思想品德说课稿范文

导语：如何才能写好一篇思想品德说课稿，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、教材的地位和作用

《世界因生命而精彩》是义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上册第三课《珍爱生命》中的第一框题。本框题主要依据初中《思想品德课程标准》（实验稿）中内容标准部分，具体落实“成长中的我”中“阅纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展”“培养健全人格”和“体会生命的可贵，热爱生活，培养自尊、自立、自强的精神”的目标要求设计，通过本框的学习让学生感受到生命的意义和价值，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感，也为《珍爱我们的生命》这一框题作了铺垫。同时也为以后几课的学习打下了基础，因为只有在关爱生命的前提下，才能更好的关心自己的生活、学习、成长，过有尊严的生活。

2、说教学目标

⑴知识与能力

①使学生了解多彩的生命构成了缤纷的世界，理解生命的意义与价值，认识到生命需要相互关爱；

②提高学生的观察能力和分析能力,使学生能够分析人类破坏生态带来的危害,提高关爱与呵护周围生命的能力。

⑵过程与方法

①通过展示多姿多彩的图片,创设问题情景,使学生了解多彩的生命；

②通过小品使学生认识到生命需要相互关爱；

③通过图片资料引导学生探究关爱生命的重要意义，使学生认识到保护环境刻不容缓。

⑶情感、态度、价值观

激发学生热爱生命之情，启发引导学生为了人类的长远利益，从小养成保护自然环境和生态系统的意识，爱护我们共同的家园地球，爱护我们的家乡——鹤岗。

我确立这个教学目标的理论依据是：《思想品德课程标准》情感、态度、价值观的分类目标中的“热爱生命”、“亲近自然”、“爱护环境”目标,“成长中的我”中的“体会生命的可贵，热爱生活”、“体会生命的价值”目标。

3、说学情

我现在所教的是初一年级的学生，他们大多数都是独生子女，在家庭中受到亲朋好友的百般呵护，这种优越的感受使他们形成了以我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，更加不懂得珍惜其他各种各样的生命体，对破坏、践踏生命的行为熟视无睹，对由此带来的后果也认识不够。通过本课的体验和感悟，使他们学会尊重生命、善待生命。

4、说教学重点、难点

教学重点：了解生命的意义与价值,体验生命的可贵之处。

我确定这个教学重点的依据：初中《思想品德课程标准》中内容标准部分“成长中的我”中“体会生命的可贵”。

教学难点：关爱生命的重要意义

我确定这个教学难点的依据：

1、初中《思想品德课程标准》中情感、态度、价值观中“热爱生命、亲近自然、保护环境”。

2、我现在所教的学生都是独生子女，他们在家里都是“小公主”、“小皇帝”，对他人要求多对自己反省少，他们对周围的生命不够关注。

3、学生所处的自然地理环境决定了他们还没有体会和真正意识到破坏生命会给自己带来危害。

二、说教法

1、情境教学

根据初一年级学生的心理特点，运用影像、图片、小品为学生创设问题情境、创设故事情境，唤起学生学习的需要和情感的需要，引发学生学习的兴趣，使学生在一种良好的心境中学习。

2、启发式教学

一位教育专家说：“儿童不是一个要充满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。由于本框内容和学生生活联系紧密，且学生已有了一定的分析问题的能力，所以我采取启发式教学，引导学生自己去探究事实的真相，进一步培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、说学法

1、合作学习

在突破教学重点时，我让学生自编自演小品，然后让学生四人一组讨论小品中主人公的做法是否正确，通过这种合作学习，可以调动学生学习的主动性，使学生的思维得到互补，培养合作意识。

2、探究学习

在突破教学难点时我让学生进行探究：出示一组环境被污染和破坏的图片，让学生围绕图片的内容去发现问题、分析问题、解决问题。如：你在图片中看到了什么？为什么会出现这种景象？如何能够避免和解决这个问题？通过学生自己的探究，技能、情感、态度得以提高。

四、教学过程

1、新课导入

世界原本是被冰雪封得不见天日的，当第一缕生命的曙光照亮在我们这蔚蓝色的星球上，世界开始变得温暖。丰富多彩的生命装扮了美丽的世界，世界也因生命而精彩。生命是短暂的，又是永恒的，有人绘出了精美的画卷，有人奏响了昂扬的乐章，有人书写了不朽的人生。不管是绚丽还是平凡，生命属于我们每个人只有一次。让我们珍爱生命吧，给生命增添一份精彩吧！

播放动画片《狮子王》片断，请学生谈观后感，引出课题《世界因生命而精彩》。因为这个年龄段的学生很喜欢看动画片，这可以马上吸引他们的注意力，很快进入课堂学习状态，同时可以激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性，为后面的教学作好铺垫。

2、学法探究

⑴通过情境教学法和启发式教学法相结合来突破教学重点。

在教学过程(本文来自优秀淘.教.案.网)中我首先为学生们创设问题情境，让学生说出身边的小生命有哪些？他们喜欢哪种小生命？为什么？通过这种层层深入的问题使他们认识到了我们的世界因生命而精彩，我们的生活因生命而充满了生机和活力。然后我又出示几幅图片，仙人掌、小猫、残疾人运动会，让学生从多角度感受到不同的生命的价值和意义，总之，我是由小到大、由浅入深，逐步启发、层层深入引导学生感受到生命的可贵之处。

⑵通过情境教学法和启发式教学法相结合来突破难点

首先，创设故事情境，请三位同学上台表演小品《水母项链》。小品是学生们比较喜欢的艺术形式，让学生自编自演这个小品，一方面可以给学生足够的空间展示自我的个性，激发学习的热情和兴趣。另一方面这个小品再现了生活场景，很贴近学生的生活，容易和学生产生共鸣。通过这个小品来引发出同学们的讨论甚至是辩论，小月是真的爱她的小动物吗？在这里我会给学生足够的时间，让他们在讨论或辩论中认识到我们该如何对待生命？

其次，让学生进行角色换位，假如你是小水母你会对小月说什么？对人类说什么？由此启发引导学生认识到生命是脆弱的，每个生命都有其生存方式和生活环境，人类应该尊重它们。

再次，运用启发式教学，出示一组有关沙尘暴、水土流失及海口东湖被污染的图片，首先会给学生一种视觉和情感上的触动，激发出他们探究的欲望。然后让学生进行探究，让学生说看到这组图片的感受，让他们分析原因，寻找对策。使学生进一步认识到如果人类不去保护身边的生命，最终受到伤害的还是人类自己，同时也认识到污染就在我们海口，破坏就在我们身边，保护环境要从我做起，从小事做起。

难点的突破由浅到深，由个体到整体，循序渐进，符合学生的认知过程。

3、课堂小结

本堂课我们讲了两个问题，一是多彩的生命构成了缤纷的世界；二是生命需要相互关爱。每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重，相互关爱。如果随意践踏生命最终受伤害的还是人类。让我们一起携手保护我们的家园。

4、板书设计

世界因生命而精彩

一多彩的生命构成了缤纷的世界

二生命需要相互关爱

这样设计板书简洁明了、一目了然、画龙点睛。

篇2

修订专家：经过调查，十年课改以来，品德与生活、品德与社会、思想品德这三门新课程得到广泛认同和高度赞誉。就拿品德与社会的调查结果来看，98.2%的人认为新课程标准前言部分“很好”和“较好”地体现了《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，96.3%的人“非常认同”和“比较认同”标准的基本理念和设计思路；并且88.1%的人认为“完全能实现”和“经过努力能较好地实现”；至于新课程内容，93.5%的人认同并支持。关于品德与生活、思想品德课标的调查也呈现出相似的结果。总之，大家都认为，这样的课程注重与生活结合，注重道德实践，涵养德行，符合实际，学生们普遍喜欢。新课程既体现了中华民族传统的德育理论和经验精粹，又与国际教育发展趋势一致，走在了时代的前面。毋庸置疑，新课程正在改变着我国的德育课程。

新课程已经融入了日常生活，其新理论和方式必然影响了日常的德育。我们高兴地看到，当下的学校德育发生了极大的变化，呈现着十分喜人的景象，回归生活，从学生出发，以学生经验为基础，让学生主动参与，在道德情境中认知和辨别，德育实践形式的多样，德育方法的生动活泼，已成为中小学德育的共同追求。我们完全有理由相信，新德育课程正在影响着、并将持续影响整个德育。

《江苏教育研究》：回归生活是三门德育课程的核心理念，这一核心理念在这次修订中是如何体现出来的？

修订专家：回归生活实际上是要求德育课程从德目和知识体系中走出来，关注儿童及其生活，帮助儿童解决生活中遇到的问题和困惑。回归生活的理念，经过近十年的实践检验，证明是既能解决“间接德育”课程困局，又能回避“直接德育”课程缺陷的全新道路，为德育课程的设置开创了独特的“中国道路”，必须坚持。

品德与生活在课程标准的基本理念部分是这么表述的：“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利”；“道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活”；“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心价值”；“让教与学植根于儿童的生活”。品德与社会的基本理念表述为“帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心”；“学生的生活及其社会化需求是课程的基础”。思想品德在基本理念方面做了这样的表述：“思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的”；“初中学生生活范围逐步扩展，需要处理的各种关系日益增多”；“本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助”。显然，这些表述中有一个共同关键词——生活。“生活”在课程标准中，占据重要的地位，闪烁着异样的光彩，指引着德育课程的改革之旅，召唤着我们在生活中追寻真正的良好的德育课程和德育。

