国际贸易专业就业方向十篇

国际贸易专业就业方向篇1

1、从事专业外贸公司的进出口业务工作；

2、从事各类自营进出口生产企业、科研机构等的进出口业务工作；

3、从事各类外资企业的进出口业务工作；

4、从事各类专业的报关、承运货物等国际物流工作；

5、在各类涉外型的企业、机构从事初级财务工作及业务管理工作；

6、从事国际市场调研、策划及国际贸易纠纷调解的辅助性工作。

国际贸易专业就业前景：

1、国际贸易步入新一轮高速增长期，贸易对经济增长的拉动作用愈加明显；

2、以发达国家为中心的贸易格局保持不变，中国成为国际贸易增长的新生力量；

3、多边贸易体制面临新的挑战，全球范围的区域经济合作势头高涨；

4、国际贸易结构走向高级化，服务贸易和技术贸易发展方兴未艾；

5、贸易投资一体化趋势明显，跨国公司对全球贸易的主导作用日益增强；

国际贸易专业就业方向篇2

关键词：国际贸易人才培养模式

一、应用型国际贸易专业人才培养模式的内涵

国际贸易专业是我国高等教育的一个重要学科，它培养的是从事国际贸易的，适应我国社会经济发展的应用型人才。国际贸易专业应用型人才培养模式，既具有一般人才培养模式的特征，又存在国际贸易专业的个性，其人才培养模式的内涵包括以下几方面:

1．国际贸易专业人才培养模式是一种教育思想，凝聚着教育主体对国际贸易专业教育的认识，主要包括国际贸易专业主张、教育理论和教育学说等。

2．国际贸易专业人才培养模式是一种有明确目标的活动。国际贸易专业教育的目标是培养从事国际贸易的，适应我国社会经济发展的应用型人才，这一目标体现了社会对国际贸易专业的要求，也是国际贸易专业发展的依据。

3．国际贸易专业人才培养模式所涉及的人才培养活动。既包括学校的教育、教学和管理活动，也包括由学校设计并组织的校外教育教学活动，虽然教育教学活动的地点不同，但人才培养的课程体系、教学方式、教学形式、运行机制以及非教学培养途径等各方面决定了国际贸易专业的培养要理论和实务要紧密地联系起来。

二．应用型国际贸易专业人才培养模式建构的理论基础

按照马克思主义的社会发展观和人的全面发展理论，一方面，国际贸易专业教育要受社会政治、经济、文化发展的制约，同时又推动社会政治、经济、文化的发展，促进社会的进步;另一方面，国际贸易专业教育受人的全面发展的影响，反过来又促进人的全面发展，国际贸易专业教育与生产实践相结合是造就人的全面发展的有效途径。这些理论为建构我国国际贸易专业人才培养模式奠定了坚实的理论基础。

1．国际贸易专业教育受生产力发展水平的制约

制约国际贸易专业教育发展最基本的因素是生产力发展水平。现代的生产力水平主要决定于科技发展水平。生产力是社会发展最基本的动力，生产力和科学技术的发展制约着国际贸易专业教育发展的规模和速度、发展结构、人才培养规模，影响教学内容，教学方法和教学组织形式的变革。

对于培养国际贸易应用型人才的国际贸易专业教育来说，其发展规模与速度、专业的设置与课程的开发、现代化教学手段的运用、实习条件的优劣，无不受生产力和科学技术的制约。

2．国际贸易专业教育受社会制度的制约

这里所说的社会制度，主要是经济制度与政治制度。计划经济与市场经济是两种不同的经济制度。我国已实现从计划经济向社会主义市场经济的转轨。国际贸易专业教育诞生于改革开放的初期，它就必须适应改革开放和市场化的需求，按照市场需求培养人才。培养市场需要的人才，是我国当前国际贸易专业教育的主要任务。

3．国际贸易专业教育受传统文化的影响

传统文化与外来文化，对国际贸易专业教育的改革与发展，是潜在的制约因素。传统文化对德育、智育、体育和美育都有广泛的影响，其他社会因素对国际贸易专业教育的制约因素，往往要通过文化传统的折射，即使生产力水平相当、社会制度相似的国家，其国际贸易专业教育的模式、管理体制也不完全相同。发达国家，有的教育管理体制是集权制，有的则是分权制;在国际贸易专业教育培养目标上，有的重学术，有的重实践。这些都与该国的传统文化思想有关。外来文化同样对国际贸易专业教育有广泛的影响。中国的儒家思想对于日木、韩国、新加坡来说是外来文化，而现已成为这些国家文化传统组成部分；对中国来说，马克思主义在20世纪初，也是外来文化，如今与中国的实际相结合，形成了中国特色文化，对国际贸易专业教育的方方面面形成主导作用。

三、国际贸易专业应用型人才培养模式建构的基本原则

国际贸易专业培养模式的建构在坚持以科学理论作指导的同时，必须遵循一定的原则，这些原则大体有以下一些。

1．紧靠市场，以就业为导向原则

周济同志曾指出“要把就业问题作为关系学校发展的重大问题来抓，在招生、教学、管理、毕业生就业等各个环节坚持以市场和社会需求为导向，形成一个有机结合的整体”。国际贸易专业教育在专业设置、课程设计和教学实施的过程中，都必须与社会和经济发展的方向、水平和要求相一致，紧贴国际贸易发展的趋势，以就业为导向。开设国际贸易专业的院校必须加强研究毕业生就业市场和生源市场，使专业定位、招生规模等都能按市场规律变化而变化。

2．素质为基础、能力为本位的原则

国际贸易专业是为我国对外经济贸易培养应用型人才，所培养的人才的能力是建立在全面素质教育基础之上的。国际贸易专业教育是指专业培养目标的确定、教学环境的开发、教学的实施与管理、教学的评估与改进等教学工作，都要紧紧围绕着素质和能力培养的要求进行。同时必须注意贯彻“理论知识必须够用”的原则。

3．理论与实务相结合的原则

发达国家国际贸易专业教育的经验表明:理论与实务紧密结合，学校国际贸易的企业相互合作是培养国际贸易专业应用型人才的基本途径。另外，国际贸易专业作为经济学范畴里的一门重点学科，必须重视科研活动。

四、国际贸易专业应用型人才培养模式的建构

1．培养目标的建构

研究培养模式的建构，首先要考虑的就是培养目标，前面已经分析，我国国际贸易专业教育的培养目标应该是:培养从事国际贸易的，适应我国社会经济发展的应用型人才。

科学构建国际贸易专业教育人才培养模式中的培养目标，在指导思想上我们必须解决三个问题:一是“面向”问题，要处理好教育的外部关系。国际贸易专业教育要按照邓小平同志提出的“三个面向”，为社会主义现代化建设服务，为走向世界、走向未来、迎接挑战、加快发展服务，要紧跟国际贸易发展的潮流，培养适合社会需要的国际贸易的应用型人才;二是“定位”问题，要处理好教育的内部关系，教育是一个大系统，高等教育是其中的一个子系统，为科技创新、科技成果转化服务，通过人才和科研成果为现代化建设提供智力支持;三是“育人”问题。随着社会主义市场经济的发展和建立社会主义和谐社会的需要，毕业生的适应能力、应变能力和竞争能力都亟待提高。在培养国际贸易应用型人才时，我们要把“育人”和“育才”、动脑和动手结合起来，既重智育，更重德育；既重理论，更重实践；既重知识，更重素质和能力，要显示鲜明的时代特征和应用型人才的培养要求。构建培养目标时，国际贸易专业院校必须以市场为前提，以就业为导向，在人才培养方向上要充分考虑社会对国际贸易人才的需求，及时了解人才发展趋势，使国际贸易专业具有鲜明行业特色，成为同类国际贸易专业院校的“品牌”专业。

2．课程体系的建构

国际贸易专业培养目标的定位是培养从事国际贸易的，适应我国社会经济发展的应用型人才。课程结构和课程设置是实现培养目标的最直接的途径。在课程体系建构的过程中，必须改革课程体系，加强课程建设。

课程体系的建构不是在现行课程之外增设新的课程，而是根据世界上国际贸易发展的需要，变革传统的课程结构。因此，在课程改革中要做到课程纵向横向的交叉渗透，补充新课程内容。要加强相关学科相互渗透和相互结合，注重国际贸易实务的训练，着力培养学生实践能力，通过实践训练，培养学生独立获取和理解专业知识的能力、独立工作和协调工作的能力，提高创新能力，同时要加强综合教育，建立综合教育体系，通过增加第二课堂内容，使学生获得全面发展。

3．师资队伍的建构

要实现培养从事国际贸易、适应我国社会经济发展的应用型人才这一培养目标，必须建立起一支与之相适应的师资队伍。要求教师既具有比较丰富的理论知识，又具有丰富的实践经验。换句话说，就是既能做工程师，又能做教师。目前国际上国际贸易专业学校的师资构成，学术型和实务型教师的比例数为l:1。而我国由于多方面的原因，目前国际贸易专业院校的专业教师，比较普遍的是从学校到学校的纯学术型教师，比较习惯于按学科体系组织理论教学，具有一定职业经历和职业资格的专业教师所占比例较小。所以，加快国际贸易专业院校师资队伍建设，建设一支素质较高的教师队伍已显得十分紧迫。

如何构建国际贸易专业院校高素质师资队伍，笔者认为主要有两个途径:一是要努力建设自身的专业教师队伍，作为自己教师队伍的常规部队。实现这一目标，可以采用“送、下、带、引、聘”的方式。“送”，就是选拔部分教师出国进行深造，重点是针对从企业引进的实践能力强而理论相对薄弱的教师。“下”，就是让部分教师(主要是实践经验相对缺乏的教师)下基层锻炼。“带”，就是以老带新，以强带弱。“引”，就是从国际贸易企业中引进优秀人才

