教后反思十篇

教后反思篇1

教学反思 英语教学 积极性 作用

学期初，我上报了校公开课，内容定的是高中英语第六册第一模块Small Talk对应的文化角部分“The AAA”。讲述的是彼此不太熟悉的人或者是压根就不认识的人，运用三A模式，即回答（answer），添加信息（add），提问（ask）这三步，从而达到可以交流，使对话进行下去的目的。

我是这样设计这节课的：首先是通过游戏stand up复习本模块的单词，游戏规则是当教师说：“1，2，start！”同学应该快速站起来，并且拼读出现在屏幕上的单词。之后，师生共同回顾并且复习课文部分，即small talk的内容，根据所提供场景，学生运用所学社交规则，做出自己的对话，引出三A模式，并且运用三A模式修改所做的对话，从而达到活学活用的目的。

愿望是美好的，在真正的操作过程中，本以为最出彩的部分，也就是运用游戏来复习本模块单词这一部分，出现了这样的场景：当教师说到：“1，2，start！”一下子出现好多同学同时站起来的情况，在这种情况下，老师只能凭感觉指定同学回答问题，带来的直接后果，就是同学的积极性被极大地缩减。

评课过程当中，领导和同事还给我提到了本环节所隐含的另外一个问题，那就是基础好的同学屡次回答，有展示自我的机会，然而基础不好的同学就会因为思维过慢，或是害羞、胆怯等其他因素而成为旁观者，只是坐在那里看着其他同学回答。这的确是我备课过程当中所没有考虑到的。本以为非常成功，很出彩的一堂英语课，在具体的操作过程当中却没有预想中的结果，我茫然了。

在我的短短7年的教育教学生活中，30岁之前，参加青年教师培训的时候，写过教学反思，参加过青年教师说课比赛，也唱过这样的高调：“所谓备课，要备教材，备学生”，可那是因为学校要求，并非出自我内心。然而，脱离青年教师队伍之后，没有了这样的“束缚”，自己竟然飘飘然起来，难道我不需要反思了吗，不需要改进了吗？我所谓的“备学生”只是一句空话吗，我们所倡导的“以学生为本”的教学理念是空中楼阁吗？

评课回来，些许的失落情绪涌上心头。下班后，一个人静静地坐在办公室里，并没有离开。翻看着之前参加青年教师培训时写的那些反思，熟悉、兴奋、催人奋进的那些话语又映入眼帘。值此我校并入鲁东大学，与莱阳师范学校合校之际，我是否更加应该严格要求自己，真正做到校领导在大会上所提出的：“大学离我们很近了，你离大师还有多远？”是啊，不断地向大师学习，不断地以大学教师的标准来要求自己，是我们此时此刻更应该做的事情。

《论语》中“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“见其过而自讼者也”等格言，都强调了反思在道德修养中的作用。当今社会，新课改正以以崭新的姿态直面我们的教育，作为人类灵魂工程师的我们，教育理念在发生变化，教育教学评价也在发生变化，教学并不再是传统模式下教师主动的“教”与学生被动的“学”。面对着翻天覆地的变化，我觉得我们正面临着严峻的考验，面对着诸多的变化，反思自己的课堂行为，反思自己的活动设计，对于提升我们的教育教学水平更显得尤为重要。

美国心理学家波斯纳认为，教师的成长公式是：教师的成长=经验+反思，也就是说，教师要想有所成长，有所提升，只靠以往的经验是不可能成长为名师的，只有在教学实践中不断反思，在反思中不断地吸收经验总结，才能不断提高。可见，教学反思在教师日常的教学活动中起着举足轻重的作用。

从其定义来看：教学反思，是在一节课结束后，根据学生的反应情况及出现的一些问题进行回忆性反思，当然包括成功与失败、疑惑点、灵感点。教后反思，能够使我们一线教师积累教学经验，优化教学方法，发现教学中存在的问题与不足，从而激发教师的潜能。

另外，我认为教学反思还是一种完全自主化的东西，有感则反，无感则无需反。它应该成为我们的一种教学习惯。它没有固定的格式，文字也可长可短。比如，写一两句话、或写成教学心得、或写成微博，说说都可以。只要内容集中具体，有思可循即可，不必把一般的教学过程统统写进去。如果我们能利用好反思的作用，及时与学生沟通反馈，对我们业务能力的提高是非常有好处的。

总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验。经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维过程中去，去粗存精，去伪存真。这样，经验才会得到提炼、得到升华，从而有效地发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。

参考文献：

＼[1＼]熊川武.反思性教学.华东师范大学出版社，1999，10.

