植树的牧羊人范文

导语：如何才能写好一篇植树的牧羊人，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

植树的牧羊人

精彩开篇词

画家，用他的画笔，在一卷长长的宣纸上，在大片的空白中，绘出青山的苍翠。而他却远离浮躁，回归自然，孤独地行走在茫茫荒漠中，挥起锄头，把一片荒漠变成绿洲，一个简单而深邃的形式，便承担起此重任，那瑰丽的风光将永远深深地印在我们灵魂的深处。

学习目标

1.领悟并学习传神的肖像描写。

2.学习人物的无私精神和高贵品质。

教学过程

一、新课导入

假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击。假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。今天我们一起走近不随波逐流之船，不惧困难之鹰——植树的牧羊人。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.请给下面加点的汉字注音。

废墟(xū)

干涸(hé)

坍塌(tān)

戳(chuō)

酬劳(chóu)

流淌(tǎng)

水渠(qú)

乍看(zhà)

2.解释下面的词语

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。

干涸：(河道、池塘等)没有水了。

坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

溜达：散步，闲走。

刨根问底：追究底细。

不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。

3.作者简介

让·乔诺(1895—1970),法国著名作家、电影编剧。多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

1.本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。

【交流点拨】牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细致的高贵品质。告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的可悲命运最终会被改变。

2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。

【交流点拨】按事情发展的先后顺序叙事。

第一部分(1)：开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。

第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再见牧羊人。

第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。

第三部分(21)：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。

3.请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形。

【交流点拨】初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。

(二)深层探究

在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合文章内容加以分析。

【交流点拨】他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着树；他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。从他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出。

(三)技法赏析

1.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？

【交流点拨】运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。

2.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？

【交流点拨】与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大。

3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？

【交流点拨】通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。

四、板书设计

初遇牧羊人：群山荒芜

村庄废弃

泉眼干涸

狂风呼啸

牧羊人

再见牧羊人：树木挺拔

重见溪水

创造的

最后一次相见：微风飘香

树木歌唱

奇迹

泉水长流

人口增加

村庄富饶

五、拓展延伸

生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。

【交流】2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。

墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返；为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。

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关键词：计算机应用技术专业；人才培养目标改革

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）06-1273-03

The Reform of Cultivating Goal of Computer Application Technology Specialty in Higher Vocational Education

ZHOU Wen

（The Computer and Software Department of Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan 430074， China）

Abstract： This paper analyzed the status of computer application technology specialty in Wuhan vocational college of software and engineering， and the reform ideas of cultivation target. Then took the social demand as the guidance， and described the reform ideas of cultivation target of higher vocational computer application technology， including of： the settings of occupational post groups， typical tasks， knowledge points， skill points and cultivating goal and so on.

Key words： computer application technology； the reform of cultivating goal

1 本学院计算机应用技术专业设置现状及改革思路

计算机应用技术专业是我院老牌的计算机专业之一，但通过对我院近三年毕业生（2010届、2011届、2012届）回访后发现，毕业生对于学校开设的专业课程评价中问题比较突出的是：课程内容陈旧，与实践脱节（占调研人数71.43%），以及与实际工作适应性差（占调研人数57.14%），如图1所示。毕业生普遍感觉专业设置特色不强，相对于计算机网络专业和软件技术专业，大多数同学觉得本专业像“万金油”，什么都学过，但什么都不精。

作为国家级示范高职的无锡职业技术学院，也曾存在着计算机应用技术专业与网络、软件等专业并存的情况，该专业也曾面临着计算机应用技术专业特色不明确、毕业生求职竞争力不强的困境，经过专业改革，无锡职业技术学院的计算机应用技术专业将专业特色锁定在了智能楼宇方向，在明确了专业方向和特色后，该专业被列为学院示范建设重点专业，之后被列入了教育部和财政部确定验收的重点建设专业。

随着计算机技术的发展，计算机应用技术已渗透到各个领域，人们对计算机的使用从一般性转变为具有某些行业特性。“以学生为中心、以能力为本位，以就业为导向，以满足社会需求为目的”，多年来逐渐成为众多高职学院的办学理念和办学特色。面向市场需求设置专业方向，调整专业结构、专业设置时高职教育的首要问题，是高职教育与社会需求相衔接的纽带，是学校能否主动、灵活适应人才市场变化的重要环节，是高职教育适应和满足社会需求的切入点。在这种形势下，计算机应用技术专业人才培养方案的设计必须在对人才市场进行充分调研的基础上有针对性的制定，才能做到“有的放矢”，准确高职教育的市场定位。