《江苏教育研究》：在实验稿的基础上，修订专家们在“坚持中明确，完善中提高”，结合新的形势与要求，对德育课程标准进行了调整、充实、完善与提高。这次品德与生活在实验稿的基础上修订了哪些主要内容，请给我们简要介绍一下。

修订专家：好的。品德与生活课程标准修订主要从两方面进行。一是按教育部统一规定的标准框架，对标准各部分的名称、顺序等稍作结构上的统一调整；二是根据各方面的意见和课程改革以来本课程在实践中存在的主要问题，对各部分具体内容进行了有针对性的修改。具体修订内容包括：结构方面，依据教育部统一规定，删去了原第四部分“实施建议”中的“课程管理建议”一项。引言部分，对课程设置的背景内容进行了修改与新的扩展。在前言的“课程性质”部分，在课程的基本特征中增加了“综合性”，将课程四个特性的呈现顺序修改为：生活性、活动性、综合性、开放性（实验稿是：生活性、开放性、活动性），以更符合本课程的逻辑。在“基本理念”部分，主要将原来几条“基本理念”的顺序做了调整，以更合理，逻辑上更顺。“设计思路”部分标题修改为“课程设计思路”。删去了“本课程在学校课程中的位置”的文字与图示。修改了部分文字表述，进一步点明了课程的本质内涵，突出了以儿童为本的理念。“课程目标”部分，在格式上去掉了原带番号的“总目标”、“分目标”标题。分目标的四个小标题无变化，仅在其具体条目上针对教育和儿童的实际作了修改。“内容标准”部分，对具体指标的表述做了小修改，让表述更符合逻辑、更有条理、更简洁明确；让标准的要求更符合儿童的实际。“教学建议”部分的修改主要是根据实验区的要求和目前课程实施中存在的问题，进行了增、减、扩。“评价建议”在原基础上，调整了结构；提升了评价理念；为了帮助教师理解与应用，加强了评价实施的操作性。“课程资源的开发与应用”、“教材编写建议”部分仅作了一些文字改动，基本保持不变。

《江苏教育研究》：和品德与生活紧密对接的是品德与社会，这两门课程前后衔接，互相照应，帮助学生在逐步扩大的生活空间中提升品质。品德与社会课程标准在此次修订中作出了怎样的调整？

修订专家：品德与社会前言部分，按照教育部文本体例的统一要求，在导言中简述本学科教育面临的时代挑战，以及改革与发展的趋势，并着重阐释了本学科教育对于促进学生发展的意义和价值。课程目标部分，在不改动原意的条件下，对文字做了简要处理，使课程目标更加简洁、清楚，有别于分类目标。内容标准部分总体上没有做大的修改，在每一条内容标准后都标注了年段建议。删减个别小学生难以理解的条目，适当调整和合并内容标准的条数，但总条目数量有所减少。实施建议部分是本次修订中改动最大的，我们着重细化了教学建议、评价建议和课程资源开发与利用建议。其最主要的理由还是要解决如何使课程标准更好地面向教师，为教师服务的问题。

《江苏教育研究》：小学中、高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段，所以，品德与社会这门课程是十分重要的。关于品德与社会课程性质的描述，是实验区老师反映意见比较集中的问题，这次修订有没有对老师们的问题进行回应？

修订专家：为准确地表述品德与社会课程的性质，体现德育为核心，我们一是从总体上修改了原文本将“良好品德形成和社会性发展”并列的提法；二是按照三个维度具体阐述了课程性质,使表述紧扣“性质”的含义，删除原文中目标的表述，避免前后文的重复。具体表述是：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。

首先，课程具有综合性。本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等；教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透、相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，以此为基础形成基本的道德品质。

其次，课程具有实践性。本课程学习是知行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。

另外，课程具有开放性。本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。

《江苏教育研究》：在这次修订中，对思想品德课程性质的界定更加明确了，能给我们分析一下实验稿与修改稿之间的区别吗？

修订专家：实验稿对课程性质是这样界定的：“本课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必须课程。”这一规定，反映了当时的谨慎态度——只说到是为学生思想品德健康发展奠定基础。之所以如此谨慎，我想主要是将心理、道德、法律、国情等“给定内容”融合在一起的一门新课，到底是一门什么课程，还没有太大把握。对没有把握的方面留有余地，把有把握的方面说清楚，这既是谨慎，也是一种科学的态度。但也正是这种谨慎和留有余地，造成了一些困扰，比如，为学生思想品德健康发展奠定基础的课只有这一门吗？本课程与其他也起到类似作用的课程的区别在哪里？这些都是未能回答、未能解决的事关课程定性的根本问题。除此以外，这种谨慎和“模糊策略”也给教学实践带来了一定程度的混乱，比如，有些人就以为心理、道德、法律、国情是课程并列的四大内容，因为缺少统一的内在精神，所以可以各自为政，可以分开进行教学。

在修订中我们明确了本课程的德育课程性质：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”这一关于课程性质的表述，有三个维度：一是课程基础为“初中学生生活”；二是课程目的为“引导和促进初中学生思想品德发展”；三是课程类型为“综合性课程”。课程基础既是对课程基本理念的重申，也是建构课程目的的逻辑前提。课程类型只是标明了本课程所属种类，并未道明课程的性质究竟为何。核心是课程目的，正是课程目的界定了课程的性质，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的课程当然就是德育课程。在修订过程中有人提出，这一关于课程性质的表述最后落在“综合性课程”上，会不会引导人们将本课程的性质理解为综合性课程。我们经过讨论后认为，“综合性课程”只是说明了本课程的类型，但类型与性质不同，本课程是综合性课程，但关键点在于是什么性质的综合性课程。修订稿说得很清楚，是以引导和促进学生思想道德发展为根本目的的综合性课程。

课程性质的明确，意义重大，它为课程标准的修订明确了方向，因为无论是课程设计的思路、课程目标的确定、内容标准的选择、实施要求与建议的表达，都与课程性质存在着密切的关联。更为重要的是，课程性质的明确，为教学实践明确了方向，那就是无论是哪种教学内容、哪个教学环节和方式，归根结底都要围绕着课程的根本目的来组织和实施。

《江苏教育研究》：除了课程性质之外，思想品德课程标准还作了哪些修订？

修订专家：思想品德课程标准修订主要内容包括：第一点，完善文字表达。从前言、目标、到内容标准、活动建议和实施建议，对文字都在认真推敲的基础上有所改进和完善。

第二点，完善体例、结构。一是将内容标准第三部分“我与集体、国家和社会的关系”中的“集体”，前移到第二部分“我与他人的关系”中，修改为“我与他人和集体”，使结构更为均衡合理。二是在“内容标准”部分，“成长中的我”的内容标准所涉及的心理、道德、法律和国情等四部分内容的修改均属于微调，将原来的“学法用法”改为“心中有法”。三是将内容标准里诸表格版块前的目标删除。四是各部分的“活动建议”部分做了较大的修改。新增的活动建议主要涉及正视学习压力、了解自然灾害、学习自护和自救、感受班级温暖、体验不同国家和民族的文化多样性、正确认识网络、学习志愿精神等多个方面的活动内容。

第三点，吸收学术成果，提高学术品质。本次修订在吸收学术研究成果方面特别留心，做了多方面的努力，使课程标准的学术品质得到了一定程度的提高。

第四点，体现时代精神，提升课程的时代高度。修订遵循与时俱进的原则，在突出思想品德课程特点的前提下，课标修订紧跟时展的步伐，体现以人为本，合理增加科学发展观、核心价值观、公民教育三部分教育内容，注意培养生态文明意识和确立全球化视野，强调情感发展对品德培养的重要性。

第五点，直面现实遭遇，提升课程的现实针对性与引导性。在教学建议部分增加了：“准确把握本课程的德育性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力使知识学习服务于学生思想道德发展的需要。”这是从课程性质出发，引导教学跨越因应试而导致的单纯知识记忆式模式，使知识教育为思想道德发展服务。在课程评价上，除了从评价目标的把握、评价方式的多种选择等方面进行正面引导外，还在评价实施要求中明确提出要重视形成性评价，“不能用单一的知识性考试成绩作为对学生思想品德课程质量评价的唯一方式，警惕应试倾向的评价方式对本课程目标和理念的偏离”。

《江苏教育研究》：思想品德课程标准在修订中还吸收了一些新的学术成果，提升了学术品质，能给我们举例谈谈这方面情况吗？

篇3

从实验稿到新课标：

坚守本身就是创新

正如有学者所说，2003年品德与生活实验稿课程标准从教育理念、课程性质定位、概念要目的构架到教学思路的调整转换，甚至语言文字的表述，都体现了彻底、全面地出新。实践中，实验稿课程标准语言文字的表述方式很快就成为一线教师的话语，为广大教师所接受，当然，对课程理念的学习理解，乃至在实践中运用则是随着时间的推移和实践的深入而不断加深的。

十年课改，是什么为品德与生活课堂带来巨大变化？深入思考就会发现，并不是因为有了一本课程标准或是某套教材，而是由于有了课程顶层设计的课标、教材乃至课堂教学构成的课程体系中的一线教师的觉悟与变革，只有他们理解掌握了新的德育理论，才能真正迎来德育课程的春天。没有理论支撑的课程改革是无法想象的，没有清晰、明确、一以之理论支撑的课程改革也是无法想象的。

时至今日，我们依然清醒地看到，小学德育课程改革的理论基础还有待进一步明确，以更加清晰地支撑起课程改革。但不能否认的是，实验稿课程标准承载的以生活德育论为核心的理论体系带来了小学德育课堂巨大的改变。