担任专业课教学工作。“聘”，就是聘请行业专家、企业家担任客座教授。第二条途径就是借鉴其他国家师资队伍建设的成功做法，聘请社会实践领域内具有丰富实践经验又有较高文化素养的实践专家担任兼职教师，建立一支稳定的校外兼职教师队伍。从我国目前情况看，这个途径是提高国际贸易专业教师队伍建设的关键之一。

五、结语

通过理论分析，在遵循一定的原则下，构建应用型国际贸易专业人才培养模式，培养出符合我国国际贸易要求的应用型人才，对我国经济的发展有着积极而不可替代的作用。

参考文献

[1]陈学飞，秦惠民．高等教育理论研究精论集训．北京:中央编译出版社，2004．

[2]杨德广．现代高等教育思想探索．北京:人民教育出版社，2002．

国际贸易专业就业方向篇3

摘要：国际贸易作为一门理论性与实践性结合紧密的专业，很多高职院校都设立该专业，但是随着专业化趋势的不断延伸，高职国际贸易的课程教学内容与教学质量良莠不齐。在社会对专业化要求不断提高的趋势下，必须对高职国际贸易课程进行整理。本文主要从高职国际贸易课程设置中存在的问题入手，分析了高职国际贸易的课程整理思路。

关键词：专业化；趋势；高职；国际贸易；课程整理

随着我国社会经济的不断发展，我国对外经济贸易合作不断加强，社会对外贸人才的要求也越来越倾向于专业化。高职教育作为培养专业技能的主阵地，开设国际贸易课程的主要目的在于通过对学生系统化的培训，使学生能够运用所学知识解决与外贸相关的现实经济问题，但是从目前高职院校在国际贸易的教学课程来看，与我国国际贸易对专业化人才的要求越来越高的发展趋势不协调，课程教学上有待整理，以突出高职教学特点，与社会发展相协调。

一、高职国际贸易课程教学中的问题

（一）不符合高职教学的培养目标

高职教育与本科教育以及中职教育均不不同，高职教育是属于高等教育的一种。高职教育既注重实践性与培养适合企业需要的技术型人才，又注重对学生所学技能相关的理论知识与后续学习能力的培养。高职国际贸易的教学目标也是如此，但是目前来看，高职国际贸易的课程教学内容仍旧偏重理论知识的学习，轻视对学生实践操作能力的培养，没有体现与专业化趋势相适应的特点。高职国际贸易所选用的教材一般与本科专业所使用的教材一致，其中大部分是理论知识的讲解，对本科专业的学生是重点学习内容，但是对于高职学生来说其发挥的作用十分有限，不符合高职课程适用、实用的要求，另外，高职国际贸易对实践课程的设置十分有限，同时实践教学的资源也相对短缺，致使高职院校在国际贸易专业上对学生的实践能力培养一直处于空白状态，这些都不符合高职国际贸易课程教学兼顾实践与理论培养理论技术型人才的教学目标。

（二）课程教学内容滞后，与职业资格证缺乏联系

很多高职院校国际贸易专业所采用的教材相对较老，对于近年来国际贸易领域的新发展趋势、新发展特点、新问题等方面都缺乏讲解。如近年来环境问题日益突出，对国际贸易的影响颇为显著，但是旧的国际贸易教材的理论方面没有涉及对该问题的讲解，教材内容缺乏及时的更新使得课程教学内容相对滞后，这不符合专业化趋势的内在要求。

另外，对高职院校而言，很多专业都会设有相应的职业资格证书，如会计专业的学生需要考会计从业资格证书，计算机专业的需要考计算机等级证书等，实施这一政策的目的在于要求学生在具备必要的专业理论知识的基础上，着重掌握从事专业领域实践工作的基本技能和高新技术，既要求学生获取毕业证书，又要求学生考取相应的专业等级证书，这种“双证制”是高职教育的特色。但是目前高职国家贸易课程教学与商务部颁发的职业资格证书缺乏有效的联系。本身高职教学较本科教学少一年，如果在课程设置与专业资格证书的考取上不能区别于本科，那么高职学生在专业化要求越来越高的市场上将缺乏竞争力。

二、基于当前专业化趋势的高职国际贸易课程整理思路

在当前专业化的趋势下，高职国际贸易课程整理思路应该兼顾对学生理论知识与操作能力的培养，为学生以后的从业、就业奠定坚实的基础。

（一）以就业为导向，注重课程教学与现实需要的衔接

高职教育应该面向市场，面向企业，夯实基础，培养应用，突出技能，以学生就业为基本导向，这应该成为高职国际贸易课程整理思路的核心。调查表明，很多高职毕业生的工作与所学专业不对口，造成这种情况的原因之一就是教学内容与实际工作联系不够紧密，毕业生难以将在学校所学的知识运用到实际工作中，所授课程知识难以满足企业对专业化的要求。因此，高职院校在国际贸易课程整理中，应该以就业为基本教学导向，从学生的职业岗位诉求出发，立足于社会发展需求与企业对专业化与专业技能的需求，注重对学生操作能力的培养与强化，加强课程教学与现实需要之间的衔接，研究制定符合专业化要求与市场需求的课程教学内容，使之能适应社会变化发展的要求。

（二）更新教材内容，“课证融合”的技能型课程设置

国际贸易课程是一门需要与国际贸易发展脉搏相一致的课程，其发展是不断变化发展的。与过去相比，如今的国际贸易形势发生了深刻的变化：如今多以多边贸易为主要国际贸易关系，双边贸易在国家贸易中的作用越来越弱；国际贸易的政策已由自由贸易、保护贸易政策转变为协调管理的中性贸易政策等。尤其是我国加入WTO之后的贸易经济体系、贸易政策、贸易关系等方面发生着深刻的改变。因此应该不断更新教材内容，使教材内容也与时展同轨。

另外，培养实用的技术型人才是高职教育的主要目标。注重学生实践操作能力的培养更是高职教育的关键所在，也是区别于本科教育的具体体现。在实现了有针对的以就业为导向的培养方向，更新了教材内容之后，接下来需要检验技术型人才的培养是否符合专业化的趋势与社会需求，而检验的重要标准应该以行业从业资格证书作为重要的参考指标。高职国际贸易教学应该强化与商务部颁发的职业资格证书的联系，有针对性地加强培养与国家发展需求相适应的专业能力，做到有的放矢，增强学生对行业资格考试的适应性。课证融合的考核模式不仅能强化学生对理论知识与实践能力的重视，而且也能提升学生在就业中的竞争力，从而能更快适应行业专业化的发展趋势与社会的需求。

结束语：

总的来说，在社会对专业化要求日益严格的趋势下，高职国际贸易课程整理是一项复杂的工程，需要多方面的协调合作，从而以科学合理的课程设置不断提高学生的实践能力，提升市场竞争力。（作者单位：南宁职业技术学院）

参考文献：

[1]姚文宽.基于岗位群的高职国际贸易专业课程设置[J].广西教育，2013（15）.

[2]廖益.高职国际贸易课程评价改革探讨[J].大家，2011（10）.

国际贸易专业就业方向篇4

关键词：就业 国际服务贸易课程 教学改革

随着开放型经济的深入发展以及国际产业结构的迅速调整，国际服务贸易异军突起，在国际经济往来中的重要性日益增强。中国政府高度重视国际服务贸易在经济发展中的作用，2015年2月14日，国务院了《关于加快发展服务贸易的若干意见》，指出大力发展服务贸易，是扩大开放、拓展发展空间的重要着力点。虽然国际服务贸易的快速发展对其专业人才有着强烈的需求，但本专业的大学生却面临就业困难的窘状，这与高校人才培养模式不合理有关。为培养熟悉国际服务贸易的应用型、外向型、复合型人才，服务贸易课程的教学应与社会实际需求相结合，更新教与学的观念，转变教与学的方式。

一、国际服务贸易人才应具有的基本能力

（一）具有国际化的语言能力

中国加入WTO后，经贸发展逐步融入全球一体化格局。作为企业间开展国际交流的工具，国际通用语言在国际市场上发挥的作用越来越大，尤其在国际服务贸易中，掌握国际化语言是国际服务贸易人才必须具备的技能之一。以语言为载体不仅能增强国内外企业的联系，而且有利于提高交流的质量。当前，英语已经成为全球使用最广泛的语言之一，作为国际服务贸易信息传达的主要媒介，其越来越受到国内外服务贸易企业的重视。除此之外，随着中国对外交流活动的增加，小语种在国际服务贸易中的应用越来越频繁，小语种人才对服务贸易企业的重要性日趋凸显。因此，国际服务贸易人才应具备良好的国际化语言表达能力，不仅能进行国际商务的听说，而且能直接与外商进行服务贸易磋商及合同签订。

（二）具备扎实的专业知识

从专业知识背景来看，国际服务贸易人才不一定是具体服务行业的专业人才，但必须具有较强的国际服务贸易专业知识。熟悉国际服务贸易的基本理论、国际服务贸易政策；掌握国际服务贸易法律、国际服务贸易规则和惯例、国际承包与劳务合作；了解当前国际服务贸易现状及未来发展前景等。运用这些专业知识帮助企业应对服务贸易纠纷，维护企业权益。

（三）具有良好的业务水平

随着市场竞争的加剧，国际服务贸易企业在招聘时往往倾向业务水平突出的专业人才。一方面能较快地融入工作环境，为企业更快的创造经济效益，另一方面能节约业务培训时间，为企业节省成本。鉴于此，国际服务贸易专业的学生应将所学的专业知识和基础知识融会贯通，加强实践训练，提高独立分析和解决国际服务贸易领域实际问题的能力。

（四）具有较强的综合素质

当前国际市场呈现信息化、技术化、多元化的发展趋势，国际服务贸易人才除了具备扎实的专业知识之外，还应具有良好的职业道德、身心素质、创新能力等。根据近百家服务贸易企业的调查可知，将近80%的企业非常重视就职者的职业道德，员工较好的职业道德是企业做大做强的基础。另外，身心健康、较强的人际交往能力和适应能力也是服务贸易人才需具备的素质。当然，国际服务贸易人才还应具有一定的创新能力，根据国际形势，探索新路子、开拓新市场。

