雪花的诗句范文
时间：2023-03-30 19:03:06
导语：如何才能写好一篇雪花的诗句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
2、随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》
3、感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》
4、花间一壶酒，独酌无相亲。——李白《月下独酌》
5、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》
6、城阙辅三秦，风烟望五津。——王勃《送杜少府之任蜀州》
7、野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》
8、晓看红湿处，花重锦官城。——杜甫《春夜喜雨》
9、黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。——李贺《雁门太守行》
10、微雨池塘见，好风襟袖知。——杜牧《秋思》
篇2
一、逐渐培养学生科学探究的能力
1.利用物质变化课进行科学探究的启蒙教育
物质变化课是初三学生接触到的第一次实验探究课，镁条燃烧能发出耀眼的强光、小苏打固体与稀盐酸反应产生气体，这些新奇的实验把学生带进化学的大门。讲化学变化的概念时，做镁条燃烧实验第一是为了引起学习兴趣，第二是培养学生的分析能力。通过以上教学活动达到的教学目的是：首先培养学生的观察能力，教学生怎样观察，观察变化的前、中、后各阶段物质的状态和颜色，及是否有光、热等现象产生，从而为学生以后独立进行科学探究打下基础；其次是使学生明确实验不是为了好玩，而是为进行科学探究打下基础。
2.按照“化学实验基本操作”进行细致的初步训练
将整个实验分组，并按照规定课时完成，每一组内容都要经过教师演示、学生讨论、教师纠正、学生练习的步骤来完成。
3.在明确探究目的的情况下，按教材设计的探究程序，让学生自主进行探究
目的是：练习巩固基本操作并解决具体实验问题；进一步训练学生的观察能力，并形成较熟练的实验技能；形成初步探索世界的能力。
二、从学生的实际出发，依据科学探究要素，提高学生的科学探究能力
1.科学探究的基本功――观察、记录和表达
观察强调在化学学习中关注物质和性质的变化，尤其关注物质的变化过程及其现象。
记录和表述方面，要求学生能够独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，能用文字、图表和化学语言等形式加以表达。
只要有意识地训练自己观察，记录、表述的能力，经过一段时间的探究活动后，学生才会发现随着自己观察，记录、表述能力的提高，探究活动开始变得有序和轻松了。
2.科学探究的核心工作――分析和得出结论
在初中阶段，学生进行科学探究的目的，是为了掌握探究学习的方式。所以在进行探究的过程中，一方面通过分析和得出结论获得具体化学知识；另一方面要训练学生分析和总结的能力。
3.科学探究的关键――提出问题和方案设计
提出问题和方案设计涵盖了提出问题、猜想与假设、制订计划等要素。对教师来说，一定要鼓励学生敢于提出问题。例如，在进行金属活动性顺序的学习时，对所设实验可以进一步思考，是否只有一种金属不与酸反应。与酸反应的金属，可以根据与酸反应的剧烈程度判断金属的活动性，那么如果有两种都不与酸反应的金属，如何确定它们的活动性顺序？从而引出进行金属与盐反应的学习。
三、把科学探究作为一种重要的学习方式
义务教育阶段，化学课程中的科学探究是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。
1.用观察、记录、表述等科学探究的基本功来进行识记类知识的学习
物质性质的学习，可以设计成科学探究，一方面通过观察让学生在活动过程中形成知识；另一方面通过记录和表述帮助学生掌握知识。
例如，学习酸的化学性质，可以将一根生锈的铁钉放入盛有稀盐酸的试管中，持续观察现象。可以看到铁钉浸入稀盐酸的部分，铁锈慢慢消失，一段时间后铁钉浸入稀盐酸的部分继续反应，生成无色气泡。
2.通过分析和得出结论来学习概念和规律类知识
例如，溶解度概念的学习，固体溶解度表示在一定温度下，某物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。通过探究实验，如，加热使过量硝酸钾溶于水；等温条件下，等量氢氧化钙分别溶于水和酒精；等温条件下，等量硝酸钾分别溶于水和酒精。根据实验现象，最终分析得出温度、溶剂等是物质溶解性的影响因素。
3.学习基本的实验技能
化学实验是科学探究的重要方式。实验技能的学习体现在完成探究的整个过程之中。新课程标准提出的实验技能有6条：
（1）能进行药品的取用、简单仪器的连接、加热等基本的实验操作。
（2）初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
（3）能在教师指导下根据实验目的选择药品和仪器，并能安全操作。
（4）初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。
（5）初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。
（6）初步学习运用简单地装置和方法制取某些气体。
例如，进行碳酸钠和氯化钠的鉴别。首先根据碳酸钠和盐酸反应生成二氧化碳，碳酸钠和澄清石灰水反应生成碳酸钙白色沉淀以及碳酸钠水溶液显碱性都可以进行碳酸钠和氯化钠的鉴别。
在此基础上，可以训练学生根据实验目的选择实验药品和仪器。
根据碳酸钠和盐酸反应生成二氧化碳进行鉴别，可以有意识地训练学生药品的取用、简单仪器的连接及运用简单的装置和方法制取某些气体。
根据碳酸钠和澄清石灰水反应生成白色沉淀进行鉴别，可以训练学生药品的使用、滴管的使用，甚至可以让学生自己配制一定溶质质量分数的碳酸钠溶液。
根据碳酸钠水溶液显碱性进行鉴别，可以训练学生药品的取用。
篇3
个案分析:化解高燕同学对历史学习的恐惧
一、问题的发现
进入初三以来,我初次接手这批学生,每次考试后,整个年级进行成绩统计,8.1班高燕同学不是第一名就是第二名,其他各科都在中上,数学成绩遥遥领先,但历史成绩总是在班级平均分左右,很多时候是65-68分左右。针对我们学校“抓两头,促中间”的教学思路,她的奋斗目标是考重点,但历史成绩过低对她不利,仔细回忆,她上课能认真听讲,只是从来不积极举手发言,并且我在课堂上提问时,她总是低着头,表现得很紧张,好象很害怕我提问到她。但是问及其它学科的老师,他们反映高燕上课都能积极举手回答问题,并且思路敏捷,表现优秀。那到底是什么原因导致她上历史课的这种反常现象呢?
