出现英文范文

导语：如何才能写好一篇出现英文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、可以尝试长按电源键30秒以上，查看手机是否能正常开机。

2、可以长按电源键和音量上键进入recovery模式，进行双清操作：选择wipe data/factory reset 清除所有数据/恢复出厂设置（中文recovery选择清除数据），等界面跳转之后，再选择reboot system now 重启手机即可。

3、可以下载固件升级包到sd卡，进入vivo官网-服务-一直往下滑-手机升级-了解全部-机型-查看产品详情/资源下载，下载好之后，不要解压，不要放在任何文件夹内，建议在在操作前可以在vivo官网首页下拉最底部--找到小v在线客服，搜索中文固件教程，先查看教程再操作。

（来源：文章屋网 ）

篇2

1、内存问题

打开电脑主机，拔出内存条进行清灰，清灰后再插入电脑主机，重启检查电脑是否正常，如果有备用内存可更换检查。

2、显卡问题

拔插主机电脑的显卡进行清灰和重新插入，重启检查电脑是否正常，如果有备用显卡可更换检查。

3、主板或其他硬件问题

主板或者电脑主机其它硬件损坏都会引起电脑蓝屏，通常需要更换检查才能知道问题所在，也可能是电脑系统问题，解决办法是重装系统。

篇3

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2015）04-031-01

一、我国目前保险营销的现状

就现阶段的发展状况来看，保险公司在保险营销战略中使用的仍然是过去的已经不符合市场发展需求的营销策略。这种策略包括直接营销（直销制）和间接营销（中介制）两类。我国的保险营销尚处于低级阶段，表现为：

过于依懒广告促销，而忽视整体营销；

保险营销队伍素质有待提高，对保险营销人员重招聘和利诱，而忽视对其整体素质的培训和提高；

重关系营销，轻视知识营销；

重营销的形式，忽视服务营销的真正内涵；

重视险种的推广，而忽视险种的不断开拓创新；

过分依赖个人营销，忽视其它形式的采用；

重视原保险营销，忽视再保险营销，而原保险营销又偏重于寿险；

重视保险的国内营销，而忽视在国际范围内开展保险营销。

二、对我国保险营销策略的思考

（一）开展险种创新

随着市场经济的不断发展进步，人们对保险品种的需求越来越多元化，而我国保险险种真正能形成规模效益的寥寥无几，产品差异性不大。险种的开发是实现保险公司经营目标的重要手段，也是保险公司开展其他业务的起点。保险公司要想在激烈的市场竞争中求得生存和发展，就必须开发出多样化的险种，最大限度地满足保险客户的需求。险种创新主要包括：设计全新险种；旧险种组合改造；实行“拿来主义”，从海外保险市场引进成熟险种加以改造；量身定做，针对客户自身特点制定和组合保险产品应是未来险种创新的主要方向。只有进行成功的险种创新，才能满足顾客不同需求，在日益激烈的竞争中占领市场。

（二）加强品牌营销

根据有关数据显示，全国范围内的保险品种在结构类型上具有很大的相似性，已经超过了91%，信息化使得实现产品差异化变得更加困难，对大量同质进行营销，使得品牌营销更加重要。一个成功的盈利性品牌对企业来说具有重要意义，对保险公司来说也一样。品牌是一种心理概念，是一种基于消费者的内心期待，由企业通过产品或服务表现而建立的稳定的符号象征；它在很大程度上可以说是消费者情感价值的转换替代符号。一个成功的保险品牌具有更好的顾客忠诚度和信任度，信任和忠诚使客户会自发地向他人推荐这种保险服务，并愿意尝试公司的新服务。保险公司必须建立一种在服务与顾客之间以信任、忠诚和责任感为基础的长期关系。

（三）细分市场

再保险公司投入到新的保险类别的研究中的时候，首先要做的应该是分析市场的需求量。一种产品乃至一家公司的产品不可使每一位消费者都满意，因为他们的情况千差万别，对保险保障的需求也各不相同。因此，进行市场细分能够帮助保险公司知道哪些顾客是潜在客户，将组织有限的资源分配到具体的目标顾客群体上，使公司对这一细分群体能够有更深入的了解，公司的资源都能用在能为公司带来最大回报的顾客身上，而这些顾客也能够得到更好的服务。

（四）提高保险营销人员素质

就目前保险营销队伍的构成情况普遍存在的一个问题是相关专业知识欠缺，责任意识不足，往往在推销保险时为追求业绩出现误导、恶意招揽，甚至截留、挪用、贪污代收的保险费及赔款等违规违法现象。在我国现行保险体制下，保险营销人员多数为非正式员工，按业绩淘汰，他们享受不到正式员工的待遇，缺乏归属感，具有很高的流动性。而在美国，人队伍虽然近百万，但监管体系完善，人员素质高，行为规范。保险公司大约花费1万～1.5万美元对人进行培训，并且要通过包括人寿保险和个人保险的14门课程的10门考试才能获得资格证书。日本的外勤营销人员也要经过完整又严格的教育培训才能获得展业资格。所以，保险公司要对保险营销人员进行系统、严格、专业的培训，使他们能够进行专业化的营销服务。