二、国际服务贸易课程人才培养中教学模式存在的问题

（一）教学理念陈旧

随着国际服务贸易规模稳步增长，国际服务贸易学科发展越发重要，但国际服务贸易课程的教学理念依然比较落后，主要表现为无法主动服务于国家战略的调整、不能体现学校办学的优势特色、缺乏人才培养的顶层设计等。这不仅导致学生无法把握国际服务贸易的热点问题、难以及时了解专业的前沿知识，而且使得人才培养缺少特色性和高端性。

（二）教学模式单一

尽管我国正在全面推进素质教育，强调教育的有效性，但是大部分地区的高校仍然采用单一的讲授型教学模式，以老师讲解为主，学生被动地听。对于即将面临工作的大学生来说，采用传统的灌输式课堂教学模式是不可行的。国际服务贸易课程有较多的概念、理论、政策等抽象知识，一味地灌输知识既不利于学生理解，也不利于学生将课本知识有效地运用于适当情境，无法调动学生的积极性，难以达到教学的预期效果。

（三）教学内容重理论、轻实践

国际服务贸易专业许多课程都强调国际化，但是，专业人才真正走进国际市场并获得竞争力的关键是将相关理论知识运用于实际，实践才是真正的落脚点。然而，在教学内容上，重理论、轻实践是国际服务贸易专业相关课程的共同问题。很多高校的服务贸易课程教学中理论知识比重大，实践知识比重小甚至几乎没有，缺乏相对应的实务实训。

（四）师资队伍不完善

从我国高校的现状来看，中青年教师已成为教师队伍的主要力量，40岁以下专任教师已经成为教师队伍的主体。尽管国际贸易服务课程的教师结构队伍年轻化有助于高校人才梯队的建设，但是大多青年教师是毕业后直接进入高校工作的，实践经验有限，加之具有外语能力和国际服务贸易专业知识的“双优”教师短缺，难以对学生进行国际化培养。

三、构建以就业为导向的国际服务贸易课程的教学新模式

（一）更新教学理念

教学理念更新对人才培养具有指导作用，为此，教师在教学过程中应根据国际形势和国家发展战略，及时更新国际服务贸易的教学内容；利用学校人才培养优势，激发学生的学习主动性，增强学科专业的特色性；参照教育部卓越人才培养计划，制定具有可操作性的国际服务贸易课程，以此培养社会所需要的国际服务贸易人才。

（二）采用“双向”教育模式

在就业竞争激烈的大背景下，许多学生会愿意自主的去吸收对自己就业有用的知识。因此，老师应从知识灌输者转为知识引导者。增强与学生互动，提出具有现实意义的经济实例与学生探讨，启发学生的创造力，发散学生的思考力，锻炼学生解决问题和应用知识的能力。

（三）注重理论与实践的结合

国际服务贸易课程的教学应该本着“为企业服务，适应市场需求”的原则展开，加强与企业合作，安排学生到服务贸易行业实习，模拟真实的就业环境。此外，为了更好的培养适应市场需求的人才，学校应成立专门的服务贸易课程实验基地，以便为学生提供真实性的专业操作平台，做到理论与实践的平衡，做好就业前的实际操作准备，以此提高学生在就业市场上的竞争力。

（四）实行课程教师的再教育

国际贸易专业就业方向篇5

贸易经济论文2300字(一)：电子商务环境下我国国际贸易经济的发展思考论文

【摘要】随着我国科技的而不断进步，国际经济贸易开展的背景产生了较大的转变，当代国际经济贸易与电子商务相结合形成了全新的国际经济贸易开展的方式。在电子商务背景下，国际经济贸易之间的联系更加紧密，拉近了贸易发生的空间距离，也缩短了贸易之间资金的流转时间，但在电子商务环境下，国际经济贸易的发展也面临着新的困境。本文根据当代国际经济贸易发展与电子商务结合的现状进行分析，指出其中存在的问题并给予相应的建议，促进我国国际经济贸易的进一步有效开展。

【关键词】电子商务国际贸易发展途径

一、电子商务对国际经济贸易发展的影响

我国当代市场环境的不断转变促使我国国际经济贸易产生了较大的转变，当代国际经济贸易的开展需要与电子信息技术相结合，电子商务的使用促使国际经济贸易之间的效率不断提高，增强各国之间的经济往来。

首先，电子商务平台转变了传统的国际贸易方式。传统的国际经济贸易依赖于书面单据的传送，需要较长的周转时间，电子商务平台的出现促使我国国际经济贸易转变了贸易方式，更多的采取网络信息技术开展国际贸易。电子商务平台的出现为国际经济贸易提供了虚拟的交易，加速了各国之间货币的流通，提高了传统国际经济贸易的交易效率，对国际经济贸易具有较大的推动作用。

其次，电子商务平台的构建促使我国国际经济贸易在管理方式上产生了较大的变化。电子商务平台相较于传统的国际经济贸易方式，将信息相互连接，交易双方之间的信息交互更加透明，贸易伙伴的选择可以更加丰富，同时国际经济贸易的管理方式也随之产生了较大的变化。对电子商务平台的管理是有序开展经济贸易的必要保障，当代国际经济贸易的管理在不断地创新，更好的保障货物的出入境程序真实与内容物稽查，为国际经济贸易的有序开展提供保障。

二、电子商务环境下国际经济贸易中存在的问题

（一）信息不完善带来更多的经营风险。社会的发展与科技的进步促使国际经济环境发生了较大的转变，当代国际经济贸易的开展也面临着许多新的困境。由于信息技术的使用处于虚拟的网络中，当代国际经济贸易在交易中会面临较大的潜在风险，这些风险的存在加大了国际经济贸易的经营风险。我国国际经济贸易的产生时间相对较晚，相较于许多西方国家，我国的国际经济贸易管理中存在一些管理缺口，对信息的处理能力薄弱，更易产生经营风险。电子商务背景下的国际经济贸易需要交易双方具备更良好的诚信意识与契约精神，许多交易者对规则的违背阻碍了国际经济贸易的开展，导致许多贸易陷入经营危机。

（二）专业信息处理人员队伍建设落后。在当代国际经济贸易开展中更加倾向使用新的信息技术，但在部分企业中对信息技术的使用缺乏相应的专业人才与专业设备，不利于企业中国际贸易的发生。许多企业中对电子信息技术的使用较少，不能积极主动地学习使用计算机设备，导致金融电子化的普及与国际贸易规则的建立日益落后。计算机技术的使用是开展互联网平台下的国际经济贸易的必要手段，对信息技术的良好运用才能在国际贸易中提升贸易开展的有效性。电子商务工作中也需要专业的人才队伍，但当代大部分国际经济贸易企业中对人才队伍的建设较为忽视，许多企业中只能盲目利用信息技术开展国际贸易。

（三）加大发展中国家与发达国家的差距。电子商务平台的建立对国际经济贸易的开展具有较大的促进作用，但我国国际经济贸易的开展相对西方发达国家较为落后，许多发达国家已经具备良好的国际经济贸易体系，在成交量与贸易诚信体系中都较为健全，而大部分发展中国家对电子商务背景下的国际经济贸易还处于探索阶段，具有很多不完善的地方，在网络平台中的竞争无法与发达国家进行比较，导致发达国家与发展中国家经济发展程度的不断加大。大部分发达国家借助自身发展的优势提高了经济贸易的发生，而发展中国家的国际经济贸易竞争力较低，在这样的形势下进一步拉大了发达国家与发展中国家的发展差距。

三、电子商务环境下对国际经济贸易发展的建议

（一）企业提高对电子商务的利用水平。我国当代企业在开展国际经济贸易的过程中需要正确认识电子商务平台构建的重要性，提高对电子信息的使用频率，进而提高国际经济贸易的开展。我国当代电子商务平台的构建较为缓慢，企业领导层需要认识到电子商务平台的重要性，积极转变贸易方式，加强企业对信息科技中国际经济贸易的开展的敏感性。企业也需要在网络平台中经营自身的企业文化，积极构建网络交易系统，提高企业的国际经济贸易水平。

（二）培养优秀的国际经济贸易人才队伍。在国际经济贸易中，新的信息技术需要专业的队伍进行操作，企业需要面向社会积极吸纳优秀的专业人才，帮助企业构建良好的网络交易平台，提高国际经济贸易的有效性。专业人员对国际经济贸易也可以起到一定的保护作用，在丰富的网络信息中选择真实可靠的交易对手，有效降低企业的经营风险。我国当代国际经济贸易的开展大多采用第三方支付等方式保护企业与消费者，专业人员可以帮助企业与第三方支付系统更好的融合，提高网络平台的程成交量。

（三）建立良好的宏观国际经济贸易环境。国际经济贸易在电子商务平台上开展未获得部分企业的支持，究其原因是缺乏良好的贸易环境，电子商务平台在提高企业国际贸易效率的同时，企业也面临着新的信息筛选与分辨，由于在整体环境正缺乏有效的规章制度，许多企业不乐于参与电子平台的国际贸易中。为了更良好的开展国际经济贸易，企业之间需要构建良好的贸易环境，建立诚信系统与信息公开程序，提高国际经济贸易的成交量，也可以积极推进我国经济实力的提升。

贸易经济毕业论文范文模板(二)：“双创”教育融入贸易经济专业建设的可行性研究论文

[摘要]“大众创业、万众创新”的理念已深入人心，高校作为人才培养的主阵地，培养适应社会经济发展的“双创”人才是高校建设发展的应有之意。贸易经济专业作为应用性与实践性一体的专业，在中美贸易摩擦、上海自贸区、“一带一路”建设、城市转型升级的大背景下，与创新创业教育融为一体尤为重要。从贸易经济专业建设的内涵出发，分析创新创业教育与贸易经济专业建设融合的必要性和可行性，针对两者融合普遍存在的一些问题，提出相应的对策建议。

