帮助别人的作文十篇

帮助别人的作文篇1

带着轻松的心情，我走在这儿，聆听着都市的喧闹，欣赏着都市的繁华。猛然间，一声哀号震住了我的心，出于好奇，我随着声音传来的方向张望，在一个黑暗的角落，我看到一团黑乎乎的东西在动。那是什么？我在心中问到，于是走上前去。你根本不会想到，那竟然是一个活生生的人！他一点也不具有一个正常人的条件：只能发出声音不能说话，手和腿完全畸形，显然失去了正常的劳动能力。在他的面前，有一个孤零零的钱盘子。

看到这样的景象，我本能地想转移视线，却无奈地恰好与他的视线相逢。这是一双充满渴望的眼睛，在黑暗中，那双眼睛显得格外明亮，似乎是黑暗中的一盏小灯，并吸引了我。他虽然说不了话，但他想要说的东西却清清楚楚写在了眼睛里，我想我可以读懂。在他那双眼睛里，我读到了他凄惨的生活，期盼的心声，绝望的心境。他这双眼睛里装了多少东西！他把他所不能倾诉的，不能记录的伤悲与苦难一一通过他对人生的理解，对世道的思考流露在了眼睛里，他还流露了他的理想——能像正常人一样地生活。这双眼睛对他来说无比重要，它代替了一张嘴、一双手。他的双眼仿佛又在责备、怨恨过路人的冷漠。

霓虹灯下，大都市中，他只能倚着墙，躲在又黑又脏的角落或横卧在路边，只能任凭路人在他身旁视若无睹地走过。多少冷漠无情的路人都带着钱包而来，而这些钱却只能和他们一样永远冷冰冰，毫无生机与体温。无数的人们啊，当你们走在这样的街上，请多留意那些蜷缩在角落需要关怀的人们吧！他们的眼睛会告诉你们一切，会唤起你们的同情心。

我站在那儿，沉思了许久，这才回过神，我向他面前的盘子里放了5元钱，然后无奈地离开了。眼前，仿佛还是那双眼在闪闪发亮……

帮助别人的作文篇2

当花儿再摆动，花香未变，如果说，帮助是一朵盛开的最美丽的花，那花儿衬托的叶一定会微笑！

当用自己的生命去帮助一个人时，我们是否想过，其实帮助别人真的是一件很美丽的事，或许结果只有一句“谢谢”或者是一个微笑，但对给予的人来说，那已经是一个很满足的结局了！

汶川，一个曾经是那么美丽的地方，却三分钟就结束了一切，成为了悲痛的历史。往事一桩桩，那一件件感动的事，都在于，帮助，付出，微笑。当那废墟里，再一次绽放的生命，一个敬礼，一句谢谢，一句辛苦了，一个坚强的微笑，一次见证，都给一切的人都带了会心的安慰，哪怕是一个生命。2008，一次次无情的灾害，但却见证了中国人的坚强与那散发出余香的味道。我们不抱怨，我们不哭泣。

丛飞，或许在记忆中他是一个很有爱心的人，或许一些被他帮助的人从未感谢过他，但他却说“其实已经足够了。”他用自己的歌声和帮助，帮助了很多很多人，在电视上，他与孩子们的微笑是如此的满足，在面临死神，他从未放弃，而是在他生命的最后留下了很多人的光芒，他们替丛飞好好的去看这个世界，他们替丛飞好好的活下去。或许很多孩子都没报答到他，但最后他还是微笑的走了，走到另一个世界去歌唱！

帮助人真的很美丽，我们用自己的爱心去浇灌那朵盛开的花，让它去装饰你最美丽的容颜与心灵！

帮助别人的作文篇3

下课了，同学们在操场上你追我跑，打打闹闹，大家在尽情地玩耍。我闲着没事干，就在操场上走来走去。不一会，只听“哎哟”的一声，有一位女同学摔倒在地上。我连忙走过去扶她起来，帮她拍去身上的尘土，送她回教室里休息。下午，我收到一封她写的感谢信，上面写着：“谢谢你，在我摔倒的时候把我扶起来！”她还在信上画了一幅图。顿时，我感到又开心又高兴，心想：原来我们帮助别人，也能得到快乐和收获。

还有一天，课间休息的时候，我和一群同学在教室外面欢快地玩着，突然一位男同学的手被铁丝扎破了。我马上和另外两位同学一起把他送到医务室，我关切地问他：“疼吗？”他用感激的目光看着我，说：“不疼。”从那以后，这位同学对我们可好啦。

现在我常常想，帮助别人的感觉真好！如果同学们都互相帮助，那我们的校园该多美好呀。我觉得自己又长大了，今后一定还要多多帮助别人。

福州市钱塘小学四年级：刘思泽

帮助别人的作文篇4

有一天我去超市回来时，班车上正好座位全满了，最后上车的是一位老奶奶，那位老奶奶面孔慈祥，好像已经八十多岁了。我就把那个老奶奶叫道我的座位上，让她坐了下来，在路上她一直问我叫什么，我总是微微一笑直到下了车。

通过上一次的事，我发现了帮助人的乐趣，以至我以后的事。记得有一次，我走在下学的路上，忽然刮起了大风，沙土飞扬，路边的树枝都压弯了腰。这时一个收废品的老爷爷骑着一辆破旧的人力三轮车吃力地慢慢走着，风象一个不懂事的孩子，把老爷爷车上的纸板、纸箱吹散，撒了一地，老爷爷急了，想下车去捡，可一下车，连车也被狂风挂的乱跑，正在为难，我急忙跑过去帮老爷爷捡起地上的纸板纸箱，放在小车上，老爷爷连连夸我是个好孩子！

有一天，爸爸妈妈带我到一个叫凤凰山庄的地方度假游玩。我们一行人吃过了饭，便在院子里各自玩耍。我选择了吊床。我躺在吊床上，悠闲地哼着小曲，吹着凉爽的清风，舒服极了。看到了远处的碧水青山，水，绿波荡漾，偶尔飘过一叶小舟；山，茂密葱茏，时而飞过几只燕子。忽然，一个小孩子的叫声打破了我的陶醉。我扭头一看，是一个小弟弟的脚被缠住了，我见了，立即翻身下床冲了上去，帮助小弟弟解绳子。哇！绳子缠得好紧。小弟弟痛苦的挣扎着，但这样我更难解开绳子，我先稳住小弟弟，安抚他，让他别动，之后十根手指飞快地解开了绳子，小弟弟又可以去玩耍了，小弟弟高兴地笑了，对我说；“谢谢大哥哥！”我听见了，心里面比吃了蜜还甜。

帮助别人的作文篇5

本课选自广西师大版《品德与生活》（二年级下册）第二单元“我在班级中”的“互相帮一帮”，是本单元最后一个学习主题。

【教学目标】

通过课前教师的精心组织设计，课中师生有效的交流互动，课后教师的总结归纳，由浅入深，由易到难，逐步实现以下三个教学目标：（1）知识与技能目标：通过学生讲故事、谈感受，让学生体会同学之间的友爱，感受帮助别人与被别人帮助带来的快乐和幸福。（2）过程与方法目标：主要采取自主、合作、探究的学习方式，在丰富多样的活动中，培养学生的合作意识，并帮助其养成良好的学习习惯。（3）情感态度与价值观目标：通过爱心活动实践，引导学生学会关心他人、学会互助友爱。

