确定一定以及肯定十篇

确定一定以及肯定篇1

[关键词] 信息熵不确定性概率权重

对于任何多指标的综合评价模型，确定指标权重是模型中重要的一步，有时也是最困难的一步，指标权重不同有可能导致评价结果的不同。确定权重的方法通常有两种。一种称作主观型：采用专家赋值，用统计专家组打分数，把指标得分率作为指标权重；或是按指标重要性进行两两比较，按1―9标度求取判断矩阵，再用层次分析AHP求排序向量，则求得的归一化后的排序向量的各个分量就是相应的指标权重。另一种是相对客观型的方法，不是采用专家打分，而是根据实测数据，在数据分类的标准已知条件下，通过数据挖掘确定指标权重。前者好处是简单易行，可充分应用专家经验体现用户需求；不足处是随意性比较强，当专家的判断与实际相差较大时，将导致错误的评价结果。后者虽相对客观，但由于信息的不完整性，数据的波动和不准确性，经数据挖掘得到的知识有可能偏离真实的结果，也能导致错误的分类。总之，不管是主观型还是相对客观型的权重确定方法，都不可能完全真实地体现指标权重，都是一种近似地表达，从这个角度讲，只要是分类或识别总不可避免出错，即识误率和拒识率在所难免。实际中只求识误率和拒识率尽可能地小。实际应用中，两种确定权重的方法常结合使用，特别是定性指标和定量指标并存时，通常无法避免主观型权重赋值，对两种权重赋值方法，不应该肯定一个，否定另一个，事实上二者是相辅相成的。我们可以尝试用一种相对客观型方法，即信息熵来确定权重。

一、什么是熵

从有k个等概结局的实验着手研究。

显见该实验的不肯定性程度由k决定，k越大，不肯定性程度越大。k=1，实验不是随机的；k=2，k=3，…，k较大时，即有较大数目的不同结局，预言实验结果就难了。

不肯定性程度的特征：是k的函数且满足:k=1时为0;k的单增函数，记作。

看两个独立实验,α:有等概的k个结局,β:有等概的个结局，现在考虑α,β这两个实验同时进行，所组成的复合实验αβ，在这里对α的不肯定性，还要增加β结局的不肯定性，我们自然认为：实验αβ的不肯定性程度等于α,β这两个实验所规定的不肯定性程度之和。因实验α,β有个结局（等概），于是， 应满足：。

这个条件使我们想到，若用 作为有k个等概结局的不肯定性程度的度量则同时满足：

在此，对数以底为e，2，10，a是无关紧要的，这仅仅意味着不肯定性程度的度量单位的简单转换，在工程中总用2为底，这意味着在这里是取有两个等概结局的实验的不肯定性（掷硬币）作为不肯定性程度的度量单位。这种单位叫做二进制单位。

但今后，总是采用10进制：即取有10个等概结局的实验的不肯定性作为不肯定性程度的度量单位，称作10进制单位。10进制单位是二进制的倍。

有k个等概结局的实验，其概率表如下：

若实验总的不肯定性等于，则可认为有概率的每个结局的不肯定性程度应该等于。即结局的概率乘以概率的对数值是该结局的不肯定性度量。

在此，k越大，不肯定性程度越大。符合人们对结局不肯定性度量的理解。

当实验结果有如下形式的概率表如下:

自然认为结局A1，A2,A3的不肯定性程度分别为：对于有概率表如下：

的实验α，这种最一般的情况，由前述可认为具有概率为的结局的不肯定程度是，则认为试验α不肯定性程度的度量为K个结局的不肯定性度量之和:

称数为实验 的熵。则熵定量描述了整个试验α的总体不肯定性程度。

熵的性质

1.当且仅当中有一个为1，其余全为0时，才有=0，事实上，这时实验α是确定性实验，根本不存在不肯定性:Ai中之一为必然事件（概率为1），其他的结局 为不可能事件，当然 是确定性实验，不存在任何不肯定性。

2.当时，即每个结局的概率均为，这时实验α是最不肯定的，记为。α0显然有:H(α0)=logk可以证明对任何随机实验(有k个结局)当且仅当时，i=1,2….k时,取到最大值H(α0)=logk。证明略，其他性质略。

二、 用熵确定权重的方法

设样本关于某种属性的观察值xij做样本xi属于k个类别的测度为:，满足：即{uijk}具有某种概率性质。此时熵为:，当=时，H=10gk最大…即不肯定程度最大，即取值特别分散，从识别角度看，把随机试验的各种结局看做是样本类别，则属性使样本xi处于k个类别中的任何一类的测度都是，可见，属性对识别样本xi的分类不起作用。反之，若中有一个为1，其余为0，则H=0，这时对应的实验没有不肯定性，即实验是确定的；反映在识别上，则表明j属性重要，因为它把样本xi确定地划分为某一个类别（k个别别中的一个）。如此看来关于第k个类别的取值越集中，即H越小，则指标对识别x的类别越重要,若令, 显然0≤vij≤1，并且vij越大,H越小,即相对应的属性在识别样本xi的分类比较好，当vij=1，说明uij中有一个为1,其余为0,这时属性的观测值使样本x处于第k1类的测度为1，处于其他类的测度为0，即把样本xi确定的划分为K类,没有不确定性,说明对识别xi的分类具有最大重要性;若vij=0，即每个uij=，即把样本xi划分到各类去的测度都相同，说明对于样本x的分类不起作用，c可作为冗余属性去除。所以，uij的取值越集中，属性对识别样本的类别起的作用越大，令,则这样，uij越大，对识别样本类别越重要，故向量可作为属性集的权重向量（识别样本x类别重要性大小向量）。由上述讨论看出：属性的权重是由样本xi关于的观测值xij使样本xi属于各类的测度uijk(k=1,2…K)来确定的，故的权重与样本xi有关；或说同一属性关于不同的样本xi具有不同的权重，因此，权重不是绝对的，是相对于样本xi的相对权重，这是“变权的观点”，这一点直观上容易理解，比如同一条河流的各分段上的某种污染物的含量可以有很大的不同，若在水质评价中对不同河段上的同一种污染物用同一个权重去表示，显然是不合理的。

上述讨论中，只涉及结局概率，而不涉及结局内容，故有如下结论：熵由结局概率决定而与结局内容无关。

由α,β描述的两个随机变量的概率表看出：

1.两个实验的不肯定性程度是一样的。

确定一定以及肯定篇2

这一幕在现代忙碌的家庭中常常上演。然而，父母亲不经意的一句话、一个不悦的表情，都会深深地影响孩子稚嫩的心灵。在孩子的成长过程中，父母对孩子身心发展的影响很大。当孩子有好的表现时，如果父母给予适时的肯定及鼓励，如鼓掌、摸头、亲吻等，都能增强孩子的自信心，并朝着正确的方向更加努力，对日后的学习态度及人格发展也有所影响。

肯定的作用

就广义的层面来看，“肯定”是对某件事物或某人的言行，表示一定程度的支持与赞同，而给予适当的善意响应。而这种响应对于天真无邪的幼儿，往往具有巨大的正面效果，除了激发建立孩子的自信心，乐于表现自我分享创作成果，更可以端正学习态度，保持学习的热情。因此，父母应常以口头嘉勉或肢体语言(如鼓掌、摸头、拍肩、亲吻等)鼓励孩子，让孩子心里产生荣誉感、责任心而更努力向上。

虽然激励孩子的努力莫过于给予一个适时强而有力的肯定，但孩子因其心智无法分辨好坏善恶，所以大人对小孩肯定的程度，若表达错误或给予不当信息时，又可能对孩子造成负面的学习效果。因此，给予肯定不可滥用，一定要用得准确、恰当、适时。

给予肯定的标准

生活中孩子的哪些事和行为值得给予肯定呢?

