童话剧本十篇

童话剧本篇1

黑猫警长、白猫警士、小兔、熊大婶、山羊、袋鼠、白鸽侦探、猴大夫、狐狸、小猪

场景一：森林警察局

——黑猫警长戴着眼镜，坐在沙发上看报纸，这时，电话铃声响，放下眼镜，接电话。

警长：恩，我的眼镜呢?白鸽侦探，白鸽侦探，我是黑猫警长，我是黑猫警长，请速到我办公室来。

白鸽：报告警长，我来了。

警长：刚才有人竟在我的眼皮底下偷了我的眼镜，我命令你立刻侦破这个案子。

白鸽：是，警长，我一定尽快抓住小偷。

警长：去吧!

场景二：森林里

——(音乐)白鸽在森林里飞舞，四处查找眼镜的下落，熊大婶带着熊宝宝在摘果子，山羊兄弟在叮当叮当地钉房子，小兔在大树下跳来跳去，一群袋鼠在草地上玩球。其中袋鼠甲从口袋中拿出眼镜，戴在脸上，东看西看，神气极了。

袋鼠乙：你带上这个真好玩，真奇怪。

袋鼠丙：瞧他的样子真够丑的。

袋鼠甲：太有意思了。

袋鼠乙：(抢过眼镜)来吧，让我看看，哈哈哈，真有意思。(拿起眼镜就走，袋鼠甲追)

袋鼠甲：还给我(追袋鼠乙)

袋鼠乙：让我玩一会儿。

袋鼠甲：站住，等等我，等等。(一群袋鼠追赶，白鸽侦探在上空飞翔。)

白鸽：警长，警长，我发现了你丢失的网眼镜。

警长：我命令你立刻将疑犯带回森林公安局去。

白鸽：是。(白鸽侦探飞到戴眼镜的袋鼠后边)站住。

袋鼠乙：干吗?

白鸽：站住。

袋鼠乙：干嘛呀?

白鸽：你们偷了我们警长的眼镜。

袋鼠(群)：什么?他说什么?你说我们偷眼镜?

白鸽：现在马上跟我到森林公安局去。

袋鼠乙：哎，不不不(摇手) 你搞错了，这眼镜不是偷来的，是别人送给我的。

袋鼠(群)：对，是送给我们的。

白鸽：对不起，现在马上到公安局去，有什么话到公安局再说吧。(白鸽上前抓袋鼠乙，互相推脱，拉扯，发生争执。)

袋鼠乙：我不去，眼镜不是我们偷的，凭什么去公安局?

袋鼠丙：你要干什么?干什么?走网吧，别理他。(其余袋鼠回家，袋鼠乙继续争执。)

袋鼠乙：去你的(使劲把白鸽推倒在地，离开。)

白鸽：哎呀，啊!(白鸽倒地)警长，快来援救!

——黑猫警长、白猫警士上场，警长抱起白鸽侦探。

警长：白鸽侦探，白鸽侦探。

白鸽：警长，是大袋鼠，快去追啊，快!

警长：白猫警士，快去捉拿大袋鼠，目标在四号地区。(飞机声音，白猫下场)

警长：坚持住啊，白鸽侦探，坚持住啊。(下场)

场景三：医院——急救室

猴大夫：白鸽侦探失血过多，需要输血，可是医院里没有适合白鸽侦探的血。

警长：我去想办法。(警长下场，用广播通知动物献血)森林居民们，森林居民们，请注意，白鸽侦探负重伤，急需输血，请大家帮忙，请大家帮忙。(2遍)

——猪、兔、熊、狐狸听到，依次来到医院急救室。

兔、猪等：我们去医院，走走，快点。(群)我们要给白鸽侦探输血，快，快!

猴大夫：不行，你们的血不能用。

动物(群)：为什么?我们要给它献血，为什么?为什么不能用?(愤怒、生气状)

猴大夫：请安静，我们的红血球是圆形的，而鸟类的红血球是橄榄形的，所以不能用。

警长：乡亲们，乡亲们，别太着急，都怪我没讲清楚，我衷心的感谢大家这样热情的为白鸽侦探献血。

熊1：可是白鸽侦探没有血怎么办?

熊2：这怎么办呢?

熊3：有什么办法吗?

——两只白鸽从天而降，跳一段舞。

鸽子：我们来了，我们来了。

猴大夫：这下白鸽侦探有救了。

警长：太好了，真是太好了。(白猫警士上场)

白猫：警长，警长，我们抓住了大袋鼠，抓住了大袋鼠。

动物(群)：哦，太好了，坏蛋抓住了，白鸽侦探也有救了，真是太好了!

——(音乐)所有动物一起跳舞，庆祝白鸽侦探获救，案情取得胜利。

旁白：后来，经过黑猫警长的认真调查，发现眼镜并不是袋鼠所偷，而是一只老鼠送给它的。但由于袋鼠动手打人，不讲道理，根据森林规定，被罚洗医院被单15天，大袋鼠以后再也不敢打人了。

——本剧节选于动画片《黑猫警长2》(剧情根据幼儿年龄特点做了修改)

童话剧本篇2

第一幕：

（旁白）：在美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，它们快乐的生活着。小熊要在新年这天邀请朋友们做客，一大清早，小熊们就开始忙里忙外了。（音乐起，房子，树，小熊上场）

House:HayNewYear.Wearehouse.

Trees:Wearetrees.HayNewYear.

Tree:I’mTree.

Tree:I’mgreen.

Tree:I’mTree.

Trees:We’retheforest.

(树后退至背景处)

Bear1:HayNewYear.Myname’at.I’mbigbrother.

Bear2:Myname’sFrank.Thisismycar.Icandriveacar.

Bear3:I’mBob.I’magoodboy.I’magoodboy.

Bear4:I’mTom.Ilikeridingabike.

Bear5:I’mJoe.Ilikeplayingfootball.

Bear6:I’mKen.I’malittleboy.Icandraw.

(熊爸爸，熊妈妈上场)

Dady：I’mtheirfather.

Mumy：I’mtheirmother.

Bears:Morning,Mum.Morning,Dady.

(Bears唱Mymother,myfather.)

Mumy：Let’shavearest,OK?Children.

Bears:OK!Yes!(下场)

MumyDady：Today’ewyear.Wearegoingtoplayahost.Let’sgetready.

第二幕：小熊的朋友上场。

1．音乐起，花上场。

Flower:I’mredflower.

Flower:I’myellowflower.

Flower:I’mpurpleflower.

Flower:I’mblueflower.

Flower:I’mpinkflower.

Flowers:We’reflowers.

Dady：Hello,flowers.Welcome!

Flowers:Hello,littlebears.

Dady：Howareyou?

Flowers:Fine,thankyou.Andyou?

Dady：I’mfine,ein,please.

Flowers:Thankyou.

(花退至背景)

2．音乐起兔上

Rait1:I’mRait.

Rait2:I’mLittleRait.

Rait3:I’mRait,too.

Raits:We’reRaits.

Rait:Lilltebear要请客，我们去做客。Let’sgo.

Raits:OK!

（敲门）

Mumy:Whoareyou?

Raits:WeareRaits.MayIcomein?

Mumy：Comein,please.

Howareyou?

Flowers:Fine,thankyou.Andyou?

Dady：I’mfine,ein,please.

Raits:Thankyou.

Dady：Let’lay.

Raits:OK!

(song:Jump,Jump,Jump.)

3.