教后反思篇2

一、教学过程回顾

1、广阔的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。

2、互动的动态式讨论。“在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”

3、多样化的情境式表演。 我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。

学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。

运用开放式的评价考核。评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。“因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。”（《课标》）我们教师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包容学生错的，这样可诱发学生的积极性。根据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，具体包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。”在考核时，要把《小学生日常行为规范》考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知能力考核与行为能力的考核相结合；重在平时性考核，形式可采用教师评、自评、小组互评与家长、社会参与评价等方式相结合，以促进学生全面发展、提高整体素质为目的。

4、教与学结合，课堂教学中积极尝试启发式和讨论式教学方法，培养学生的自主、创新意识。在全教会精神的指引下，本课的学文明理，我让学生看完蛋蛋的故事以后，说说自己知道了什么，鼓励学生当小老师，大胆地帮助蛋蛋改正不卫生的习惯，这有力地培养了学生的口语表达能力和思维能力，同时也达到了自我教育、互相帮助的目的。辨析导行中，让学生进行自夸和自我批评，树立榜样。对一年级的孩子来说，这是一个让学生学会自我教育的机会，老师较好地处理了教师主导和学生主体的关系问题，把学习的主动权交给了学生。

5、课堂教学结构合理，教学手段先进。本课教学分为“看故事导入——明理导行——评价总结”三大部分，每个环节紧紧相扣，层次清晰。多媒体课件的引入，大大激发了学生的学习兴趣，有利于教学目标的完成。如形象生动的小故事，朗朗上口的儿歌，轻快活泼的音乐和舞蹈，让学生在愉快的活动中明确了讲卫生的内涵，逐渐树立起讲卫生的愿望，使思品教学的思想性与趣味性有机地结合在一起，充分调动起学生学习的积极性。课堂时间合理，有效地保证了教学任务顺利完成。

二、 品德与生活教学应该注意的问题

1、一活用教材

教材是教师引导学生活动的工具、资源，课堂教学中既不能脱离教材，又不能固守教材，教师应准确理解教材编写意图，创造性地使用教材，科学地、有意义的地调整使用教材，提高思品教学的针对性、实效性如课本第4页介绍自己的家人，只是从家人特定的职业、性格、特长、爱好几个方面起到抛砖引玉的作用，一年级儿童已有知识，经验较少，教师应在教材的基础上引导学生拓展思维，打开思路，举例说明还有哪些情况属于性格、爱好、特长，还可以从家人的年龄、长相、生活习惯、家人的愿望，自己的感受等各个方面来介绍。又如在讲述家人亲情故事时，可整合使用第二、三课教材的内容帮助学生开阔思维。

2、注重细节，培养学生良好习惯

在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质，总之，通过这些年的品德课教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。

3、恰当处理和学生的关系

（1）倾听学生说，做学生的知音。

（2）相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师相机诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。（3）放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师

（4）诚实守信，严传身教，教书育人。对学生的“人格行为”不要过分要求

4、评价要多样化

教后反思篇3

【关键词】反思 教材 教学 学生

教案初成，往往难以发现毛病，任何课堂教学教后都会留下遗憾，再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵。教学设计的疏漏之处，预设与生成效果的不确定性，文本与学生现实的差距性，给教后老师留下许许多多值得反思之处，因而课堂教学历来被称为是一种“遗憾的艺术”。教后反思既是教学过程的一个必要环节，也是教师积累教学经验的有效方法。那么教后老师究竟要反思什么呢？