【教学重难点】

教学重点：通过学生讲故事、谈感受，培养学生体验积极的情感，并勇于表达的能力，有意识地培养学生用流畅的语言表达自己内心的情感。

教学难点：表演“爱心小天使”，引导学生学会关心和帮助他人。

【教学准备】

“互相帮一帮”多媒体教学课件、背景音乐、拐杖、雨伞杆、彩纸裁出的爱心等。

【教学过程】

一 新课导入

（1）谈话引入。师：同学们，现在是几月份？三月份是向谁学习的活动月？那么我们要学习他什么呢？（学生回答）。是啊，雷锋是一位处处为别人着想的好同志。在我们的生活中，还有许许多多像雷锋一样的人，他们用真心、爱心去帮助有困难的人。我们的生活中也需要像雷锋这样的人，因为每个人都难免会遇到这样或那样的困难，有时自己没办法解决，就需要别人的帮助。因此，我们要以雷锋为榜样，做一个热心帮助别人的好孩子，好吗？那么应该怎样帮助别人呢？今天我们就来学习《品德与生活》第二单元第三课的“《互相帮一帮》”。

（2）板书课题：互相帮一帮。

（3）师生齐读课题。

（4）提问：哪位同学来说一说“互相帮一帮”是什么意思？（学生举手回答）学生答后，教师进行归纳。

二 师生交流，互传真情

第一，教师引导学生讲一讲班里同学互相帮助的故事。师：现在请同学们打开课本第22页，让我们一起来看看课文中的两位同学是怎样帮助同学的（多媒体课件出示图片）。让两三名学生说一说，教师小结：我们知道，遇到困难的同学都会很着急，这两位同学能够替别人着想，乐意帮助别人解决困难，说明他们有爱心，那么要不要向他们学习呢？（学生异口同声回答）好，相信我们班里像这两位同学一样乐意帮助有困难同学的孩子多着哩。现在我们就来举行一个小小的故事会，讲一讲班里同学互相帮助的故事。

第二，同桌互相交流。（想一想平时你有困难，比如：忘带文具了，忘带伞了或是生病了，同学是怎样帮助你的；你看到同学碰到这样的困难又是怎样去帮助的，交流后把印象最深的故事画或写到课文中的空圈里。）

第三，请同学讲讲自己或其他同学帮助他人或被帮助的故事。

第四，教师小结：听了同学们的故事，老师觉得你们都很热心，在同学有困难的时候能主动帮助。老师很喜欢你们，爱心（奖品）奖励给你们，希望你们继续发扬。看到那么多同学举手，老师相信你们每个人都帮助过别人，也得到过别人的帮助，那么当别人帮助你或你帮助了别人以后，你有什么感受？现在请我们的小班长作为记者来采访一下帮助过别人的同学和得到别人帮助的同学当时的感受，好吗？让我们一起来听听他们的心声。

三 谈感受，话真情

我帮助了别人，我心里高兴、快乐、兴奋……

板书：帮助别人——高兴、快乐

我得到了别人的帮助，我感激、温暖、幸福……

板书：得到帮助——温暖、幸福

教师小结：同学们讲了那么多自己帮助别人和别人帮助自己的故事以及感受，说明同学们都很有爱心，现在让我们以班中乐于帮助别人的同学为榜样，做一个爱心小天使，好吗？那么爱心小天使们，当你们遇到这些情况时，你打算怎样去帮助别人呢？请看大屏幕（多媒体出示图片，分别为同学受伤了、同学学习遇到困难、同学呕吐了、遇到行动不便的老人、在路上遇到残疾人五幅图片）。

四 用行动，付真情

第一，让学生分小组互相交流，说一说、演一演。

第二，让两名同学选择其中一幅图说说自己遇到这样的情况应该怎么做？

第三，让四个同学分两组根据图片内容（任选一幅）表演“爱心小天使”（表演结束，用奖品奖励他们）。

第四，教师小结：同学们不但说得好，做得更好，你们都拿出了自己的行动，用真心去帮助别人，使别人感到温暖、幸福，自己也感到高兴、快乐。当然，也有这样的同学，当别人有困难时，他还在徘徊、犹豫。下面就让我们来做个小小的裁判员，看看他们的想法对吗？为什么？请你帮帮他们。

五 做个小小裁判员

情境一：美术课上，小红的同学忘带彩笔了，小红想把自己心爱的彩笔借给同学，可是又有些不舍得，因为这是爸爸给她新买的。

情境二：在操场上，小强看到一位同学摔倒了，刚想上去帮助，可又停住了脚步，他想这位同学又不是我们班的同学。

第一，学生谈看法。把全班同学分成四个小组，第一、二组对情境一进行讨论，第三、四组对情境二进行讨论。讨论完毕，每组派一个代表做裁判，说说自己小组的看法。

第二，教师小结：同学们的建议都很好，相信这两位同学听了你们的建议一定会像你们一样主动地去帮助同学的。

六 总结全文，拓展延伸

第一，学习了这一课，你有什么收获？（生答：用真心、爱心多帮助别人，送去温暖。）

第二，结合实际，谈谈如何在学校、家里、社会上做到互相帮一帮，让生活周围充满关爱。

师：是啊，我们以后无论是在学校、在家里或是在社会上都要做到互相帮一帮。常言道：“一方有难，八方支援。”让我们伸出友爱之手，为周围那些需要帮助的人献上一份爱心，使生活周围充满关爱，现在让我们用一首歌曲来表达我们的心声（大屏幕出示歌曲《世界需要热心肠》，播放音乐）。

帮助别人的作文篇6

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（作者：范仲淹）

聪明人都明白这样一个道理，帮助自己的唯一方法就是帮助别人。（作者：埃·哈伯德）

一个人的力量是很难应付生活中无边的苦难的，所以，自己需要别人帮助，自己也要帮助别人。（作者：茨威格）

聪明人都明白这样一个道理，帮助自己的惟一方法就是去帮助别人。（作者：埃·哈伯德）

（来源：文章屋网 ）

帮助别人的作文篇7

唐代大诗人白居易说：“乐人之乐，人亦乐其乐;忧人之忧，人亦忧其忧。”伟大的科学巨人爱因斯坦说：“生命的意义在于设身处地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。”下面给大家分享关于初中4月国旗下演讲稿，方便大家学习。

初中4月国旗下演讲稿1尊敬的各位领导、老师们、同学们：

大家好!