二、问题的症结:解读高燕
一次月考后,班级平均分65.6分,她的历史成绩只有66分,于是找她谈了一谈。
师:其他科目成绩都不错,为什么历史成绩总不理想?
生:我也不知道为什么?升入初三,你初次教我历史,虽然我很喜欢你,但觉得自己的历史成绩一直不理想,所以就总怕见到你,并且总是躲着你,上历史课就怕你提问我,因此产生恐惧心理。整节课都上不好,造成恶性循环。
师:是不是以前对历史不太喜欢?
生:有点,初一初二时历史总考不好,进入初三,马上就要进行会考,压力挺大。所以一上历史课就感到紧张。以至于脑子一塌糊涂,思路不清,跟不上老师讲课的节奏,最终造成考试成绩不理想。
师:把你这次试卷分析一下,主要是选择题得分不高,你是怎么想的?
生:做选择题时,我基本上能做到把哪两个选项排除(基本思路是对的),但剩下两个选项我就分不清哪个更对?做题时,找不到感觉。
师:你何时开始有这种紧张、恐惧的感觉?
生:以前不觉得,但现在进入初三后,每次成绩出来,人家都很可惜我历史太差,特别是现在中考,要有总分观念,不能偏科,我觉得压力很大,因此就时常有紧张和恐惧的感觉。
师:课后花多少时间复习历史?
生:(有点不好意思)几乎不花。
师:为什么?
生:平时数学、英语花时间较多(比较喜欢,不自觉得经常去做做),逐渐把历史排挤掉了,好象不太会想着去看历史,可能不太有兴趣……以至于到了初三造成这种局面。
通过谈话了解,高燕之所以历史偏科的症结主要有两点:
①一直存在着恐惧感,一向认为历史考不好。
②由于对历史不感兴趣,也不喜欢花时间学历史,致使对历史没有感觉,形成恶性循环。
三、问题的解决
(一)对策与方案
针对高燕学历史存在的症结,制定解决的对策与方案:
第一步 让她主观上真正认识到考重高中绝对不能严重偏科,要有危机感,让她主观上努力。
第二步 帮她找到感觉,克服恐惧心理,使其对学历史产生兴趣。
第三步 帮她考出一次好成绩或课堂上有意识地让她有较好地发挥,并在全班中表扬她,从简单的问题逐步入手,循序渐进,从易到难,让她体会成就感(对历史),树立学历史的自信和动力。
第四步 作业面批或单独答疑,进行实质性的辅导。
(二)方案的实施
第一步 辅导性谈话
带着这样的设想,我比以前更多地留意高燕,设法接近她,寻找与她闲聊的时机。
师:想过怎么学好历史吗?
生:很想学好,不知怎么下手?
师:平时花一节自修课或零碎时间多整理,晚上睡觉时多回忆,多想想……
生:(点点头)。
师:其实没什么可怕的,象你这样,只要主动地学,很快会提高的。这样好了,你每周二、四下午第二节下课后到我办公室来问,平时把不清楚的、有疑问的记在小本子上。
生:(很高兴地)好的。
第二步 恢复其自信
①拿些参考书给她
师:复习书买来了吗?
生:不知道哪种好,你帮我买。
师:这样吧,我这儿有些杂志,上面有一些专题知识,并有一些题目,你先拿去看看。
生:好的。
②上课多提问,先提问一些简单的问题,帮其树立起信心,答对及时表扬,答不出时,多引导,帮她寻找灵感。
第三步 实质性辅导
每次批阅作业,特别是选择题部分,特意把她选错的题号与选择摘录好,利用课余时间或晚自修答疑时帮她分析,哪些是技巧问题?哪些是审题问题?哪些是知识不落实的问题?哪些是上课讲过而没有理解的问题?哪些错误是难免的
(三)实施效果
多次交谈及方案实施之后,每次碰面,不象以前逃避我了,而是主动地与我打招呼,课后能主动整理历史知识,做做历史练习,逐渐解决了害怕心理,历史成绩也逐渐提高。
四、反思与讨论
篇4
一、化学实验设计的意义
化学实验设计对于发展学生的科学探究能力、提高他们的科学素养具有重要意义。实验设计是运用知识和求新创造的过程。在这个过程中，不仅有旧知识的运用，而且有对新知识的探求。学生实验设计技能的发展，往往说明他们的迁移能力、创造性和思维能力有较快的发展。通过科学实验，他们能学会如何控制或改变实验条件，选择什么样的仪器来实施实验，如何运用规律来解释自然现象，如何由诸多的现象归纳出本质的结论，如何探索科学规律，等等。实验设计让学生直接接触科学研究的方法，使学生对预感、推测、试验以及独立解决问题的可能性有正确的认识。实验设计是各种科学知识的综合运用，是较高层次的实验能力。实验设计的教学意义主要有以下几点：
（一）激发学生的化学学习兴趣。学生根据自己所学的化学知识，独立或在教师启发下，设计出各种实验方案，成功地解决化学实验问题，从而产生成功后的喜悦，激发起更大的学习热情，成为进一步学习的强劲动力。
（二）获得亲身参与研究探索的体验。美国教育家波利亚曾指出：“获取知识的最佳途径是自己的体验，因为自身体验最清楚，也最容易得出其中的内在规律、性质和联系。”科学实验强调学生通过自主参与一些类似于科学家从事科学研究的学习活动，获得亲身体验和产生积极情感，逐步形成一种在日常学习和生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，产生运用所学知识解决实际问题，并且有所发现、有所发明、有所创造的积极欲望。
（三）提高发现问题和解决问题的能力。设计化学实验方案需要学生灵活地、创造性地运用所学的化学基础知识和化学实验基本技能，可以发展他们解决化学实验问题的能力和创造能力。实验的过程围绕着一个需要解决的问题而展开，学生直接参与研究，并最终使问题得以解决。学生在实验研究过程中，会激活自身储备的知识，通过解决实际问题的探索性活动，提高自己解决问题的能力。
（四）学会分享与合作。合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。在以往的课堂教学情境中，学生间的交流与合作缺乏充分的机会与条件，而实验则为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。
