电器的制作》《便携扩音器的制作》《台式调光灯的制作与调试》《三人表决器的制作与调试》、《门铃的制作与调试》及《收音机的装接与调试》。任务由简单到复杂，整个学习过程对学生职业能力的要求逐步提高。以《台式调光灯的制作与调试》为例，具体介绍教学实施过程。该学习任务———各小组采用团队合作的形式，模拟企业生产流程，每个组员制作出一个台式调光灯。该任务是《电子电路的安装与调试》学习领域的第四个学习任务。该任务源于实际电子产品制作，能覆盖所设定的知识和技能，趣味性强，易激发学生的好奇心与求知欲，具有很好的拓展性。从流程中可看出，以“产品制作”引领教学，创设工作环境，以学生为主体，教师为引导，通过“做中学，做中教”最大程度地发挥学生的自主能动性，利用学生的个体差异优势互补来进行有效的教学。使学生在具备专业知识和技能的同时也提高了核心能力。整个教学组织包括以下六个阶段:组织教学明确任务制定计划制作与调试送检交付、总结与汇报。

3教学实施

根据认知的规律和学习目标，笔者制定了从易到难的4个实施环节:认识电子元件认识典型电路制作和调试电路拓展(可选)。以下对在实施过程中所采用的教学方法、教学资源的设计、学习组织方式、教学评价方式等进行详细介绍。

3．1教学方法

根据学生的特点和学习的目标，本设计采用了任务驱动法—以台式调光灯的制作与调试作为学习内容载体，激发学生兴趣，引领整个学习过程;头脑风暴法—分小组采用头脑风暴确定制作方案，培养学生的思维能力及合作能力;角色扮演法—根据电子产生产工作岗位，设置了采购员、插件检查员、焊接检查员等多个角色，让学生有更好的工作体验;小组合作法等多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。

3．2教学资源设计

精心设计学材。本任务要求每个学生完成一个台式调光灯的制作与调试，为配合任务引领、小组合作的自主学习的开展，设计了产品说明书、一体化学习工作页和评价表作为学生学习过程中的指引并可进行学习情况记录。在实施过程中模拟企业的管理制度，其管理架构如图2所示。设计了小组工作计划表、小组采购计划表、小组插件情况检查记录表、小组焊接情况检查记录表、小组调试、维修情况检查记录表、车间生产情况记录表等表格来辅助开展工作，使学生获得更好的工作体验。

3．3学习组织策略

分小组完成学习任务。课前与班主任联系，挑选有较好学习与管理能力的学生担任“车间主任”，安排班干部担任“组长”，合理地搭配“组员”。在上课前完成分组和组长的前期培训。每个学习任务完成后组织车间主任和组长开会，及时总结、改进存在的问题，提高车间主任和组长的组织、沟通和协调的能力，从而提高小组学习的效率。

3．4教学评价策略

首先，注重过程性评价。根据电子生产的工作流程和工作岗位，设计了一系列的生产过程记录表格。通过这些表格及时掌握学生的学习情况。其次，将过程性评价和总结性评价结合，学生每完成一个学习内容就要完成对应的评价，过程性评价，便于教师及时发现问题，调整教学;在成果展示后进行总结性评价，检测教学目标的达成度。最后，评价指引要清晰。评价表从明确任务、做准备、定计划、工作实施、工作成果方面对学生进行评价，是一个将专业能力和关键能力融合的综合性评价。其中安全与考勤纪律实现一票否决制，帮助学生树立正确的评价意识。尽可能地对学生的工作进行相对客观、准确的评价;在整个教学过程中，通过观察、记录各小组成员的表现来考核学生的团队合作能力、主动与人沟通能力、归纳总结能力等。实施过程性评价与监控，通过一系列的生产过程记录表格和评价表及时掌握学生的学习情况调整教学，保证学习目标的实现。

4教学实践的体会

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【关键词】挖掘；日记；教学；价值

为了提高学生的写作能力，在语文教学中，有目的、有计划、有组织地指导学生写日记，鼓励学生持之以恒地写日记，充分积累写作素材，是提高学生语文素养，提升写作能力的有效途径之一。同时，长期坚持日记教学，就能挖掘日记教学的多种价值，为提高语文教学质量，培养高素质的人才创造良好的条件。因此，日记教学具有观察价值、思维价值、创作价值、习惯价值、成长价值和书写价值。现简要阐释之。

一、观察价值

教育心理学认为：观察是一种受思维影响的、比较有系统的、主动地、有意识的知觉活动，使人们对外界物体或现象的整体的一种直接反应。中学时代，学生处于青少年时期，面对绚烂多姿千变万化的自然，身处丰富多彩的校园生活和异常复杂的社会生活，他们往往好奇而又向往，但有时对此又熟视无睹，视而不见，一旦要求他们写观察作文时，学生们常常是无物可写，无话可说，无感可言。观察是认识和发展客观事物的基础。因此，在语文教学中，教师要善于搭建日记教学平台，有计划，有重点，有针对性地指导学生用好奇的眼光去观察自然，观察生活，观察社会，善于点拨，努力培养学生留心观察事物，细心观察社会的能力，使之具有敏锐的观察力。试想，学生长期有目的地留心观察身边发生的事，其观察能力必将得到提升。所以，日记的过程，充分体现了观察的价值。

二、思维价值

作文是思维的艺术。同理可得，日记也是思维的艺术，日记过程自始至终是一种思维活动。日记过程实际上是信息的加工处理过程，而这个过程无一不体现作者多方面的思维能力。学生的日常学习生活涉及到社会、学校、家庭等方面，其亲身经历的事也较多，如何在写日记的时候有目的、有选择、有重点地将其中之事筛选出来，以何种方式将筛选的事记录出来，这就使得学生在写日记之前必须认真思考，积极进行有效地思维。实践证明，经常写日记的学生，其各篇日记内容大都呈阶段性螺旋型上升；善于写日记的学生，其各篇日记表现形式大都不同，有的甚至是煞费苦心，标新立异，精心构思，追求个性。试想，只要教师指导得当，组织合理，善于调动和激发学生写日记的热情，学生天长日久，日积月累，思维活动经常处于高度的活跃状态，其思维能力必将得到很大提高。所以，日记的过程，足以体现思维的价值。

