雪花剪纸范文

导语：如何才能写好一篇雪花剪纸，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

窗花剪纸教程雪花

找出一张正方形的白纸

然后对折

再对折，成为一个小正方形

接着对角折两下

篇2

总在空调房间里时间久了浑身发紧不舒服，人们为捱过炎炎夏日防暑降温的招数可谓八仙过海，各显其能.

在众多的招数里，学剪纸的方法不错，环保节能外加调理心境.看着雪花感觉就清凉，更重要的是在剪纸过程中去除躁动，让心慢慢平静下来，所谓心静自然凉!

剪纸雪花的简单剪法步骤

篇3

1、准备工具：一把剪刀，一张纸

2、依箭头所示，将纸对折

3、依箭头所示，再将纸对折

4、依箭头所示，对折(辅助线为原位置，便于理解)

5、依箭头所示，对折

6、用剪刀剪去一段尾巴，在此基础上剪出雪花图案

7、依照自己的想象，剪出你想剪的图案

8、张开....这个图案或许不尽心意，多尝试一下，就能剪出更好看的图案了。

篇4

关键词：审条件；审关键；审隐含

化学解题的审题过程就是破解题意的过程，它是解题的第一步，也是最关键的一步，第一步迈不开，具体的解题也就无从谈起。人们常说，包公断案，审得清、判得明。之所以判得明，是因为审得清。考场解题也同一道理。能否在有限的时间里快速准确解答问题的第一关就是审题。那么怎样审题呢？以下结合审题实例说明之，不妥之处，请同仁指正。

1审条件、联想相关

审条件、联想相关即是把题目中的已知条件和未知条件提取出来，并在已知条件的基础上进行相关知识与信息的联想，以便已知与未知之间架桥。

例1：把三氯化铁溶液蒸干灼烧，最后得到的固体产物是（ ）

A、无水三氯化铁 B、氢氧化铁

C、氧化亚铁 D、三氧化二铁

本题的已知条件是三氯化铁溶液蒸干灼烧，判断产物为何是所求。显然，由于已知三氯化铁是在水溶液中发生了一系列变化，自然会联想到三氯化铁溶液在受热蒸干过程中发生水解，水解产物为氢氧化铁，而氢氧化铁在灼烧过程中又会分解为三氧化二铁的相关知识，此题得解。

审清条件，联想相关是审题的最基本要求，也是进一步审题的前提。大凡经过这一步审题就能解决的问题多属于容易题，而多数题目仅靠审清这一步是远远不够的，还需进一步审题。

2审关键、释难译简

审析一些题目时，在弄清题目中的已知及其相关之后，已知与未知之间搭桥仍陷于困境，这时需要着手考虑题目已知中的关键点，有人也称之为“题眼”或“突破口”。

例2：有机化合物A，B分子式不同，它们只可能含碳、氢、氧元素中的两种或三种。如果将A，B不论何种比例混合，只要其物质的量之和不变，完全燃烧时消耗的氧气和生成的水的物质的量不变。那么A，B组成必须满足的条件是????????? 。若A是甲烷，则符合上述条件的化合物B中，分子量最小的是（写分子式） 并写出分子量最小的含有甲基（-CH3）的B的2种同分异构体结构简式 、 。

已知非常清楚，关键也很易找到，即将A、B不论以何种比例混合，只要其物质的水的物质的量也不变。仅找到关键条件还不够，必须将其进行转化和翻译，然后进行推理。本题中关键条件的意思是：A，B两化合物的物质的量之经可以是任意的，但只要二者物质的量之和是定值，消耗O2和生成的水必为定值。由于生成的水是定值，自然得出A，B两化合物中的氢原子数必相等的推论。于是推出两化合物中C原子数必不相等（若C原子数也相同、消耗为O2又相等，氧原子数必相同，分子式也就一样，与题已知不符），在C原子数不同的条件下，A，B以不同的比混合时C原子总数是变值，而要满足C原子消耗O2是定值（因氢原子总数是定值，则其消耗O2即是定值，故C原子数所耗氧气也必是定值），所以A，B两化合物中碳原子数多的化合物，其氧原子数也必多，且多的碳原子数必被多的氧原子数恰好消耗，即每多一个C原子，就必同时多两个O原子。这样才能满足A，B以不同比例混合时C原子总数虽是变值时，但其所耗的氧气是定值。也就相当于把已知条件转化成我们熟知的结论，即分子式相同的两种有机物，不论以何种比例混合，只要总物质的量是定值，消耗的氧气和生成的水就是定值，本题得解。