从实验稿课标到2011年版新课标，我们应该从整体上把握，在变与不变中感受到一种坚守。我们不能陷入文字游戏，捕风捉影、故弄玄虚。如没有出现德育课程的字眼就否定课程的德育性质，什么地方多用了几个“公民”字眼，就将公民教育与品德教育对立起来……

例如课程标准前言部分，将实验稿课标与新课标进行比较可以发现，有些修改在提法上更加明确、统一、规范。再例如课程设计思路“动手动脑、有创意地生活”是对实验稿“动脑筋，有创意地生活”的进一步补充、完善。总之，从实验稿课标到新课标，这门以儿童的生活为基础的活动型综合课程承载的，以生活德育论为核心的德育新理论，需要我们坚守下去，并不断深入研究，在内涵上不断创新。

从顶层设计到课堂教学：

没有创新就没有生活的课堂

新的课程标准对十年来课堂教学实践中的问题与困惑作出了回应。其实，我们都知道，从作为课程顶层设计的课程标准本身到具体的一线的课堂教学实施，中间有着太多太多的问题与挑战。教材建设问题、课程管理问题、评价考试问题……而其中最为关键的是教师专业化问题。有学者指出，之所以说“教师是教育改革成败的关键因素”，其原因在于，教师是教育改革的具体实施者，教育改革所倡导的教育理念的彻与实施、学生潜能的开发及学习方式的转变、新的教育观念和教学方式的落实等，都依赖于教师主导作用的发挥。教师的教育教学能力直接关系到教育的质量和效果，教师的价值取向、精神风貌和素质能力直接影响着学生的素质。因此说，教师是教育改革中最活跃的因素之一，是关系到教育改革成败的关键因素。然而我们的实际状况是，教师队伍年龄结构不合理，学历结构和知识结构不尽如人意，造成了品德与生活课程任课教师专业性不强、研究不深，而且流动性大等诸多问题，导致本课程师资的“兼职之痛”！另外，在品德与生活课程实验的过程中，我们能感受到，凡是教研员专业水平高的地区，课程推进就势头良好；凡是教研活动落实到位的学校与地区，课程推进就有力。

换一个角度来审视，从上位的课程标准到一线的课堂教学，其中最为关键的是，教师要“深刻理解本课程的性质、特征和基本理念”。我们要深入探究的是――教师理解到何种程度才算深刻？教师如何才能“深刻理解”？我们不难发现，仅仅从课标到课标，我们永远达不到“深刻理解”的程度，教师必须要找到课程标准的“源头”，学习掌握支撑课标的德育理论。

这里就有一个问题浮出水面了，其实德育课程的落实还需要理论工作者不务虚、不逐利的踏实研究。这样，广大一线实施德育课程的教师才有可能达到“深刻理解”的程度。“根基不稳，地动山摇”，这绝不是为一线教师开脱，而是对问题与挑战的思考与自我救赎。

十年来，一大批好的课堂教学案例不断涌现。“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，成功的课堂教学背后，总站有一批具有一定德育理论高度的教师或教研员。他们不会就教材讲教材，而是不断闪现创新的灵感，构建生活的课堂。这种创新，我认为一定来源于理论对实践的指导，从这个意义上来说，没有创新就没有生活的课堂。

另一方面，在教师培训实践中我们发现，受到一线老师欢迎，对教师有启迪的培训总是“以其昭昭使人昭昭”。有些培训则不为教师悦纳――哪怕培训者是教授、博导。其原因值得我们深入思考。

所以，2011年版品德与生活课程标准中的教学建议只能是基于十年课程改革实践的经验的整理，是不能求全责备的。2011版课标为我们搭建了不断实践、不断创新的新平台，我们期待，小学品德与生活课堂教学会因此不断发展、超越。

从课程建设到学生成长：

让德育恢复自身的魅力

有现象存在，品德与生活课在有些地方时有时无、可有可无；有言论说，德育课程是学生不可能喜欢的课程，从世界范围看都是这样……

事实是这样吗？小学品德与生活课程虽然只有两个学年，但它负担着引导“幼小衔接”和小学低年级向中高年级过渡的任务，更为重要的是，课程的宗旨是引导儿童在生活中发展，在发展中生活。学生，作为课程的主体是我们须臾不能忘记的。十年探索，我们深深地感受到这个阶段的学生在适应学校生活上是急切需要引导的，随着实践的深入，这门课程也必将越来越受到学生们的喜欢。

鲁洁老师说：“因为德育面对的是人而不是物，即使是物，我们也要显示它背后的人，显示它和人的关系；它面对的是一个个有血有肉的人、是人心，而不是抽象的概念化的人、冷冰冰的理性；它面对的是人的向善之心，它展示的是人对美好生活的向往，美丽人生的追求。人――人心――人的善心，世间还有什么比这些更有魅力？”诚然，在实践中，我们不断地面对问题与挑战：对教材的理解与使用的问题；对学生的了解与引导的问题；对目标的把握与达成的问题；对活动的设计与组织的问题；对评价的理解与实施的问题；对资源的开发与利用的问题……

篇4

〔关键词〕初中;思想品德教学;心理健康教育

〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2009)08-0013-03

《中国教育改革和发展纲要》要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展。”如何在学校现有资源和办学理念下,开展最为有效的心理健康教育,这一直是教育界所关注的一个话题。

课改的实施,为心理健康教育在学校的开展提供了一些可行的途径。比如可以开设定期的心理辅导活动课、心理健康教育讲座,结合班级、团队活动开展心理辅导,在学科教学中渗透心理健康教育,个别辅导和小团体辅导,开设兴趣活动课,办心理小报等。在众多的心理健康教育途径中,通过学科教学渗透心理健康教育对于学生心理素质的培养有着重要的意义。而《初中思想品德课课程标准(实验稿)》中明确指出,思品课的开设从根本目的上是要为初中生思想品德的健康发展、良好行为习惯的养成和人格的完善奠定坚实的基础。因此,思想品德课是一门肩负着对学生进行系统道德素质培养和心理素质培养双重任务的综合性的必修课。思想品德学科教学中心理健康教育如何渗透值得我们深思与探讨。

一、对初中生心理特点的分析

初中阶段是人类个体生命全程中一个极为特殊的阶段,初中生的生理发育十分迅速,达到成熟水平,但心理发展则相对缓慢,尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期,这样初中生的身心就处在一种非平衡状态,引起种种心理发展上的矛盾。

首先,生理变化对心理活动产生强烈的冲击,使他们产生了成人感,希望能尽快进入成人世界,但在追求成人感时,他们感到种种困惑。同时,由于性的逐渐成熟,初中生对异性产生了好奇和兴趣,但又不能公开表现这种愿望和情绪,所以,会体会到一种压力和苦恼。

其次,心理上成熟性与幼稚性的矛盾。成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受,这是来自于身体的快速发育及性的成熟,这个时候,他们特别渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重,自我意识增强。幼稚性主要表现在认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上,并表现出反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢和怯懦、高傲和自卑、否定童年又眷恋童年等心理冲突和矛盾。

近年来,国内的心理学家和教育工作者对初中生的心理健康状况做了大量调查研究,发现当前我国的初中生心理健康状况不容乐观。他们在涉及学习、自我、人际关系和社会适应能力方面,不同程度存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、神经衰弱、社交困难、学校恐惧、自杀乃至犯罪等心理行为问题。对此,如果不及时采取有效措施加以预防和引导,后果将不堪设想。而要预防、减少和解决青少年学生的这些心理健康问题,提高他们的心理素质,就离不开扎实而有效的心理健康教育。

二、对《思想品德》教材的分析

初中思想品德教材,不但思想内容丰富,而且不少课文中都蕴含着心理健康教育内容。新课程在心理健康方面新增加和突出了以下教学内容:

1.认识自我。能够不断正确认识自我,悦纳生理变化,认识青春期心理;学习调控情绪,增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力,形成乐观向上的精神状态;客观地评价自己,培养健全人格和良好个性品质。

2.交往与合作。学会与父母沟通,正确认识与父母的矛盾,克服“逆反”心理;了解青春期孤独感和闭锁心理的消极作用,积极与同学、朋友交往,养成乐观开朗的性格;正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊在初中生社会性发展中的独特作用,学会用恰当的交往方式与异往;积极与教师交往合作,发展有益的兴趣爱好,提高生活适应能力和自我管理能力;学会在社会交往中养成谦让的良好品质。

3.积极适应社会的发展与进步。面对社会生活中的困难和逆境,能够保持昂扬向上的精神状态;拒绝不良诱惑;把握自己的好奇心理,学会自我保护;正确对待学习和生活压力,提高心理承受力,克服考试焦虑,培养正确的学习观念。

针对新教材中心理健康方面的内容,新教材突出思想性的同时,更多地强调了人文性、实践性、综合性的特点。倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新教材对教学的要求不仅是一种理念,更是一种行动。

三、思想品德课有机渗透心理健康教育的方法

初中思想品德教材,不但思想内容丰富,而且不少教材中都蕴含着心理健康教育内容。因此在教学过程中,应注意挖掘教材中的心理素质培养因素,努力把握住思想品德教育要求与学生心理需求的结合点,并根据不同年级学生的心理特点和发展规律,精心设计教学过程,有计划、有步骤、分层次地实施心理素质培养。对此,本人就教学工作体会提出以下几点建议:

1. 营造好氛围

在传统教育中,师生之间是上下级关系,这在一定程度上造成了学生的心理障碍,这显然不利于心理健康教育的有效渗透。因此,思想品德课教师必须建立民主和谐的师生关系,营造健康的课堂教学心理环境,形成师生之间的心理相融。这是在思想品德课中有效渗透心理健康教育的保证。

心理健康教育的渗透首先是课堂上老师与学生建立合作的、和谐的、互动的、新型的师生关系,营造良好的课堂心理气氛。例如在讲七年级上册第七课“乐观幽默的生活态度”时,我针对学生在挫折(考试失利、家庭纠纷)之后产生的紧张、消极、伤心、气愤等消极情绪讲了一位钢琴家的故事:一个钢琴家到一个城市举办独奏音乐会,谁知,首场演出,观众不足三成。这对钢琴家来说,实在是很丢面子的事,也很容易影响他的情绪,使演出质量大打折扣。但那位钢琴家并没有为此感到难堪,他在演奏前对观众说:“你们城市的人很有钱,每个人都定了3个座位。”观众先是一愣,随后便会心地微笑起来,并长时间地为钢琴家的幽默鼓掌。幽默的故事,打破了课堂的沉闷,缓解了紧张的情绪,融洽了师生的感情,活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉快的气氛中受到启发和教育。

心理健康教育的渗透还应该在课堂中营造心理相融的环境。要做到师生心理相融,教师必须得首先接纳学生。接纳是师生心理相融的切入点。即使学生说出不佳的观点,做出不良的行为,教师都应当使他们感受到没有被排斥和拒绝。教师仍然将他们当作自己的孩子,仍然尊重他们的人格,承认和尊重他们的权利,以最大的热忱帮助他们解决其心理问题。教师要进入学生复杂多变的内心世界,分享他们的喜、怒、哀、乐,使学生相信教师能够懂得他的体验,并且与他有同样的感受,能够知道他们的孤独,懂得他们的失望,理解他们的气愤等。分享学生的感受,能有效地将师生置于平等地位,使学生容易接受来自教师的各种帮助。特别是在营造良好的课堂教学心理环境时,教师要面向每一个学生,尤其要重视那些品德、智力、心理有障碍的学生。这是心理健康教育渗透是否成功的重要因素。

2.寻找结合点

教材中有关心理健康教育的内容很多。教师只要善于发现,找准切入点,都能进行心理健康教育。教师可根据思想品德教材的内容,确定与心理健康教育的结合点。

在实施课堂教学的过程中,一方面遵循《课程标准》确定的教学认知和行为要求,完成教学目标;另一方面,可以针对学生的实际,有机地渗透心理健康教育。根据中学生的生理特征和认知能力,教师主要是帮助学生认识自己,接纳自己,使全体学生都乐于与同学、老师交往,都能感受到在班队集体中共同学习和生活的乐趣,学会与同学合作。同时,也要培养他们适应社会交往的能力。例如,第三单元第六课《做情绪的主人》,我首先引导学生以小组为单位竞赛唱歌,这正好和上一课时《展示自我风采》相衔接,然后请学生说说唱歌的感受,趁着学生这股兴奋劲,请他们说一些和情绪有关的词语,由于学生非常喜欢这种竞争的游戏,于是你说一个我说一个,说出了很多有关情绪的词语。然后我请学生归纳这些词语有什么共同点,看哪个小组先发现。于是学生积极思考起来,总结出了四种基本情绪类型。接着请学生来表演这四种情绪,先是个人表演,然后是两个人表演照镜子,学生兴致非常高,同时也感受到我们的生活就像一面镜子,你对它笑,它也对你笑,你对它哭,它也对你哭,为下一课时作铺垫。在这一课时中,主要培养学生们的团结协作能力、应变能力……同时也考虑到学生的多元智能结构,使一些学生的人际交往能力、表演能力能够表现出来,使他们在高涨的情绪中体验情绪的奇妙和复杂,并且通过行为训练,使学生对如何表达情绪、调节情绪有了一定的认识,从而使其心理状态达到理想境界。

3.适当巧移植

思想品德教材中有许多心理健康教育的内容直接与心理健康教育的内容有关,有许多知识点蕴涵着心理健康教育的因素。教师应充分利用和发掘这一资源,通过适当的教学方式,进行巧妙的移植,以此培养学生的健康心理。

教师要挖掘教材内部蕴涵着的教育因素,通过丰富多彩的教学手段、方法和情境,使学生在思想品德教学中,能学会与不同对象交往的方法,能感受合作,尝试合作,并逐渐改变“以我为中心”的思维方式,从而能较好地调适人际关系,形成稳定的合作心理。

(1)欣赏对方。学会欣赏别人可以缩短人与人之间的距离,形成良好的人际关系。欣赏对方有很多方法,如称赞、夸奖,有时即使是一个微不足道的眼神,也往往会给对方带来积极的情绪体验。而适当赞赏别人的优点应是教师着力培养的一个心理品质。心理学研究告诉我们,几乎每个人都乐意听赞美的话。因此,在教学中,教师可结合有关教材向学生传递这样一个信息:同学之间,适当赞赏对方的优点或长处,会大大改善彼此间的关系。如教学七年级上册第一课《创建新集体》一课时,可让学生联系课文,结合实际,说说个人与集体的关系,谈谈在班级中自己与同学合作得怎样,鼓励学生要相互尊重,团结协作,共同创造美好的明天。

(2)善于倾听。倾听是一种很容易为教师所忽视的心理品质。在人际关系中,会倾听是非常重要的。只有善于倾听的人,才能了解他人心中的感受和想法,才能了解到别人希望自己怎样对待他。如在学习《青春悄悄来》一课后,可组织学生学习《成长不烦恼》,使学生进一步认识到,青春期心理的矛盾是我们成长过程中正常的心理现象,我们不必紧张、烦恼,要学会交流和倾诉,不要自己胡思乱想。当我们感到很难解决内心矛盾的时候,可以向老师、家长倾诉,自己也要学会当自己的“心理医生”。例如,在情绪不好的时候,听听音乐或打打球,转移自己的不良情绪;在感到孤独的时候,与同学聊聊天,给朋友写写信等。保持心理健康将有助于我们身心的协调发展,顺利地度过青春期。

(3)善于合作。一位哲学家曾经说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换以后还是一个苹果。你有一种思想,我有一种思想,彼此交换以后每个人就拥有两种甚至两种以上的思想。”本次新课改的重点之一就是要转变学生的学习方式。学生要成为课堂的主人,在教师的指引下展开合作学习;教师要为学生创造更多的学习机会,拓宽他们学习知识的渠道,帮助学生认识自我,认识他人和社会。例如,在学习七年级上册第八课《学会拒绝》中采用小组合作的方式,把学生分成适当的小组,让学生在小组中谈谈影响他们的诱惑都有哪些,以及对此自己应采取的态度。从中归纳出:对美好事物的诱惑,我们应当努力去追寻、探究;对影响我们幸福生活的、甚至生命健康的不良诱惑,要果断地说“不”。

21世纪,社会不仅需要身体健康、智力水平高的人才,而且还需要心理素质好、社会适应能力好的人,因此培养学生的心理素质,是思想品德教学的重要任务。在实施培养过程中,既要注重层次性,各阶段有所侧重,又不能简单地把构成心理素质的诸因素截然分开,而应根据思想品德课教学内容和学生心理发展状况,有针对性地确定各阶段的培养目标,循序渐进地提高学生的心理素质,进一步深化素质教育。相信,随着心理健康教育在思想品德教学中的不断渗透,不断完善与发展,它将像一股强劲的春风吹向传统教育的冰河,将进入每一个学校,进入每一间教室,进入每一个学生的心灵,最终定会走出一条现代教育观念下的思想品德教育新路。(稿件编号:090227002)

(作者单位:浙江省杭州市萧山区闻堰中学,300258,电邮:)

注释:

[1]思想品德课程标准(实验稿)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2003,P57.

篇5

萌发试训。我曾在一本书上看到过这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能埋在学生的心理”。从这句话足以可见，教师教育水平的高低，表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。大概是在新千年初，我第一次给学生制定的课训为“心想考事，耳听师音，目不斜视，手粘书笔”。经过一两年的教学实践，发现该课训，对学生有一定的束缚和约制力，但通过观察、调查、座谈、应用。发现一些弊端：该课训约束的只是学生的感官，难以沁人心脾，一眼就看的出，这是应试教育的产物，有束缚学生手脚之嫌，教育效果不佳。有鉴于此，我就尝试着第二步。

修改课训。首先要声明一点，制定课训，不是搞形式走个场，翻花样，说白了，不是为了课训而订课训，而是为了教育学生，熏陶学生，创造育人环境才制定课训。随着时间的推移，教育背景的转型，素质教育应运而生。它呼唤的教育理念，期盼崭新的教育模式，积累适合初中学生思想道德品质的形成。第二次课训的出笼就比较慎重，通过召开家长会，学生干部调研会，不同层次的学生恳谈会，再加上一次课训的磨砺应用试验，我揣摩的课训是：“心想做人，提高素质。”

作为一名负责的任的教育工作者，他的每一个动作，每一句话，甚至一个表情，都要为“育育就是教育而动，为 人 育人，做人所言。为 生 学生表情。只有如此，你的付出才会有所收获，才能引起学生的共鸣，才能达到预期的目的。也就达到了上海市北郊学校校长、中学高级教师、上海市十佳青年校长、上海市优秀教育工作者郑杰所预期的以“每一个学生作为人的权利为本。”简而言之，尊重学生的人格，尊重学生的创造，尊重学生的参与。