[关键词]创新创业教育；贸易经济专业；可行性

[中图分类号]G63[文献标识码]A[文章编号]2095-3283（2020）07-0157-04

一、引言

2014夏季达沃斯论坛，李克强总理提出“大众创业、万众创新”以来，社会对“双创”持续密切关注。2015年5月，国务院颁发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，该意见对高校进行创新创业教育实践提出了具体要求。6月，国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，从九大方面部署推进方向和内容。11月，教育部、国家发改委、财政部联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，提出高校要从适应经济发展新常态和服务创新驱动发展的根本问题出发，加快创新创业人才培养，为经济发展提供智力支持和人才保障。2016年国务院印发《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》，2017年印发《关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》，2018年印发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，这些《意见》都在为完善“双创”政策环境、推进“双创”政策实施、发展“双创”支撑平台、建设“双创”发展生态等提供全面保障，也为高校推进“创新创业”人才培养提出了具体目标和方向。

随着高等教育规模的不断扩大，高校毕业生数量不断上升，全国高校毕业生2000年之前不足百万，2000年之后高校毕业生数量激增，2001年首次突破百万，达到103.63万人，2008年突破500万大关，达到512万人，2016年增长到765万人，2017年为795万人，2018年为820万人。高等教育规模的高速扩张带来教育红利的同时也带来了就业市场的巨大压力，经济遭遇下行压力，高校毕业生的就业问题变得十分重要。近年来，国家为解决大学生就业问题，不断出台支持政策，大学生就业难问题有所缓解。在“双创”战略的引导下，各地出台了关于鼓励大学生自主创业的相关政策。高校开展创新创业教育，以创业促进大學生就业，促进大学生高质量就业尤为重要，成为高校急需研究的重要课题。

贸易经济作为应用型与实践性一体的经济学专业，本身具有极强的创新创业基因，在重视理论发展和研究的同时，更应将专业技能操作和实践作为人才培养的主要目标。为此，如何将创新创业教育融入贸易经济专业建设就具有积极的现实意义。

二、贸易经济专业建设融入创新创业教育的必要性

高校要积极响应国家号召，为全社会贯彻和落实创新创业等重大战略的实施提供教育基础，必须做好创新创业人才培养工作，而人才培养是专业建设的重要问题。因此，在新时代背景下，高校应当在现有专业中选择一些专业进行创新创业教育试点，在不断总结经验的基础上逐步推广到其他专业，贸易经济专业成为创新创业教育的试点专业。

（一）贸易经济专业的强实践性需要创新创业教育

贸易经济是应用经济学下设的二级学科，应用性主要体现在学生的实践操作能力，培养实践能力的最佳途径就是实际参与贸易类企业的经营管理。贸易经济人才培养方案设置的实习环节虽然能在一定程度上有助于培养学生实践能力，但由于学生在实习期间是被动接受实习单位安排，往往安排实习生从事简单的工作，学生的综合实践能力培养很难得到保证。如果学生在校期间接受过完整的创新创业教育，有助于激发学生的创新创业精神，通过参加各类创新创业比赛积累经验，提高实践能力，在实习环节学生无论是自主创业还是到企业实习，都能更好的提高实践能力。

（二）适应国家新战略新举措的必然要求

“一带一路”倡议、上海自贸区、中韩自贸区、国际进口产品博览会等一系列重大举措和国家新的发展方向，对贸易经济专业的人才培养提出的新要求主要体现在对人才培养目标的更高要求的层面，这就使得高校贸易经济专业必须将创新创业教育作为人才培养方案的一个必要部分和亮点。创新创业教育与专业教育的互补，使得贸易经济专业的学生可以很好地把握机遇，迎接挑战。

随着我国经济实力不断增强，美国出于遏制中国和维护美元霸权，在其强竞争力的领域主张自由竞争，在其弱竞争力的领域实行贸易保护主义，对待中国这样的贸易逆差伙伴直接挥舞“关税大棒”，试图通过极限施压使中国屈服，是典型的損人害己行为。我们在针锋相对的同时，要做好切实保护自身利益的工作，一方面要提高我们产品的技术水平，增强国际市场的竞争力，另一方面要重视提高贸易从业人员的创新能力，在遭遇不公平的贸易摩擦时能够创新性的提出对策和解决方案，减少不利影响。这就要求高校应当把创新创业教育贯穿在贸易经济专业人才培养过程中，使学生毕业后在工作中能够适应复杂多变的国际经济环境，成为符合社会需求的复合型人才。

三、贸易经济专业建设融入创新创业教育的可行性分析

目前国内高校专业人才培养总体较为规范，已经形成完备的学科门类。2018年1月教育部了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，涵盖了92个本科专业类、587个专业，对各专业的内涵、学科基础、人才培养方向等都做了具体要求，这使得高校人才培养在专业上的素养进一步得到保证，为创新创业教育提供了坚实基础。但高校在创新创业教育方面还存在一些不足，比较普遍的现象就是没有把创新创业教育和专业教育融为一体，创新创业教育在很多高校都是独立运行，实施的创新创业教育内容对所有专业的学生毫无差异，甚至一些高校仅仅是将创新创业教育变成了一门公共课，造成专业教育和创新创业教育相互孤立、各自自成一体，失去了整体效应，不利于学生在接受创新创业教育后树立创新创业的意识和决心。因此，要建立与专业教育相融合的创新创业教育的体系和内容。

具体到贸易经济专业，鉴于该专业本身的高实践性特点，创新创业教育可以较好的与贸易经济专业人才培养方案相结合，以人才培养方案的专业性为根本，将创新创业教育与具体课程及实习实践合为一体，使学生在专业能力培养的同时形成创新创业意识和能力，具体体现在三个方面：

（一）创新创业教育符合贸易经济专业应用型人才培养目标

新时代要求贸易经济专业的人才培养目标需要符合创新要求，同时大部分高校的贸易经济专业是培养应用型人才，体现应用型很重要的一个方面就是创新创业精神的培育。人才培养目标是一个专业人才培养质量和规格的具体体现，在“双创”时代到来之前，贸易经济专业人才培养目标很少涉及创新要求，而今都增加了“具有创新性潜质”或相似的表述，也就是说创新创业精神已经与贸易经济专业的人才培养目标密切联系在一起了。

（二）创新创业教育可通过贸易经济专业课程结构设计和调整实现

课程结构一是体现了各类课程的设置比例，设置比例又体现了人才培养的侧重性，二是体现了不同课程的先后顺序，课程顺序在一定程度上决定了学生毕业后获得怎样的知识结构。目前国内大学生创新意识不强以及创业积极性不高与专业课程设置有很大关系，如课程设置对创新创业教育重视不够，表现在学分较少，不少学校只有一两个学分，另外排课顺序也不够合理，经常是在大一进行创新创业教育，这就使得学生接受的创新创业教育和所学专业基本没有关联，毕业时已经没有创新创业的意识和动力。

目前国内还缺少较为成熟的创新创业课程结构，这就需要我们要学习和借鉴欧美国家的先进做法。美国和德国的创新创业课程比较重视四个方面的讲授，一是意识培养课程，二是素质培养课程，三是知识类课程，四是实践类课程，通过四类课程的衔接贯通，大学生创新能力较强，创业人数相对较多，贸易经济专业可在高校创新创业教育课程设计的基础上，形成适合专业自身特点的创新创业课程。

（三）创新创业教育可通过鼓励和支持学生参加各类比赛融入教学内容

贸易经济专业在重视学生需要具备专业基础知识的条件下，也要高度重视学生实践能力的培养。鼓励和支持学生积极参加各类专业竞赛是培养实践能力的有效途径，通过竞赛学生能够了解和掌握具体的业务操作，将理论知识与具体实践密切结合，从而既提高学生学习专业课的兴趣，又能够让学生得到良好的实践锻炼。如每年举办的“创青春”大赛、“全国高校‘云泽杯’创新创业竞赛”、“挑战杯”大赛、“外贸从业能力大赛”等，学生通过参加这些赛事，能够树立创新精神，特别是将创业的全过程真实参与，又可以将课堂教学内容运用在比赛之中，形成创新创业教育与教学内容的融汇贯通。

四、创新创业教育与贸易经济专业建设融合的瓶颈分析

虽然“大众创业、万众创新”的意识理念已经人人共知，深入人心，不少高校也成立了创新创业学院开展创新创业教育，但高校毕业生创业比例仍然较低，创业成功的比例更低，贸易经济专业毕业生的创业率也较低，究其原因，大致有以下几点：

（一）创新创业重视不足，未与专业教育有机结合

创新创业教育在一些高校特别是地方性本科院校还处在边缘化的地位，仅追求在学生四年大学生活中开设创新创业教育就可以了，在教学和管理上缺乏有效手段。创新创业教育与专业教育相互孤立，单纯的对大学生进行创新创业教育，学生仅仅是接触创新创业的表面，很难激发学生将所学专业知识应用于创新创业，造成学生缺乏内在动力。一些高校虽然提出创新创业教育要与专业教育相互融合，但在人才培养方案上却没有得到充分体现。

（二）创新创业教育师资匮乏

“双师型”人才不足是大部分高校都存在共性问题，这造成创新创业教育的师资往往由偏向经济管理类和心理类的专业教师担任，而高校教师大都缺乏实际创业经历，对创新的理解也停留在理论阶段，而创新创业教育需要的是既有理论功底又有创新创业实践的复合型教师。

（三）缺少高质量创新创业教材

较为常见的创新创业教材有三类，一类是就业指导与创新创业教育一体的教材，如化学工业出版社的《大学生就业指导与创新创业教育》、重庆大学出版社的《大学生职业生涯规划与创新创业教育》，一类是单纯的创新创业教育教材，如人民邮电出版社的《大学生创新创业教育入门教程》、经济科学出版社的《大学生创新创业教育》等，还有一类是创新创业教育与某一行业相结合的教材，这一类教材相对数量比较少，如中国电力出版社的《电力行业创新创业教育》、清华大学出版社的《大學生创新创业教育——基于互联网+的视角》等。在当当网等电商平台上，与专业相结合的创新创业教育教材甚少。