3审隐含、条件补全

隐含条件是题目中没有明确给出的已知，隐藏在容易找出的已知条件的背后或更深层。当已知条件审明后，仍感条件不足时，挖掘隐含条件则可“柳暗花明”。而这些隐含条件往往是解决问题的本质条件，能否审出和补全，可谓解答成败之所在。

例3：在一定条件下用普通铁粉和水蒸气反应，可以得到铁的氧化物。该氧化物又可经过此反应的逆反应，生成颗粒很细的铁粉。这种铁粉有很高的反应活性，在空气中受撞击或受热时会燃烧，所以俗称“引火铁”。请分别用图中示意的两套仪器装置，制取上述铁的氧化物和“引火铁”。实验中必须使用普通铁粉和6摩/升盐酸，其它试剂自选，装置中必要的铁架台、铁夹、铁窗、石棉网、加热设备等图中均已略去。

A D F H

E

B C G I

（1）实验进行时试管A中应加入的试剂是 ；烧瓶B的作用是 ；烧瓶C的作用是 ；在试管D中收集得到的是 。

（2）实验时U形管G中应加入的试剂是 ；长颈漏斗H中应加入 。

（3）两套装置中，在实验时需要加热的仪器是（填该仪器对应的字母） 。

（4）烧瓶I中发生的反应有时要加入少量的硫酸铜溶液，其目的是 。

（5）试管E中发生反应的方程式是 。

（6）为了安全，在E管中的反应发生前，在F出口处必须 。E管中的反应开始后，在F出口处应 。

不难发现，本题题干部分的叙述，每一句都给出了与解题有关的信息：第一句可判断出反应得到的氧化物是四氧化三铁，依据是中学课本中铁粉与水蒸气反应的原理：

3Fe+4H2O=Fe3O4+4H2…①第二句和第三句给出的已知是①反应存在的逆反应即： Fe3O4+4H2=3Fe+4H2O…②这个反应生成的铁叫做“引火铁”。第四句给出了实验目的，即制取Fe3O4和“引火铁”。第五句给出了部分仪器和药品，同时给出了②反应中的氢气是用铁粉和盐酸制得的，为考虑氢气的发生装置提供了线索。要回答（1）～（6），首先应判断哪套装置中发生①反应，哪套装置中发生②反应，也就是需判断A，E两上试管哪个发生①反应，哪个发生②反应，从给出的两套“残缺”装置和制得氢气的药品特点可初步判断II装置发生②反应（I和C仪器组成的部分可用来发生氢气）。应该说仅从对“残缺”装置图的观察和药品的特点来推测尚不充分，当考生阅读到第（6）小题的叙述“为了安全……”中的“安全”两字时，结合题目有关的信息很容易使考生联想到E试管中发生的是有氢气参加的反应，因为氢气燃烧或氢气与空气的混合气体加热的不安全性，反应前需要验纯是考生熟悉的，这样可进一步确认II装置发生②反应，则I装置发生①反应。至此，（2）（3）（4）（5）各小题已能解答。在解答（1）（3）小题之前，首先要解决I装置中哪个烧瓶是为A试管中发生的①反应提供反应物之一――水蒸气的，只要考虑注意到（1）小题中的第四问的叙述，就可得出正确的判断，从而得知D是收集一种气体，C又与D相联接，且C瓶中进管口与出管口相齐，由此判断出C烧瓶不是产生水蒸气的，也不是净化成干燥D所收集的气体的装置，显然B烧瓶是生成水蒸气的装置，B烧瓶需要加热，同时也确认C烧瓶起到了防止水倒吸的作用。故（1）（3）小题得解。从这个题的审题过程看，与解题有关的信息不仅在题干部分，在图形和求知的叙述中也同样存在与解题有关的信息，并且前后条件或信息互相照应才能推得正确的结论。所以说，审题要有全局观念，全题的任何一处都可能存在着引发考生思路的信息，为准确推理、判断，甚至检验分析结果的正误提供有利的佐证。

4结论

除上述之外，在化学审题中还要解决以下几个问题：一是审题要注意题目中的关键词语；二是要注意排除干扰条件；三是要注意有效数据的提取；四是要注意把握导向信息的目的；五是要注意过程图表构建。总之，成也审题，败也审题是有过考场体验的学生的共识。

参考文献

[1]北京师范大学，华中师范大学，南京师范大学.无机化学[M].北京：高等教育出版社1996.

