童话小故事十篇

童话小故事篇1

[关键词]语言习得童话转喻逻辑思维

童话故事伴随着每个人的成长，它不仅给儿童带来了无尽的快乐，就连成年人也难以忘记童话曾经给他们童年带来的快乐和难以泯灭的温馨记忆。中外著名的童话作品可谓举不胜举，如：《卖火柴的小女孩儿》、《小红帽》、《丑小鸭》、《白雪公主》、《蓝胡子的故事》等西方童话故事；在中国也涌现出许多作家为童话的发展和儿童的成长做出巨大贡献，如：《玩具店的夜》、《亭亭的童话》、《怪老头儿》、《唏哩呼噜历险记》等等。童话故事是儿童文学作品的一种，具有其独特的体材特征，是儿童必不可少的阅读材料。语言学家主要从童话的体裁特征、童话故事对儿童成长以及对个体童话作品的分析等方面进行研究，但对童话中屡见不鲜的转喻现象在促进儿童语言的习得和发展给予很少的关注。本文将对童话中的转喻进行探究，认为转喻在儿童语言发展的连续性、儿童形象逻辑思维的形成，阅读能力的提高等方面起着重要的作用。

一、概念转喻

认知语言学诞生于上个世纪70年代中期，此后迅速成长为具有较牢固的哲学基础，较完备的理论体系，有着新颖理论见解的语言学流派。许多语言学家也从新的视角对转喻进行了探究。“转喻(metonymy)”一词源于拉丁文denominatio，最初出现在公元前1世纪的拉丁文献《修辞和解释》中，一直被视为是一种修辞工具，体现一种替代关系。随着认知语言学的发展，语言学家们认为转喻不仅是语言层面的问题，也是一种概念现象，是一种思维方式和认知机制。语言学家从不同的角度给转喻下定义，试图想囊括所有的转喻现象，但却没能找到令所有人都能满意的定义。如在牛津字典中，转喻被定义为：

Thesubstitutionofthenameofanattributeoradjunctforthatofthethingmeant.

该权威字典从传统的修辞角度给转喻下的定义，即转喻是名称之间的替代。随着认知语言学的发展，语言学家从认知的角度定义转喻。如Radden&Kovecses(1999)：

Metonymyisacognitiveprocessinwhichoneconceptualentity，thevehicle，providesmentalaccesstoanotherconceptualentity，thetarget，withinthesamecognitivemodel.

认知语言学家各抒己见，从不同的研究视角阐释概念转喻。Lakoff&Turner从认知域的角度定义概念转喻；WilliamCroft基于“认知矩阵”的概念，认为转喻的映射发生在单一的认知域矩阵中；AntonioBarcelona认同转喻是域突显现象；认知语法的创始人RonaldLangacker在认知语法框架内解释转喻现象等等。对转喻的分类，传统修辞学试图归纳所有多样繁杂的转喻表达形式，而认知语言学家则对各种转喻现象进行系统的概括。Radden&Kovecses(1999)根据理想的认知模式中转喻喻体和转喻目标之间关系给出了较全面、系统的分类。转喻分为整体与部分之间的转喻和整体中不同部分之间的转喻。

二、童话故事

童话故事的历史久远，其雏形是神话传说。人们将现实与想象融合在一起，试图对未知世界或某些自然现象寻求合理的解释。童话源于西方，直到近代中国才出现童话这一概念，随之繁荣地发展起来。童话经历了从传统向现代的转变，安徒生是这一过渡时期的典范。童话的形式从约定俗成的公式化变成与其它文学体裁形式相交融，呈多元化趋势发展，如：童话小说、童话诗、童话散文等等。随着时代的发展，科技的进步，一些童话故事中增添了科幻的色彩。就其内容而言，传统的童话故事主旨鲜明，叙事方法单一，语言表达朴实简洁。现代文学终于将文学的指针明确指向儿童的心灵世界，试图运用儿童特有的思维方式表达童话时代的美妙想象。比较传统童话，现代童话不只是在内容上反映时代的变化，呈现出更为多样的艺术形式和更为丰富的思想内涵。童话故事的语言同样与儿童的思维模式相匹配与儿童语言习得规律相吻合，采用简洁精练的词句突现事物的本质和特征。转喻不仅是童话故事表现手法之一，同时作为人们的认知机制顺应了作家的创作心理和儿童的阅读心理。