Mokey1:I’mMokey.Icanclimb.

Mokey2:I’mMokey.

Mokey3:I’mMokey,too.

Mokey4:Icanclimbupthetree.

Mokeys:weareMokeys.

()

Mumy:Whoareyou?

Mokeys:weareMokeys.MayIcomein?

Mumy:comein,please.

Dady:Gladtomeetyou.

Mokeys:Gladtomeetyou,too.Bananas,bananas,yellowbananas.

Hereyouare.

Dady:Thankyou.

Mumydady:Let’ing.Let’sdance.

Mokeys:OK!

(singanddance:Climb,climb,climb.)

4.

Elephant1:Ihavealongnose.

Elephant2:Pleasegue.WhatamI?

Elephant,elephant,bigelephant.

Elephant3:Yes.Doyoulikeme?

Yes.

Ilikelittleelephant.

Ilikeelephant,too.

Elephant:Today’ewyear.

Mumy:Haynewyear.

Elephants:Haynewyear.

Dady:Comein,please.

Elephants:Thankyou.

5.

Tiger,tiger

Wow,Wow!

Tiger1:I’mTiger.

Tiger2:I’mTiger,too.Today’ewyear.

Tiger1:

Tigers:Openthedoor!Openthedoor!

DadyMumy:No,no,goaway,goaway.

Tigers:Ihavenofriends.

6.

Panda1:I’mPanda.

Panda2:I’mPanda,too.

Panda3:I’mPanda,too.

Pandas:We’rePandas.Today’ewyear.Haynewyear!

Mumy:Hello,Pandas.Haynewyear!

Pandas:Haynewyear!

Mumy:Comein,please.

Pandas:Thankyou!

7.

Bird1:I’mBird.

Bird2:I’mBird.Icainginthetree.

Bird3:I’mBird,too.

Birds:We’reBirds.Today’ewyear.Haynewyear!

Dady:Hi,Birds!Howareyou?

Birds:Fine,thankyou.Andyou?

Dady：I’mfine,ein,please.

Birds:Thankyou.

Dady：Let’lay.

Birds:OK!

(song:Littlebirdcainginthetree.)

8.

Fish1:I’mFish.

Fish2:I’mFish,too.

Fish:We’reFish.>，！

Fish1:Frog,Frog!Let’ sgotogether,OK?

Frog1:OK!Frogs,Frogs!Let’sgo!Let’sgo!

Frogs:Let’sgo!Let’sgo!

Dady,Mumy:

Frogs:Haynewyear!Haynewyear!

Dady,Mumy:Haynewyear!Comein,please.Mygoodfriends.

9.

Tigers:Ihavenofriends.LittleBear!LittleBear!

Dady,Mumy:What?

Tigers:Let’efriends,OK?

Dady,Mumy:Let’efriends,OK?

OK!

Dady,Mumy:Tigers,comein,please.

第三幕：（小熊端上水果）

Bear:Ales,ales,redales.

Ales,ales,redales.

Bear:Bananas,bananas,yellowbananas.

Bananas,bananas,yellowbananas.

Bear:Pears,pears,yellowpears.

Pears,pears,yellowpears.

Bear:Grapes,grapes,purplegrapes.

Grapes,grapes,purplegrapes.

众唱：Alesarered.Alesaresweet.

Ilikeredandsweetales.

童话剧本篇3

一、童话剧进课堂的策略

马云有句名言：有的人一生输就输在对于新生事物，第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。童话剧虽然不算是新事物，但它走进本专业的选修课堂确是第一次，它也正在不断地经历着从不完善到完善的成长过程。

1.童话剧进课堂的组织策略

（1）发放问卷，了解情况。童话剧组的学生人员多而杂，被同学们戏称为是“被选剩下”的组。因此调查了解学生的特长爱好，根据师生状况实现有效分组势在必行。通过发放调查问卷了解学生的情况，为分组工作打好基础。

（2）分班分组，小班化教学。根据学生人数、班级、年级的情况，根据方便排演原则把学生分成四组，各组推选出一位负责人。将学生分组后，童话剧团的初步轮廓就形成了，这样在学生之间就形成了互相学习、交流的学习共同体。

2.童话剧进课堂的内容策略

童话剧表演是学生根据原版或改编的童话剧本、故事，通过对话、动作、表情来再现文学作品。因此在将童话剧落实到课堂的过程中主要从任务式全员性角色语言的研读，启发式肢体语言的学习两方面进行了如下尝试。

（1）明确任务。教育家陶行知曾说过：“行是知之始，知是行之成”。在制订教学计划时，两位老师明确本学期的选修课的教学目标、内容、考核方式。课堂上学生按组领取任务选择本组要表演的剧本，并明确各阶段的任务。

（2）统一进度。对话和表演是基础，是每位同学都要学习的内容。每位同学根据本组剧本中的内容，师生共同商定每一节课需要完成的对话和动作的进度。在课程的进行过程中两位老师在课前、课后及时交流存在的问题、尝试解决的方法，调整课程的进度让两部分内容的学习达到最佳的融合状态。例如，小红帽组和老虎拔牙组的同学学习小红帽、老狼猎人、老虎、狐狸等主要角色对话语言的语气、语调、语速、音色的把握。第二次课的时候这组的同学就去上表演课，学习思考、模仿、想象这些动物及类似动物在特定情境下的表情、动作等，并结合对话语言进行片段对演，互助合作的学习方式以及拥有较大的创造想象空间的学习过程，极大地激发了学生学习的兴趣。

3.童话剧进课堂的实施策略

（1）童话剧团酝酿阶段。这个阶段是学生认识童话剧以及学习基础知识和基本技能的阶段。课堂上多采用先集体教学后分组实践的方法，激发学生的任务意识。以口语表达技能、肢体语言表达为基本内容，锻炼学生的胆量、放开学生的手脚，为之后的学习打好基础。

（2）童话剧团运行阶段。将“童话剧团”引进了课堂。采取招聘式工作人员的选聘，实现童话剧团内部的升级即细化组内人员的分工。由各组的组长担任导演，根据剧本的需要在组内招聘演员，组员们也可以根据自己的喜好应征相应的角色从而完成各剧本主要演员的角色定位。最后实现组员们能够相互协调让整个剧团良性、积极的运转起来，实现童话剧团内部的升级。

（3）成品展示阶段。这个环节主要是学生体验成功，发现不足的阶段。在接近期末的时候各小剧团的节目基本成熟。每一个小组依次展示、欣赏、评价各剧团的作品。我们会请每一位组长和组员代表来发表各自的感想和收获，为一学期的学习画上圆满的句号。

4.童话剧进课堂的支持性环境策略

学生童话剧排演的顺利进行与教师细致的观察、适时的引导、有效的物质支持密切相关。通过观察教师的角色和任务会不断地发生变化。

（1）创设轻松的学习氛围。童话小剧团排演任务的推进，学生会根据任务的需要学习，教师只做适当的引导者。例如，道具制作组的同学由于缺乏经验就觉得无所事事。这时教师就让道具组的学生去观看排练组的排练情况。学生们看了之后发现本组的剧情中小红帽上台之后看到了很多美丽的鲜花，但是舞台上没有相关的布景，所以他们马上就对这一情景的舞台进行美化。他们制作了很多花草的舞台布景，有的是固定不动的，有的花是可以摘下来的，为小红帽的采花这一环节提供了有力的支撑。