所谓素质当然包括，思想道德品质，科学文化知识，身体素质，如果这几方面达标，自然能够成器成人，这是设计者之初中，也是理想化的状态，如何将其变成现实，单靠个体力量肯定是有限的，必须团体合作，集体互动，形成共识。这是烹饪给0八届学生一道精神食餐。有比较，才有鉴别，较之前一次“萌发试训”效果倍增，深受学生喜闻乐见，大大增加了班级凝聚力。擦亮了学生求知做人的火花，管理起来也是得心应手，事半功倍。

定稿示训。按照马列主义辩证唯物论，任何事物它都不是一成不变的，总是向前发展的。用现在流行热门话说叫与时俱进。课训的制定，亦是如此。有前两的经验积淀，摸爬滚打，去年秋，我再次给亲爱的学生定稿试训：“做人为首，规范言行”。

其操作模式大致与前两次差不多。告知课训，并令其写在课本上，便于记忆。然后每次上课都要求学生像和尚念经那样集体诵读，以代替课堂司仪：“老师好！”，“同学们好！”这次定稿的课训，最令我欣慰的是，或许是我后半生永志难忘。一次，《思想品德》课考试有一道这样的题目：请你将老师平时说的你认为对你一生有用的写下来。居然有不少的同学三个班都把我第三次制定的课训：“做人为首，规范言行”。写在试卷上。由此可见，第三次课训已深入生心受人欢迎，学生受用，功效显现。

三次锤炼，坚守二十年课训告成，定稿示训，笔者总在思悟：

首先，课训的特点是时间短，每次上课都要求学生诵读，形式独特，气氛活跃，与众不同，和谐融洽，对提高教学质量大有裨益。学生感受到，每一节课都是崭新的一页，浑身轻松，精神饱满，学习干劲油然而生。作为毛毛学子，带着什么样的心情开始学习，养成习惯，其结果是截然不同的。课训是一项无费用却会收效极大的举措。他不仅能给大家带来相互真诚的沐浴，让同学们的心凝聚在一起，形成一股奋发向上的合力，而且能有效的激励同学们自律，变被动为主动，获得力量，得到警醒，受到鼓舞，激活动力。课训的宗旨，是为了把学生培养成有理想，有道德，有文化，有爱心，有孝心，有环境意识，守纪律的合格公民。符合“十二五”期间《中国教育改革与发展纲要》节奏，紧扣党的教育方针主旋律，顺应时展的潮流，点滴之事，践行宗旨，何乐而不为呢？

其次，课训游戏，其实也是一种寓教于乐的文化表象。文化的力量是无穷的，它对学生一生有用，它似一股清泉，能滋润学生心田，荡涤心灵尘垢。每天把做人当做头等大事，必然要用规范的言行来作保障，否则养成教育就会泡汤，良好的行为习惯就只能是纸上谈兵。

最后，课训教育虽然不是什么轰轰烈烈的大事，但毕竟是一种尝试，或者说是一种创新，并且是原创，虔诚地希望各位同仁参与进来，乐在其中，有益无害。

篇6

讲道德有品行专题是两学一做第三专题的内容，下面小编整理了两学一做第三阶段党课讲话稿，欢迎参考！

两学一做第三阶段党课讲话稿一

王岐山同志指出："全面从严治党，光靠纪律是守不住的，必须立根固本，树立高尚精神追求，筑牢思想道德防线，努力解决好‘不想’的问题。"因此，要做到讲道德、有品行，要坚持把道德品行转化为日常生活的基本习惯和生活方式，要把个人兴趣、爱好、一言一行等纳入道德品行范畴之中，牢固树立起"勿以善小而不为，勿以恶小而为之"的高尚道德品格。

要自我约束，做到表里如一。党员干部要以身边的优秀共产党员、道德模范等先进人物为榜样，要时常对照典型、检查自己，不断查找和解除个人身上道德行为不端的毛病；不说假话、大话、空话、套话，不欺上瞒下，身先士卒，带头苦干。在今天这个"人人都是麦克风、个个都是电视台"的"互联网+"的时代，各种思想、各种谣言、各种质疑无孔不入。作为党员干部，更要对各种不和谐的杂音、噪音，进行有力地回击和批判，大力唱响时代主旋律、传递当地好声音、讲好当地好故事、树好当地好榜样。时刻以自己的一言一行，自觉地当好本地好声音、好故事的播音员、讲解员、评论员。

要自我净化，做到防微杜渐。讲道德、有品行，就是要时刻增强自我管理意识，经常地进行自我反省，净化生活圈、朋友圈，时刻注意自尊自重、自警自励，提高境界，净化心灵，筑牢拒腐防变能力。要注重家风建设，修筑好抵御贪腐的无形"防火墙".家风正，才能作风正、行得正。以个人小家庭的和睦来引领社会大家庭的和谐。要增强纪律意识，本着对组织、对工作、对自己、对家人负责的态度，自觉接受组织、群众和舆论的监督，争做"四讲四有"的示范者、诚信风尚的引领者、公平正义的维护者。

要自我奉献，做到守土有责。每一个党员干部要把"中国梦"与个人的梦有机的结合起来，积极投身到经济社会发展的洪流中来，做到守土有责、守土尽责。要增强大局意识，时刻响应党的号召、服从组织安排，在工作任务面前，不推诿、不逃避，敢于担当、主动承接。

要自我完善，做到见贤思齐。党员领导干部要爱好学习。要静下心来往理论学、往业务学，要俯下身子向基层学、向群众学，学习他们的好思想、好做法，学习他们的好品格、好作风，从中汲取道德营养，使自己的道德品行，高尚起来、纯洁起来；要向革命先辈、先进模范、身边典型学习，学习他们在对事业的态度、对群众的感情等方面的工作方法。始终在思想上、行动上与党中央保持高度一致，与党同心、与时俱进，真正做一名合格的共产党员。

两学一做第三阶段党课讲话稿二

道德品德往往是评价一个人的首要标准，也是我党选人用人的首要原则。常德是道德文化的重要发源地，崇德向善已经成为每个常德人的一种文化认同。市委常委班子作为全市的领导核心，更要以身作则、率先垂范，切实肩负起传承和弘扬善德文化的责任和使命，在"讲道德、有品行"方面走在前列、当好表率，让道德的力量在这里传递，让道德的内涵在这里升华。

领导干部要做事大气而不大手大脚，"做事大气",就是要培育大智慧、大视野、大胸怀、大担当，"不大手大脚",就是要在干事创业上既勤于作为、善于作为、敢于作为，又不乱作为；要做人和气而不当和事佬，"做人和气",就是要涵养善良之心、宽厚之心、友好之心，"不当和事佬",就是要在做人处事上既讲和谐友善，又不搞无原则的一团和气，始终坦诚相见、真诚相见；要做官正气而不故作正态，"做官正气"就是要正确认识权力、正确行使权力、正确约束权力，"不故作正态",就是要在为官用权上既一身正气、两袖清风，又不摆官架子，真正成为"荷花品格、梅花精神"的领导干部。

"两学一做"学习教育已经到了抓整改、出成效的关键阶段。常委同志及各级领导干部要切实发挥好模范带头作用，履行好领导推动责任，按照既定部署，聚焦重点任务，始终把"两学一做"学习教育与推进新常德新创业结合起来，引导党员干部在项目建设、招商引资、民生保障、同步换届等重点难点工作中争作合格党员，确保全市的学习教育取得实实在在的效果。

两学一做第三阶段党课讲话稿三

"国无德不兴，人无德不立。"党员干部是治国理政的骨干力量，其道德操守和品德修养的好坏是社会风气的风向标，关乎社会公平正义，关乎国家兴衰存亡。因此，要成为一名合格党员，我们必须做品德合格的表率。

品德，党员的立身之本

古语说："百行德为首，百业德为先。" 拿破仑也曾经说过："德行之力，十倍于身体之力".2014年5月，习近平同志在河南考察时曾说过："面对纷繁复杂的社会现实，党员干部特别是领导干部务必把加强道德修养作为十分重要的人生必修课，以严格标准加强自律、接受他律，努力以道德的力量去赢得人心、赢得事业成就。各级党组织要加强对党员干部的教育、管理、监督，用好选人用人考德这根杠杆，引导党员干部堂堂正正做人、老老实实干事、清清白白为官。"

对于广大党员干部来说，良好的品德不仅是事业成功的基石、人际和谐的钥匙，更是在党内、在工作岗位上立足的本钱。没有良好的品行和道德作为通行证，同志不会认同、组织不会信任、人民不会爱戴，党员干部在工作和生活中寸步难行，又谈何立足立身。少数党员干部不忽视品德修养，在形形色色的诱惑面前迷失了本心，私德不检，行为不端：有的攀比吃穿讲究排场，有的专横霸道漠视群众，有的花天酒地私生活不检点……这些看似无足轻重、无关大局的"小事",实际上正是思想滑坡、品德受损的表现，许多党员干部正是由此开始走向歧路，犯下不可挽回的错误，最后付出了沉重的代价。

品德，党员的创业之钥

2014年5月，习近平同志与北京大学师生座谈时曾说："做事先做人，创业先修德。一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所。" 无独有偶，他在著作《之江新语》里也曾提到："人而无德，行之不远。没有良好的道德品质和思想修养，即使有丰富的知识、高深的学问，也难成大器。"

风起云涌的时代背景下，党员干部要想干出一番事业、开创新的局面，良好的品行和道德是不可或缺的支撑，更是不可多得的秘诀和钥匙。"得道多助，失道寡助",创业路上，有德者能以德服众、凝聚人心，众人拾柴火焰高，创业之路事半功倍，何愁贤才难觅、事业不成；而失德者要么形单影只、单打独斗，要么只能招徕到心术不正、近墨者黑的小人，要想成就一番事业，可谓难如登天。

