探险的好处范文

导语：如何才能写好一篇探险的好处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

从一定程度上说，探险是“人类中心主义”观念支配下的产物。这种观念认为，面对自然世界及其生物世界，人类无处不可以涉足，只要人类力所能及，便可以“占山为王”“插旗为疆”，据为己有。

但是，如果超越“人类中心主义”的思维框架，我们可以质疑：人类的步履就没有限度或限界吗？只要人类足迹所至，那里就必然属于人类吗？就理应由人类来主宰吗？事实上，人类探险的足迹所到之时，也就是那里的灾难发生之日。不是吗？人类飞向太空，太空的垃圾已环绕地球；人类登上“地球之巅”──珠穆朗玛峰，今天的长江之源已受到污染；人类出入原始森林，那里的“土著”动物、生灵即受到惊扰和侵害，甚至难逃劫难……如同哥伦布探出“新大陆”带来了殖民主义的扩张，当今人类无所自律无所限制的“探险”，也反映了人类中心主义的扩张。

所以说探险有好处,也有坏处,我们应从不同的角度看待。

篇2

（1）网络安全管理不力，管理人员混乱，权限不明

没有合理的访问控制策略，就像一辆宝马车，没有熟练地司机一样，到处乱闯，造成路上交通混乱，交通安全得不到保证。

（2）互联网病毒入侵与传播

计算机新技术的不断应用，病毒入侵愈演愈烈，用户不堪其扰。局域网的传播尤其之甚，往往导致用户的系统瘫痪，究其原因，还是由于访问控制没有做好，不被信任的用户对主机的访问所造成的。

（3）黑客信息技术的传播

计算机黑客处于各种目的的入侵网络，恶意的入侵档案管理系统，可以破坏数据，删除或者恶意篡改院士数据，损害应用程序。给管理者和用户造成极大地损失和不便。

以上三点基本诠释了档案信息管理系统安全隐患的几个主要方面，主要原因是网络安全管理不力，管理人员混乱，权限混乱也就是账号权限管理出了问题，直从而接影响到办管理系统的安全性，对于档案管理来说，安全性，保密性是档案查询利用进行的有效保证，而人为的因素造成的损失又是可以通的人事管理避免的，因此，更加体现了权限设计与管理的重要性。

档案的信息化发展的新问题——档案信息安全。档案本身所具有的保密性对管理软件的安全提出了新的要求。作为档案管理软件中的重要模块之一账号权限管理，从用户的登陆、查询利用档案、到退出，关系着整个档案管理系统的安全，是软件安全应用中最总要的一块。

首先提出账号权限关系的两个重要方面：身份认证和统一授权管理。和平常查询档案需要确认档案利用者的身份一样，档案管理系统中我们首先要确认用户的身份。

用户身份认证是保护系统资源免受未经授权访问的第一道防护措施。控制计算机资源如何被访问以及由谁来访问的任何访问控制都是以可靠运行的身份认证机制为基础的。可见身份认证在安全系统中的地位极其重要，是最基本的安全服务，其它的安全服务都要依赖于它。一旦身份认证系统被攻破，那么系统的所有安全措施将形同虚设。对于网络中的档案应用某块对所用用户都是开放的，或者仅限于授权用户的访问。当仅限于授权用户的访问时，系统将根据用户的身份决定该用户是否可访问特定的资源。为使基于用户身份识别的系统能够有效地实施访问控制，必须对用户进行可靠的识别。认证是以一个用户难以伪造另一用户的方式，对用户的身份进行识别的过程。在实际情况中，人们首先想到的就是基于用户名一口令的简单认证方式。但是当用户选择口令时，都倾向于选择弱口令，这将使口令非常容易被破译。不仅如此，用户名、口令在网络上明文传送，很容易被Sniffer等网络监听软件获取。按键记录软件和类似的间谍软件对于基于口令的安全来说也是严重的威胁。口令的重复使用以及没有改变默认口令也是攻击的主要来源。这些都对系统的安全性造成了很大的威胁。除此之外，档案管理软件的用户很多，必须区分哪些是授权服务平台的用户，哪些不是授权服务平台的用户。同时还要区分不同授权的用户。防止一些非法用户为了获取授权服务平台的组织成员数据，而向授权服务平台数据库提供自身信息，以成为数据库中的合法成员，拥有合法成员的权限。因此，还需要一个安全可靠的组织成员信息列表。

