关于教师节的手抄报内容十篇

关于教师节的手抄报内容篇1

1、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘。

2、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

3、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇——呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪。

（来源：文章屋网 https://www.wzu.com）

关于教师节的手抄报内容篇2

【关键词】中职学校 社团活动 成绩评价

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0173-02

一 理论概述

教学评价指根据教学目标，根据教育学和心理学的理论，对教学效果、教学任务完成情况以及学生学习的质量和发挥水平做出科学的判定，具有测量性、选择性和指导性。

二 背景简介

笔者作为旅游专业的老师，在过去的几个学期里，开设了以挖掘和介绍中山市乡土文化为主题的“中山特色社团”。社团招生范围面向全校。

社团的目标主要有：（1）让学生了解更多家乡的风土人情；（2）唤起学生对保护、传承甚至主动宣传乡土文化的兴趣和责任感；（3）促进学生之间的合作和交流。

因以上的活动目标，我设计的学习方式是按照学生自愿分成小组，以小组形式组织探究学习，然后与其他小组分享学习成果。学生学业成绩以小组分享的成果作为评价内容。

三 评价方式探索过程

1.评价方式的确定

在学生学业评价上，目前，中山市中等专业学校的老师大多采用考查或考试的方式。考查的方式主要有口头提问、检查书面作业和书面测验几种。

考虑到社团学生来自各个专业的特殊性，以及社团活动的趣味性以及我们社团自身特点，我认为，口头提问和检查书面作业应是操作性相对比较高的方式。

2.分阶段探索

由此，我们确定了社团学生学业成绩评价，以口头提问和检查书面作业为主要形式，并开始了“试验”。主要分为以下几个阶段。

阶段一：评价内容：【检查书面作业】书面报告；评价方式：教师评价。

学生外出采风或阶段学习结束后，提交书面报告，谈谈自己的收获。然后教师就根据学生提交报告的内容是否准确反映采风对象、报告内容是否翔实等进行评价。

优点：比较节省时间，操作方便。

存在问题：（1）学生没有交流，自己做自己的，违背了社团开展活动促进交流的本意；（2）书面报告形式单一，有很多乡土文化的内容无法清晰表达；（3）学生的报告只是对老师单向发出，简单的分数没有给学生更多的成就感，也降低了学生持续学习的动力，有越来越多的学生索性上网找一段资料抄完了事，也违背了社团希望培养学生自主学习精神的初衷。

阶段二：评价内容：【检查书面作业】手抄报；评价方式：教师评价。

鉴于书面报告只有文字，对展示有一定的局限性，因此，在阶段二，我们把评价内容调整为：由老师提供纸张由每个小组按照收集来的资料制作一份手抄报。在汇报展示阶段，每个小组都要带着自己的手抄报向其他小组展示自己的学习内容。最后，各小组上交手抄报，由老师进行评分。

优点：手抄报可以让学生突破文字的局限，按自己的意愿贴上图片做装饰，能更好地展示反映学生在上一阶段小组自主学习的情况。学生的作品由教师来评价，操作起来比较简单方便。

存在问题：（1）尽管手抄报可以有更多“花边”进行装饰，但始终没有脱离平面以及文字的形式，对全面反映学生阶段学习成果还是有比较大的局限性；（2）小组之间几乎完全没有交流，每个小组只是埋头苦干，努力完成自己的作品即可获得分数，没有起到鼓励交流的作用；（3）学生作品只由教师来评价，学生的学业成绩很大程度上受到教师个人喜恶的影响。另外，学生没有得到其他小组同学的信息反馈，也没有展示自己的机会，使后续学习的积极性受影响。

阶段三：评价内容：【检查书面作业+口头提问】手抄报及展示；评价方式：教师评价+其他小组评价。

在阶段三，我们在阶段二的基础上，加入学生对自己小组手抄报的展示环节。也就是说，每个小组依旧会得到一张八开白纸，依旧要在指定日期前完成手抄报制作，但与上一阶段区别的是，每个小组要带着自己的手抄报上台展示，以口述的形式向其他小组展示自己小组的学习成果。接着，每个小组分别把手抄报张贴到黑板上，并按照手抄报上的内容以及制作美观程度给其他小组的作品评分。最后，统计每个小组获得的分数，除以投票小组数，以50%的比例计入小组成绩，另外的50%的分数由教师作评价。

优点：评价的内容得到了丰富，给予了学生更多、更广阔的展示机会。在小组互评的环节，教师指导学生将手抄报张贴到黑板上指定组号的下方，然后给每个小组发放一张事先标注好组号、评分内容及评分范围（如0～5分）的纸片。接着每个小组自由到讲台上给各小组评分。评分结束后，大家挑选两位社团的同学，当场点算纸片上的分数，并予以公布。

这种评价方式学生普遍反映较好，认为评价能考虑大家的意见，而且反馈及时，有效激发了学生之间的竞争，为后面的学习提供了动力。

存在问题：手抄报的形式对比书面报告的形式更为丰富，但毕竟是平面媒介，在展示民俗等内容方面有着局限性。另外，手抄报制作需要一定抄写、绘画功底，对部分学生也有限制。

阶段四：评价内容【检查书面作业+口头提问】演示文稿展示；评价方式：教师评价+其他小组评价。

为了让学生的展示更“立体”，在阶段四，我们把制作手抄报改为制作演示文稿（PPT），其余形式不变。

演示文稿，英文Power Point，简称PPT，是微软公司出品的Office 软件系列重要组件之一（还有Excel、Word等）。把静态文件制作成动态文件浏览，把复杂的问题变得通俗易懂，使之更生动，给人留下更深刻的印象。