另一方面，美德本身也是能力的一部分。勤俭、感恩、助人、谦让、宽容、自省、自律……任何一项美德都能在创业成功的天平上加上一只有分量的砝码。"磨刀不误砍柴工",创业奋斗的路上，党员干部修养自己的品德，就是磨炼自己的意志、锻炼自己的能力，就能朝着创业成功的未来再前进一大步。

品德，党员的用权之束

众所周知，权力是一把双刃剑，在法治轨道上行使可以造福人民，在法律之外行使必然造成祸患、形成腐败。因此，约束权力是治党治国的重中之重。要约束权力，除了将权力关进制度的笼子外，也离不开党员干部对自身道德品质的修养。如果说制度是有形的笼子，管住的是用权者的手，使之不越雷池；那么品德则是无形的栅栏，约束用权者的心，杜绝想入非非。

有了好的品行道德，即使面对金钱美色的诱惑，党员干部也能时刻提醒自己坚守底线、约束自我，将形形色色的诱惑拒之门外；反之，如果思想道德败坏，放纵自己对权力、金钱、美色的欲望，党员干部就会出现"当官不为人民币，不如回家去种地"的荒唐念想，把手中的权力视为换取利益的筹码，势必突破党纪国法的底线，走入犯罪的深渊。因此，党员干部修炼道德品质，就是替自己筑起一道高高的围墙，将擅权、弄权、违法用权的诱惑和危险挡在墙外。

篇7

一、正面教育与反面教育相结合

正面教育就是向学生进行正面的宣传，正面引导好的、善的、真的、美的、伟大的、健康的；反面教育就是将坏的、恶的、假的、丑的、失败的东西展现出来，让学生进行体验、辩别、纠正。

教师用健康的语言、积极的手段激励学生，能增强学生的自信心，促进学生健康成长。一位记者介绍自己成长中的一次经历：那是小学五年级时，一节语文课上，由于他偷看课外书被老师发现了，第一次看课外书被老师捉住，他的心甭提有多紧张，老师怎样处理他呢？罚站？罚跑步？叫他进办公室？心里害怕极了。出乎他意料，老师打开他的书看了下说：“这本书不错，应多读这类书，作文水平一定提高很快。但如果能利用课外时间看更好。”他无比感激，感激老师的宽容，感激老师没有使他出丑，自此他暗下决心，多在课外读书，课堂上也更专心了，他就是这样学好了语文。假如当时老师立刻叫他起立，并严肃批评，甚至罚他如何如何，或许他会变成另一个人。看似一句平淡的话，却可以决定一个人的命运，或许这就是正面教育方法的功劳。

但是，无论好与坏、对与错，如果一味给学生好话，学生习以为常，这样的学生一直生活在温馨的环境中，没有亲身经历挫折的体验，将来就会脆弱，难以适应开放、复杂、多维的社会环境。同志说过：“人应当接受正反两方面的教育。”因此，在正面教育时，不可忽视反面教育。反面教育是必要的，因为人的认识就是在正确与错误，真、善、美与假、恶、丑，进步与落后，正义与反动的比较中产生的，没有比较就没有鉴别，“不经历风雨，怎能见彩虹”，不经历痛苦、苦难，就很难感悟到幸福的滋味。反面教育告诉学生：事情并非一帆风顺、一蹴而就的，种种失败、无奈都需要我们勇敢地面对、旷达地处理。因此，将坏的、假的、恶的、失败的等事例展现给学生，如“学习成绩降低了怎么办”、“怎样面对挨批评”、“与同学产生矛盾怎样处理”等，让学生认识到事物的复杂、曲折与艰难，以此增加孩子的心理承受力，启发学生正确面对生活中的一些反面现象，以免对生活和社会产生错误的认识，出现沮丧、消极和逆反情绪。

对学生既要正面教育，又要反面教育。为了人的身体健康，既要吃有营养的食品，也要种疫苗，以毒攻毒，效果会更显著。

二、家庭教育与学校教育相结合

家庭是孩子成长的第一环境，孩子的启蒙教育在家庭，家庭德育是学校德育先入的基础，儿童在入学以前就在家庭环境中获得了许多道德观念，可见，孩子的行为习惯、自理能力的养成在很大程度上与家庭环境有着密切的联系。由于儿童的模仿性极强，具有无意识、自发性的特点。在学校，教师是学生的模仿者，在家庭，父母自然成为孩子的模仿对象。“近朱者赤，近墨者黑”。孩子的优缺点、好与坏的习惯，都非常容易地在其父母身上找到答案。因此，家长要当孩子学习的榜样，从身边的一点一滴做起，如不攀折小树，不随便摘花，不践踏草坪等等，教育孩子要树立爱护花草树木的意识，从小养成多读环保书籍，多做环保实事的良好行为习惯。

当前，学校都有“留守儿童”、“单亲家庭学生”、“外来工子女”的学生。由于家庭监管的缺失，这些学生养成了很多不良习惯，“以我为中心”、“全家我最大，什么都得听我的”独霸独占思想带到学校，课堂纪律差，不爱学习等。作为教师，不能歧视这类学生，而要更加耐心地引导、呵护和关爱他们，在学习上予以帮助，在生活上予以关心，教育孩子懂得宽容别人的错误，和别人分享快乐，学会团队合作意识。还要与其监护人多联系，共同引导这群特殊儿童健康成长。

苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育就是学校——家庭教育。”学校教育不万能，家庭教育不可少。只有家校携手，并轨同行，教育才能同步协调地发展，孩子才能真正地走向成功。

三、道德教育与法制教育相结合

现在，家庭的生活水平几乎提高了，孩子追求“吃好、喝好、穿好”。“爱祖国、爱人民、爱劳动”对他们来说是无所谓的事，甚至是笑话。如果问他长大后干什么？很多孩子回答：“当经理”、“当董事长”、“当警察”。他们的目的是当经理、董事长有钱，想要什么，就有什么。当警察有枪，坏人就不敢欺负我，而很少有人说学习是为了报效祖国、建设祖国。由于各人的素质和理想存在着差异，其道德规范、道德觉悟、道德水准也不一样。可见，如果不讲道德，不讲诚信，不讲规则，学校、社会就难于发展，国家也难于实现文明、和谐、富强。因此，加强学生思想道德教育至关重要。学校应从常规教育入手，从学生的衣食住行，言谈举止等各个方面入手，以《小学生日常行为规范》为主要内容，对学生进行道德教育，让他们养成良好的品德、行为习惯。此外，还要结合法律常识对学生进行法制教育。

对学生进行法律常识教育的内容比较集中于《品德与生活（社会）》课程，但课程法律常识的内容设置太少，对法律的普及显得不够，特别对一些容易使人犯罪的，如故意伤害、盗窃、抢劫、抢夺等涉及过少。因此，教师在课堂教学中要有机地渗透法律常识，帮助学生牢固树立法制观念。

当前，社会上的假冒伪劣、坑蒙拐骗、营私舞弊等丑恶现象屡禁不绝，随时随地都在影响着学生的健康成长，只有把道德教育与法制教育结合起来，双管齐下，才能有效预防未成年人犯罪，正确引导未成年人健康成长。

德育无时不有，无处不在。“春风潜入夜，润物细无声”。只有适时适度有机地向学生进行德育渗透，潜移默化，才能让孩子迈好人生的第一步。

四、节约用纸与保护森林教育相结合

篇8

教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。共同阅读小学生优秀教师演讲稿，请您阅读!

优秀教师演讲稿1今天，我是一名人民教师，爱我的学生，我会像母亲一样无私和不求索取;爱我的学生，我会像手足一样把心和他们贴得更近;爱我的学生，我会像朋友一样与他们风雨同舟;爱我的学生，我会不溺爱不袒护，在他们跌倒时，鼓励他们勇敢的站起来!我相信;人民教师这光荣而神圣的称谓，它总能让我拥有无穷的力量。选择了勤勉和奋斗，也就选择了希望和收获;选择了纪律和约束，也就选择了理智和自由;选择了痛苦和艰难，也就选择了豁达和成熟;选择了拼搏和超越，也就选择了成功和辉煌!

虽然我取得了一些成绩，但是在知识日新月异的今天，要做一名优秀教师，一名让学生爱戴、家长认可的老师，我还需要付出更大的努力，还需要老师们的大力支持。作为一名优秀教师，我没有在过去的成绩上停滞不前，而是高标准严要求对待自己，在教学上我认真备课、上课，开动脑筋、钻研业务，虚心向同行学习;及时批改作业、耐心辅导学生，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通。努力使自己成为同学们信赖的老师和亲密的好朋友。因为有了爱和喜欢，同学们才喜欢上我的课。

老师们，让我们携起手来，把今天的成绩作为一个新的起点，在各自的岗位上，齐心协力、奋发进取，为教育事业更好的明天而共同努力吧!耿耿园丁意，拳拳育人心;身于幽谷处，孕育兰花香。任凭岁月更迭、世事沧桑，任凭青春流逝，憔悴红颜，我会永守心中这三尺讲台，树万世之师表，铸不朽之师魂!

优秀教师演讲稿2尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们大家中午好!