（2）操作材料、环境的支持。在剧团里学生分角落完成各自要完成的工作，学生是学习的主人。他们可以自由支配教室里的所有物品，成为他们排演的道具或替代物。教师只引导学生主动思考本组童话剧排演可能会用到的道具和制作道具所需要的材料，让学生的操作学习能够顺利的开展，并及时发现问题进行调整。

5.童话剧进课堂的评价策略

在童话剧中学生的角色有很多，他们可能是演员、道具制作者、剧本修改者、导演等，更有可能一人身兼几样工作，每一位学生的能力也各不相同。因此课程内容考核方式也不同于常?的选修课。我们将考核大致分成三组：演员组、后台组、综合组。同学们根据自己工作的侧重点自己选择加入打分的组别，同时对综合组即身兼多重工作的学生适当进行加分。实现童话剧这门综合课程的过程性、多元性、自主性考评。

二、童话剧进课堂的成效

1.任务式教学实现支持者教师角色的转换，教师教的轻松

在童话剧的课堂上教师走出了教育者这个单一的角色，更多的尝试合作者、支持者、引导者甚至旁观者，让学生亲身体验，全程参与。所有的人围绕剧本这个大任务开展排、演工作。教师做好各组的协调工作，随着剧本排演的深入及时发现问题、引导学生解决问题，并以轮流回课的方式控制学生学习的节奏，实现教师角色的转变。

2.感受轻松的学习氛围，获得积极有效的自我成长

在童话剧的课堂上，学生根据本组任务的需要可以围着操作台做道具；可以在电脑前修改剧本；可以自由选场地对台词，模拟舞台上的站立位子，走动路线。有的学生既是演员又是导演，有的学生既是小配角又是道具的制作人员。学生在任务中学会互相协调，互相帮助，主动地承担任务，多途径及时求助，思考解决问题，自觉的完成任务，最终实现积极有效的多元自我成长。

童话剧本篇4

【关键词】童话剧表演；激活；表达力

中图分类号：G658.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）10-0133-02

2011版课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语言能力至关重要，而语言是语文实践在运用的过程中发展起来的，发展学生语言的关键是创设能使他们想表达、敢表达、喜欢表达、有机会表达的情境，在语境中掌握和使用规范的语言。然而，在当前的语文课堂上，教师一课接着一课教，学生一课接着一课学，学生学完就忘，什么也没有留下，更别说对语文的热爱了！究其原因，在语文教学中，只求成绩，只求结果，丢失了过程，导致语文学习兴趣的缺失，严重影响学生语文表达能力的提高。

童话剧表演不仅可以满足学生的兴趣，还能够培养学生的表现力和语言表达能力。笔者从自选童话，激发表达兴趣；聚焦人物，激活表达密码；创编童话，习得表达妙秘；精彩演绎，释放表达乐趣等方面做了有益的探索，激活了学生表达欲望，使学生爱听、爱说、爱演、爱编、爱写，从而促进语文素养的提高。

一、自选童话，激发表达兴趣

激发兴趣是前提。学生会因为对所学内容感兴趣而提高学习的积极性，乐于接受新的知识。在此过程中，教师应发挥童话剧特有的魅力，激发学生的学习兴趣。

选择童话作品时，以培养学生的兴趣为出发点，注重情感态度和价值导向，选择Z言生动有趣的作品。童话剧按照主题分，可分为以下几种可供自主选择的类型，见图1。

在教学实践中，笔者引导学生根据主题自主选择喜欢的童话故事进行阅读。有的学生以“善良智慧”为主题，选择《白雪公主》《小红帽》进行阅读，有的学生以“爱心孝心”为主题，选择《七颗钻石》《七色花》进行阅读，有的学生以“勇气诚实”为主题，选择《聪明的小裁缝》《木偶奇遇记》进行阅读……这样通过自主选择感兴趣的童话故事，学生的阅读兴趣高涨。

二、聚焦人物，激活表达密码

在确立自己的要表演的角色后，让学生去观察和体会这个角色的语气、动作及表情，并让其想一想自己如何演好角色。

1. 创设表达情境

童话剧表演要创设真实的表达情境，给学生开放的语言环境。教学童话剧《从现在开始》时，创设话剧团来挑选小演员的情境，激发学生表演欲望：

师：告诉大家一个好消息，你们上次童话剧《小青虫的梦》表演得太好了，儿童话剧团要来挑选小演员啦！你们可要好好表现哦！

……

师：看，小动物们已经出来跟大家见面了，他们都来自童话剧《从现在开始》，他们可是大家的老朋友了，快打打招呼吧！

生：（招招手）你好，小动物们！

师：小动物们见大家那么热情，说：小朋友们，如果你能把我们演好了，就能成为话剧团的演员哦！你们有没有信心呢？

生：有！

2. 自主选择角色

教学《走进童话世界》时，让学生自主选道具，自主选择角色，用多种形式（道具、服装）为表演增添视觉效果和趣味。

师：同学们，本学期我们在童话世界里欣赏了许多美丽动人的故事，认识了许多个性鲜明的人物，得到了许多启迪。（出示图片）你们看到了哪些动人的情景？

学生瞬间被图片吸引，轻松地回忆起了图片上的童话故事。接着学生自由表演：

师：小演员们，你们想要表演童话世界里的哪个角色？

生1：（嗷呜――凶狠尖锐地叫嚣）大家知道我是谁吗？

生2：狼。

生1：咦，你是怎么知道的？

生2：我是从你的叫声听出来的。

生1：对，我是一匹来自北方的狼！

生3、生4：我们给大家表演《白雪公主》片段。（学生表演）

师：他们表演得怎么样？

生5：王后是多么傲慢呀！

生6：魔镜的神情是那么害怕！表演得可真像！

师：看来，表演的时候表情，语气都很重要。

3. 大胆模仿角色

喜欢模仿和表现是每个人与生俱来的特点。孩子们会根据自己的个性选择角色，有时道具可以信手拈来，拿本书卷起来，可以当麦克风放声歌唱，成为歌唱家；拿把扫帚，可以当马骑，演一回驰骋沙场的大将军……

因此，教师应充分利用孩子喜欢模仿的特性，充分利用语言材料，加强语言训练。一般说来，童话里的对话比较多，可让学生用自己的方法去演绎童话，锻炼他们的语言能力。例如，教学《从现在开始》的“选猫头鹰”环节，笔者组织学生运用语言表达来展现人物形象：

师：你们把狮子演得那么好，猫头鹰也发话了：我的声音尖尖、细细的，可不怎么好演，谁愿意来挑战一下？（学生表演）

师：你听得那么专注，觉得他演得怎么样？

生：他演得很好哦！

师：好在哪些方面呢？

生：他的声音模仿得特别像，还加上高傲的语气，显得更像了。

师：是啊，表演时语气也很重要。

三、创编童话，习得表达妙秘

运用简单的语言引导学生，激发学生根据童话故事的内容、情节发展等，促使学生发挥想象力，进行自主创编，最大限度地开发表现力。

1. 补白创编

学生通过丰富的想象，对剧本进行补白，加上适当的语言、动作或神态，创编生动而有趣的剧本。比如，在教学《从现在开始》的过程中，引导学生对剧本进行补白，加上更多对话：

师：同学们，你们演什么像什么，想不想当大编剧、大导演？话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来，此时大伙儿会说些什么呢？请你想象一下，编一编台词，自己演一演吧！