1．当孩子以全神贯注的精神，专心从事某项行动时，不论成功与否，都值得给予嘉许与肯定。

2．当孩子愿意与别人分享自己的作品、心爱的事物，甚至一段难忘的经验时，父母都应在言语与行为上给予一个立即肯定的赞美。

3．从小教育孩子应有礼貌及负责任的态度，当孩子遇师长亲邻能主动问安道好、扶助弱小等，皆足以证明其已具有良好的生活规范，则应适时给予肯定的鼓励。

4．孩子在成长过程中，充满新鲜和好奇。当孩子对父母或其他年长者提出“为什么”时，对于其探讨问题追根究底的精神，应给予支持与肯定。

5．孩子人格发展中，情绪管理是重要的一环。当孩子愿意将心里的喜怒哀乐与父母分享时，除了当一个称职的倾听者外，不要忘了给予一个适时的肯定。

确定一定以及肯定篇3

关键词：流行病学；病因；逻辑学；推理

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）17-0080-03

流行病学是研究人群中疾病与健康状况的分布及其影响因素，并研究促进健康的策略和措施的科学。流行病学的基本原理包括了疾病与健康在人群中的分布、疾病的发病过程、病因论、病因推断及疾病的防治策略与措施。流行病学的一个主要任务就是疾病病因研究。对病因的认识及病因推断过程从哲学本质上来说，就是一种从特殊到一般的认识过程，从逻辑学上来说则是属于归纳推理的范围。应用逻辑学原理与方法可以帮助我们正确认识病因、分析病因及建立正确的病因推断过程，这对于形成正确的思维和准确理解研究结果至关重要。

一、从逻辑学原理正确认识病因

原因是指引起一定现象的现象。结果是指由原因的作用而引起的现象。原因和结果是揭示客观世界中普遍联系着的事物具有先后相继、彼此制约的一对范畴。在流行病学研究中，病因是指那些能使人群发病概率升高的因素，一般也称为危险因素。如果将疾病作为一种结果来看待，与这种结果有关的原因就是病因。从逻辑学对病因的认识上来说，病因可以分为必要病因、充分病因、充分必要病因、不充分且不必要病因。

（一）必要病因

如果没有事物P，事物Q就必然不存在；如果有事物P存在，却未必有Q存在，即可能有Q存在，也可能没有Q存在。在这种情况下P就是Q的必要原因，即“有之可能，无之必不然”。在研究疾病时，可称之为必要病因。例如，“如果在一定条件下某种传染病流行的三个基本条件（即传染源、传播途径、易感人群）存在时，那么该种传染病就有可能流行。并且只有某传染病流行的三个基本条件都存在时，该传染病才能可能流行。但在1964—1978年间，性病作为一类传染病，其流行的三个基本条件都存在，但没有发生性病流行”。因此传染病流行的三个基本条件是传染流行的必要病因。

（二）充分病因

如果事物P存在，事物Q就必然存在；而P不存在时，可能有Q存在，也可能没有Q存在。在这种情况下，P就是Q的充分原因，即“有之必然，无之也可能”。在研究疾病时，可称之为充分病因。例如，“2003—2004年中国有冠状病毒性非典型性肺炎流行的三个基本条件，所以形成了非典型性肺炎的流行。但2004年后，冠状病毒性非典型性肺炎流行的三个基本条件不存在了，但仍然有非典型性肺炎流行”。因此“非型肺炎的三个基本条件”是非典型性肺炎流行的充分病因。

（三）充分必要病因

如果有事物P存在，就必然有事物Q存在；若没有P存在时，则必然没有Q存在。反之，如果有Q存在，就必然有P存在；如果没有Q存在，就必然也没有P存在。这样，P就是Q的充分必要原因，即“有之必然，无之必不然”。在研究疾病时，可称之为充分必要病因。传统的因果观中所指的病因就是指的充分且必要病因，实际上这种病因几乎不存在，除非将病因和疾病定义成几乎同一个事件。例如，“狂犬病病毒侵入脑内导致了狂犬病恐水期症状。即没有狂犬病病毒侵入脑内，就不出现狂犬病恐水期症状。没有出现狂犬病恐水期症状，说明狂犬病病毒没及侵入脑内”。

（四）不充分且不必要病因

如果事物P的存在与否不影响事物Q的存在，但事物P存在与否可以影响事物Q的存在程度，这种情况下，P就是Q的辅助原因，即“有之可能，无之也可能”。在病因研究时称之为不充分且不必要病因。例如，“1964—1978年，中国虽然有性病流行的三个基本条件存在，但由于没有性乱现象，所以没有性病流行。但1978年后，中国有性病流行的三个基本条件存在，并且有性乱现象，所以出现了性病流行”。在这里“性乱”是性病流行的不充分且不必要病因。在慢性病流行病学研究中，常见的研究实例是“吸烟与肺癌的关系”，即肺癌的发生不一定必然有吸烟存在，但吸烟可以增加肺癌的发生风险，因而吸烟是肺癌的不充分且不必要病因。不充分且不必要病因在流行病学研究中非常重要，慢性病、一些传染病及营养缺乏病等大多数的病因都属于不充分且不必要病因。因此，机械地将病因理解为既充分且必要的观点是错误的。

二、假言推理在病因认识中的应用

假言推理，是指以一个已知的假言判断肢为大前提，以一个已知性质判断肢为小前提，根据假言判断的逻辑性质，推导出一个未知性质判断肢为结论的思维形式。由于假言判断有三种不同的条件，所以假言推理可分为三大类：必要条件假言推理、充分条件假言推理及充分必要条件假言推理。

（一）必要条件假言推理

必要条件假言推理，是指以一个已知的必要条件假言判断为大前提，以一个已知的性质判断为小前提，根据必要条件假言判断的逻辑性质，推导出一个未知的性质判断为结论的思维形式。