三、儿童语言习得

儿童如何习得语言一直是心理学家和认知语言学家关心的焦点。语言天赋论认为儿童自出生就具有习得语言的能力，即人类具有与生俱来的语言习得能力；行为主义认为人类习得语言过程是反复模拟、操练和强化的过程。韩礼德从语言的功能角度认为儿童习得语言就是学会与其周围的人进行交际。他们试图将儿童语言习得的过程划分成不同的阶段，由于先天的原因、后天的生活环境和智力开发程度不同等因素的影响，儿童语言习得存在个体差异，各阶段之间的界限并不分明可见。儿童从出生到具有熟练口语能力大致分为4个时期。1.发声练习期(出生至6个月左右)；2.语言准备期(7至11或12月)；3.语言发展期(1岁至两岁半左右)；4.语言成熟期(两岁半至4.5岁或5岁)。此后，儿童后天的教育在语言习得过程中的成效更为明显。儿童语言习得与认知过程相辅相成，密不可分。幼儿2岁时能够把已有的经验进行归纳总结。例如能把形状、大小、颜色和性能各异的车辆称为小汽车。5-6岁时，儿童开始对概念进行抽象压缩和提炼。儿童的词汇量非常有限，表意能力较弱，为了减少交流的阻碍，基于转喻思维模式，他们会采用重复、多义词、上下义词、词性转化等等方法以达到交际的目的。

四、童话故事中的概念转喻与儿童语言习得

童话不仅娱乐儿童，同时为他们的语言习得起到了不可忽视的作用。童话故事中的转喻促使儿童去感受词句以及词句所产生的意象和概念，使他们在心理世界重新整合。这样日积月累的熏陶和潜移默化的渗透，必将促进儿童语言的发展，表达能力的提高以及形象思维和系统逻辑思维的形成。

1.有助于儿童语言连续的发展

语言学家对儿童语言习得阶段的划分不尽相同，但都不可否认这一过程是一个连续性的过程。理性和灵活的方法，可以使儿童言语技能大大的加强，使语言习得变得更加顺利而连贯。行为主义者认为人的语言可以通过强化、训练塑造或模仿等来自外界的刺激来习得。童话故事语言短小精悍、流畅上口、且含蓄、凝练，是适合儿童反复吟诵的好资料。儿童大脑中原有的概念是构建其它联想的出发点。Langacker认为，转喻就是一个参照点现象，由转喻词语指定的实体作为一个参照点，为被描述的目标提供心理可及，并同时把读者的注意力引到目标上。在编续故事或创编故事过程中，基于转喻的思维模式，儿童可将记忆深刻，特征突出的事物用表意简单的语句表达出来。虽然多数情况下他们不能恰当准确的将自己的思想描述出来，但他们有运用的欲望和要求。儿童语言重在培养感觉和灵性，这种简单量的积累会实现质的飞跃，从而使语言运用能力得以提高，增强表达的形象性，提高语言的使用价值。

2.有助于逻辑思维的培养

儿童概念的形成和发展与语言紧密关联。儿童语言的发展是概念发展的先决条件和催化剂。某一事物也可能具有很多特征，其中既有本质特征(关键特征)，它决定着事物的分类；也有无关紧要特征，它不决定事物是否属于某一类。儿童最初习得的可能并不是本质特征，而是一些其他的特征。这些非本质特征通常具有突显性，易于识别和感知，因此能给儿童留下难以抹去的深刻印象。童话的创作通常是基于此基础之上。作家选用一些具有鲜明特征的语言表达以吸引儿童们的注意力。如：小主人公戴的小红帽在《小红帽》这篇童话中是故事的中心信息，它为其他相关信息提供预期。这一外貌特征让小读者就儿童的衣着特征有初步的概念。周国光和王葆华(2001)认为，早期儿童的认知结构简单，语言知识贫乏，他们只能从大量的实际经验到的具体实物中，以归纳的方式抽取出来一类事物的共同属性，这一过程包括辨别、抽象、分化、提出假设检验假设和概括等，从而获得某些初级概念。童话中的转喻对于儿童意义潜势的发展具有重要意义。

3.增强阅读和理解能力

童话作品的故事性很强，通常具有较浓的传奇色彩，使儿童在虚拟的时空中漫游。这样就要求各故事情节衔接紧密，从而使故事跌宕有致，给小读者的心灵以触动，产生心理上的共鸣。方卫平和王昆建(2009)认为，儿童读者的感性认识强于理性认识、形象思维强于抽象思维，所以他们更喜欢阅读情节环环相扣、事件娓娓道来的故事。某个事件总是由一系列子事件构成，如初始事件、中心事件、最终事件等。在语言交际的过程中，提及某个事件的子事件就激活整个事件以及其他子事件。如：故事《蓝胡子的故事》中“蓝胡子”这个男性的面部特征贯穿整个故事的始终，“蓝胡子”代指文中长着蓝胡子的富人。小朋友们从自己的爸爸爷爷那里了解到普通男性的胡子是黑色、灰色或白色的，但没有见过蓝色的胡子，这便激起儿童的好奇心和想象力。童话故事中的语言色彩感较强。色彩是认知对象重要的外部特征，具有较强的突显性，儿童借助于色彩可以对认知对象产生强烈的直观感受。这种感知特征为进一步理解这个事物提供心理通道。基于儿童的经验，长着蓝色的胡子的人可能是个怪人或坏人，他们便试图揣测“蓝胡子”富人的性格和行为。带着这样的阅读心理儿童在情节紧凑，波波相连童话中寻找答案，验证自己的假设。转喻是一种直接、明晰的表达方式，通过转喻这种表现手法和思维模式，可提高儿童对文章的分析、理解和领悟能力，促使形象逻辑思维的形成。