2. 续编童话

学生通过极具个性的想象，赋予了童话意想不到的结局。比如，在教学《丑小鸭》过程中，引导学生续编童话：

师：勇敢的丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。那么，变成天鹅后，她又会有怎样的经历呢？请你想象一下，编一编台词，演一演吧！

四、精彩演绎，释放表达乐趣

孩子是天生的表演家，在教学过程中孩子们充满了灵性与悟性，他们表现力强，活泼开朗，使得表演课堂充满童真童趣与生机。

在学校的读书节童话剧展示上，童话剧《小青虫的梦》精彩纷呈。“小青虫”“蜗牛大叔”“蜻蜓姐姐”……每个角色表演得都很精彩！“蜘蛛小姐”最令人难忘，小演员从语言、表情、动作等方面把角色诠释得十分到位，活脱脱就是一只傲慢“蜘蛛”！童话剧《从现在开始》充满趣味，威风的“狮子大王”、神气“袋鼠”和“猫头鹰”、抓耳挠腮的“小猴子”……所有的角色都让孩子们演活了。童话剧表演，使学生纯真的童心自由地展露。

童话剧表演以学生的发展为本，让学生把自己的生活体验、感受通过童话剧表演的形式表现出来，能极大限度地培养学生的语言表达能力、表现力、想象力和创新思维。童话剧表演具有自主性，在活动中尊重学生的兴趣、爱好，使学生自由地驰骋童话世界，充分地展露童真童趣，成为一个个勇于表达、勇于创新、充满灵性的鲜活的人。希望在“童话剧表演”道路上，每一个孩子都会听、会说、会演、会编、会写，会表达，幸福成长，个性飞扬！

参考文献：

[1] 邹国英.在童话表演中学常规[J].新课程（教研版），2012，（10）.

童话剧本篇5

关键词：童话剧；幻想；夸张；社会；心理发展

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0075-01

童话剧具有幻想、形象与故事性强等特点，一直受到儿童的喜爱，并在潜移默化中对孩子的思想进行熏陶，起到寓教于乐的作用。

一、童话剧特点分析

（1）童话剧的幻想性。幻想性是童话剧的明显特点之一，也是童话剧区别于其他广播剧的基本特点。童话剧的内容在反映人们现实生活的基础上，通过幻想、联想等手段将生活现象和内容拟人化或者夸张化，通过这一方式来起到教化育人的作用。所以，从这一层面上来讲，童话剧所描绘和讲述的事物与形象在具体生活中并不存在，这些事物与形象具有极为明显的象征意义。童话剧通过虚拟描绘具体事物，表达出对生活现象的抽象化意义，并且一些人物的设置也带有很强的幻想性。比如，在我国的民间童话剧中，《神笔马良》就描述了一个贫穷人家的孩子马良的故事。马良喜欢画画，并且在机缘巧合的情况下，神仙送给他一枝神奇的画笔，他可以用这支笔画出真实的物品。当然，如此神奇的事情在现实生活中发生的可能性为零。不过这些问题都反映出了童话剧的幻想性特点，内容源于现实生活，但又并不完全反映现实生活。分析所有优秀的童话剧可以发现，童话剧的幻想性内容会在很大程度上对幼儿读者产生极强的吸引力，并且这些内容也符合幼儿的成长发展特点。

（2）童话剧的夸张性。在创作童话剧的过程中，通常采用的方法是夸张和拟人化修辞方法，按照合理的修辞手段和逻辑性描绘特点进行情节创作。童话剧中这些夸张性的内容带有强烈的幻想气息，有的内容超越科学规律的限制。虽然各类文学作品在创作过程中都会在内容和情节上带有一定程度的夸张，但童话剧与其他文学作品相比，其夸张的程度不仅深而且内容更加丰富而深刻。比如，安徒生的童话故事《皇帝的新装》，这个童话剧故事情节的构造和人物性格特点等内容，都进行了很大程度的夸张修饰。所以，分析大部分的童话剧可以发现，童话通过夸张手法的运用能够突出童话剧所要描述形象的明显特点，进而给幼儿构造出一个鲜明而深刻的印象特点。通过夸张手法的使用可以有效增强童话剧的生动性和趣味性，对幼儿产生很强的吸引力。

（3）童话剧的社会性。童话剧除了所具备的幻想性和夸张性的特点外，有一部分的童话剧虽然故事内容超越了现实生活，但是结合童话剧的产生过程和源头考虑，可以发现童话剧仍然是要植根于现实生活中。在童话剧的内容描述中，幼儿对现实生活中的人物、花草、树木等诸多事物都是非常熟悉的，具有明显的现实原型。分析一些童话剧的故事内容可以发现，一些童话剧作品的主题是对旧社会劳动人民的苦难生活现状的反映，也有一些童话剧作品则是对劳动人民生活美好愿望和理想的反映，同时有一些作品是源于当前具体的生活主题，通过教化幼儿进行良好的道德教育，反映了对未来生活的憧憬和追求。也就是说，童话剧通过想象与现实的有机结合，构造了一个生动而活泼有趣的故事内容，可以给幼儿提供一个联想和想象的空间，促进幼儿各项素质的发展和进步。

二、童话剧对幼儿心理发展的促进作用分析

结合上述童话剧的特点，分析童话剧对幼儿的心理发展所起到的促进作用，其内容具体体现在以下几个方面。

（1）童话剧有利于幼儿认知发展。幼儿对现实生活的认识过程具有一定的形象性和生动性，也就是说，幼儿需要通过对一些具体和有趣的事物进行学习，才能更好地进行自然或自发的认知，并且这种认知过程能够容易进行。加之童话剧的内容丰富多彩，形象具体生动，很容易对幼儿产生强烈的吸引力。在对童话剧进行欣赏的过程中，幼儿会通过一定形式的探索和扩展，实现对自身认知能力的提高。同时，童话剧的内容还包含许多丰富知识，幼儿在对童话剧进行欣赏过程中，可以更好地认识现实生活中具体事物及其特点，也可以提高幼儿的认知水平。

（2）童话剧有利于幼儿情感发展。从幼儿的成长规律来说，幼儿情感发展过程带有一定的随意性和不稳定性，并且幼儿的情感发展还容易受其兴趣等因素的影响。而童话剧正是符合了幼儿的情感发展特点，对促进幼儿的人格发展具有一定积极作用。同时，童话剧对于深化幼儿情感具有明显的教育意义，可以有效丰富幼儿的情感世界。具体而言，在幼儿欣赏童话剧的过程中，由于童话剧所反映的内容是幼儿感兴趣的事物，所以，幼儿很容易接受其中所要表达的情感，并且一些童话剧对于缓解幼儿消极情绪也有一定积极的影响。

（3）童话剧有利于幼儿想象力发展。虽然童话剧的很多内容不符合现实生活的发展要求，但是童话剧的主题比较明确且其内容较为积极。所以，幼儿在对童话剧进行欣赏的过程中，能够实现想象力的发展，并在一定程度上受到教育和启发。同时，幼儿在观看童话剧的过程中，因童话剧中的一些形象不同于现实生活，需要幼儿结合生活形象对其进行感知和想象，所以，就在一定程度上促进了幼儿想象力的发展，有助于促进幼儿思维能力的发展和提高。

三、结束语

总而言之，童话剧对幼儿心理发展有着积极的促进作用，通过运用童话剧可以更好地向幼儿进行现实生活的教育，提高幼儿的知识素养，推进幼儿情感的发展，有效推进幼儿心灵的净化。

参考文献：

[1]王红玉.幼儿的“心灵鸡汤”[J].小学科学，2013（06）.

