美好生活的向导十篇

美好生活的向导篇1

关键词：审美取向；创新思维；舞蹈编创教学；策略

舞蹈是当今重要的艺术表现形式，其能够充分表达情感，舞蹈的编排在舞蹈表演中占有重要地位，编导要将传统的事物与当今流行元素相结合，让作品深入人心，同观众产生情感互动。高校舞蹈创编教学是理论同实践的结合，教师要掌握时代方向，让编创工作经历改革后更具有创新性和专业性。

一、舞蹈创编的概述

舞蹈创编就是对舞蹈表演的编排，一方面能够深化舞蹈主题，另一方面能够加强情感表达，对舞蹈表演有着重要的意义，在编导过程中，需要融入生活经验和创新的思想，实现舞蹈编排的整体构思，最终由舞蹈演员将这一系列的舞蹈语汇展现在舞台上。

二、多元视角中审美取向对高校舞蹈创编教学改革的启示

1.审美取向的变化

审美取向是审美标准的体现，由于每个人的审美标准不一致，因此审美取向也一直在变化，随着时代的变化，人们的审美取向不断发生变化，使其产生了新的内涵。在舞蹈创编教学中，尽管每个人的审美观点不尽相同，但是需要尽可能的向社会时代审美风格靠拢，从大众审美角度出发，满足更多人的审美需求，其次由于舞蹈的形式在不断发生变化，因此这就导致了审美取向更加多变，编导人员要把握时代脉搏，分析当前大众的审美取向。

2.舞蹈创编中审美取向的教学改革策略

舞蹈的创编不能够脱离生活实际，因此这就要求编导人员需要有丰富的生活经验和阅历，舞蹈灵感通常源自生活，是生活的一种升华，因此在进行舞蹈创作时要认真观察生活，从生活中寻找新的审美角度，并经过反复思考将这种思维转变成为创作灵感，利用舞蹈的形式表现出来；在新形式下，高校舞蹈创编教学中，教师和学生一定要将生活中的事物经过联想加工转变成为抽象的事物，这样才能实现对舞蹈作品巧妙的创作，其次舞蹈创编需要作者有着丰富的情感，艺术源于生活且高于生活，只有创作者具有丰富的情感才能创作出精彩的作品，如舞蹈《希望》就是编导对生活原型的加工，将生活融入到舞蹈中，展示了人们经历痛苦挣扎最后获得希望的过程。在高校的舞蹈创编教学中，要调整审美角度，丰富自己的情感，这样才能够更好的将个人情感融入到作品中，完成对作品的审美加工。此外，编导还需要具备良好的舞台形象，因为舞台形象是展示舞蹈魅力的重要途径，在进行舞蹈创编的时候要突出舞台形象，将生活中的审美角度以夸张的手法展示在舞台上，这样才能塑造成功的舞台形象，由此可见在高校舞蹈创编教学改革中，教师和学生要对舞蹈审美取向进行重点加工，突出鲜明的舞台形象，更好的将个人丰富的情感融入作品中，完成舞蹈更深层次的展示。

三、多元视角中创新理念对高校舞蹈创编教学改革的启示

1.提升学生的创新思维

随着我国教育体系改革的进一步推进，传授知识已经不再是教育的主要内容，而是更加注重了创新教育，只有学生具备良好的创新思维才能为今后发展打下坚实基础，在舞蹈编创的教学中，教师要引导学生用创新的眼光看待事物，利用自己所学知识和灵感预测事物发展，同时要转变传统创编思想，与时俱进，积极捕捉时代中的新鲜事物；其次要抛去定势思维，不要将创新的思维扼杀在摇篮里，在具体的教学时，教师首先要肯定学生的奇特想法，这不但是对学生创新精神的肯定，也是促使学生进步的动力，之后教师要引导学生换位思考，不能只站在自己的角度思考问题，毕竟舞蹈是面对公众的艺术，当教师和学生发生思想分歧时候，要求同存异；此外教师在教学中要灵活变通，优化课堂教学气氛，调动学生的课堂积极性，可以举办适当的创新活动，将创新同实际相结合，进行多元化的思维训练，帮助学生提升思维的创新性。

2.激发学生创作灵感

在高校舞蹈创编教学中，教师要引导学生进行大胆尝试，利用这样的方法激发学生的创作灵感；在实际的教学中，教师可进行简单的创新训练，如提出一个词语或事物，让学生联想与其相近的事物，进而拓展了学生的创作主题，充分的挖掘学生潜能。同时为了让学生能够从多角度看待事物，要适当地举办活动，如即兴训练，教师可以随意口令，学生根据自己得到的口令进行舞蹈创编，使学生的思维被充分的调动起来；其次教师可以加入音乐鉴赏课程，带领学生赏析经典音乐，并在赏析后提出问题，让学生带着问题思考，使其更好的理解音乐，充分的将舞蹈创作融入到音乐中，从而间接的提升了学生的创作灵感。

3.为学生营造良好的创作环境

反思和思考是创作的重要方法，学生在学习理论知识后，需要一定的消化时间，在此过程中，教师要引导学生进行思考，使其进入创作的环境中。在实际的教学中，教师要具有耐心，扮演引导者的角色，充分的尊重学生的差异性，针对学生在创作中表现出来的差异要给予细心的指导，帮助学生优化学习方法；其次要增进师生间的沟通，建立平等的师生友谊，教师可以采用游戏的方法，让学生在游戏中寻找新的感悟，激发学生潜能，让学生将感悟应用在作品创作中，长期如此学生自然会进入到创作的佳境中，教学任务也可以p松完成。

4.提升学生的多元思维能力

若想让学生具有创作精神，教师首先要培养学生多元思维能力，想象的事物通常是美好的，是人们对美好生活的向往，教师要引导学生发现事物的隐藏属性，培养学生的发散思维，为今后的创作打下坚实基础。其次教师要引导学生全面认识事物，不能够从单一角度思考问题，要设置多元化的思维训练，让学生能够从多角度思考问题，培养学生的发散思维，同时要明确舞蹈创作的核心，在进行各项训练时都要结合情感训练，丰富学生的情感，让其更好的将情感和创新融合。

四、结语

综上所述，舞蹈是当今重要的艺术表达形式，其能够表达自身情感和经历，是人类文明发展中一颗璀璨的明珠。在高校舞蹈创编教学中，为了进一步提升舞蹈的观赏性和艺术性，教师要分析时代元素，结合当下的审美取向和创新思想，并将二者充分的应用到教学中，提升学生的创新能力，让其更好的将情感融合到创作中，从而创作出更好的舞蹈作品。

参考文献：

美好生活的向导篇2

评选表彰活动的实施方案

为深入开展清洁乡村活动，加快推进__x区社会主义新农村建设、生态文明建设和美丽__x区建设，根据省、市的要求，结合我区实际，将“美丽广西清洁乡村”工作推向制度化、长效化，经区委、区政府研究，决定开展“星级美丽之家”评选活动。

一、目的意义

通过实施“星级美丽之家”评选活动，树立示范，以点促面，激发广大群众“向善、向好、向美”的积极心理，增强广大群众爱护环境讲究卫生的责任意识，引导广大群众自觉整治身边的“脏乱差”问题，形成人人动手，积极主动参与清洁乡村活动的良好氛围，共创优美洁净环境。

二、组织领导

为确保评比活动深入推进，成立区开展“星级美丽之家”评选活动领导小组，由区委副书记____任组长，常务副区长__x为第一副组长、组织部长__x、副区长邓章辉任副组长，成员由区城管局长____、区妇联主席____、各办事处分管领导组成。