五、提升贸易经济专业学生创新创业能力的对策建议

贸易经济专业与创新创业教育有效融合要选择合适的结合点，围绕结合点开展各种形式的创新创业教育，提升学生的接受程度，激发学生创新创业的热情。贸易经济专业作为实践性和应用性较强的专业，学生实践实习课程自然就成为最佳的结合点。因此，应围绕培养学生实践能力打造合适的创新创业教育。

首先，高校要进一步重视创新创业教育，可以在学校范围内遴选部分专业进行融合试点，对试点专业加大人财物的投入，为学院或专业开展创新创业教育提供制度和物质保障。对开展试点工作的专业，在学分认定、成绩评定、毕业论文设计等方面进行灵活操作，比如贸易经济专业可把学生撰写的创新创业计划书等同为传统意义上的毕业论文，学生答辩时主要关注如何帮助学生把创新创业的想法落到实处，答辩委员会可以既有专业教师又有行业专家。

国际贸易专业就业方向篇6

关键词：国际贸易；就业导向；实践教学

2010年以来，在世界经济持续复苏、国际市场需求回升的大好态势下，对于国内外贸人才的发展既是机遇也是挑战，对即将毕业的高校毕业生也有了更高的要求。随着就业市场对应用型人才的需求，建立就业能力导向的国际贸易人才培养模式就显得重要而有意义。实践教学是专业教学的继续、补充和深化，是培养学生敏锐的直觉能力、创造性的思维方式及能力的重要手段，具有课堂理论教学无法取代的重要作用。

一、国际贸易专业就业方向和特点

从一般意义上来讲，国际贸易专业的主流毕业生主要成为三类国际贸易从业人员：海关、商检、商务局和贸易公司的熟练的贸易业务操作员；科研机构的贸易理论及政策的解读传播者；国家政府的贸易政策的制定者。国际贸易专业的毕业生可以到政府对外贸易经济管理部门从事外贸管理工作，到外贸企业从事对外贸易业务及国际市场的营销工作，到国家机关、国民经济综合部门、商业部门、涉外企业、合资企业、大型工商贸易公司或企业从事贸易经济实务操作和经营管理工作，到各大高等院校、科研单位从事教学及科研工作等。

从事国际贸易这个行业来看，在工作中需要注意以下几点，随时保持保持高度的市场敏感性，紧跟市场的变动作出相应的调整；本身市场就变化无常，因此做国贸的人应该经常预测市场的变化趋势，才能占有市场先机。其次国贸中各工作领域联系紧密，人员的工作区域变动性快且大，因此要求做国贸的人应具备各方面的知识才能，专业知识过硬才能适应各个工作职位。国贸这个行业挑战性非常强，具体表现在贸易中的风险大，个人就业领域的变动多等方面。

二、就业能力导向的实践教学的内涵

以就业能力为导向的教学模式是指以培养学生的基本就业能力为导向，以提高学生的综合素质和专业技能、学习能力以及适应环境的能力为目标，以扎实的专业知识和基本技能，较强的动手能力为基础的实践教学活动。面对激烈的市场竞争，要想提升学生的就业能力，大学生就必须提高自己的相关技能和素质。对国际贸易专业实践教学而言，主要应该培养学生三个方面的能力：一是系统掌握技术经济学相关知识和基本技术的能力；二是相关意识的培养如团队合作意识、领导意识、刻苦创业及诚实肯干等意识以提升学生的综合素质；三是创新能力和适应社会的能力的培养。

三、国际贸易实践教学体系的改革内容

近几年受经济环境的影响，国际贸易专业毕业生的就业不容乐观，要让学生更具有竞争优势，较快的胜任岗位，得从实践教学改革入手。

3.1加强专业的训练，教学方式交替进行

最近某网站对10家高校1175名学生和11大类246家外企（60%以上为世界500强）进行的调查显示，有61.7%的企业一定要招专业对口的应届毕业生，金融、咨询、贸易、会计师、IT、制药等行业对专业对口尤其看重。说明企业对“专业”的要求仍然是第一要素。就外贸而言，这源于交易涉及面太广、流程复杂、风险较大、单据制作要求严格等。如果没有专业化的训练很难胜任本专业岗位要求，那么，教学改革过程中就不能放松对专业培养的训练，继续保持现有的教学方式，利用“仿真实训”及“校企合作”的交替进行，加强学生对专业的掌握。

3.2开设外语谈判实训课程，提升外语要求

目前，很多院校在国际贸易实践教学过程中忽略了对外语的要求。特别是高职院校，因为考虑到学生的外语基础较弱，所以培养重点放在相关资格证书的要求上，但实际通过率较低。国际贸易实践中，从“业务洽谈”到“确定合同”再到“合同履行”外语一直贯穿其中。所以在教学上要突破对外语的要求，在国际贸易实践课程中让学生自己设计案例，专门开设外语谈判课程，并加大此部分的授课课时，让学生掌握外贸谈判过程的同时训练英语口语的表达。通过这样的训练可以让学生在就业时能够更快更好的上手外贸业务，缩短外贸企业对刚毕业的大学生的培养周期。

3.3增设实践课程考查内容，加强学生的综合素质训练

如果说专业知识和外语作是外贸人才的必备技能的话，那么同时具有综合素质的应届大学生会更加受到企业的青睐。智成人才人力资源专家称，企业招人往往要求与其企业文化和重点关注的东西有密切关系，包括以下几方面：（1）忠诚度；（2）团队的协作精神；（3）创新精神；（4）对企业文化的认可程度；（5）人际交往和沟通能力、协调能力；（6）求知态度和学习能力。因此，在教学过程中注入对学生综合素质的培养也是关键，这种培养可以在国际贸易仿真实训时体现出来。将学生按角色分成小组，在整个操作流程中考核学生的团队协作，沟通能力，创新精神等，并制定相关考核方法。

四、结束语。针对不同的地区和各院校的实际情况，国际贸易实践性教学体系改革还需进一步的探讨，以上提出的整改方案只有运用到教学中去才能检验是否适应企业的要求，只有加强校企对接，适应市场经济发展需要，高校才能真正为社会为企业培养出所需要的优秀外贸业务人才。

参考文献：

[1] 钟睿；王思雯；魏恒荣；；国贸专业大学生就业状况分析——基于苏南高校国贸专业[2]大学生及企业的调查研究[J]；现代商业；2011年15期

国际贸易专业就业方向篇7

【关键词】国际贸易 发展模式 发展路径

我国改革开放40余年来，政策体系日益完善，这也直接推动了我国国际贸易的发展，成为我国经济发展的重要支撑，同时也极大的提升了我国在全球经济中的地位。在当前经济发展步入“新常态”的背景下，特别是在全球经济一体化趋势下，我国国际贸易还存在一些不容忽视的问题，已经成为制约我国国际贸易科学和健康发展的重要因素。在新的历史条件下，我国应当积极探索更加符合“新常态”的对外贸易发展模式，特别是要结合“一带一路”战略以及对外贸易“转型升级”战略的实施，推动我国国际贸易步入更加良性发展轨道。

一、我国国际贸易存在的问题

深入分析当前我国国际贸易的整体发展情况，尽管我国国际贸易的规模在不断扩大、市场不断拓展、产品日益多元，但我国国际贸易仍然存在一些不容忽视的问题，特别是从核心竞争力的角度来看，我国国际贸易还需要进行改革和创新。具体说，当前我国国际贸易还存在以下几个方面问题。

一是技术创新能力不强。对于国际贸易来说，技术创新至关重要，否则国际贸易就会在产业链的低端，无法提升自身的国际贸易核心竞争力。从当前我国国际贸易的整体发展情况来看，尽管与过去相比，在技术方面已经发生了深刻的变化，但我国国际贸易仍然存在技术创新能力不强的问题，我国国际贸易很大程度上都依赖“价格竞争”，通过低价的方式在国际市场立足，这就导致我国在国际贸易特别是出口产品当中的美誉度不高，呈现出“多而不精、大而不强”、“资源消耗、粗放发展”、“品牌较多、自主较少”等问题。

二是国际贸易策略制约。任何一个国家和地区，在开展国际贸易的过程中，必须坚持发挥优势、扬长避短，采取科学的贸易策略。尽管从总体上来看，我国在国际贸易方面的整体策略比较科学，但当前有很多外贸企业在国际贸易方面的策略严重不足。比如当前发达国家的技术性贸易壁垒十分严重，对我国外贸企业特别是出口企业的技术性贸易壁垒限度较多，但我国很多外贸企业在这方面缺乏专业化以及有效性，普遍都采取“被动”的方式，还没有从战略的角度进行研究，因而我国外贸企业普遍面临技术性贸易壁垒的限制。

三是国际贸易人才不足。人是生产力中最活跃的因素，对于我国国际贸易发展来说，至关重要的就是要有一批专业化的外贸人才，特别是在当前全球经济一体化的大背景下，“复合型”外贸专业人才更为重要。但从当前我国国际贸易的整体发展情况来看，外贸专业人才不足已经成为制约我国国际贸易发展的重要因素。具有较强专业化和实践经验的国际商务谈判人才相对较少，特别是了解涉外法律、掌握谈判技巧的综合型外贸人才更是凤毛麟角，导致我国国际贸易的科学性不强。

二、我国国际贸易发展模式与创新路径

尽管目前我国国际贸易还存在一些不容忽视的问题，但这些问题都是发展中的问题，对于我国国际贸易来说，要想更好的发展，至关重要的就是要坚持问题导向，针对解决我国国际贸易中存在的突出问题，积极推动改革、创新和发展，重点要在以下三个方面取得突破。