2 本学院计算机应用技术专业人才培养目标的改革

目前，高职计算机应用技术专业与人才需求存在着脱节的现象，高职计算机应用技术专业的毕业生就业相当困难，这些毕业生除了极少数能够进入企业进行计算机应用和维护工作或者软件开发机构外，绝大多数并无优势，在能力方面缺陷明显，专业水平并不高。这是因为高职学院都相继开设计算机及其相关专业，专业设置重复，没有自己的特色和专业优势。

《国家”十二五“科学和技术发展规划》中明确指出要”加快突破移动互联网、宽带集群系统、新一代无线局域网等核心技术，推动产业应用”。随着移动通信技术的发展进步，我国已进入移动通信技术发展快车道。2010年3月，物联网被正式列为国家战略新兴产业之一。国家“十二五”规划明确提出，物联网将会在智能电网、智能交通、智能物流、金融与服务业、国防军事等十大领域重点部署。因此，移动通信、物联网应用人才也已经加入到IT产业发展中最紧缺的人才行列中。随着IT业的快速发展和IT技术向传统产业的不断渗透，社会对IT人才的需求将继续增长，但要求也越来越高，因此加快专业改革，尽快培养出社会需要的应用型人才，是市场经济发展的必然结果。因此，本学院计算机应用技术专业的改革应面向移动产业发展、以移动互联技术和物联网技术为特色。

通过召开行业专家座谈会，邀请企业第一线的技术专家，采用头脑风暴法的方式，通过激烈而富有成效的思维碰撞与归纳总结，凝练出了移动互联应用技术（表1）和物联网应用技术方向（表2）对应的职业岗位群、典型工作任务、知识点、技能点。

表1 移动互联应用技术岗位群

程序开发人员＼&Android应用程序开发＼&1.熟悉无线电波传播模型以及通信组网的基本原理

2.掌握Android的设计原则和设计模式，实现Android应用程序的开发

3.掌握Android应用程序的测试方法

4.掌握数据库原理及应用知识

5.掌握图形图像软件的使用、UI设计等知识

6. 理解Android的系统架构、熟悉android的JAVA本地接口（JNI）、掌握Android NDK开发

7. 精通PHP、java开发语言，熟悉面向对象的编程思想＼&1.具备Android应用程序开发的逻辑思维能力

2.具备Android应用程序开发的编程能力

3.具备Android应用程序的测试能力

4.具有较强的移动互联网应用软件的设计、开发能力

5.具备较强的软件开发与测试的能力

6.具有较强的自学和获取知识的能力

7.具备协同开发的能力

8.具备良好的代码编程习惯＼&2＼&Android应用程序测试＼&3＼&Android手机游戏开发＼&4＼&移动终端驱动

本学院计算机应用技术专业人才培养目标根据专业方向分为两个方面：

1）培养具有物联网基本理念，具有物联网行业对应岗位必备的理论知识和专门知识，具有一定的物联网系统构建与集成能力，具有较强的物联网应用实施能力和岗位操作能力，能从事物联网技术应用、物联网系统管理与维护工作的高素质技能型专门人才。

2）培养具有良好的职业道德和敬业精神，服务于移动互联网行业，适应移动互联网软件测试、终端界面设计、终端软件开发、终端产品测试等岗位的高素质技能型专门人才。

3 结束语

计算机应用技术专业人才培养目标改革既要解决高职学校专业教学中的共性问题，又要适应区域产业结构需求、兼顾各高职学校专业特色和可持续发展。改革的总体目标是以学生发展为本的理念，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针。继续增强毕业生的就业能力、职业转换能力、创业能力；努力促进学生的全面发展，更加关注其职业生涯发展，为终身学习奠定基础。构建多样化的课程体系，与多样化社会相适应，实现职业教育办学功能多样化，适应学生个性化发展的需要。研究计算机应用技术专业人才培养目标的改革，通过优化人才培养模式，完成学生从入学到高职生、再到职业人的转变，实现毕业与上岗“零距离”。

参考文献：

[1] 温涛.教育部高等学校高职高专计算机类专业建设参考方案[M].北京：中国铁道出版社，2011.