[2]田荷珍，陈灏.无机化学讲义[M].北京：中央广播电视大学出版社，1984.

[3]汤启昭.无机化学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2001.

作者简介：

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课程改革初期需要做大量的探索工作，可能会暂时对考试成绩有影响，但不能因为暂时的“倒退”而裹足不前。我们广大教师要结合理论反思自己的实践，在反思中，真正做到理论联系实际。笔者结合自己的实践经验，认为中学化学新课程改革中存在以下问题：

一、盲目追求新型学习方式，没有抓住课程改革实质

新课程改革倡导探究学习、合作学习、自主学习等学习方式，使学生从接受式学习向自主式学习转变，让学生在学习的过程中获得积极的情感和参与体验，促进学生全面发展。但在实践中，有的教师把“少讲”或“不讲”作为新课程改革的基本原则。使化学课表现为“散乱的活跃”，“学生想说什么，就说什么”感觉不到学生在自主什么，教师的主导作用又在哪里。使学生完全“自主”是我们的教学目标，但是学生的自主也需要教师的指导，只有教师在教学中把握适当的时机给学生以适当的指导，才能让学生在学习过程中主动去获取知识发展思维，逐步做到“自主”。

二、片面追求自主探究学习，没有注意多种学习方式相结合

新课程倡导资助探究学习，由于探究学习能使学生主动获取知识，具有其他学习方式无法代替的优越性。但在实践中，有的教师片面追求探究学习，放弃接受学习，甚至将他们完全对立起来。只是探究学习走向极端，严重地挫伤了学生学习的积极性。

事实上，接受学习在积累间接经验，传递系统的科学知识方面，具有其他学习方式无法比拟的效率。而且中学化学教学的基本特征是化学知识的传授，他在一定程度上决定了接收学习的讲授法仍然是中学化学教学主要的方法，教师讲解时精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。探究学习、接受学习、以及自主学习等各种学习方式都有各自的优势与不足，在中学化学教学中必须将他们有机结合起来才能相得益彰。例如，在化学教学中小引导学生对学习内容进行自主学习、如果自主学习中产生疑问，就指导学生开展探究学习。如果个体探究还不能解决问题，就组织开展小组合作学习或利用教师的启发式讲解进行有意义的接收学习，直至把问题解决。

三、迷信多媒体教学手段，没有充分发挥化学实验和黑板的功能

多媒体可见可以提供大量包括文字和图形、声音、动画和录像的视听信息，激发学生的学习兴趣，在一定程度上提高了教学效益。但在实践中，有的化学教师完全不考虑教学的内容和学生的实际，极端迷信多媒体教学手段，似乎没有了现代化多媒体手段就是一节低品位的课，却忽略了化学实验她教学手段，甚至排斥黑板这一传统教学工具。而有的化学教师自身角色定位模糊不清，其所谓的多媒体教学仅仅是教师把自己的“满堂灌”交给了电脑，自己则退到了幕后操作，学生跟着电脑提出的一个个问题走，看似学生学得相当主动，其实这种教学更缺乏灵活性，学生学习更为被动。

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一、培养学生自主学习的能力

当前，化学教育教学改革的形式不容乐观：有的教师依然找不到从事教育科研的出路，只是凭着感觉工作；有的教师则盲目跟风，志在复制出新的“洋思和杜郎口”。鉴于以上情况，要走出一条符合化学教育实际的优质、高效教学之路，开展“化学自主教学”就变得尤为迫切。