为了让展示更“立体”，我们还鼓励学生在使用PPT进行演示的基础上，还可以按需要使用视频、实物等辅助展示，以获得更好的展示效果。另外，为了促进学生之间的交流，我们也鼓励台下的小组随时就台上小组展示的内容提出问题，展示的小组要尽其所能“接招”。

优点：让我们感到欣喜的是，这次的调整较好地实现了预期的目标。学生的展示所受的局限降低。随着展示空间的拓展，大家也更积极寻找有趣的资料来充实自己的展示文稿。而提出问题、回答问题的环节，有效增强了学生的互动交流，并在无形中促使学生把自己的内容探究得更透彻，努力做到“无死角”。

四 基于探索的思考

1.收获

这次的探索与调整让笔者更好地认识了对学生学业成绩的评价方式，更深入地理解教学评价测量性、选择性和指导性几大原则。当然，最直接的收获是探索出了比较适合社团学生学业成绩的评价方式，一方面比较有效地提高学生参与的积极程度，另一方面，这种评价方式也能有效地激发兴趣、促进思考、鼓励合作。

2.不足和改进

当然，这次的探索从学术角度而言，缺乏严谨性，也没有数据等资料支撑，是一大软肋；另外，尽管目前来看，我们的演示文稿展示+教师与其他小组评价的方式运作比较良好，但我们也看到尚有很多地方需要继续探讨和完善。如（1）学生越来越多地依赖多媒体的视频来代替自己介绍乡土文化内容，让整个社团活动出现“看视频”的倾向；（2）部分学生不能经常使用计算机学习，他们在制作演示文稿上受到设备影响较大，因此影响了他们的成绩；（3）演示文稿的形式是电子化的，几乎没有固定的“实物”，在社团向外交流展示时有一定的不便等。

关于教师节的手抄报内容篇3

【关键词】备课 时机 初中化学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0138-01

备课是教学工作的首要环节，备课的好坏直接关系着一堂课的精彩程度。新课改要求课堂教学应达到学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，这就要求教师实现高质量备课，把握住备课的最佳时机。

一 顺手牵羊，有心积累――随时随地备课

苏霍姆林斯基在自己的书中写过“对于每一节课，我都是用毕生的时间来备课的。”这句话开启了一个窥探教学技巧的窗口，发人深省，应用毕生的时间来备课。我们毕生中有很多个细节，但作为一名教师也应该观察到每一个细节，做到有心积累生活中的各种素材，随时随地地备课。

1.利用摘录

其实，我们周围有很多与化学有关的诗词，只要留心抄下来做成摘录，在教学中会起到很好的效果，如讲解物理性质和化学性质时，可用的词“千里冰封，万里雪飘”讲解什么是物理变化。“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”可用于讲解化学变化。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”可用来讲解化学变化和物理变化。还有于谦的石灰吟诗既可用于讲解化学反应类型，又可用于讲解与钙相关的化学性质。

2.利用抄报、剪报

学生自己制作手抄报的主题鲜明、内容丰富，教师可以根据学生们抄报中与化学有关的内容做一个归纳、整理。如制作以学生开展与运动会为主题的手抄报时，教师可搜集一些与发令枪有关的图片或文章，在讲解“氧气的制取”章节时可作为教学内容设计。教师问：“田径比赛时，发令枪发出的白烟是什么？”学生思考。教师提示：“发令枪中的弹药是由氯酸钾和红磷混合制成的。”学生：“发令时，这些药品受到撞击，氯酸钾迅速分解，产生的氧气马上与红磷反应生成五氧化二磷，发生大量的白烟。”

3.利用电视、电脑等现代媒体

现代媒体技术能把清晰的文字注释和生动的动画、图片，外加动听的声音巧妙地结合起来，教师在备课时若能突出一些内在的、重要的、本质的内容，在荧屏上能突显微观放大，宏观缩小，动态与静态有机结合，就能帮助学生理解抽象的概念，如“分子和原子”章节中品红在水中的扩散，可运用“天宫课堂”来导入，相关素材可在网上轻松得到。

二 “二次”备课――积累教学经验的好途径

目前，不少教师普遍忽视了“二次”备课的重要性，常认为一节课结束了，课后根本没必要去分析自己在教学上的得失。“二次”备课是通过教学实践，对教学效果进行总结性、反馈性的备课，也可以叫“课时后的备课”，通过“二次”备课，教师进入再认知的阶段，能帮助其进行自我分析，了解自己的优点与缺点，积累教学经验，并使教师养成勤于思考的好习惯。

教师会定期进行教研活动，不管是新教师还是专家型教师，都有自己的教学方法和教学技巧。“二次”备课能为教师之间的教研提供资料，把各自在教学中的教学方法和效果记录下来，进行广泛而深入的探讨，集思广益。

有些教师有写教后记的习惯，其实教师们都可以这样做，把教学中的一些故事以随笔的方式记录下来，这些随笔能反映出教师在不同教学时期解决问题的策略，在日后的教学工作中可随时翻阅，不断提升解决问题的能力。

教学反思是整个“二次”备课的重要环节，教学反思是一个教师快速成长的有效手段，教师应抓住时机写好教学反思，不断地探讨与检验教学目的是否达到，不断地反省教学工具和自身方面的问题，改进教学实践中的不足，促进自己向专家型教师发展。