（五）建立完善的网上营销体系

该体系的建立意味着保险公司要将基本的营销理论作为出发点，通过因特网这一平台，为客户提供满意的服务，以达到开拓市场、增加盈利为目标的经营过程。网络营销在提升企业品牌价值、加强与客户之间的沟通、拓展对外信息的渠道、改善顾客服务等方而具有积极的效果。一方面，保险公司可以节约大量的成本，减少营销环节；另一方面，顾客可以全方位地了解保险产品，通过比较，选择适合自己的保险服务。网络营销包含的内容主要有：网上市场调查、网上消费者行为分析、网络营销策略制定、网上产品和服务策略、网上价格营销策略、网上渠道选择与直销、网上促销与网络广告、网络营销管理与控制等等。随着互联网和电子商务的发展，以及技术和法律等方面的成熟，网络营销会在保险公司的营销活动中占居重要的位置。因此，保险公司要建立完善的网上营销体系。

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关键词： 初中英语 分层教学 实践问题

我国的教学形式比较传统，基本上都是大多数人一起学习，班级人数非常多，现在在教育中面临一个非常严重的问题就是学生因为来自不同的家庭，同时生活中接触的东西有很多的区别，这就导致他们在英语学习期间出现不同的学习成绩。传统教学方式已经不能妥善解决这一问题，需要我们对学生进行分层教育，因材施教，但是这种教育形式在我国应用实践比较少，所以很多方面还需要更好地进行完善，其中还存在很多的问题。

一、分层教学中的管理部门

在初中英语教学中对于分层教学方式的应用非常广泛，分层教学与其他的教学形式不同，需要涉及很多的教学内容，其中包含学校中的教导处等管理部门，管理部门主要存在的问题是对教育活动的管理与协调不及时，分层教学需要将学生分层进行教育，但是教导处因为不能及时制订合理的教学计划，严重影响教学的进程与教学的质量[1]。并且在设计期间若是漏掉其中设计的环节，会严重影响分层教学的发展趋势，导致英语教学不能正常运行。针对这样的分层教学问题，需要我们强化管理部门对于教学计划的制订及协调，对整个教学进行合理布局，对教学任务与工作等进行详细划分与分配，并且对涉及的管理部门进行严格的管理与要求。

二、教学班级中出现的问题

分层教学方式在教学上主要是将学生进行分层管理逐一教育。但是在我国的教学形势下，教学主要以班为单位进行，属于集体教学的一种，班级的组成人数非常多。分层教学要求将不同班级中同等级的学生集中在一起进行教育，这样就会打乱教学班级的划分，影响班级整体的管理。设立的临时班级在任何方面都比较稀松，不管是在管理上还是在教育，都呈现一种松散式的教育局面，并且班级的流动性非常大，这样就增加了班级管理的难度。在这样的教学形势下将成绩比较好的学生集中在一起，会大大提高学生学习上的兴趣，但是对于一些成绩比较差的学生会产生很大的心理压力，影响他们在英语上的学习。根据这一现象，就需要我们在进行分班管理期间增强班级管理的责任性，制定完善的管理制度对其进行严格的约束，并且在教育中对于成绩有区别的学生一定要适时进行鼓励，保证其对于英语学习的兴趣。

三、教师课堂教学管理出现的问题

分层教学强调的是对学生进行分层教育，其中就会出现成绩的差异，学生的流动性比较大，并且学生组织比较懒散，这样的班级对于教师来讲进行课堂教学非常困难。很多方面都会加大教学难度，学生之间的性格差异等也会影响到课堂教学的效果。临时组成的教学课堂学生之间没有合作精神，缺少一定的凝聚力，还会对学生造成严重的心理压力，影响英语教学效果[2]。针对这样的教学问题，需要教师在分层教学期间，明确自身的教育责任。同时学校要积极配合教师的教学活动，帮助教师养成良好的教学习惯，为学生营造良好的课堂教学氛围。教师在进行课堂教学期间，对学生一定要进行严格的管理，对于违反纪律的学生一定要进行严格的批评与教导，同时在课堂上讲课期间要对学生严格要求，保证课堂教学纪律。

四、对学生成绩考核方面的问题

学生对于成绩非常重视，分层教育方面主要的分层是通过学生的成绩进行分层，在实际教学中对成绩的真实性方面还需要更好地进行完善，保证学生在学习期间能够得到应有的教育。另外，学生的成绩基本上是统计在原来班级的成绩表上，教师统计起来非常不方便，针对这一现象，需要教师对学生的成绩要进行分层管理，利用现在的多媒体技术对学生成绩进行详细的分层统计，并且要观察学生在平时学习期间的表现，综合考虑学生表现之后对学生进行分层，这样能够保证学生分成不出差错。

五、结语

分层教育在一定程度上提高了英语教育整体的教学质量，并且很好地促进了英语教学方式的创新与优化。当然，不管是什么样的教学方式，在应用的前期都会出现一些管理上或是实施上的问题，这些问题需要不断地从时间中总结经验进行完善。从整体上讲，分层教育的运行与实施，不仅促进了英语教学的发展与进步，还进一步推动了我国整体教学方式的创新与优化，为我国教育开拓出一条新的发展道路，促进了新课改教育的改革步伐。

参考文献：

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英语学习是中学阶段承前启后的关键时期，如何才能学好高中英语，是摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题，除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，同学们应该转变观念、提高认识，培养学习习惯、端正学习态度、改进学习方法，还要教师做好初、高中英语教学的衔接；学生要养成良好的学习习惯和科学的学习方法。