三、创作价值

学生有景可观，有物可写，有情可感，必然就会产生写作的冲动，就会爆发出浓厚的创作欲望。“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我的过程”。由于日记写作是不拘形式地写出见闻、感受和想象，自由表达感悟的灵活的方式，它完全区别于考试作文，不受时间，不受题材，不受篇幅的限制，可以自由发挥，因此，越来越受到广大学生的厚爱。文艺理论认为：“现实生活是文学写作的唯一源泉。”学生生活在多姿多彩的社会生活中，当具备一定的观察力和思维能力以后，丰富多彩的生活素材足以促使他去进行创作实践，因此，日记教学中要善于调动和激发学生在日记中的创作热情，积极创设良好的日记训练环境，探索在日常生活中引领学生进行日记创作的有效方法。

四、习惯价值

良好的习惯，成功的一半。长期坚持写日记的学生必然会养成一种良好的习惯，无论学习时间多么紧张，学习任务多么繁重，每天必有一道自觉完成的作业——日记，这已成了学生日常学习生活中一道必需的家常菜。一年三百六十五天，初中三年，一千多个日日夜夜，风风雨雨，需要多么顽强的毅力才能年复一年，周而复始地挺过来，这是常人难以做到的，然而，具有良好习惯和顽强毅力的学生却做到了。所以，日记教学的过程，也是培养学生良好习惯的过程，这种习惯一旦形成，便使学生终生受用。因此，日记教学要高度重视和挖掘其习惯价值。

五、成长价值

“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我的过程”（《新语文课程标准》）。大凡历史上颇有建树和显著人生的人，追溯他们所走过的人生历程，其学生时代的成长往往都有一名亲密无间的挚友——日记与之相伴。一本日记就是一个人成长经历的印证，它几乎覆盖了学生成长过程中的社会认知、思想情感、志趣爱好、生长发育、人际交往、家庭琐事等方方面面，是一部不可多得的人生成长见证史，具有珍贵的人文价值和历史价值。因此，日记教学要善于指导学生不拘形式地抒写自己的见闻、感受，真实记录自己对生活、对人生、对社会的感悟。特别值得一提的是，根据学生处于青少年时期这一特殊的阶段，学生日记可能涉及到个人隐私等问题，这时教师要鼓励学生大胆写“心星”日记（即学生将自己心里的话面对天上的星星倾诉），教师不必细看学生日记内容，只做定期象征性地检查，促使学生将“心星”日记进行到底，为自己人生的成长留下一部珍贵的成长史。

六、书写价值（审美价值）

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关键词：线路保护 备自投 重合闸

0 引言

线路已经成为我们的主干线路，随着电力系统电压等级的日益提升，原来比较重要的110kV变电站正慢慢的转变为双电源供电的终端站。为了使损耗降到最低，在供电方式的情形下，一般我们是用两条线路互为备用，也可以将一条线路作为备用电源，另一条线路作为主供电源。此条件下与该运行方式相适应的备用电源自动投入装置，广泛应用于110kV电网。

1 基本要求

按照定义备用电源自动投入装置的主要作用是：为使用户不至于失电，能自动地迅速将备用电源投入工作或将用户供电切换到备用电源上去，这样就可以避免工作电源因故障被断开后，影响正常的工作，因此我们对该装置有如下要求：①为防止将备用电源装置投于永久性故障，对它的操作动作仅允许一次，这样可以降低事故范围，避免对系统造成再次冲击。②在投入使用之前，要事先检测备用电源是否有电压，工作电源断开后，不能冒然投入备用电源。③为了能使备用电源在用户失电时启动，装置的启动部分应该能够反应工作母线失去电压的状态。

2 问题分析

用户反应现场备自投与进线开关不连接时，进线保护装置的重合闸的动作会增加一回，如果备自投合上的备用线路又出现了故障，重合闸不动作。如图1：图中进线1用SK1来表示，进线2 用SK2来表示，分段开关用SK3来表示。正常情况下SK1是断开的，SK2，SK3闭合，SK1处于明备用状态，当工作母线失压的情况发生时备用电源自动投入装置会启动，动作情况为：跳开SK2，合上SK1。若此时如果进线2的保护没有接入备用电源自动投入装置动作闭锁重合闸，那么重合闸会多余动作一次。这时候进线是通过进线1电源实现的，进线1实现保护动作后，重合闸就会动作。

经过我们在现场做出详细的分析，最后发现主要问题出在现场的备用电源自动投入装置的跳闸出口接入了线路操作回路的保护跳闸开入，合闸出口接入的是保护合闸开入。如果备自投装置跳开了SK2开关，从操作回路的角度来讲，这属于保护跳闸，因此将启动线路2的重合闸，此时没有不符合条件的情况，因此重合闸就会动作。但此时我们要求其不动作。

如果是正常运行，那么SK1开关应该跳闸，因此没有手合位置，备自投装置动作合上SK1 时，此时当我们接入的是操作回路的保护合闸回路时，即使是手合后位置继电器也无法动作，当线路1 没有手合后位置时，重合闸未实现充电，此时如果线路不断出现故障，重合闸就不能动作。不仅重合闸多余动作会给现场运行造成一定的影响，而且重合闸不充电也不利于现场运行。

3 解决方法

此方法增加接线而且不容易相互配合。为保证在备自投动作时被跳开线路时重合闸不会动作，可以在工作现场将备用电源自动投入装置动作信号接入线路保护装置的闭锁重合闸开入节点。

所以在当前的实际工作现场中，基本上都是将备用电源自动投入装置跳合闸开出节点接入线路保护装置的保护跳合闸开入节点，这其实是把备用电源自动投入装置作为一个单独的保护装置，实际上保护跳合闸开入节点要作为出现故障时别的保护动作的开入节点，备用电源自动投入装置动作时不应该因为故障而动作，其工作情况与人为操作更加相似，所以要注意在接入备用电源自动投入装置的跳合闸开出时，分别将其接至相应的线路保护装置的手跳和手合开入处。操作回路简图已在图2中展现出来。其中，合闸线圈用HQ 来表示，合闸后继电器位置用HHJ来表示，跳闸线圈用TQ 来表示。

4 结束语

经过这次实践我们发现，有些问题只要认真详细地进行分析，我们便可以找到相当简单的解决办法，我们电力设计要突破传统思路，在现场工作中，发挥创造性思维，认真的完成相关的工作，从而用最简单也最有效的方法来解决实际中遇到的问题。

参考文献：

[1]刘雪昭，阎成林.重合闸原理在备自投装置中的应用[J].山西电力技术，1998，（2）.