（五）培养科学态度，增强社会责任感。学生在实验的过程中，通过认真、踏实的探究，会逐渐养成严肃认真、一丝不苟、尊重他人意见的正确实验态度，形成严谨的科学作风和克服困难的意志品质，有利于学生认识和掌握科学过程与科学方法、不满足于现状的进取精神，同时也懂得了科学知识对于自然、社会与人的意义和价值。
二、中学化学实验设计的原则
在学生具备了一定的化学基础知识、掌握了一定的化学实验操作技能的基础上，有目的的提出一些实验问题，要求学生按照实验目的要求，根据已学过的实验原理和方法，设计出新的实验方案，这是培养学生实事求是、独立思考、开拓创新精神和能力的重要途径。
（一）目的性原则。目的性原则是指在科学实验设计的整个过程中，对实验原理、用品、装置、步骤、方法以及实验结果等方面的设计，都应围绕实验的目的与要求进行。例如，一氧化碳还原氧化铜的实验中，实验的目的是说明一氧化碳具有还原性，可把氧化铜中的铜还原成单质，本身被氧化成二氧化碳。因此，实验设计的立足点就是如何将黑色的氧化铜转化为红色的铜，如何将一氧化碳转化为二氧化碳，并将其检验出来。然后据此选择实验试剂、仪器、装置、反应条件、操作步骤和方法，并组装多种有利于黑色氧化铜转化为红色铜的实验装置。
（二）科学性原则。科学性原则是指设计的实验原理、实验方法、实验装置、实验操作等必须与科学理论知识和科学实验方法相一致。例如，检验某种无色溶液中是否含有CO32-离子，就不能通过加入盐酸，看是否有使澄清石灰水变浑浊的气体产生的方法来检验。因为若有HCO3-离子、SO32-离子、HSO3-离子的存在，此实验中都可以产生相似的现象，因而有失原理、方法的科学性。
（三）可行性原则。可行性原则是指在设计科学实验时，从实验原理、实验实施到实验结果的产生，在实施时切实可行，所选用的化学实验药品、仪器、设备和方法在中学化学实验条件下能够得到满足。例如NaCl、Na2SO4的鉴别，有的学生常选用AgNO3做试剂，认为AgCl难溶、Ag2SO4微溶，从而把两者加以区分。事实上，这种方法所依据的原理在实施时是不可行的。因为硫酸银不稳定很易分解成难溶的氧化银。
（四）安全性原则。安全性原则是指在设计实验方案时必须考虑实验过程中的安全，尽量避免使用有毒药品和进行具有危险性的实验操作，如果必须使用，应在所设计的化学实验方案中详细写明注意事项，以防造成环境污染和人身伤害。
（五）简便性原则。简便性原则要求在实验设计时，要考虑到实验材料容易获得、实验装置简化、实验药品便宜、实验操作简便、实验量化简单、实验步骤少和实验时间短等问题。这样，可以避免学生在实验设计中陷入一些繁琐的过程中，而忽视科学实验中的关键问题，如对实验原理的思考，对实验现象的分析等。
（六）绿色化原则。绿色化学是二十一世纪化学科学的一个重要发展方向，也是中学化学教学中学生应树立的基本化学观念之一。绿色化学倡导从源头上就尽可能地消除或减少有毒、有害化学物质对环境的影响，要想实现这一目标，必须从化学实验设计做起。在化学实验设计中体现绿色化学思想，要求在化学反应原料的选择、化学反应条件的选择、化学反应的产物、化学实验的操作等环节都要贯彻绿色化学思想。
三、中学化学实验设计方法举要
传统的中学化学实验大多以验证性为主，由此招致不少的批评，许多人主张应将验证性实验改为探索性或研究性实验。其实，验证性实验和探索性、研究性实验各有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效，不管哪种形式的实验都可有创新的设计。中学化学实验设计的常用方法有：
（一）缺陷改进法。缺陷改进法指通过发现现有实验的缺陷，把现有实验的缺陷进行改革或革新的方法。改进首先是发现问题，而创新就是要解决现有的问题，每发现一个缺陷、提出一个问题，也就是找到了一个创新的课题。
如：空气中氧气的含量的实验测定。如图1所示，利用红磷燃烧消耗空气中的氧气（4P+5O2 2P2O5），从而使容器内形成压力差，打开止水夹后，水进入容器内。进入容器中的水的体积，可粗略地认为是空气中所含氧气的体积。
该实验在设计原理上就存在不合理之处。我们知道，反应物浓度越小，反应的速率越慢。燃烧进行时，集气瓶中氧气的浓度越来越小，到一定的限度（此时还残留一定量的氧气）时，燃烧就会停止。这也是有些物质不能在空气中燃烧，但能在氧气中燃烧的原因。因此，从这个意义上说，利用燃烧试图除尽空气中的氧气，是难以达到目的的。维持红磷燃烧需要的氧气浓度相对较高，因此就更无法除尽氧气了。另外，该实验装置可能发生气体泄漏的地方也较多，加之将燃烧着的红磷伸入集气瓶中时会加热了内部的空气，使之外逸，这些都会导致实验现象达不到预期的效果。
要做好该实验，关键要注意以下几点：①用更易燃烧的可燃物代替红磷（如白磷）；②装置的气密性要好；③燃烧匙伸入集气瓶中的速度要快，并塞紧塞子（最好没有这一步骤）。
基于以上分析与思考，可将原实验进行如下改进设计：
（1）用凸透镜将太阳光聚焦到白磷，使白磷燃烧。此法可以防止燃烧匙伸入集气瓶时气体的散逸。如图2。
（2）用水浴加热的办法使白磷燃烧，也可以防止燃烧匙伸入集气瓶内气体的散逸。白磷的着火点仅400C，水温稍高，足以使白磷着火燃烧。如图3。做此实验时，盛白磷的广口瓶不能直接放入沸水中，也以免广口瓶因骤热而爆裂。可先用温水淋浴后，再将热水注入外面的大烧杯中。
（3）用钟罩代替集气瓶进行实验，如图4所示。钟罩下方敞口，气体受热膨胀时，可将水压出一部分从产生减压作用。用此法可减少了气体泄漏的可能，准确性比原实验方案高。
（4）在一端封闭的粗玻璃管内放一小粒白磷，用胶塞塞住，并将其推入到玻璃管中部，记下位置。用酒精灯微微加热白磷，使之燃烧，可观察到白磷燃烧有大量白烟生成，胶塞被推向外侧（右侧）。待装置冷却，胶塞逐渐向内侧（左侧）移动，根据胶塞停止时的位置，确定空气中氧气的体积。如图5。