五、结束语

童话故事语言的选择要考虑到儿童的接受能力、理解能力、心理需求和阅读习惯。孙亚(2008)认为转喻的过程是用一个概念实体来触发另一个概念实体，或者一个概念实体为另一个概念实体提供心理通道。转喻涉及两个概念实体，其中用以指称或触发另一实体为参照物或载体，而被触发的实体被称为目标，二者属于同一认知域，在概念层次上有邻近关系。童话故事中的转喻的使用减轻儿童的阅读压力，增强儿童对童话故事的理解，促进儿童语言的连续发展。

参考文献：

[1]Radden，G.&Z.Kovecses.TowardsaTheoryofMetonymy.InK.Panther&G.Radden(eds.).MetonymyinLanguageandThought.Amsterdam：JohnBenjaminsPublishingCompany，1999.

[2]LangackerR.Reference-Pointconstruction[J].CognitiveLinguistics，1993，(4).

[3]方卫平，王昆建.儿童文学教程.高等教育出版社，2009.68-132.

[4]李卓.皮亚杰儿童认知发展理论与儿童语言习得.山西广播电视大学学报，2007.5.

童话小故事篇2

关键词：教育戏剧；童话故事；实施路径

一、教育戏剧的概念

“教育戏剧”起源于法国思想家卢梭的两个教育理念：“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”，它区别于传统概念的“戏剧教育”。“戏剧教育”是对戏剧普及和通识的一种专才教育，而“教育戏剧”是将戏剧元素引入教学活动，以戏剧作为一种手段，通过即兴表演、游戏、想象、语言表达等方式，使教学活动更加丰富多彩，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标[1]。它关注的不是最终的表现效果，而是看重学生参与和体验的过程，调动学生的积极性，通过体验和模仿用心感受文本。

二、将戏剧应用于童话故事教育的合理性

(一)故事性无规矩不成方圆，教育戏剧并不适用于所有的文本。若是没有一个完整的故事作为依托，单纯的通过游戏、参与活动等方式，反而会显得课堂秩序杂乱且学生无法学到真正有营养的东西。而童话故事恰好是有一个完整的故事载体的，而且其中源于现实又高于现实的人物设置、情节安排通过戏剧的方式呈现更能集中小学低段学生的注意力，吸引他们积极的参与到课堂活动中来。童话中高度的幻想、扣人心弦的故事情节满足了儿童的好奇心，他们会将自身代入故事情节中，想像自己是里面的人物，经历着他们所经历的奇闻趣事[2]。很多孩子在小时候都幻想自己是白雪公主，反感恶毒的巫婆、自私的后妈，这个时候他们会有极强的表现欲，在呈现故事的情节的同时，对善恶、是非、美丑有了自己的思考。

(二)直观性对于小学低段的孩子，相比于文本内容的解读，真实的呈现更能引起他们的兴趣。皮亚杰在研究儿童思维过程中发现，小学低段的孩子还存在“泛灵心理”，童话故事中经常运用“拟人化”的手段，极度夸张的将大树、太阳，甚至是房子、道具等物都看作是可以活灵活现的交流沟通的。这一点与儿童的心理十分契合。将万物人格化时，教育戏剧便有了用武之地，通过安排学生扮演各个角色，其中包括有生命、无生命、能自由活动、无法自由活动的角色。学生通过扮演、游戏等方式将自身代入具体角色参与互动，使他们能够游刃有余的在真实自我和虚拟角色之间切换多角度的看待问题、更深入的理解文章内容、明辨善恶美丑，潜移默化中也成为他们价值观的一部分。

(三)完整性长期以来，中国国内的教育都过分关注智育，而忽略了德育、美育，应试教育培养了一批批“行动的书柜”，“满腹经纶”又毫无创造力。我们不能完全否认应试教育的价值，因为它确实创造了许多各行各业的人才，促进了中国的迅猛发展。但是，小学阶段是学生身体的发育期和人格的完善期，他们仿佛是一颗种子，充满了无限的可能性，我们应该通过各种方式激发潜能，保护他们的好奇心。卢梭的“自然教育论”提到：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，就会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。将戏剧引入童话故事，学生的表演是对文本内容充分了解的结果，这确保了他们对文本内容的理解[3]；同时，语文是一门应用性极强的学科，将所学用于实践，用自己的体态和语言展现自己的思想，这与语文学习并不冲突。通过专注、肢体动作、想像、合作方式，积累了语言学习的经验，提高了审美情趣，锻炼了问题解决能力，增强了表现自我的自信心。

三、戏剧在小学语文童话故事中的实施路径

教育戏剧在各个学科中的运用中都有不同的方法，而不能以偏概全的说明每种方法的优劣，只要运用得当，就能达到事半功倍的效果；若是生搬硬套，单纯的为了使用某种方法而运用教育戏剧，效果便大打折扣甚至，甚至适得其反。结合童话故事和教育戏剧各种方法的特点，情景模拟、角色扮演、动静结合、小组讨论这几种方法是适用于童话故事教育的。