1.规则及违反时的逻辑错误。必要条件假言推理的规则：肯定前件，不能肯定后件；否定前件，就要否定后件；肯定后件，就要肯定前件；否定后件，不能否定前件。

在进行必要条件假言推理时，不能用肯定前件来肯定后件，也不能以否定后件来否定前件。否则，就犯了“推不出”的逻辑错误。例如，“某传染病流行的三个基本条件都存在时，该传染病才能流行”。因为“某地某传染病流行的三个基本条件都存在了”，所以“某地某传染病发生了流行”。又如，“某传染病流行的三个基本条件都存在时，该传染病才能流行”。因为“某地没有发生传染流行”，所以“某地某传染病流行的三个基本条件不存在”。以上这两个推理都犯了“推不出”的逻辑错误。

2.必要条件假言推理的有效式。根据必要条件假言推理的逻辑性质，只能有两个有效式。

第一，否定前件式必要条件假言推理：是指小前提对大前提的前件（前因）作了否定，结论对对大前提的后件（后果）作了否定。逻辑形式：只有P，才有Q；因为非P，所以非Q。例如，“某传染病流行的三个基本条件都存在时，该传染病才能流行”。因为“某地某传染病流行的三个基本条件不存在”，所以“某地没有发生传染流行”。

第二，肯定后件式必要条件假言推理：是指小前提对大前提的后件（后果）作了肯定，结论对大前提的前件（前因）作了肯定。逻辑形式：只有P，才有Q；因为有Q，所以有P。例如，“某传染病流行的三个基本条件都存在时，该传染病才能流行”。因为“某地发生了传染流行”，所以“某地某传染病流行的三个基本条件都存在”。

（二）充分条件假言推理

充分条件假言推理，是指以一个已知的充分条件假言判断为大前提，以一个已知的性质判断为小前提，根据充分条件假言判断的逻辑性质，推导出一个未知的性质判断为结论的思维形式。

1.规则及违反时的逻辑错误。充分条件假言推理规则：肯定前件，就要肯定后件；否定前件，不能否定后件；肯定后件，不能肯定前件；否定后件，就要否定前件。

在进行充分条件假言推理时，不能用否定前件来否定后件，也不能用肯定后件来肯定前件。否则，就犯了“推不出”的逻辑错误。例如，“如果在长期过渡劳累的情况下摄入足量结核杆菌，那么就要患肺结核病”。因为“甲某不是在过渡疲劳的情况下摄入结核杆菌”，所以“甲某不可能患肺结核病”。又如，“如果在长期重度营养不良的情况下摄入足量结核杆菌，那么就要患肺结核病”。因为“乙某患了肺结核”，所以“乙某是在长期严重营养不良的情况下摄入足量结核杆菌”。以上这两个推理都犯了“推不出”的逻辑错误。

2.充分条件假言推理的有效式。根据必要条件假言推理的逻辑性质，只能有两个有效式。

第一，肯定前件式充分条件假言推理：是指小前提对大前提的前件（充分条件）作了肯定，结论对大前提的后件（必然结果）作了肯定。逻辑形式：如果有P，那么有Q；因为有P，所以有Q。例如，“如果在长期严重精神打击的情况下摄入足量结核杆菌，那么就要患肺结核病”。因为“李某是在长期严重精神打击的情况下摄入足量结核杆菌”，所以“李某肯定患了肺结核病”。

第二，否定后件式充分条件假言推理：是指小前提对大前提的后件（必然结果）作了否定，结论对大件提的前件（充分条件）作了否定。逻辑形式：如果有P，那么有Q；因为非Q，所以非P。例如，“如果在长期严重免疫缺陷的情况下摄入足量结核杆菌，那么就要患肺结核病”。因为“赵某没有患肺结核病”，所以“赵某肯定没有在长期严重免疫缺陷的情况下摄入足量结核杆菌”。

（三）充分必要条件假言推理

充分必要条件假言推理，是指以一个充分必要条件假言判断作为大前提，以一个已知的性质判断为小前提，并根据充分必要条件假言判断的逻辑性质，推导出一个未知性质判断为结论的思维形式。

1.规则及违反时的逻辑错误。充分必要条件假言推理规则：肯定前件，就要肯定后件；否定前件，就要否定后件；肯定后件，就要肯定前件；否定后件，就要否定前件。违反以上任何一条，就会犯“推不出”的逻辑错误。

2.充分必要条件假言推理的有效式。根据必要条件假言推理的逻辑性质，有四个有效式。

第一，肯定前件式充分必要条件假言推理：当且仅当有P，则有Q；因为有P，所以有Q。例如，“当且仅当体内有HIV病毒生长繁殖并可排出HIV病毒的人，才称为艾滋病的传染源”。因为“处于艾滋病窗口期的人体内有HIV病毒生长繁殖并可排出HIV病毒”，所以“处于艾滋病窗口期的人是艾滋病的传染源”。

第二，肯定后件式充分必要条件假言推理：当且仅当有P，则有Q；因为有Q，所以有P。例如，“当且仅当一个人感染了天花病毒，才得天花”。因为“刘某得天花”，所以“刘某肯定感染了天花病毒”。

第三，否定前件式充分必要条件假言推理：当且仅当有P，则有Q；因为非P，所以非Q。例如，“当且仅当一个人感染了麻疹病毒，才能得麻疹”。因为“钱某没有感染麻疹病毒”，所以“钱某肯定没有得麻疹”。

第四，否定后件式充分必要条件假言推理：当且仅当有P，则有Q；因为非Q，所以非P。例如，“当且仅当一个人长期摄入过量的氟，才患地方性氟中毒病”。因为“孙某没有患地方性氟中毒病”，所以“孙某肯定没有长期摄入过量的氟”。

三、结语

上述的假言推理方法是建立在真实推理前提的基础上的，如果推理的前提不真实，或者推理的形式有错误，则推理的结论就会产生错误。本文就逻辑学原理在流行病学病因认识中的应用作一简单的介绍，目的是希望医学生在学习及科研工作中能自觉学习一些逻辑学知识，避免犯各种逻辑错误，能正确应用判断推理等符合逻辑规则的方法提高科研工作水平，在病因研究或其他科研中使研究结论更加准确可靠。

参考文献： 

[1]施侶元.流行病学（第6版）[M].北京：人民卫生出版社，2011. 

[2]滕国兴，许锬，张绍艳.医学形式逻辑学（第1版）[M].北京：科学出版社，2017. 

[3]水黎明，陈坤，王建跃.逻辑推理方法和原理在流行病学病因推断中的应用[J].海峡预防医学杂志，2001，（1）：28-30. 

[4]吴东，潘慧，高东平，等.借鉴逻辑学方法提高临床思维能力[J].协和医学杂志，2015，（2）：158-160. 