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高等职业教育本科教育分段培养一、前言

为贯彻落实《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，以及教育部召开的“现代职业教育体系建设国家专项规划编制座谈会”精神，江苏省教育厅率先在中职、高职、本科衔接教育方面进行了试点改革，南通航运职业技术学院依托南通大学联合申报了高职与普通本科分段培养交通工程（港口工程技术）、交通工程（港口与航道工程）试点项目并获得批准（苏教高〔2012〕12号文件），2012年该项目开始招生。

二、高职与本科分段培养立项背景

我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键阶段，特别是“十二五”时期，国家以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，以经济结构战略性调整为主攻方向，以促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定为主要目标，这些都要求高等教育加快改革与发展，提升服务能力，承担起时代赋予的历史新使命。

作为高等教育重要的组成部分，高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。当前，高等职业教育仍然是我国教育体系的薄弱环节，高等职业教育在专业、课程体系与教材，教学与考试评价、学历提升等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距。为此，《国家中长期教育和发展规划纲要（2010-2020）》明确将高等职业教育协调发展作为建设现代教育体系的重要任务，要求高等职业教育必须依据经济发展方式赋予的新使命、发展现代产业体系赋予的新任务、构建终身教育体系赋予的新内涵、建设现代职业教育体系赋予的新要求，优化职业教育层次结构，强化职业教育办学特色，积极探索、建立和完善充满活力的多元办学模式。

基于上述考虑，南通航运职业技术学院港口工程技术（港口与航道工程）专业依托南通大学联合申报了高职与普通本科分段培养项目，省教育厅在“体系建设试点项目的通知苏教高[2012]12号”中批准了交通工程（港口与航道工程）和交通工程（港口工程技术）两个试点专业。学生在南通航运职业技术学院港口工程技术（港口与航道工程）专业学习3年，期间在第5学期学生参加“专转本”报名，第五学期末进行转段考核，考核通过后进入南通大学交通工程（港口与航道工程）专业和交通工程（港口工程技术）专业接受本科教育2年。学习期间，由南通航运职业技术学院和南通大学统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通的教学计划，系统化培养专本分段，既保持高职专科相对独立和特点，又充分体现专本贯通，一体化培养的系统性的高端技能人才，以满足一线人力资源的需求。

三、高职与本科分段培养高端技能型人才的必要性

本项目是江苏省教育厅贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等相关文件精神，充分发挥我省高等教育的资源优势和中高职院校的积极性，拓展高等职业教育的培养渠道，打通高职高专学生升入应用型本科院校的通道，构建人才培养的立交桥而提出的一项体制机制创新之举。

从南通航运职业技术学院港口工程技术（港口与航道工程）专业依托南通大学申报高职与普通本科教育分段培养这一项目来看，有以下两方面必要性：

高职与普通本科分段培养应用型人才的教育模式自身的特点决定了项目实施的必要性。首先，应用型本科教育突出体现实践环节，在专业设置上更具有针对性、实用性和实践性，强调动手能力和强化职业技能的特点，注重考核学生在实际工作中解决实际问题的能力，直接面向就业市场和职业岗位。其次，联合培养的模式有利于保证高职高专院校正常的办学秩序基本不受影响，也有利于学生专科阶段专业基础知识的学习，推动学生全面发展及综合素质的培养，更有利于专科教育与本科教育的最佳衔接，保证学生在本科阶段教育的培养目标的实现。再次，联合培养模式不仅会满足高职高专部分优秀学生继续学习的需求、保障他们继续学习的权利，也会实现更高层次的教育公平和“学有所教”。最后，联合培养模式会使学生在国家机关和事业单位招考、职称评定、职业生涯、继续研究生教育、出国留学等方面实现平等，这势必会对增强高职高专教育的吸引力，并在诸多方面产生积极的社会影响。