对化学实验进行观察、研究、分析，发现其缺陷，并在此基础上探索改进，就可以对化学实验进行创新。缺陷改进法创新化学实验的一般步骤为：①选定化学实验；②找出实验的缺陷；③针对缺陷研究改进方案。
（二）整合法。就是将一些相关的化学实验按某些内在联系或特征进行新的整合，设计新的实验方案的实验创新方法。爱因斯坦曾说过：“为了满足人类的需要而找出已知装置的新的组合的人就是发明家。”同样，将已有的化学实验按一些共同特征或功能进行合理整合，使其具有某种新的功能也是对原有化学实验的一种创新。
例如验证“二氧化碳与水的反应”的化学性质，一般教材上都是将二氧化碳气体通入到滴加了紫色石蕊试液的蒸馏水的试管里，振荡，观察到紫色石蕊变成红色的现象。同此作出判断，二氧化碳与水发生了反应，反应后生成了一种酸。这对于学习化学不久的初三学生来说，会存在很大的困惑：首先是第一次接触到酸碱指示剂，对酸能使紫色石蕊变红色的事实不知道；其次，干燥的二氧化碳能不能也使石蕊也变成红色呢？为了能更好的解释清楚这些问题，可以将这个实验设计成如下图所示方案：
用吸水性较好且有一度强度的纸折四朵小花，将其完全浸入石蕊试液中，取出晾干后，再浸入石蕊试液中，取出晾干。直到纸花变成明显的紫色为止。
向第一朵小花上喷稀醋酸（或稀盐酸等），纸花变红色。说明石蕊试液遇酸变红色；
向第二朵小花喷水，纸花不变色。说明水不能使石蕊变红色；
将第三朵纸花放入集满二氧化碳的集气瓶中。纸花也不变色，说明二氧化碳不能使石蕊变色。
第四朵纸花先喷水湿润，再放入集满二氧化碳的集气瓶中。纸花变红色。说明此时有酸存在，是二氧化碳与水反应的产物碳酸。
取出第一朵和第四朵变色的纸花，分别放在酒精灯火焰上加热。第一朵纸花不变色，第四朵纸花变紫色。由此说明碳酸不稳定，遇热分解。
这个实验设计将酸使酸碱指示剂（石蕊）变色实验、二氧化碳与水反应生成酸、碳酸不稳定等实验巧妙的整合在一起。装置简单、操作简便、无污染、实验现象明显、趣味性浓，学生容易接受。
运用整合法创新化学实验时应注意：①整合实验应是在对原先实验进行变形的基础上再将它们进行的有机融合，并不是简单的拼凑在一起；②整合后的实验应易于操作，仪器装置应简明；③要有新的实验效果。
（三）反向思维法。对于某一化学实验，其仪器装置都有特定的要求和用途，但并非绝对不可改变。同样，完成某一实验也绝非只能用某一种仪器装置。进行化学实验设计，涉及仪器装置应遵循“一装（置）多用”或“一用多装（置）”的原则，做到“变式思考”，达到科学合理、简单易行、便于操作。反向思维法是沿着事物的相反方向，用反方向探求的思维方式对现有的实验设计进行思考，从而提出新的实验设计的一种实验创新方法。如从实验的相反功能或性质，去设想和寻求解决问题的新途径，从而获得新的实验设计。例如在演示完用碳棒（惰性电极）电解CuCl2溶液的实验后，引导学生弄清电解原理后，将原实验中阴阳两根电极（此时阴极碳棒上已附着红色的铜）调换再进行电解，可观察到一段时间后已改成阳极的碳棒上附着的铜消失了。显然，将阴阳两极调换后，可以为非惰性电极作阳极时的电解原理的学习打下基础。又如，课本中制备溴苯的实验中是将溴和苯先加入烧瓶，然后向烧瓶中再加入铁粉（即溴和苯静、铁粉动），由于反应物已全部加入烧瓶，加入催化剂后，反应剧烈无法控制，导制溴挥发并从导管溢出而达不到预期目的。基于这个考虑，可将实验操作改为：先将铁粉加入烧瓶，将溴和苯的混合液加入分液漏斗，通过分液漏斗的活塞来控制滴加液体的速度，从而克服原实验的不足。
化学实验设计的方法很多，在实际设计过程中，所使用的方法也并不是单一的，往往是多种方法的综合应用。化学实验设计的创新永无止境，各种现代化媒体与化学实验的结合也为实验创新提供了广阔的领域，只要勇于探索，一定会有更多更好的创新实验设计方案涌现出来。
篇5
昨天，三百多名上届九年级学生离开了我们，离开了为他们付出无数心血的老师，但我们没有伤感，有的是欣喜和骄傲，因为他们都以最优异的成绩，考上了高一级学校。正踏上人生新的征程。
我们不会伤感，因为我们又迎来了两百三十九名七年级新同学。迎来了新的希望、新的骄傲。
谨让我代表所有老师和各位老同学，向七年级的新朋友道一声：你们好！欢迎你们！
新的学期，我没带什么特别的礼物，但有三句话，我想送给大家。
目标比智力更重要——
我常听到家长夸自己的孩子，说他特别聪明，就是学习不太用功。听得多了，我就有了这样一个认识：其实你们都很聪明，没有多少人的智商是特别差的。可为什么许多聪明的孩子却对学习没有兴趣，反而是那些看起来天赋平平的同学变得越来越优秀，关健在于你没有方向，没有目标。
从跨进中学的第一天起，你就应该给自己一个目标，我准备做一个什么样的人，是品德高尚的君子，是博览群书、妙笔生花的才子，还是将来在某一领域有独特专长的人才。
就算你没想过这些大的目标，至少你也应该给自己定了个近期发展目标，比如这次单元考试我一定要超过谁。我准备中考时考一个什么样的学校。以前很多老师都要求同学在课桌上贴上学习目标卡，这种做法值得提倡。
只有那些游戏玩得比谁都好、功课做得比谁都差的学生才从来没有想过给自己一个目标。当然，有的同学一开始还是有目标的，但是玩这玩那，玩的东西多了，他就把自己的目标忘了。这就叫“玩物丧志”。所以，哪个家长说自己的孩子聪明，我往往不以为然。因为许多孩子就是葬送在自己的聪明上，那些被游戏玩得死去活来的、那些被网吧葬送了青春乃至一生幸福的，哪一个不聪明？
不要说你聪明，要说你有志向，有目标，有追求！
习惯比成绩更重要——