(一)模拟情境在课堂的开始阶段，老师可以通过语言、肢体动作或者运用道具等形式将学生代入一个虚幻的童话世界[4]。比如，在上《卖火柴的小女孩》一文时，老师可以先询问同学们的大年夜是如何度过的，同学们会纷纷说“吃年夜饭”“放烟花”“看春晚”等等，这时，教师在表达共鸣的同时可以将话风一转，说：“西方国家的圣诞夜就像是我们的大年夜一样，应该是充满温暖和幸福的，可是今天，我们要走进一位远在丹麦的小女孩的世界，在寒冷的大年夜，无家可归，赤着头、赤着脚，又冷又饿，不敢回家，瑟缩在街头卖火柴，同学们，这位小女孩会遇到什么事情呢？”通过这样一个开场白，老师将学生的思维带领到了一个寒冷的圣诞夜，同学们的思维聚焦在了这个无家可归的小女孩身上，奠定了整个课堂的基调，激发了小学生的求知欲，使学生带着疑问，带着好奇，进入到课文的学习。

(二)角色扮演角色扮演是学生投入到别人的角色世界中，在模拟过程中经历生活，体验社会与生活环境，从角色的形态、内心世界，反观自我、认识自我和体验自我。一个角色的扮演，是学生充分了解角色的形象、心理后结合自己的理解的外显。学生可以根据自己的理解，大胆的表现自己，并锻炼自己的团队合作能力。同时，教师可以及时了解到学生的思想以及对角色的理解，并加以引导。小学低段年级的学生还十分好动，部分同学可能还做不到一节课40分钟十分轻松的坐在座位上好好听课。即使是坐住了，后半节课的注意力也不集中，这时，运用角色扮演的方式参与，能够提高整堂课的教学效率。在角色扮演的过程中，不需要一板一眼将文本当作剧本，师生都可发挥一定的想象力，加入一些主观元素。比如：《皇帝的新装》中，小孩识破皇帝没有穿衣服却听到周围人的赞美声时，它一定由许多疑惑的申请和复杂的心理活动，而皇帝这时的神情动作也有微妙的变化，这些都可以发挥一定的想象空间自如的表现出来。童话的结尾总是留给人们很多想象的空间，在最后，可以引导学生发挥充分的想象，进行续编续演，这加深的学生对于文本的理解，丰富了想象力，增强了同伴之间的凝聚力。

(三)定格通过播放器的暂停功能，将生活面貌凝固。师生互动、参与表演、游戏等都是“动”的环节，身心同时参与可以加深理解，调动学习的积极性。但若是整堂课都是以这种方式进行，不仅会使课堂秩序混乱，而且会不知不觉中偏离课堂主题。这时，我们需要采取一些“静”的措施。当需要学生发挥无限遐想的时候，可以暂时停止一些讲解，让他们自己思考和想像，亦或是当故事达到比较深的层次，需要我们思索的时候，我们可以将幻灯片的放映固定在一张图片上，通过图片，进行解读。

(四)思路追踪思路追踪是一种在扮演或定格时向角色提问的手法。学生在进行角色扮演时，教师进行启发性的提问，使扮演者之间的观点和想法能够表达出来，从而使学生加深对于角色和故事情节的理解。借此，学生能够发挥主观能动性，锻炼自己的思维的清晰度、辩证的看待问题的能力。

四、结语

教育戏剧已经越来越受到教育界的关注，各个方法都有其相应的适用范围，教师应该根据文本慎重选择。教育戏剧的目的是面向全体学生，以学生为主体，增强学生的学习兴趣，培养学生多元化的能力，教育戏剧应用于童话故事中，对于课堂气氛的渲染，教学效率的提高，学生综合素质的增强有着十分显著的作用。在童话故事中加入戏剧色彩，其有趣的故事、生动的语言、高度的幻想会深得儿童的喜爱，真正做到“做中学”，使学生好学、乐学。

参考文献：

[1]易蕾.论童话在小学戏剧教育中的应用[D].上海戏剧学院2010年10-15.

[2]贾飞雪.具身认知下小学语文戏剧教育法的行动研究[D].《山西师范大学》2016年11-14.

[3]刘建梅.教育戏剧在小学语文教学中的应用现状研究[D].《上海师范大学》2020年18-20.