童话剧本篇6

关键词： 童话剧 幼儿 表现力

《3-6岁儿童学习和发展指南》指出：4-5岁幼儿的表现与创造有两大目标，目标一：喜欢进行艺术活动并大胆表现。目标二：具有初步的艺术表现和创造能力。尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导[1]。为了促进每个幼儿在童话剧表演中表演力都在自己的水平上有所提升，我基于平时对本班幼儿表演童话剧的观察、记录，总结出以下几点策略。

一、提高教师专业素养，促进课题深入研究

教师是参与课题的主力，教师的专业素养直接影响课题研究的深度和广度，影响课题研究的内涵，也影响剧本的实施。

教师应进行多元化的理论学习，丰富自身内涵。每学期，我们童话剧的课题负责人都会组织成员进行多次课题教研活动。活动前，成员搜集资料，分享交流，搜集有关幼儿心理发展和年龄特征的，有关教师指导策略的，有关语言、音乐、美术表现能力培养的等。此外，也会观看视频，进行讨论与交流，借鉴别人的优秀经验，结合本班的特点融入进来。如观看视频《狐狸小姐》的童话剧表演，给我印象最深的就是扮演狐狸的小女孩，她把狐狸的妖娆、妩媚表现得淋漓尽致，女孩的动作、表情都很到位，表现力很强。经过教师成员的探讨，总结出几条经验：一是视频中的道具准备的形象。视频中利用道具做最能表现动物某一显著特征的道具，如用棕色毛茸茸的布做成狐狸的长尾巴，把软包中间抠出头大小的圆洞，边上剪成流苏状作为大狮子的鬃毛。二是添加音乐背景效果。音乐比话语更具魅力，幼儿在音乐的氛围中更能发挥其表现力与表演欲望。

二、创设童话剧表演环境，为幼儿提供隐形语言环境，激发幼儿的表现力

遵循“让幼儿园的每一处都说话”的教育宗旨，努力营造处处都是童话的育人走廊环境。童话剧的舞台就是一个童话世界，一旦进入到孩子的视野中，就会使孩子产生审美的欲望，辨别是非能力。正处于幼儿时期的孩子最先感知到的就是事物的形式，而童话剧舞台的设计刚好迎合了这一特点，突出了舞台的表演形式，最大限度地冲击着孩子的视觉。

园所加大对童话剧环境的创设力度，给童话剧的表演走廊设计一系列的形象。创设独具特色的“梧桐大剧场”，让孩子感觉到进入到戏院一般，“大剧场”成了孩子的童话剧表演天地。丰富而富有情趣的道具，有趣的场景布置是孩子参与表演的基础，孩子体验着表演的快乐。大灰狼的头饰、熊妈妈的围裙、狮子的鬃毛、樵夫的斧头、三只小猪的房子、老爷爷的胡子都吸引着孩子的眼球，使孩子爱上表演。如在《兔宝宝找快乐》的童话剧表演中，我们提供了鱼竿，又用瓦楞纸做了镰刀，利用KT板做成汽车。形象的道具激发了孩子的表现力，扮演小山羊的幼儿在准备道具时，会自主地根据角色形象粘贴白胡子，拿起割草的镰刀，弯着腰，蹑手蹑脚，慢慢地走路，将老山羊的形象表现得淋漓尽致。

三、由易到难、由浅入深地学习声音表情表演技巧

要想表演好童话剧，必须为幼儿创设一定的情境，同时必须引导幼儿深入的理解剧本中的情节、角色的形象、内心活动、情绪变化等[3]。比如表演童话剧《会爆炸的苹果》，我引导幼儿用不同的声音语调表现小猪、狐狸、小鸟的声音，可以问幼儿：用什么声音表现狐狸奸诈的声音；用什么声音表现小鸟着急；用其他的声音行不行？小鸟是怎样的性格？小鸟害怕、紧张的时候声音是怎样的？小猪是什么样的性格？小猪说话又会怎样表现？通过分析、比较，幼儿知道了表演时用细小的声音表现狐狸，用机智、勇敢的声音表现小鸟，用憨厚的声音表现小猪。

表演本身带有自发性和创造性，以文学作品的内容情节为依据，借助想象创造性地反映文学作品的内容。幼儿在表演童话剧时的选择不是简单、机械地直接再现作品，而是运用已有的知识经验，通过头脑加工，进行再造想象和创造想象[4]。表演中幼儿可以创造性地运用动作、表情、增减情节角色、删改对话、替换词语等，鼓励和指导幼儿在不违背原作品的基础上进行合理的创新。如表演《会爆炸的苹果》时，表演小鸟的幼儿将双手的食指并起来，放在嘴边，表现小鸟的形象，因为这个动作有利于“小鸟”用嘴扎破气球。

在幼儿理解的基础上，我开始对他们进行简单的训练、指导，让他们学会用合适的语气、语调、语速表达一句话。比如《会爆炸的苹果》中，狐狸对小猪说：“这苹果一定很甜，给我几个尝尝，怎么样？”小猪不耐烦地对狐狸说：“要想吃，还是你自己种吧！”接着让孩子分辨，学习运用不同的音色来表现狐狸和小猪。狐狸应该用细细的声音，小猪该用开心的声音还是慵懒的声音？引导幼儿自己分析、判断，培养他们使用不同音色表现角色形象的能力，增强语言的表现力。

在实践与反思中，教育观念得到了转变，在幼儿的学习和生活中，教师成了活动的支持者、引导者和合作者，师幼之间建立了一种平等、合作、和谐的关系。通过不断欣赏、分析、练习，孩子们表演童话故事时声音表情越来越丰富，运用越来越准确，表演童话剧的能力，尤其是用声音塑造不同人物形象的能力得到了极大的提高。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏：江苏教育出版社，2001：30-31，34-35，77.

[2]冒银芳.童话剧在幼儿个性化发展中的作用[J].启迪与智慧，2013.07：74.

童话剧本篇7

一、专业培训，推进园本课程的研究进程

我园邀请市、县教育科研专家、老师到幼儿园进行指导与工作交流。送教师到幼教经验理念先进的园所参观学习，与专家、名师直面对话交流，为具体实施园本课程提供了很大的帮助。

二、园本课程的组织与实施

在具体的课程实施中，成立了三个园本课程教研组，各组教师集思广益，研究幼儿，研究教材，查找资料，制定教学方案，确立了以“爱的教育”为活动主题。各年级组在主题下确立适宜的童话故事，小班组《小熊请客》《小猪变干净了》、中班组《小羊和狼》、大班组《丑小鸭》《爱爱美美历险记》等。年级组长制定方案，并把方案细化到每一个责任教师。教师进行个人备课、说课、讨论，再由园本课题领导小组审核，提出整改意见来修改、再提升，课程实施结束后，进行反思提炼再修改，形成稳定的园本课程资源。课程涵盖设计服装、道具、发出邀请、音乐游戏、亲子活动、表演……把五大领域融会贯通在一个主题下，逐渐形成具有“本园化”特点的园本课程体系。