确定一定以及肯定篇4

肯德基源于美国，创建于19XX年，是世界著名的炸鸡快餐连锁企业，在全球80多个国家拥有14000多家餐厅。截止到20XX年04月底，肯德基在中国大陆450个城市开设了2100余家餐厅。肯德基近年来以每天至少一家的开店速度快速发展，成为中国餐饮业规模大、发展快、效益好的连锁品牌。肯德基（KFC）和著名的休闲餐饮品牌必胜客（PIZZA HUT）、墨西哥风味餐厅TACO BELL以及A& W、Long John Silver’s（LJS）同属于全球最大的餐饮连锁企业之一—百胜餐饮集团

肯德基崇尚团队精神及每一位员工的热忱参与，并致力于为员工提供完善的培训、福利保障和发展计划，使每位员工的潜力得到最充分的发挥，正是由于这个原因，越来越多优秀的年轻伙伴慕名来到肯德基。作为世界上最大和最成功的连锁快餐企业之一，肯德基成功的秘诀之一是：永远向充满朝气、勇于挑战自己的年轻人敞开大门，并注重对员工的培训，鼓励员工和肯德基共同成长。

目标顾客：

肯德基以家庭成员为目标顾客。营销的重点是容易接受外来文化、新鲜事物的青少年。同时，在儿童顾客身上肯德鸡也花费大量精力，如：在店内开辟儿童就餐区，布置迎合儿童喜好的装饰品，节假日备有玩具作为礼品等。肯德基一直想要营造的是一种全家一起用餐的欢乐气氛，强调的是提升顾客价值。

产品定位：

1在产品方面，肯德基定位于“世界著名烹鸡专家”，“烹鸡美味，尽在肯德基”，这也是肯德基与麦当劳定位上的最大差别。

2采取产品差别化战略——六十年烹鸡经验烹制而出的炸鸡系列产品，如原味鸡、香辣鸡翅、劲脆鸡腿汉堡等，以其独特的鲜香口味广为顾客称道。而中国人爱吃鸡，与其他洋快餐相比，鸡肉类的产品也更符合中国人的口味，容易被中国人接受。从麦当劳悄悄打破其在全球市场统一的“牛肉汉堡” 的菜单，在中国市场推出与肯德基类似的“麦辣鸡”和“鸡腿汉堡”，更可以看出这一点。

价格：

产品平均统一定价，相同的鸡块大小，优质统一的服务，保持洋快餐平均居高的定价策略，根据市场的变化调整定价策略。其中包括折扣定价——会员卡制和优惠券；产品系列定价——套餐服务。

经营渠道：

肯德基采用“特许经营”方式，提供品牌、管理和培训以及集中统一的原料、服务体系，合作方利用统一的品牌、服务来经营，最后双方按照约定来分享商业利益。肯德基在中国特许经营只采取"不从零开始"一种形式，这肯德基第一品牌策略成功的代表性策略，具有“中国特色” 肯德基的成功取决于各加盟商的成功，双赢是最终结果！另外网上订购，外卖都是其分销渠道。

促销策略：

肯德基产品在中国市场推广“广告策略本土化”，其视觉宣传活动主要锁定在平面广告宣传和媒体广告宣传。平面广告设计主要是以上市新产品为表现对象，诱人美味的产品占据画面的主体部分，以上市产品的美味形象来吸引消费者的眼球，抓住消费者的胃口，让人看过便垂涎欲滴，忍不住要试一下新口味。新产品推广过程中的海报、招贴以及报纸广告多采取这种设计表现形式，新产品上市，每一家连锁店会将该产品的宣传海报张贴于店内及店外，让新老顾客第一时间了解到新产品的信息。另外，伴随新产品上市，全国各地的连锁店还会根据本地消费状况，印发一系列产品优惠券，在新产品宣传的同时达到刺激消费的目的。可以说是“一石两鸟”之策。媒体广告宣传可谓用心多多，主要的还在于电视广告宣传情感融入是肯德基电视广告宣传在中国能够深入人心的制胜关键。大约80%～90%的肯德基电视广告采用了“生活剧场”式的形式。有趣的情节将普通老百姓家庭的快乐生活与肯德基美味食品巧妙结合，广告在这种故事中不断地自然讲述、展开。不知不觉，人们已经发现，我们的生活因为有了肯德基而更加有滋有味，正是“有了肯德基，生活好滋味”。

服务：

服务标准化，肯德基在全球范围内推广的“champs”冠军计划就是

为了给顾客带来一个标准、稳定和可靠的服务肯德基服务标准化的关键点为：

c焎leanliness 保持美观整洁的餐厅；

h焗ospitality 提供真诚友善的接待；

a焌ccuracy  确保准确无误的供应；

m焟aintenance维持优良的设备；

p焢roduct quality  坚持高质稳定的产品；

确定一定以及肯定篇5

关键词：本土化营销策略；肯德基；市场定位

任何一个品牌若想在任何一个市场发展，第一步就是要有一个可以引发当地消费者共鸣的品牌形象和价值体系。随着经济的发展，当今的中国已经有越来越多的洋品牌进入，很多品牌照搬了在本国的发展经验，但中国消费者并不能很好的理解这些文化符号，可想而知，它们的发展不会是一路坦途，因此，一个适合当地文化的品牌价值体系对品牌长远发展具有真正重要的意义，作为全球最大的餐饮集团――百胜公司旗下著名的品牌肯德基，在1987年将中国第一家餐厅落户北京前门后，可谓箭步发展，26年间在中国大陆遍及除之外的30个省市自治区的800余个城市和乡镇开出了4200余家餐厅，将竞争对手远远甩在身后。肯德基的成功与其中国市场的定位及推行的本土化策略密不可分。

一、肯德基在中国

一提起肯德基，大家不禁想起的是满头白发及山羊胡子形象的老爷爷，排队进店吃吮指原味鸡也成为了北京很多80后孩子的回忆。26年前，山德士上校带着其秘制的炸鸡配方，飘洋过海的来到了中国，才有了今天肯德基的落地生根。

虽然是洋品牌，但其深得“中国式”要领，在进入中国市场的26年间不断探索，取得了飞跃式的发展，1996年6月，中国肯德基第100家餐厅开业。2000年11月，中国肯德基第400家餐厅开业。2002年9月，标志着引领餐饮消费新潮流的肯德基第一家“汽车穿梭餐厅”开业。同月，肯德基在中国第700家餐厅开业。2003年9月，肯德基在上海、北京两个城市双双突破100家餐厅的规模。2004年1月，肯德基又迎来其发展历史上新的里程碑――中国第1000家肯德基餐厅开业。2004年12月14日，肯德基中国第1200家餐厅在海南省三亚市开业。至此，肯德基在中国实现了在餐厅数量上超越竞争对手麦当劳一倍的战略目标。中国肯德基也再次以百亿以上的年营业额雄踞2004年中国餐饮业之首。从1到1000肯德基花了17年时间。在苦练内功、夯实基础之后，肯德基才开始突飞猛进。从1000到3000，肯德基用了6年，3000到4000，肯德基只用了两年！截至2012年12月底，肯德基在中国800多个城市和乡镇拥有了超过4200家店面，当之无愧的成为中国餐饮连锁业的领头羊。