三、评比范围

“星级美丽之家”评比范围重点是区辖__x个行政村，__x个涉农社区，__x条自然村，__条城中村的常住家庭户。

四、实施办法

“ 星级美丽之家”评选活动由区开展清洁乡村活动领导小组办公室统一指导协调，区妇联、区城管局主抓，各街道、村（社区）共同负责组织实施。

“ 星级美丽之家”评选活动，各村（社区）可由村（社区）“两委”牵头组织成立以党员、青、妇、村（居）民代表为成员的评比小组，通过实地走访和踏勘的方式，每村推选10－20户“星级美丽之家”，经张榜公布、公示无异议后，于__月底前上报至区开展清洁乡村活动领导小组办公室，再由区开展清洁乡村活动领导小组办公室通过实地审核后报区开展“星级美丽之家”评选活动领导小组最终审定。

对被区委、区政府确定为“星级美丽之家”的家庭，届时给予通报表彰，并给予一定的物资奖励。“星级美丽之家”奖牌统一悬挂于门上以示表彰，并进行现场拍照，在村公开栏上进行公开表彰。

五、评选标准

主要突出“洁、齐、绿、美”四字标准（详见附表）。

“洁”：门前屋后及房屋周边无成堆垃圾，无卫生死角；地面干净，无积水、油污、垃圾、果壳、纸屑；门窗保持整洁；垃圾实行袋装或桶装，并送至垃圾箱倾倒。

“齐”：门前屋后无乱堆放，杂物堆放整齐有序，无乱搭乱建、乱晾晒、乱张贴、乱涂写、乱刻画、乱悬挂现象。

“绿”：户内绿化养护良好，花盆、花坛等摆放整齐，无垃圾；能积极主动做好公共场所的花草、树木、花坛、护栏等管护，主动制止攀折或损坏花草、树木、花坛、刻划树干及向绿化带内倾倒杂物和污水等行为。

“美”：能积极主动做好村（社区）居美化工作；及时做好本宅的房屋维护整修工作，使之能与周边环境融合做到和谐、适应。

六、工作要求

各村（社区）要进一步统一思想，提高认识，在村（社区）党支部、村委会的领导、支持下，把“星级美丽之家” 评选活动作为清洁家园活动的一项重要内容，按照要求扎实有效开展，充分发挥先进典型的教育、引导、激励作用。

附表：__x区 村（社区）“星级美丽之家”评比检查表

户名：

序

号 检查项目 评比标准及分值

1 家庭个人卫生情况 不乱丢垃圾，不随地吐痰，不随地大小便。(10分)

2 垃圾放置情况 垃圾实行袋装或桶装，并送至垃圾箱倾倒，地面无垃圾、果壳、纸屑，生活垃圾定点放置，其他垃圾规范处理。 (10分)

3 房前屋后卫生情况 门前屋后及房屋周边无成堆垃圾，无卫生死角，地面干净，无积水、油污，墙体没有涂鸦。(10分)

4 房前屋后物品摆放情况 门前屋后无乱堆放，杂物堆放整齐有序，(5分)

5 房前屋后搭建情况 无乱搭乱建的现象，及时做好本宅的房屋维护整修工作，使之能与周边环境融合做到和谐、适应。 (10分)

6 房前屋后张挂情况 无乱晾晒、乱张贴、乱涂写、乱刻画、乱悬挂现象，门窗保持整洁(5分)。

7 户外线路、广告牌情况 电力、通讯、电视等各种线路不随便乱拉。（5分）门店店牌和小广告等安装和张贴要规范有序。(5分)

8 房前屋后种植情况 公共绿地严禁种植各种蔬果，房前屋后自留地种植不能影响周边环境。(10分)

9 家畜、家禽养殖情况 家畜、家禽养殖必须圈养，不得污染环境。死亡的畜禽不随便乱抛，要自觉就地深埋。(10分)

10 主动参与整治活动情况 积极支持配合村环卫整治等公益性活动，能积极主动做好村（社区）居美化工作(10分)

11 其他 主动制止攀折或损坏花草、树木、花坛、刻划树干及向绿化带内倾倒杂物和污水等行为，没有其他损坏村容村貌行动。(10分)

美好生活的向导篇3

一、培养学生审美能力的途径

审美教育的最终目的是培养学生的审美能力，使其在纷繁复杂的社会生活中辨别真善美和假丑恶。班主任是学校美育教育的中流砥柱。那么班主任该如何指导学生学会审美呢？

（一）指导学生欣赏美

鉴于人们对事物发展规律的认识――由表及里、由浅入深，班主任要首先对学生予以感官上的刺激，学会欣赏美。

1.欣赏自然美。可以利用春、秋游时机，和学生一起去领略大自然的美――春天，新芽吐绿，草长莺飞，一切欣欣向荣，充满生机；秋天，果实飘香，层林尽染，一切充满着丰收的喜悦。在师生共同领略了大自然的无限美景时，无形之中领略了田园诗人陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的真谛，深层次地感受那股悠闲自得的审美意境。

2.欣赏人文艺术美。班主任也可以利用当地的教育教学资源，组织学生参加一些艺术欣赏活动，如观看艺术展、参观博物馆或看电影等，让学生有更多的机会欣赏美，奏响学生审美教育的前奏。

（二）指导学生感受美

法国艺术家罗丹说过，“生活中不是缺乏美，而是缺少发现。”审美教育就是让学生有一双发现美的眼睛。

1.了解学生审美的意向。环境不同，人会不同。每个时代都有其特定的审美意向。要正确地引导学生感受美，首先就要了解学生的审美意向。班主任只有了解时代特点和学生喜爱，才能有的放矢地指导学生的审美意向。

2.提供学生感受美的机会。“尺有所短，寸有所长”。每位班主任可以根据自己的特长喜好培养学生的美的感受力。如果你是一位爱好体育的班主任，不妨多组织学生去观看一些体育比赛，因为运动是一种力量美，还可以增强学生的集体主义荣誉感和爱国情怀；如果你是一位爱好阅读的班主任，不妨多组织学生去阅读一些唐诗宋词、哲人诗文、意义深邃的名言名句，能够启迪人的心灵、陶冶人的情操……总之，班主任应尽可能多渠道地创造机会让学生感受美。

（三）指导学生创造美

“爱美之心，人皆有之。”而这种美是通过一定的外在形式表现出来的，因此，班主任应该创造机会让学生表现美、创造美。

1.创造优美的班级环境。班级是学生学习和生活的主要场所，整洁雅致的班级环境既是一种无形的教育力量，又能很好地影响学生的行为，也能让学生产生美感。

2.营造和谐的人际关系。美好的人际关系是一种社会美。班级要成为美丽的精神家园，就要设法创造出一种人际关系美。学生都渴望与同伴交往，渴望友谊。班主任应帮助学生“求同存异”，培育友谊，让同学们建立起信任、互助、宽容、理解的亲密关系。

二、班主任要成为美的使者

要让学生学会审美，班主任首先自身要会审美，成为美的使者。

（一）形象美

良好的仪表对于教育者来说，是一种修养，一种文化，一种文明。作为教师，服饰不仅仅是个人的事情，在一定程度上还体现出对学生、对教学工作的尊重，是自爱、爱人、爱生活的一种表现。