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新疆因其独特的地理和气候条件， 农作物种质资源 十分丰富， 尤其是地方品种和近缘野生种，作为独特类型品种很多，如新疆小麦、彩棉、吐鲁番葡萄、哈密甜瓜、库尔勒香梨和若羌红枣等，在农作物野生近缘植物方面堪称宝库。

一、新疆地区农业及农作物种质资源保护现状

（一）新疆区域特色农作物种质资源情况。新疆作为古丝绸之路的必经之段，不仅种植业生产历史悠久，而且引种世界各地优良品种历史也同样悠久。现当代农业在国内具有显著优势。如棉花、加工番茄、酿酒葡萄、小麦等农作物等，在集约化、规模化生产方面独树一帜。目前，新疆棉花、番茄酱加工能力、葡萄酒产量、枸杞产量分别占全国总产量占全国的30%、90%、16.6%和50%。是全国最大的商品棉、番茄酱生产基地及全国重要的甜菜糖和瓜果生产基地。这些和新特的农作物种质资源密不可分。在新疆，不乏享誉中外的名优特色品种。如，新疆小麦，我国特有品种，其蛋白质含量高达18.0%～21.8%。新疆长绒棉，棉纤维长35～37 mm，细度7000～8000m /g，与埃及高等级商品棉相近。哈密瓜，地方品种74个，新选育品种21个。无核白葡萄，折光糖20%～25%，晾成葡萄干后，含糖可达75%～80%，比美国品种多4个百分点。加工番茄，新疆番茄个大、肉厚、皮薄、子少、汁少、茄红素含量高达到60mg/100g。油料作物，尤其是芥菜型油菜，目前栽培品种资源196份，已经搜集野生油菜种子513份和芸苔族近缘植物标本207份。尤其是在新疆野生油菜资源中发现了芥酸含量较低、硫苷含量低达70mg/g和抗菌核病的优异抗源的品种。在药用方面，野生药用植物资源品种有719种，其中储量在1万吨以上的有甘草、麻黄、罗布麻、贝母、肉苁蓉等几十个品种。香料植物以安息茴香为最，维吾尔语“孜然”，食用种子，烤羊肉必备之料【2】。

（二）新疆区域内农作物种质资源收集保存现状。自上世纪50年代始，新疆已有计划开展作物种质资源收集工作， 1953-1983年共收集到39种作物的地方品种14633份，1956―1984年征集到1454份。并在在乌市老满城建立了小麦族野生作物圃，圃内保存有多年生野生近缘植物200份。“七五”期间国家确定了农作物品种资源研究国家重点科技攻关计划。随即，在新疆境内也开展了大规模的作物遗传资源征集工作。于1979年在新疆农业科学院成立了农作物品种资源研究室，1997年经自治区人民政府批准成立新疆农科院农作物品种资源研究所，主要从事作物遗传资源考察、收集、保存及利用研究。1986至2000年底，新疆品种资源研究所共收集各类农作物品种资源15797份，野生近缘种691份，地方种400余份，标本420份。1985年建成的可容纳10万份作物品种资源的自然中期保存库一座，现保存有世界40多个国家和地区，我国20多个省市、自治区和新疆主要农作物品种资源57种作物近2万份【3】。

二、新疆区域农作物种质资源保护过程中存在的问题

（一）组织机构建设相对滞后。《中华人民共和国植物新品种保护条例》于1997年10月1日起施行。新疆农业植物新品种保护领导小组及办公室在2002 年成立，设在自治区农业厅科技教育处。其功能为：“负责农业系统品种权归口管理、工作指导和统筹协调工作” ，其他相关单位和机构在此基础上逐步建立。总体上来说，保护起步较晚。

（二）农作物新品种申请和授权的质量不高。截至2011年12月31日，农业部共受理植物新品种权申请8461件，授予植物新品种权数量达到3644件，品种权授予范围已分布到七大类69个属；新疆植物新品种权申请106件，授权34件，分别占全国的1.25%和0.93%。新疆农业植物新品种权申请量从2007年的58件上升到2011年的106件，授权量从2007年的5件上升到2011年的34件【1】，虽然数量在增长，但该数目与新疆区域内拥有的丰富农作物种质资源、特别是是近缘野生种和地方品种丰富的实际情况是不成比例的。

（三）科技成果转化能力不强。目前，新疆区域内从事农作物种质资源研究保护工作的科研单位和育种工作人员一般把精力放在对国家计划的项目申报、验收、成果鉴定、品种审定等“有效”环节，忽视自主知识产权的开发与利用。1978年-2012年新疆主要农作物品种审定公告信息表（不含退出品种）显示审定品种为63个，2013年新疆主要农作物审定品种目录为9类57个品种 。而2012年国家审定主要农作物品种目录数目为109个 。新疆农作物种质资源保护呈现出三重三轻局面，即：重新品种审定、重奖励、重有形资产，轻新品种保护、轻市场、轻无形资产。

（四）信息共享程度较低。新疆农作物种质资源数据库平台建设一直处于战略构想之中，不能有效实现种质资源数据管理、种质资源数据检索和种质资源互联网信息，未实现对种质资源的保存、信息检索查询和应用，以网络的形式为科研单位及相关农作物育种部门提供科学参考和加强资源信息交流与评价平台。