三 集体备课――共同成长

集体备课可以集中所有教师的智慧才能，共同探讨教材、教法，挖掘与课程相关的资源。在讨论中学习，每位教师具有不同的知识结构和认知风格，教师应抓住集体备课的时机，吸取交流的精华。如创设浓硫酸性质的教学情境的讨论，大家认为可通过浓硫酸槽罐车泄漏事故，或浓硫酸泼人事件或硫酸在生活中的用途与哪些化学性质有关或实验室中失去标签的两瓶硫酸的鉴别等。对于这些教学情境的设计，教师要根据本班学生的兴趣爱好、网络流行语、时事热点问题等来进行筛选，吸收内化后成为教师自己的备课内容。

等待时机如同守株待兔，作为新时代的教师，在备课时要把握时机，努力搜集身边的信息，随时随地备好课，要及时做好“二次”备课，积累更多的教学经验，也要在集体备课中收获更多的思想和方法，以促进自己的专业成长。

参考文献

关于教师节的手抄报内容篇4

讲文明知礼仪手抄报的图片欣赏

讲文明知礼仪手抄报图片(1)

讲文明知礼仪手抄报图片(2)

讲文明知礼仪手抄报图片(3)

讲文明知礼仪手抄报图片(4)

讲文明知礼仪手抄报图片(5)

讲文明知礼仪手抄报的内容：文明礼仪名言

1) 礼，不妄说人，不辞费。

2) 礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣。——左传

3) 礼，天之经也，民之行也。——左传

4) 礼节及礼貌是一封通向四方的推荐信。——西班牙女王伊丽莎白

5) 礼貌经常可以替代最高贵的感情。——梅里美

6) 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。——孟德斯鸠

7) 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。——约翰·洛克

8) 礼貌是人类共处的金钥匙。——松苏内吉

9) 礼貌是一种回收有礼貌的尊重的愿望。星球礼品礼品册礼品商务送礼会议礼品。——法·拉罗什福科

10) 礼貌是有教养的人的第二个太阳。——赫拉克利特

讲文明知礼仪手抄报的资料：文明礼仪，从我做起

三字经中有这样一句话：“为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”意思是说：做子女的，年少时就应当学会尊敬师长，亲爱同学，学习人与人之间交往的礼节。

在我们的校园中，也有一些不文明的现象。比如：下课铃声响后，有些男孩儿便横冲直撞地跑出教室，和其他同学大声说笑，有时还说出一两句脏话。还有的同学，可能因为一点口角纷争而不依不饶，甚至拳脚相加。这些不好的风气大家一定要制止。

有些同学认为要好做到讲文明，懂礼貌可真难。其实，从许多生活中的小事就能体现出来：在撞到别人时的一声“对不起”;得到帮助时的一声“谢谢”;在和他人告别时的一声“再见”。只不过这些小事微不足道罢了。

让我们都行动起来，做文明礼仪的小主人，让我们的校园失去粗言，充满欢声笑语，让文明之花在校园中盛开吧!

推荐其他主题的手抄报资料和图片作为参考：

1.简单漂亮的文明礼仪手抄报版面设计图大全

2.文明礼仪我先行手抄报版面设计

3.讲文明讲礼仪手抄报图片模板

关于教师节的手抄报内容篇5

今年8月初，有媒体披露了北京大学英语系一位副教授因学术剽窃被除名的消息，同时，有关这位副教授的剽窃细节以及北大外语学院的处理意见等，也在互联网上公开发表。有的报刊还列出了“黑名单”，对近年来发生的影响较大的学术剽窃、抄袭事件予以曝光，学界形象再次受到玷污。

近年来，剽窃、抄袭、造假等学术腐败问题时有发生。揭露、声讨、谴责之余，也许我们更应该从社会理智的高度关注侵权行为的表象及其内因，通过健全机制加以防范，对侵犯知识产权或违反学术道德的不端行为加以监督和惩处。

现象：学术成果“借鉴”成风 剽窃手段五花八门

从陆续被媒体曝光的涉嫌剽窃抄袭事件来看，除拙劣地直接“抄录”他人作品自己署名公开发表外，侵权手段还有以下几种-

抄袭国外同行的论文，以中文在国内发表；将自己翻译出版的国外作品视为自己的创作，在个人的论文或著述中随意引用；将国外科学家交流的尚未公开的论文的精彩内容窃为己有，再加上其他科学家的专著内容，拼凑成自己的论文；论文“相互署名”，把别人的论文稍加修饰后，自己和原作者共同著名发表；还有师生之间、师兄师弟之间、小团体内部的相互挂名，因此出现了有的人发表了论文竟然不了解内容的怪现象，也出现了虚报了SCI收录论文数的情况。还有的人自己抄自己，同一文章换个标题在不同刊物上多次发表，或将已经出版过的著作重新排列组合后再版，在海外出版后又在国内出版，或者在国内出版后未经授权又在海外出版……

一些作者“闭门造车”，或对别人已发表的成果视而不见，也往往造成研究成果与他人“不谋而合”。

显然，频繁的侵权事件不是一句“没看见”所能解释的。多数抄袭者其实是不愿看或假装没看见，藉此推卸自己的道德责任，伪造自己的学术品位。他们有的是照抄古人，有的是照抄国外，有的是隔行业“借鉴”，有人明明看见别人的成果已摆在那里，却继续进行重复研究，将毫无新意甚至是倒退的结论拿出来发表。