服装得体，仪容整洁。孩子的模仿能力是很强的。学生会通过观察老师的服饰来打扮自己。如果说相貌是天生的，那么整洁的仪容则是后天形成的。班主任应打扮得整洁朴素，给学生以美的享受。

（二）行为美

班主任与学生朝夕相处，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。因此，班主任要特别注意自己的言行举止。

班主任应处处率先垂范。微笑是面向学生心灵的一门精细活，在某些特定的时机，班主任一个赞许的眼神、一个信任的微笑能打开学生求知和沟通的心扉，激发其进步的热情。微笑是无声的语言，它可以表达许多喜欢、关心、赞许等美好的情感。学会微笑，你就会变成一个受学生欢迎的班主任。

（三）语言美

教师的粗暴批评，挖苦讽刺会挫伤学生的信心和志气，而发自内心的肯定则可以让学生树立自尊和自信。表扬鼓励对一个人的成长十分重要。班主任表扬运用得好，会让学生终身难忘，甚至影响其一生。

美好生活的向导篇4

一、培养审美情趣

1.多看外国美术作品，熏陶审美情趣

优秀的美术作品，具有永久的魅力，对发展青少年的智力和审美心理结构具有深远的意义。例如：在欣赏达・芬奇油画《蒙娜丽莎》的微笑，他是世界艺术宝库中不朽之作，几百年来，最为脍炙人口。画家唤醒了一座冷漠的塑像。给人以立体感，她仿佛就在我们面前，人物微妙、神奇的心理活动，给人以丰富的想象空间，学生对这种神秘深邃、既是幸福又内含着犹郁 的心情，学生无法理解。我就给学生讲了“蒙娜丽莎”终于笑了的故事。讲述了画家创作此画的过程，如何把蒙娜丽莎含蓄、深沉和美好形象固定在画布上的。故事讲完了。我又让他们思考，“人什么时候才会微笑”？然后让他们自己又作出微笑的表情，让学生从而理解画中人物的心理活动和内心世界，从欣赏课中感受到美，同作品形成一种共鸣！

2.培养艺术细胞，形成审美态度

本世纪初的美国教育家斯特娜夫说：“没有任何艺术的生活，就如同荒野一样。我认为，为了使孩子的一生幸福，生活丰富多彩，教师有义务使他们具有文学和艺术的修养”。所以我主张在美术教学中提高学生的艺术修养，不仅因为懂得欣赏艺术可以给生活增添情趣，还因为艺术是一种创造性的活动，在培养艺术细胞的过程中，可以有效地开发孩子的创造潜能，所以我们必须置身于其中，应该让学生看的多，听的多。这说明艺术想象力和创造力，完全是基于对生活的体验和真切感受。然后才能把生活中真正深刻的东西表现出来。从而提高艺术修养。让学生自己去观察、体验、有了强烈感受，丰富的想象和艺术创造的能力，才会放出璀璨夺目的光辉。

二、陶冶学生情操、在常规教学中渗透美育

1.激发学习热情，培养良好的情感品质

教师在教育教学活动中要有意识地激发学生的学习热情，抓住学生心理特点，改进教学方法。充分调动学生的积极性和热情。努力改变不良情绪。要求教师讲究方法的艺术性和灵活性、多样性。所以必须采取特殊的教学方法，重视思想情感的调动，使学生被压抑的热情，再美术课上得到充分发挥，例如：在讲“民间艺术的色彩搭配”时，我结合学生的年龄特点，设计出新颖别致的教学方法――直观教学法“剪贴法”。改变了以往“单纯画”的形式，学生的好奇心一下子被调动出来，把学生注意力吸引到新的课题上来。让学生按造自己的审美观点来完成“色彩搭配”。一幅幅美丽的民间艺术作品展现在我们面前，质朴、纯真的染色剪纸，色彩饱满、艳丽的彩绘画盘。学生并不拘泥于物象原有的色调，采用强对比的手法，进行大胆取舍、归纳。因此形成了民间艺术特有的色彩风格，既和谐统一，又辉艳浓郁。学生在剪剪贴贴的过程中感受到了美，创造出喜庆欢快的艺术气氛，于作品形成共鸣。在创作中凝结成深挚的民族情结，融化成恢弘的民族气派。在这样的教学过程中，教师的教、学生的学在放得开收得拢得过程中，培养了良好的情感品质。

2.挖掘美育因素，描绘祖国壮丽河山，激发爱国热情

在美术欣赏课中挖掘美育因素。引导学生形成正确的欣赏态度，掌握欣赏艺术作品的正确方法，形成良好的欣赏能力，为学生在现实生活中更好地把握绘画艺术奠定必要的基础。例如：在欣赏大型历史油画《开国大典》时，以其宏大的构图，富于民族传统特色，真实地再现了中华人民共和国诞生这一震撼世界的伟大历史事件。学生在欣赏的过程中，感受到中华民族自强不息，团结奋进的精神。让我们昂首迈向新世纪，创造出灿烂的今天和更加美好的未来呢？

三、重视绘画欣赏教学，引导学生形成良好的审美心理结构

1.引导学生形成良好的审美心理结构

让学生多欣赏绘画艺术，引导学生了解艺术与生活和人的关系，使学生形成喜爱的心理倾向。发展学生的色彩辨别能力、空间知觉能力，形状辨别力和感受形式美的能力，促进学生审美能力的发展。达到“美与善”的统一。促进学生完善其知识结构，促进智力发展，达到“美与真”的结合。通过绘画艺术对劳动人民的歌颂，教育学生树立正确的劳动观念，达到“美与勤”的统一。这些情感色彩在欣赏过程的审美信息交流中能被欣赏者感受、体验和识别，学生具备了良好的审美心理结构，才能正确地、完整地欣赏绘画。艺术审美教育的目的就是要在欣赏教学及实践中引导学生形成良好的审美心理结构。

2.奠定审美的心理基础――美感

如何培养审美能力，是关键所在，也是我们对中学生进行审美素质教育的目标。那么我们首先把握美感的总体特征，从而才能在生活之中发现美，挖掘美。

美感，即审美感受，它通过视觉的窗口，内心对美的理解而产生一系列的心理活动，最后升华为一种精神上的感受。因此我们欣赏美首先要有健全的视听感觉，对美的形象有一定的感受能力。

美，不论是现实美，还是艺术美，都表为具体可感的形式。因而，美感具有客观存在性。他是一种情感，是一种思想意识，是生动的形象，不是抽象的思想。美感是人类的精神活动，探究美感的产生根源，认识美感并了解其特征，创造美的意义。引用车尔尼雪夫斯基的名言：“美感的主要特征是一种赏心悦目的。”就能很好的说明，美感是一种感情的投入而产生的美，它必须有感情的介入。通过对学生进行美感教育他的心情发生了很大的变化，对生活也充满了新的希望。

3.树远大志向，燃起青春的火焰

美好生活的向导篇5

教育的本质是唤醒。雅斯贝尔斯认为，教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。中国儒家认为，大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善；教，上所施下所效也；育，养子使作善也。教育的作用就是收回散失的善性加以存养扩充，有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的精神价值：真、善、美，以及建立与此有关的信仰，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂、有信仰的人。

教育的目的是生长。卢梭提出“教育即生长，生长就是目的，生长之外别无目的”，杜威认为生长的首要条件就是“未成熟状态”，而恰恰是这样的“未成熟状态”给教育提供了无限可能。教育就是帮助儿童把他们还处于“未成熟状态”的种子发芽、生长，并结出丰硕的果实。教育的价值就在于它能否为儿童创造连续不断的生长欲望，能否提供良好的方法让他们快乐地健康地生长。我们的教育应该由注重传承的教育向注重创新的教育、由注重选拔的教育向注重选择的教育、由注重文本的教育向注重实践的教育、由注重灌输的教育向注重启发的教育转变，真正让学生“诗意地栖居在大地上”。