1影响初高中英语学习衔接的因素

1.1环境和心理的变化

学生在初中和高中的学习环境不同，心理也不一样。尤其是在遇到一些困惑难题时，很不适应。剖析造成这一现象的原因及找到解决的具体方案，能让学生树立学习英语的信心和兴趣。

1.2初高中英语教学方法存在差异

初中：

（1）课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。

（2）教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。

高中：

（1）教材内容多，知识综合性强，课时减少。

（2）课堂容量大，进度快，对各类型题巩固强化时间不多。

（3）侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。

1.3初高中学生英语学习方法不同

初中：学习依赖性强，机械性记忆和练习。

高中：学生要自主学习，勤于思考，善于归纳总结，主动质疑。

结果：高一新生，沿用初中学法，学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

2新生的常见问题

2.1总是记不住单词

主要问题就出在只记单词的“形”，而不记单词“音”。建议暑期复习音标和一些基本字母发音及拼写规则。利用语言复读机跟读模仿。尽量做到音、形、义结合记忆。做好课前预习，早记新词汇，先行一步。掌握一些好的学习方法则可以事半功倍，比如直观联想法、举一反三记忆法、前辍后缀构词法等等。

2.2分不清主、谓、宾短语从句

精通基础语法，熟记语法现象，掌握基本句型、熟练分析句子结构，基本句子结构和句子成分，简单句和复合句。把握好几种基本句型，例如：主+谓，主+谓+表，主+谓+宾，主+谓+间宾+直宾，主+谓+宾+宾补。

2.3阅读理解既慢又不准确

我们不妨尝试一下如下几点方法，加速对文章的快速阅读和理解：

（1）掌握阅读技能，扩大课外阅读量。分析高考阅读题型，弄清主旨大意，抓住要点通过细节辅助理解，快速获取文章内涵和主要信息。出现不懂的单词，充分利用上下文猜测不熟悉的词汇。

（2）尽可能开展课外阅读，选择好适合自己的课外阅读材料。笔者着重推荐几种课外阅读材料：21世纪中学生英语报、英语周报、有声杂志《疯狂英语》中学生版、原声版和口语版。

（3）坚持每天阅读和朗读。

（4）多做情景交际题，消除文化鸿沟。

（5）强化听力训练，消除听力障碍，提高听力水平。坚持听力训练，巩固英语语感。

3应对措施探讨

关于课堂教学，笔者认为有以下几点值得注意：

3.1把握教学起点和课堂容量

教学起点应是绝大部分学生能够达到的，不能盲目拨高；课堂容量也应适度，容量太大或太小都会影响课堂教学效果。调查表明，教学起点过高和课堂容量过多是造成学生不适应的主要因素。

3.2选择合适的课堂教学模式

初中学生在课堂上发言积极，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生，课堂主动发言的学生不多，课堂气氛沉闷，老师可通过实物、游戏和竞赛等来调动学生和积极性。课堂教学应重视学生的主体地位，以学生活动为主，加强情景创设，多联系生活实际，活化教材和课堂。

3.3注意师生关系

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[关键词]高一英语　初高衔接　教法　学法

高一年级处于初高中学习的衔接阶段，在英语学习方面学生面临着更高一层次的知识要求，也面临着学习方法的转变。高中英语教师如何帮助学生顺利度过这一阶段，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯是本文着重探讨的问题。

一、高一阶段初高中英语衔接过程出现的问题

1、知识量增加带来的问题

高中英语教材区别于初中英语教材的最大特点就是它的words、grammar方面的知识量加大了，而且对学生的reading、listening、writing能力有了更高的要求，此外，还增加了integrating skills的综合技能部分。学生面对知识量的剧增和全英的授课方式常感到力不从心，每天英语知识的消化就占用了很多学习时间。

2、学习方式转变带来的问题

初中学生的英语学习方式多死记硬背，缺少阅读和篇章理解能力的培养。而高中的英语学习已经升级为以阅读理解和写作为主的阶段。学习方式也更注重学生自学能力的培养。一时间很多学生无所适从，尤其是部分学生本来学习目标就不明确，进入高中就更难适应新的学习方式了。

二、高一衔接阶段的英语教法

1、兴趣教学法　高中英语教材较初中的难度大、生词量多、课文篇幅长，但高中英语教材贴近生活、话题丰富、时代感强等特点，这些因素都可以成为高―教师消除学生对英语学习的畏难情绪，激发学生学习兴趣的兴奋点。教师也可结合听力材料、多媒体网络等手段，精心组织课堂教学，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，促使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。总之，教师可以用各种方法，使英语学习尽量有趣并充分调动学生的积极性。

2、多媒体教学法　英语是一种交际工具。因此，高一英语教师应利用多媒体电教等直观手段创设情景，使学生在真实的情景中学习英语，从而在实践中去感受语言，记住和应用所学知识，培养英语学习的乐趣。