原因：少数学人道德缺失　宏观制度存在缺陷

学术界存在的低水平重复、假冒伪劣、抄袭剽窃等不良现象，引起社会的广泛关注，人们担心，如此的学术空气下如何传承学术精华、创新超越？有人痛心疾首地说，学术腐败的蔓延将会动摇我国的教育根基。

究竟是哪些因素导致学风腐败问题？一些学者认为，“学风问题是整个社会问题的一部分”，“学术腐败是社会上的浮躁风气与商业上的投机心理对学术研究的严重侵蚀”所致，学者之堕落乃是因为他们“在市场经济的大环境下”，“未能经受得住利益的诱惑和驱使”。因此，解决的办法是健全和完善各种制度，加强相关的立法，用机制遏制学术腐败现象。

北大英语系某副教授抄袭事发后，一些老师认为，这一个案有其自身学术道德上的原因，现行科研管理体制和评价机制亦难辞其咎。学术小组出具的鉴定报告中指出：“最近一些年，国内各高校的科研管理部门争先恐后地推行一系列带有浓重工具性色彩的改革，不尊重科学和人文学术的内在要求，采取简单的量化标准作为评价和奖罚的尺度，加上一些学人不自律，不检点，蝇营狗苟，唯利是图，致使学术抄袭行为呈愈演愈烈之势。”一位教授解释说：译作往往被当成个人独立著作之后第二等级作品，在评级、加分方面吃亏，这就驱使一些学者愿意去编译，而不是翻译。

南京大学一位教授认为，学术腐败与体制的脆弱有关。现在国内一些高校在评奖、留校制度以及行政职位上，都要看职称，而在职称评定上，往往以论文数量定论，正是这样的“惟职称论”，使得一些人不惜采用一切手段，甚至剽窃他人学术成果。因此，遏制学术腐败可以选择的一个重要手段，就是国家要对评定职称论文数量规定做一次“大手术”，不看论文数量，重要的是成果水平。

还有许多专家建议，要建立公正的社会学术职称评定机构，其人员不由本校（院、所）学者组成，而是由当地同一学科的其他学者所组成，机构的人员还应该定时调整，以真正形成一个纯学术权威评审机构。

对策：尽快出台学术规范　全面完善监管机制

针对教学科研中的剽窃抄袭之风，许多高校、研究机构都在加强学术道德教育的同时，出台了相关措施，如《北京大学关于教师学术道德问题的规定》，学校对有严重学术道德问题者实行“一票否决”，校方称，近年来已有数名教师因此被解聘。

教育部一位官员接受记者采访时说，对剽窃抄袭行为的鉴别定性及行政处理，是个非常严肃、相当复杂、也相当棘手的问题，因为这会使涉案人从此斯文扫地、在人格和事业上一蹶不振。法院在审理涉嫌作品抄袭案时，通常也会委托相关领域的专家合议，慎重做出鉴定意见。他承认，因抄袭纠纷而闹到法院的案例毕竟是极少比例，多数情况下，单位会采取“民不报，官不究”的态度，即便事情闹大了，也会首先考虑“内部处理”的方式。

但由于法规制度和学术规范的缺陷，会使事实认定及处理过程充满不确定性，因此“内部处理”即使结果是公正的，也可能会被公众认为是不公正的。今年6月，有人指责中国社科院历史所某研究员撰写的一书有抄袭问题，所里组织专家进行鉴定后，否定了抄袭，认为存在“学术不规范问题”。结果舆论哗然，不少人质疑：“内部鉴定”是不是公正？会不会为非技术原因而对结果“内部掌控”？作为涉嫌人所属单位是否应该避嫌？

学术抄袭浮夸问题难禁，其实暴露了宏观制度的缺陷：一是对学术成果的生产、发表、评价等各个环节没有统一严格的规范；二是案件处理时合理的仲裁机制的缺失。

近期，教育部《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》出台，有关人士介绍说，“制定学术规范”工作经过调研、起草、征询意见并完善，历时两年，并获得由99名高校领导和著名教授组成的委员会一致同意。针对目前学术界的一些突出问题，《规范》对高校哲学社会科学研究的基本规范、学术引文规范、学术成果规范、学术评价规范和学术批评规范等都作了明确的规定。如“引文应以原始文献和第一手资料为原则，凡引用他人观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均应详加注释。凡转引文献资料，应如实说明。”伪注、伪造、篡改文献和数据等均属学术不端行为。“不得以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果。”“学术成果的署名应实事求是。署名者应对该项成果承担相应的学术责任、道义责任和法律责任。”《规范》建议，各高校可结合各自的具体情况，制定相应的学术规范及其实施办法。

关于教师节的手抄报内容篇6

那么,如何指导小学中年级学生摘抄积累呢?现在,我就谈谈自己在作文教学中的几点粗浅认识与做法。

一、营造氛围,激发摘抄兴趣。

教育是在一定的环境中进行的,环境本身就是教育,所谓“人性如青丝,染于苍则苍,染于黄刚黄”,由此可见,良好的学习环境对学生的影响是非常巨大的,因此,我首先在班级中营造一种浓郁的善于积累氛围,以激发学生的摘抄兴趣。

1、教师的潜移默化。我自己在读书时,也喜欢把读到的好词语、好句子、好段落记下来。我就把我的这笔记本带到班上,利用早自习时间或语文课前的两三分钟给学生读一读,还可以让学生看一看。时间一长,很多学生就想自己动手做摘抄笔记。