新课程改革的课堂教学，就是要把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。化学课堂教学的自主学习要从学生的需要出发，强调教师和学生在自主学习过程中的角色以及学习者如何在教师的指导下，自主选择和利用学习中心的资源，结合自己的具体情况制订学习计划和学习方案，并进行自我监控和评估学习效果，从而达到学习目的的学习方法。在课堂教学中，教师要扮演好导演的角色，首先明确本节课的学习目标，然后指导学生学习方法。化学学科实验性较强，教师在做好实验示范的同时，要指导学生多动手操作。如果只是用满堂灌的教学方法，教师唱主角，学生被动地接受，势必会造成学生学习的惰性，不利于培养学生发散性思维能力。

二、创设良好的学习情境

创设问题情境是课堂教学的重要理念。新课改要求化学教师要学会创设问题情境的技能，这说明在化学教学中仍“单调地说教，机械地传授知识”已经行不通了。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这正是中学生学习心理的一个很好总结。叶圣陶老先生说过：老师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”。在化学教学过程中创设问题情境正好满足了学生这一需求，也符合今天的教学要求，更是老师们所追寻的教学理念。

创设良好的学习情境符合学校全面实施素质教育的要求，也是努力提高化学教学质量的必经之路。良好的问题情境的创设能充分调动学生学习化学的积极性，促进学生思维的发展，从而提高化学课堂的教学效率。在学习中，教师要注意对不同类型的知识难点采用不同的分析方法，如用逻辑分析法、实验分析法或结构分析法等，迅速、准确地抓住问题的实质，进而突破难点，将知识升华为能力。

在课堂中，教师要合理利用现代化的教学手段――多媒体来创设情境。只有画面有“形”有“境”，然后再配以教师讲述时的“情”，才能使学生充分感受形象，进入情境，从而加深对化学知识的理解。

三、注重知识迁移

美国著名心理学家布鲁纳曾说：“掌握一般概念和原理是通向普遍迁移的大道。”因此，教师在组织教材时，应把基本概念和规律放在首位，突出教材的系统性和规律性。发散点是新知识的生长点。例如，由溶液的浓度可发散出质量分数浓度、体积比浓度、物质的量浓度等，进而延伸到离子浓度、pH值计算等；由化学平衡可引出电离平衡、水解平衡、溶解平衡等其他平衡。抓好发散点的学习，关键是要切实掌握好初始知识的本质和特点。例如，学习化学平衡概念时，学生首先必须理解化学平衡讨论的前提、研究的对象，认识其本质，掌握其表现，认真挖掘定义中“一定条件”“可逆反应”“正逆反应速率相等”“平衡混合物中各组成成分百分含量不变”的深刻含义，以明确化学平衡中内因与外因、动与静、本质与现象的关系，从而建立科学的平衡观念。在学习其他类型的平衡体系时，将化学平衡的基本观点应用于新体系的学习中，就能顺利地搞好知识的迁移，保证学习目标的顺利实现。

另外，在教学中教师应注意引导学生对新旧知识的异同进行比较。通过对比，能透过表面现象，看清不同的化学本质。在对比过程中，学生始终处于主动积极、探索进取状态，这样对完善旧知识，自觉完成从旧知识到新知识的迁移并巩固新知识都极为有利。

四、内外兼修，促进教师发展

教师要不断地充电，不断地汲取新课程理念来充实自己的教育教学理论，学习建构主义、多元智能、教师发展等理论，了解教育科学的发展现状，用新课程的现代教育理论来武装自己。依据这些理论指导教学实践，可以使教师减少盲目性，使教学实践上升为理论层面。另外，教师更应该根据自身和当地的情况，将学过的教育理论创造性地应用到教育实践中，创造出具有自己特点的教学风格。

篇7

关键词：引导作用；合作学习；策略研究一、发挥教师的引导作用，在引导学生自主、合作学习的基础上，搞好研究性学习，就要明确什么是研究性学习

研究性学习，我理解为是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方法。它是一种实践性很强的学习，因此，研究性学习重在研究，重在我们进行科学知识的研究过程，这就要求教师改变过去旧的传统教学方式，改变过去学生只是一味地被动接受学习的模式，取而代之的是以学生为主体，让学生参与到课堂学习中来，让学生真正成为课堂学习的主人，在探索研究的学习过程中，开发学生的发散思维和学生的智力潜能，以此来达到实施素质教育的目的，培养学生的创新精神和创新能力。