我是来自腴地乡中心校的_。今天我演讲的题目是《帮助别人、快乐自己》

我们都知道：帮助别人是一种文明美德。

文明美德是什么?文明美德是路上相遇时的微笑;是平时与人相处时的亲切;是见到长辈时热情的问候;是不小心撞到对方时的一声“对不起”;是自觉将垃圾放入垃圾箱的举动;是看到有人随地吐痰时的主动制止。是别人有困难时的热情帮助;文明美德是一种品质，文明美德是一种修养。

中国有5000多年的悠久历史和灿烂文化，素有文明古国、礼仪之邦之称，文明美德渊远流长、处处可见，它蕴含在我们身边的一些小事中。

记得这个学期，我和我们班的同学冒着毛毛细雨来到乡敬老院，纷纷拿着自带的笤帚、毛巾为敬老院的爷爷们打扫卫生。帮助他们打扫房间、整理衣被、抹桌子、擦窗户，经过一个多小时的紧张劳动，敬老院宿舍的门窗变亮了，地上也被打扫得干干净净。大家都很高兴。

做完劳动，我们纷纷缠着老红军爷爷讲故事。无意间，我看见走廊的长凳上，坐着一位行动不便、白发苍苍的老人;细细一看，老人目光呆滞、双手搭在膝盖上不停的颤抖;展现在老人脸

上的全是孤独、寂寞。我走上前去，挨着老爷爷坐下，摸着他那满是皱纹的手，轻声的问：“老爷爷，今年多大年纪了，你不舒服么?”他说：“今年75岁了，这几天感冒，头昏昏沉沉的，有点不舒服。”我能帮他做什么呢?-----(沉思)----前几天，在教室里，我有点不舒服，老师给了我一杯白开水喝，一会，就舒服多了。于是，我到房间里接了一杯白开水 ，双手捧着端给爷爷。这时，老爷爷的脸上露出了一丝开心的微笑，颤抖着手接过水，双唇翕动，打开了话匣子：“我以前也和你们一样啊，年轻，有力气，在朝鲜，和美国鬼子打战，很多战友都死了。”老人越讲越起劲，讲到他在朝鲜的那段辉煌历史，竟然忽悲忽喜。

一杯白开水，带来一个微笑，让老人重新燃起了生活的希望。我的心里像喝了蜜似的，旁边的一位老爷爷看见了动情地说：“你们这些孩子可真是太好了，太谢谢你们了!”

在回家的路上，有位阿姨对我说：“敬老院的老人又脏又臭，房间里全是烟味、汗臭味。累死累活的，你们这样做是为了图个啥?”我微笑着说：“帮助别人、快乐自己。”

回到家里，我把这事告诉了妈妈，妈妈对我竖起大拇指，说：“好样的”。敬老院的老人也是人，尊重他们，也是对自己的尊重。我深深的知道：“敬老院的老人无依无靠，虽然人民政府让他们生活得到了保障，但是内心很空虚，大多失去了生活的希望。我们应该多去和他们一起坐坐、聊聊。”

“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之”，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。每人都这样，我想我们的家园更加的美好，社会也更加的和谐!!

同学们，千里之行，始于足下!让我们携起手来，从身边的小事做起吧，让我们的校园成为文明的天堂，让我们的祖国天更蓝，水更清，道路更清洁，环境更优美，社会更和谐??

生命短促，只有美德能将它流传到遥远的后世。让我们传承文明，践行美德，让文明美德伴我成长。

我的演讲完了!谢谢大家!!

初中4月国旗下演讲稿2同学们，你们的学习、生活快乐吗?你们想永久地拥有这份快乐吗?老师告诉你一个快乐的秘决：伸出你热情的双手去关爱身边的每一个人，因为助人是快乐之本。

现在是三月份，三月是向雷锋同志学习的日子，三月是美化我们环境的日子，三月是善待他人、讲求诚信的日子，这一切都是大家再熟悉不过的，“3·5”、“3·12”、“3·15”这些特殊的日子，时刻告诉我们要想着他人，想着去帮助别人，在看到别人快乐的同时，他自己也快乐，这样的人生才无悔。

雷锋同志生前说过“对待同志要象春天般的温暖”，我们在做学生的时候，经常唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”是的，我们的世界需要爱;爱，编织了我们这个缤纷多彩的大千世界。关爱他人，助人为乐，是中华民族的传统美德，也是社会主义精神文明的重要内容。

处在困境中的人，处在伤心中的人，拥有一朵花，感觉就像拥有了整个春天。我们只要为他们献出一片暖暖的关爱，那么，我们就会为他们营造了一个幸福的天堂。

在我们生活中，我们都喜欢别人关心的感觉，而更喜欢被关心的感觉。我们都希望得到别人的支持和理解。而且很多时候，我们帮助别人也等于帮助自己。我们都处于一个大集体中，每个人都不可能孤立地存在着，有时候，我们也需要别人的帮助，而在这个时候站出来帮我们的，往往就是那些我们曾经帮过的人。

那么帮助别人，是否就是要干一番轰轰烈烈的好事来呢?其实不然。有很多事情我们是可以做的。比如，看到正在滴水的水龙头或大白天正在亮着的电灯，随手将其关掉，这是关爱我们的学校;看到地面脏了或有一片纸屑，我们动手打扫一下或弯腰检起，这是关爱我们的环境;看到同学不舒服了，去问问有什么需要帮忙的，看到别人正在学习或休息，我们不能吵闹、要保持安静，这是关爱我们的同窗……这些都是一些小事，我们完全可以做到，何乐而不为呢?

同学们，只要我们心中时时刻刻地想到别人，大家互助互爱，我们的生活也会变得更加美好，我们一中这个大家庭也会更加融洽。别忘了，帮助别人是快乐的源泉，我们要做个快乐的人。

同学们，让我们用美丽的心灵，传递人间的真情，把关爱作为生活中的一部分，把关爱放到我们所做的每一件事中，成为我们思想道德中的一部分。用自己的真心去关爱他人，用自己的诚心去温暖社会，用自己的奉献去美化环境，诚心诚意的、踏踏实实地做好身边的每一件小事。

初中4月国旗下演讲稿3如果你是个盲人，在漆黑的夜里走，你会为别人打上一盏灯吗?也许你会不屑：盲人何须点灯!可是你想过没有，正是这漆黑夜中的一盏灯，使别人看清了路，看到了你，避免相撞。盲人的举手之劳，在方便了别人的同时，也避开了自己的不幸。关爱别人，其实就是关爱自己

诗人艾青说过：在寒冷中最先死去的不是没有衣服的人，而是自私的人;只有相互拥抱才能带来温暖。是的，关爱是何等重要，它是维系人与人之间美好关系的桥梁。关爱他人并不一定要牺牲自己，小小的关爱也是最大的善行。我们是幸福的，因为我们每天都承受了许多的关爱。我们的生活，父母总是牢牢牵挂;我们的学习与成长，凝聚了老师无尽的关怀。正如为了挽救学生的生命而被卷入车下的最美女教师张丽莉一样，这样深沉的关心和爱感动了无数的人，也震撼了无数颗冰封已久的心。

五月第三个星期日，也就是昨天，是全国助残日。在以关爱他人为主旋律的今天，关爱残疾人，不仅是我们的责任，更是我们的义务。给残疾人一个搀扶只需你付出一只手的力量，给他们一个公交车上的座位只需你付出多站一会儿的辛苦。关爱残疾人是全社会的责任，让我们每一个人都献出爱心，弘扬中华民族尊老爱幼、扶残助残的传统美德，给残疾人更多关爱和帮助!除了关爱残疾人之外，我们能做的事情还有很多。有的同学因为父母早早地去世，只能和年迈的祖父母生活在一起，不仅要支撑整个家庭，还要兼顾学业;有的同学由于家中双亲病重，为了治病而负债累累……他们尽管学习刻苦成绩优秀，却因为家境的原因无法顺利完成学业。为了帮助这些贫困的同学，以全国助残日这一契机，

我们学校正在举行以班级为单位的校园义卖活动，义卖活动所得款项将全部捐给我校贫困学生及社会残疾人，希望大家积极参与，伸出我们的双手，关爱身边的每一个人。同学们，关爱他人吧，学会关爱吧，对于个人，是贮蓄幸福;对于学校社会，是最大的进步动力。今天我们要为构建一个充满关爱的校园努力，明天我们要为构建一个充满关爱的社会而付出，这是历史付与给我们的重任!这是时代付与给我们的使命!