一、反思教材处理。

认真备课，把握教材的重点难点，是上好课的前提。教师在备课时，都应认真分析教学重难点在哪，与已的知识有怎样的联系，与本册的知识是怎样形成系统关系？教学后对这些问题反思，对于认为成功之处在哪里，及时肯定形成经验；对于教学缺憾问题，是所学的知识比较抽象造成的，还是学生在这方面的感性认识差距造成的，或是其它原因造成的要进行认真的反思。如在教学《幸福是什么》这课时，笔者作了这样的反思：我在重视挖掘课本“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，作出对人们有意的事情。”中心思想的同时，加强对课文的分析和写作的引导，让学生懂得用具体的事来表达中心思想的方法。但是在备课堂时，没有备引导学生在文本学习中，适当超越文本内容，适当超越课堂预设，利用课文留下的空白处展开想象；运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识，进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。如在处理教材中，仅仅考虑从三个青年自己的叙述中，去地体会什么是幸福，是很难到幸福的所在的。我应备课中预设引导学生，从活生生的事例中获得实实在在的感受，使他们能根据自己生活的经验和课外获得的知识，结合在学校的学习，展开再想象，编出了更多类似的故事，引出现实生活中更多的英雄事迹，让学生的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体，如果这样课文重点会得到进一步深化，难点会得到更好地突破，能更好地实现了教学目标。

在这课处理中，还应该反思的是：事实上幸福有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福；付出了是一种幸福，等待也是一种幸福；美好的理想是一种幸福，获得成功更是一种幸福。不能仅仅让学生认为只有劳动，尽义务，做有有意的事才是幸福。对学生课堂上讲的其它心里感受，或与课文中心不一致的见解，应该给以尊重和肯定的。

二、反思课堂得失。

简单地说，对课堂教学反思就是研究自己教如何，学生学的如何的问题。教师要反思的内容很多，但以教学的得失是反思的重点。

1、反思成功得意之处。把一种教学方法和策略，运用到课堂教学中且收效显著，为积累经验，改进方法，在教后应及时记录，写出体会。如我在教学《田忌赛马》时，对破题设计的问题，教学时收到很好的效，十分满意。教后反思这样写到：让学生看题目提问题，这样的引题是要求学生从课文题目入手，猜想课文的内容，是符合学生阅读心理的。当学生读题后纷纷提出问题，采取让学生带着自己发现的问题去读文本，又使学生有了解决问题的要求，学生的学习兴趣一下就激发出来了。作为课堂参与的主体是学生，他们积极主动的提问，积极地寻找答案，这是语文课堂教学所期待的状态。

2、反思失误之处。侧重审视自己课堂教学方法和课堂驾驭能力的失误之处，找出解决问题的办法、对策。（1）问题情境的创设有没有给学生思考的空间。有没有为了创设情景而脱离了教学的内容，脱离了学生的实际。（2）在教学中对加强重点和突破难点方面，手段、方法是否妥当，主旨是不是清晰。（3）在组织学生自主学习和合作学习环节有没有形同虚设、流于形式的问题。（4）对学生的情感、态度、价值观的培养有没有足够的重视，还是只关心课本上的知识点，就课本讲课本，没有联系生活进行情感渗透，违背语文文道结合的基本功能。（5）在处理课堂预设与生成时，没能紧扣重点，随机应变。（6）学生课堂学习兴趣是不是很高，巩固练习是否到位等方面反思失误之处。

对课堂教学进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和探究教学新思路，写出改进的方案。如我在教学《搭石》后，感到存在许多缺憾，因此反思这堂教学时是这样写的：在这堂课教学中，没有紧紧抓住文中“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话为切入点，层层深入挖掘中心，围绕“一行人走搭石”、“两个人走搭石”、“背老人走搭石”，这几个片断指导学生品读文本，感悟家乡风景的内涵，导致学生学后对课文表达的家乡人们的互相谦让、互相敬重的美好品德，含混不清，没有达到语文的工具性和人文性的高度统一。

教后反思篇4

1 对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想，用数学的眼光去看世界去了解世界：用数学的精神来学习。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，去挖掘、发现新的问题，解决新的问题。因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。