童话小故事篇3

什么,给校长的一封建议书,红领巾心向党,未来的机器小小动物的童话故事，着

晚秋了，太阳懒洋洋地挂在天上，像个老公公露着笑脸在打瞌睡。小动物的童话故事，着

点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。三唑仑片三唑仑

春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，技在群山上。表姐刚来的时候，身穿一件方格衬衣，补了几块补丁，脚穿一双沾着泥土的白凉鞋，走路说话都不敢大声，我们都说她土里土气。可是现在，我们不敢说表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一条紧身牛仓裤，一双锃亮的高跟鞋，脖子上戴着闪光的金项链，肩上披着长长的黑发，显得神气大方。回到家里又说又笑，像生活在蜜糖中一样。,给老师的毕业赠言,古人不远

童话小故事篇4

广东省深圳市福田华富小学三（1）班 李嘉杰

在一片美丽的海洋里有一个叫海底小镇的村子，在这里可以看到各种各样的鱼，其中在这里生活着小狗鱼一家。小狗鱼叫做小叶，这只小狗鱼聪明、活泼，是个德，智，体，美全面发展的好孩子。

一天小叶在上课，他被老师所说的一切给迷住了。老师说；“在我们海洋的最东边有一个叫大地的地方，那里有海鸟，树林……。”小叶听了之后很想去看一看这一片神奇的大地，可是爸爸妈妈会同意吗 ？ 小叶放学后一直在思考这个问题。回到家里小叶想把这事情告诉妈妈，但又不敢讲出来。一直到吃饭的时候小叶终于忍不住讲了出来，小叶说：“今天我们的地理老师说有一个叫大地的地方，我想去看一看。”妈妈听了以后说：“哦，那不是人类生存的地方吗？” 妈妈沉思了一会儿对小叶说：“你去吧！记住一定不能接触人类。”小叶听了之后开心得活蹦乱跳。

新的一天来临了，小叶想起了昨天妈妈答应的事，于是拿起了背包，包里放着镰刀、水、地图，还有必不可少的指南针、绳子、手电筒等工具，还没跟妈妈说一声就迫不及待地冲出家门开始了这一次“冒险之行”。

童话小故事篇5

太阳出来了，小男孩一醒来，看见一只小蜜蜂对他说：“哈哈！你是我的主人！”小男孩乐得一蹦三尺高，把小蜜蜂带给爸爸、妈妈看，小蜜蜂说：“你们好！”小男孩的爸爸、妈妈目瞪口呆，不敢相信。当时的小蜜蜂还不会飞。

日子一天一天的过去了，小男孩更加喜欢这只小蜜蜂，然而，小蜜蜂也喜欢这个小男孩了。直到有一天，小男孩正在睡中午觉，一不留神，把小蜜蜂放在窗户傍边，小蜜蜂正想叫小男孩，可惜一阵风刮来，把小蜜蜂给刮走了，这小蜜蜂还不会飞，一直飘呀！飘呀，飘到了一个森林，一只老虎见了小蜜蜂还不会飞，一下子把它给吃了，小蜜蜂在黑暗中挣扎，突然，一道光芒出现在小蜜蜂眼前，原来这只老虎不久被猎人杀了，小蜜蜂趁这次机会走出来森林，来到海边，碰见一只千年老乌龟，小蜜蜂万万没想到，这千年老乌龟也和自己一样会说话，老乌龟见小蜜蜂愁眉苦脸的样子就说：“干嘛呢，为何愁眉苦脸的样子呢？”小蜜蜂说：“我想回家可是又怕太远走不动，我想飞过这大海又不会飞。”老乌龟说：“别担心，你坐在我背上我送你走过大海。”小蜜蜂坐在老乌龟的背上，没过多久就就到了，小蜜蜂看见一头公牛追赶着王子，王子大叫救命，小蜜蜂呆不住了，一下子竟从地上飞了起来，飞到公牛面前指了指屁股的毒针，公牛下的惊慌失色，一下就逃走了！

小蜜蜂对王子说：“王子您没事吧？”王子问小蜜蜂怎么会说话？小蜜蜂把事情的一五一十的告诉王子，王子回到王宫，叫了些兵马，那了许多金银财宝来到小男孩家，从此，小蜜蜂住王宫里，每个月都要回小男孩的小屋一趟，对他们讲王宫里的故事逗他们开心，后来，小男孩又过上了幸福、快乐的生活！

童话小故事篇6

一个阳光明媚的早晨，小鸡看到头顶上金黄的太阳，懒懒地说：“今天的阳光真好，我要好好地享受享受阳光浴。”

小鸡躺在草地上，正享受着暖暖的阳光。突然，听到小猪的声音：“小鸡，别晒太阳了，快来帮我盖房子吧。”小鸡说：“不干不干，盖房子又脏又费力气，我要在这儿晒太阳呢。”小猪的话音刚落，小鸡又听到小鸭的声音：“小鸡，快来帮我磨面吧。”小鸡又说：“不干不干，磨面太累了，我正在享受阳光浴呢。”

晚上，忽然下起了大雨，小鸡的房子漏雨了，小鸡拿来水桶、脸盆接雨，小猪和小鸭看见了，赶紧把小鸡的房子修好了。

小鸡看到修好的房子，再看看浑身湿透了的小猪和小鸭，不好意思地低下了头。小猪说：“大家相互帮助是应该的。”这时，小鸡的脸红红的，像一个红红的大苹果。

江西省九江市浔阳区龙山小学三年级：贾子楠

童话小故事篇7

小猫咪们从王子那里出去后，用尺子一边量着，一直走到500米的那端，才停了下来。这时，只见有两个路标，左边写着通往山洞，右边写着通往极乐世界。小猫咪们还以为王子说错了，他们按着路标上写的，走向左边的路。