谢谢大家，我的演讲完毕。

初中4月国旗下演讲稿4“你把最好的给予别人，就会从别人那里获得最好的。你帮助的人越多，你得到的也越多。你越吝啬，就越一无所有。”这是文章的第一段。现实就是这样，只有那些乐于帮助他人的人才会获得别人的.尊重。我相信你听过这个小男孩的故事，他出于一时的气愤对母亲喊他很憎恨，然后，也许是害怕惩罚，他跑出家里，对着山谷喊道：“我恨你!我恨你!”接着山谷传来回音：“我恨你!我恨你!”小孩很害怕，跑回家里对母亲说，山谷里有个卑鄙的小孩子说他恨他。母亲把他带回山边，并要他喊：“我爱你，我爱你。”小孩照母亲说的做了，而这次他却发现，有一个很好的小孩在山谷里说：“我爱你，我爱你。”

生命就像是一种回声，你送出什么它就送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么。只要你付出了，就会有收获。再多的话说来也没用，只有这一段话，正是助人的真实写照：当我们帮助他人的时候，我们付出的是自己对别人的生命的爱，就仿佛给别人的生命之树捧一掬清泉。爱的感情是不竭的源泉，我们付出得越多，内心就越充盈，幸福感就越强。所以，助人不仅是付出，也是收获。

帮助他人是中华民族悠久的崇尚美德，因此也呈现过不少令人敬佩的榜样：雷锋、丛飞，还有普普通通的工人，勤劳的农民，清纯的少女，等等。他们都在用自己的行动，自己的力量去帮助有需要的人，去温暖这些人的心灵。社会的繁荣兴旺，更少不了人们之间的互相帮助。许多工程都不是一个人能完成的，它需要大家的合作，互相帮助，互相激励，才能圆满成功。当我们帮助了别人，就会油然而生一种无比的喜悦，极度的愉快。助人是快乐的。

别人得到了温暖，自己得到了快乐。这不就是“帮助他人就是帮助自己”吗

初中4月国旗下演讲稿5读过《夏洛的网》这本书的人，相信很多人都会为夏洛所感动。小蜘蛛夏洛为了挽救小猪威尔伯的性命，不使它成为人类餐桌上美味的香肠。因此，它运用自己的全部智慧织出了一张张大网，网上有各种各样的字，什么“好猪”、“了不起”、“光彩照人”、“王牌猪”。看了这些字，人们非常惊讶，都认为威尔伯是一只不同寻常的猪!因此，威尔伯才保住了性命，在蜘蛛夏洛逝世之后，它还将夏洛的513个卵带到了猪圈中，完成了夏洛家族的延续。

看完这本书，我真是思绪万千。夏洛只是一只普普通通的蜘蛛，它或许一生都要织网、捉虫。但是，它却用自己乐于奉献的精神、藏在冷酷外表下那善良的心成为了一只“不同寻常”的蜘蛛，并令我们深深感动。其实，在帮助别人的同时，我们也会获得快乐，能够充实自己，有时还会有意想不到的回报。

还记得前一段时间，我曾经读到这样一个>故事。故事的内容说是有一次战争，少校带领着一群士兵正在进行激烈的战斗。突然，空中轰鸣声不断，少校一抬头，立刻焦急地喊道：“快趴下，敌军的轰炸机来了!”于是，所有的士兵都趴下了。只有一名年纪轻轻的士兵不知其所以然，还直直的站着。少校赶紧扑了过去，把他按了下来。正在此时，炸弹落下来了，爆炸的地点正是少校刚才的位置。故事中少校救了他人，也救了自己。

在我们的生活中，也是如此。就像我们博友们都很喜欢的校讯通，我们在这上面写作，互相交流，用心去点评他人的文章，当读到他人的文章写得生动时，我们给予鼓掌、给予推荐，从中我们自己也学习到了很多好的写作方法;如果读到他人的文章写得有不足时，我们真诚给予点评出来，这就算是帮助他人提高写作水平，可是有谁说我们在点评的同时不是在提高自己的写作能力?帮助他人提高，也一定会得到他人真诚的友谊，继而自己的文章出现这样或那样的不足，也一定会得到更多人的真诚指导，这不就是取得大大的>收获了吗?

帮助别人的作文篇8

唐代大诗人白居易说：“乐人之乐，人亦乐其乐;忧人之忧，人亦忧其忧。”伟大的科学巨人爱因斯坦说：“生命的意义在于设身处地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。”下面给大家分享关于初中4月国旗下演讲稿，方便大家学习。

初中4月国旗下演讲稿1尊敬的各位领导、老师们、同学们：

大家好!

我是来自腴地乡中心校的_。今天我演讲的题目是《帮助别人、快乐自己》

我们都知道：帮助别人是一种文明美德。

文明美德是什么?文明美德是路上相遇时的微笑;是平时与人相处时的亲切;是见到长辈时热情的问候;是不小心撞到对方时的一声“对不起”;是自觉将垃圾放入垃圾箱的举动;是看到有人随地吐痰时的主动制止。是别人有困难时的热情帮助;文明美德是一种品质，文明美德是一种修养。

中国有5000多年的悠久历史和灿烂文化，素有文明古国、礼仪之邦之称，文明美德渊远流长、处处可见，它蕴含在我们身边的一些小事中。

记得这个学期，我和我们班的同学冒着毛毛细雨来到乡敬老院，纷纷拿着自带的笤帚、毛巾为敬老院的爷爷们打扫卫生。帮助他们打扫房间、整理衣被、抹桌子、擦窗户，经过一个多小时的紧张劳动，敬老院宿舍的门窗变亮了，地上也被打扫得干干净净。大家都很高兴。

做完劳动，我们纷纷缠着老红军爷爷讲故事。无意间，我看见走廊的长凳上，坐着一位行动不便、白发苍苍的老人;细细一看，老人目光呆滞、双手搭在膝盖上不停的颤抖;展现在老人脸

上的全是孤独、寂寞。我走上前去，挨着老爷爷坐下，摸着他那满是皱纹的手，轻声的问：“老爷爷，今年多大年纪了，你不舒服么?”他说：“今年75岁了，这几天感冒，头昏昏沉沉的，有点不舒服。”我能帮他做什么呢?-----(沉思)----前几天，在教室里，我有点不舒服，老师给了我一杯白开水喝，一会，就舒服多了。于是，我到房间里接了一杯白开水 ，双手捧着端给爷爷。这时，老爷爷的脸上露出了一丝开心的微笑，颤抖着手接过水，双唇翕动，打开了话匣子：“我以前也和你们一样啊，年轻，有力气，在朝鲜，和美国鬼子打战，很多战友都死了。”老人越讲越起劲，讲到他在朝鲜的那段辉煌历史，竟然忽悲忽喜。

一杯白开水，带来一个微笑，让老人重新燃起了生活的希望。我的心里像喝了蜜似的，旁边的一位老爷爷看见了动情地说：“你们这些孩子可真是太好了，太谢谢你们了!”