（五）农作物种质资源综合保护能力较弱，制度建设层面相对滞后，保护意识不强，市场环境缺乏有效规范、执法保护体系不完善等。

三、新疆区域农作物种质资源下一步保护发展思路

（一）加大协调、宣传引导力度。充分发挥组织机构职能，搞好农作物种质资源归口管理、工作指导和统筹协调工作。加大宣传引导力度，增强从业者农作物品种保护意识，让他们充分认识到植物新品种保护的重要性，搞好对农作物种质资源的保护知识、法律、法规和政策的宣传引导，营造区域内农作物种质资源保护的良好社会氛围。

（二）加强资金科技投入管理力度。首先要确保资金投入，通过课题资助、现金奖励等形式激励育种科研工作者的工作积极性。其次要建立起行之有效的管理办法和激励机制，让科研单位和育种者从科技投入和育种创新中受益。

（三）加大科研成果的转化力度。研究农作物种质资源的最终目的是利用，国际植物遗传资源委员会（IPGRI）在全世界建立国际长期库网络后，将工作重点转向种质资源的鉴定、评价和交换，实质上就是要将科研成果转化为实际生产力，发挥其社会作用。新疆区域内的育种科研工作必须与市场相结合，面向市场，培育产学研一体化的格局，进行商业化运作，充分发挥市场有效配置资源的作用，将农作物种质资源在区域内得到充分利用。

（四）加快新疆农作物种质资源数据库平台建设步伐。有效占领农作物种质资源是进行科研和利用的必要条件，如果种质资源保存者手中掌握着大量的种质资源被闲置，就不能真正体现种质资源的利用价值。当务之急要不断加强现有种质资源的利用，并对数据信息开展补充收录工作，建立资源信息丰富的农作物种质资源数据库， 加快区域内农作物种质资源数据库平台建设步伐，提供作物遗传资源保存者和利用者利益共享的平台，从而更好地为科研人员和生产部门服务。

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[3]教育部网站.教育部办公厅关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知[EB/OL].（2004-04-27）[2017-01-12]..

Status， Challenge and Way Out of the Qualification Recognition of Dual-qualification Teachers in Secondary Vocational Schools

Qin Fuli，Luo Qiulan，Wei Lanyong，Wei Jiaoyan

Abstract Analysis on the qualification recognition of dual-qualification teachers in Secondary Vocational Schools finds that currently there are many problems in the qualification recognition of dual-qualification teachers in secondary vocational schools in China， for example， the standards are not unified， the procedures are not standardized， and the results are not authoritative. The main reasons for this lies in it does not form a consensus to the qualification standards of dual-qualification teachers on understanding， and there are many practical difficulties in the operation， which lead to the chaos and disorder of the recognition. In the author opinion， at present， the qualification recognition of dual-qualification teachers is faced with the test of scientific rationality， operability， authority and so on. Therefore， three proposals are offered to develop the recognition standard for dual-qualification teachers： improve and perfect the qualification accreditation system and management system for dual-qualification teachers.

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关键词：城市路面雨水资源利用措施

中图分类号： TV211.1 文献标识码：A

雨水资源利用是指有目的地采用各种措施对雨水资源进行保护和利用。我国在雨水资源利用研究方面起步比较晚，虽然也取得了不少成果，但随着社会的进步、城市化的发展，城市需水量的逐渐增加，城市水资源的供需矛盾愈加激烈，水环境问题日益突出，有关城市水资源问题也越来越引起人们的关注和探索。

1．城市雨水资源利用的意义

雨水资源作为一种较丰富的水资源，对其加以利用则可以有效地缓解水资源严重短缺的现象。善用这一资源对人类的可持续发展有着长远的意义：第一，城市雨水通过有效途径回收，作为中水加以利用，可直接节约生活用水资源，缓解城市供水紧张状况；第二，采用新技术、新工艺，使雨水下渗，可涵养地下水，增加浅层土壤的含水量，调节气候，遏制城市热岛效应，减轻城区雨洪负荷，减少接纳水体下游洪峰流量和洪涝灾害威胁；第三，城市雨水得以有效利用，可以减轻城区因雨水径流导致的面源污染，减少对城市河湖的水体污染。另外，回收的雨水还可以作为城市中水系统的一个重要水源，对城市给水系统、中水系统的供需矛盾起到平衡作用。[1,2]

2．国内外城市路面雨水资源利用现状

(1)国外城市路面雨水资源利用现状

德国是欧洲极力主张广泛进行雨水利用的国家之一。利用公共雨水管网收集雨水，采用简单的处理后达到杂用水水质标准，便可用于街区公寓的厕所冲洗和庭院浇洒，部分地区利用雨水可节约饮用水达50%。道路雨水经下水道排入沿途大型水池或通过渗透补充地下水。德国的城市街道雨水口设有截污挂篮，用来拦截雨水径流携带的污染物。目前，德国新建小区时均要设计雨水利用设施，否则，政府将征收雨水排放设施费和雨水排放费。[3,4]

美国的雨水利用主要以提高入渗能力为目的，很多城市都建立了屋顶蓄水系统和由入渗池、井、草地、透水地面组成的地表回灌系统。美国不但重视工程设施的建设，而且还制定了相应的法律法规对雨水利用给予支持。如克罗拉多州(1974年)、佛罗里达州(1974年)和宾西法尼亚洲(1978年)分别制定了《雨洪管理条例》，这些条例规定新开发区的暴雨洪峰流量不能超过开发前的水平，所有新开发区必须强制实行“就地”滞洪蓄水。[5]

日本从1963年开始收集路面雨水，兴建滞洪和储蓄雨水的蓄洪池，储蓄的雨水用作喷洒路面、灌溉绿地等城市临时杂用水，设施大多建在地下，充分利用了地下空间。建在地上的设施也尽可能满足多种用途，如在调洪池内修建运动场，雨季用来蓄洪，平时用作运动场。[6]

另外，在英国、澳大利亚、丹麦、加拿大、瑞典、印度、以色列、巴西和墨西哥等国家，采取修建小型水池、水仓、塘坝、淤地坝等工程措施，拦蓄雨水进行灌溉，都取得了良好地效果。