教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

2 如何提高教学质量的反思

在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率.要把握以下几点：①要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；②要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；③要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系；④要把握教学课堂的气氛。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，并在此基础之上自主去探究、发现问题、分析问题、解决问题。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。

2.1 要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

2.2 要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再结合近几年的高考题型和本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

2.3 根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

2.4 关爱学生，及时鼓励

高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

2.5 充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。

2.6 渗透教学思想方法，培养综合运用能力

教后反思篇5

一、自读阅读链接，理解课文题目。

二、了解目标，明确学习目的。

学生自读学习目标，弄清本课的意图。

三、自学课文，尽量完成目标。

学生自读，标画，尽量完成目标，把不懂的地方标出来。

最后，两课时虽然把课文学完了，但课堂作业还没能在课堂上完成，这样就势必要压缩每节课的时间。减少一些无病似的朗读交流，把时间用到练习上，也许教学更高效更好些。

最后一分钟教学反思（二）

这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：

1、以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。

2、注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。

3、综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。

现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。

4、利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生提供了有关“香港回归”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。

5、教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知回归进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练。

最后一分钟教学反思（三）

选择上这课，确实费了不少心思。首先感谢同年级的靳、彭两位老师，从备课开始就给我出主意，不厌其烦地听我一遍一遍的改思路。

《最后一分钟》是一首诗，描写了香港回归时人们激动、兴奋的心情，表达了诗人的爱国情怀。这里面涉及到大量的资料，香港回归时的交接仪式，香港的历史，以及香港的发展。学习这课，需要学生借助资料理解诗句表达的情感。这是个难点，一是资料太多，学生没有阅读兴趣，而是怎样把资料与内容结合起来，学生还很模糊。

教后反思篇6

《雨后春笋》是中国着名的漫画家张乐平先生的作品。主人公是三毛，共有六幅图，每幅图对应一个成语。

教材呈现：

这组漫画，画面简洁清晰，富有动感，具有情趣，易于激发学生学习兴趣，培养学生幽默情感，丰富其想象力，使其感悟生活中许多事物都在变化，都在发展。教学中指导学生图文结合识字，了解成语的意思。指导学生丰富想象，拓宽视野，在潜移默化中吸收优秀文化营养。

教学中教者关注表达，采取范文导航，学生练笔的形式，让成语在合适的语境里安家落户。识字的目的是为了更好的阅读和表达，在表达的过程中学生加深了对词语的理解，让词语教学真正落到实处。此外，课上重点强调的是板块主题是《幽默》，呈现的是2组漫画，那么在尝试描述图意的时候也尽量做到幽默。幽默的图画应该配幽默的语言，这样才更有意思。

教学中不盲目拔高，鼓励学生动笔，可以自选形式。能写多少写多少，用一个成语也行，多多益善。学生减轻了负担，压力小了，灵感的火花就出现了。同时不拘泥于本课图画的表达，学生如果想选择这些词语描述生活中的某个场景也是可以的。

学生练笔本上出现的佳作：

一、雨后春笋 作者：张翊铭

有一天，三毛的语文老师没有来，所以没有留作业。三毛心情好极了，他背着书包悠然自得地走在放学的路上。他来到每天都路过的竹林，随手把帽子挂到了身旁的竹笋上。

接着他从书包里拿出一本幽默的漫画书——《父与子》翻到30页津津有味地看了起来。

三毛越看越有意思，看着看着竟然睡着了。

这时下起小雨，三毛的衣服被雨水浸湿了。他还没有醒，还在做着梦。他梦见自己被游泳教练踢到了水里。三毛从梦中惊醒了，他摸了摸自己的帽子，可是帽子不见了。三毛抬头往上一看，大声说：“呀！我的帽子怎么跑到那么高的竹子上去了？”他疑惑不解。

二、精彩片段 作者：王翌霄

一天，我津津有味地看起了一本最喜欢的课外书。读着读着突然遇到一个问题我绞尽脑汁也想不明白，这到底是为什么呢？我疑惑不解。后来我去请教妈妈，心中的疑问解开了，我没想到答案竟然让我大吃一惊。