肯德基在中国的成功绝非偶然，精准的市场定位以及本土化策略的实施，使其在中国市场的经营取得了非凡的成就。

二、准确的市场定位

市场定位是企业市场营销战略过程中的重要组成部分，企业一旦选择了目标市场，就要对其产品进行市场定位。准确的市场定位关系到其产品是否能在市场上占据优势地位，特别是在竞争异常激烈的市场环境下。

肯德基在最初对自己的定位就是“烹鸡专家”的角色，与其竞争麦当劳注重牛肉产品不同，肯德基认为鸡肉更适合亚洲人的口味，其用心烹制并加入秘方配料的炸鸡产品一经推出就受到消费者的追捧，定位上的差异化使得肯德基取得了无可复制的优势，但同时，肯德基也深知营销意味着不断创新，它永远不满足于现状，用中西合璧的方式，去寻找更多中国人喜欢的快餐模式。肯德基对自己的定位使其与竞争对手明显区分开来，给消费者留下了深刻的印象。

2005年，肯德基在中国还展开了“新快餐运动”的本土化品牌推广活动。“新快餐运动”是肯德基针对中国消费者打造，目的是为了更加符合消费者的健康生活需求，树立营养健康的新形象，倡导健康生活的新方式。可以看出，肯德基在进行准确市场定位后，还在进一步深入强化品牌形象。

三、肯德基在中国的本土化策略体现：

1.市场本土化

跨国公司实施本土化策略，是要在充分理解中国文化特征、消费者心理及情感诉求的基础上进行的。肯德基深知这点的重要性，在各方面政策的制定上考虑当地的文化、习惯。

在中国传统文化中，“家“和”亲情“总是紧密联系在一起的，而孩子作为核心，又是家庭中的重中之重。肯德基在餐厅专门开辟儿童区、在儿童套餐中奉送不同的卡通玩具礼品、给光顾餐厅的小朋友举办生日会等一系列行动都例证了其定位的本土化，充分了解中国人的情感诉求、拉近与消费者的距离，赢得消费者的认可。

在经营理念上，肯德基始终奉行“美味安全、高质快捷；营养均衡、健康生活；立足中国，创新无限。”24字方针。其中“美味安全、高质快捷”清晰的描述了传统洋快餐的特征，而“营养均衡、健康生活；立足中国，创新无限”不仅反应了其意欲达到的目标，更是肯德基本土化策略的具体体现。再比如，肯德基将其亚洲的总部放在上海，因地缘的接近，因此对市场及消费者的反应可以更加灵敏迅速。

肯德基的市场本土化策略可以不断拉近与消费者的距离、赢得消费者认可。

2.产品本土化

肯德基依靠着原味鸡、土豆泥等8种产品起家。从87年进入中国，肯德基“立足中国，融入生活”的道路一走就是20多年。20多年来，肯德基将本土化与创新相结合，由中国本土研发团队研发的长短期产品累计过百种。针对中国年轻消费群体求新求变的特点，肯德基不断加大投入，在符合中国饮食文化的同时，研发适合这类群体口味的新产品，这些所谓“定制化”的产品，吸引了大批青年消费者的光顾，一定程度上，这是产品本土化带来的成功。

多年研发团队的心血投入，带给中国消费者很多耳熟能详的产品系列：老北京鸡肉卷、鲜虾春卷、各款花式粥、油条、米饭等等，这些产品的出现不仅给消费者提供更多的选择，也是肯德基进入中国市场后不断探究结合本土特色的成果。

在2000年，肯德基还专门成立了由业内食品、营养专家组成的食品健康咨询委员会，定期召开会议，对产品研发方向进行把脉。肯德基针对中国市场打造适合的“新快餐”。毫无疑问，这是对传统洋快餐的一场“革新”运动。

3.人才本土化

中国总部座落于上海的肯德基母公司百胜餐饮集团特别注重人员的本土化培养。坚持人员百分之百的内部晋升机制以及从餐厅储备经理到市场总经理的七级职业发展路径，人才的本土化不但节约人力，更可以帮助企业很好的理解当地的文化及消费习惯。

肯德基从人才选拔、培训、管理及提升上的本土化操作流程，其优势也是显而易见的：一方面，员工的本土化，可以更好了解中国消费者的需求，因地制宜，帮助肯德基很好的扎根中国文化；从另外一方面讲，可以强化个人的工作积极性，增强凝聚力，有助于扩张中国市场。

肯德基从开设第一家店至今，一直做到了员工本土化发展，肯德基在中国的16家分公司中，其中14家的总经理是从内部提升而来，这一数字已充分说明肯德基对员工自身发展的重视。

4.公关策略本土化

自进入中国市场以来，肯德基就从未停止过探索的步伐。在深刻熟悉和理解中国文化的基础上，结合西式餐饮的特色，寻求平衡点，在品牌推广策划上也更具“中国式”思维，制定出 “立足中国、融入生活”的总策略。

针对中国老百胜晨间生活习惯而推出的“早读、早餐、早锻炼”的“三早”宣传活动，引领都市人晨间健康生活理念；更与全国都市类早报进行合作，推出“到肯德基吃一份早餐，读一份早报”轻松开启健康活力一整天的活动。在迎合中国消费者生活习惯的同时，积极倡导健康生活理念，并长期不懈开展此宣传，深入中国百姓心里，不得不说这是肯德基成功的本土化策略的体现。

肯德基还热心中国公益事业，创建有肯德基特色的公益项目。自2002年肯德基与中国青少年发展基金会合作开启的肯德基曙光基金项目，至今走过11年，项目用于资助品学兼优但家境贫困的大学生，助其顺利完成大学学业，与一般基金不同的是，肯德基的曙光基金还为每位受助大学生提供餐厅实践的机会，从而实现学业自主+餐厅实践+社会服务“三位一体”的立体受助模式。据了解，肯德基曙光基金一期、二期总投入将超过8000万元，已经在全国28个城市54所高校实施，总共将有逾15000人次受助。肯德基在发展自身的同时，将目光放在了中国公益事业上。对公益事业的投入可以将社会和消费者利益有机的结合在一起，体现社会责任感的同时，也提升了品牌在消费者心目中的形象。

四、结论

以“为中国而改变”为宗旨，凭借精准的市场定位、本土化的产品与服务、与市场相结合的公关策略，肯德基成为餐饮连锁行业的领头羊。像肯德基一样，跨国企业有先天的资源优势，但在发展的过程中除了汲取自身经验外，应更多根据当地文化及消费习惯来制定对应策略，凭借极强的学习能力、模仿能力、创新能力及融合能力，走出一条真正适合本土化发展的道路。肯德基是中国连锁餐饮市场的先行者和开拓者，肯德基在中国的拓展经验值得整个行业学习。

参考文献：

确定一定以及肯定篇6

【关键词】 水工结构 现代设计 方法

结合以往水工结构可靠度原因是多方面的，其中一个重要的原因是设计方法复杂，许多参数的样本很少，统计参数的随机分布较难确定， 最终设计结果跟过去方法差不多，设计人员体会不到新方法带来的好处。从理论上讲，可靠度方法比过去单一安全系数的经验方法科学和精确的多，但由于目标安全度主要根据“校准法”确定，目标安全度与过去方法的安全度差不多，所以设计的结果也差不多。