(2)国内城市路面雨水资源利用现状

我国城市雨水利用也具有悠久的历史：在秦汉时期就有修建涝池、塘坝拦蓄雨水利用的历史记载，水窖修筑历史也有数百年；北海团城雨水利用工程是古代雨水利用的典范。民间对雨水的利用也由来已久，新疆地区的坎儿井、西北地区的水窖及民居中的雨水天井和渗池都是这方面的实例。但这种利用只是民间小范围的自发行为，难以形成规模效应。[7]

而真正意义上的城市雨水利用的研究与应用却开始于20世纪80年代，发展于90年代，目前呈现出良好的发展势头。北京、上海、大连、哈尔滨、西安等许多城市相继开展研究，特别是北京的步伐较快。目前已报道的雨水收集利用的方案主要是大型建筑设施屋顶集水等示范性工程[8,9]，而对道路路面雨水的收集、利用研究还有待加强。北京与德国合作开展“城市雨洪控制与利用”工程，可将雨水用于生活杂用水、喷洒路面、灌溉绿地、涵养地下水等。该工程推广实施后，城区将有30%的雨水得到有效利用。

3．城市路面雨水资源利用措施综述

城市雨水资源利用的主要措施包括截留入渗、收集利用等方式。对于城市路面雨水来说，通过雨水截留入渗一方面可以补充地下水，增加绿地土壤的含水率，有利于城市生态的保护；另一方面能够削减路面径流排出量，减轻城市排水系统的压力。目前，可行的路面雨水资源利用方案包括铺设生态路面、建设生态排水系统、采用地下蓄水管网收集利用等。

（1）铺设生态路面

目前我国城市道路的路面材料多采用不透水的混凝土、沥青，雨水不易渗透进入地下而是形成径流排走，采取新型多孔沥青及混凝土作为路面材料以及在路边铺设草皮砖、渗水砖等可以建成生态路面。生态路面能够有效增加路面透水性能，使降雨被充分截留作为绿化用水或者下渗补充地下水。

不同类型的生态路面适用于不同的道路部位。多孔沥青及多孔混凝土适合行车路线、非机动车道，草皮砖适合停车场、路边绿化带、路中隔离带等区域，渗水砖可应用于人行便道、停车场等。

多孔沥青与多孔混凝土路面结构类似，典型的多孔沥青路面依次由表层多孔沥青、细碎石滤层、粗碎石蓄水层组成，其中表面沥青层避免使用细小骨料，空隙率为12%～16%；细碎石层粒径1.3cm，厚5cm；粗碎石层粒径2.5～5cm，主要用于贮蓄雨水并延缓径流，其空隙率为38%～40%，其厚度视所需蓄水量而定[10]。

草皮砖是指砖块的铺设形式而言，一般结合道路绿化带进行设置，砖与砖之间留有一定的空隙可为植物生长提供条件。目前草皮砖已广泛应用于城市道路两侧以及停车场等区域，草皮砖地面因有草类植物生长，与多孔沥青及混凝土地面相比，能更有效地净化雨水径流及调节大气温度和湿度。

渗水砖可以用各种废陶瓷、石英砂等作为原料，可铺设在人行道、停车场甚至飞机场内，其透水性、保水性较强，网络上的某些产品的透水速率可以达到5mm/s以上、保水性达到12L/m2以上。由于渗水砖具有良好的透水性、保水性，路面雨水会自动渗透到砖下而进入土壤，还有一部分雨水保留在砖里面。砖内存留的雨水将逐渐蒸发到大气中，对调节空气湿度起到一定作用。

（2）建设生态排水系统

通过科学合理的设计道路用地范围内生态排水系统，同样能够有效实现路面径流资源化。道路的生态排水系统一般与绿化带建设结合在一起，适用于绿化带较宽的道路。例如天津市建设的津滨大道两侧各实施30m宽绿化带，采用绿化带与排水相结合的生态排水系统，即利用道路外侧绿化带做成一个大型浅碟式排水沟，路面径流以及绿化带内降水汇集在一个相对平缓的碟形区域内。该系统相比传统的道路边沟具有显著生态功效，不但大大增加了道路两侧的绿化面积，也增加了径流渗水面积从而充分补充地下水，另外也避免了传统边沟积水的水质恶化引发恶臭等污染。津滨大道的生态排水系统示意图见图1。

为了适应我国城市园林绿化建设发展需要，各地区结合自身情况对城市道路绿化面积均作出了相关规定。例如2004年出台的《天津城市道路绿化建设标准》中规定，新建道路绿地率应达到20％～30％、园林景观路绿地率不得小于40%。这些规定将保证城市道路两侧建设一定宽度的绿化带，为实施生态型排水系统提供了有利条件。

（3）建设路面径流收集系统

通过建设雨水收集、输送管道系统，可以直接将路面径流排入道路两侧的大型蓄水池或者水库进行储存利用。在需要的情况下，还可以建设地下蓄水管网，将路面径流以及透水路面下的雨水收集后利用。例如日本的东京都地区，已经有8.3％的人行道采用了透水性柏油路面，雨水通过透水性柏油路面入渗到地下后，经过收集系统收集并加以利用。

4.小结

城市路面雨水资源利用对建设“资源节约型社会”意义重大，符合我国当前大力提倡的“开源节流并重”的水资源利用方针。路面雨水资源的科学、合理利用可节省道路绿化所需的费用，为城市发展提供宝贵的水资源，并且能够在一定程度上缓解城市发展过程中带来的地下水超采、地面沉降等问题。随着实用技术研究的深入以及各级政府部门的日益关注，路面雨水资源利用研究必将拥有更加广阔的前景。

参考文献：

[1]车武,李俊奇 城市雨水利用技术与管理[M].北京:中国建筑工业出版社,2006.

[2]翟学峰 城市雨水利用[J].河北建筑工程学院学报,2006,24(4) :61-63.

[3]丁悦元.德国的雨水利用技术[J].北京水利,2002, ( 6):38~ 40.

[4]李俊奇,车武.德国城市雨水利用技术考察分析[J].城市环境与城市生态,2002,15(1):47~ 49.