教育的朝向是美好。古希腊哲学家德谟克利特说：“生活最令人向往的目标是美好，我们最好是通过在一切事物上的节制有度和文化的教养来获得它。”教育的追求就是让人生活得更美好，并去创造更美好的生活。我们的教育信念应该是培养真正的人，培养能够拥有美丽生命、美好生活的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能感受美好、追寻美好、创造美好，幸福地度过自己的一生，这不仅要体现在教育的结果上，更应体现在教育的过程中。

教育让生命更美丽，让生活更美好。教育要回归本真。教育的本真应当是唤醒人求真、尚善、臻美的心灵，应当是引导人成就美丽生命、朝向美好生活、实现美好发展。

美丽生命、美好生活指向更公平的教育。我们追求“有教无类”的起点公平，“因材施教”的过程公平，“人尽其才”的结果公平，让每一个孩子在同一片蓝天下共同成长。

美丽生命、美好生活指向更品质的学校。要加快推进品质学校建设，打造更高质量、更富内涵、更有文化、更具特色的校园，把每一所学校建设成为师生终身眷恋的精神家园。

美丽生命、美好生活指向更卓越的教师。教师不能仅仅满足于作为知识的传授者，更应该是一个启迪智慧、传播真理的人，既要有高尚的师德，又要有高超的师艺，要引导教师做德艺双馨的“四有”好教师。

美丽生命、美好生活指向更阳光的学生。要着力转变人才培养模式，创新学生评价体系，以学生身心积极向上、健康可持续发展作为出发点和落脚点，尊重每一个学生，激活每一个学生，成就每一个学生，培育学生的健全人格、强健体魄、创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠基。

美好生活的向导篇6

关键词：

要使中小学美术真正成为儿童创造性思维培养的有效途径，就必须根据儿童的发展水平和接受程度积极设计教学活动，让他们在玩中学、在乐中学，鼓励他们自我发现，自我创造，使教学内容与教学方法具有科学性、系统性、创新性、以及实现客观公平、合理的评价上。因此，我认为在中小学美术开发式教学的尝试和探讨中，以下几个方面值得关注和探究。

一、充分利用教材提供的学法因素，精心制定教学目标，设计美的活动。

充分利用中小学美术教材中的学法因素，为学生提供思维的起点，优化思维的过程，沟通知识与技法的联系，促进求异思维的发展。为了让学生的美术作品富有灵性，教师要在明确学科教材定位的基础上，研究和把握学科之间知识技能的迁移和横向联系，利用各科之间知识的相互沟通联系的方式将知识渗透和转换，让学生产生对美的新知和思考。这样既发展了学生的知觉能力，又激发了学生学习的兴趣。教学的开放性要求，教学前教师必须制定好教学目标，编制好教学程序，通过教师的精心引导、巧妙设问、鼓励质疑，将教学的命题宽大化，让学生不断拓宽命题的思路，并能根据体验，将自己喜欢的事物用绘画的形式表达出来。在教学中根据不同的教学目标和命题内容，采用讲故事、听音乐、看图像等方法进行想象添画、优化编排、文字配画、诗词配画等不同主题和不同篇幅的综合训练。教师在教学时要引导学生创作美术习作的生活理念，强化以发展学生为主目标，做到以学生为主体，以教师为主导的新型开放式的方式。学生在轻松愉快的集体的氛围中，消除了想象创新的心里顾虑，积极主动地参与到探究学习的过程，并给自己带来愉悦的审美体验。通过师生间的共同合作，彼此交流，不断拓展学生的创新思维，丰富同学们的创新想象，让每个孩子都觉得集体的智慧胜于个人，从而培养学生团结互助、精诚合作的好品德。教师要培养孩子发现美的眼睛，要善于引导孩子们用眼睛去发现生活中的美，就要从观察日常生活中平凡的人和平凡的事，这样才能够不断地丰富和积累视觉形象创作出与众不同的，充满个性化的作品来。如在教学人教版小学美术第一册《我的新朋友》时，教师可以运用情境教学法来充分发挥学生的主体作用 , 并根据写生课的教学目标和要求，在开放的氛围中采用动与静、帮与扶、导与学等教学手段来具体实施人物的观察和写生。为了培养和提高孩子的审美能力就要让孩子在美术实践活动中直接接触美的事物，通过自己的亲身体验，让视听感觉丰富起来，在耳濡目染中进入美的世界。教学时教师首先教给学生以人物写生时的观察要点和写生步骤的方法，引导学生通过观察同学的脸型、发型、等面貌特征和服饰特点时，要从整体到局部、再从局部到整体的反复观察。在细节的表达或表现上上尤其强调学生对人物特征、表情和性格上的把握。接着 教师可让学生自由选择伙伴进行组合式的观察写生练习，使每个学生都有机会仔细观察到对方同学。通过这种开放式的人物写生活动的教学方式，既培养了学生的观察、记忆和想象的能力，又增进了同学之间的互动交流和美好情感，使教与学情景交融、相得益彰。

二、不断强化知识技能的基础训练，充分发挥学生潜能，领悟美的真谛。

儿童画的美是由儿童身心特征和儿童独特的审美情绪所决定的，一幅好的儿童画是儿童自我情感在绘画上的自由表达。而要想表达就必须先掌握基本的绘画技巧和绘画工具的合理运用。可以说儿童的创造想象必须和绘画的基本技巧紧密结合，才能使“想象”插上腾飞的翅膀。因此，单纯启发学生领悟和鼓励大胆想象、自由发挥等是永远不够的，还必须教给学生绘画的方法和技巧，加强基础知识和基本技能的训练。学生也只有在掌握和动用绘画的基础知识和基本技能以及引导他们如何灵活的画面组合，以提高美的表现能力的基础上才能在教师的指导下，把自己眼中的世界变成自己心中的世界，并能用线条和色彩随心所欲、无拘无束、灵活多变地表现出来的。开放式教学就是要让课堂具有宽松、自由、和谐的氛围。强调教师的教学要最大限度地留给学生更多的创造和想象的时间和空间，让学生自已拥有自由的选择、探索和领悟的权利。教师教学的重点就是要善于引导和合理引导，这样才能让学生了解和观察事物的变化规律和趋势，才能让他们自由地将个性化的艺术创造性潜能得以充分发挥。儿童画的艺术美要求我们的课堂从“封闭”走向“开放”，从“僵化”走向“灵活”。走出美术教学的误区才能走进儿童心灵深处的美好世界。美术老师要理解儿童画的“创造”就必须首先理解儿童世界天真活泼、自由浪漫和奇思妙想的“无拘无束”，这才是儿童画既可爱又可贵的美妙境界。让学生学会自评和互评，以鼓励为主，让学生标新立异、好中求新、优中求异有利于激发学生的自主意识，创造出更多的与众不同的具有个性化的艺术作品来。正如前苏联的教育家苏霍姆林斯基在《教育论》中所说：“要让每一个孩子生活在美的世界里，使他没有美就不能够生活，使世界的美能够创造出他自身的美”。如在教学中学美术第三册《校园里的花》这一课时，教师可运用实验教学法来引导学生自己去观察了解植物枝叶生长的结构，及各种叶片和花瓣的形状特征，体验一下徒手画用线条来描绘各种植物的乐趣，拿起画笔示范是最让学生喜欢的。学生看到老师的示范可以从中学习到教师的作画全过程，更学习到教师观察事物的方法和表现事物的技巧。随后学生有时专注于写生、有时与同学间交流对比花的不同画法、不时流露出喜悦的表情，教师从中进行巡视与个别指导，并加以肯定，有好的作品还向其他学生予以示范，特别是给予基础较差的学生以积极而又效的引导。在不知不觉中，学生的徒手画各种植物已跃然纸上。虽然有的学的作业歪歪扭扭、比例失调，但学生们还是有了自我成功的体验。与此同时在设计和实施教学评价时，要使美术的课堂教学要有延伸性。给学生的自我发展留有余地和空间，必须关注学生美术习作的创作形式和个性化的特点。改变以往单一的评价作品的标准，采用激励的方式鼓励每一个孩子的个性化表达。切莫用成人化的眼光去评价学生的作品。