在第一期的童话剧创意表演游戏课程实施中，我们统一设计了剧本，设计好了台词，幼儿只要按照剧本、背好台词表演就行了，由旁白牵引故事发展，旁白说到谁，谁就上场。表演、对话比较机械，没有孩子的思维，没有孩子的创意，违背了幼儿园开展童话剧创意表演的初衷。发现这一问题后，幼儿园立即组织全体教师开展研讨，组织教师到有故事表演经验的园所学习，组织教师进行一课三研，反思交流等，改变我们的教育观念，强调以游戏为幼儿基本活动的理念，将童话剧表演以游戏的形式开展。我们强调同一个故事，不同的创意，创造性的语言、创造性的表现、游戏化的表演。在第二期的园本课程实施过程中，园本课题领导小组、各教研组坚持每天到班级看课，了解园本课程实施的进程，了解实施中所遇到的困难，及时调整，解决问题。

幼儿园设置童话剧游戏专项活动室，各班级轮流活动。在班级开设童话剧表演区，把服装道具、表演、化妆整合于区域活动中，在活动中，孩子们能够结合故事的角色需要，按照自己的意愿选择合适的服装道具、场景、化妆并表演。服装都是亲子制作的，小熊请客、小猪变干净了等这些短小的故事，我们班采用孩子们轮流表演的形式，每个孩子都有机会参与。大班的孩子规则意识较强，在区域活动里，孩子跟老师共同制定游戏规则，自己摆放道具。重新调整思路的童话剧表演活动充分体现了孩子的自由性、游戏性、创造性。

幼儿园走廊公共墙壁增添了童话剧主题墙，主题墙上所有的材料都是幼儿园老师手工缝制的，所有动物、花草等都是可以活动的。孩子们可以随时系纽扣、拉拉链、挪动场景，看图讲故事，完成与童话主题墙的互动。

三、实施园本课程给我们带来的变化

1.研究型团队的发展。

在园本课程月活动中，幼儿园采用项目管理的模式进行课程的研发，首次将语言组、美术组、小、中、大各年级组整合成一个大的课题组，全园人人参与，群策群力，共同研究，充分发挥每个教师在音乐、舞蹈、美术、语言等方面的特长，促进教师向研究型、合作型的方向发展。

2.家长资源的整合。

家长一封信、组织家长“准备活动资料”“亲子手工制作”“童话剧展演活动”“创编故事”等，充分发挥家长的聪明才智，帮助幼儿园共同创设为幼儿发展服务的良好环境，增进孩子与家长之间的感情，同时也让家长更直观地了解和感受幼儿园园本课程活动的趣味性和游戏性，感受孩子们在“童话剧园本课程游戏”活动中的进步和变化。

3.在课程开发与实践的研究活动，教师的变化。

在童话剧表演游戏教学中，教师从刚开始的注重自身示范指导，到现在根据孩子的年龄特点，不断地反思和梳理教学方法和策略的研究，引导幼儿主动地、大胆地表达表现自己的感受和认识。同时，在课程研发、制定课程计划、实施及课后反思过程中，教师的课程整合能力、实施能力，反思与总结能力都有了很大程度的提高。

4.孩子的变化。

童话剧表演游戏课程贯穿了幼儿园五大领域的内容，能够较好地促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。经过两年多的童话剧表演游戏课程的开展，幼儿在表演活动中能够大胆地表达表现，并愿意与同伴一起合作完成各类表演活动，大多数变得性格开朗，能够积极主动地参加各种活动，并在其中获得良好的情感体验和美的感受力，拥有好的表现力。

童话剧本篇8

关键词：早期阅读；童话剧；整合；策略

早期阅读与幼儿童话剧的整合是为了借助童话剧的综合艺术特质和独特艺术魅力，拓宽早期阅读的途径，最终达到提高幼儿自主阅读能力的目的。那么，如何有效地将二者有机地整合起来，促进幼儿阅读能力的发展呢？

一、慧眼识材――适宜的素材是早期阅读与童话剧整合的基础

1.故事情节简单易懂，贴近生活

由于幼儿的思维还是以具体形象思维为主的，因此，我们应该为幼儿选择贴近幼儿生活、内容简单易懂的童话剧素材。如，《汤姆上幼儿园》就是反映小主人公上幼儿园的情景，似乎是在讲述孩子们自己的故事，之后进行角色表演时孩子兴致很高，能根据自己的生活经验表演出在幼儿园中学习、生活的细节。

2.角色表演夸张生动，趣味盎然

我们在选择童话剧素材的时候应充分考虑幼儿的心理特点，选择角色表演夸张生动、趣味盎然的童话剧。如，《小猪尿床》《猪警官》等童话剧，语言幽默，想象力丰富，深受幼儿的青睐。

3.剧中背景简洁明了，主次分明

如果童话剧中的角色复杂，背景变换频繁会影响干扰幼儿的注意力，妨碍他们的视觉分析。如，在欣赏童话剧《小青蛙搬家》时，由于音乐剧经过改编，偏向于舞剧，导致幼儿在欣赏过程中对于情节的掌握产生紊乱。在第二次欣赏的过程中，我们将音乐剧的视频进行剪辑，删减部分次要情节，引导孩子再次欣赏时，他们兴趣会更加浓厚。

二、精心思法――恰当的方法是早期阅读与童话剧整合的保证

1.自我感受――熟悉素材

我们要多为幼儿呈现新的童话剧作品，多为他们创设自我感受的机会，让他们自己观察、聆听、感受。例如，童话剧《小熊开店》，我们利用餐前、餐后或者离园前的时间，借助多媒体将动态的作品一一呈现在幼儿面前，引导他们自由感受，模仿其中各种角色的动态。

2.启发提问――理解内容

要帮助幼儿充分理解动态作品的情节内容，最关键的是问题的设置。因此，我们在提问方式上要下工夫，力求从幼儿思维状态出发，从各个角度作出不同回答。

3.经验迁移――想象拓展

为了支持幼儿在童话剧阅读之后表达的需要，我们为幼儿提供各种条件，让他们将已经获得的生活经验，结合对阅读材料不同程度的理解，将学习经验进行拓展延伸和想象升华。如，《小熊请客》童话剧阅读之后，我们引导孩子想象：“小熊还可能请谁到家里来做客，这些小动物是怎样边走边唱的？”引发幼儿大胆想象可能出现的动物和叫声，并将之迁移到童话剧的表演中，引导幼儿自由分组，自主配乐，自编自导自己的音乐童话剧。

三、快乐造式――多样的形式是早期阅读与童话剧整合的升华

1.讨论阅读

讨论是幼儿学习和活动过程中最常用到的方法之一，它不仅能帮助幼儿有效思考，共同找出问题的解决对策，还能让幼儿在这一过程中产生心理共鸣、思维共享。为此，在阅读与童话剧整合的过程中，我们为孩子营造了和谐的互动氛围，鼓励幼儿自由讨论，想象、预测故事的发展，创造性地共同表演故事，最终达到相互促动、共同完成阅读任务的目的。

2.分组阅读

当孩子们把动态画面转化为静态画面后，在认真阅读同伴的作品时，分组阅读可以大大增强幼儿交流的机会，他们可以根据自己的喜好自由组合，选择自己喜欢或自己认同的作品一起阅读，从而提高幼儿阅读的积极性。

3.记录阅读

记录阅读是幼儿在阅读后根据记录表上提示的内容，采用绘画或符号记录的方法，表达自己阅读后体会的一种形式。在实践过程中，我们从一开始的单一记录形式过渡到多样化的记录形式，孩子们记录的兴致也在不断提高，当幼儿的理解能力、想象能力有了较好的发展之后，我们又要求他们根据记录表的要求设计出不同的标志与符号，来反映他们对作品的理解程度。