2、营造摘抄积累环境。我利用黑板的一角,开劈“我积累,我快乐”栏目,最先是老师自己写上一些课内或课外积累的好词好句,叫值日生在课前领读。一段时间后,就让学生按学号轮流写上自己摘抄的好词好句。这样就让学生学生时常处在一个充满书香味的环境中,抄抄读读,看看记记,耳濡目染,往往能让学生感受到书海的浩瀚和读书积累的乐趣,从而形成跟书本交朋友的愿望,并乐意摘抄积累下书中的精华。

二、加强指导,学会摘抄积累。

激发起学生的摘抄积累兴趣后,接下来就是具体指导学会摘抄积累。指导摘抄积累这个环节 ,我主要采取“两步走”教学法。

第一步:课内摘抄积累,主要摘抄积累课本中的四字词语或其它一些比较好的词语或好的段落。课本是摘抄的首选材料,因为,教材内容是经过小语专家精心挑选的范文,语言和思想这两方面都最具典范性。教师应充分利用语文教材中的范例来指导学生进行摘录,并逐渐使其形成一定的能力。在每学完一单元后,教师可引导学生对其中精彩的语句语句进行品析,让学生领悟何谓好词好句好段,比如学习三年级上册第一单元时,引导学生赏析该单元中的这些句子,比如:“这时候,窗外十分安静,树枝不摇了 ,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。”“ 花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被抱住,草地就变成绿色的了。”……在此基础上,再让学生进行摘录。这样,学生在摘录中就能得到训练,做到触类旁通。

做摘抄时,我要求学生尽量都用格子是小方格的日记本摘抄,这样摘抄比较规范美观,而且便于保存。

还有,第一次指导学生做摘抄,一定要到位,我专门利用一节语文课,边讲解边在黑板上板书示范(一定要写),学生就照着写,老师还要走下去检查,内容写对了吗?看看学生格式写规范了吗?还要表扬表扬写的好的学生,这样一来,学生就会很重视自己的摘抄积累,每次做的时候,都会很认真,很用心。

第二步:课外摘抄积累。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯。”因此学生还应利用课余时间大量的阅读课外书籍,课外书籍中包含了许多课本中没出现过的好词好句好段,以及各种知识,也应是摘抄积累的主要内容。例如在三年级上学期,我就开始有计划地叫学生抄写了描写春天、夏天、秋天、冬天的词语、句子、段落,抄写了描写小动物样子、生活习性的段落,三年级下学期抄写了描写跳绳、踢毽等的动作细节的段落,还抄写了描写表示心情紧张、高兴、难过的段落。当然随着年级的增高,摘抄的内容将会更加的具体细致。

三、开展活动,巩固摘抄积累。

如何才让学生把所摘抄内容真正的记下来,积累下来。小学生好胜心强,开展适当的活动,让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐,非常符合小学生的年龄特点,有利于学生保持长久的兴趣,有利于学生巩固所积累内容,达到学以致用的目的。

1、好词佳句美段诵读:每周利用一个早自习时间,让学生把摘抄积累的优美内容,首先在四人小组内诵读PK,然后每组推选一名优胜者参加全班PK。学生有感情地朗读、背诵,不仅使学生充分感受到祖国语言文字的美好,还逐步提高语言领悟能力。

2、专题知识抢答赛:比如指导学生摘抄了描写春天、夏天、秋天、冬天的词语、句子、段落后,我便在班上举行了“走进四季”知识抢答赛,以小组为单位抢答,最后评选出优秀小组,学生通过这样的活动,对所摘抄内容产生浓厚兴趣,并在活动的快乐中记住了很多内容。

3、手抄报制作比赛:每月要求学生,根据自己摘抄内容制作一份手抄报,全班评比,并把优秀作品张贴在教师的墙壁上,这样既表彰了优秀学生,也对其他同学起到了促进作用。当然,学生在制作过程中无意识的又记忆了相应内容。

4、联想、仿写比赛:为了让学生灵活、准确地运用,在分类摘抄后可以让学生进行联想、仿写比赛。比如学习了《荷花》一课,就可以让学生学习书上的方式进行联想;摘抄了一些描写人物外貌的段落后,让学生发挥四人小组的集体智慧,仿写一个人物外貌描写片段,然后全班交流,评选出最佳模仿秀小组。

关于教师节的手抄报内容篇7

豆腐营小学在升旗仪式大队辅导员《关注健康，为幸福生活加油》的演讲中拉开了该校科普日活动帷幕。双休日，同学们结合活动主题和生活实际，编排了包括《食品安全歌谣》、《零食的危害》、《购买食品六注意》、《十大“著名”垃圾食品》等小剧目在学校礼堂进行了文艺汇演。汇演结束后，组织了全校“食品安全知识竞赛”主题班会、举办了“食品安全与公众健康”手抄报展览，资源共享，共同关注健康，为幸福生活加油，为健康成长护航。

曙光学校开展了“2012金秋科普”文艺汇演活动。结合剧目，辅导教师给学生讲解了对于正处于长身体阶段学生的食品安全的重要性。教给了同学们选择、判断安全食品的方法，提醒同学们平时要到正规的商店去购买食品，坚决抵制“三无”食品和无正规生产销售渠道的食品，不买过期食品，尽量少吃油炸、烟熏、烧烤的食物。除文艺汇演外，3-6年级每位学生都参加了“食品安全与公众健康”为主题的手抄报比赛，并在学校进行了展览。