小猫咪们用尺子量到150米的时候，从远处飘来了一阵阵香味，小猫咪们有点迷迷糊糊，有点神志不清了。她们跟着香味走了过去。晶晶早有预感，但她还没来得急对同伴们说，同伴们就中了魔法。她十分着急，定了定神。脑子聪明的她，灵机一动，又想出了一个好办法。可以用野花的香味来掩盖这种香味呀！很有可能魔法会消除！想到这里，她立刻便去附近的青草地上采集起野花来。草地上可真美！开放着五彩斑斓的野花，有的含苞欲放，也有的花瓣儿凋谢飘落在河岸边的石头上，空气中充满着花儿和草儿的清香味道。但是晶晶顾不上欣赏美景，只顾着采花救同伴的命。她终于采到了一大束野花，晶晶头上布满了蜜蜜的汗珠，像一朵沾满露珠的月季花。但是她不顾一切，把花香拿到每个同伴前面，都让她们闻到花的香味，马上小猫咪们都清醒了过来，朝着右边跑去……

终于跑到了200米的地方，这里又竖着两块牌子，向右的写着通往山洞，向左的写着通往花园。这回，他们走了通往花园那条路。没想到，走了1000米，眼前真的出现了一座花园。花园美丽极了，栀子花儿是洁白的，硕大的，绽放在绿叶丛中，分外清香，柔和。丁香花一开，满世界都弥漫着迷人的幽香，桂花的颜色也多种多样。你会问，为什么不同季节的花都能开放，其实，这是邪恶无比的恶魔搞的鬼！她们还没来得及细想，一位正在浇水的、白发苍苍的花匠走了过来。摇身一变，变成了一个威武强悍的大汉！他拿着一根绳子，准备把小猫咪们全部绑住。他的绳子要多长有多长，就像多少条巨龙，飞快的朝着小猫咪们飞了过来。

说时迟那时快，小猫咪们被绳子结结实实的绑住了。只见晶晶口中念道：“咪咪咪，斩妖剑！咪咪咪，斩妖剑！……”她又吹了一口气，立刻出现了一把锋利无比的宝剑，只见那把宝剑朝着那个威武强悍的大汉刺去，就在那个威武强悍的大汉一愣神的一刹那！晶晶挣脱绳子，腾空跃起，宝剑回到晶晶的手中，晶晶和那个大汉战在一起，那个大汉手中出现了许多飞龙，朝着晶晶扑来，经过好长时间的激烈战斗，晶晶的后背被飞龙咬中，可那个大汉也被晶晶的宝剑刺中了。瞬间！只见一股青烟出现，大汉不见了，小猫咪们还被绑着，在那里不得动荡。晶晶赶快过去，看到绑她们的竟然是一种花的藤。晶晶费了好大劲才给同伴们把绑着她们的那些花藤解开，这一次有惊无险，总算是脱险了。她们从花园的围栏上跳了出去，回头再看，花园消失了。

大家休息了一下，莉莉拿出巫婆奶奶临行前给她们的灵丹妙药，朝着晶晶受伤的地方吹了一下，渐渐的伤口好了起来。她们刚想走，听到远处传来了一阵温和的声音：“你们通过了这一关，可以去山洞中探索奥秘了！”这时，出现了一座山，洞就在山上，这该怎么爬上山呢？晶晶想了想，她救过牡丹仙子，牡丹仙子送给她几对隐形的翅膀。正好够她们这几个人用。晶晶不假思索地把那几对翅膀发了出去。

小猫咪们飞到了山顶，展现在眼前的是黑乎乎大山洞，晶晶叮嘱大家千万要小心，留下欢欢、茵茵在洞口接应，随后大家走了进去。

(未完待续)

童话小故事篇8

Jacob and Wilhelm Grimm

One day the rooster said2 to his hens, "Go into the kitchen and pick3 up the breadcrumbs from the table. Our mistress4 has gone out visiting."

The hens said, "No, no, we won't go. If our mistress finds out, she will beat5 us."

Then the rooster said, "She won't know anything about it. Come on. She never gives us anything good."

Then the hens said once again, "No, no. Not ever6. We are not going7 in there."

But the rooster would8 give them no peace9 until10 they finally11 got12 onto13 the table and began to eat the breadcrumbs with all their might14. Just then the mistress came15 home, quickly took16 hold of a stick17, drove18 them off19 the table and gave20 them a good beating21.

Once outside the house, the hens said to the rooster, "Don't you see, see, see, see, see, see, see?"

The rooster laughed and said, "Didn't I know it, know it, know it?"

And they went their way.