二、在课堂教学中实施研究性学习，努力探索研究性学习的新路

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关键词：初中化学；实验教学；实际生活；情感教育

初中阶段的学生首次接触化学课程，会有两种状态。一是觉得很迷惑，二是觉得很新奇。两种心理的出现都是正常的。教师的工作就需要将学生们领进化学的世界。其实现实生活中到处都有化学的痕迹。我们用的香皂、 肥皂、洗衣粉、洗洁精还有食品中的食用添加剂都是化学在生活中的实际应用。在生活用品，农业产品，食品，化工产业等等方面都是要用到化学的，只要学生在平时生活中留心观察，就会发现生活中的很多产品都是人工合成的。

随着世界环境的变化，高科技的迅速发展。生化、化工产业影响着人们生活的方方面面，所以只有提高人才的综合能力与素质才会有利于我国的长久发展。世界的竞争是残酷的，中国由于人口众多，就业压力大，学生们必须学习好各方面的知识，包括与生活密切相关的化学。才能在将来为祖国的社会主义建设添砖加瓦，把祖国建设的更加美好。

初中生对于公民的社会责任与义务已经有了大概的了解，学习对于学生来说已经有了很明确的定位，学生的职责就是做好学生该做的事情。

学习化学能够帮助学生提高综合能力，提高竞争力。那么教师在教学中以学生为中心应该怎么做去提高学生的化学能力呢？下面我们从以下几个方面来阐述。

一、实验教学法

初中的化学课由于其对于学生来说是一门新的科学课程，所以学生对于化学课一开始就会充满兴趣。为了延伸学生对化学课的认识，觉得化学就是一门有趣的科学课程，教师就要在教学中利用起化学课的独特性重视实验教学法。

学生们由于初次了解化学，对于化学反应不了解，教师可以利用学生的好奇心在教学的过程中使用实验教学的方法引起学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣。

比如学生在学习金属在氧气中燃烧的反应，学生们对于金属在氧气中燃烧的反应是并不知道，在现实生活中是没有见过的。那么教师在课堂的导入部分就可以逐渐将学生带进情境中，然后使用正确的教师用语，设置具有思考性的问题，让学生们先预先设想一下过程和结果会是怎么样的。然后教师再逐渐在试验中给学生展示实验过程中的反应究竟是怎么样的。实验结束后再跟学生们一起讨论实验的结果是否符合大家的提前预设。在实验中，学生们可以进行分组，学生通过实验可以锻炼大脑的思考能力，还有团队的分工。

同时，在实验中学习到的知识学生总是会记得更加牢固，学生也能在实验中更深入的理解理论知识产生的过程。教学中融合知识性和趣味性，是劳逸结合的充分体现，所以教师在教学中要多注意这点。我们知道很多实验是有危险性的，必须在保证学生安全的前提下才能做这些实验。对于危险性等级的判断这个要靠教师去判断。有些危险性高的实验教师可以借助多媒体设备播放视频。

二、化学与生活

就像在前文中提到的，化学渗透在生活的方方面面，只要留心就能发现化学。女性的化妆品就是化学产品的应用，食品添加剂，农药等等。还有生活中的一些妙招都是化学在生活中的应用。

化学与生活紧密相关，教师可以将这一点加入进课堂的教学计划中，与实际生活相关的化学会激发学生学习的兴趣，同时还能转化为有用的知识，帮助学生在生活中具备这些知识。与生活紧密相关的例子很多，为了化学课程的教学效果，增加趣味性。教师要注意在备课时多多联系实际。

现在的社会需要的是多元化发展的人才，我们培养的学生不是只会读书，还要有实际的动手能力。我国与西方的国家相比，因为中国教学传统，教育忽视了学生的实际动手操作的能力，化学联系实际会将化学与生活相连接，学生在自己的家里就可以动手操作，做一些小实验。培养学生学习化学的兴趣，同时还会培养学生的动手操作能力。总体来看有利于学生综合素质的提高。

三、化学课堂中的情感教育

前面提到化学与生活紧密相关，作为新时代的接班人，初中生已经有了自己的看法，并且在一定程度上有了是非观。教师在教学的过程中不能只重视学科知识的传授，作为教育者，我们更看重的是学生的成长。