三、合理运用直观生动的电教手段，积极开阔学生眼界，激发美的灵感

 苏联教育家乌申斯基曾说：“儿童用颜色、形状、形象思维的”。因此运用和借助直 观性的电教手段会更容易巩固地学习 一切。客观事物的形、色、声多种剌激同时作用于幼儿的视觉、听觉、器官可以引发儿童极大的注意力和学习兴趣。儿童天性活泼好动，对世界充满好奇，他们求知欲强，尤其在直观思维方面十分活跃。家乡的风土人情和花草树木已满足不了他们对新事物的追求和向往，而多媒体的运用给他们展开了一个崭新的世界，祖国各地的奇由秀水和风光物大象一块块磁石吸引着他们好奇的双眼，合理地运用电教化手段，直观生动、感染力强，符合儿童身心的特点，是一种融知识性、趣味性、直观性的有效教育形式。更为重要的是开放式教学对教师和教学过程提出了更高的课件要求。巧妙合理的教学构思，可以将教学内容进行科学又细致地分解和归纳，使教与学之间更加合理。所观察到的事物有了从“点 ”到“线”的深刻认识，最终形成对所观察事物“面”的认识。电教化的教学方式打破了时间和空间的界限，使学生能够有身临其境的感动，可以像认识自已周围事物一样去认识平时无法想象的画面，感受平时感受不到的事物。合理运用直观生动的电教手段是实现小学美术开放式教学和创新性的培养的有效方式之一，对于开阔学生眼界，引导学生积极参与课堂教学起到了不可替代的积极效应。如在教学人教版小学美术第一册《鱼儿游游》时，教师就可以运用电教化的教学手段，将海底神奇的美展示在孩子们的面前。当老师把色彩斑斓的鱼类世界进行切换、捕捉、特写、定格时学生就会被美丽的画面深深吸引，此时教师要用语言的引导孩子们认真观察，贝壳、珊湖、水草……等每一处细节，并用简笔画的方式将鱼的不同造型特点用各种图形概括出来，渐渐地神秘而多彩的海底世界在学生的眼前一览无遗。学生有了造型的基础就有了尝试学习的冲动。此时学生的绘画兴趣被极大地调动了起来。此时是学生作画的最佳时机。让学生在在亲切自然的音乐声中完成美术作品的创作是令人愉快的事。学生在轻快浪漫、其乐融融的情境之中完成了对整个画面的描绘想象和理解就轻松愉快地完成了思维的“点”、“线”与 “面”的沟通和连接。展示环节中孩子们不仅描给出了各种千奇百怪的海洋鱼类生物，而且让个性化的想象和丰富“童趣”充满了创新的意味。

四、培养学生艺术审美的鉴赏能力，充分发挥美育功能，体验美的追求。

美术作为一门视觉艺术是将形象传递给眼睛，用心去感受形象和领悟形象的真正含义。在审美教学中要提高自身的绘画能力 , 必须学会欣赏美。这不仅因为欣赏可以开拓限界、扩展知识、陶冶情操、提高境界，而且它对于培养学生的审美能力和艺术素养都具有现实的意义。将小学美术欣赏中的古今中外的美术作品介绍给学生，让他们也能从中理解和感受美术作品的 审美价值。提高审美水平，准确表达个体对美的感受必须引导学生深入生活，联系生活，逐步形成对生活的理解和感受，以形成个性化的艺术品味，从而最终认识和爱惜人类由文化生活，对所接触的环境、生活作出感性和理性化的思考和回应，在与生活的全面接触中了解美术与生活的紧密联系，从中学会审美、学会生活、学会创造、提高欣赏能力。实现开放式教学和创新性的培养就必须坚持把教育放在首位，把国际主义、爱国自主义和中华民族的优秀文化传统以及优秀的民族精神作为欣赏的主要内容。坚持从素质教育的目的和要求着眼，结合少年儿童身心的发展的规律，重视儿童兴趣的发展和能力的培养，以体现 全面发展的客观要求；坚持强调发挥学生的主动性和创造性为学生的个性发展提供足够的时间和空间，鼓励学生独立思考、自主、自立地发现问题和思考问题；坚持创造性是思维的发散性和开放性的结果，培养学生的创造性，就是要给于学生较多的审美选择以及思考、分辩、观察的机会；坚持富有趣味性的师生双向交流式的开放性探讨，以满足学生自主选择的人性化审美方式，完成审美情感的升华。如在教学人教版小学美术三年级上册《最受尊敬的人》时，导入环节教师首先启发学生回忆学校举行的升旗仪式以及电视节目中的升旗场面激发学生的爱国热情，配合电脑课件播放有关我国体育健儿在奥运会的赛场上获得冠军，奏响国歌为国争光的情境以提升学生尝试作画的心理水平。启发环节通过观察不同劳动者的图片资料，并能对其外貌特征进行描述。引导学生思考和讨论：谁是最尊敬的人？培养学生对劳动者的尊敬之情。接着欣赏几幅不同风格的肖像作品。让学生尝试创作前教师可预先画几幅不同风格人物简笔画造型和服装让学生参考，作画时根据要求完整地画出人物的基本轮廓，接着重点进行人物头部、手部、服装的细节刻画。初稿完成后要求学生认真填色，并提醒学生注意表现画面的主次关系，为了使画面更加生动自然，可以在人物的后面添加花丛、景物等以烘托人物画面。最后完成整幅画面。

五、努力提高教师创新的综合能力，充分尊重学生人格，学会美的创造。

美好生活的向导篇7

一、美工区的环境要有浓郁的艺术氛围

《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》指出：“对幼儿来说，首先是感受美，只有在真实的情景中感知事物，并由此积累丰富的感知经验，才有助于幼儿进行艺术创作，从而提高艺术表现的能力。“美工区环境的艺术化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行美工区的环境创设，努力营造出具有造型美、色彩美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。

1.陈列各种艺术作品

我们将凡高、米罗、毕加索、米开朗基罗、达芬奇、齐白石、徐悲鸿、傅抱石等大师的作品、民间工艺品、摄影作品和儿童自己创作的作品悬挂在美工区内随手触摸之处，在潜移默化的艺术氛围的环境中，幼儿的审美情趣得到充分的陶冶，建立起良好的审美感觉，调动了他们参与活动的积极性、主动性和创造性，激发了他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣。