一是推动技术创新。我国在未来发展国际贸易的过程中，要将科技创新作为重要的核心竞争力，特别是要结合“中国制造2025”，积极推动国际贸易技术创新体系建设。一方面，国家应当对国际贸易技术创新体系建设给予高度重视，加大政策、资金、人才等支持力度，真正将中国的国际贸易从“国际贸易大国”向“国际贸易强国”转变；另一方面，要积极引导外贸企业开展技术创新，加大对技术创新的投入力度，结合国家大力实施的“双创”战略，为外贸企业提供技术研发、投资融资、人力资源、信息资源等全方位、立体化、多层次服务体系，提升我国外贸企业技术创新能力。

二是优化贸易策略。我国国际贸易的发展，必须采取更加科学的贸易策略，只有这样，才能使我国国际贸易取得更好的成效。要高度重视国际贸易发展模式的创新，要将“走出去”发展作为我国国际贸易发展策略创新的重点战略性举措，积极引导外贸企业特别是优质外贸企业“走出去”发展，既可以采取直接投资办厂的方式发展，也可以采取整体收购国外企业的方式发展，最大限度我国国际贸易的整体发展能力。除了要巩固现有的国际贸易市场之外，要向更多的国家延伸，特别是要利用好“一带一路”沿线国家的政策优势，使国际贸易更多的向这些国家发展。

三是培养专业人才。要把人才建设作为推动我国国际贸易发展模式创新的重要措施，大力引进和培养优秀的国际贸易专业人才。在这方面，要加大国际贸易专业人才的引进力度，特别是要引进国际知名的专业人才，这样能够提升我国国际贸易人才建设的整体发展水平。针对我国国际贸易发展对人才的需求情况，培养出一大批优秀的国际贸易专业人才。此外，大力引进一批符合外贸企业需求的外贸专业人才，制定相关优惠政策，吸引更多国际性国际贸易专业人才到中国创业发展，打造国际贸易人才“洼地。

综上所述，尽管自改革开放以来，我国国际贸易水平不断提升，特别是在“一带一路”政策的指引下，我国国际贸易发生了深刻的变化，这也在很大程度上提升了我国在全球中的地位，但深入分析当前我国国际贸易的发展现状，仍然存在很多不足之处，最为突出的就是技术创新能力不强、国际贸易策略制约、国际贸易人才不足，已经成为制约我国国际贸易科学发展的重要因素，需要引起国家、各级政府、外贸企业以及方方面面的高度重视，并且要积极探索我国国际贸易发展的创新策略，重点要在推动技术创新、优化贸易策略、培养专业人才等诸多方面狠下功夫，推游夜国际贸易步入“新常态”。

参考文献：

[1]王禹丹.我国对外贸易可持续发展策略探讨[J].河北企业，2016，（03）.

国际贸易专业就业方向篇8

关键词：国际经济与贸易专业；人才培养模式；烟台大学

近年来，我国对外经济贸易形势发生了巨大变化，跨国公司纷至沓来，国内企业踏出国门，国内外经济互相关联，对涉外企事业单位的影响前所未有，从而对国际经济与贸易专业的毕业生提出了更高的要求。本文以烟台大学国际经济与贸易专业的人才培养方式为例，以求探索新的外向型人才培养思路。

1　国际经济与贸易专业的定位

国际经济与贸易专业的定位是：面向21世纪，适应国际贸易学科迅速发展的需要，为外向型经济发展服务，培养有扎实的经济理论基础和宽广的知识面，有较强实际工作能力和创新精神，能够在政府机构、涉外经济部门、外资公司从事涉外经济、国际贸易的应用型高级专门人才。该专业的学科定位应该是理论与实务并重，侧重应用能力培养；服务定位则是涉外企事业单位和政府机构。

国际经济与贸易专业主要培养系统地掌握经济学基本原理和国际经济、贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济状况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理工作的高级专门人才。

2　烟台大学国际经济与贸易专业外向型人才培养方式

烟台大学国际经济与贸易专业是应烟台、青岛、威海等开放城市的需求而设立的，十多年来，为国家、特别是山东省培养输送了大批外向型、复合型外经贸人才。我们以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以改革人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法和手段为重点，强化特色意识、竞争意识和创新意识。本专业及时把握国际贸易学科的发展趋势，以市场对国际贸易人才的需求为导向，坚持多途径培养高素质外向型人才的专业特色。

国际经济与贸易专业的人才培养特点是：注重素质、培养能力、强化基础、严格管理、提高质量。注重素质就是要使学生有较高的思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质；培养能力就是要培养学生的适应能力、接受新知识的能力、分析和解决问题的能力，特别是创新能力；强化基础就是要加强学生的“三基”(基本理论、基本知识、基本技能)；严格管理就是要使教学管理规范化、系统化、制度化，严格规定，严格执行；提高质置就是要狠抓教学质量提高，以保证教学和人才培养质量作为专业改革和发展的根本宗旨。对学生的基本要求：突出质量要求与综合素质要求；瞄准国际先进水平全面提高人才培养质量；要把知识、能力与素质融为一体的人才培养目标摆到突出位置。在知识方面，强调基础知识；在素质方面，强调思想道德素质与文化素质；在能力方面，强调创新能力与适应能力。

2.1　基于市场需要实施人才培养方案改革

为了使国际经济与贸易专业的人才培养更符合市场需要，突出人才培养特色和优势，增强学生的就业竞争力，我们对人才培养方案从以下几个方面实施了改革：

2.1.1　拓宽基础强化素质教育

强调对学生进行综合性和整体性的素质教育，增强学生对社会的适应能力，充分调动和发挥学生的主动性和积极性，减少课时，引导学生自学，使学生具备创造思维、自我开拓、获取知识与技能的能力。为此，在不影响教学质量的前提下减少部分课程的学时。如会计学由3学时减至2学时；统计学由3学时减至2学时；国际商务英语由4学时减至3学时；现代物流由4学时减至3学时。

2.1.2　加强专业基础理论教育

尽管国际经济与贸易是应用性很强的学科，为使学生能够应对未来专业知识迅速更新的挑战，也必须有坚实的基础理论。对于不少打算的考研学生而言，夯实理论基础也是非常有必要的。因此，保留了宏观经济学、微观经济学、管理学、统计学、会计学等作为学科基础课。高等数学课首次根据学生基础差异分层次设置。经济学系列课还另外设置了中级经济学，供准备考研的学生选修。

2.1.3　强调理论与实践的紧密结合

(1)外语教学：除基础外语外，在三、四年级每学期都安排专业外语课，加大双语授课力度，加强学生外语应用能力的培养。

(2)实践环节教育：除课内实验外，每学期都分别安排认识实习、社会调查、毕业实习等实践环节，加强学生的实践能力，同时加大对实践条件的建设。

(3)取消部分课程，如外贸会计(不合实际需要)、金融英语(建议教师在讲授《国际金融》时适当补充有关的英语专业词汇)；根据市场对国际贸易人才的需求情况考虑增设新课程，如报关实务、经贸英文报刊选读、商务礼仪、金融市场学等。

2.1.4　加大学生选课的自由度，为个性化培养提供一定的条件

在人才培养方案修订时，减少专业基础课的数量，增加专业方向课，为此调整了部分课程性质。如世界经济概论由专业基础课调为专业方向课。学生可从9门课中选修12学分，为学生自主选择所修课程提供更大的空间。为了使学生能对自己的未来有更好的规划并做出准备，特别对课程授课时间进行调整，改变“大一、大二闲、大三累”的状况。我们制定了以学生为本的弹性教学计划与方案。如在第六学期同步开设《现代物流》汉语和双语课程，学生可根据自己的英语水平和需求在双语授课和汉语授课之间做出选择。这种弹性机制的设立，满足了不同学生的个性化，差异化需求，也大大地保证和提高了双语教学质量。

2.1.5　教学大纲的制定体现新的教学理念及教学模式的改革思路

从加强基础、考虑学生个性差异的教育理念出发，参考专业规范的教育内容与知识体系，设计每一门课程的教学大纲，并根据实际需要及时更新教学内容。

2.2　加强学生实际技能的培养

为了提高学生的英语应用能力，本专业的双语课、专业外语课比重不断提高。继续以双语教学为重要支撑，增加双语精品课的数量，在三、四年级每学期都安排专业外语课，继续加强学生外语应用能力的培养。课堂上，鼓励学生参与英语课件制作和发表报告，用英语进行专业问题的讨论。充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性，运用“启发式”教学方法，使课堂中心、教师中心和教材中心的“填鸭式”教学方式不再出现。课后，为学生参加报关员考试、商务英语证书考试、英语演讲比赛提供专门辅导，以增强其未来就业竞争力。教师们还积极指导国际经济与贸易专业学生从事学术研究及课外活动作品竞赛活动，提升其自主创新的能力。实践环节，加强国际经济与贸易模拟实验室建设，通过模拟实验，让学生熟悉贸易流程；建立了稳定的包括海关、港务局、国际贸易公司、外经贸局等在内的实习基地。

2.3　积极开展国际合作

自2004年开始，学院与韩国仁荷大学建立友好合作关系。国际经济与贸易专业师生连年成功接待仁荷大学国际通商学部师生访问团，并于2007年起每年都赴韩回访，成功实现了学术和文化方面的互动交流。在韩期间，经管学院国际经济与贸易系师生参观了首尔东大门流通市场、GM大宇科技园区、仁川自由经济区，进行中国特色小商品展卖活动，双方教授和学生举行学术讲座。与韩国仁荷大学的系列交流活动为我们实现跨国合作迈出了坚实的一步。

学院还与澳大利亚Edith Cowan大学建立合作关系，国际经济与贸易专业学生在四年级时可以参加合作培养班的学习，通过考试的课程可以免学分，第二年在澳大利亚学习其他专业课程，通过后获得澳大利亚Edith Cowan大学颁发的学位证书。已有多位国际贸易专业的毕业生踏上了赴澳洲留学之路。此外，本专业还与美国佛罗里达湾岸大学、台湾东华大学订立交换生计划，使人才培养国际化程度不断提高。