[5]Erik Ristenpart Planning of Stormwater Management with a New Model for Drainage Best Management Pracices [ J].Water SCI Technol,1999,39(9):253~260.

[6]杨文磊.雨水利用在日本[J].水利水电科技进展,2001,21(5):35.

[7]水利部农村水利司农水处.雨水集蓄利用技术与实践[M ].北京:中国水利水电出版社,2001. 7~13.

[8] 任玉芬,王效科,等.北京市雨水资源综合利用与污染防治[J].城市环境与城市生态, 2006, 19(1):1-3.

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关键词：高校 英语 师资现状 培养措施

近年来，随着计算机网络发展和经济全球化进程的不断加快，尤其是中国加入世界贸易组织（WTO）以来，市场经济的程度进一步加深，中国逐渐走入国际市场的轨道，因此，国与国之间的经济合作、文化交流和政治沟通方面越来越需要掌握专业技能的英语应用人才。但是目前我国高校英语教师的师资力量建设还有待进一步完善，本文，介绍了我国高校英语教师的师资队伍现状，并提出了师资队伍建设的职前培养的相应措施。

一、高校英语师资现状

1.高校教师“年轻化”现象严重，性别比例失调

历史遗留问题是造成教师“年轻化”的一个重要原因，在高校大规模扩招以前即上个世纪90年代中期，由于高校英语教师工资待遇水平偏低、教师需求量相对较少、工作任务繁杂等原因，导致大量的英语人才放弃了高校任教而选择了其他行业。另外，部分刚毕业的英语专业的学生留在了高校，不久之后便又离开，高校英语教师流动性强、从业时间短等问题也比较严重。等到20世纪90年代以后，各大高校扩大招生量，大学英语也成为扩招后的一门基础课程，由于高校英语教师需求量的急剧上升，很多刚毕业的英语专业的学生被聘请到各大高校，虽然及时改变了高校英语教师缺乏的局面，但是遗留下来了不少问题，其中导致高校教师年轻化就是最突出的一个。目前高校逐渐改变了教师老龄化的现象，扭转了高校以公办退休教师为主的局面，也进一步改善了教师的年龄结构，但又走入了教师越来越“年轻化”的误区。众所周知，当前越来越多的人反映高校英语教师年龄结构不合理，年轻教师人数在总教师人数中占有较大的比重，教师结构“两极化”真实反应了民办高校师资队伍建设的状况。

不仅如此，高校英语教师也存在性别比例失调情况，高校女教师人数远远多于男教师人数。这是由于社会因素影响的结果，女性天性比男性更具有语言天赋，在很多人眼里，教师这份职业工作轻松，有充足的休息时间且相对稳定，相对而言更适合于女性。受这种传统观念的影响，男生选择英语专业的人数越来越少，因此，造成英语男性教师越来越少，英语教师男女性别比例失调。

2.高校英语骨干教师偏少，科研能力较弱

虽然高校英语教师的学历层次得到普遍提升，研究生硕士及以上学历的教师比重也在不断增加，教师职称水平也在不断提高，但是拥有高级职称的高素质、高水平的骨干英语教师仍然缺乏。据有关部门调查研究发现，高级职称教师在总教师中的比重仅占10%，很多高校领导普遍反应，高学历、高职称起学科带头作用的高级职称英语教师比较少，具有特色级别的大师更是少之又少。由于骨干教师缺乏，势必导致高校学科科研能力的下降。科研能够有效的促进英语教学，然而高校英语教师的科研成果较少，与专业课教师相比存在很大差距。据有关调查显示：英语教师不知道如何写教学研究论文的站25%，38%的英语教师从未编写国教材，一半以上的英语教师从未参加过学校教研活动等等。

3.高校英语教师进取心、责任感不强

各大高校扩招，伴随着高校英语教师需求量大增，大量英语专业的人才逐渐走入各大高校。但由于高校缺乏教学质量赏罚机制，大部分英语教师缺乏危机感，久而久之，导致教学质量不断下降。据有关调查表明，本科和硕士研究生分别占高校教师总比重的34%和59%，而博士级别的英语教师仅占3.8%。以上数据显示，高校本科和硕士研究生学历的英语教师占绝大部分，高校英语教师水平偏低。调查分析显示，各大高校之所以拥有较少博士级别的英语教师，是因为很多教师在高校没有危机感和紧迫感，不思进取，不重视进修学习，还有的个别教师只顾兼课挣钱等。

二、加强高校英语教师职前培养的措施

1.提升高校英语专业教师的综合能力

提高高校英语教学的质量，首先要提高英语教师的质量，高质量的生源又是影响高质量教师的重要因素。要想很好地解决这一现状，就要依靠国家采取适当的政策，加大教育投入力度和资源，继续深化教育改革，提高办学条件，改善教学基础设施，提高教师的福利待遇等，从而吸引更多优秀的英语专业人才投身到高校英语教育行业。由于高校英语专业学生性格特点、心理特点、能力水平等存在很多的差异，因此，各大高校英语专业教师的职前培养面对着巨大的挑战。全面提升高校英语专业教师的专业技能和科研能力是有效解决问题的重要手段。

2.加强高校英语专业教师的师资队伍建设

高校英语教师队伍建设是有效推进素质教育、提高英语教育教学质量、提升英语教育现代化水平和品质的保障和重要基础，只有具备高素质、高水平和高技能的英语教师才能教育、培养出优秀的英语人才。加强高校英语师资队伍建设主要包括以下两个方面，首先，各大高校需要充分挖掘社会上地现有英语人才。各大高校要努力通过各种渠道包括杂质、新闻、报纸等，去发现挖掘掌握专业英语素质和能力的人，聘请、雇用英语知识技能过硬的专业英语人才，从而为本校的英语教学教育工作起良好的带头作用。其次，要采取优惠政策，吸取国外优秀人才。很多高校聘请了不少来自世界各地的外国友人，之所以这样做，是因为学生能够从外教那里学到纯正的英语，众所周知，受文化差异、价值观、思维方式的影响，我们国家与别的国家的语言环境存在很大差异，而我们通常犯的一个通病就是“汉语式”英语，而只有从外国人那里才能学到原汁原味的英语。