2.投放丰富的操作材料

幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得的，我们选择适合他们发展水平的实践活动及材料，为幼儿提供充分活动和表现的机会。因此我们在美术区投放了油画棒、水粉、油泥、彩色纸、彩带、瓦片、石头、毛线、树枝等大量的操作材料，给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的艺术氛围，让他们自由思索、大胆想象。孩子们在美工区内如鱼得水，大显身手，积极大胆地表现美、创造美，流露出他们美术活动的迷恋。

二、美工区的内容要与幼儿日常生活息息相关

我们在选择美工区的内容有一个原则，那就是与幼儿的日常生活息息相关，这样就会对班级课程实施提供很大的帮助，那些远离幼儿兴趣、生活的内容杜绝在美工区内出现。

1.及时把握幼儿的兴趣，生成相应的美工区

幼儿的兴趣是激发学习动机的最佳源泉。在平时，我们注意观察、了解、把握幼儿的兴趣，根据价值及时生成相应的美工区。如：我们发现班上的孩子对自制玩具感兴趣，向老师询问这些玩具是怎么做的？因此我们在美工区设置“巧手做玩具”，发动家长准备了许多制作这些物品的原材料投放在美工区，让孩子自由选择材料和工具，互相交流制作方法，没想到一只只形态各异、质地不同的陀螺、飞盘、毽子等从孩子们灵巧的小手上诞生出来了。

2.善于发现生活中的资源，形成相应的美术区

对于幼儿，学习是生活的一部分，生活就是学习的内容，丰富多彩的生活内容是幼儿学习的一种不竭资源，也是教师取之不尽的教育资源。因此，我们根据幼儿的认知发展水平及其生活经验，从幼儿的生活经验中挖掘好的题材，选择幼儿熟悉的感兴趣的题材，形成相应的美工区。如：我们组织孩子到龙川广场、引江工程处春游，美丽的景色给孩子留下了深刻的印象，美的享受与表现美的欲望相互碰撞，发出耀眼的火花，这么好的题材当然不能放过。因此以“家乡美”为主题的美工区应运而生，孩子们尽情地用画、剪、贴、折等方法呈现了家乡旖旎迷人的风光。

3.有机融合主题活动内容，开展相应的美术区

主题为幼儿提供了一个很好的很多平台，因此，我们在开展主题很多的同时，注意根据主题目标和幼儿需要，开展相应的美工区，挖掘其潜在的教育功能。如：在大班《马年话马》的主题里，我们在美工区开展了“马年画马”、“小马的愿望”、“剪纸――马年吉祥”；在“快乐学成语”的主题里，孩子们在美工区创作了 “背井离乡”、“鸡犬不宁”、“坐井观天”、“画蛇添足”、“闻鸡起舞” 等几十个滑稽可笑、寓意深刻的成语画，幽默生动地诠释了成语的意思；主题墙上展览的树叶拼图和树叶拓印画、表演区里孩子们身上穿戴的树叶服饰、“超市”里争相“购买”的树叶工艺品都是为了更好的实施 “与叶子有约” 的主题而在美工区设置的系列活动。

三、美工区的指导要有效支持幼儿自主发展

在美工区里，虽然幼儿通过与环境或活动材料的相互作用，形成、发展和提高自身素质，但经常会出现有些孩子在操作时遇到困难不能再继续、活动中孩子之间出现意见分歧、孩子的作品非常有创意等问题，因此教师的现场指导就显得十分重要。美工区作为集体美术教学活动的延伸和补充，教师的指导决定着美工区开展的顺利与否，教师不应是知识的输出者、技能的教授者，而是要做好观察者、引导者和参与者的角色转换，真正成为引领孩子活动的伙伴，细心观察幼儿的活动情况，给予帮助与适度指导，巧妙的运用表扬和鼓励的方式，有效支持幼儿自主发展，激发幼儿丰富的想象，从中体验自主创作的乐趣。

1.教师是一个观察者

教师观察的目的，是为了及时、准确地把握孩子的所想、所需，适时地给予帮助，有效的提出建议。我们在美工区采用了整体观察和个别观察相结合的方法，观察了解幼儿的活动兴趣，了解投放的材料是否符合幼儿的年龄特点，是否做到既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；观察了解每个幼儿的活动情况，尤其是要观察是否还有幼儿没有找到自己感兴趣的活动材料、适合于自己的活动方式和方法。进行观察时，不但注意幼儿做了什么，还要了解幼儿是怎样做的。根据有目的和连贯的多次观察，正确地估计幼儿的活动水平，及时的调整美工区的活动计划。

2.教师是一个引导者

我们采用间接引导和直接引导两种方式进行，针对具体情况给予不同的指导，在面向全体幼儿的同时，兼顾幼儿的个性发展，使目标落实到每个幼儿身上，促进幼儿在原有基础上有所发展；对知识经验少、动手能力差、缺乏自信的幼儿，我们积极鼓励，提出建议；对认知水平较高、动手能力强，缺乏自我挑战的幼儿，我们及时启发，提高要求；对操作无序、兴趣不定，缺乏坚持性的幼儿，我们引导他积极探索，培养兴趣。在活动中，我们与幼儿适时地沟通，使幼儿的行为受到赞许和强化。对幼儿的具体参与、指导和帮助，促使幼儿活动水平的不断提高，收到良好的教育效果。

3.教师是一个参与者

美好生活的向导篇8

论文摘要：文章从高职教育的发展和高职教育的特点论述美育的意义，以及发展高职美育的途径。

步入新世纪，我国高等职业教育进入改革发展新阶段，正面临着从单纯的专业教育向综合素质教育转轨。作为素质教育重要内容之一的审美教育，越来越受到社会的广泛关注。

一、加强美育是发展高等职业教育的必然趋势

教育界提倡教育“以人为本”，提倡教育应当面向现实生活中活生生的个人，应当以培养健全的全面大致的人为宗旨。“全面发展的人的一个重要特征就是他能充分占有自己的类本质，能全面认识自我，能把自我与他人，自我与社会，自我与自然和谐地统一在一起，综合于一体。”美育，亦称审美教育或美感教育，它是通过介绍美学、历史文学、哲学等人文素质学科的知识，培养健康的审美情趣，提高审美能力的一门科学。审美能力的高低影响着高职院校学生的人生观和价值观。

中国传统教育模式中一个突出问题，就是仅注重知识的积累和专业素质的培养，而忽视全面素质教育和综合能力的培养。以大部分高职院校尤为突出，学生所接受的只是以专业知识为主的教育，美育等人文素质课，仅作为选修课开设，课时少，且可以选修的学期有限。实际上仅有极少数学生因感兴趣才选修美育课程。在市场经济前提下，不少人心浮气躁，急功近利，把进高等职业学校学习作为掌握一门专业知识和技能、寻求谋生的一种手段，从而导致美育的缺失，也就导致高职学生审美能力的不足和审美情趣的浅薄，最终导致他们缺失大是大非的判断能力和社会责任感。在我们的校园里经常可以看到一些学生坐没坐相，站没站样，衣冠不整，乱丢杂物，举止粗野，不会关心尊重他人，不懂得宽容谦让；一部分学生欢庆外国的情人节、圣诞节，而忽略了中华民族的传统节日，他们知道Internet、Blog、MSN，而不了解长城、泰山，不知道文天翔、林则徐，不知道《离骚》、《史记》；他们只懂专业设计图纸而不懂欣赏中外名曲、名画、名建筑；对文学、历史、哲学、美术、音乐等这些人类共同的精神财富，表现出相当的幼稚和浅薄。这种种现象都反映出有些学生素质偏低，审美意识淡薄，审美修养缺乏，他们非常需要引导和教育．高等职业教育的发展成为时代的主题，在注重科学技术文明的同时，继承和弘扬人类传统美德和优秀价值观念极为重要。