永安东街小学开展了以“身边的科学”为主题的文艺汇演，举办了“食品健康与公众健康”科普手抄报展评活动，参展的手抄报是从4-6年级各班中选的优秀作品。学生积极参观，欣赏、学习，热情很高。健康路小学开展了历时15天“为了我们共同的未来”食品健康与公众健康教育活动，旨在宣传食品安全的重要性，提高全体师生及家庭的健康意识。在教学形式上，除了由班主任进行的课堂教育外，学校还号召全体学生每人办一份主题手抄报，并进行了奖励和展览；同时通过周一的国旗下讲话、校红领巾广播站、校宣传窗、发放一份倡议书、邀请专业人员进行食品安全讲座、每班出一期食品安全知识的板报、开展一次综合实践或班队活动等，不断丰富教育形式。

永安街小学针对2012年安全日的主题“食品安全与公众健康”开展了系列活动。一是通过校园显示屏向广大家长和社会宣传；二是让全体学生利用双休日和家长共同学习相关知识，并根据所学内容办手抄报；三是各班开展主题队会，队员通过资料展示、节目表演、故事讲述等多种形式，明白了平时生活中要告别垃圾食品，做到健康饮食，科学饮食。在各班开展特色活动的基础上，学校通过检查评比，利用升旗仪式对十二个优胜班颁发奖状，鼓励大家不仅要明白健康科学饮食的重要性。

漳北中心校组织开展了一系列健康宣传活动，活动主要采用了文艺汇演、手抄报、展板宣传及主题班会等多种形式。各班先后举行了一次关于食品健康与公众健康的主题文艺汇演。各班通过各种形式教育学生要养成良好饮食习惯，少吃油炸类等垃圾食品；多吃水果、蔬菜等健康环保的食品；自觉抵制“拒绝三无食品”、“拒绝垃圾食品”、“拒绝不合格食品”；远离不合格、不健康小食品，远离学校周边小商、小贩及流动摊点，提高自我防范能力。对于手抄报办的好的学生，学校进行了表扬，作品进行了全校展示。对优秀辅导教师学校还颁发了证书进行鼓励。

关于教师节的手抄报内容篇8

[关键词]语文教学 语言实践 课外阅读

教育家陶行知先生说：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的空间，使他能学自己想学的东西。”《语文课程标准》指出：语文课程的核心理念就是“全面提高学生的语文素养。”笔者认为：积极开展语文实践活动，引导学生在自主活动中获得直接经验和及时信息为内容，以学生主动实践、主动创新为原则，实现语文知识综合运用、听说读等能力的整体发展，才能真正将语文学科的工具性和人文性凸现出来，从而提高学生的语文素养。

一、课外阅读

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。我在班里设了班级图书馆，上一届的班级留下了300多本好书，我动员现在的班上每一个孩子捐献了一本。到现在为止，我们的班级图书馆有近500本书了，而且书的品味都很高——除了名著，都是名副其实的好书。我们的图书是自由漫游的，只要不带出教室，孩子们可以自由借阅（每周有两天是全开架），完全做到了足不出校园，足不出班级，就能在书的海洋里遨游。我指导学生在阅读的同时对精彩的内容能够及时的摘抄下来，建立一个读书笔记集，每生每学期能记录1万字左右。一年下来，我班上孩子的平均课外阅读量每天应该在20页以上。

二、日记

从一年级开始要求学生坚持写日记，每周上一节日记指导课。学生在写日记时，把自己的所见、所闻、所感、所思积累下来，并指导学生锤炼语言，推敲词句。老师在批改时用个性化、情感化的语言，对学生的写作起到了激励、导向的作用。每个学期下来，我把学生的日记打印成作品集，学生根据自己的想法命名为《萌芽》、《成长的印记》等。这样以来每个孩子都有自己的日记集，从而更加培养了学生写日记的兴趣。

三、课前十分钟演讲

语文教学就是要通过听、说、读、写的语言文字训练，提高学生口语和书面语言的理解和表达的能力。其中“说话”的训练尤为重要。因此，我坚持每天利用早上第一节和下午第一节课前的十分钟，为学生提供了说的机会，说话的内容自选，可以讲前一天看的新闻，可以说读书的感受，也可以讲一天中发生的有趣的事、还可以开成一个小辩论会等等。通过课前十分钟演讲，提高了学生的阅读量，拓宽了学生的知识面，锻炼了学生的口语表达能力。

四、课本剧表演

学生在阅读课文时，为了使学生更加深入理解文章，老师帮助学生创设情境，学生在节目改编、排练到表演的过程，无形中理解学懂了课文；恰当的动作、神态和符合人物特点的语言又是对课文内容理解的延伸和创新。在排练过程中，学生的集体合作意识得到了加强。带动着学生去进行文字材料的阅读、整理、重组和再现，经历了一个“文字—表演—文字”的过程。这样以来，使语文教学更加走向开放性，增加了学生语文学习的乐趣。我们班排练的课本剧《卖火柴的小女孩》、《守株待兔》等，得到了全校师生的好评。