1 现代设计计算理论结构

结构可靠性理论源于本世纪20年代，但直到1969年美国的康耐尔（C.A.Conell）提出与失效概率相联系的可靠指标作为衡量结构安全性的数量指标，才进入实用阶段.1971年加拿大的林德（N.C.Lind）提出分离系数手段，所以将β和设计标准的安全系数关联起来，促进了结构真实度理论的现实运用.在这根基上，国外规范化结构ISO于1986年公开宣布为国外规范ISO2394：1986《结构可靠性总原则》，这是批示项目结构设计标准依机率极点状况设计法实行修编的一个国外基础资料，ISO2394：1998是1998年发表的这一国外规范的最新版本，和1986年版对比，在国外上又有了新的进展的是机率极点状况设计法。同一年美国国度规范局NBS揭晓了ANSI A-58《基于概率的荷载准则》;《结构安全要求总原则》是1981年德国规范化协会DIN建议的;BS 5400《钢、混凝土和组合桥梁设计规范》是英国国度规范化协会于1982年揭晓的;《基于概率的结构设计荷载与安全导则》等是1987年丹麦、芬兰、冰岛、挪威、瑞典建筑准则委员会NKB揭晓的。现在，一条龙使用机率极点状况设计法的欧洲项目结构设计联合标准 （共9卷62册）是由欧洲联合体市场十八个国家参与构成的欧洲规范化委员会CEN正在拟定的，包含构造上的功能、混凝土构造、钢构造、连合构造、木构造、砌体构造、根基和岩土项目、构造抗震和铝合金构造等，由1992年起着手持续颁布。这套标准是依据ISO2394的准则拟定的，结束后将变为现代使用机率极点设计法的最完善的一套区域性国外规范。另外，这几年来亚太区域正在编制的区域性构造设计规范也建议了要向欧洲合并规范接近。能望，机率极点状况设计法通过十多年的近展已影响了近半个宇宙。

2 设计理论发展过程中存在的问题

（1）在文艺复兴以前，不存在现代意义上的力学系统与设计理论，还不能有直接关联的是建筑物的设计和力学，建设项目关键凭工匠（相等于当代的建筑师）私人阅历与少许几何常识，特别像一种才艺独创。如金字塔前后相继有几十万人动工，用几十年构筑。用限定的几何常识与足够的实际阅历建设起很多环行或者拱形建筑物是古罗马人。这种构造只须样式设计恰当，是能够保证安全的，自然的稳固构造就是拱形构造。所以，设计理论没有或是有很简单的设计理论，只消有足够的阅历，使用恰当的构造样式，具有相称的安全系数，可以包住能够呈现的不肯定愿因，能够确保安全的就是构造。（2）也是一种理论模子的是相对先进或精确的理论，假设也是有的，和包括许多不肯定原因。设计人员发觉，通常有很大不一样的是理论计算的应力与变形以及实践观测值。即便精确认识原料的特点，因为实践构造应力特别繁杂，像残存应力的钢筋中、徐变与缩小的混泥土、下降的地基与施工工艺等都能够引发构造的应力与变形以及理论展望的不一样，现在很大一部分理论还不可以总结这些繁杂局面。当人们加入非线性、混沌、分形与分叉范围后，发觉再好的理论也是相应的。

3 目标安全度确定方法

（1）体验办法肯定方向牢靠度存在下面问题，一是，比从前已有很大提升的是目前勘察、荷载展望与解析办法，不肯定水准大为降低，方向安全度应当比从前下降。二是，所有建筑物应当有运用年龄，不但让业主的加入增多，并且也增多了未来废除的本钱，这是因为设立过高的安全度。跟着社会的发展与人们对环境完善的请求，已施展过功能但已落后的建筑物一定废除。（2）从当代设计理论的进展趋向看，方向安全度理当根据风险解析的办法肯定，生命和资产亏损的机率是风险，投资者对建筑物提议的运用年限与作用请求是风险解析的依据，在建筑物建立与保卫经费加入、建筑物安全度与一朝损坏酿成的亏损三者之间实行均衡解析后肯定，理当渐渐脱离体验办法，这样才可以真实提升设计的定量化水准，到达安全和经济的恰当均衡。（3）建筑物的风险≤社会与个别可以承受的风险：上式左边能够经过牢靠度理论与价值益处解析定量计算。方向风险是右边，要把社会与人的信用水准和见解用风险的定量化表现出来，能够经过专家体系与社会考查以及贝叶斯理论相联合办法肯定或把风险改变成货币化实行肯定。在实用风险解析肯定方向安全度暂时没阅历时，能够使用校准法实行校核或者作为方向安全度的上限。

4 安全度建设办法的评价

（1）因为荷载与质料物理力学参数的随机性、设计办法的不肯定、人为错误与动工漏洞等因素，水工构造需求必须的安全度是特别主要的，并且对于水工构造，除具有通常土木项目特征外，还有下面特证：1）重要荷载就是水荷载，随机性相对大一点;2）大部分建在岩体上，牵涉到繁杂的项目地质问题;3）项目范围大，对社会与人们生存影响大，人们对其安全度要求也更高;4）大体积混凝土较多，温度应力比较突出。（2）在使用无限状况设计法时，现在还生存着下面问题：1）对于繁杂构造，就算使用比较优秀的办法，承载实力无限状况并不简单肯定。并且所说承载实力的无限状况，公认、详细的定义也缺少。2）分项系数比较多，安全裕度包括在各个系数之中。现在把这些系数看作是相互自立，而实践上他们之间有必须的有关性，安全裕度有反复，让设计偏向落后。3）目标可靠指标的确定目前多采用校准法，使安全度水平与旧规范相当。安全度水平向旧规范看齐，使新规范安全度水平又带上了旧规范的痕迹。

5 结语

随着科学技术水平的提高和市场经济的发展，工程建设以业主为核心的体制逐渐加强，设计者必然要在有限的投入、建筑物的有限功能和使用年限基础上进行安全和经济的均衡设计，目标安全度也要向定量化和精确化发展，采用风险分析确定目标安全度是符合这一要求的。

参考文献

[1]国家技术监督局.GB50199-94.水利水电工程结构可靠度设计统一标准.北京：中国计划出版社，1994，

确定一定以及肯定篇7

故事中的洞山良价禅师对先师的禅风不是照单全收，而是怀着“半肯”的理念，在追寻、怀疑和批判中寻找新的观念，产生新的见解。“半肯”所营造的教学文化是一种对话的文化，探究的文化、创造的文化。何谓“半肯”?张家港市实验小学蒋俊兴校长这般解释：老师不必全部和盘托出，学生也不必完全迷信老师。这一禅语，让我们悟出了这样的意思：给认知留下通道，让心灵留出空间，就像杯子里不应该注满水：而且，对任何知识、认识结论，以至任何权威都只能是半肯。