能作为城关镇镇优秀教师代表在这里面对大家谈谈我自己的感受我感到无比的荣幸与自豪。这个简单的优秀称号凝聚的是城关镇人民政府的关怀，学校领导的支持，同事的指点及全班学生的努力，在此，我向你们致于我衷心的敬意。

时光飞逝，转眼之间踏上工作岗位已几个年头。回首曾走过的教学之路，我的心情难以言表。从初为人师的激动到第一次站上讲台的兴奋，一切仿佛就发生在昨天。而今天，经过三年多的实践与锻炼，我已体验到了教师这一职业的诸多滋味：有工作的艰辛与压力，也有收获的喜悦与欣慰，有求索的痛苦，也有成长的快乐……

作为一名教师，我们受人尊重，得到拥护，桃李满天下，同时，我们的责任重于泰山，国运兴衰，系与教育，三尺讲台，关系未来，我们肩负着祖国的使命，我们工作的对象是祖国的明天。教师辛苦，学生调皮，家长不理解，有时也想过放弃，可我们的事业是神圣而崇高的，又哪能计较付出与回报呢?有位老师曾经说过，我们不是人才，但我们培养的是人才;我们不是太阳，但我们托起的是太阳;我们不是希望，但我们播撒的是希望，我们誓死完成祖国赋予我们的使命，全心全意为教育服务。我们选择了教师这个职业，就意味着我们必须放弃很多，亦如金钱、时间、精力等等。同学们，我们的梦想与荣誉都与你们连在了一起，你们是快乐的，我们就是快乐的;你们是进步的，我们就是欣慰的;你们是成功的，我们就是优秀的，作为教师，我愿意倾其所有，全力以赴。

作为一名教师，三尺讲台，轻飘一身白雪，口若悬河，迎来学生兴趣。从平凡的日常教学工作中感受生活，享受生活。日子在忙碌中匆匆而逝，回首每学期走过的一朝一暮，充实而平淡。生活琐事、待人处事，教书育人……，凡事种种，在脑中挥之不散。参加工作三年来，有功也有过。曾为学生的冥顽不化而苦恼;也曾为教学质量的落后而感叹;但却从未有过放弃教师这一行的念头，告诉自己做人就要脚踏实地，待人就要严于律己，宽以待人。人生短暂，在经历了太多的选择与挫折，于是慢慢成长起来，于是更加坚强，在一步步坚实的脚印中，在一次次拾级而上的过程中，成功就在眼前。

优秀教师演讲稿3我曾经困惑过，迷茫过，灰心过，可我从来没有停止过我那前进的脚步!

困惑时我不知道该怎么教?教六年级时我让学生作试卷，抄题目做!看著名教育家邹越的感恩演讲、日本宫崎骏的电影等。可做完这些我总觉得缺了点什么!直到现我才明白：阅读!孩子们缺少的是大量的阅读!

迷茫时我不知道如何挽救学生?看着一个个辍学的学生，我心痛不已!一次次的家访让我了解到广大家长们!有纵容自己孩子的，经常打骂孩子的，有父母离婚的、去世的，有爷爷奶奶力不从心，无能为力的!家庭的教育严重失败，导致了千千万万的学生们厌学、辍学!有多少颗留守儿童亟需温暖、关爱的幼小的心灵啊!

灰心时我不知道如何抓住课堂?一点点耐心的讲解，可学生并不领情，反而自己玩自己的!按课时、用多媒体上呢，学生也不怎么爱听。直到现我才明白：那是因为我讲的还不够精彩!明白了魏书生为什么开学一个月就领着学生把课本全部学完了。陶行知说过“吃教科书如同吃蜡，吃了一回，在不想吃第二回”

所以我现在让孩子们大量阅读中外名著，写读后感!给他们讲小豆豆的故事，大量背诵古诗文。轮流演三分钟演讲，大课间跑步!班前一支歌。放学后陪他们补作业，优生和差生做一起。去散步等等!常常有老师说你们班学生怎么一个个这么有活力!真疯狂!

每当做完一件事，看见孩子们很开心!我觉得做了这么多是很值得的!是不容置疑的!这时我才敢说我终于像一名合格的教师了!

优秀教师演讲稿4尊敬的各位领导、评委，亲爱的老师们：

大家好!

我是一名刚参加工作不久的小学语文教师，可以说是一名刚走上教育战线的新秀，今天能够站在这里我感到无比的激动。今天我演讲的题目是《如何做一名优秀教师》。

工作近3年来，我收获甚多。

记得刚实习那年，我什么也不懂，一上课，学生常常乱哄哄的。你根本讲不下去，可我也无计可施。下课后，自个坐在椅子上常常叹气，这班学生怎么这么淘气?这叫我如何是好?后来我向老教师、班主任请教这个问题，他们说：“你要让学生怕你才行，给他们个下马威。看准了揪住一个狠狠地打一顿，杀一儆百。这样他们就老实了，不信你试试?不要心疼，他们皮厚禁打!”起初我还不敢打，心想这小小的孩子能打吗?可最后出于无奈，开始是轻轻地打，可不凑效，慢慢的越打越厉害!最后竟成了一个习惯!一看到学生作业马虎，打架之类的都是用打!这种坏习惯我一直用了一年多才停下。那时我也不明白为什么要用打呢?每每打完学生后，学生气的不行!我也气的不得了!

每当回想起我那可怕的神情时，那简直就是在犯罪!我就是一个穿西装的野人!所以我决定尽量克制自己的情绪，不发，从今以后再也不打学生了!现在我终于做到了，可我远远做的还不够好!因为我一遇到学生表现不好很容易发火，情绪很难控制下来，有时耽误了半节课甚至一节课。我很感激我的一位学生写给我的建议，在一次作文考试时，她就希望我上课不要因为一点小事就发火，耽误了大家的时间。在这里我要向所有孩子们承诺：相信老师吧!我一定能做到的!因为不愿改变的老师，不是一名合格的老师!

优秀教师演讲稿5各位老师，大家好!

我演讲的题目是：做一名合格的教师。

教师是人类灵魂的工程师。教师--用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。这是人民教师崇高的劳动!当我第一次以教师的身份踏进小学时，我的心情是多少激动，多么地自豪。我知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己;那块黑板写下的是真理，擦去的是功利;那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。可是俗话说得好：醉后方知酒味浓，白发始觉学问迟。有人说，从来没有哪一个职业像老师一样付出如此的多。是啊，他们只求付出不求回报。说无私吧，太老套了，用他们自己的话说就是对得起自己的良心，我们的老师呀，在世人肆意践踏良知时，却用生命去维护，一遍一遍地向学生们讲述着真、善、美，不惜付出毕生的代价，何以为证?夜晚的星光可以作证，校园的梧桐树可以作威作福证，桌上大大小小的药瓶可以作证，那在门口等妈妈回家冻得瑟瑟发抖的孩子可以作证!“勤勤恳恳、默默无闻”这是老黄牛的精神;“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”这是蜜蜂的精神，燃烧自己，照亮了别人“就是蜡烛的精神。可以说每种产物的存在，都有年一种精神支撑着它。教师的存在呢?支撑它的就应该是这种高尚的师德吧!一位哲学家说过：“人的一生只有三个日子：昨天、今天、明天。昨天叫无奈，今天叫无畏，明天叫无悔。“到年迈花甲，蓦然回首，感慨平凡孕育了伟大，生活赐予了幸福。因为我在一中找到了我心灵的归宿，从教人生我有泪无悔。光辉的事业崇高的师德微机室：张宁雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢?我认为：首先，树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。曾经有一名普普通通的教师，他不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要用我们的热情和生命去拥抱!这是我读完《现代教育报》有关王能智老师的长篇报道《名师之路》的最大感想。社会需要名师，家长追求名师，学生信赖名师，每位教师本身渴望成为名师，学校更是高薪聘请名师。

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关键词:大学语文 课堂教学 审美教育

中图分类号:g64 文献标识码:a 文章编号:1672-3791(2011)03(c)-0175-01

在《语文课程标准修订稿》中,语文课程的总目标第一点谈到“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”大学时期学语文是接受语言文化熏陶,以扩大自己的视野,感悟优秀文学作品的美感和深邃的思想以及人格的力量,促成思想境界的升华和健全人格的塑造。

在高职院校,大学语文是公共课,该课程以具有丰富的想象性、情感性、发散思维性的文学作品为依托,在教学中培养学生的思维能力、创造能力、分析能力,能带给学生文化上的熏陶,精神上的启迪,审美上的享受,培养学生高尚人格,提高情商和职业道德。所以大学语文课程教学要注重培养个体的丰富性和创造性,在课堂教学中要达到提升学生的审美认识,审美感受,完成审美创造。

大学语文的审美教育已经脱离层面上说教,应该是立足文本,深刻理解作者的写作意图,把握编者的编排意图,完成对中国传统文化的继承弘扬。本人通过实践,认为大学语文课堂中的审美教育可以从以下几方面入手。

1紧扣教材,赏析作品,感受文本表层美

现行大学语文教材中的很多作品,表现了不同方面、不同程度的“美”:从形式上说有文字美,意境美,从内容上说有外在美,内在美,语言美等,通过对这些作品的分析鉴赏,可以不同程度地提高学生的审美认识。