在实际操作中我们将用户分为三种，档案馆内部管理人员，兼职档案员，一般档案利用者。档案馆内部管理人员全程参与档案的收集、整理、上架、保管、编研、提供利用等工作，而且在软件中还是相对应的部门科室的档案管理员，在管理软件中相应的数据库中有档案录入、立卷、组卷、数据归档、修改、删除、打印案卷目录等较高的档案数据管理权限，对于这部分人员，我们要对其明确其在管理软件中的职责，我们采用实体电脑和账号锁定的方式，一机一号，也就是将档案管理软件的账号与电脑的mac地址锁定的方式，这样他们本人的账号只能在本人的电脑上登陆，既明确了责任，又可以减少误操作。

统一权限管理主要包括角色管理，用户角色指派，角色权限指派以及权限管理这四大功能模块。这里的权限主要指的是访问控制权限，访问控制的功能主要有以下：一.防止非法的主体进入受保护的网络资源。二.允许合法用户访问受保护的网络资源。三.防止合法的用户对受保护的网络资源进行非授权的访问。目前主要的几种访问控制：自助访问控制，强制访问控制，基于角色的访问控制，

自主访问控制（DAC）是一个接入控制服务，它执行基于系统实体身份和它们的到系统资源的接入授权。这包括在文件，文件夹和共享资源中设置许可。

强制访问控制是“强加”给访问主体的，即系统强制主体服从访问控制政策。强制访问控制（MAC）的主要特征是对所有主体及其所控制的客体（例如：进程、文件、段、设备）实施强制访问控制。为这些主体及客体指定敏感标记，这些标记是等级分类和非等级类别的组合，它们是实施强制访问控制的依据。系统通过比较主体和客体的敏感标记来决定一个主体是否能够访问某个客体。

篇3

一、尽快了解学生的英语学习情况，做好学生的思想工作，帮助学生树立自信

高一新生入校时，师生间都很陌生，教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解；及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法；同时还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己反复实践才能获得。我经常告诉学生们要调节好自己的心态，学习要慢慢来，不能急，要一如既往，杜绝急功近利的心态。

二、查漏补缺，夯实基础

在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环的发生。为了弥补学生英语基础知识的缺漏，应结合高一新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识，为新课打下基础。

三、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯

学生升上高中后，易接受教师的意见，这利于对他们学习状态的重新塑造。首先是要培养他们良好的学习习惯。（1）朗读的习惯。在缺少外语环境的情况下，朗读既可以帮助同学们练口语，又可以帮助记忆。基于“读写为主”的原则，对高一新生要提出教学上一些明确的要求。如每一课的课文必须读熟，背诵其中重点句型、重要段落，让学生养成读的习惯。读得多了，语感就上来了。有了语感，听说、改错和写作的水平也就不断地得到提高。目的是让学生逐渐养成用英语思维的习惯。（2）预习的习惯。预习对于理解新内容和师生在课堂上的默契都是很重要的，所以我要求学生在学新课前都进行预习。预习主要是记忆单词、浏览课文和了解要学的语法，但不要求学生完成课后的练习。（3）写日记的习惯。有话则长，无话则短，但务必让学生养成动笔的习惯，这样对高中后两年的学习很有好处。在新课文学完之后，则要求学生进行改写或缩写、扩写、续写的训练，让学生逐渐养成用英语写作的习惯。

四、培养学生的学习兴趣

初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因此，教师要善于因势利导，设法强化学生的学习兴趣。所以，授课时要讲究趣味性，做到生动活泼，并时时做好查漏补差工作，把初中知识与新知识有机结合起来。如，每篇课文都应准备图片，预习时是看图说话，复述时是看图分组表演。这种课堂活动是引起学习兴趣和保持学习兴趣的最有效手段之一。同时，随着学生水平的提高，教师还应逐渐过渡到全英文教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情。

篇4

【关键词】初中高中；化学教学；衔接问题

新课程标准中规定的初中化学教学显示，九年制义务教育初中化学教学内容降低了某些化学理论的要求，限制了化学计算的类型，明确了某些化学内容的深广度，提出了初中化学教学教学的原则。从课程标准来看，对整个高中化学教学实行分段教学，所有高中生在高中一、二年级都要学完化学必修课内容，并参加国家认可的省级学业水平考试。高二、高三时仅对理科学生根据个人的特长、兴趣、志向学习化学选修课内容。这样，既可有效地减轻学生课业负担，克服偏科现象，又有利于大面积提高化学教学质量。