如果在语文的课堂上，播撒下这样的“半肯”种子，在孩子们的心中生根发芽，才能更好地培养适合现代社会的创新型人才。于是，我在课堂上进行着这样的尝试。

一、不必执着于师道尊严。犯错的老师更可爱。我从来不刻意在学生面前摆出我有多渊博，多有学识的样子。课堂上，我也有犯错的时候。你看，我刚在黑板上板书，学生就在下面指出来：“老师，你那个‘拣’写错了，你的右边写成了‘东’。”我一看，果然写错了，连忙道歉：“对不起，老师写错了。可能有些同学也会犯和老师一样的错误，可要吸取老师的教训哪。老师写了错别字，也要罚抄三遍。”于是我在黑板上工工整整地把“拣”字抄写了三遍。我也借机和孩子们说：“金无足赤，人无完人。老师也是会经常犯错的，当发现老师的错误时，你要及时地给老师指出来，如果你有时不完全认同老师的见解，也可以提出来，我们一起来讨论。”我的这一行为不仅没有让孩子们嘲笑我，反而觉得老师犯了错误也要道歉和认真订正，认为老师更值得尊敬了：以后孩子们遇到老师读错或写错的时候，都毫不留情地指出老师的错误。孩子们在了解到老师也会犯错以后，在听课的过程中开始对老师“半肯”了。

二、不必急着要告诉答案，探讨的过程更有效。在学习《郑成功》这篇课文时，我请学生起来朗读课文，在读到“街头巷尾，鞭炮之声不绝，人们载歌载舞，欢庆胜利。”这一句时，学生把“载歌载舞”的“载”字读成了第三声，当时有些学生马上指出是读第四声，我就马上问大家：“准确的读音到底是什么?”大家还是争论个不停。在这个时候，我从来不会把准确的答案直接告诉给大家，而是说：“既然大家不能确定，那我们应该怎么办?”依照以往课堂的习惯，大家异口同声：“请教字典老师。”于是几个带着字典的同学马上快速翻阅字典，马上有学生举手：“老师，应该是读第四声。”“为什么?”“因为读第三声的载有这样几种解释：1.装，用交通工具装；2.充满；3.乃，于是(古文里常用来表示同时做两个动作；4.?姓。而载歌载舞的意思是边唱歌，边跳舞。和第三种解释符合。”大家听了这位同学的解释，都频频点头。虽然花费了一点时间，但我想在这个过程中，学生学到了在遇到“拦路虎”时，要及时请教“字典老师”，并且通过辨析、讨论，掌握了“载”的准确读音，大家以后对这个字记忆深刻，很难忘记。这些教学效果，是老师直接给予他们一个答案而不能比拟的。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”学会自己学习，学会自己独立思考，得到自己的见解，不也是“半肯”的内涵吗?

确定一定以及肯定篇8

在平常与人相处中，每一个人都会有其情绪、感受和意见，如果情绪是稳定，不陷入惧怕和焦虑之中，则心情是安定的。这时，他在表达自己的感受或意见时，就能中肯清楚的表达，对方也能清楚地知道你的心情和想法。这就是一个人的肯定性。为什么需要肯定性？肯定性好的人，不但情绪稳定，容易持平正确地表达自己的意见，而且对于维持自己的权益，也表现较佳。虽然肯定性是心意安定的一种状况，能表现出较高的情绪智慧，对彼此的情绪认知和表达，都显得恰当自然。肯定性好的人，较能诚恳直接表示自己的感受。比如说，你的朋友几次打断你的谈话，或者把你的隐私说了出来，当时你会觉得不好受。如果你能婉转地表达你的感受，而不是生气指责对方，也不是压抑，在内心里嘀咕抱怨，那么你的肯定性就表现出来了。在生活与工作中，肯定性是很重要的。在你的职场上，可能遇到高薪的诱惑，也可能碰上人事关系上的阻挠。你必须有良好的肯定性，作正当的表示。这种情况，压抑对你有害，会产生诸多后遗症；强烈的攻击性反弹，也未必符合现实法则，而且造成新的阻力或冲突。在日常生活中，我们常常吃了不好意思的亏。例如你上了出租车，司机一路对你发牢骚，你不好意思婉拒，只好压抑自己让他轰炸，到了办公室才向同事抱怨，这于事无补。其实，你可以很肯定地告诉他：“对不起，我现在很累，需要休息一下。”或者你拿出资料来看，肯定表示，“先生。我正在准备资料，对不起，不能陪你聊。”这个问题很快就可以解决，无需赔着气，也用不着烦心。那怎样培养肯定性？每一个人都应该培养自己的肯定性，它影响自己的生活品质，人际关系和处理事情的业绩。心理学家阿巴特和艾蒙斯提出结合肯定性的技巧，只要你照着它检讨改进，很快就可以做一位有尊严又有肯定性的人。首先是你的语言和肢体语言。跟人说话时要正视对方接近他，坐在适当的位子。维持适当表情：例如不可以在愤怒时露出微笑，说话要坚定有礼貌，这些是肯定性特质。反之，有些人不停点头，说话好像在乞求别人一样，那就表现出非肯定的行为。其次是时程。要能及时表示你的情感或意见，不要拖延到问题发生，或者压抑到问题变得严重。许多妇女，没有及时表示对先生浪漫行为的介意，而错失预防在先的效果。不过肯定性亦表现在你的反应方式上，例如适当的表达，注意以私下传递你介意的感受。其三是沟通。你能诚实地说出你的感受，但在说话时，要对事不对人，不可贬抑对方，而有技巧地说出自己的感受。例如太太对先生说，“在聚会上你没有把我介绍给朋友，我会觉得很孤单。”其四是避免小题大作。大可不必为小小的问题聒噪或兴师问罪，适当的宽容，不但不影响你的肯定性，反而衬托出你的气度。其五要认识自己和内在情结；感受会牵动行为，你必须清楚了解自己和别人，才不致升高焦虑。你当然有权依你的行为、思想和情绪，去为自己作主。但你也可以说，“我并不介意。”其六是彼此互动的技巧。在表达的语言上，要用我开头来表示自己的感受，例如“我觉得很孤单”而不是“你根本就不在意我”。在意思表示时，要注意客气。语气是可以分出轻重的。例如在公共餐厅无烟区用餐时，坐在你前面的人在抽烟，你可以说：“先生请你把烟熄掉好吗？”有礼貌的表示请求。如果得不到响应，你可以使用精确的语气，加一点你的感受在内而说：“我觉得很不舒服；当你的烟吹到我脸上时觉得难受，请你把烟熄掉好吗？”倘若他还是没有响应，那么更强的语气应该是：“你喷出来的烟令我非常不适，我请你熄掉它，如果你执意不肯，我就请经理来。”每一个人都应培养自己的肯定性，通过它，我们才能表达自己的感受，增进主动性的行为。肯定性好的人，心理健康好，人际关系亦较亲密。此外，通过这项特质的培养，可以建立良好的自我意像，增进自己积极性的感受，引导一个人真诚与自我实现。