3、任务教学法　鉴于高一英语教材贴近生活的设计，教师可以采用任务教学法使学生学以致用的，用以促学。

三、高一衔接阶段的英语学法指导

1、良好学习习惯的培养

首先是预习复习能力的培养，教师应指导学生预习复习的有效办法，包括预习生词、标出不理解的语法点或句型。整理知识点、找出主题句。复习时注意英语知识的连贯性，制定短期和长期复习目标，即复习每天的新内容，又能滚动复习前几个单元的知识点，做到学新不忘旧。其次是良好听课习惯的培养，培养学生认真听课、会听课并能适时且有选择的记课堂笔记的学习习惯。再次是自学能力的培养，应指导学生学会独立学习，利用有效时间有目的、有针对性的进行练习和自检。强化对有关内容的记忆

2、有效学习技能技巧的培养

(1)在词汇学习方面，应从构词法角度指导学生学习和记忆单词，此外还可结合同义、反义、近义、同音等特点进行归类，使学生能举一反三。

(2)在语法方面，应指导学生擅于归类总结，并结合英语听、说和写作练习并巩固语法知识。学生可每日书写英语日记，在用中学，学中用。

(3)在听说能力方面，应培养学生每日晨读、收听VOA或BBC的良好习惯，以形成良好的语感和语音基础，还可结合教材的听力材料，多听多练。同时还应鼓励学生利用一切机会多说英语，使英语学习生活化。

(4)在阅读方面，应注意指导学生将精度和泛读相结合，增加课外阅读量，例如，Crazy English或英文版的Reader's Digest，都可以提高学生的阅读理解能力和扩大词汇量。

总之，英语教师在初高中衔接时期应积极发挥指导作用，顺利帮助学生度过过渡阶段，为以后的英语学习奠定坚实的基础。

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关键词：栽植樟树；问题；应对措施；歙县

中图分类号 S79 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2014）15-117-02

樟树又名香樟，属于樟科的常绿性乔木树种。樟树高可达50m，树龄可达成百上千年，歙县许多乡村都有樟树的参天古木，而且樟树叶浓绿亮泽，枝叶繁茂，树型优美，华盖如伞，浓荫遍地，是优秀的园林绿化树种之一。樟树分枝多、树冠层叠，有较强阻隔噪音能力， 并能吸烟滞尘、涵养水源、固土防沙，也是用于营造风景林和防护林的重要树种。

早在1988年，樟树就被评为歙县的县树。从2010年歙县实施绿色质量提升行动以来，樟树就成为不可或缺的树种，广泛用于城镇公园绿化、公路绿化、河旁绿化以及街区绿化当中，并在绿色质量提升行动中占有重要的位置。

1 樟树种植存在的问题

1.1 偏向种大苗、大树 通过调查发现，这几年歙县开展的绿色质量提升行动中，为追求高档次、高水平的绿化成效，达到立竿见影的效果，不管是城镇还是乡村，种植樟树大多在米径6cm以上。米径小于5cm的樟树苗只有在规划的小型片林中才用到，但数量很少。城区内绿地种植米径20cm左右居多，如七花路口和丰乐园路口，特别在重要绿化节点上，栽植的樟树甚至达到米径30cm以上。新建的公园和小区种植樟树的米径规格则更大。栽植樟树的大苗、大树较为普遍，绿化投资成本也随之增加。

1.2 栽植规划缺乏多方位考虑 樟树种植规划对人们出行、冬季光照等往往考虑较少。香樟冬季不落叶，县城一些街道两侧单一种植樟树，缺少季相变化，不利于冬季阳光透射，导致树下潮湿阴冷。部分居民小区栽植樟树临近楼房，遮挡了光线，断枝毁树现象时有发生。

在慈张公路的县医院至金三角路段，公路与人行道间的原有绿化带上加种了146株米径18cm的樟树，从长远来看，本身绿化带的空间毕竟有限，土壤条件也不会太深厚，留给根部发展的空间也就很小。随着香樟的逐渐长大，生存环境会越来越严峻，甚至影响生长。沿路两边商业用房多，即使樟树健康长大，也会影响居民的商务活动和冬季光照。同时绿化带树木太高，容易阻隔视线，存在行车安全隐患。

1.3 反季节种植较多，成活率低 歙县在实施绿色质量提升行动中，樟树种植数量相对较多。一是由于许多重要节点种植樟树和市政建设整体打包招投标，对工期有要求，二是检查验收、亮点工程建设赶进度等原因，需要提前完成任务。往往种植樟树不在最佳植树时间，反季节种植偏多。2011年元月上旬，某业主中标在一路段两边路肩种植樟树和红叶石楠球。樟树1 746株，其中米径8cm的1 356株，4～6cm的390株。2011年春季过后，经过检查，红叶石楠球成活率95%，而樟树成活率还不到30%，经济损失严重。究其成活率不高的原因，最主要是反季节种植，而且是最不适宜种植樟树的季节，再加上当时种植后便经历一场大雪，尽管中标单位也采取一些保温措施，但樟树是属于耐寒性较弱的树种，据气象部门资料显示，我县每年12月至翌年2月间低温天气较为普遍，而元月份的低温雨雪冰冻灾害强度则更大，如果选择在元月份种植樟树，尤其是大批量种植，无疑增加管护成本，稍有疏忽，将前功尽弃。