好习惯会成就一个人，而坏习惯可能毁掉一个人。学校的主要任务就是培养同学们的好习惯。昨天，我上楼梯时听到一个同学满口脏话，我当场制止了他。因为这种不文明的习惯不指出来，不改正，也许会伴随他一生，他长大后，在别人眼里就是一个没有教养、粗鲁野蛮的人。试想，一个不受欢迎的人，他的社会地位又有多高，生活能有多幸福呢？
昨天吃晚餐时，我要求同学们不要把饭端出餐厅，话还没说完，有个七年级男生就大声学我的话，我当场就批评了他不懂礼貌。即使是你的同学在说话时，你也不应该随便插话，那就更不要说老师和长辈了。否则，旁人会觉得你没有教养。
暑假里，我常常遇到一些同学和我打招呼，一句简单的“老师好”，常常引来周围无数羡慕的目光，不是羡慕我，而是羡慕这些同学受到了这么好的家庭教育和学校教育，有这么高的素质。
礼貌是一种好习惯，讲卫生是一种好习惯，勤奋是一种好习惯，感激和宽容他人也是一种好习惯。
好的生活习惯、好的学习习惯会让你受用一生。
生命比一切都重要——
“珍爱生命”这样的话同学们听得太多了，也说得太多了。哪一天班主任没有强调安全，哪一周学校没有进行安全教育，不是我们说得太多，而是同学们做得太少。仍有人爬到栏杆上晾衣服，仍有人集合时在楼梯上拥挤。上学期放假时学校和班主任刚刚强调了不准在没有大人陪同的情况下私自游泳，放假那天下午，七年级的一名男生就因偷偷游泳溺水身亡。
请同学们牢记老师的安全教育，关注身边的不安全行为，注意身边的安全隐患。
篇6
一、教具具有直观性
在初中化学课堂教学中用实物、图片或电脑课件来演示就很直观，也有真实感，学生听起来，理解都是非常容易的事情。还能很快学会、记牢、应用。例如：初三化学实验基本操作中关于量简的使用，其中有关仰视与实际液体多少的关系，俯视与实际液体多少的关系。无论你强调多少次。画图讲解多么明白，每次出现这样的问题，都会有很好的学生弄混。只有到实验室亲自做实验比较，学生们才能很好地记牢、理解会。其实这在化学课当中是很简单的问题，由于没有操作过，没有直观感受的经验，平时学生就很容易出错。一旦做过了实验，则印象非常深刻，就能很快地记牢会用。再如：初中化学第二章《分子和原子》的内容是非常抽象的、有很多学生因为难以理解微观世界的内容，从第二章起就不愿学化学了，由于条件所限，第二章的教具，一般的农村中学都没有，这样给老师上课带来很多困难，学生学起来也费很大的劲。我利用小土豆煮熟，再加上一些短铁丝做成了水分子模型、氢原子结构模型、氧论汞分解模型等。这样在课堂上讲解起来，学生有真实的直观感觉，所以讲起课来很方便，学生也乐于接受。由于这些原子都按大小比例做的，并没给学李留下分子大原子小的印象，因此第二章的抽象内客运用直观教具很容易地演示解决了。
二、教具具有关键性
在初中化学课堂教学中常常一节课的难点、重点，很不好突破，有了教具在课堂上就会起到点睛的作用。把难点、重点各个击破，使―节课让学轻轻松松地下来、如：一些鉴别题型课堂很费力地讲解，明白的学生50多人中也就八九个。如这样的只给一种试剂酚酞，鉴别出下列物质：氢氧化钠、稀盐酸、氯化镁、氯化钠激种无色溶液。如果只是讲第一步取四种无色溶液于试营中，先加酚酞变红的是氢氧化钠，其余三支不变色；第二步取鉴别出来的氢氧化钠，再取另三种无色溶液向三支试管加氢氧化钠，有白色沉淀的是氯化镁。第三步用白色沉淀，再取另两种无色溶液加入其中沉淀消失的是稀盐酸。剩下的是氯化钠。这样的题听起来都很费劲别说理解了，就更难了。这还是此类题中简单的。要是难一些的就更费劲了。要是把药品拿来做一下实验，明白的同学就会非常多。再如：实验现象有很多相似的，象硫在空气中燃烧、氢气燃烧、一氧化碳燃烧、甲烷燃烧它们的现象。都是有蓝色火焰生成，你怎样解释都不是很明白，不如把它们都拿来做一下实验对此。让学生看得明白真切。这样每节课的难点、重点都不同程度地利用教具来突破了。
三、教具具有兴趣性
在课堂上使用来激发他们的学习兴趣。还要不失时机地引进许多与实际生活相关的实验，来让学生们利用家中现有的材料亲自做一些有趣的实验。这样让学生感到学到的知识能在实际中用得上，会大大激发他们的学习兴趣、也使得他们对课堂知识掌握地更深刻透彻。例如：在初中化学第八章《酸、碱、盐》第二节《几种常见的酸》这节课中介绍了酸碱指示剂的用途，拿来无色的酚酞滴到无色的氢氧化钠溶液中，立刻出现鲜艳的红色。再有把无色的氢氧化钠溶液滴到无色的氯化镁中，立刻出现白色沉淀。当学生们看到新鲜的现象时，都情不自禁地喊出：“哇塞！太好玩了！”可见恰当地使用教具确实能大大激发学生们的学习兴趣。教师再不失时机地加以正确引导，更能激发他们的学习欲望。象讲酚酞遇碱变红时，顺便讲一讲，有些巫师骗人，捉鬼，说拿刀在纸上把鬼砍住，其实就是利用了酚酞喷在纸上，刀上喷上一些碱性溶液，刀砍在纸上就变红象出血了。就是利用了酚酞遇到减会变红的道理，来骗人的。学生们听后，觉得学习化学知道的事情真的多了起来。便更爱学习化学了。根据所学内容利用家中可用的材料，让同学们又陆续制作了水电解仪，可以在家制得氧气、氢气并可以用来还原氧化铜；根据第五章内容在鸡蛋上刻出字来或做无皮蛋，又根据第八章知识利用家中的草木灰、食盐、白灰、纯碱、稻草制作了松花蛋；根据第五章知识指导建沼气池，充分利用农村资源，还教学生在自家的温室内。用醋精和纯碱制作二氧化碳发生装置，来提高蔬菜的品质和产量。这些生动有趣的实验就发生在自己身边，极大地调动了同学们的学习化学的积极性，同时也达到了教学大纲所要求的与实际生活相联系解决身边问题的目的。
篇7
读书时，对唐诗情有独钟。那韵律和谐整齐对仗的诗句，让我痴迷，我能把课本上所有学过的诗倒背如流，甚至手抄过唐诗三百首，虽然其中的很多篇章大多不解其意，但每每读起来还是那样专注。