确定一定以及肯定篇9

    林肯有两位母亲,一个是他的生母,一个是他的继母,林肯不幸青少年失母,但又有幸得到一个深爱他,并支持他的继母。林肯的成功离不开他的两位伟大的母亲。

    第一个母亲:品质的培养

    林肯母亲南希是位个性善良,甚至有些羞涩的妇女。在决定事情时由于胆子小,通常是不采取主动,但林肯5岁时,她突然变得胆大起来。

    “孩子必须上学”她说。林肯父亲托马斯开始反对:“读书对于像我们这样的人家是不要紧的。另外,你需要他们在家帮忙,他很快就是个好帮手了。但在母亲的坚持下,林肯和姐姐都进入了两英里远的一所学校。

    “你们今天学了什么?”尽管很累,但南希还是常常的问。一次,林肯天真地问着他不知从哪儿听来的名词:“妈,什么是解放?”南希屏住了气,用目光注视着他:“解放,就是自由,就是一个属于自己而不象奴隶一样属于别人。这是每个人应当有的权利,不管是什么肤色,这一点一定不要忘了。”

    孩子严肃的点了点头。南希心里轻松了,虽然她无法确定这番话对这个幼稚的孩子所产生的兴趣,后来历史却证明,她的这番话,影响了一个国家的进程,这番话对孩子心灵的震动是无法形容的。

    就是这个令人尊敬的母亲给予自己的孩子以崇高的品质。

    第二个母亲:伟大的爱与帮助

    孩子的心灵向往爱,无私的爱。这爱对于他的成长有莫大的作用,促使他成为一个充满爱心的人。但仅有爱还是不够的,孩子的心灵渴望知识,渴望理解,渴望尊重。

    而林肯的继母萨利确实体会到了这一点,也切实做到了这一点。

    自从萨利来后,家务事就不用林肯操心了。他又可以抽出更多的时间来读书了。看到他如此爱读书,萨利就给他找来更多的书,生日时送给林肯一本他盼望很久的《英语缀字课本》。这些书可乐坏了林肯,他又可以重新徜徉在书的海洋中了。从这些书中他获得了大量的知识,能取得以后伟大的成就,他不能不感谢他的第二个母亲---萨利。

    母子俩有了共同语言,孩子爱着继母,而继母也继续用无私的爱来关心他,帮助他。1823年秋末的一天,他装着一肚子新闻去见萨利:“妈,您猜怎么啦?人家说,阿泽尔?多西要办一所学校。我真希望也能去。”萨利很高兴,她决定支持儿子。在她的坚持下,林肯的父亲终于同意了。这对于他的影响是具有决定性的。

    不管是在以后的生活,还是在他走进社会,步入政坛,萨利始终是林肯身后最强有力的支持。

    从一位平民到总统,可以说,林肯经历了许多令他难以忘怀的痛苦的过程。然而,就是这样一个倍受艰辛的人,改变了美国历史的进程,不可否认,这与他勤奋刻苦的精神、不屈的斗志及良好而珍贵的继母家教有密不可分的关系。

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【关键词】英语教学 肯定性评语 运用

英语作为通用的语言工具，越来越受到重视。学英语对于中学生来说并不是一件容易的事情。下面就我浅薄的教学经验谈一谈如何通过在教学中运用肯定性评语来提高学生的学习兴趣和积极性。

目前，中学英语课程的目的是以素质教育为宗旨，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位。课堂教学的艺术美，能激发学生学习的兴趣，能调动学生的学习积极性，使学生在融洽的学习氛围中学习，从而使教学取得最佳的效果。教师在设计教学过程的同时，还要在教学过程中积极地运用评价手段，即使学生在学习中受到挫折，也要给予理解和积极鼓励。恰当的评价可以帮助学生树立自信心，保持良好的学习心态使学生正确调整自已的课堂行为评价的策略应该多样化。

前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”它主张正面教育、启发疏导，发扬每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性。因此，对学生进行适时地肯定和赞扬便是让学生“抬起头来”的最好途径。以下几方面是教学中实施肯定性评语的一些有效途径：

一、在课堂教学中适时地使用肯定性评语

在整个中学英语教学中，课堂教学占着非常重要的份量。在课堂教学中，教师会通过各种各样的教育方法和教学手段，利用现代化的教育辅助工具，努力提高课堂教学质量，收到了良好的效果。然而，有些时候在课堂上无论教师怎样启发调动学生的学习兴奋点都提不起来，这种状况令许多中学英语教师都感到不解。就我在课堂教学上的体验而言，觉得在课堂上首先应营造出一个轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快的情绪。例如：

Your answer is perfect.

A clever boy /girl，isn't he / she？

I'm glad to hear your answer.

I'm sure you can improve your pronunciation next time.

二、在作业批改上充分运用肯定性评语

作业是学生对学习内容的直接反馈。教师除了及时批改作业，了解学生的学习动态以及学生掌握的情况以外，对作业如何评价也应该是我们教师需要研究的一个问题。传统的做法是，教师只是给学生简单的A、B、C或者好、较好等，以此来区分出作业的不同层次。原因可能是多方面的，一是教师确实日常教学工作很繁重，没有很多的时间写评价语；二是许多教师认为写评语很麻烦；三是教师认为学生不一定认真看老师写的评价语。然而我认为，仅仅对学生作业给一个A、B、C或者好、较好还远远不够。教师还应该用心去观察学生的学习态度是否有改变，是否有进步的改变。作业便是一个反馈的镜子。如果我们的教师注意到了这一点，在作业上给予学生一个肯定性的评语是有必要的。在作业上的肯定性评语可以使学生感觉到老师很关心他们的学习状况，对他们的进步，哪怕是微小的进步都看在眼里。例如：

Your handwriting is better now.

Your exercises are very tidy.

You have made a lot of progress in your homework.

三、针对学生自身的特点和性格使用肯定性评语

每个学生都有其不同的特点和性格，作为教师应该在教育教学过程中，不断地研究每个学生的特性以及心理特征，针对每个学生不同的性格、特征使用不同的评语。例如：在我的班级有一名同学性格很内向，很少在课堂上发言。有一次我从他的眼神中感觉到他知道答案，便及时叫他回答。第一次回答时声音很小，我鼓励他不要怕说错，要大胆表达自己的想法。第二次他便大声地回答了问题。通过几次鼓励，他现在已经能够积极参与老师的教学。

四、在其他教育过程中使用肯定性评语

肯定性评语不仅可以在课堂教学和作业批改上使用，用时还可以扩展到其他的方面。例如：作业有明显进步的同学让家长签字；通过个别谈话肯定进步；通过某同学传递对另一个同学的表扬之言；通过鼓励的眼神和手势等等。