经济社会发展需要加强技能型人才系统培养的需求决定了本项目实施的必要性。江苏滨江临海，水网密布，河流众多，水运资源丰富，经济发达，是我国水运最为发达的省份之一。随着江苏综合运输体系的构建以及沿江沿海开发战略、长三角一体化战略的实施，十二五期间，江苏将重点加强以连云港港为龙头的沿海港口群建设，基本建成连云港港30万吨级深水航道，推进洋口港区、大丰港区和滨海港区等深水航道建设；推进太仓港集装箱码头资源整合和扩能建设，建成集装箱干线港，推进江海联运中转枢纽港建设；抓住长江深水航道建设机遇，提升南京港、镇江港等沿江港口发展水平。积极构建与干线航道相匹配的内河水运枢纽，重点推进徐州港和无锡港国家级内河港口建设。同时，江苏要以形成“两纵三横一网”内河干线航道为目标，基本建成长江南京以下12.5米深水航道，建设京杭运河、连申线、淮河出海航道及盐河、芜申线、苏南干线航道，构建长江三角洲地区内河高等级航道网络，为江苏经济社会发展提供支撑。为此，水运工程企业急需大量既有扎实的理论基础，又有较强的实践动手能力的高端技能型人才，这部分技术人员既能从事第一线的施工管理工作，又具有一定的港口和航道规划和设计能力。南通航院与南通大学分段联合培养交通工程（港口与航道工程）专业本科层次人才，恰好满足了上述紧缺人才需求，因此具有广阔的发展前景。

三、高职与本科分段培养高端技能型人才的可行性

共同的行业背景与独特的区位优势保证了该项目实施的可行性。南通大学是由江苏省人民政府和交通运输部共建的一所综合性大学，南通航运职业技术学院是由江苏省交通运输厅管理的一所高等职业院校，均是得益并服务于交通行业，均坐落于滨江临海、风景秀丽的南通市，踞江海之汇，扼南北之喉，集“黄金海岸”与“黄金水道”优势于一身，共同的行业背景与独特的区位优势保证了该项目实施的可行性。

现有的基础条件和相近的专业设置保证了该项目实施的可行性。南通航运职业技术学院是全国为数不多的较早开办港口工程技术（港口与航道工程）专业的高职院校之一，现为全国交通职业教育港航专业建设牵头单位。港口工程技术（港口与航道工程）专业是获得中央财政支持的“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”建设项目，也是南通市高职教育改革试验区重点建设项目，在专业与课程体系、师资队伍、实验实训设施建设等方面具有较好的合作基础。南通大学是一所规模结构合理、学科门类齐全、教学质量优秀、办学效益明显的地方综合性大学。南通大学为江苏省人民政府和国家交通运输部共建高校，目标办成国内外有影响的综合性大学，并作为交通运输行业人才培养、科研和成果转化的重要基地。南通大学交通学院成立于2009年，设交通工程与交通设备信息工程两个本科专业。拥有一支35人的教学科研队伍，现已初步形成了智能交通电子设计、分析和测试的整个流程所需的基本软硬件设备条件。两所学校现有的基础条件和相近的专业设置保证了该项目实施的可行性。

四、协调管理方面保障措施

1.加强组织领导。为破解高职与普通本科分段培养工作过程中的政策难题，确保各项招生录取工作公开、公平、公正，特邀省、市教育行政和教育科研专家与两校领导班子，共同组建试点项目领导小组，建立联席会议制度和定期通报制度，加强协调管理，共同研究和解决试点项目工作中遇到重大的问题。

2.充分发挥政府的主导作用。省、市各级地方政府和教育主管部门要加大对高职和本科院校在招生专业、招生数量的统筹指导，要做好两校之间的联系工作；采取多种形式，积极探索高职与普通本科分段人才培养相适应的质量监控保障体制；也可以通过高校教学联合体，发挥好本科院校在地方对高职院校的示范带动和辐射作用，增强高职与普通本科衔接的针对性、有效性，提高学校、学生家长、学生的积极性。

3.成立教育教学和管理委员会。两校成立由从事教学管理、学生管理人员以及试点专业负责人、专业带头人等组成的教育教学和管理委员会。负责统筹制定试点工作实施方案，明确工作职责，落实工作任务；负责组织制定高职与普通本科分段培养专业人才培养方案和课程标准；负责制定相应的教学管理文件，组织实施教育教学（实习实训）；定期组织高职与普通本科分段培养项目教研活动；设立专项教改课题，开展相关教学改革研究和实践，并设立经费予以支持。