总之，将早期阅读与童话剧进行整合，实现动态阅读和静态阅读的有机转换，不仅提高了幼儿对童话剧的欣赏、感受、表现的能力，更重要的是激发了幼儿的阅读兴趣，拓展了阅读的范围，发挥了语言教育的整体效应。

参考文献：

童话剧本篇9

上海优秀儿童剧展演创办于1993年，至今共举办了7届，已成为全国儿童剧坛颇具影响的文化品牌，深受少年儿童和家长们的喜爱。此次演出的剧目，大多为近年来创演的新戏，既有话剧、京剧、歌舞剧，又有木偶剧和卡通剧；既有展现当代孩子学习生活的现代题材，又有表现抗战时期少年英雄的历史故事、色彩瑰丽的童话剧和神话剧等。

在本届展演剧目中，现实题材作品成为一大亮点。《古丢丢》、《第七片花瓣》、《山里的泥鳅》和《花季如歌》等表现当代青少年生活和精神风貌的儿童剧演出场次最多，观众反应也最热烈。其中，《山里的泥鳅》和《第七片花瓣》及时生动地反映了农民工子弟学习生活的诸多问题而《花季如歌》则通过一场车祸，展示了人们在道德、法制和家庭的考验下的不同言行，使观众受到强烈的心灵震撼。

本届展演的儿童剧在创作观念上力图突破陈规，更贴近生活、时代和社会。《古丢丢》等一些佳作更将笔触深入到孩子的心灵深处，开掘出另一番天地。专家和观众纷纷认为，把一个弱智女孩纳入儿童剧创作的视野，且作为主角展现出来，在过去是难以想象的。《古丢丢》看似简单的剧情蕴含着丰富的内涵，处处闪耀着可贵的童心童趣，富有哲理，发人深省。《古丢丢》的成功，自然源于创作者扎实的生活基础，该剧编剧曾当过9年小学教师，由于对少年学生的心态和行为非常熟悉，因此笔下人物的形象生动鲜活，令人难忘。

《第七片花瓣》的编剧来自部队，他的孩子正在念中学。为了创作这部戏，编剧又特地去一个中学深入生活好几个月。该剧演出时得到了众多中学生的认同，他们纷纷表示在舞台上看到了自己的学校、自己的班级，也看到了自己。

当安徽省话剧院的儿童剧《山里的泥鳅》为300多个农民工子弟进行专场演出时，全场掌声笑声不断。当剧情进入高潮，小观众们情绪高涨，纷纷站起来高声欢叫。演员谢幕时气氛更为热烈，很多孩子沉浸在戏里不肯离场。

儿童剧《古丢丢》为盲童学校学生的专场演出也令人十分感动。在演出后的观演互动中，一位老师道出了盲童学生观看《古丢丢》特别激动的原因――因为按现在的政策，盲童家庭可以再生一个健康的子女，于是，盲童们往往有不被重视的情形。《古丢丢》提醒大家，千万不要把有生理缺陷的孩子丢在视线之外，他们同样需要关爱。

为农民工子弟和孤残儿童举行慰问演出专场，是本届上海优秀儿童剧展演的新增项目。这个活动不仅在农民工子弟和孤残儿童中引起了热烈反响，也受到教育部门和各方面的很高评价。

5月12日汶川地震发生后，展演活动组委会于5月18日举行了一场题为《为了灾区的儿童》的赈灾义演，向灾区受难儿童奉献一份爱心。

“儿童剧艺术对于未成年人的素质教育具有不可缺失、不可替代的重要作用，理应得到全社会的关注和重视”，“作为～项公益性事业，应该立法支持保障儿童剧事业，不能走完全的市场化道路”。在组委会组织的儿童剧理论研讨会上，三十多位儿童剧编导演和评论、理论工作者一致提出了上述看法。

童话剧本篇10

童话蕾蕾:机会总是眷顾着她

生活中的童蕾简单、低调,一路走来,童蕾始终保持着健康向上的积极形象。和许多小女生一样,读初中时童蕾就把自己幻想成小说中的女主角,让自己完全融入情节之中。那时的她对金庸的武侠小说情有独钟,在那个少年时期,童蕾真希望自己就是小说中的白雪公主。1998年,童蕾从浙江艺术学校毕业,留在当地小百花越剧团工作。在父母的鼓励下,1999年,童蕾报考了上海戏剧学院表演系。俊俏的容貌和清淡内敛的气质受到学院老师的青睐,加之一手好文笔,她以专业第一名的成绩进入了表演系深造。

童蕾的大学生活是丰富多彩的,最喜欢的是品尝美食,读书期间,同学里有不少会为了买漂亮衣服、包包而在拼命节省伙食费的。有人觉得那些漂亮的衣服和包包是生活品质的象征,而童蕾却是主张宁愿穿得很普通,但一定吃得好才行。她觉得在衣服上多花钱挺不值得。

生活中的童蕾,尽量简化每一个细节,习惯一身休闲打扮,不化妆,天生丽质的她连护肤保养也一切从简。童蕾是个热爱运动的女孩,平时,运动成了她调整身心、排解压力的最佳方式。富有趣味的羽毛球一直是童蕾的最爱,为此,童蕾购置了专业的羽毛球装备,和朋友上球馆打球。童蕾笑着说:“买的拍子挺贵的,表面看还挺像那么回事的,可上场一打就立马露馅了。”童蕾羽毛球水平和专业装备大相径庭,但这并不妨碍她的运动热情。

大学期间的童蕾依然沉静腼腆。老师对她的评价是:“别看童蕾平时不显山不露水的,其实她是这个班里最有个性的人。”当时,老师对她要求很严格,不许她随便出去接戏。那个时候,她一度心理不平衡,别的同学只拿到配角老师都放行了,为什么有很多演主角的机会,老师都不同意让去呢?”后来老师语重心长地对童蕾说:“你和她们不同,她们需要抓住每一个可能的机会,你将来不会愁的。”童蕾如今的表现,印证了老师当年的眼光和判断。而童蕾则深深感激着在上海戏剧学院读书的日子。2003年,从上海戏剧学院毕业后,童蕾在演艺事业上的表现的确是越来越好,毕业后顺利地进了上海话剧艺术中心,2004年签约海润影视。

尽管自己从不刻意争取,演技也并不特别出众,但是,机会总是眷顾着她。银幕上的童蕾,竭尽全力去诠释每一个角色,使每一个人物形象通过她的表演变得充实饱满。

2007年底,在拍戏时,童蕾迷上了“淘宝”,当时看朋友在网上买东西,觉得很好奇,自己就注册了一个账号。平时喜欢逛街的童蕾一下子就爱上了这种方便的购物方式,买的第一件衣服是薄薄的长款针织毛衣,是在网上花了两百多块买到的。童蕾经常会买一些比较有个性的设计师的衣服。她觉得好的衣服和普通的混搭着穿,比较有味道。

对话剧和影视剧舞台充满了期待

当时,演《走过花季》的时候,童蕾接到这个角色时她高兴极了,因为“陈非儿”对于现在这一辈人有着特殊意义。但是,当时的她根本不懂演电视剧,不知道镜头在哪里,导演的许多专业术语她也听不懂。