2.4　以双语教学作为高素质人才培养的重要支撑

国际经济与贸易专业在烟台大学最早实施双语教学，至今有4门课程采用双语授课，其中“现代物流"2009年被评为国家双语教学示范课。每门双语课都形成了教学团队，课程负责人具有很高的教学和学术水平，并积累了丰富的双语教学经验。双语课主要采用原版外文教材，为了提高学生的学习效果，还自编了高质量的辅助教材。双语教学采用图文并茂的全英文电子课件，统一用英语命题试卷，并要求学生必须使用英语答题和提交英语作业，做到所有书面文字表达100％使用英语(个别图表除外)，课堂讲授和讨论要求使用英语的比例不低于50％。主讲教师按照专业知识结构授课，而不停留在语言点的教学上。课程组还利用现代教育信息技术，建设课程网站，教学内容、阅读材料(课外阅读文献及案例资料)、习题等全部上网，供学生下载阅读，促使学生养成用英文思考的习惯，强化用英语学习专业知识的能力。这些条件都为我们培养出高素质的外向型人才提供了重要支撑。

3　国际经济与贸易专业外向型人才培养的基本思路

我国对外经贸迅速发展，对高质量的经贸人才需求十分旺盛。国际经济与贸易本科专业主要培养能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。为达到这一目标，需要国际经济与贸易专业教育工作者学习、研究与领会当前高等教育发展要求，以学生为本，尊重学生的个性差异，力求体现时代要求与专业特色，全面规划，探索新的人才培养途径。基于烟台大学的经验，笔者认为国际经济与贸易专业人才培养要坚持以下基本思路：

首先，要加深认识，准确定位，全面把握专业培养目标，进一步强化“国际化、全球化”的人才培养模式，努力提高人才培养质量。

第二，要夯实基础，更好地实施核心课程双语化，突出专业核心能力的培养。

第三，围绕“经济、贸易、商务”的知识结构，加强国际经济与贸易专业相关课程的交叉与渗透，增强学生就业的竞争力。

国际贸易专业就业方向篇9

论文关键词：高职高专院校；国际贸易专业；人才培养

高职高专院校人才培养目标主要是向社会输送合格人才，特别是基础知识扎实、动手能力强、适应工作快的人才。国际贸易专业涉及知识面广、学科实践要求强的特点对高职高专国际贸易专业人才的实践能力要求更加高。高职高专在国际贸易专业人才的培养时，一定要重视和加强学生实践能力的培养，这样才能向社会输送符合时代要求的国际贸易专业人才。具体来说，加强高职高专国际贸易专业人才的实践能力培养可从两个方面着手。

一、加强师资队伍建设

培养符合当代社会要求的合格人才教师是关键。高职高职院校必须以增强学生实践能力为目标，加强师资队伍建设。

1.加强教师业务能力

高职高专院校可以采取培训、听课、讨论等多种形式提高教师的教学业务能力。在提高业务能力方面重点做好三个方面工作。

（1）更新知识点。国际市场顺序万变，贸易规则也适时而改。随着国际贸易的以国际贸易惯例为例，每个国际贸易惯例在实施10余年的时间会进行更新。例如，1994年开始生效的《跟单信用证统一惯例（简称UCP500）》用了十余年之后，2007年7月1日起新的《跟单信用证统一惯例——国际商会第600号出版物（简称UCP600）》正式开始实行。而2010年9月27日，国际商会正式推出《2010国际贸易术语解释通则》（Incoterms 2010），以取代已经在国际货物贸易领域使用了近十年的旧版本，新版本于2011年1月1日正式生效。在课堂授课的过程中，教师必须时刻关注国际贸易及与之相关的政策、惯例的变化。在教材更新有一定滞后性的情况下，教师的授课内容不能滞后，在讲课中应适时更新知识点，这样才能使学生学到的知识不与时代脱节，才能使学生具备提高实践能力的基础，也可以使之毕业后能更快地适应社会实际环境。

（2）提高课堂驾驭能力。课堂是学校进行教育教学的主场所，教师在这个场所里向学生传授基础知识，从而实现教育教学目的。教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键。教师要提高课堂驾驭能力，使课堂有限，而影响无限。提高课堂驾驭能力，教师一方面要全身心地投入到课堂教学当中，另一方面要虚心向同行专家学习，在自己不断的学习过程中，在课堂上投入自己的情感和知识。老师的倾情投入可以增强学生对知识的渴望，有与老师一起探讨学习、工作和生活的欲望，这样老师的知识就能更好更快地传递给学生那里，达到比较好的效果。

（3）注重培养学生能力。在教学过程中教师不但要传授知识，更要注重培养学生的学习、创新和实践应用能力。在学习方面教师要引导学生养成良好的学习习惯、掌握良好的学习方法。例如，教师要培养学生在平时学习当中保持认真学习、积极思考、有问必问、有问必解的习惯。良好的学习习惯有利于形成有效的学习方法，使学习达到事半功倍的效果。养成了良好的学习习惯、掌握了有效的学习习惯，学生在将来的工作中也会很快上手，遇到问题也能够迅速解决。在教师教学过程中老师还应注重培养学生的创新和应用能力。在案例式、讨论式等教学过程中，教师可以不拘泥于标准答案，尽可能拓展学生的思维，通过拓展性的学习过程提高学生的创新及实践应用能力。例如，在“国际贸易实务”课程教学当中，很多案例是根据贸易规则和惯例分析哪方有理，有理方据理力争属于自己的权利。而在国际贸易实际操作当中买卖双方当事人很多情况下并不仅仅是简单地判断哪方有理去获取自己的利益，更重要的是如何协商解决问题并保持良好长久的贸易关系。在国际贸易实务课程的教学中，谈到信用证的特点时强调的是它是一种银行信用，只有做到单证相符和单单一致，即使买家破产倒闭，银行也必须对卖家的货款进行支付。讲课过程中讲解的案例也常常是针对这一点所进行的阐释，大部分学生会产生一种概念——信用证对卖方来说是一种安全的收汇方式。其实在对各种支付方式利弊进行分析的时候，老师可以针对信用证的弊端进行具体分析，如果买方破产了，银行虽然确实承担了第一性的付款责任，但银行有可能站在自己的立场上通过挑单据的不符点达到拒付货款的目的。因此在已知买方倒闭的状况下，卖方发货的风险可以说是很大的。同时在实际国际贸易业务当中，遇到买方倒闭的情况，卖方一般不会发货而可能采取其他挽救损失的处理方法。在案例分析当中教师可以引导学生把自己作为贸易一方，使自己置身案例当中，选取尽可能多的灵活处理方案，最大限度开发学生的思维创造力，进而提高创新和实践应用能力，能够更好地适应以后的社会实际工作。 　2.双师型教师的培养

双师型教师指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。双师型教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高高职高专教育教学水平、培养合格人才具有重要意义。国际贸易是一个实践和操作能力要求高的行业，对于高职高专国际贸易专业的授课教师来说，如果不具备一定的职业素质，不可能培养出具备一定的实践能力和职业素质的学生。高职高专国际贸易专业的教师必须丰富自己的知识，参加一些职业资格证的考试，这样不但使自己的专业知识更加丰富，另一方面也有更多的实际考试经验可以与学生交流和分享，也更有利于学生取得各种与国贸相关的职业资格证，为将来的实践工作打下坚实的基础。

3.积累实践经验

书本知识和实际运用总是有差别的，在学校所学的知识最终要运用到实践当中才能真正起到作用。要加强学生的实践能力培养，教师也应具备一定的实践经验。教师利用各种机会到外贸公司实地考察、学习甚至可以从事跟单等实际工作。通过教师在外贸实际工作中的亲身体验，不但能使教师在课堂上传授的知识更丰富、更贴近实际，同时可以给学生提供更真实的国际贸易实践经验，在一定程度上弥补学生缺乏实践锻炼的不足。

二、完善人才培养方案

1.确定正确的培养目标和要求

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，高职高专教育“以适应社会需要为目标”。教育部周济部长也明确指出：“职业教育就是就业教育”，职业教育“要牢牢把握面向市场、面向社会的办学方向”。高职高专院校应直接面向市场，为社会培养具有一定理论知识、重在技能应用的专门人才。高职高专国际贸易专业的培养目标应是适应时代和企业要求、培养具备足够的基础知识、较强的技术实践应用能力的实用型人才，能迅速适应实际岗位需要的对外贸易专业人才。要根据当今社会对国际贸易人才需求的实际要求对目前国际贸易人才实践能力的具体要求确定具体的实践能力培养目标。确定了正确的国际贸易专业人才培养目标就可以围绕目标对课程体系进行整合与完善，努力培养出适应社会要求的、具备一定专业实践能力的国际贸易人才。

2.加强实训和实践教学

高职高专院校学生实践能力的培养可以通过加强实训和实践教学来实现。

（1）加强校内模拟实训。在校内实验室，通过安装国际贸易模拟实习软件，模拟国际贸易交易环境，让学生通过进口商、出口商等不同身份的扮演，经过询盘、发盘、还盘和接受等一系列过程达成虚拟的国际贸易交易，并在要求下将虚拟的国际贸易交易进行完成，也就是作为出口商必须跟进货物的交期、租船订舱、报关报检等过程，并完成模拟出货后的制单结汇及收汇核销等各项事宜。而作为进口商则需要处理进口接货、进口报关及收货付款等事务。通过在校内实验室的模拟国际贸易业务操作，可以使学生综合运用所学的国际贸易相关知识，并对国际贸易的整个运作过程有比较清晰的了解。

（2）强化校外实地实习。

国际贸易专业就业方向篇10

[关键词]工科院校 国际经济与贸易专业 实践教学

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）04-0032-03

一、引言   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一论 文网专业写作职称论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DYlw.neT]