在回家的路上，有位阿姨对我说：“敬老院的老人又脏又臭，房间里全是烟味、汗臭味。累死累活的，你们这样做是为了图个啥?”我微笑着说：“帮助别人、快乐自己。”

回到家里，我把这事告诉了妈妈，妈妈对我竖起大拇指，说：“好样的”。敬老院的老人也是人，尊重他们，也是对自己的尊重。我深深的知道：“敬老院的老人无依无靠，虽然人民政府让他们生活得到了保障，但是内心很空虚，大多失去了生活的希望。我们应该多去和他们一起坐坐、聊聊。”

“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之”，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。每人都这样，我想我们的家园更加的美好，社会也更加的和谐!!

同学们，千里之行，始于足下!让我们携起手来，从身边的小事做起吧，让我们的校园成为文明的天堂，让我们的祖国天更蓝，水更清，道路更清洁，环境更优美，社会更和谐??

生命短促，只有美德能将它流传到遥远的后世。让我们传承文明，践行美德，让文明美德伴我成长。

我的演讲完了!谢谢大家!!

初中4月国旗下演讲稿2同学们，你们的学习、生活快乐吗?你们想永久地拥有这份快乐吗?老师告诉你一个快乐的秘决：伸出你热情的双手去关爱身边的每一个人，因为助人是快乐之本。

现在是三月份，三月是向雷锋同志学习的日子，三月是美化我们环境的日子，三月是善待他人、讲求诚信的日子，这一切都是大家再熟悉不过的，“3·5”、“3·12”、“3·15”这些特殊的日子，时刻告诉我们要想着他人，想着去帮助别人，在看到别人快乐的同时，他自己也快乐，这样的人生才无悔。

雷锋同志生前说过“对待同志要象春天般的温暖”，我们在做学生的时候，经常唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”是的，我们的世界需要爱;爱，编织了我们这个缤纷多彩的大千世界。关爱他人，助人为乐，是中华民族的传统美德，也是社会主义精神文明的重要内容。

处在困境中的人，处在伤心中的人，拥有一朵花，感觉就像拥有了整个春天。我们只要为他们献出一片暖暖的关爱，那么，我们就会为他们营造了一个幸福的天堂。

在我们生活中，我们都喜欢别人关心的感觉，而更喜欢被关心的感觉。我们都希望得到别人的支持和理解。而且很多时候，我们帮助别人也等于帮助自己。我们都处于一个大集体中，每个人都不可能孤立地存在着，有时候，我们也需要别人的帮助，而在这个时候站出来帮我们的，往往就是那些我们曾经帮过的人。

那么帮助别人，是否就是要干一番轰轰烈烈的好事来呢?其实不然。有很多事情我们是可以做的。比如，看到正在滴水的水龙头或大白天正在亮着的电灯，随手将其关掉，这是关爱我们的学校;看到地面脏了或有一片纸屑，我们动手打扫一下或弯腰检起，这是关爱我们的环境;看到同学不舒服了，去问问有什么需要帮忙的，看到别人正在学习或休息，我们不能吵闹、要保持安静，这是关爱我们的同窗……这些都是一些小事，我们完全可以做到，何乐而不为呢?

同学们，只要我们心中时时刻刻地想到别人，大家互助互爱，我们的生活也会变得更加美好，我们一中这个大家庭也会更加融洽。别忘了，帮助别人是快乐的源泉，我们要做个快乐的人。

同学们，让我们用美丽的心灵，传递人间的真情，把关爱作为生活中的一部分，把关爱放到我们所做的每一件事中，成为我们思想道德中的一部分。用自己的真心去关爱他人，用自己的诚心去温暖社会，用自己的奉献去美化环境，诚心诚意的、踏踏实实地做好身边的每一件小事。

初中4月国旗下演讲稿3如果你是个盲人，在漆黑的夜里走，你会为别人打上一盏灯吗?也许你会不屑：盲人何须点灯!可是你想过没有，正是这漆黑夜中的一盏灯，使别人看清了路，看到了你，避免相撞。盲人的举手之劳，在方便了别人的同时，也避开了自己的不幸。关爱别人，其实就是关爱自己

诗人艾青说过：在寒冷中最先死去的不是没有衣服的人，而是自私的人;只有相互拥抱才能带来温暖。是的，关爱是何等重要，它是维系人与人之间美好关系的桥梁。关爱他人并不一定要牺牲自己，小小的关爱也是最大的善行。我们是幸福的，因为我们每天都承受了许多的关爱。我们的生活，父母总是牢牢牵挂;我们的学习与成长，凝聚了老师无尽的关怀。正如为了挽救学生的生命而被卷入车下的最美女教师张丽莉一样，这样深沉的关心和爱感动了无数的人，也震撼了无数颗冰封已久的心。

五月第三个星期日，也就是昨天，是全国助残日。在以关爱他人为主旋律的今天，关爱残疾人，不仅是我们的责任，更是我们的义务。给残疾人一个搀扶只需你付出一只手的力量，给他们一个公交车上的座位只需你付出多站一会儿的辛苦。关爱残疾人是全社会的责任，让我们每一个人都献出爱心，弘扬中华民族尊老爱幼、扶残助残的传统美德，给残疾人更多关爱和帮助!除了关爱残疾人之外，我们能做的事情还有很多。有的同学因为父母早早地去世，只能和年迈的祖父母生活在一起，不仅要支撑整个家庭，还要兼顾学业;有的同学由于家中双亲病重，为了治病而负债累累……他们尽管学习刻苦成绩优秀，却因为家境的原因无法顺利完成学业。为了帮助这些贫困的同学，以全国助残日这一契机，

我们学校正在举行以班级为单位的校园义卖活动，义卖活动所得款项将全部捐给我校贫困学生及社会残疾人，希望大家积极参与，伸出我们的双手，关爱身边的每一个人。同学们，关爱他人吧，学会关爱吧，对于个人，是贮蓄幸福;对于学校社会，是最大的进步动力。今天我们要为构建一个充满关爱的校园努力，明天我们要为构建一个充满关爱的社会而付出，这是历史付与给我们的重任!这是时代付与给我们的使命!