1.4 养护管理不到位

1.4.1 没有及时搭支架固定 有的业主栽种大规格的樟树，经过深栽堆土，当时感觉树干稳当，没有及时搭支架固定。但若遇到强风暴雨天气，容易引起冠动根摇， 影响根系恢复，严重者，树木还会倒伏，影响交通或人行安全。在我县境内的慈张线公路，今年春季施工单位在补植米径18cm的樟树时，因没有及时固定树干，一场狂风暴雨，把一棵刚栽的樟树吹倒在公路上，造成一名过路人受伤。樟树种植后浇水不及时，尤其夏天，容易造成樟树缺水。另外夏季浇水的时间点没有选择在傍晚，反而增加水分蒸发量，不能够长时间的保持土壤湿润，影响樟树的长势和成活。

1.4.2 没有及时抹去多余的嫩芽和嫩枝 我县新栽樟树大多以截干或带骨架的为主，栽植成活后，在树干截干处和枝干剪口处以及基部会萌发出许多嫩芽和嫩枝， 但位置不合适的芽没能及时除去，任由其生长，会过多消耗树体营养。同时，樟树抹芽除萌工作的滞后，也会影响日后树冠的美观度。

2 应对措施

2.1 做好适地适树，合理栽植密度 我县是山区县，城镇街道由于受地理条件限制，街道普遍狭窄，在种植树种上，要充分考虑树种配置，既要符合绿化要求，又要考虑街面店铺商家的利益，尽量种植一些低矮的灌木型树种或落叶型的乔木树种，适量种植樟树，使得沿街店铺的采光和视线得到最大程度的保障，减少给商业经营带来的损失。樟树是高大常绿乔木树种，我县新修建的主要公路沿线绿化，应视立地条件，可种植相同规格的樟树，以提高整齐度和美观度。在公园、大型庭院、小区公共绿地的草地中丛植、群植、孤植或作为背景树，种植大规格的全冠型樟树，点缀其中，提高绿化品位。在乡村公路边、池畔、河边、山坡、废弃地等地方可用小规格的樟树苗做为行道树、风景林及防护林建设，降低绿化成本。

2.2 把握栽植最佳时机，利用生根粉提高成活率 为确保樟树成活率，尽量减少不必要的反季节栽植。大批量的栽植樟树，建议在每年的清明节前栽植。因为这个时候栽植，樟树已经进入生长期，有利于伤口的愈合和新根的生长。选用米径4cm以上的樟树苗，即使在春季栽植，也要尽量带土球，通常土球的规格为苗木米径的8倍左右。苗木规格越大，土球也相应增大。栽种后应及时浇水、支撑、树干缠绕草绳，做好保温保湿工作。在第1次浇的定根水中按比例放入GGR生根粉搅拌，可提高樟树成活率。我县一公路沿线路边重新补植樟树时，第1次浇的定根水中，就增加了一定比例的GGR生根粉进去。后经检查验收，樟树成活率达90%以上。

2.3 尽量使用圃地移栽过苗木 大批量的樟树种植，建议选用二次移栽的苗木种植。因为二次移栽的樟树苗侧根、新生根均多，有利于成活。确因一些工地拆迁、道路改建而必须移植的樟树异地重新栽植，建议提前做好计划，尽量安排在春季移栽，确保成活，节约成本，减少损失。

2.4 加强管护 三分造林，七分管理。栽植樟树同样也要遵循这个基本原则。

2.4.1 及时浇水、遮荫 歙县从七月初梅雨季节过后，就进入了高温天气，为确保樟树栽植成活，应及时给樟树浇水。在夏季，给樟树浇水的时间最好选择在傍晚，浇水的时候一定要浇透。移栽大樟树，有条件的，尽量搭遮阳网遮盖，以减少阳光直射。

2.4.2 对樟树树干进行涂白 每年入冬之前，用生石灰粉和水按1∶1的比例配制石灰浆直接涂在樟树树干的表面。涂白高度以80～100cm为宜。其作用在于防止地面害虫爬到树上，其次有利于保温防冻，因为石灰会将太阳光反射掉，降低树干昼夜温差，减轻树木冻伤。新栽的樟树，树干当年被草绳捆扎，则不需要涂白。

2.4.3 进行病虫害防治 樟树是抗病力强的树种，经调查，歙县境内的樟树病害有炭疽病，但危害程度轻，如发现樟树在染病初期，建议及时剪除染病的枝叶并集中烧毁。如局部危害稍重，可在6～7月期间喷65%代森锌可湿性粉剂500～600倍液即可。樟树的虫害主要有樟叶蜂，危害严重时，在歙县，这种食叶性害虫的虫口密度可达万余条/株，严重影响樟树的生长。防治樟叶蜂虫害，可采用高效低毒的菊脂类药物制成烟雾剂进行防治。

3 结语

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一、教学亮点

（一）教师们比较注重教学中的情境操练，并且遵循了操练的梯度原则，操练由半开放操练逐步过渡到全开放操练，符合学生学习的认知规律，学生学习的实效性较强。例如教师们在处理外研版教材初一上“Module 3 My new school Unit 1 There are 46 students in my class”时，都能做到在情境先学习新授词（数词），再呈现There be句型的听和读，再用“There is”和“There are”填空，最后过渡到此句型的运用（描述和谈论自己的班级）。

（二）教师们在词汇教学上方法多样，形式灵活，能注重调动学生的多种感官来激发学生的学习兴趣，注重“寓教于乐”，学生的参与度较高，教学实效性较强。例如某教师在教授新单词“big”时就让学生边读单词边做动作（两手间的距离逐步扩大，读到第三个“big”时距离最大），学生们的学习兴致很高，学习兴趣浓厚。某教师在教授单词“student”的单复数时比较独特和醒目，用动画分别展示了“a student（动画：一个小孩滑滑梯）”和 “many students”（动画：多个小孩滑滑梯）的画面，学生的识记效果较好。