由于现行教材维系新课程标准体系，仅将化学平衡、电解度溶液、糖类和蛋白质等内容整章、整个知识点地抽出，列为选修课内容，教材体系也未作大的变动。因此，在初中与高中必修课，高中必修课与高中选修课之间存在着一个合理衔接的问题。认真做好初、高中化学教学的衔接，是提高高中化学教学质量的重要一环。那么，如何做好初、高中化学教学的衔接问题呢？

一、教师要转变教育观念，面向大多数学生

初中阶段按照九年义务教育的需要，对全体初中学生进行公民素质教育，让他们学习、掌握最基础的化学知识和最基本的化学技能，完成化学的“扫盲”任务。高中化学必修课是面向全体高中学生，通过学习，进一步普及化学知识，增强文化科学素质，以便能更好地适应社会的需要，具有多种社会选择能力。而高中化学选修课是化学知识的提高阶段，它仅对部分高二、高三学生而言的。这三个阶段学习的对象、任务不同，因此要搞好三个阶段化学教学之间的衔接，首先要转变教育思想、教育观念，将升学教育转变为素质教育、基础教育。

多年来，在沉重的升学压力下，化学教学的要求以高考试题的难度为标准，高中三年的教学任务两年完成，第三年的教学成了对付高考的解题训练。结果多数学生在高考这条羊肠小道上被挤下来，他们过着痛苦的伴读生活，毕业时没有走向社会的思想准备和知识能力准备。高一化学老师常在未认真处理好初三与高一化学教学衔接关系的情况下，加快车，赶进度，造成大批学生不适应，化学学习感到困难，成绩低下，失去学习兴趣和信心。而初三化学教师为对学生升学“负责”，不断拓宽教学内容，加深教学要求，以求学生能适应高中学习。如讲溶解度时引入了结晶水合物的结晶计算；大量练习有关过量法、差量法等计算技巧；从反应物角度补充介绍酸碱盐间发生复分解反应的条件和规律。结果造成学生学习的分化，许多学生连最基本的化学知识都掌握不好，既影响了初中化学教学的质量，也影响了高中化学的学习。只有明确中学教育是素质教育、基础教育这个根本性质，面向大多数学生，才能完成提高全民族文化科学素质的任务。

二、教师要钻石课程标准，明确教学目的

初中化学教材自身构成一个完整的知识体系，许多化学基础知识和化学基本技能在高中阶段不再复述，而是加深、应用。因此，熟悉教材，明确各个阶段教学目标，是做好初、高中化学教学衔接的关键。

初中化学中，元素符号、分子式、化学方程式等化学用语，有关分子式、溶液浓度、化学方程式的基本计算，常见化学仪器及化学实验基本操作，氢、氧、碳、酸、碱、盐等知识，以及涉及到的一些化学理论与概念，都是化学的最基础知识，理解掌握这些知识，不仅可以达到素质教育的目的，而且有利于高中进一步学习。因此，初中化学立足于加强双基教学，同样有利于初中化学与高中化学必修课的衔接。办学条件较好的学校，可按课程标准的要求进行教学，但不能单纯考虑高中的学习要求，而进行拓宽加深，以免加重学生的负担。对学有余力的学生，可介绍教材中选学的内容和选做的实验，以拓宽知识视野，提高文化科学素质。一些办学条件较差的学校，对于课程标准的常识性介绍或只作介绍不作要求的内容，不能因为不列入中考范围而不教不学，以免造成学生学习上的空白，不仅影响对知识的理解学习，也不利于初、高中教学的衔接。在整个教学过程中，既考虑学生学习的阶段性，又注意知识的系统性，统筹兼顾，相互配合，是大面积提高化学教学质量的保证，也是做好初、高中两个教学阶段教学衔接不可缺少的一步。