冬天尤喜读唐诗，总感觉这个季节是属于唐诗的，因为读唐诗，可以让人心潮澎湃，浑身温暖，当漫天雪花飘落时，才是最有诗意的，唐诗纷飞在冬天里，是那样的富有情调。冬夜静谧如水，掬一杯香茗，任飘洒的音符浸润在冬的夜曲中，温馨而浪漫。每至冬天，我枕边会有一本发黄的《唐诗三百首》，读到那些包含生活哲理，有意味的诗句，心情便会温暖起来。读累时，我常常枕着唐诗而眠，有唐诗的墨香，我会很快地进入梦乡。
枕着唐诗入眠，心灵会更踏实，我常常会梦见这些诗人，梦到唐朝的冬天，以及那满天大雪中的诗句。唐朝的诗人会从诗页上沿着字里行间，一袭古装，款款走来。雄健深沉的王之涣，闲静致远的孟浩然，飘逸豪放的李白，沉郁顿挫的杜甫，清新畅丽的白居易，奇诡幽僻的李贺……那样的栩栩如生，仿佛在和你对话谈心。
枕着唐诗过冬，唐诗的意境、韵味，让我有了激情和力量，让这个冬天不再冷。白居易《夜雪》：“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。” 唐诗里的雪，让冬天更显生动宁静。李商隐在《对雪》里也有诗句：“旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜。”雪花的飞扬使冬天洁静而有气质，在唐诗里阅读冬天，美丽而优雅。在唐诗里旅行，仿佛看到一个个鲜活的灵魂，纵然时空相隔，山遥水阔，却让我们共享着那个时代的喜怒哀乐。
现代人对生活有着太多的追求，对物质的狂热迷恋，使心灵愈来愈贫穷，心理越来越浮躁。面对今天的生活，我们更需要平静下来，读读唐诗，读一下先人的思想，会让我们从中领悟到很多。吟诵唐诗，在冬天的雪花纷扬之中超越现实，进入那个理想的古朴纯美的世界，灵魂便找到了栖息之地。在冬天的夜晚，当我需要表达或者诉说的时候，没有任何文字能够比唐诗更适合我了。
冬日里端着热茶，捧读唐诗里经典的句子，对于我来说是一种美好的享受。枕着唐诗过冬，会睡得舒坦安逸，那些可以背诵的诗句，温暖着我们的心房，让我们在冬天里，充满了诗意，诗一样地生活。
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
篇8
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并为后面有关含杂等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。
2、教学目标分析
根据学生的实际情况和已有基础，结合教材和课标，确定本课教学目标如下：
（1）知识与技能
①初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法；
②通过化学方程式中物质之间的质量比，初步理解反应物与生成物间的质和量的关系。
（2）过程与方法
通过对具体题目的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观
①培养学生的环保意识；
②培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。
二、教学重点和难点
（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；
（2）难点：物质之间量的关系。
三、教法分析
好的教学方法能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。因此，选择好的教法是我们教师所不懈追求的目标。本节课采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和总结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中不知不觉地获取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛的形式来充分调动学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。这既符合了新课改的理念和要求，还有效地提高了课堂效果和教学质量。
四、学法指导分析
教学矛盾主要是学生的学。学是中心，会学是目的。教会学生如何学是教师的职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑，让他们通过自己的观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生获得成功的喜悦，从而提高学生学习化学的兴趣。
五、教学安排：2课时
第一课时：学会利用化学方程式的简单计算，正确掌握计算的格式和步骤。
第二课时：反馈练习，熟练掌握，并能达到综合运用化学方程式进行计算的目的。
第一课时
六、教学实施
1、情境激趣，温故知新
（利用多媒体显示“世界首列氢能源有轨电车在南车四方下线”新闻视频）：氢气是未来汽车的理想燃料。2Kg的氢气就能供一辆功率为50KW的汽车跑大约200Km。水是生命之源，找到合适的催化剂，即可利用光能将水分解制取氢气。氢燃料汽车在行驶时时会发生什么反应，请写出化学方程式，并说出该方程式所表示的意义。
（说明：在能源紧缺的今天，用可能出现在我们国身边的的真实情境进行教学，既可提高学生的学习兴趣，又可增强学生的环保意识，同时还能对课题一所学过的知识进行复习）
2、设疑解惑，引入新课
（师）：思考；要使2Kg氢气完全燃烧，会消耗的氧气的质量为多少？
（生）：思考、讨论、交流、表达。
[引导回忆]
化学方程式的意义？（以氢气在氧气中燃烧的反应为例）
1、质：氢气和氧气在点燃的条件下生成水；
2、量：2个氢分子和1个氧分子生成2个水分子；每4份质量的氢气跟32份质量的氧气完全反应生成36份质量的水。