如张若虚的《春江花月夜》,这首被闻一多先生誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”,全诗紧扣着春、江、花、月、夜的背景来写,以“月”为重点,写不同时间、环境下月的变化,描绘了春江花月夜的幽美恬静。诗歌中描写了月夜下充满诗意的景:月光下的江流,芳甸,花林,飞霜,沙汀,白云,青枫,扁舟,高楼,海雾,江树。云雾弥漫下的江、天、人浑然一体,朦朦胧胧,这样一幅神话般迷人的月夜图,令人无限神往。沈从文《鸭窠围的夜》向我们展现了一幅带有湘西地方和民族色彩的特异人生,全文具有原始的天然美。如散文第三段沈从文眼前的水上人日常生活我们都很熟悉“饭焖熟后,又换锅子熬油,哗的把菜蔬倒进热锅里去。各人蹲在仓板上三碗五碗把腹中填饱后,天已夜了。”“好事好玩想到岸上去烤烤火谈谈天的,便莫不提了桅灯,或燃一段废缆子,摇晃着从船头跳上了岸,从一堆石头间的小路径,爬到半山上吊脚楼房子那边去,找寻自己的熟人,找寻自己的熟地。”生活过得非常踏实,毫无矫揉造作。所有这些白描的素朴文字,始终保持一种纯真、天然的元素,一切都还带有“原料”意味,具有高度生动的自然性,原生态,充溢着生命的张力。这种美是我们可以直接感知的外在的、环境的美。

2品位语言,深入探究,体味内在传统的美

大学语文教学重在赏析作品,通过文本内在的联系,如作者经历,写作背景,关键词句等,激发学生的审美感受,达到对学生的人文培养,从而提高人文素养。

以《鸭窠围的夜》一文为例,文中有说:“陌生人自然也有来到这条河中来到这种吊脚楼房子的时节,但一到地,在火堆旁小板凳上一坐,便是陌生人,即刻也就可以称为熟人乡亲了。”人与人之间的相互信任,毫不设防,让人们觉得很放松。作者在文本中重在再现了湘西物质、精神的“原生态”,同时也表达了自己的感情倾向,物质的贫乏不算悲,水手、妇人们精神上的贫乏才真正应该哀戚。长期单调、枯燥的生活,使得这里的人们思想特别单纯,再现了自然纯真的美。在课堂上可以让学生懂得“自然就是美”,才能长久,中国有古话说,人是因为可爱而美丽,而不是因为美丽而可爱。现有部分学生的审美观稍有偏颇,穿吊带,描眉涂腮,装扮成人化,还有攀比心理,心思花在外表上,而不注重内在素质的提高,这样的审美观虽然不能说决定一个人的思想,但至少代表一部分。

在《春江花月夜》的讲解过程中,紧扣15个写“月”的句子,4个写“春”的句子,12个写“江”的句子,2个写“花”的句子,2个写“夜”的句子,在“谁家今夜扁舟子”“何处明月相思楼”“落月摇情满江树”诗句里,可望见明月的处升、高悬、西斜、下落过程,看到长夜不眠的思妇,以及漂泊天涯的游子间的相思之情,这份执着的纯洁真诚的爱情令人感动。舒婷《神女峰》“与其在悬崖上展览千年,不如在爱人肩头痛哭一晚”表现对女性自身的独立与幸福的大胆追求。泰戈尔《在黄昏的时候》,“爸爸,我把自己丢失了”一个天真、纯洁、可爱的女孩形象,让作者不由把现实、想象、人世、天空融为一体,诗人的笔,惊人传神。我们可以看出作者继承了印度古典文学的优秀传统,汲取了孟加拉民间诗歌的营养,创造出自己的清新、优美的诗歌风格。

3学以致用,结合实践,传承传统美德

在当今多元化的世界文化背景下,我们应该以中国人的特有民族性心理和文学自悟力,拥有“很中国”的文化,民族的才是世界的,传统的才是世界的,中国文化要继承精华,发扬传统,大学语文可以作为最具传承性的工具,可以把国语介绍给世界,同时也打开一扇窗,让国人了解世界。国际化,全球化的同时,我们更应该保留自己的东西,体现审美创造。我国是一个历史悠久的文明古国。勤劳、善良的人们在长期的社会实践中积累、蕴涵了丰富的道德文化传统。一句话,一个动作,一个笑脸或是一声问候都可以发扬中华民族的优良传统美德,是中华民族的“形”与“魂”。它也是我国人民两千多年来处理人际关系、人与社会关系和人与自然关系的实践的结晶。这些美德是至善、至纯、至高人性的结晶,矢志爱国,善待自然,宽以待人,尊师重道的事迹数不胜数。

冰心的《笑》,被称作中国现代“最初的美文”的,美就美在她捕捉了人类常见的神情——微笑,张扬了人类最重要的情感—整理—爱。人与人之间一个发自肺腑的微笑,什么矛盾、恩怨都可化解,社会也就和谐了。余秋雨《都江堰》中大智大巧、造福万民的专家郡守,都江堰绝不炫耀、毫无所求地永久性地灌溉着中华民族的母亲般的风险精神,都蕴涵了中国文化的巨大内涵,体现了中华五千年的历史文明。北岛《回答》,透过文本强烈的历史责任感,深厚的美学特质,无畏的挑战精神让青年人热雪沸腾。梁启超的《少年中国说》“故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。”字字铿锵,昂扬进取的气概,以天下为己任的责任感冒险敢闯的精神,激励着青年人奋发向上。

参考文献

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一、建立和谐融洽的师生关系

学生喜欢谁就乐于上谁的课，这一点相信大家都有同感。教学过程本身是一种特殊的人际交往过程，因此建立和谐融洽的师生关系，是成功的课堂教学的重要保证。一直以来，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求，教师要和学生平等交往，

教师要尊重、爱护学生，建立起和谐、平等的新型师生关系。

二、理论联系实际

理论联系实际的原则是思想品德课教学中的基本原则，这是由初中思想品德课程的性质、特点决定的。

理论联系实际最便捷的途径是要求学生关注时事。我要求学生经常收看中央电视台的“新闻联播”节目，了解国内外大事，然后再引导学生寻找新闻内容与教材知识的结合点，运用教材观点分析实际问题。如：新型农村合作医疗制度体现中国共产党坚持“三个代表”重要思想；“神七”发射成功说明我国科教兴国战略又取得辉煌成就；抗击雪灾、抗震救灾的胜利说明以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神始终是鼓舞我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难的不竭力量之源。再比如：中国成功地举办了奥运会、残奥会说明了什么？国家严厉查处三鹿奶粉的质量问题说明了什么？等等。这些问题都是学生特别关注、喜欢探讨的。

举例是理论联系实际的桥梁，新闻就是最好的例子。理论联系实际，有效利用新闻等教学资源，改变教师枯燥乏

味、呆板的理论说教，让学生接受最新的信息，可以激发学生兴趣，为思想品德课注入新的活力。

三、善于创设情境

创设情境是思想品德课最常用的教学方法。贴近学生、从学生的兴趣出发创设情境。

1、音乐渲染法

音乐具有强烈的感染力，它以美妙的旋律、节奏把听者带到特有的意境中。比如在讲“对外开放的基本国策”时，播放歌曲《走进新时代》，让学生跟着旋律一起唱：“我们唱着东方红，当家作主站起来；我们讲着春天的故事，改革开放富起来……”。在歌曲的感染下，学生很快进入学习情境，有利于深入理解“新中国成立特别是改革开放以来，我国社会主义现代化事业取得了举世瞩目的巨大成就，社会主义的优越性得到了初步显示”，更加坚定了坚持对外开放基本国策的信心。

2、图画展示法

图画是展示形象的重要手段，可以使教学内容形象化。思想品德课教学可以充分利用教材中的插图，也可以自己收集图片、创作漫画。尤其是漫画，作为一种特殊的图画形式，因其图简意赅，富有哲理，情趣幽默，可以在思想品德课教学中广泛应用。比如在讲“珍惜学习机会”一框时，我结合学生实际自己创作了一幅漫画“晒太阳”。画面内容是：“义务教育”阳光普照，一名中学生模样的少年惬意地坐在“权利”的高台之上晒太阳，农村孩子常玩的弹弓放在手边，课本却胡乱丢在脚下。通过这个情景让学生明白：权利和义务具有一致性。作为正在接受九年义务教育的学生，不能只享受权利，不履行义务。这幅漫画不仅提高了学生的学习兴趣，还引发了师生对于当前中学生厌学、辍学现象的深层次思考。

3、学生表演法

教师指导下的学生表演活动（如：辩论、演讲、朗诵、小品等），既可以使教学活动更加生动活泼，使学生进入角色，加深内心的体验，达到其他教学手段不易达到的效果。例如，在讲“实施科教兴国的发展战略”时，为了帮助学生从多方面认识教育在我国现代化建设全局中的重要地位和作用，我组织学生以“民族的希望在教育”为题，发表简短的演说。同学们积极参与，通过课前收集材料准备演说稿、课上踊跃发言阐明观点、课后整理演说稿交流心得这几个步骤，使学生对实施科教兴国战略的重大现实意义有了更深的体会。

4、材料编织法

材料往往是以文字形式展现在学生面前的。通过对材料的阅读、分析，可以加深对教学内容的理解。如：“我国在坚持对外开放的同时，为什么必须始终把独立自主，自力更生作为自己发展的基本点？”针对这个问题我引入了一则材料：由中国企业生产的一个价值75美元的MP4，外国专利拿走50美元，国内生产厂商除本钱外，赢利只有1.5美元。通过这则材料，学生鲜明地感受到：在激烈的国际科技竞争面前，如果我们的自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面；我们这样一个人口众多的发展中的社会主义大国，任何时候都不能依靠别人搞建设，必须始终把独立自主、自力更生作为自己发展的根本基点。

选用材料，直接说明问题，解释教材中的理论，使思想品德课言之有物、言之有据，这样学生才愿意听、喜欢学。

四、运用现代化教学手段