教后反思篇7

                     ——《铅笔有多长》教后反思

上完《铅笔有多长》后，我的心里沉沉的，好像压着一块石头，蛮不是滋味，这两天来课堂中的一些片断总是在脑海中重复播放着，想着如果能重来一次，也许会做得更好：

1、抓住课堂闪光点，转换自身角色。

其实我们每堂课中总是有那么几个“闪光点“，如果能抓住那么几个”闪光点“，即使一个也好，也许一堂课下来，教师可以教得很轻松，学生也可以学得很轻松、愉快，又能给学生一次机会，照顾到不同程度的学生的需要，例如，在我这堂课中，我记得在我让学生观察尺子，说说发现什么的时候，班里有个女同学说：“每个大格中有10个小格。”当时我如果能抓住这个“闪光点”，让这位女同学来当小老师给其他同学介绍，即给了她一次机会，把她已经掌握的知识教给其他小朋友，又给了自己一次“轻松”的机会。

2、给予动手的机会，亲身验证

教后反思篇8

教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现及其依据的“异位”解刨与修正，进而不断提高自身的效能和修养。教师要不断对自己的教学进行反思和平价，分析其中，提出切实可行的改进方案。不会反思的教师只能停留在一个新手型的水准上。当代科学家，哲学家波谱尔说过“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法。我们中国也有句谚语“失败是成功之母”。当然我们反思并不全是反思错的，还有成功的经验。只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和水平来思考 我们才有针对性的进行改进教学。探索教研之路，提高教学质量，总结和积累教学经验，教训，创造出新的教育方法。

古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”那么在蓝靛厂中学群众性的教学反思活动中，我反思了什么呢？那就是：思得，思失，思改和思改。

一。思得：

这是针对课堂教学效果而进行的思考，一节课上完后学生学到了什么？教师受到了什么启发？

1.寓德育教育与讨论活动中。

英语课堂教学是传授英语知识，培养学生语言运用能力的主要方式，也是对其进行思想品德教育和爱国教育的主要阵地。在课堂教学中这一任务渗透到讨论活动中，让学生以自己教自己的双重身份投入到讨论中去，在轻松活跃的课堂气氛中，即锻炼了他们的英语运用能力，又让他们无形中受到良好的德育教育，同时也激发了他们的英语学习兴趣，起到了一举多得的作用。例如：SEFC BOOKIA LESSON10 AMERICAN ENGLISH中，我设计了这样的话题：

As we know， American English is more or less different from British English and at present American English is more popular than BRITISHIN THE WORD .Why is it?

同学们思想活跃， 提出了各种各样的观点：

1) Because America is more developed in economy.

2) Because America has a high political position in the world.

针对学生的观点，趁热打铁。我又提出：

What do you learn from the discussion above?

有的学生答到：

1）A country must be rich， strong and developed， so a person

2）We must study hard to make our country stronger and richer.

通过讨论，从思考美国的特征，发展，前途与命运自然的过度到思考祖国的未来，民族的繁荣，再自然联系到自身对国家所肩负的责任和使命上。

2. 利用图表进行阅读教学：

在阅读教学中，我喜欢利用表格作为手段，提出设问，帮助学生理解文章，加速获取信息，最后复述课文达到输出信息的目的。以SEFC2B UNIT16 THE SEA为例：

TABLE1.How salty

Name Sea Mediterranean Dead Sea Great Salt Lake

Questions:

1) How salty is the sea water?

2) Why is the Mediterranean so salty?

3) What are the causes?

学生很容易的找出海水的咸度和原因。

TABLE2.Compareison

Mediterranean Dead Sea

Same cause ______temperature Lost into air___stay in the lake

Different causes Only one _____entrance Not easy to change water with __________ 1 .________2.________supplied by springs and River_________3.________rain4.________river flowing out of the lake.