篇4

范读，引起兴趣。小学生的朗读由于识字少，注意分配能力弱，造成初读困难，缺乏兴趣。老师有选择的范读，让孩子先了解课文的意思，产生朗读的兴趣之后，再自由练习，效果更佳。范读同时也是训练语感的有效手段。一些长句，学生往往读得一字一顿，范读、领读是捷径。对于一些感情强烈的课文、段落，通过范读感染学生，再加上学生天生爱模仿，这就引发了学生强烈的朗读愿望，激发了朗读的兴趣。如课文《桂花雨》，写的童年时“摇桂花”的情形与乐趣。教学时，让学生闭上双眼，静听我伴着恬美音乐的朗读，去捕捉秋天桂花飘香最美丽的色彩，让桂花的美陶醉于心。当睁开双眼，孩子们的第一句话是：“桂花雨真美啊！”我便及时地说：“你们愿意去欣赏这么美丽的桂花雨吗？请你们小声地读一读课文，亲自去感受桂花飘香的美吧！”学生迫不及待地拿起课本读了起来。

看图、配乐朗读，营造气氛。叶圣陶先生把有感情的朗读称为美读，要“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。课文中的语言似一颗糖，越嚼越有滋味：似一首歌，越听越是迷恋：似一幅画，越看越入迷。营造气氛，创设情景，把课文的语言文字化成音、诗、画，才能激起学生与作者的心灵共鸣，才能有所悟。如课文《草原的早晨》，写的是早晨，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。草原对大多数孩子来说是十分陌生的，为了让他们感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐，我找来了有关草原的图片：绿草蓝天，远处羊群与白云相连，分不清是天上的白云还是地上的羊群。在孩子们一声声惊叹中，引导他们反复朗读，仔细品味，使其领略到辽阔草原的蓬勃生机。又在一曲《草原上升起不落的太阳》声中，感受到“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”是何等壮美的景象，从中悟出牧民们的勤劳与欢乐。

“演读”求体验，入境始于亲。“演读”就是表演式地读。教学中创设与课文相和谐的“真实情境”，让学生摹仿文中角色，原汁原味地朗读、表演，直接体验。使学生的脑、手、脚、眼、嘴真正动起来，读进去，直接与文本对话。低年级的孩子活泼好动，如果让他们规规矩矩地坐在那里朗读恐怕要不了几分钟他们就不耐烦了，在教学中我尽量把课文配上动作，让他们可以站起，可以非常自由地比划自已认为合适的动作。孩子们可高兴了，他们配上动作，朗读时头脑、眼睛、嘴巴、双手并用。 如在学习课文《云雀的心愿》这一课时，我请他们起立，有感情地朗读一下，他们配的动作真棒。有的学生朗读小云雀的话语，有的学生朗读云雀妈妈的声音，还有的学生串读中间的语句。读到“他们飞啊飞，飞到一片沙漠的上空。一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼”时， 有的学生做北风吹的动作， 有的学生把身子慢慢蹲下来。特别读到“他们飞啊飞，……停在一棵大树上”时，只见小朋友们的动作五花八门、各式各样，有的做累的直喘气的动作；有的做擦拭流汗的模样……学生在有声有色的演读中，不知不觉地转换了角色，进入到课文的意境中去，与课文中人物的心灵相会、相融，真切地感受到森林对生物与人类的重要性，告诉大家植树造林、保护环境，让沙漠变成绿洲。演读活动情趣性强，容易让学生产生“入境始于亲”的体验，从而更好地感悟课文。

评价读、赛读，激发朗读兴趣。读，是语文教学的重要手段。因而，朗读评价就显得特别重要。教师对学生的言行作出正确的评价，并予以赞美，能点燃学生智慧的火花。天底下谁都喜欢表扬。当孩子经过努力，终于把一个长句子读得准确而流畅时，他们多希望能得到老师的肯定和表扬啊！如果孩子能把课文读正确了，我们可以说“不简单！你能读准这么长的句子。”孩子听了，心里一定很高兴，学习劲头就更大了。如果孩子把课文读好了，我们可以说：“读得这么好，简直是一种美的享受。”“我就不信只有××读得好，还有其他小朋友一定读得更好。”如果学生确实无表扬肯定之处，我们也可以把批评“包装”一下，用婉转的语言表达：“如果……那就更好了。”或者用幽默的语言让孩子领会。

如特级教师于永正老师在教《小稻秧脱险记》时，要让学生读好这句话：杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来了。”一个学生读得很响亮，这当然有违句子的含义。于老师十分幽默地评价说：“你没有完，要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品。我再喷洒一点。”说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下。那个同学笑了，同学们都笑了，在轻松愉悦的课堂氛围中，同学们都领会了句子的原意。