每一化学方程式都能体现物质间的质量关系，例如：
2H2
+
O2
2H2O
2×2
：
32
：
2×18
质量比
4
：
32
：
36
如果
2g
：
（
）
：
（
）
8g
：
（
）
：
（
）
在该反应中，反应物氢气、氧气与生成物水的质量关系是一定的，即它们的
质量比
不变。也就是说，反应物与生成物之间质量比是成
正比例
关系。因此，只要知道
一种
反应物或生成物的质量，我们就可以求出
其他
未知物的质量。
这种解题方法称为“比例法”。
（说明：根据情境素材提出相关问题，能使学生体验到知识与技能的实用性，同时很好地激发学生的求知欲；并且利用上面化学方程式信息过渡到利用化学方程式进行计算，顺理成章，学生易于接受，同时培养学生的自动探究能力。）
3、阅读比较，自主探究
（师）：如何完整地表达你的解题过程？并引导学生阅读课本P100例题1和例题2，通过仔细阅读例1，找出利用化学方程式的简单计算的解题步骤及格式。
（生）：分组讨论，进行交流，并总结解题步骤及格式。
[总结步骤]
根据化学方程式的计算步骤：
一、设未知量
二、写出反应的化学方程式
三、找出相关物质的质量比和已知量、未知量
四、列出比例式
五、解比例式
六、简明地写出答语
（师）：你清楚了解题步骤和要求，是否就能将题目解答正确呢？在书写步骤之前应将重点放在什么地方？如何做到？
（生）：讨论、回答。
（说明：充分发挥学生的主体地位和作用，让学生通过自己动手动脑去探索学习获取知识会比教师的说教式的教学更加深刻和牢固，对知识的理解、掌握得更加全面。）
4、（1）小试牛刀
师生共同完成
（师）：（多媒体显示）
习题1：加热分解15.8g高锰酸钾，可以得到多少克氧气?
解：设加热分解15.8g高锰酸钾可以得到氧气的质量为x。
2KMnO4
K2MnO4+MnO2+O2
316
32
15.8g
x
316/15.8g=32/x
x=1.6g
答：加热分解15.8g高锰酸钾可以得到1.6g氧气。
（2）考考你的眼力
习题2、12.4g红磷在氧气中充分燃烧，可生成五氧化二磷多少克?
解:设可生成x克五氧化二磷
4P
+
5O2点燃
2P2O5
31
142
12.4
x
31
12.4
12.4
=
=
142
x
x
x=
142×12.4
31
x=
56.8
答:可生成五氧化二磷56.8
g
（生）：小组竞赛：看谁找得错误多、快、准，更正的快。
（说明：用竞赛形式改正错误之处，可加强学生对解题过程规范性的认识和理解，同时增加学习乐趣。）
5、检测反馈，加强应用。
1.电解36
g水，可以得到多少氧气？
2.多少克碳在氧气中完全燃烧，能得到44
g二氧化碳？
（说明：通过练习加强学生对知识的应用，使学生学以致用，有利于提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。）
6、拓展创新，巩固新知（多媒体显示练习）
煅烧含碳酸钙80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少吨？生石灰多少吨？
7、教师寄语
有一种记忆叫感动,有一种付出叫成功,有一种辉煌叫震撼!
努力吧!向心中的目标冲刺,为自己喝彩!成功一定会与你们同行!
七、板书设计
课题3
利用化学方程式的简单计算
1.步骤：一设、二写、三找、四列、五解、六答
2.
【三个要领】（1）步骤要完整
（2）格式要规范
（3）得数要准确
【三个关键】
（1）准确书写化学式
（2）准确计算物质质量比；
（3）代入量均指纯净物的质量
篇9
关键词：职业化；职业化英语教学；无缝对接；民航职业院校
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-013-02
一、职业教育教学改革的前提及重要性
2011年8月，教育部出台了《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，旨在推动体制机制创新，深化校企合作、工学结合，进一步促进职业学校办学特色，全面提升中职教育质量，提升其服务经济社会发展能力。因此，加快推进职业教育教学改革是职业院校得以继续发展的重要前提。
二、民航类职业院校的现状及问题
随着近几年民航业的飞速发展以及为适应更加开阔的国际化需要，培养适用于社会需要的高素质民航服务人才是摆在所有民航类职业院校以及所有民航用人单位的重要课题。
三、职业化英语教学的意义
随着经济全球化的进一步发展，职业英语教育越来越受到各类职业院校的重视，这就意味着中职英语教学不但要传授学生英语语言基础知识和基本技能，而且还要传授学生在职业岗位中所需的英语知识和技能，培养学生职场英语语言的运用能力，强调在英语教育中重视英语教学与学生就业标准的结合。这说明职业化英语教学在各类职业院校教育教学中的作用是非常大的。
然而，职业化英语教学在各类职业院校的教育教学中，并未形成较为系统的体系，所发挥的作用受到限制。
四、职业化英语教学体系的形成过程
1、我国中职院校英语教学过程中存在的问题
中职英语教学目标不能与其职业性密切联系
中职英语教学的教学目标应该完整地将英语的基础语言知识与专业知识融合起来，培养学生在特定职业范围内使用英语的能力，从而充分体现语言的工具目的。而很多中职院校仍然以通用的英语能力作为评价中职英语教学质量的标准，从而造成实际教学培养出的人才很具普遍性而缺职业性。
2、过分重视基础英语，而对专业英语的认识重视不够
在很多职业院校的实际教育教学工作中，强调学习英语主要是学习英语的基本语言知识，包括词汇和语法，注重培养学生的基本语言知识和技能。虽然也有开设专业英语这门课程，但课时安排很不合理。有的院校甚至只开设一学期或者一学年的专业英语，但在总课时上远远少于基础英语。而这种只重语言知识训练，远不能满足用英语处理特定工作事物的需要，与学生的专业和将来的工作岗位缺乏紧密的联系。