近年来，经济发展与社会进步对高层次应用型国际经济与贸易专业人才的需求不断增加，而按传统模式培养的大学生又越来越难以适应市场经济的要求，人才供求出现一定程度的错位和结构矛盾。人才培养模式是实施高素质创新人才培养的根本，在很大程度上影响并决定着人才培养的质量。因此，转变精英教育模式，建立符合市场需求的、多样化的国际经济与贸易专业人才培养的知识体系，增强学生适应能力和竞争能力，提高学生创新、创业素质和潜能，已成为国际经济与贸易专业教育改革中亟待解决的问题。

当前，国际贸易专业人才市场存在两难局面：一方面学生就业难，另一方面一些外贸企业招人难。我们通过市场调研，发现社会上紧缺的是直接能够进入业务状态的应用型国际经贸业务人员。这需要我们进一步提高学生的专业实践能力。同时，各企业对国际贸易人才的英语水平要求普遍较高。大型企业特别是国有企业比较看重学生的英语过级情况，而中小型企业则特别关注学生的商务英语听说能力，要求能直接与外商进行贸易磋商并签订合同等。然而，国际贸易专业的人才培养中普遍存在培养目标与市场需求相脱节的现象。从大多数普通高等院校国际贸易专业课程设置中我们发现，不少高校还是有重理论、轻实务的倾向，课程设置泛而不精、实践教学环节薄弱以及教学过程与国际接轨不够等问题。这种课程设置不能满足市场对国际经济与贸易专业人才的需求。

随着全球经济一体化程度的加快以及中国加入WTO后国内市场与国际市场的进一步接轨，我们迫切需要一大批具有坚实的国际经济与贸易理论基础、熟悉国际贸易实务、熟练掌握外语的高级专门人才。为了进一步贯彻教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的文件精神，应深化教学改革，推进教育创新，开拓国际经济与贸易专业的新局面。目前我国普通高校国际贸易专业的人才培养目标应该进行适当的转变，即从培养研究或者管理型人才向培养应用型人才转变。如何培养适应新的经济环境需求的国际经济贸易人才，已经成为高等院校亟待解决的问题。本文从国际经济与贸易专业的实践类课程设置和实践应用两方面展开深入研究，在强调基础的情况下促进学生专业实践能力和综合能力的提高。

二、国外国际经济与贸易专业人才培养情况

美国是目前世界上经济最发达的国家，也是国际经济往来中最活跃的国家之一，其对国际经贸人才的培养较为成熟，值得我们深入研究。在美国，与我国国际贸易专业性质类似的专业有“国际商务”或“国际经济”，这类专业培养学生的基本要求可以概括为以下几点。

1.让学生形成一种分析问题的思路，通过对国际贸易及国际投资市场的了解，熟悉宏观经济、政治制度综合作用所形成的国际、国内竞争环境，学会如何在国际贸易领域把握商机。

2.使商务教育成为一种国际化的教育，涵盖金融、营销、商业策略等。如耶鲁大学国际商务专业简介所言：“我们设置的课程不仅仅要能适用于纽约或旧金山，还要能关注到巴西利亚甚至上海。”

3.要求学生将各门经济课程融会贯通。从大量的实践中摸索规律，将专业基本理论与实际操作相结合，给学生以企业家与“商人”的基本训练。

4.使国际贸易专业成为跨学科、宽领域的专业。如威斯康星大学麦迪逊分校培养计划中描述的“使其成为交流各国文化、掌握外国语及拥有个人国外经历三者紧密结合的学习”。

为了激励学生对专业的学习兴趣，激发学生学习的潜力及热情，美国商科教育采用了一系列激励措施，主要包括以下内容。

1.教学环节中大量使用案例分析。选定的案例每年都不同，但都与课程内容紧密联系，并且是当时社会舆论关注的热点，这容易激起学生共鸣。学生在分析案例时常常出现针锋相对的场面，课堂气氛活跃。

2.采用“实习制”。鼓励学生大量积累实践经验，将课程学习与实践较早地结合起来，这是美国商科教育的显著特点。学生应尽量多接触实际，如参与公司、企业、公共事业机构、基金会、各种国际组织等的运作，使理论学习与社会实践交替进行。

3.采用多种教学方式。如独立学习、同学互教、专题讨论、案例教学等。

4.模拟企业运作。由学生创建与真正公司、企业十分相似的特殊机构，即“模拟企业”。学生在教师的帮助和指导下，对国际贸易工作进行模拟，为毕业后打开就业大门积累宝贵的实践经验。

三、国际经济与贸易专业实践特色建设

目前，我国共有200余所高校开设了国际经济与贸易专业，这些院校包括重点院校和一般院校以及综合性大学、专业性院校，人才培养竞争十分激烈。国际经济与贸易专业学科涵盖面较广，涉及经济、贸易、金融等一系列学科，各校对国际经济与贸易教学的定位不同，课程体系不尽相同，采用的教材也不一样，所以培养的毕业生存在一定差异。有些学校偏重学生的理论知识的讲授，而另一些学校则注重学生实践能力的培养。这就造成同为国际经济与贸易专业的毕业生，但在工作能力和业务水平相差甚远的局面。因此，基于我国的实际情况和国外高校国际经济与贸易专业的课程体系的设置经验，可以为我国国际经济与贸易专业的建设，尤其是为工科院校国际经济与贸易专业建设提供理论及实践借鉴，建设工科院校国际经济与贸易特色专业，进一步提高毕业生的专业素质和竞争力。

在国际经济与贸易专业人才培养竞争激烈的背景下，工科院校想要在人才培育市场占有一席之地，就要形 成自己的人才培养特点。我校办学思想是建设“特色鲜明的高水平应用型大学”，立足于“突出专业特点”和“注重实践能力培养”两个基本点，坚持“厚基础、宽口径、重实践、多技能”的原则。基于我校修订的 “08版培养方案”，国际经济与贸易专业重点突出外语能力的专业特点和国际贸易与金融实践能力的培养。在过去6年的改革和实践中，这两方面能力的培养都已经取得了一定成效。

（一）英语能力培养

根据我校定位和生源特点，我们以“夯实英语读、写、听、说基础”为突破口，通过“基础英语+全英语专业课+双语教学”的模式达到“适应英语环境的国际贸易与金融工作的应用型人才”的培养目标。我们增加了英语听说课程，删除了大学英语五、大学英语六，并调整了专业英语课程，加强了专业英语能力培养。修订后的国经济与贸易专业英语能力培养课程见表1。从表1中可以看出，我们增加了有关英语实践能力提升方面的课程。

（二）加大实践教学力度

为了提升国际经济与贸易专业学生的实践能力，我们根据专业主干课程特点，新增或者加大了这些课程的实验学时。一方面，我们根据行业人才需求逐步修订专业课程，进一步深化教学、课程改革，提高国际经济与贸易专业学生对行业需求的契合程度。另一方面，为加强专业实践性教学的分量，我们根据经济形势的变化，更新了国际经济与贸易专业模拟实习软件，以便学生了解和掌握国际经济与贸易的最新动态和业务流程。同时，我们新开设了金融方向的商业银行业务模拟实习，拓展学生的专业方向和业务实习。

随着全球经济一体化程度的加快以及中国加入WTO后国内市场与国际市场的进一步接轨，迫切需要一大批具有坚实的国际经济与贸易理论基础、熟悉国际贸易实务的高级专门人才。为此，我们加大了实践教学环节。一方面，我们新增加了国际经济与贸易专业认识实习，建立天津新港校外认识实习基地，积极开拓首都国际机场航空空港等见习基地。通过这些，使学生对国际经济与贸易专业有更直观、全面和深入的了解，充分调动学生的积极性与创造性，增强学生团队协作的观念，提高学生实践能力。另一方面，对国经济与贸易专业大四学生开设了专业综合实习。专业综合实习6周，实习基地可以吸纳部分学生顶岗实习。同时鼓励学生自主联系毕业实习单位，为正式走上工作岗位打下基础。在学生毕业实习的过程中，专业教师、学业指导教师积极与学生沟通，为学生在实习过程中遇到的专业问题提供指导，帮助学生增强解决实际工作问题的能力。

（三）国际经济与贸易专业特色建设实施效果

2009年以来，我们实施了修订后的专业培养方案。通过跟踪调查，我们发现国际经济与贸易专业学生的实践能力有了明显提高。首先，国际经济与贸易专业学生的大学英语四、六级通过率明显提高。截止到2012年6月，大四学生英语四级通过率达到96.55%；2013年6月，大四学生英语四级通过率达到98%。其次，出国留学学生增多。随着学生外语水平和实践能力的提高，出国继续深造的学生不断增多，并且出国学生呈现出从优秀生扩展到普通学生的趋势。最后，学生就业水平和质量提高。学院对于学生就业工作非常重视，积极通过各种渠道为学生创造实习就业机会，为学生提供顶岗实习、岗位签约机会，安排学生暑假期间进入公司实习，这在很大程度上解决了毕业生实习和就业问题，提高了学生的就业率。

四、结束语

在竞争激烈的国际贸易人才市场上，工科院校国际经济与贸易专业要在市场立于不败之地，必须立足于“突出专业特点”和“注重实践能力培养”两个基本点，需要在以下几个方面加强。

1.加强青年教师的培养，尤其是加强教师在业务实践能力方面的培训，鼓励教师参与实践，提高课堂教学质量，促进理论教学和实践有效结合。

2.进一步建设课群组教学团队，进行集体备课、教学方法、考核方式等研讨，分享经验，以提高教学水平。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一论 文网专业写作职称论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DYlw.neT]

3.引进外教资源，提高学生英语实践应用水平。

4.加强专业业务模拟实习，建立培养专职试验指导教师的长效机制。利用教师、校友、兄弟院校的资源，开拓具有专业特点的实习基地，构建学生就业平台。组织学生参加专业模拟大赛，通过模拟大赛提高学生专业实践水平。

[ 参 考 文 献 ]