教师可以根据现实生活与化学的关系在教学时加入情感教育的部分。让学生形成正确的思想意识。比如在学习某些知识点的时候会牵涉到自然环境和水质之类的问题，那么在自然引入后，教师要教育学生们对自然环境中出现的种种问题，那些都是不好的，我们应该怎么做才是对环境好，对人类好。还例如，化学农药的使用会帮助人们收获更加优质的粮食，但是过度的使用会造成什么样的后果。这个教学过程中既是对学生常识性问题的提醒，同时也提醒了学生们环境保护人人有责。

教师在情感教育时一定要注意的是过度自然，不用刻意地去带进情感教育的部分。教学计划设计的不好反倒会让学生产生反感的情绪，毕竟初中的学生在心理上正在经历叛逆期，所以教师在处理问题上面要多多注意学生的情感变化。初中的化学教学因为初中的学生的叛逆性，所以教学上可能会遇到困难，但是每个阶段的教学对于教师来说都是一次挑战。

化学教学为做到以学生为中心，所以在教学上教师要多费心思准备，榱耸菇萄Ц加有趣，并且可以锻炼到学生的各方面能力。教师在教学计划的安排上可以加进实验教学的方式，同时小组的化学实验和讨论都是不错的环节设计。因为化学是一门与生活紧密相关的课程，在最初的阶段，还是主要以培养学生对化学的兴趣为主。

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一、从情感入手，要树立学困生的信心。

学习成绩差的学生，他们的体验是比较多的。比如每次作业或考试后受家长或老师的批评指责较多；他们自尊心和自信心经常受到挫折，在心理上出现害怕或厌恶老师，与老师便有一定的距离。为了促进学困生的转化，使他们由“厌学”变为“乐学”，教师首先要树立信心，对待“学困生”要以真诚爱生之情，以激起“学困生”的感情浪花，取得他们的尊重和信任，为他们打开心灵大门，缩短师生心理距离，使学生能信其师，尊其道，喜欢你，亲近你，也才能心悦诚服地接受你的辅导。否则厌其烦，起不到辅导效果。要用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，对他们晓之以理，动之以情，用真情感动他们。只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志。

二、从课堂教学入手，给学困生特别关注。

在课堂教学中，多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客，我在课堂教学中，非常重视让学困生发言。比如，新课一开始复习旧知识时发言机会，例题讲完后巩固练习的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，现在我们班的数学学困生在平时上课时发言很积极，只要他们会，一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。其次我在课堂教学中，经常选一些学困生到黑板上板演，主要是课后练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而出错，到后来会慢慢习惯，甚至抢着板演。课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续帮助他们分析，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。

三、从基础知识入手，让学困生从“虚”变“实”。

及时巩固，为了防止学生出现知识的断层，教师要对学困生单独进行及时的知识查陋补缺。每个学困生的形成原因都不相同，但基础知识的缺乏是导致学习方法难以形成和学习信心缺失的主要原因，那么在辅导时应从提高基础知识为开始，从扎扎实实的抓好口算训练做起，让他们逐渐变的强大起来，不断让他们树立信心，然后再增加难度，相信学困生会有一些进步的。同时做好各知识点的错题收集与原因分析工作，尤其是补充习题和书上学生错得最多的地方，针对这种类型再出一些题目，让学生多练，使自己的教学更有针对性，辅差更有实效性。

四、从家庭辅导着手，增强与家长沟通。

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进一步进步广巨匠生的法律素质,努力进步师生的法制意识和水平,推动和促进教育事业和谐发展.在"五五"普法期间,坚持法制教育与法制实践相结合,坚持依法治教原则,逐步将教育工作纳入法制化轨道,保障和促进法制教育事业健康发展.

二、组织机构

为切实加强对法制教育宣传工作的领导,我校成立法制教育宣传工作领导小组.