（三）教师们注重调动多种感官来激发学生的学习兴趣，注重“寓教于乐”，在积极探索教学的实效性，提高学生的参与度。例如多数教师在单词和句型的教授上都能运用多种手段让学生多涉及“眼看、耳听、口说和手写”的过程，有利于学习印象的加深。部分教师还通过“act it out”的教学活动的设计来给予学生全身运动的机会。

（四）多数教师具备较好的教材整合的能力，能够根据自己的教学目标和教学重点对教学内容进行有效的调整，对教材上给出的各种练习和活动进行适当取舍。例如教师们在教授仁爱版教材“Unit 2 Topic 1 You’d better go to see a doctor. Section A”中，教师们都没有按照教材的顺序从1a 教授到1c，而是由1c入手教授各种疾病的单词后再引入1a（有关询问身体不舒服的对话），最后实施1b（创设语境来练习重点询问疾病和给出建议的句式）。

（五）教师们有创设英语氛围的意识。例如部分学校的学生们有自己的外语名字，并且名字卡片就放在课桌上；部分教师在上课之初能带着学生唱节奏欢快的英文歌曲，既激发了学生学习英语的兴趣又陶冶了情操。

二、教学中的不足和建议

（一）部分教师的课堂指示语不够简练和清楚，学生不能明白指示语的具体含义，从而导致教学活动开展的广度不够。教师在课堂教学中有部分的无效语言，教师们把 “Yes or No？”和“OK？”当成了习惯语言，不考虑语言运用的语境和教学的有效性。

建议：1.教师认真备课，授课前认真准备教学指示语，并且要认真学习和练习“课标”上的“课堂教学用语”。口语不够流畅的教师要写详案，把上课要说的每一句话都写下来进行仔细的推敲和思考，并且在上课前用英语讲授一遍。2.加大课堂用语的反思力度。教师在授课时要尽量使用英语来授课，由此来督促语言的流畅性和准确性。教师可以采用自己录音的方式来诊断自身的教学用语是否得体、是否有效和语音是否标准。授课结束后进行课堂指示语运用的反思，反思出学生费解的课堂指示语后进行进一步的修改和完善，从而为下一堂课的教学打下基础。

（二）教师们比较忽视听前的准备工作，既不利于学生旧知的激活，也不利于听力任务的理解和明确，从而导致听的盲目性和听力重点的缺失，听力教学的有效性有待提高。教师不关注学生听力答题过程中暴露出来的困难，过于关注核对答案的对错，不关注听力文本的呈现过程，不利于学生对文本中的深层含义的梳理和总结。

建议：1.教师认真研读《标准》中的技能教学参考表，科学制定听力的教学目标。听力课的教学目标一定要有听力理解技能的提高目标、语言知识的感知、学习、运用目标和主题口语能力的提高目标。听力理解的技能目标要具体并且可操作，要依据学生所处的学段和《标准》所列出的听力的分级目标的要求，分阶段有侧重地进行听力技能的训练。2.在听前要激发学生的兴趣、引导学生熟悉话题、明确目的和任务。在开始听力训练之前，教师可以通过提问与听力材料相关的问题或介绍相关的背景知识，启发学生的思维。还可以利用学生已有的相关知识和经验对学生进行引导，激活他们的知识，引起他们的兴趣。3.关注听前预测能力、推导能力和答题技能的培养。课堂上的推导和预测活动能调动学生学习的主观能动性和学习积极性，被预测的内容能引起学生的关注，令学生更加聚精会神地听。听前还可以通过快速浏览问题及选项，预测文章的大致内容；根据题干提供的语言信息如关键词等对所要回答的问题预测。凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围，有的放矢地捕捉关键的信息内容。核对答案的过程中要关注学生们普遍的听力困难，引导学优生分享听力策略和讲解答题思路，教师做最后的思维点拨后再呈现听力文本，给予学生阅读和深度理解文本的机会。4.听前活动的内容设计要融入对新语言知识的感知。通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。

（三）“阅读课”的教学重点还是放在老师的“讲明白”，而不是学生的“读明白”上，不利于阅读能力的培养，不利于思维能力的培养。阅读方式比较单一，朗读方式运用的较多，默读方式比较缺失，极少通过默读形式来进行跳读、查读等阅读技能的培养。不能把问题与阅读进行了紧密的结合，即读是为了理解，是为了获取信息和处理信息。问题设置缺乏梯度，过于重视语法翻译法。

建议：1.教师在阅读教学中要遵循精读和泛读相结合的原则。2.教师在教学过程中要尊重学生的学习过程，引导学生找出判断的依据，分享阅读中好的学习策略，最终达到知其然并知其所以然的目的。3.教师在阅读教学中渗透和培养学生的阅读技巧和答题技巧，分阶段、有侧重地培养主旨大意题、细节理解题、词义猜测题和理解推断题的解题技巧。4.教师要适当使用语法翻译法，并且翻译的重点最好放在难句和长句上。语法翻译法的使用要在学生进行独立阅读之后，要在学生迫切想知道意思时给予部分提示或是思维点拨，并且在点拨之后还不知道意思后教师再给出标准答案。5.问题的设置要尽量遵循学生的认知规律和篇章教学的原则，依据“新授词和新授句型”合理设题，从而加强问题的有效，给予学生反复感知和理解目标语言的机会。并有助于学生学习问题的暴露，从而有助于教师进行有的放矢的讲解。6.初读文本时采用默读方式能培养学生略读、跳读和查读的能力，朗读方式有助于语言知识的理解和巩固并有助于学生语音语调的培养和提高。