五、手抄报

手抄报是一种融语文和美术学习于一体的形式，是校园文化的一部分。我指导学生先设计版面，给手抄报确定主题，取个合适的报名，比如《希望》《萌芽》等。学生精心选材，编制好栏目，然后仔细的誊写上去。与此同时还要画些图案，起到装饰的作用。学生可独立办报，也可以几个人合办一张手抄报。例如在“六一”儿童节前夕让孩子们自己去设计制作以儿童节为主题的“六一”专刊，听到这个消息学生们都非常兴奋，马上投入到准备工作中去：有的找资料，有的向家长咨询，有的撰写稿件。“六一”儿童节那天教室的墙上被五颜六色的手抄报装饰一新，仔细阅读各具特色。有的介绍了“六一”儿童节的来历；有的画着各种卡通明星一起为同学们庆祝节日；有的同学请家长写上了对全班同学节日的祝福。还有的贴上了自己过节时拍下的照片，还随照片附上了参观游记，奇闻轶事。几学期下来，班里先后组织了手抄报展览、装订手抄报集等活动，使办手抄报成了同学们喜爱的一种学习活动。

六、为课文配插图

如在教《少年闰土》“雪地捕鸟”一段时，我要求学生先读一读，边读边想，以便产生“内心视像”，而后将头脑中出现的画面，用铅笔在白纸上画下来，接着拿着画到四人小组中去交流（每人说自己的构想，别人提出不足，根据是课文中的词句），最后选出优秀的展示给全体学生看。这种左、右脑协调工作的形式充分调动了学生动脑、动口、动手，优化了语文课堂教学。在学习古诗时，通过朗读古诗，感受古诗意境，学生动笔为古诗配上一副表达诗意的画，“诗中有画、画中有诗”，情景交融、诗意昂然，从而激发了学生热爱祖国语言文的情感，从中得到了美的启蒙、美的陶冶和美的感受。再如教学“两个黄鹂鸣翠柳”时，有的同学完全尊重书中插图把两只黄鹂画在了柳树上；有的则按照自己对诗句的理解把两只黄鹂画在了柳枝间，突出了黄鹂是在柳树间而不是在柳树上鸣叫。他们都画出了自己的理解，再配上抄写工整的古诗，改写精美的小文，进行对照，做到图文并茂，在脑海中又把图画变成了文字，于是在自觉不自觉中提高了语言表达能力、创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣，达到了加深理解古诗，提高课堂教学效率的目的。

关于教师节的手抄报内容篇9

1.综合不是大杂烩，应是有智慧的整合

语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程，要有语文学科的特点，学生的实际活动应当同课文的阅读紧密结合，如果一味地强调跨学科的整合，将背离学科学习目标。有些老师对语文综合性学习中“综合”二字的认识很肤浅，认为综合就是简单地把几门学科融入活动中。一节语文综合性学习汇报课上，有唱歌、画画、快板……台上的学生为自己的表现兴奋不已，台下的学生看得过瘾，老师也自得其乐。教学是热热闹闹，很是流畅，看不出有“疙瘩”的地方。听课的老师都觉得，非语文因素的介入过多，搞得像联欢会，又像部分学生的才艺展示会，无论是内容还是形式，总之跟语文关联不大。部分老师以为把语文和音乐、美术等学科整合到一起，就是所谓的综合了。其实，综合不是大杂烩，应是有智慧地整合。

2.综合范围不是越广越好，要有侧重点

有些老师在开展语文综合性学习活动时，摊子铺得太大，以至于要收摊时，蜻蜓点水般走过场。如一位老师教学以“花”为主题的语文综合性学习活动前的指导课《花海拾贝》，从了解该县五朵金花作为导入，接下来“知花识花、爱花养花、品花悟花、写话赞花”。教学设计得很完美，教学内容丰富多彩，四十分钟的展示课上要看图说花名、说花的习性、花名由来、了解各国（省、市）的国（省、市）花、花的故事传说、写花的词语诗句、赞花的片段赏析、听赞花的歌曲，这么多的教学内容，可想而知，只能在每一处蜻蜓点水，谈何深入探究。涉及的知识面广不是不好，但是想把什么知识点都容纳在一次活动中，这样的综合内容未免太广。广得天马行空，广得没有侧重点，广得不利学生开展活动，这样的综合要不得。相反，综合时有侧重点，有针对性，范围小一些，活动时，学生好操作，教师更易引导。

3.综合不仅是知识的综合，更是能力的综合

语文综合性学习活动注重知识综合的同时，更要注重能力的综合。

新课标处处体现出对能力训练的要求。美国教育家杜威提出“教育就是生活” 。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在生活空间里学语文、用语文，提高语文实践能力。作为一名语文教师就要给学生提供在生活中用语文的机会，结合现行教材开展好语文综合性学习活动。有的老师在开展以“花”为主题的语文综合性学习活动时，就注重了教学与生活的联系，把活动分为四个小组：养花组负责从网上了解花的习性，把花养活的同时写好观察日记；采花组负责从网上搜集资料，把搜集到的有关花的知识做成手抄报；花语花意组则通过情景表演的形式宣传不同的花而代表的含义，什么场合（人）送什么花；赞花组的同学则专门搜集赞美花的诗文，通过朗诵的形式展示活动成果。因为养花的周期长，所以活动周期也就很长，但是学生对活动的积极性很高，甚至乐此不疲。活动结束，每个小组同学的能力都得到充分锻炼。如：在写观察日记中培养了学生热爱花草的情感，培养了他们的观察能力、写作能力；在制作手抄报的过程中，学生学会了电脑打字，学会了查找、筛选、整理有用的信息，最后汇编出一张张图画精美、内容丰富的手抄报。别小看这看似幼稚的手抄报，学生的审美能力、绘画能力、对信息的鉴别处理能力都体现在其中；在编排节目时学生的胆识得到锻炼，还要学会与人合作，提高面对分歧时处理问题的能力；在朗诵赞花的诗文中，学生对诗文的鉴赏能力、理解能力，都能通过朗诵传递出来。这个活动，综合的不仅是知识，更是综合学生的能力，也体现了语文综合性学习的开放性。