3.加强对英语教师的培训

由于很多教师在教育事业上缺乏进取心和责任心，容易安于现状，还有很多从未从事过教师职业的新教师，在教学领域方面的专业技能知识和教学经验比较薄弱，所以加强对英语教师必要的培训是必不可少的。各大高校要制定科学、合理的教师管理政策，定期或不定期的对英语教师进行必要的专业知识和专业技能的培训。教师入职培训分为两种，校外培训和校内培训，学校可以组织新入职的英语教师认真参加学校组织的各种教师培训会，从而提高英语教师的专业技能水平和英语教学能力。

三、结语

综上所述，英语在我国进行国与国之间交流与合作方面发挥着越来越重要的作用，加强高校英语师资队伍的建设与培养关系着我国综合国力和国际地位提高，我国也十分重视高校英语教学。因此，我们要认清当前高校英语师资力量的现状，加强高校英语教师的职前培养，努力提高高校英语教师的师资力量。

参考文献：

[1]黄刚.高校英语师资现状及其职前培养浅议[J].高教论坛，2012（6）

[2]连建华，王丽.高校英语师资队伍建设中存在的问题与对策[J].教育与职业，2011，5（15）

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【关键词】预取优化；自适应；程序；反插桩；插桩

动态性、安全性、易移植性是开发语言JAVA的特点，JAVA虚拟机在JAVA的应用中担负着十分重要的作用，性能十分良好以及程序平台无关的要点。为了提高JAVA程序中内存访问的性能，减小LOAD-USE的延迟，动态预取堆上数据，通过虚拟机对堆上访问数据的信息进行收集。除此之外，为了将程序空间局部性改善，重排对象可以采用收集垃圾的方法。因为JAVA语言面向对象，JAVA程序主要开销表现出对堆上数据进行频繁访问。插桩法和采样法是JAVA虚拟机中广泛使用的收集方法。插桩法虽然开销很大，但是可实现离线数据的分析。为了降低插桩法过大的开销，可根据收集的信息对一定规律性的程序的行为进行判断，并通过停止插桩的方法来实现，并确保信息收集的质量。文章提出基于插桩分析的JAVA虚拟机自适应预取优化框架框架，通过收集信息，该框架可根据运行程序的反馈自适应低进行预取优化，并对插桩进行调整。

一、设计整体框架

由PREFETCHER、DISPATCHER、TRACE分析器、TRACE缓冲区、PATCHER构成了自适应预取优化框架的结构。PATCHER根据程序运行的实际情况，由TRACE自适应调用，为预取优化应用程序的工具。DISPATCHER，根据运行的程序的实际情况，由TRAEC自适应调用，用来对应用程序接触插桩的工具。TRACE分析器，分析TRACE缓冲区数据，是组成自适应预取优化框架的主要部分。分析和调整根据程序的运行结果。TRACE缓冲区，该缓冲区有64K字节，缓冲区由上向下写入，当应用程序将数据存入缓冲区内时，段错误信号就会产生。PATCHER，由虚拟机调用，是给应用程序插桩的工具。

二、自适应预取算法

传统插桩法开销极大，为了克服其缺陷，提出以插桩分析为基础的自适应预取算法。该算法可根据程序运行时的反馈信息调整程序，最终达到控制、降低开销的目的。预取优化可利用收集的信息进行指导。数组元素、对象域、虚拟方发表是堆上数据访问的三类。数组元素和对象的域是堆访问，插桩算法仅仅面向数组和对象。JAVA字节码作为JAVA程序中中间表示。包含与对象相关的指令时，基本快则为相关对象的基本块。特定的对象先关指令对堆上某个对象进行访问时，可采用固定的步长，该步长为热点步长，该指令是规律的指令。TRACE换从区与步长访问表组成了数据结构。TRACE缓冲区总共有4096项记录的指令地址。步长访问表为一个哈希表，索引时使用键值，各种步长频率为数组中所记录的指令。以TRACE缓冲区长度的一半为标准，如果某步长出现频率超过该标准，则相应步长是热点步长，指令为规律指令。步长数组的长度是整个数据结构中需要权衡考虑的因素，若将数组长度增加，热点步长可在更大的范围内进行选择，但相应地会增加时间和空间上的开销。

三、框架工作流程

编译步骤如下：

步骤一：调用PATCHER虚拟机对相关对象指令进行插桩，代码如下：

步骤二：应用程序运行中，在TRACE缓冲区中写入收集到的对象信息。

步骤三：当TRACE缓冲区溢出，将用户段错误例外发出，当信号被虚拟机接受后，将TRACE分析器唤醒；步骤四：自适应预取优化算法由TRACE分析器调用；步骤五：程序返回第二步骤，并继续执行。由上面步骤可以看出，在程序运行的过程中，不断反馈相关信息，通过运行、信息的收集、信息的分析、反插桩，预取优化等，重新改变程序行为。

将CURR_WIND所指向的项中指令地址读取出来，并标记为IP0，对地址为IP0的项在指令窗口中搜索，如果未搜索到则跳到步骤四，如果找到则跳到步骤二；步长由两项中指令访问对象的偏移相减获得，将相应步长的频率更新，与此同时对该步长是否为热点步长进行判断，否的话跳到步骤四，是的话则跳到步骤五。为IP0项中添加PC，并设置该步长频率为1，跳到步骤四；，跳到步骤一；根据指令地址，DISPATCHER停止对当前指令插桩，并跳到步骤六；根据热点步长和指令地址，PREFETCHER将预取的数据地址计算出来，STRIDE为热点步长，ADDR为指定对象地址，PREFETCH（ADDR+D×STRIDE），预取距离为D。