组长:略；副组长:略；成员:略。

三、主要工作

1、深入学习宣传邓小布衣主法制理论,依法治国,依法治教.当真学习关于法律方面的法规条例,尤其是与教育事业发展和广巨匠生权益保障相关的法律法规努力进步依法治理、依法决议计划的水平和能力.学习宣传"民主法治"作为和谐社会主要特征的深刻内涵,加强遵法遵纪相关法律法规的学习教育,依法解决矛盾纠纷的司法途径教育等,培养和强化法律权势巨子意识、民主法治意识和社会责任意识.组织教师当真学习与教师权益相关的法律知识,认识与本职工作相关的法律法规,增强遵法和用法的自觉性;加强意识形态领域法制意识的再教育,确保"五五"法制宣传教育健康、有序地发展.

2、开展以宪法为核心的社会主义法律法规宣传教育.要加强以宪法为核心的法制宣传教育,紧密结合依法治教建设,进步广巨匠生的法律意识和法治素养,引导广巨匠生自觉学法、用法、遵法,争做遵守宪法和法律的模范.

3、结合实际铺排法律法规的宣传教育.要加强法制副校长、家长法制学校、校外法制教育基地建设,充分施展学校、家庭、社区联动的青少年法制教育体系作用.要把法制教育有机融入青少年思想品德教育和日常行为规范教育之中.在"五五"普法过程中,有计划地组织师生学习《宪法》、《教师法》、《保密法》等相关教育法律、法规和重要文件,增强教师依法履行职责的意识;当真组织教师学习《合同法》、《知识产权保护法》等相关法律法规,进步教师在开展科学研究、、申请专利等流动时的法律意识,自觉维护正当权益.鼎力加强师德建设,提倡教师通过上行下效,带动学生自觉学法、遵法,不断进步育人水平.

4、加强法制教育宣传载体和阵地建设.要加强法制教育宣传的载体和阵地建设,充分利用校园网、小广播、黑板报、橱窗以及组织文艺宣传等形式,寓教于乐,开展法制宣传教育流动.在普法过程及教授教养过程中,铺排相应的法律知识教育内容.通过开展法律咨询、法律知识竞赛、法制讲座、组织普法文艺演出、法制辨论赛等,做好对学生的法制宣传教育,学校要在校园网上开辟学法专栏,引导青少年网上学法.要积极推动社会普法工作.学校要积极组织法律进社区、法律进家庭等流动,鼓励全校教师、学生加入法制宣传志愿者步队,面向社会,积极开展法律宣传和法律援助工作.要利用好纪念日、宣传周、宣传月有计划有组织地开展形式多样的宣传教育流动,当真组织好"五五"普法第二个"12.4"全国法制宣传日的流动.

5、健全组织机构,明

确工作职责.进一步健全法制宣传教育工作领导机构.各级部要切实承担起详细组织实施"五五"普法规划的职责,施展组织、协调、指导和检查法制宣传教育的职能作用.逐步建立完善各级法制宣传教育工作的考核评估、监视激励等机制.

四、步骤和方法

（一）实施步骤共分三个阶段进行:

1、宣传启动阶段时间:

2、全面实施阶段时间:

主要任务:深入学习《教师法》、《宪法》及其他法律法规和规章;重点学习《未成年人保护法》、《保密法》等有关法律法规;主要学习《合同法》、《知识产权保护法》等法律法规.全体教师要结合自己的法律水平,在学习法律法规的同时,有选择的进行法学基础理论学习,进步全体教师和学生的法学理论水平.

3、总结考核验收阶段时间：

主要任务:学校将按照本规划确立的目标、任务和要求及"五五"普法检查验收尺度逐项对照,进行自检自查,进一步查漏补缺.同时,学校将组织"五五"普法验收考试,并作为评先选优的依据.

（二）工作方法:"五五"普法要坚持从实际出发,因人、因地、因时制宜,紧密亲密联系工作和出产的需要,采取分类指导和多种形式并举的方式进行.

1、联系实际、狠抓落实.各级部要紧密亲密联系工作实际,从实际情况出发,有针对性的开展法制宣传教育,即要兼顾全面,又要凸起重点,采取切实可行的措施防止形式主义,保证"五五"普法教育规划提出的各项要求、任务落到实处.

2、普治并举,整体推进.坚持集中学习与自学相结合、学法与用法相结合、法制宣传与法制实践相结合,在普法教育和依法治会的内容、形式上不断立异,普治兼顾、全面实践、整体推进.