高职学生正处于思想活跃、富于创新，尚未形成鲜明、稳定的人生观和价值取向的过渡时期，因此，在教育教学过程中，抓住挈机，深入引导学生注重道德、情操和品行的修养，通过伦理、哲学、文学、历史、美学、心理学等诸多方面的了解，以民族的、积极的、健康向上的文明成果来陶冶情操，指引他们在人生道路上有为地前行。

二、立足高职教育的特点，美育势在必行

高职教育本身的特点在于：一是在培养目标和专业设置上，以应用技术为主；二是在课程安排上应用技术课程所占比例很大；三是毕业生就业岗位一般以技术应用岗位为主。由此可见，在技术类高职教育中，推行美育的脆弱性，复杂性和必要性。

高职院校以“实用”为目的，从而出现教学中美育传播的缺失，导致学生“审美”的先天性营养不良，势必影响他们发展的后劲，这样只能培养出高分低能的“工具人”和只重利益、重现实的“经济人”。爱因斯坦曾说“学校应该确立这样的目标：学生离开学校以后，不是成为一个专家，而是成为一个和谐的人。”作为一名高职学生，不仅要学会学习，学会做事，学会交际，更要学会做人，必须全面协调发展，否则很难在社会上立足，更不要说有大发展了。

三、坚持科学发展观，实施好高职美育

(一)实行专业技术教育与美育并举。对高职院校学生进行美育与专业技术教育，不应是独立的、毫无关联的。在专业技术教育过程中，作为教学组织者引导者的教师，首先应介绍专业设置之美，专业前景之美，专业知识之美，引导学生在主动的学习和领悟中认识美，感知美，从而符合“美即和谐”的审美准则；启发学生思考，从而增强学生学习的能力和对未来的学习生活的信心。

(二)把班集体管理与美育相结合。教育的根本任务是“育人”，素质教育一再强调，要求学生“学会认知，学会做事，学会与他人合作，学会生存”。作为班集体管理者的班主任老师，负责一个班学生工作，学生行为习惯的养成与班主任的教育和引导分不开。在提高学生美丑善恶的辨别能力，养成良好的行为习惯的过程中美育有独到的优势。高职院校学生正逐渐成熟，开始有了自己的见解，用硬性的规章制度约束学生的行为，反而会使他们对着干。美育刚好能弥补这一缺点，它没有枯燥的说教，美无处不在，无时不有，班主任应用优美的语言，动人的情感引导学生理解制度之美，让学生在自身的审美愉悦中感受美，使美感与学生的情感相互交融渗透，引导学生向真美靠拢。同时，还应充分肯定学生的爱美行为，对“以怪为美”，追求怪异服饰、发型甚至怪异语言、举止和怪异的娱乐生活的同学在教育过程中传授有关美的知识，处处渗透美的因素，引导学生提高美丑的辨别力，追求真正的仪表美、语言美、行为美，养成良好的生活习惯。

(三)加强校园文化建设，拓展美育途径。

1．校园整体布局具有美育氛围。学校应根据各自的专业特色、教育对象特点、文化背景以及经济发展水平，综合考虑，整体规划、合理布局，总体上营造出有利于审美教育的美育氛围。开阔粗犷与小巧细腻互补，该圆处圆，该方处方，教学区、生活区、运动区等根据各自的功能和特点合理布局和布置，做到美观、适用、简朴、大方，既要注意避免浮华，也不能太过“小器”。

2．校园绿化产生美的感受。园景文化的审美功能越来越受到人们的关注。特别是在日益强调环保和绿色的今天，显得尤为重要。校园的绿化应根据整体要求，统筹规划，尽可能使校园多一点绿色，多一点生命美。使学生置身于清洁整齐、绿树成荫、花草纷芳、幽雅静谥的校园环境中“陶冶学生的情操，使他们变得高尚文明，富有同情心，憎恶丑行”。

3．教室布置具有严谨、科学美的氛围。学生在校园里的大多数有意识活动或对学生有影响的活动时间是在教室。教室布置的整体设计应有学习氛围，有“书香味”，产生积极的激励作用。桌凳摆放、卫生工具及书报摆放、门窗及室内外清洁卫生、针对性的班训、激励性的名言警句等给学生以严谨和进取的感受。

美好生活的向导篇9

【摘  要  题】高校思政

【关  键  词】美的法则/思想政治工作/环境美/人格美/方法美

爱美是人的天性，人们爱美，也总是乐于接受美的事物或观念。与人的爱美特性相适应，高校思想政治工作者自觉地引导学生提高审美情趣，对于增强思想政治工作的吸引力，提高思想政治工作的成效具有积极意义。

一、美的法则在思想政治工作中的作用

.开发智力的作用

学生个体通过审美修养可以使自己变得更加聪明，更有才干，更有学习能力。蔡元培先生曾要求科学家“兼治美术”，就是因为“有了美术的兴趣，不但觉得人生很有意义，很有价值，就是治科学的时候，也一定添了勇敢活泼的精神”。很多伟人都爱好和擅长文艺，这种爱好同他们的事业是不可分割的整体。马克思爱读文学名著，爱因斯坦常常拉小提琴，李四光谱写了中国第一首小提琴作品，等等。从某种意义上讲，正是美的魅力和神奇，激发了众多科学家、艺术家、文学家、思想家的渴望和执着；正是通过各种形式的审美活动，培养和促进了他们的观察力，引导他们掌握客观事物的发展规律，鼓舞他们攀登科学文化的高峰。

美育对于创新人才的智力开发，对于当代大学生的创新潜能的挖掘，起着极大的促进作用。心理学家依据大量的科学实验分析告诉我们，创造型人才的一个突出特点，就是具有丰富的想象力、敏锐的直觉，卓越的文艺天赋。创造性人才不仅表现在智力上，也表现在非智力因素方面。创新意识实际上也是一种好奇心，一个人有了这种好奇心，对任何未知的问题，未知的领域都会产生一种强烈的尝试冲动，美育能够通过积极的态度，扶植和培养人的创新意识和创新能力。因此，高校思想政治工作在审美修养方面的确应该先走一步，更高一层。

.道德感化的作用

古代儒家教育很注重诗教，认为诗可以“兴”、“观”、“群”、“怨”。所谓“兴”，就是启发鼓舞的感染作用；所谓“观”，就是考察社会的认识作用；所谓“群”，就是互相感化和社会凝聚的作用；所谓“怨”，就是批评不良政治的讽刺作用，可见，诗的这四种作用对人的道德发展是有帮助的。儒家还十分重视乐教，我国古代的音乐美学名著《乐记》，对艺术在社会生活中所发挥的巨大作用作了详尽的阐述。《乐记》主张用乐教来陶冶人的性情，养成内心的和谐。其实，古代儒家所讲的诗教、乐教就是运用美的法则来使人受到一种潜移默化的美的感染，使人自觉不自觉地变得高尚起来，起到道德感化的作用。

当前，社会上一些不良现象对大学生产生了一定的负面影响。若不对其加以正确引导，就会导致社会风气、道德情操的滑坡。而审美教育则是一剂精神良药，在审美教育中，它并不强求学生必须如何行事，而是通过提供某种审美理想、范本，感召他们应该如何行事，当学生的审美情趣与道德认识相契合并形成崇高的理想信念时，审美情感也就自然地内化为一种行为动力，驱动道德认识、道德理想、道德信念向道德行为转化。这种道德行为一旦成为定势，就会对道德意志的形成产生推动作用。因此，审美教育可以辅翼道德，提升学生的道德素质。