篇9

【关键词】英语教学衔接；错误做法；有效对策

一、引言

初、高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高中英语教学质量。虽然高一和初三同属基础阶段，而且高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。但由初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点，很多步入高中的学生，对高中的英语学习有一种共同的感觉：“高中英语难度相对增大，成绩下降”“考题灵活，很难把握”“学了跟没学一样，永远的耕耘，看不到收获”。有的学生甚至在第一册第一单元就停下来，宣称英语太难学，因而许多学生进入高中后，成绩波动很大，对英语学习也就失去了信心。为此，笔者认为有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好初高中英语教学衔接，帮助学生搞好高中英语学习。

二、影响初高中英语教学衔接的因素

1.环境与心理的变化

对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有些学生就产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。

2.教材跨度大

与初中教材相比较，高中教材内容多，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，教材难度大，抽象概念多，语法现象复杂，学生一下子难以适应。

3.初高中英语教学方法存在差异

初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类题型也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对某个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习从而影响英语成绩的提高。

三、高一教师在初高中衔接时的一些错误做法

1.开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识

虽然这有利于差生成绩的提高，但它不利于优等生的学习。因为他们早已对英语产了很浓厚的兴趣，所以他们对新老师有很高的期望值，希望所学内容的深度和难度逐渐加大。如果在一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。同时也打乱了高中英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。

2.不影响高中英语教学正常进度的同时，拼命加班加点

有的老师刚接高一新生时发现学生的英语底子薄，基础差，因此利用学生自习课体育活动课上英语课，这种工作责任心很令人钦佩，但这样做的效果往往适得其反，因为它不利于差生的学习。需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，负担则更重，一旦“撑坏了胃口”，他们就“什么也不想吃”了。同时造成学科之间的矛盾。由于多占课时，其他学科老师有意见，给全年级组的协调工作带来许多困难，结果收效甚微。这种只付出没有回报的劳动很不值得。

四、搞好初高中英语教学衔接的对策

要寻求有效的教学策略，教师应该认真审视教学过程的四个基本要素：教师、学生、教材、方法。结合本班的实际，探讨有效、实际的衔接对策。

1.教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。教师要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，提供学习方法的指导，授之以“渔”而非鱼，从而真正地实现教是为了不教。

2.在学生方面，教师应要摸清学生的英语学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。教师可通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础。同时，教师应该认识到学生的认知能力是有差异的，在选择教学策略时要综合考虑教学目标、教学内容、学生水平、学生的需求和兴趣、教学活动的组织、教学安排、教学指导及教学辅助手段等。指导学生做好总结归纳工作。要求学生多准备几个本，如：笔记本、难记单词本、重点语法本、错题本。尤其是错题本，考前复习错题本对于提高英语考试成绩和英语水平大有帮助。善做总结，将促进英语水平的更快提高。

3.教师要建立学生的错题库。教师在每次作业批改时，把学生最容易错及得分率低的题目，编入错题库就其内容可分为词汇、句型、语法和理解等方面的错题集。教师在教完一个系列的教学内容后，把这些平时作业中易错的题印发给学生，再次让学生操练，然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程，而且又是指导学生如何摆脱困境的过程。显然作业批改只要指导得法，不仅有利于减轻教师的负担同时也可以培养学生正视错误，从作业批改中学习好的方法，使他们在知识的掌握中达到事半功倍的效果。

五、结束语

篇10

关键词：课堂教学；绝对化；形式化

课堂教学是一门艺术――时时流淌着美的艺术，它是一种智慧美，用知识武装孩子们的头脑；更是一种人文美，用情感滋润着孩子们那稚嫩的心灵。

学科学，学知识，是为了让人不盲从、不偏执，学会用自己的头脑理性地看待问题，学会自我决断，学会探索，学会发现。学习本应该是人人向往的一件乐事，却为什么还会有厌学现象的出现？我认为，问题出在我们的课堂教学上。很久以来，我们没有给学生一个宽松的课堂环境，允许其质疑、试错，没有把课堂建设成以学生为主体、师生平等参与的求知殿堂。

新课改以来，我们的课堂教学出现了欣欣向荣的局面：学生爱说了，爱动了，课堂气氛活跃了！一改往常课堂上学生不发言，或者发言雷同，上课太沉闷，缺乏质疑精神、探讨热情的现象。然而，于此同时也出现了一些不尽人意的地方，突出的问题是绝对化和形式化。绝对化是一种非此即彼的思维方式。我个人认为，自主合作探究的学习方式比较适合于中上游学生，这部分学生心中有内容，有一定的知识积累，思维比较活跃，善于思考，能够提出自己的疑问，在讨论中才会碰出智慧的火花；而对于那些基础比较差的孩子，你要求他积极参与到小组的讨论中去，却有点勉为其难！接受性学习会更适合于他们。因此，面对新课改，在课堂上我们不可以让“创新”蒙蔽了双眼，摒弃绝对化的思想，灵活地处理好创新与继承的关系。