3、缺乏统一、实用的专业英语教材
中职英语要体现其专业特色必须开设专业英语课程，使用规范而又具实用性的专业英语教材。而在很多中职院校中，并没有统一的中职高专类专业英语教材，并且，中职类的学生英语基础不是很好，专业课程也只能从基础学起，想让学生突然对于这些从来没有接触过的较为深奥的专业英语教材感兴趣，并且学好学精，也是很有难度的。
五、职业化英语教学体系的形成
为转变传统中职院校在英语教学过程中的教学模式，探求中职英语教学的新模式，从而优化人才培养层次，改进人才培养模式，更加突出职业化教学特点。构建职业化英语教学体系是中职英语教学的必然趋势。
1、合理优化师资配置，提高整体素质
在构建职业化中职英语教学体系中合理优化师资配置是非常必要的，通过对基础英语和专业英语全面教学，让学生更加重视学习英语的重要性；其次，通过不定期的实践培训，了解各专业的行业背景，提升自身综合素质，逐步提高将英语教学融入职业教育的能力。
2、以就业为导向，促进学生全面就业
通过了解市场需求，创办校企合作、模拟面试等新型教学模式和教学观念，让学生的能力更加的适应社会的需求，从而提升学生整体的就业竞争力。
3、完善中职英语教材体系，凸显职业性
中职英语教材体系一般由基础英语和专业英语构成，而专业英语教材缺乏实用性和职业性。优化和完善中职英语教材体系，最重要的就是要结合中职院校自身所开设的专业，结合学生实际情况，通过自编教材，达到中职专业英语的基础性、实用性、趣味性、职业性的教材体系。
4、引进职业英语考试方式
中职学校英语考试主要还是以全国英语以及大学生英语等级考试为主，主要的考试方式也仍然是以词汇量、语法的掌握为主，从而对于学生英语水平的测试也以偏概全。中职学校应结合自身特点，采取多元化的英语考核方式，这不仅能够促进学生学习英语，还能帮助用人单位更为直观的了解学生在实际工作中展现出的英语水平。引进职业英语考试，不仅能够帮助学生更好的运用职业英语，还能帮助各类中职学校提高办学质量。
职业化英语教学体系的具体实践――以成都航空旅游职业学校为例。成都航空旅游职业学校是一所民办的中职学校，主要开设的专业有民航安全检查技术、航空服务、空中乘务。“培养高度职业化的民航员工，塑造现代绅士淑女”是该学校的培养目标，以“全面完善的就业服务、无缝对接”是学校的办学特色之一。
伴随着学校的发展，学校的规模也越来越大，为打造全国最大航空服务人才培养基地，树立学院优质化品牌效应，最初的教学模式已不适用于学校发展的今天。职业化英语教学体系的运用，使得学校在教学模式上得到的巨大的创新。
职业化英语教学体系在成都航空旅游职业学校的运用，具体体现在：
5、加强老师队伍建设，开展各类专业培训
（1）学校组织专业教师进机场，亲历飞行，熟悉乘机流程（办理手续流程、过通道流程、行李托运及领取流程等）；
（2）邀请国际航协（IATA）专家定期到学校做教师培训；
（3）邀请美国机场管理协会（AAAE）培训师到学校授课，介绍了全世界的机场安检工作内容，使得各专业老师对民航安检的专业知识又得到了补充和提高；
通过专业的、系统的培训，不仅在英语教学水平上的提升，其他专业课程的教学水平也得到了相应的提高。为确保学生更好的学习到更加专业化、职业化的知识打下了坚实的基础。
6、教学科研开发，编写教材
要培养素质优良、技能娴熟的民航服务人才，离不开高质量的学校，离不开高水平的老师，更离不开理念先进、内容丰富、形式新颖的精品教材。学校英语教师在教学管理过程中，通过对民航岗位的具体需求，以及用人单位的具体需求，搜集各岗位中常用到的英语口语服务，自创情景，自编内容，先后参与编写由“十二五”规划指定教材《航空服务实用英语教程》、《民航实用英语初级教程》《民航实用英语中级教程（一）》。
7、深化校企合作
学校先后与“九寨黄龙机场、北京首都国际机场、重庆江北国际机场、广州白云国际机场、携程旅行网”等全国100多家民航用人单位合作，实行“订单式”联合培养模式。学生在民航工种岗位上实习期间，即补充在学校里未能学到的社会实践经验，又能很好的运用在学校里所学的专业知识。通过在实际工作中的具体运用，学生的各项技能技巧得到提升，尤其是英语口语，无论是专业术语的使用程度、口语表达的流利程度，还是对应急场面的处理能力，都有了相当大的变化。
8、引入国际航协课程
学校为了缩短与民航企业用工的无缝对接距离，引入国际航协部分课程，学生通过全英文的课程学习，既掌握了民航专业知识，又锻炼了通过英语学习的能力。
六、对职业化英语教学体系的展望与讨论
通过职业化英语教学模式在成都航空旅游职业学校的具体实践表明，它不仅仅是只是在教学模式上的创新，更是在中职学校课程改革上的一种创新。这种体系，是适用于高度职业化发展的今天。那么，这种体系是只能适用于中职学校吗？这种新体系会带来更多的其他改革和创新吗？
参考文献：
[1] 教育部高等教育司.中职高专教育英语课程教学基本要求.北京：高等教育出版社，2000.
[2] 丁国声.深化中职教学改革，谋求英语教学发展[Z].2011.
[3] 康 庄.职业英语在中职英语教学中的发展势在越行.商业文化（学术版）.2008.
[4] 陈三东.对中职英语教学现状的分析与思考[J].职业教育研究，2005.4.
[5] 王建华.浅议中职英语教育中存在的问题及其解决办法们.华东交通大学学报，2003.3.
篇10
1、浓硫酸（吸水性和脱水性）；
2、无水氯化钙、无水氯化镁、无水硫酸镁等盐类（可逆地吸水）；
3、钠、氧化钙、五氧化二磷等（不可逆地吸水）；
4、分子筛、硅胶等利用表面的吸附作用吸水的物质；