3.针对会考提高写作能力。

在课堂教学过程中，教师一反面要根据教学计划施教，另一方面还要根据课堂教学的实际随时调整教学内容。例如：高二阶段面临会考，对于每一课的“写”这一技能训练中要设计一道与课文有关的会考题型的写作题，以SEFC2B UNIT21 LESSON82 MUSIC为例：

Writing:

1) What’s your friend lily’s favorite music?(classic music)

2) Which kind of instrument can she play?(violin)

3) How long has she been playing the violin?(six)

4) Is she a member of her school band?(yes)

5) Does she like jazz? Why?

6) Do you like music?

7) What kind of music do you like best?

课上先让学生口头作文，同时对差生进行个别辅导，然后在留做作业落实到笔头上。

4.加工网上课件，扩大学生的信息量。

多媒体辅助教学有利于调动学生的积极性，并把大量的信息传给学生，给学生提供语言实践的机会和可能，但由于能力有限，要做好一个满意的课件要花很长时间。我利用网络优势，修改他人课件来调动学生参与活动，积极思考，发展其思维能力。

二 思失。

每上完一节课，我都或多或少感到不够理想，每天晚上批完作业我都感到遗漏的东西不少。赶紧采取措施及时补救，确保今后不在犯同样的错误。

1． 学的艺术重在激励

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在与传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”我所教授的 对象学习惯差，纪律涣散的扩招生。但他们一般都很看中老师对他们的态度。有时我往往控制不住自己的情绪，迁怒，急燥上火。试想这是违反心理规律的，对雪糁法要以表扬和鼓励为主，对学生提出的合理要求，要创设个种机会让他们获取成功，体验成就感。做学生的良师益友，建立和谐的师生关系。创设一个教师乐教，学生乐学的轻松与宽的教学心理气氛。俗话说：“亲其师，信其道”教师应该不断更新教学理念。改变教学方式，加强业务学习，培养幽默感和情趣。调动学生的求知欲望。

2 重视教学中结尾的艺术教师都补角 重视和讲究课堂教学的开头导入，我也不例外。然而却忽视了与导入相对应的结尾。有时到下课了急急的收尾，留作业。

事实上，结尾往往标志着一个新的开始。优秀的教学结尾是巩固课堂教学的重要环节，是衔接新知识，贯通前后内容的纽带，是从课堂内到课外，由知识向能过度的桥梁，是启迪思考和开发智力的良机。

三．思效

批完作业后或检测考试之后，了解某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果。记下反映自己教学中的切身体会，即使地总结教学过程中的得失，找规律性经验，教训。分析这一阶段里学生对那些基础知识和基本技能掌握的好，那些差。对同样的知识那些学生不明白，那些学生会，为什么？做以全面的分析，认真思考自己教学时的实际效果。

我的英语教学工作是有效的，仅三月份就进行了四次测验和分析，学生成绩稳步上升。

四．思改

针对上述“三思”而进行的最重要的思就是“改”，那么在今后的课堂教学中努力作到：

1． 重视情感因素，加强自身修养，稳定学生兴趣。

2． 创设情景，学以致用，因材施教，因人而宜，采用实物对话，图片，表演及幽默等形式激发学生的兴趣。

3． 具体采用以下七种办法：

1） 开端引趣，激发欲望

2） 设置悬念，激发兴趣

3） 挖掘魅力，引起兴趣

4） 开展比赛，适当竞争

5） 深入浅出，幽默形象

6） 联系实际，贴近生活

7） 以情激趣，亲师信道

4． 针对课堂教学中的结尾的艺术，则采用：

1） 悬念法

2） 激励法

3） 迁移法

4） 延伸法

5） 归纳法

6） 理序法

7） 讨论法

教后反思篇9

一、揭示学习目标

指教师在学生自学之前，让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和目的，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

做法：教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教学目标不仅要有知识和能力目标，还要有方法辅导、德育渗透、心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。

反思：在揭示某一个学习目标时，学生应达到的程度有时定得不够准确、到位，需要继续探索。

二、出示指导自学

在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容、怎样进行自学、可以用多长时间、最后要达到什么要求等。这样可以使学生在学习时有一定的压力，增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。