4.综合不能丢失语文味，语文味要贯穿始终

关于教师节的手抄报内容篇10

关键词： 初中政治课 时政教育 教育现状 教育方式

政治和人们的生活息息相关，有密不可分的联系。在时政教育渗入政治课的过程中，不但可以提高学生学习的兴趣，而且可以让学生了解时政新闻，尽管是在校园，也可以知晓天下事。由于时政新闻涉及范围比较广，包括军事、政治、体育、经济、技术等方面，内容比较抽象，中学生在学习和理解过程中，可能因为接触的内容太过抽象而增加一定的学习难度，因此，在教学过程中，需要调动学生学习积极性，用多种方法和途径，充分发挥学生能动性，让学生能够乐于参与时政新闻的讨论。

一、中国初中政治教育现状

我国的初中政治教学主要是为了帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，让中学生在面对青春期的各种诱惑的时候，可以坚决抵制诱惑，避免学生走上歧途。时政教育就是为了更好地理解政治理论知识，让政治理论知识生活化。但是我国的政治教育还不够成熟，许多老师觉得没有必要，并且时政教育渗透进政治理论知识，不仅增加老师的教学难度，而且对学生的学习能力有更高的要求，课程开展起来有难度，但是也并不意味着没有办法。

二、初中政治课渗入时政教育方式

1.开展时政热点专题教课环节

初中生的政治课学习比较枯燥，如果老师只是单纯加入一些时政新闻，则有可能会使课堂更加抽象和难以理解，所以，这就需要老师帮助学生建立知识体系，因此设置时政热点专题教学环节十分有必要。老师可以对学生进行分组，要求每组学生收集最新时政新闻，一组一个典型新闻，每一周的最后一节政治课，让各组学生分组发言，分析时政新闻和政治课之间的联系。这样不但会加重学生的负担，而且能让学生参与课堂，调动学生积极性，是帮助学生理解政治课堂的有效方法。可能一部分家长认为，时政教育渗入政治课堂加重了学生的学习负担，但是我不这样认为，我认为知识是需要一点一点积累的。如果现在不接触时政新闻，到了高中的时候，学习政治就会特别的吃力。如果高中再开展相关课程，那才是真正加重学生学习负担。

2.创建时政新闻交流论坛

在互联网快速发展的今天，网络基本上是每个青少年接触的一种交流和学习平台。老师可以充分发挥互联网的作用，在网上创建时政新闻交流论坛。学生可以发帖跟帖，发表自己的见解，老师也可以参与其中。在学习生活中，有些学生性格比较内向、害羞，可能在课堂面对面的讨论中由于性格原因不能有效参与进来，但是论坛交流就可以避免这种问题，老师应该鼓励学生大胆说出自己的想法，学生可以把想说的写出来。论坛交流，没有师生之间的距离感，更多的是朋友之间的沟通，便于老师了解学生。这种学习交流方式，即使在假期，也可以让学生学习政治知识，养成在生活中关注新闻政治的习惯。

3.采用多种教学形式

初中政治课从知识点来说，对中学生来讲比较无聊。所以就需要改变传统的“满堂灌”的教学模式，让教学形式多样化，以便于吸引学生注意力，让学生能够自己主动参与进来，这样能够让学生对学到的知识有更深刻的印象，不容易忘记。可以通过黑板报、手抄报等方式，也可以发时政校信通，开阔学生视野。时间安排是一周到两周一次，对积极传播时政新闻的同学进行奖励，让学生养成关注社会状况的好习惯。也可以安排学生讲课的方式，提前告诉学生的下一次上课需要讲解的内容，学生自己利用业余的时间阅读课本，理解内容，等下一次上课的时候，学生自愿上台充当“老师”身份给学生上课，调动学生的主动性。

4.鼓励学生做时政手抄报

为了在初中政治理课中更充分地渗入时政新闻，老师不仅需要通过时政热点教学环节、创建时政新闻论坛等多种方式教学，鼓励学生制作手抄报也十分有必要。政治课知识点琐碎，记忆起来也比较困难，但是时政手抄报就可以提高学生学习兴趣，调动学生参与性。首先，老师赋予学生足够的权利，这样在时政办手抄报的时候，可以自主选材、收集资料、排版、设计、剪裁等。其次，在老师的指导下，学生加深对知识的记忆及对时政新闻的理解，还锻炼动手操作能力及自主实践能力。政治课知识点琐碎，记忆起来比较困难，然而通过这种方法能达到事半功倍的效果。

三、结语

在初中政治课堂中渗透时政教育，是高效率学习的一种方法，是基础课，但至关重要。在初中政治课堂中渗入时政教育，提高了学生自主学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，有利于学生树立正确的人生观和价值观，有利于学生综合素质的提高。但是我国在时政教育渗透进政治理论知识这方面，还不够成熟，更甚者有一部分教师认为没必要，因此，在政治课中渗入时政教育必须重视。与此同时，希望学生关注社会时事，提高自身修养，不断学习完善自己。

参考文献：

[1]朱彦芬.初中政治理论课程中时政教育的渗透[J].考试周刊，2014（2）：120.