三、教学衔接要讲究方法，注意教学效益

教学衔接的方法应视教材的具体内容，学生掌握知识的情况而定。

一是集中复习法。高一化学必修课开始时，可集中几个课时复习初中学过的重要的化学基础知识和化学基本技能。复习内容最好选择高中化学不再重述的，而对高中进一步学习有迁移作用的知识。复习时，避免旧知识浓缩复述，要善于归纳、总结和提高，从中找出规律性的东西，调动学生学习的积极性和主动性。

二是穿插复习法。高中化学必修教材中有许多内容和初中化学内容密切相关，教学中应注意新旧知识的联系，做到循序渐进，合理衔接。穿插复习旧知识时，应视新知识的灵活性处理。总之，不要让学生感到知识的跳跃和割裂，应该注意引导他们以旧知识去探索新知识，用新知识来补充旧知识，提高教学效益。

篇5

关键词：新课程；初高中英语教学；衔接

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0119-01

高中英语教学是初中英语教学的延续和提高，但它并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。但两者相比，高中英语无论是从知识的难度，还是授课方式、方法都有一个大的跨度：（1）初高中教材的要求不同。（2）对高中学习的不习惯。初中生依赖性较强，加上初中教材内容简单，课上联系时间比较充裕；而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。鉴于此，初高中英语教学的衔接就成了高一新生入学后急待解决的重要课题。（3）初高中的教学大相径庭。初中的教材内容比较简单，无须进行详细的或深刻的讲解。而高中的教材内容比较多，语言现象比较复杂，加之课时比较紧张，不可能只依靠课堂时间就能完成任务，学生必须在教师的指导下学会自主学习，利用课余时间充分发挥自己的积极性、主动性，与其他同学研究探讨，借助词典、参考书等工具书来解决大部分的问题，教师仅仅是适时指导、点拨疑难。这是对教师依赖性很强的初中生所做不到的。以至于很多高一新生不能尽快适应高中的英语教学。所以努力做好初、高中英语衔接教学探索研究，对于促进整个高中英语教学，提高教学质量具有十分重要的意义。

那么，如何引导学生尽快、尽早地适应高中阶段知识跨度较大的英语教学呢？以下是我在教学中采用的一些方法：

1.转变教育思想，更新教学观念

由于种种原因，多年来外语教学中往往是教师主宰一切，让学生围着教师转，课堂教学基本上是满堂灌输语言知识，满堂汉语讲解。教师喜欢面面俱到，恨不得把自己所知道的全部知识统统植入学生的脑袋，把学生禁锢在圈好的笼子里。其结果是教学路子越来越窄，学生也往往高分低能。高一新教材的启用，要求教师在进行课文教学时，从传统的"应试教育"转到"素质教育"上来。因此，教师转变教育思想是搞好新教材教学的前提，更新教学观念是用好新教材教学的保证。

2.提高学生学习英语的兴趣

初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以，从高一开始一定要提高学生学习英语的兴趣。随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法。教师创设语言环境进行教学；要尽可能用英语进行教学，适当运用母语；要以学生为主体，面向大多数，坚持精讲多练，使四会能力和谐发展，并要注入情感进行启发教育，鼓励为主，开发非智力因素。

3.积极督促，养成良好学习习惯

高一的学生自觉性不是很强，缺乏主动学习、刻苦钻研的意识，有很多同学没有良好的学习习惯和科学的学习方法。因此，必须指导学生强化记忆基础单词，背诵词组，句型，并且通过听写、默写等办法来检查、督促。同时有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写练习，增加词汇重现率和学生对词汇的吸收量。培养及时、迅速、简要明了记笔记的习惯 初中英语需要学习的句型，在课本上有明确体现；而高中英语的学习，课本只是一个蓝本，并不是所有的知识点都在书上。零散知识很多，课堂上信息量很大，头脑能记忆的知识毕竟有限，这就要求学生要养成及时、迅速、简要明了做笔记的习惯。笔记是永久性的系统性的记录，是课下反思与巩固的主要依据。在具体教学中，教师要指导学生用不同的符号提纲挈领地记录上课的重点、难点、疑点、新观点。

4.扩大学生的词汇量，扩大课外阅读量

初中阶段英语教学要求学生把握15001600个单词和200300个习惯用语或固定搭配。刚升入高一的学生初中掌握词汇远远不够高中的标准，那么我们就应在学生掌握了课本上的词汇之后，利用早读的前半部分时间每次做两篇限时阅读，做完后查找字典，扩大学生的词汇量和阅读能力。早读的下半部分时间学生朗读订阅的阅读周报，增长见识，扩大词汇量。