谢谢大家，我的演讲完毕。

初中4月国旗下演讲稿4“你把最好的给予别人，就会从别人那里获得最好的。你帮助的人越多，你得到的也越多。你越吝啬，就越一无所有。”这是文章的第一段。现实就是这样，只有那些乐于帮助他人的人才会获得别人的.尊重。我相信你听过这个小男孩的故事，他出于一时的气愤对母亲喊他很憎恨，然后，也许是害怕惩罚，他跑出家里，对着山谷喊道：“我恨你!我恨你!”接着山谷传来回音：“我恨你!我恨你!”小孩很害怕，跑回家里对母亲说，山谷里有个卑鄙的小孩子说他恨他。母亲把他带回山边，并要他喊：“我爱你，我爱你。”小孩照母亲说的做了，而这次他却发现，有一个很好的小孩在山谷里说：“我爱你，我爱你。”

生命就像是一种回声，你送出什么它就送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么。只要你付出了，就会有收获。再多的话说来也没用，只有这一段话，正是助人的真实写照：当我们帮助他人的时候，我们付出的是自己对别人的生命的爱，就仿佛给别人的生命之树捧一掬清泉。爱的感情是不竭的源泉，我们付出得越多，内心就越充盈，幸福感就越强。所以，助人不仅是付出，也是收获。

帮助他人是中华民族悠久的崇尚美德，因此也呈现过不少令人敬佩的榜样：雷锋、丛飞，还有普普通通的工人，勤劳的农民，清纯的少女，等等。他们都在用自己的行动，自己的力量去帮助有需要的人，去温暖这些人的心灵。社会的繁荣兴旺，更少不了人们之间的互相帮助。许多工程都不是一个人能完成的，它需要大家的合作，互相帮助，互相激励，才能圆满成功。当我们帮助了别人，就会油然而生一种无比的喜悦，极度的愉快。助人是快乐的。

别人得到了温暖，自己得到了快乐。这不就是“帮助他人就是帮助自己”吗

初中4月国旗下演讲稿5读过《夏洛的网》这本书的人，相信很多人都会为夏洛所感动。小蜘蛛夏洛为了挽救小猪威尔伯的性命，不使它成为人类餐桌上美味的香肠。因此，它运用自己的全部智慧织出了一张张大网，网上有各种各样的字，什么“好猪”、“了不起”、“光彩照人”、“王牌猪”。看了这些字，人们非常惊讶，都认为威尔伯是一只不同寻常的猪!因此，威尔伯才保住了性命，在蜘蛛夏洛逝世之后，它还将夏洛的513个卵带到了猪圈中，完成了夏洛家族的延续。

看完这本书，我真是思绪万千。夏洛只是一只普普通通的蜘蛛，它或许一生都要织网、捉虫。但是，它却用自己乐于奉献的精神、藏在冷酷外表下那善良的心成为了一只“不同寻常”的蜘蛛，并令我们深深感动。其实，在帮助别人的同时，我们也会获得快乐，能够充实自己，有时还会有意想不到的回报。

还记得前一段时间，我曾经读到这样一个>故事。故事的内容说是有一次战争，少校带领着一群士兵正在进行激烈的战斗。突然，空中轰鸣声不断，少校一抬头，立刻焦急地喊道：“快趴下，敌军的轰炸机来了!”于是，所有的士兵都趴下了。只有一名年纪轻轻的士兵不知其所以然，还直直的站着。少校赶紧扑了过去，把他按了下来。正在此时，炸弹落下来了，爆炸的地点正是少校刚才的位置。故事中少校救了他人，也救了自己。

在我们的生活中，也是如此。就像我们博友们都很喜欢的校讯通，我们在这上面写作，互相交流，用心去点评他人的文章，当读到他人的文章写得生动时，我们给予鼓掌、给予推荐，从中我们自己也学习到了很多好的写作方法;如果读到他人的文章写得有不足时，我们真诚给予点评出来，这就算是帮助他人提高写作水平，可是有谁说我们在点评的同时不是在提高自己的写作能力?帮助他人提高，也一定会得到他人真诚的友谊，继而自己的文章出现这样或那样的不足，也一定会得到更多人的真诚指导，这不就是取得大大的>收获了吗?

帮助别人的作文篇9

一个星期天的早晨，天气晴朗，万里无云。湛蓝的天空中没有一丝灰尘，就像是刚被人用水冲洗过，干净得很，使人看了杂念顿消，心旷神怡。

我骑着自行车，嘴里哼着小调，带着妹妹去菜市场买菜。待停好车后，我往口袋里拿钱，可是―“咦，钱呢？怎么不见了？怎么办？不会是丢了吧？”钱不翼而飞了！我和妹妹急得像热锅上的蚂蚁―团团转。

“怎么办？难道就这样回去吗？不行，这可是我第一次买菜，不能就这样失败，可是，钱都没有了，还怎么买菜呀……”我焦急地在周围寻找着。可是，不管我怎么找，钱就像自己长翅膀飞走了似的，无影无踪。“向别人借钱吧！”又一个念头在我脑海中萌发。可是不久又以失败告终。因为我想到了别人不一定会借；就算借到了钱，又要怎么还给人家呢？！

唉，要是现在能碰到一个朋友、一个邻居或者哪怕是一个刚认识不久的人，那该有多好啊……

突然，有人拍了我一下，我本以为是妹妹这个小淘气，可没想到是我的一个朋友！

我一看见她，就欣喜得像要发疯似的，恨不得一蹦三尺高。我正想向她借钱，她就问我在这儿干什么。我向她道出了原因，并且提出了向她借钱的请求。我原本以为，她身上没有带钱，可是却出乎我的预料。听说我要借钱买菜，她没有一丝犹豫，爽快地答应了。我这才顺利地买到了菜。我打心眼里感谢她帮助了我。

当我们遇到挫折、遇到困难时，我们会渴望别人的帮助，但没有一种帮助是理所当然的。我们在得到别人帮助的同时，也要学会感恩，学会回报，学会去帮助别人，帮助需要帮助的人。只有这样，我们的生活才会变得五彩缤纷，才会更加有意义！

我们应乐于助人，让得到帮助不再是一种渴望！

点金石： 台上一分钟，台下十年功。没有平时的努力，哪来提笔时的行云流水？小作者写作的功底非常好，词语积累丰富，语言运用得心应手。文章开头采用排比的修辞方式，直抒胸臆，一气呵成，点明文章主题――渴望得到帮助。文章重点叙述了别人帮助自己的一件事，叙事清晰，语句形象。尤为突出的是心理活动的描写非常精彩，形象真实，语言诙谐，让读者不禁急小作者之所急。另外，结尾简单，干净利落。 （包小玲）

帮助别人的作文篇10

关键词：帮助犯;根据 ;帮助行为; 实行行为 ;法益侵害; 共同性

中图分类号：DF6 文献标志码：A 文章编号：1001-862X（2015）04-0088-004

一、问题的提出：犯罪构成理论引出的帮助

犯处罚根据问题

在德日刑法“三阶层”犯罪构成理论中，具备构成要件符合性的行为是刑法认定犯罪的基础。在罪刑法定主义导向下，为刑法分则规范规定的构成要件行为应是行为人单独亲自实施的行为，只有亲自实施刑法分则规定的构成要件行为的行为人才是刑法应当处罚的。[1]那么，对于非亲自实施构成要件行为的教唆犯、帮助犯的理论处罚根据，应如何解释呢？