.人生导向的作用

审美修养是从多方面发展人生价值的过程，从而使人更加珍惜和热爱人生，生活之路也就会更加宽广，且可以摆脱生活的种种束缚、困扰和烦闷，即使身处逆境，也能保持崇高的志向，获得精神上的平衡。就大学生个体而言，审美修养是提高需求层次，创造人生价值和促进个性发展的重要途径。有了一定程度的审美修养，也就在相应的程度上摆脱了低级趣味，心灵受到了美的净化，精神上就有了更高的追求，生活、娱乐的格调也随之提高，生活内容也就更加丰富多彩，学习的目的就会明确，学习的积极性和自觉性就会大大增强，就会朝着做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”这个目标加倍努力。

二、在高校思想政治工作中如何运用美的法则

.创造环境美

环境影响人，造就人，美好的环境对人的美好心灵、美好品德有着熏陶和感染作用。大学生生活、学习、成长的校园环境对他们的思想品德有着直接的影响。美化校园自然环境，一是可以使学生怡情悦目、精神振奋，从而更好地学习和生活。二是优美的校园自然环境需要通过师生的劳动创造和保持，从而培养学生热爱劳动、助人为乐的美好品德，养成爱护公物的良好习惯，提高社会公德水平。美化校园的社会环境，诸如宽松和谐、互助友爱的人际关系，开拓进取、积极向上的精神风貌等，对学生的思想品德有更大的影响力。

.展现人格美

高校思想政治工作者要具备人格美，就应从四个方面努力：第一，培养与教育使命相适应的思想品德，全心全意为人民服务的高尚情操，和埋头苦干建功立业的思想；要摆正利益观，耐得住清苦，严于律己，品行端正，做一个“仰不愧于天，府不怍于人”的有德之士；要以身作则，为人先行。第二，加强理论学习，提高政治理论水平和专业理论水平。理论素质是道德认识和气质涵养的基础。因而高校思想政治工作者要博学多才，见多识广，兴趣广泛，情操高尚。第三，具有良好的能力结构，如调查研究、获取信息的能力；分析、判断和解决问题的能力；组织领导和协调能力；表达能力和自我调节的能力，等等，能够把丰富的知识自觉运用到工作实践中去。第四，风趣幽默，刚柔相济。同一件事，在不同场合用不同的语言、不同的表达方式，效果就不同；同样，不同的人和事，用同一方式处理，也会把事情弄糟。因此，高校思想政治工作者在处理学生的具体问题时，要有热情、有策略、有分寸、有弹性，特别要因人因事而宜，语言要风趣幽默，在谈笑中使学生受到有益的熏陶和感染。

.追求方法美

()注重情感激励。美的东西往往把不可言状的情感变成具体生动的形象，让人如临其境，如闻其声，如见其人，让人在想象中体会到情感。高校思想政治工作者要在高层次上了解和把握学生的心态变化，必须采取正确的态度和科学的方法，用美的语言体现“情”，做到入情、入理、动心，做到情真理切，理在情中，真正使学生心悦诚服，激起学生求真、向善、爱美的热情、信心和力量。

()利用活动熏陶。高校一定要结合大学生活泼好动，希望多方位发展以及反对空谈的心理需要，注重采用情趣转移、寓教于乐的熏陶式教育，把教育内容艺术化、文学化，使学生在各种轻松、愉快、高雅、富有艺术性的活动中受到美的感染，得到哲理的启迪、心灵的感染、情操的陶冶、精神的升华，达到调节精神，增长知识，沟通情感，提高觉悟的目的。

()增加科技含量。运用科技革命的新成果，完善和丰富工作的体系和内容，把先进的科技手段引进工作领域。这无疑会给学生带来美的享受。

()抓好典型教育。榜样的力量是无穷的，典型的树立要有时代感，在

  

改革大潮汹涌澎湃的世纪，英雄辈出，只要做有心人，到处都可以找到鼓舞人的榜样。高校思想政治工作者要多选树学生关心的热点典型，要善于发现那些有时代风采，有导向作用的典型。由于典型是以生动的形象打动人，因而往往能收到单纯的理论教育难以收到的效果。

美好生活的向导篇10

[关键词]艺术素质；小学生；美术教育

[作者简介]黄 婷（1987-），女，江西瑞金人，瑞金市金都小学，小学一级教师，研究方向为小学美术教育。

美术教育是基础教育的一个重要组成部分，也是素质教育的重要组成部分，对提高全民族文化素质有着特殊意义。美术是人类灵魂奔放的自由空间，不受别人的制约与影响，是个性的表现，是最早的人类记忆，是目前小学生在应试教育下最渴望和最喜欢的课程，是素质教育和个性培养的最重要的课程平台。素质教育呼唤艺术教育，艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，它在提高人的素质方面有着其他学科所不可替代的作用。通过教育，可以发展学生的智力，提高学生的素质，激发他们对科学的想象力、创造热情和创造力等。要培养面全面的人才，美术教学过程也应从“以老师为中心”转到“以学生为主体”上来，努力创设学生参与的机会和情境，增强学生自主意识，这样，不仅使学生获取知识，而且使学生在经历获取知识的同时，掌握获取知识的方法。实践证明，这不仅会充分发挥美术教育的长处，还有利于开发学生智力潜能，激励学生锐意创造的开拓精神，为培养具有创新意识、创造才能的新型人才打下良好的素质基础。那么，美术教学中如何提高学生艺术素质，培养学生创新能力呢？

一、创设情趣，培养学生艺术“细胞”

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣。”有学习兴趣才能使学习变得积极主动，从而获得良好学习效果。因此教师在教学中应努力设计好教学的每一个环节，特别是教学的导入，让学生学得主动，学有兴趣，乐意去作。生动有趣、引人入胜的教学，既能激发学生的学习热情和求知兴趣，也能促进深入思考，使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。激发兴趣的导入法很多：故事法、游戏法、情景法、讨论法、投影法等，但要根据课题，做到新颖别致，丰富多彩，运用得好，会使学生产生获取知识的兴奋状态，兴致勃勃地参与到整个教学过程中去。

二、创设氛围，拓展学生思维“空间”

在应试教育下，教师在学生心目中永远是正确的代名词，许多学生思考问题前首先考虑教师是什么观点，在提问前教师有什么潜台词，在评论学生发言时教师是否流露出倾向性，这些都会成为学生选择自己思路时的依据，要培养学生的独创性思维，教师要让学生明白，教师在问题的讨论中，也只是个观点，师生之间应该是平等交流，真诚相待。教师在课堂上应该是学生独创思维的引导者，探究中指导者，论点争论时的组织者，以及学生独创观点的总结者。由于我们的美术欣赏没有固定的答案，所以就要鼓励学生大胆地说，敢于向大师们“挑战”。

三、创用媒体，提高学生审美“感官”

学生们是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的，多媒体辅助教学，能够充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。有效地运用现代电教媒体，用直观、生动、形象等特点，以其鲜明的色彩、生动的形象、悦耳的声音使学生在感知美、鉴赏美、创造美的同时，将基础知识的传授、基本技能训练和美术教学中的美育教育融为一体。

四、创设课堂，提高学生实践“智慧”