5.教学内容衔接

面对高一新生，英语教师一定要注意教学内容的衔接，在教学进度上不要盲目求快，尽量做到以旧带新，降低学习难度，然后再逐步加快教学节奏，让学生先适应高中英语学习。

5.1音标和拼读教学。初中阶段有些教师忽视了音标教学，高一英语教师必须从提高语言基本技能入手，加强语音训练，进一步教学生国际音标的准确发音和拼读规则，使那些还不能正确运用读音规则拼读单词和流利朗读课文的学生摆脱依赖教师的被动局面，使学生尽快学会拼读和拼写单词。

5.2词性教学。初中阶段，词性转换并不多见，到了高中阶段，词汇量大大增加，各种词缀纷纷出现，。因此教师要进一步讲解有关词性和构词法知识，提醒学生在学习单词时留意单词的词性，词根和词缀的关系，加深对单词的理解，为后期自学词汇打下基础。

篇6

案例：让学生学会介绍个人情况

核心环节1：导入，用一首英文歌曲“What’s your name？”导入新课

T：Before our class，let’s sing a song.（Show the Ss a song，and let Ss follow）Can you tell me the name of this song，please？

核心环节2：chain drill

用chain drill的形式，由浅入深地提问，给学生提供机会重复使用句型，使学生能流利地回答：What’s your name？How old are you？ Where are you from？Who is your friend？

T：So what’s your name？

S：My name is...

（chain drill）

T： What’s your name？And how old are you？

S： My name is...I am ... years old.I am from ...

（chain drill）

T： What’s your name？ How old are you？ Where are you from？And who is your friend？

S： My name is...I am ... years old.I am from ...My friend is ...

（chain drill）

核心环节3：chant

上个环节中学生学会了句型，但语音语调并不是很好，所以用chant的形式可以让新学的句型朗朗上口，并且chant里面应包含两种回答方式：简略答法和完整答法。这样可以再次加深学生对新学知识的印象。

T：So now you know a lot of things about introduction，but is this way interesting？

S：No.

T：Now I want to show you an interesting way.（Show the chant to the Ss）

T：Can you read the chant with your hands clapping？

（Read the chant while other Ss clap for him）

这段教学案例中的教学目标是让学生能够在学完之后会用简单的英语介绍自己，所有的教学环节都是围绕这个目标，并注重了初中与小学在教学内容和方法上的衔接，学生学得生动有趣，本案例有如下值得学习的地方。

1.设计了儿歌的导入形式，简单易学，学生在轻松愉快的课堂氛围中学习，消除了一定的紧张情绪。对于刚刚进入初中的学生来说，小学英语课堂是以活动为主的，所以他们习惯于活跃的课堂气氛，这首儿歌歌词内容恰好为本课所学的内容，事实上本课也正是让学生在唱歌的过程中完成相关的语言训练。

2.在核心环节2中，教师设计了chain drill的句型练习活动，学生通过反复重复前面同学的话，加深了对句型和词汇的印象，这种富于变化的教学设计，既培养了学生注意倾听的习惯，又很好地实现了本课的教学目标。

篇7

[作者]  叶红雨

[内容] 

 

初一学生是刚脱离小学阶段升上中学的群体。应该说他们与小学高年级的学生相

似，在生理、心理等方面都有许多共同特点，因此在教学管理、教学形式上也应

有其相同的规律。

 

刚从小学升上初一的学生，仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、

向师感强烈、不喜欢教师一言堂的呆板教法，也不喜欢教师态度冷漠。他们希望

教师教法生动灵活、态度和蔼亲切，并时刻关注他们。但是我们一些初中英语教

师由于缺乏对这些年龄小的学生的生理特点和心理特点的研究，在教学方法上便

出现了明显的脱节。

 

小学英语教师依据小学生心理、年龄特点特别注重创设教学流程，采取形式多样

的教法，积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气

氛，而且重视交际能力的培养。但其不足之处是教师一般都较重视句型和单词的

机械记忆，而忽视了读音的准确性、语音教学上的趣味性。在实践阶段，教师较

注重语法教学，重视句型、中译英等方面的操练，教法形成单调，常会枯燥无味，

这就使得刚从小学升上来的初一学生精力无法长时间集中，对教师的教法无法适

应，渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动力。

 