从前，在一座巍峨的城堡里住着位公主，城墙的上面有一座宫殿，殿内开有十二个窗户，可以看到四面八方。每次公主踏上宫殿的顶楼，放眼四方，整个王国尽在她的眼下。每当她从第一扇窗户往外看，她可以比任何人都看得清楚，从第二扇看时，则能看得更清楚，从第三扇看时还要清楚些，如此类推，一扇胜似一扇，到最后一扇时，无论是天上地下的一切都能看见，世上没有甚么能逃脱她的眼睛。公主为人傲慢，目空一切，并希望永远独揽大权，而且她又对外宣称，如果有人想成为她的丈夫，就得躲起来让她找不着，否则就别想得太美。有人来试过了，结果被发现了，连脑袋也搬了家，挂在了柱子上。现在城外已经立着九十七根柱子，每根上面都挂着一个人头，很长一段时间内没有人敢来一试了。公主这下可高兴啦！心想：“这下我可以永远自由自在了。”不久宫廷里来了三兄弟，声称想试试自己的运气。老大想只要爬进石灰窑就可万事大吉了，结果公主从第一扇窗口便瞧见了他，便叫他出来，杀了他的头。老二爬进宫殿下的地窖，公主又从第一扇窗口瞧见了他，结果他也惨遭了同样的命运，脑袋被挂在了第九十九根柱子上。最后老三走上前去，乞求公主给他一段时间考虑，并请她发发慈悲，给他两次机会，如果第三次不成，便自甘认命。公主瞧他长得英俊，乞求又诚恳，最后还是答应了，“好吧！我就让你试试吧，不过你休想得逞。”

他怎么才能逃过她的眼睛呢？年青人想了好久，可就是想不出好法子。他乾脆扛着枪打猎去了。看见远处有一只乌鸦，他仔细瞄准，正要开枪，乌鸦突然叫道：“别开枪，我会报答你的！”他放下了枪，继续往前赶，不久便来到了一片湖水旁。在那儿他发现了一条鱼从水的深处跃上水面，他又举枪瞄准了，鱼儿叫道：“别开枪，我会报答你的！”他於是让鱼儿继续跃上跃下。接着他又遇到一只跛脚的狐狸，他开了枪不过没有打中，只听狐狸叫道：“你最好帮我把脚上的刺拔出来。”他於是照做了。可当他正要杀掉狐狸并剥下它的皮时，狐狸叫道：“别杀我！我会报答你的！”这位年轻人放走了它。

很快天就黑了，他只得回家去。

明天他就得躲起来，但无论他怎样绞尽脑汁，都想不出个藏身之处。他走进了森林，来到了乌鸦的跟前说：“我让你活了命，现在告诉我该躲到何处，这样公主才看不见我。”乌鸦低头沉思了好一会，最后他哇哇大叫着说，“有办法了！”它从自己的窝里掏出一个个蛋，破成两半，然后把年青人关在里面，蛋壳又缝合如初，它又坐在上面。当公主走到第一扇窗口时，没能看见他，其它几扇窗口也看不见，於是她开始不安起来了。但当她到了第十一扇窗口时，她终於瞧见了他。她命令手下开枪杀死了乌鸦，把蛋带来破开，年青人只得出来了。她说：“我已饶了你一次，你好自为之，否则你就完了！”

第二天他来到了湖边，把鱼儿招到身边，说：“我放过你的生，现在告诉我该躲在何处，这样公主才看不见我。”鱼儿想了一会儿，最后较道：“有了！我可以把你藏在我肚子里。”鱼儿把他吞进肚内，游入湖底。公主从窗口往外瞧，既使在第十一扇窗口也没能看见，这下她可慌了。不过在最后一扇窗口她还是瞧见了他，於是命令手下把鱼儿抓来杀掉，年青人钻了出来，现在他的心情就可想而知了。公主说：“我已饶了你两次，小心你的脑袋别挂在第一百根柱子上。”

最后一天，他心事重重地走到郊外，又遇到了狐狸。“你可是个找藏身处的行家，”他说，“我可饶过你的命，现在告诉我该躲在何处，这样公主才看不见我呢？”“那可难了，”狐狸答道，露出一副若有所思的样子，最后他叫道，“有了！”於是领着他走到泉水旁。他跳了进去，然后又冒了出来，模样恰似市集上的摊贩，专营皮货的商人。年青人只得也跟着跳入水中，马上变成了一只小海兔。商人来到城里，展出了这只小动物。许多人都围上来看希奇，最后公主也来了，对这小傢伙爱不释手，於是买下了它，给了商人一大笔钱。商人在把小海兔交给公主前，对小海兔说：“等公主走到窗前时，赶快爬到她辫子下。”现在轮到公主来找他了。她走到窗前，一扇挨着一扇，从第一扇到第十一扇窗口查看，可她竟都看不见他。既使是到第十二扇窗口也没有瞧见，这下她变得惶恐不安了。只见她愤怒万分，猛地关上窗户，结果窗户上的玻璃碎成了无数块，整个城堡都给震动了！