四、评估预取效果

一旦发现规律的对象访问，TRACE分析器会将PREFETCHER唤醒，并向PREFETCHER传递指令访问的热点步长及指令地址，为了减小LOAD-USE延迟，将预取指令插入PREFETCHER。当TRACE分析器传递来的热点步长被PREFETCHER接收后，要想最终取得应插入的预取指令，还须掌握预取距离。采用预取优化能够将程序性能提升，并且PS是提升最多的程序，其次是FOP和JESS。规律的对象访问在程序中主要来自以下几个方面，第一是频繁执行的方法；第二是程序循环周一致的指令；第三是程序循环内相异的指令。由于自适应预取算法只预取同一条指令。如果循环内不同指令产生的规律对象访问，那么该算法效果则不会明显，例如：有85%的时间.db都在一个循环中，对于较大记录结构而言，该巡海进行排序，所以规律的对象访问存在于不同的指令之间，因此，对于db，自适应预取优化提高程度极少。采用传统插桩方法将阀值设置为15000，而设置自适应预取算法阀值为0，传统插桩方法开销很大，其中开销最大的是COMPRESS，说明传统插桩方法实用性较低。与此相比，自适应语速算法从很大程度上降低了开销。从以下几个操作中扩展了自适应预取算法，第一是插入预取指令，第二是对TRACE缓冲区的分析，第三是对TRACE缓冲区进行填写。

五、结束语

为了将程序空间局部性改善，通过虚拟机对堆上访问数据的信息进行收集，重排对象可以采用收集垃圾的方法。插桩法虽然开销很大，但是可实现离线数据的分析。为了降低插桩法过大的开销，可根据收集的信息对一定规律性的程序的行为进行判断，并通过停止插桩的方法来实现，并确保信息收集的质量。预取优化可利用收集的信息进行指导。数组元素、对象域、虚拟方发表是堆上数据访问的三类。基于插桩分析自适应预取优化的框架，由PREFETCHER、DISPATCHER、TRACE分析器、TRACE缓冲区、PATCHER构成。开销被自适应消除插桩获得有效降低，并提高了DACAPO的性能。文章提出的算法无法对不同指令间的固定步长访问进行探测，仅能探讨同一指令固定步长。通过收集对象信息对堆上数据布局的指导，可将空间局部性改善。

【参考文献】

[1]姚首龙.桩靴基础自升式钻井平台在砂土层下伏粘土层中的插桩分析[J].船海工程，2013（2）.

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摘 要：文学史家通常将先秦诸子文献划分为语录体、对问体、专论体三种类型，认为它们沿着“语录体—对问体—专论体”方向之演进。这种归纳整体上指出先秦诸子文体的发展历程，然而新材料为先秦诸子文体的具体演进带来新的认识。《论语》载录的主要是孔子的言论及其行为，但孔子的言论、行为还散见于《论语》之外的其它文献，这些文献可视为《论语》类文献。《论语》文本的真正特征在于言、行两录，其中记行文本的分量少，记言则占据主要地位，其记言文本又包括格言体、对话体与事语体三种形态，但除事语体外很少长篇大论。《论语》类文献一方面继承《论语》格言体、对话体与事语体这些形态，但又有所发展，具体表现为：一是语录体向长篇大论演进；二是语录体向专论体演进。《论语》类文献表明先秦诸子文体的类型是复杂的，其演进路径也是多元的，所谓三阶段说的直线式演进思路显然遮蔽了诸子文体多元演进路径的真实图景。

关键词：《论语》类文献；对话体；专论体；诸子文体

中图分类号：I207.62 文献标识码： A 文章编号： 10074074（2012）05006209

诸子文献是先秦散文史发展的重要环节，它们在文体形态方面所呈现的特征以及变迁对于先秦散文研究来说具有重要意义。文学史家通常将先秦诸子文献形态划分为语录体、对问体及专论体三种类型，并且认为这些类型是沿着“语录体—对问体—专论体”之方向演进的，这一观点长期主导人们对先秦诸子文献形态及其演进的认知。然而，随着出土文献等新材料的不断发现，一些学者开始质疑这一认识框架，比如陈桐生在《新的先秦说理散文发展观》、《中国说理散文之源：历史记言文》、《从出土文献看七十子后学在先秦散文史上的地位》等文章中就明确提出先秦说理散文发轫于《尚书》、《国语》等历史记言文，而纯粹的说理散文在七十子后学手中已经成型。这些看法无疑丰富了对先秦诸子文体生成的认识，但是，语录体、对问体、专论体这三种文体是不是包罗诸子文献形态的全部，诸子文献是不是按照“语录体—对问体—专论体”之单线方向演进的，这些问题还有待做进一步的思考。正是基于这种考虑，本文试图从《论语》类文献这一维度出发，通过在形态学意义上分析《论语》及其相关文献的类型及其生成，重新思考先秦诸子文献的形态，并借此清理、描叙先秦诸子文体变迁的实际进程。

一、问题回顾

我们通常将先秦散文划分为史传与诸子两个层次，关于先秦诸子文体的类型及其演变，其间之认识显然经历一个过程，对此聂永华在《20世纪先秦诸子散文研究之回顾与思考》一文中有详细的论述，这里只略举两种比较典型的认识。傅斯年认为记言是战国文体的初步，《论语》、《孟子》、《庄子》、《管子》、《晏子》中若干部分，及《墨子》的演说体都属于这一系列；进一步发展是舍去记言之体而据题抒论，如《商君书》、《荀子》、《韩非子》等，著论虽改变记言的形式，形成独立的论，但仍然只有篇的观念，到了战国晚年，书的观念才出现，如《吕氏春秋》。[1]（P136

138）游国恩主编的《中国文学史》提出先秦诸子散文的发展约可分为三个阶段：第一阶段是《论语》和《墨子》，前者为纯语录体散文，后者则语录体中杂有质朴的议论文；第二阶段是《孟子》和《庄子》，前者基本上还是语录体，但已有显著发展，形成了对话式的论辩文，后者已由对话体向论点集中的专题论文过渡，除少数几篇外，几乎完全突破了语录的形式而发展成专题议论文；第三阶段是《荀子》和《韩非子》，在先秦散文中都已发展到议论文的最高阶段。[2]（P60）这两种观点由于视角的不同而存在一些差异。傅斯年主要着眼于战国文籍体式的演变，并在此基础上提出“记言

著论

成书”这样的三阶段说。这种三阶段说不纯关乎诸子文体的演进，但其中“记言