有德日学者主张，将教唆行为、帮助行为同样视为构成要件行为，直接适用犯罪构成理论解决处罚根据问题，即在实现构成要件的行为上，提供了某种条件的人，都是正犯。[2]但是，多数德日学者对此并不认同，其理由正如日本学者泷川幸辰所言：“刑法的构成要件是法律安全的保障，如果说一切都是符合构成要件的行为，那么，罪与非罪的界限就消失了，若再联想到构成要件是违法性的大致证明和特征，那么从上面的见解出发就会连合法和违法的界限也变得不清楚了。所有这些则意味着整个刑法体系的崩溃。”[3]所以，跳出犯罪构成理论，另辟蹊径寻觅共犯的处罚根据，成为德日学界的主流选择。

我国犯罪构成理论与德日不同，但能够符合犯罪客观方面的行为一般也应具有实行行为的性质，是刑法分则具体罪名中所定型化的行为。[4]因此，我国犯罪构成理论亦无法解决帮助犯、教唆犯等非实行犯的处罚根据问题。目前，我国学界对教唆犯的本质问题研究较多，对帮助犯处罚根据问题着墨较少。基于行为构造的区别，两者虽有相通之处，但不能相提并论，因为“自己去杀人的行为，与教唆他人杀人的行为和帮助他人杀人的行为是有区别的――伦理性的、类型的区别”[5]。基于实践认定帮助犯的需要，帮助犯处罚根据问题在理论上应得到重视，即如日本学者大越义久所言：“共犯论中的诸问题，归根到底是共犯为什么处罚的问题。”[6]6 可见，无论在我国共同犯罪语境中，还是在德日共犯语境中，处罚根据问题均属根基性问题。借鉴德日刑法共犯理论，厘清我国帮助犯处罚根据问题，将有助于推动共同犯罪理论与实践的发展。

二、贡献与局限：帮助犯处罚根据之

现有学说的反思

德日学者在共犯处罚根据学说中论述了帮助犯处罚根据问题，形成了“责任共犯说”、“违法共犯说”和“惹起说”等代表性学说。

（一）“责任共犯说”的反思

德国学者H・麦耶是“责任共犯说”的提倡者，他指出：“教唆者一方面对法益加以侵害，他方面对正犯者加以侵害，是双重形态上犯罪。与其将外部的损害的惹起看作犯罪的本质，不如将对伦理秩序的侵害看作犯罪的本质，这个诱惑的要素比客观的法益侵害，原则上还要重要。从而教唆者的类型的行为与正犯者的实行不同，从诱惑的观点说，不得不认为至少与正犯有相同的犯罪性，教唆者对法益的攻击，即使不超过实行杀人的人的程度。确实，教唆者制造了杀人者，所以教唆者与正犯者同样程度负责任。”[6]71

“责任共犯说”在解说帮助犯处罚根据时存在局限。一方面，当帮助犯犯意形成的时间晚于正犯时，如正犯主动向他人寻求对犯罪的助力，如按照“责任共犯说”的逻辑，不是共犯诱惑了正犯，而是正犯诱惑了共犯。另一方面，“责任共犯说”注重对正犯者主观犯罪思想的归因，却忽视了对正犯行为不法的溯源。在现代刑法中，单凭犯意的确立，而缺乏客观的不法行为，是难以体现刑罚处罚的正当性的。

（二）“违法共犯说”的反思

德日学者分别从法益与规范角度展开“违法共犯说”。德国学者莱斯（Less）认为，当一个共犯使正犯陷入不法时，便侵害了一个独立的且特别的法益――他人人格之尊重。人格的尊重和自由发展的权利是通过宪法保障的，因此是一种法益。教唆者通过使他人陷于不法而侵害了这一法益，即他侵害他人良心的平和，危及他人所享有的社会尊重，并且通过诱使他人形成犯罪意思动机而介入侵害他人人格的自由发展。[7]30日本学者认为，正如正犯是违反了“不能杀人”的规范，共犯是违反了“不要教唆他人杀人”的规范一样，共犯和正犯所面对的规范的内容是不同的。违法共犯论，本来是主张违法的实体是和行为人有关的“人的不法论”所主张的观点，认为亲自实施犯罪的正犯和让正犯实施犯罪的人，在违法性的问题上，不可能是相同的。[8]

（三）“惹起说”的反思

“惹起说”一般认为，帮助犯等共犯通过帮助行为等非构成要件行为惹起法益侵害是其处罚的根据，至于帮助行为惹起法益侵害的方式如何，惹起说内部存在分歧，分为“纯粹惹起说”、“修正惹起说”与“混合惹起说”。

“纯粹惹起说”有“极端”与“折中”之分。“极端的纯粹惹起说”将共犯行为视为引起构成要件事态实现的独立的条件，废止了正犯与共犯的区别，彰显了“扩张正犯”理论的学术立场。“折中的纯粹惹起说”承认正犯与共犯的区别，强调共犯的可罚本质在于共犯者自身行为的不法上，而不应取决于刑法对他人行为的评价，并指出共犯有其独立的、特别的构成要件。[7]32-33 “修正的惹起说”认为共犯的违法性不是由来于共犯行为本身，而是由于正犯行为的违法性。处罚共犯者，是因为其诱使、促成了正犯的行为，共犯的违法必从属于正犯的违法性。[9]311“混合惹起说”认为共犯通过正犯者间接地侵害了法益，共犯的违法性由来于共犯行为自身的违法性和正犯行为的违法性。“混合惹起说”一方面承认共犯处罚根据来源于共犯行为自身，另一方面指出共犯处罚根据从属于正犯行为，认为共犯行为通过正犯行为间接引起法益侵害是共犯处罚的根据，是对“纯粹惹起说”与“修正惹起说”的一种折中，也被称为“折中惹起说”。“惹起说”以行为为中心，打开了共犯处罚根据探索的正确之门，将问题的解决重新纳入正规，正如日本学者照沼亮介所言：“教唆犯与帮助犯在不法上的差异，应从行为构造上的差异导出。”[10]

“纯粹惹起说”撇开正犯行为，单独强调帮助行为等共犯行为的法益侵害性，具有片面性。例如银行职员甲为乙开设专用账户，乙用于正常收支货币，甲的行为不会受到刑法的评价;但如乙将专用账户用于洗钱，甲便可能成立帮助犯。由此，决定帮助犯处罚根据的因素不仅在帮助行为，也在正犯行为。“纯粹惹起说”重视共犯行为的作用，但轻视正犯行为的价值，其结论并不恰当。“修正惹起说”的“修正”意义在于重塑正犯行为的主导地位，但矫枉明显过正，致使共犯行为完全成为正犯行为的附庸，无独立存在价值，共犯行为与法益侵害结果之间的事实联系会被割裂，共犯人的刑事责任难以被准确认定。在正犯者侵犯了法益而共犯者没有侵害法益的场合（如共犯者是被害人），根据“修正惹起说”，无疑会将被害人作为共犯处理，这就违背了法益保护原则。同时，“修正惹起说”过多强调了对共犯者的处罚谦抑，而忽视了共犯人自身的违法特质。正如姜涛教授所言：“刑法谦抑主义单一强调刑法的自由保障机能也是片面的。”[11]