其实，按照初一学生的年龄特点，为了中小学英语教学较好的衔接，提高初中英

语教学质量，在初中英语的教学过程中也应渗透小学的教法，做好中小学教法的

良好过渡。本文就初一词汇教学方面谈谈中小学英语教法衔接的一些体会。

 

一、寓教于乐，继续培养他们的兴趣。

学生对他所学的东西一旦有了兴趣，学起来就会感到精神愉快、不知疲倦。如何

让初一学生在学习单词过程中不感到单调，我通过实践认为可以从下面几个方面

进行：

 

1、注重发音教学，加强语音教学的趣味性

语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对

词汇的学习和记忆力大有帮助。作为初一的英语教师要特别注重发音的教学，更

要重视发音的正确性，克服学生发音不准的缺点。所以，教师如何讲解48个音

素的发音要领和发音比较，让学生掌握好发音规律，并且要像小学一样，采用多

种的教学方法和充分利用多媒体，让学生感到意兴盎然，增强教学效果，就显得

尤其重要。根据小学对发音教学不够严格的特点，在单词教学中就要注意元音字

母组合，元音和辅音字母组合，辅音连缀，以及多音节的划分，句子朗读等方面

的准确性和趣味性。还可以针对初一学生生性活泼好动的特点，选编一些与音素

相关的歌谣、歌曲、谜语、绕口令以及小短文等，让学生在有趣有活动中巩固所

学音标和读音规则，为掌握好单词打下好基矗如在教一组清浊对应的辅音音标

［p］［b］时，可不断地进行读音对比练习：pig－big，park－b

ark，pit－bit，pear－bear，还可绕口令：

 

Bety＇sbaby＇snameisBobby．

 

BabyBobbyisafatboy．

 

BobbyisBety＇slovelyfatbaby．

 

BetylovesherfatbabyBobby．

 

通过这样的教学，就能够在初一的英语教学中，发挥小学的灵活教法和中学重视

准确性的教学优势，使中小学英语教学更好衔接，提高教学质量。

 

2、利用直观教具，建立形象思维

从小学刚升上初一的学生，形象思维比较发达，而直观教学的方法正是符合初一

学生的思维特点，教师切忌单调呆板的教法，所以用实物、彩图卡片、简笔画或

立体投影等教学手段可加强教学的直观性。在教深港版（初中）第一册unit

6It＇sdryinwin－ter这一课中，可这样让学生掌握有关天气变

化，一年四季的词汇：画上四幅不同季节的图，从图中的景色来分辨和学习“春、

夏、秋、冬”等词汇。也可让学生从自身的感受来学习“warm（温暖的）、

cool（凉爽的）、hot（热的）、cold（寒冷的）以及其他词汇。这样，

教师就将词的音、形、义全过程教学一次性完成，既生动形象，又情趣盎然，较

容易为初一学生所接受。

 

3、以旧引新，重视中小学英语知识的联系

初中英语课本有许多词汇是在小学阶段已学过的，重现率高。在讲授单词时，可

采用以旧词解释新词，以新词套用旧句型，以新词造句重温旧词，达到温故而知

新的目的，做到词不离句，活学活用。也可根据同音、形同音不同的词的特点，

写出学过的词汇。为此，可让学生准备一本词汇本，每教一个词，就要求他们写

出与此单词发音相近或词形相似的单词，看谁说得多，写得快。

 

如在教学序数词（Ordinalnumbers）时，可先让学生写出小学学

过的基数词（Cardinalnumbers），除前三个基数词变化特殊外，

其他词尾稍有变化或有规律的可引导他们在词尾加上－th构成序数词。出示幻

灯，进行新旧对比，既复习旧知识又掌握到新学的词汇：One－first，

two－second，three－third，four－fourth，

five－fifth，eight－eighth，nine－ninth，

twenty－twentieth．由于把小学的英语词汇与初中的新词有机

地联系在一起教学，于是中小学的英语知识就能衔接起来，提高教学质量。

 