做法：（1）自学（自主学习）。学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化成自身知识结构。其目的：一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生主体地位和作用。另一方面是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性。教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助，多关注这些学生可以激发他们的学习兴趣。

（2）互学（同桌之间、小组成员之间互相学习）。是学生在自学的基础上，通过讨论、互助学习、学生教学生，可以提高学生的各种能力，在完成学习目标的同时培养学生解决问题的能力并及时发现学习中存在的问题。

反思：我认为这一环节是本节课最主要的环节，表面上是学生在自学和老师关系不大，但我认为，这一环节是一节课最核心的地方。因为这一个环节是学生能否真的通过自学完成学习目标，而且要充满兴趣和好奇地学习的关键，所以，这一环节自学问题的设计是最重要的，也是备课时最难得、最费时间的、最需要教师下工夫的地方。这一环节设计好了，这节课就成功了一多半了。同时我也发现，交流探讨有时用时很长，显得有点仓促。说明问题的设计还不到位，还需要从新设计。

三、后教

后教的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高层次的深化和提升，这对于提高学生学习效果是极为关键的。

做法：（1）在学生自学和互学中发现问题，先让学生自己解决，若自己无法解决，可通过优生来解决或者在教师的提示下解决。

（2）学后自测。教师根据学习目标和自学问题设计的题型或者问题，学生可能会感觉通过自学自己已经完成学习目标了，也没什么问题了。教师就是要通过设计的学后自测达到以下目的：①提高学生的学习兴趣，尤其是后进生（提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班学生基本上都已经达到了本节课的目标）。②再次发现问题，通过生生互动、师生互动来解决问题。③能用所学的知识来解决和解释实际生活中遇到的各种问题。

教后反思篇10

关键词：教学；课后；反思；提高

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0118-02

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身业务，改进教学实践的学习方式，通过不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

一、为何要写教学反思

1.促进思考向纵深发展。一般的思考，往往因时间、大脑遗忘等方面的因素，或者导致思考停留在一般层次或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中引发了注意的教学现象进行认真地回忆，并具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致的、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。

2.促进教师的经验积累和提升。一般的思考，会随着时间的推移而淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考被深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和能理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。

3.促进教师教育理论学习的深入。如果是一般的思考，则往往是教师的独立思考，不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，提高自己的理论水平。

二、教学后的反思形式

1.课后反思：一节课下来就要总结思考，写好上课心得或教学日记，认真分析研究，以便找到好的办法促进自己的教学。这对新教师尤为重要。

2.周后反思或单元反思：一周课下来或一个单元结束后反思，发现问题及时纠正。

3.月考后反思：根据考试成绩，对于自己一个月的教学活动进行梳理。

4.期中、期末反思：即在一学期的期中、期末进行质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中、期末考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考。也可以以一个学年或一届的教学进行反思。

三、教学反思的内容

课后反思要注重内容，做到及时反思，及时总结，及时记录。这样会使自己的教学水平快速上升。教师在对自己的教学进行反思可从以下几个方面入手。

1.写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

2.写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。如讲授“S型肺炎双球菌”和“R型肺炎双球菌”时，学生经常混淆“S型和R型哪个有荚膜”，课堂上有一位学生说：“Smooth”的意思是“光滑”，可与“S型无荚膜”联系，“rough”的意思是“粗糙”，可与“R型有荚膜”联系。这样学生能够记得深刻，不易混淆。

3.写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，以求达到光辉顶点。

4.写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，例如讲授“生命系统的结构层次”这个知识时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“病毒、元素化合物属于生命系统”。这说明学生没有真正理解它们没有生命，细胞才是生命系统的最基本层次。对这些疏漏失误之处进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思，有利于教师及时调整自己的教学策略，使自己的教学水平更上一层楼

5.写“再教设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，写出“再教设计”。

四、写教学反思的注意点

1.注意反思的“实践性”。新课标是一种理念，实践是在理念的指导下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。

2.注意反思的“落脚点”。教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自己的优势特长，找准“反思”的落脚点。有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

3.注意反思的“发展性”。经验的积累与知识的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。