童话小故事篇9

有一天大野狼肚子饿了，这时候碰巧看到小猪们的家，大野狼走呀走，走呀走，终于是来到了小猪们的家门前，小猪爸爸正在忙着修理屋顶，猪爷爷在屋里休息呢！而猪弟弟和猪妹妹正在家门前的空地上玩。

大野狼看到肥肥的小猪们时，口水早已垂涎三尺，于是他先对猪小弟大叫：“我要吃你了！你是谁？”猪小弟回答到：“你说对了！”

大野狼觉得很奇怪，又说：“什么？”猪小弟回答它：““什么”在屋顶上。”

大野狼又说：“我是说你的名字是什么？”猪小弟不耐烦的说：“我是“谁”，“什么”在屋顶上。”

大野狼还是听不懂，于是改问猪小妹：“你是谁。”猪小妹说：“我不是“谁”，他才是“谁”！”

接着大野狼用怀疑的口气问猪小妹：“你认识他？”猪小妹有礼貌的说：“是的。”

大野狼又问：“什么？”猪小妹不耐烦的对大野狼叫说：““什么”在屋顶上！”

大野狼显的有些吃惊，惊吓过度就结结巴巴的说：“那... ...”猪小妹高兴的说：““那”就是我！”

大野狼被搞的晕头转向了又问：“谁？”猪小妹生气的叫：“他是“谁””，

紧接着猪小妹用和蔼的口气问他：“请问你找谁？”大野狼回答说：“什么”猪小妹说：“在屋顶上。”

大野狼又问：“那...”猪小妹又说：“就是我！”

大野狼就接着说：“谁？”猪小妹接到就说：“我不是“谁”，他才是“谁”！”大野狼迷糊的问到：“什么？”，这时猪小弟也加进来，于是猪小妹、猪小弟就说：“在屋顶上！”

大野狼又说：“啊，为什么？”这回猪爸爸也加入了讨论，他们一起说：“你认识我爷爷”

大野狼说：“是什么？”，猪爸爸纠正他说：“不！是为什么。”

童话小故事篇10

“我们的王国名字叫‘爱心王国’，我们国家的每一个人都充满爱心，爱帮助别人，我们的生活美满幸福，安居乐业。但是，有一天，恶魔来到这里，用魔法把我们的家园毁了，把我们所有忠实的人民都带走了，用魔咒把他们控制，让他们变得都非常邪恶。”

“第二次，他又来了。这次，他向我们的城堡攻击。他打开了一个大袋子，顿时天昏地暗，伸手不见五指，里面刮来了一阵大风，把城堡吹塌了。念动咒语，把我吹向东，施了魔法，让我变成了他的二恶魔；把国王也就是我的父王吹向南，变成了他的三恶魔；把王后吹向北，变成了她的魔后。把公主吹向西，变成了女魔。恶魔还给我们施了魔法，控制住我们，使我们做了很多坏事，我不知道了什么，但我一定没干好事。谢谢你们救了我，让我清醒了。现在我向你们道歉了！”王子充满着哀求的说道。

“没事的，没事的！你是给恶魔控制了才干坏事的，我们不会怪你的。”小猫咪们和巫婆奶奶说。“你知不知道怎样才能救出国王、王后、公主呢？我们要帮你把他们救出来，让你们爱心王国恢复原状，再过上美满幸福的日子”小猫咪们和巫婆奶奶又一起说。

王子想了想说：“有是有，但完成这件事很难的。我在恶魔没有施魔法之前偷看到他的解药，我偷了几粒放在口袋里，还听到他对手下说怎么能解了父王他们的魔咒，我现在都已想起来了。”说着，王子就从口袋里拿出几粒种子，又说：“你们得先把国王、王后、公主救出来，”然后再在他们每个人原来居住的地方栽下一粒种子，这样，在恶魔控制的地方，那里的人民就会清醒过来。这时，你们再去恶魔的城堡里，救出我的人民，然后，你们再在恶魔城堡门口栽下一粒种子，便会使恶魔城堡消失，一切会恢复平静的。但是，你们能办得到吗？”

“能，肯定能！”小猫咪们和巫婆奶奶自信的说道。“但是，得想好万全之策，不能轻举妄动。大家研究怎么才能救国王、王后、公主呢？”小猫咪们和巫婆奶奶又犯愁了。大家经过慎重研究，决定让晶晶带领莉莉、欢欢、茵茵、妮妮……出发去救国王他们，其余人留下来保护领地和王子……

研究好以后，大家就准备出发了。王子又对大家说：“我还听恶魔说过，去救国王他们，从这里出去，一直走五百米；然后向右转，再走二百米；最后向左转，走一千米。这样，你们抬头一看，就会看到一个山洞，你们走进去，走十米就会出现一面墙，上面写着一道题。如果答对了，墙就会塌了，然后，你们再往前走十米，就会看到一张纸。你们把这张纸打开，就会有答案。如果你们要是没答对的话，那就危险了，就是死路一条了。”

“哦，我们明白了。”说着，小猫咪们就上路了……

(未完待续)