如果说“陈非儿”带领童蕾进入影视行业,那么“田雨”就将她的事业推向高潮,一度荧屏上的主旋律电视剧几乎都能看到童蕾的身影,她也被观众称作“红色恋人”。童蕾在每一次的角色演绎中都能突破自我。2008年8月30日,凭借电视剧《青春之歌》林道静一角,童蕾获得第24届电视金鹰奖“观众喜爱的电视剧女演员奖”。

2007年,接拍《亮剑》时,有朋友们反对说,你的样子哪点像革命者啊?也有朋友说剧组班底不错,可以去试试。童蕾感慨说:“自己有时候还是挺相信命的,我觉得很多人都比我强,比我演得好,但是,就我今天得到了这个机会,这不是命吗?”两年前,红遍大江南北的电视剧《亮剑》让观众认识了清纯温柔的小护士田雨;两年后的今天,正在央视一套热播的电视剧《绝地逢生》更让观众记住了善良能干的女支书韦号丽。因为,她主演的片子,几乎都是晚间黄金8点档在各大卫视热播的电视剧。

在2009年开始的时候,童蕾当起了话剧演员。在话剧版《风声》里,童蕾饰演女二号顾小梦,原本制作人是想请她来演女一号李宁玉的,但是童蕾婉言拒绝了,她觉得“李宁玉”和“田雨”太像,她不喜欢重复,她希望努力突破。而顾小梦这个角色,是个看上去疯疯癫癫、大大咧咧的人,是将内心思想“潜伏”得很深的人,她坚持演好这一角色,并得到了她的老师和同学的鼓励。作为一个从电视剧《亮剑》里成长起来的影视演员,这是她毕业6年来首次登上话剧舞台。她对话剧舞台和影视剧舞台都充满了期待。

排练的日子里,童蕾非常投入,并且每天都在进步。面对离开了很久的舞台,她心里会有一点害怕,有一点紧张,同时又很期待,还很兴奋,她的心情挺复杂的。

面对话剧较为夸张的表演方式,童蕾需要重新适应和进入状态。最初,导演认为她的声音穿透力、舞台感都不是太好。而经过一段时间的排练,童蕾的进步得到了导演的肯定。而童蕾则是打心眼里喜欢这个团队,这是个非常团结和积极向上的团队,一进入其中,你就会受到感染。

2009年4月5日,是上海演出的最后一场,演出完的时候,学校的老师给她发了个信息“今天你演的很好,出来还有观众夸奖你!”看到这条信息的时候,她的眼泪都快下来了。

2009年1月17日,在年初的《舞林大会》节目中,喜欢童蕾的观众们,看到了童蕾在荧屏上不一样的表现。不过,就在参加《舞林大会》的日子里,童蕾失去了一位亲人,那就是她的奶奶。消息传来,很多人都以为童蕾会放弃接下去的比赛了。可是,在录节目前的现场,大家还是看到了她的身影。原本想当天比赛结束就回家,没想到,就差3天,没能在最后的时刻守在床前送奶奶最后一程,是童蕾最大的遗憾。奶奶去世后,她几乎推掉了所有的工作,守在家里陪伴爸爸妈妈。而今,回忆起奶奶,童蕾依然觉得温暖:“我演的每一部电视剧奶奶都会看好几遍。她总是特别受不了在电视剧里别人对我不好。有的时候,我在电视剧里被人打了,她就会特别痛恨那个打我的人。还会问我,拍那个戏的时候疼不疼啊?”

未来,会继续创造各种不同的角色

2009年5月,唯一高兴的是端午节抽出时间回宁波过的,爸爸妈妈好高兴,妈妈说这么多年还是第一次一家人一起过端午节,家里的狗狗也乐疯了,家的感觉真好。

童蕾对咖啡的爱好保持了很多年,去越南或者法国时,她不像别的女人买大包小包的衣服、鞋子,而是买一麻袋的咖啡豆或者煮咖啡的器具。不同的咖啡有不同的滋味,只有一一品尝,她才心满意足。她乐此不疲。在宁静的深夜,喝着咖啡,童蕾的脑海里总能翻腾出许多稀奇古怪的想法。

2008年5月的四川大地震,在瞬间让许多家庭从此支离破碎。地震后,童蕾参与了拍摄地震题材的影视剧《惊天动地》、《震撼世界的七日》。在《震撼世界的七日》中扮演女警察蒋敏。当知道让她来演蒋敏的时候,心里很不平静,童蕾知道蒋敏的形象已经深入了所有人的心,因为蒋敏的事迹人们太熟悉了,蒋敏的遭遇让人同情,蒋敏的坚强使人动容。在这样的情况下去演蒋敏能让人信服吗?

在四川拍摄的日子里,童蕾跟着剧组把所有的重灾区都跑了个遍。在最开始的日子里,一点也不觉得害怕。可是,到后来,越拍越害怕。拍戏的时候,那些在地震后新修出来的路也已经在余震中百孔千疮。而拍摄中途遭遇到余震则更是令人胆战心惊。有一回,童蕾他们正在拍摄中,忽然就听到有工作人员喊,“快躲开!”紧跟着,山上就有石头滚了下来。那段日子,真的是冒着生命危险在工作。

2009年3月5日,童蕾主演的20集电视连续剧《绝地逢生》在央视第一套节目中热播,剧中的童蕾献出了不少自己宝贵的“第一次”。第一次出演农民,第一次当支书,第一次在剧中唱歌,第一次偷吃甘蔗。从驻地到拍摄现场,每次都要经过一片甘蔗地,甘蔗还没熟,心里就一直惦记着,等到戏快拍完了,就弄一根甘蔗吃,没熟的甘蔗硬得都咬不动。看到一片成熟了的花椒,忍不住去摘一些揣进兜里,结果戏拍完了,就带了好多花椒回家。

在《绝地逢生》中,童蕾成功转型饰演“韦号丽”,一个贵州山区的布依族女孩,泼辣、能干,还是村子里有名的“百灵鸟”。这样一个角色和她以往的戏路大相径庭,从18岁演到40岁,充满挑战。为了演好这个角色,性格内向的童蕾向亲友讨教泼辣本色,为了戏中形象更贴近布依族的“韦号丽”,在当地向布依族女孩讨教唱歌,学习当地妇女喂鸡、干农活。剧中收养的小孩随着剧情长大了,跟她的年龄相差不了多少,每当“儿子”大声地管她叫“妈”,就觉得特别扭,要演出那种显得比他大比他稳的感觉,还真是挺不容易的,童蕾为此还会在内心不自觉的发笑。

2009年7月初,由童蕾主演的央视大戏《下南洋》正在中山影视基地如火如荼的拍摄,剧中,童蕾饰演的邝秋菊是一个没文化,不识字,粗中带细又有点可爱、纯朴的女孩,从小无父无母,和哥哥相依为命,靠每天上山砍柴为生。为了和剧中的角色外部形象吻合,化妆师对她的脸部做了手脚,将童蕾化成了一个小黑人。

在现实生活中未婚的童蕾,这次在戏中体验了一番“当妈妈的辛苦”。童蕾说: “当妈妈真的很辛苦!我很怕抱小孩,老担心一不小心把小宝宝摔着了。所以往往拍一天下来,脖子和腰都酸得不行。”拍怀孕戏份时挺着个大肚子,也让童蕾吃了不少苦头。在酷暑中,为了真实反映当时的情景,童蕾挺着大肚子站在没漆深的水里弯着腰拍摄,吃了不少苦头,可童蕾从来没有叫过一声苦。