形式化就是重现象不重本质，重形式不重实质。具体表现为以下几个方面：

第一，课堂上某些教师片面追求小组合作这一学习方式，问题不经梳理，把一些无需讨论的问题拿来在小组内讨论，导致了讨论的浅层化、庸俗化。表面看来热热闹闹，气氛活跃，其实，在大多数的小组活动中，真正参与到活动中去的却总是那么几个个性张扬、语言表达能力较强的学生；甚至有些学生养成了懒于思考的毛病。

我认为，我们的课堂不能追求那些形式多样的花花架子，应切实让学生动起来，不是表面上的动，而是思维上的动。不能个个问题都拿来讨论，应精心选择有较大难度的问题，要在小组讨论展开之前，留给学生个人思考的时间。真正落实合作探究学习的精神。

第二，许多教师把课堂上的师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的内容。“知不知道”、“是不是”、“好不好”、“对不对”、“怎么样”等类似这样一些毫无启发性的问题充斥课堂，一问一答，表面上是师生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。还有，许多教师为了维护学生所谓的自尊心，在上课时滥用夸奖和鼓励性的评价。虽然新课标重视对学生的尊重、赏识，但这并不意味着我们对学生要一味表扬。一方面，过多的表扬不仅会让学生“上瘾”，感到习以为常，最终很有可能导致学生的随意应付；另一方面，经常受到表扬的自尊心比较强的孩子，当遇到某种挫折时，他们会手足无措，甚至会一蹶不振。挫折教育也是至关重要的！

除了上述两种突出的问题之外，我们的课堂教学还面临着一个很大的问题，那就是我们几乎不能实现先学后教。换一句话说，学生的自主性学习还没有培养起来，没有了自主性学习，哪来有效的合作式探究学习呢？

当我们静下心来，会很容易地发现，造成这种结果的原因主要有两点。一是很多学生已经丧失了学习兴趣。因此，作为一名教师，我们不能改变社会这一大环境，但我们完全可以尽自己最大所能，家校联合，努力培养孩子们浓厚的学习兴趣！二是好多学生不会自学。“授之以鱼不如授之以渔”，这就需要我们教师在平时的教学中，要重视方法的传授而非仅仅知识的传授！

针对以上问题，我认为在课堂教学上需做到以下几点：

1、时时注意培养学生的学习兴趣。让教学语言充满情感与思想，山东著名画家张彦青先生曾说，当了他三年国文教师的臧克家每次上课都是热情洋溢、抑扬顿挫地高声讲解，全班学生接受知识的同时，情感也都为之沸腾。如果我们用一种诗人的情怀走进课堂，对于学生将是一次心灵的洗礼、情感的熏陶！教师的激情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁的参与课堂、投入学习。教师还要保护好学生的学习积极性。面对有些孩子古怪的问题，如果我们不予理睬，甚至批评、讥讽，久而久之，他们也就不再提问题，甚至不去发现问题，可贵的好奇心也被泯灭了。因此，保护了学生学习的积极性，也就保护了学生的兴趣和好奇心。

在一次讲授“种子植物”的公开课中，我采用小组合作探究的方式，将学生分为6组，要求利用手头资料，相互讨论交流，通过观察菜豆和玉米种子的结构，并比较异同，进而得出什么是裸子植物和被子植物。教师是热情洋溢的，学生的活动更是积极主动的，甚至忘记了教室里还有其他听课的老师！这堂课得到了大家的认可。而有的老师教授同一内容，采取同样的方法，但并没有调动起气氛，效果不理想，后来经大家分析得出是他的激情不够。

2、让学生讨论起来。我们经常会遇到这种情况：课堂中，当讲到学生比较感兴趣的某一问题时，他们会你一言我一语，滔滔不绝地发表自己的观点和看法。以至于预定的目标无法完成。面对这种情况，我认为，应大胆地让学生讨论起来。教材、课文无非是一个教学的例子，如果死守课文，不敢越雷池一步，那才是教学的失败。教师应善于发现、提炼热点问题，激起学生学习的兴趣，使其在争论中让思维碰撞，生出智慧火花。因为学生说话不具有权威性，他们只有以理服人，这比老师谈自己的观点更有启发性。教师的主导要适可而止，最大限度激发学生的主体意识。

我认为，作为教育工作者，应该给学生创造一个学习文化知识的大环境，让他们真正的深入到学习中去，与科学进行心灵的对话，陶冶个人的情操，继承、发扬灿烂的中华文明！“现在的孩子到底怎么了？”我们时常会听到这样的话。假如，我们切实做好了课堂教学，我相信这样的感叹声也将不会总萦绕耳边！又何愁国民素质的提高？

孩子是祖国的未来、是民族的希望！有人说，中国教育最大的危机是近期在先进的科技方面没有自己的产品，远期的的危机是孩子们在课堂上没有疑问。对于课堂教学，我们每一位教师都任重而道远，为了孩子的未来，为了祖国的明天，让我们携手共进，营造一个和谐、高效的课堂教学吧！

作者简介：张翠平（1982-02-），女，山东淄博人，汉族，现工作于淄川黑旺中学，大学本科，中学二级。