4、开展词汇听写接力赛

小学生升上初一后，仍然保持小学时候那种大胆发言，好胜心强，喜欢活动教学

特点。教师根据这种特点可以每堂课开始或结束前几分钟，叫各组的学生依次到

黑板上听写相同单词。（每人写一个词）。依次进行到最后一个单词，看哪个组听

写得又快又准，既检查了他们的记忆情况，又可增强他们的集体荣誉感。

 

二、在导入新课中教学词汇

大家都知道，词是为句子准备，是语言的建筑材料，深港版教材不但注重语言生

动活泼，而且图文并茂，极富趣味性。作为初一学生，他们在小学时已掌握大量

的词汇及短语（大约七百五十个）。因此，可以利用学生在小学已掌握的词汇，

在导入新课中一方面教学词汇，同时用浅显的语言把它们改编成小故事，讲时配

以表情、动作来帮助理解，以英语解释英语，新词在句中产生，这样能使学生更

容易掌握新学词汇，这也是一种有效的教学方法。还可采取看图提问、创设情景、

小短剧等形式学习新单词，不但学得真实、巧妙、自然，而且对于口语训练和交

际能力的提高大有好处。以第一册unit2．Peterwaslatefo

rschool为例，可这样用叙述故事来导入新课并教学单词及短语：

 

Peterisanewmiddle－schoolstudentno

w．Heisagoodboy．Everymorninghecomest

oschoolontime．Heoftengetsupatsixthi

rty．Butyesterdayhewaslate．MissPenga

篇8

呀！这是哪儿，怎么这么大……这里怎么越看越熟悉，这里怎么像是我的卧房。所有的东西怎么这么大。跳到桌子上，用刻度尺量了量自己的身高，自己自己居然只有一厘米了！静下心来，静下心来，好好想想自己现在能干什么。其实变小也有好处，例如5角钱的巧克力可以吃一辈子了……对了，下楼去探险。

……

费劲周折出了家门，又一个难题出现了。以往一步跨两格的楼梯，现在对于我来说确难如登天，怎么办呢。有了，从楼梯两侧滑下去。

来到草地上，小小的青草变成了参天大树，宽阔的草地变成了一望无际的森林，来一次森林探险吧。正走着，啊！这是什么东西，我奋力挣扎着，一只大蜘蛛朝我爬了过来。糟糕，它把我当成了它的美食了。救命……

篇9

1、自从s17赛季开始原本赛季结算的钻石改成了探索领取，所以之前靠段位提升比如升到王者给3000钻石就没有了，因此邮件也收不到发放的钻石了。

2、只有点亮排位界面的探索道具，玩家才可以对应获得钻石，目前来看每个奖励是500钻石，这种实际上对低段位玩家来说好处更多，因为之前按照低段位领的钻石大多1000-2000甚至没上千，现在靠着探险就可以拿到3000+的钻石，和王者玩家领的一样。

（来源：文章屋网 ）

篇10

霍欣玉带头，我在中间，张路小则在最后面。一开始，我很害怕，因为那里阴森森的。可是当我到了一个探险地，居然发现了一个……

我们看了，以为是一个用石头雕成的天鹅。但是我发现它的羽毛正在颤抖，我很惊讶。天呐！！！我叫了一声，仔细一看，居然是一只黑天鹅。我觉得很稀奇。我们看它一只脚站着，以为它正在练功，很好玩。可是，没有想到的是……它只有一只脚。我想：这是谁干的？为什么要这样？难道这只黑天鹅失去一条腿对他/她有好处吗？我的心酸了，我想哭……我虽然不知道那些路过的人有没有看到这只可怜的黑天鹅，但我知道这黑天鹅有多么的痛苦、难过、伤心……

我们喂了它许多树叶，它也吃了。它吃了很多很多，我知道，它饿极了。当然，它也渴极了，它喝了许多水，最让我担心的是这水能不能让它喝很长时间。我真的是太同情它了，我也真想变成一只可爱的小天鹅，一起陪着它，不让它再孤独。我知道，一个人呆在一个地方，当没有人陪你时，你不也会感到孤单，需要人同情吗？难道这时孤独的你不想找一个人好好陪陪你吗？嗯，这只黑天鹅也是一样的，动物也有感情，当一只小猫，失去它唯一的亲人，不也会伤心吗？

我希望这不是见到它最后一面，我希望下次来还能见到它，最不希望的就是它不要成为人们的盘中餐……