三、多因一果与平等位阶：

帮助犯处罚根据之共同引起说的立场

（一）主从行为的定位：“混合惹起说”的法益侵害疑问

“混合惹起说”提倡的帮助犯的可罚性来自于帮助行为对正犯行为的依附性，体现在：其一，帮助行为无法主导法益侵害的进程，必须附属于正犯行为之后;其二，帮助行为对法益侵害的原因力是间接的。

本文认为，这种定位值得推敲。展开前文设例，坐在电脑前的甲试图通过网络侵入他人银行账户盗窃财产，却对电脑和网络知识一无所知，手拿鼠标不知如何操作。此时精通网络技术的乙便在电话中近乎“手把手”地指导甲如何操作，帮助其一步步进入他人银行账户，并成功盗得资金。甲操作鼠标侵入他人账户是盗窃罪的正犯行为，乙通过电话指导甲盗窃的行为是帮助行为。由于甲对电脑和网络知识的匮乏，乙的帮助行为实际上主导了整个盗窃进程。此例中的帮助行为并非依附于正犯行为惹起法益侵害，反倒是正犯行为在对帮助行为的逐步“依从”下引起法益侵害。可见，帮助行为与实行行为之于法益侵害的影响力并不存在远近之分、直接与间接之别。

（二）平等位阶的定位：共同引起说的法益侵害主张

“混合惹起说”的缺陷可以通过“共同性”予以弥补。 “共同性”是指当共同实施的犯罪是结果犯并发生危害结果时，每一共同犯罪人的行为与危害结果之间都存在因果关系。共同犯罪中的因果关系，是两个人以上共同犯罪人的行为与危害结果之间的因果关系，与单独犯罪中一个人的行为与危害结果之间的因果关系相比有其特殊性。其特殊性在于：共同犯罪行为是围绕一个犯罪目标，互相配合、互为条件的犯罪活动整体，正是因为这个行为的整体导致了危害结果的发生，换言之，这个行为整体是危害结果发生的统一的原因，而每个共同犯罪人的行为都是危害结果发生的原因的一部分。[12]借鉴“共同性”，在考虑帮助犯处罚根据时，引起法益侵害的行为应是帮助行为与实行行为相结合形成的共同侵害行为之整体。这符合哲学中的多因一果定律，肯定世界万物处于普遍联系、相互作用、相互制约之中，客观事物中的相互作用、相互制约，并非只是双向的，即链条版的，而且是上、下、左、右纵横交错的。[13]

与“混合惹起说”定位不同的是，帮助行为与实行行为位于导致法益侵害产生的同一位阶上，两者组成一个共同侵害行为，两者相互影响、相互作用、不可偏废、不可或缺。作为引起法益侵害的原因力，帮助行为与实行行为均有独立存在的价值与意义，但它们又不是单独的引起法益侵害，而是结合成一个整体导致法益侵害。两者在地位上是平等的，无主次之分。这样，帮助行为与正犯的行为“共同引起法益侵害”，该共同行为与法益的侵害之间具有“物理的因果性”。因此成立共同犯罪。[14]

四、结果与危险：帮助犯处罚根据之

共同引起说的展开

帮助行为与实行行为共同引起法益侵害的表现有两种类型：一是共同引起法益侵害的结果，如甲提供手枪给乙，乙用手枪杀死了仇人丙，甲和乙的行为共同引起了生命权被侵害的结果;二是共同引起法益侵害的危险，如甲提供钥匙给乙，乙用钥匙打开办公室门锁准备盗窃时，被路过的保安抓获，甲和乙的行为共同引起了财产权被侵害的危险。其中，帮助行为与实行行为共同引起法益侵害的危险应成为实践处罚帮助犯的刑法底线。

（一）帮助行为与实行行为共同引起法益侵害的结果

有时，帮助行为之于犯罪结果的影响力是不可或缺的，或者说是不可替代的，主要表现为帮助者为实行者准备的作案工具是别人无法提供的但又是完成犯罪所必需的，或者实行者由于自身专业、技术、资质、地位的缺乏必须仰仗帮助者予以犯罪指导或协助的。此时，正如罗克辛教授所言，帮助行为对于结果而言，可能是一个不可或缺的条件：比如，帮助犯为他人提供无法得到的备用钥匙，没有这把钥匙，小偷不可能打开保险箱。[15]

有时，帮助行为之于犯罪结果的影响力是可以替代的，即使缺乏帮助者的贡献，实行者也能通过其他手段完成犯罪。例如乙得知甲意图杀人，便为其准备了一把手枪。实际上甲已经准备好了杀伤力与性能不输于乙提供的手枪的另一把手枪，但碍于乙的“好意”，甲仍然携带乙提供的手枪，赶往犯罪现场，射杀了被害人。此时，也许有人认为，即使没有帮助行为，危害结果也同样会出现，并无处罚帮助犯的必要。但笔者认为，这种基于因果关系条件说的假设并不成立，不可否认的是帮助行为与正犯行为在此情况下已然结合成共同侵害行为，并导致了法益侵害结果，可谓“你中有我，我中有你”，即使没有帮助行为的存在，实行行为也能单独完成对法益的侵害的说法毕竟是一种假设，无法抹去帮助行为的原因力已然植入犯罪结果之中的事实。对于因果关系而言，在考虑所有导致结果的中间因素的情况下，该种助力以完全具体的形式已经影响到结果，这就足够了。没有帮助犯的助攻最终也会出现结果，并没有改变其中的因果关系。本来可能取代现实因果的假设的因果流程，对于其因果性而言是无关紧要的。

（二） 帮助行为与实行行为共同引起法益侵害的危险。

当帮助行为与实行行为共同引起法益侵害的危险时，虽然危害结果尚未出现，但帮助行为的原因力已实际融入与实行行为共同制造的危险之中，具有可罚性。例如甲提供一把手枪给乙用于杀人，乙进入犯罪现场后用手枪瞄准仇人丙射击，但因距离较远未击中丙。甲的帮助行为与乙的实行行为已经形成了对丙生命法益的威胁，将其置于具体危险之中，只不过因乙射术不精，未转化为实害。又如甲为乙入室盗窃提供钥匙，乙在开锁时不慎将甲提供的钥匙扭断，乙在惊慌中逃离了现场。此时，盗窃结果虽然没有出现，但甲的帮助行为与乙的实行行为对财产法益已经构成了足够的威胁，具有了违法性，有处罚必要。

参考文献：

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[3][日]泷川幸辰.犯罪论序说[M].王泰，译.北京：法律出版社，2005：141.

[4]周光权.刑法总论[M].北京：中国人民大学出版社，2011：84.

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[10][日]照沼亮介.体系的共犯论？刑事不法论[M].弘文堂，2005：158.

[11]姜涛.在秩序与自由之间：刑法父爱主义之提倡[J].江淮论坛，2015，（1）.

[12]高铭喧，马克昌.刑法学[M].北京：北京大学出版社//高等教育出版社，2011：164.

[13]温洪潮.事物是“一因多果”和“一果多因”的统一[J]哲学动态，1983，（4）.