草原课文十篇

草原课文篇1

——五年级课文《草原》续写

雍景园小学　六(2)班　叶家宏

此时，夕阳已西下，把大地照得通红，几片同片晚霞覆盖天空，把整个天都映红了，红红的，红红的，抹了一把温馨的友谊，似乎一座红桥架起，载着咱们的友谊，让咱们蒙汉的友谊连起、拉近。待到分别了，但谁也不肯走。你站在那，我站在这，对视着，虽语言不同，但心可是一样，大家心领神会。这时，主人走了过来，几次拥抱，几分温情，恋恋不舍地搭着“我”的肩膀，我们向蒙古人们告别，他们向我们告别，再告别，我们再回敬。

草原课文篇2

1、《草原》主要内容:写了作者第一次访问内蒙古大草原时看到的美丽景色及受到蒙族同胞的热情欢迎的情景，中心是表现蒙汉人民的友好情谊,歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美,民族团结的精神之美。同时,也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗,独特的民族气质——热情豪爽。

2、作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

（来源：文章屋网 ）

草原课文篇3

导学案设计

课题

草原

课型

新授课

教学目标

1.正确读写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。

2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。

3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

4.品味、积累课文中优美的语言，背诵第1自然段。

教学重点

抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。

课前准备

1.搜集有关草原的文字资料与图片，制作课件。(教师)

2.自学生字词，熟读课文，能说出每个自然段的大意。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话激趣，揭示课题(用时：2分钟)

1.揭题，板书课题。

2.欣赏草原图片，引导学生谈感受。

3.介绍作者老舍。

1.生齐读课题。

2.欣赏图片后畅谈感受。

3.交流课前收集的老舍及其作品《骆驼祥子》《四世同堂》等相关信息。

1.在学生介绍老舍及其作品后，教师要相机补充。

2.对课前搜集信息多且能将搜集到的信息变成自己的内容的学生给予表扬。

二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)

1.出示初读要求：将课文读正确、读流利，遇到生字新词多读几遍。

2.检查学生对新字词的掌握情况，重点指导多音字的读音，形近字及难写字的字形。

3.分段指名朗读课文。组织交流：草原给你留下什么印象？课文是从哪些方面来介绍草原的？

1.用自己喜欢的方式朗读课文。对照拼音读对生字，努力将课文读流利。

2.相互提醒该注意的生字词。

3.听同学朗读课文，纠正读错之处。概括课文从两个方面介绍了草原。(风光美、人情美)

1.要提醒学生注意生字的读音：“蒙古包”中的“蒙”读měnɡ；“衣裳”中的“裳”读轻声。

2.要提醒学生注意生字的书写：“陈”右侧是“东”不是“”；“腐”是半包围结构，不要写成上下结构。

三、分层朗读，品景悟情(用时：15分钟)

1.引导学生默读课文第1自然段，画出草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨。

2.逐层推进：是怎样的景象让作者产生了“高歌”与“低吟”的感慨的？引导学生细读课文，感受草原的天与地与众不同的美。

3.引导探究写法：为了表现草原的风光之美，作者灵活运用了哪些匠心独运的描写方法？

从比喻句、拟人句的表达作用去引导学生感受。

4.布置练笔仿写：用上文中的句式仿写置身草原的感受。

1.默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。

（1）使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

（2）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

2.用心默读描写“天”“地”的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。

3.师生互动交流，感受草原天的可爱，草地的一碧千里、生机勃勃。

小组探讨：运用比喻句的好处，体会作者对草原美景的喜爱与赞美之情。以描写小丘的句子为例谈一谈。

4.用上“既……又……”写话，然后交流。

1.要重点引导学生品读句子：

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

课件出示：

这个句子中作者把(

)比作(

)，这样写的好处是(

)。

2.指导学生仿写：此时此刻，假如你也置身于如此美丽迷人的草原，你最想做什么呢？用上“既……又……”写写你的感受。

四、指导书写，规范美观(用时：10分钟)

1.出示要求书写的生字：毯、裳、蹄、腐、涩、微。

2.播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。

3.示范书写。

4.组织学生评议，再次练写。

1.认读生字。

2.观察生字在田字格中的位置。

3.随着教师示范练习书写。

4.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。

教师要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后再书写。

五、总结回顾，布置作业(用时：3分钟)

1.总结本课的收获。

2.布置背诵作业。

1.回顾本课学习所得，可从课文内容、表达情感、表达方法等各个方面谈。

2.背诵课文第1自然段。

要求学生把课文背给家长听。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习巩固，导入新课(用时：5分钟)

1.引导学生回顾课文主要是从哪两个方面来描写草原之美的。

2.引导背诵第1自然段。

3.提出本课学习目标：细读课文，感受草原人情之美，风俗之美，积累优美语句。

1.回忆作者从两个方面来描写草原之美。

2.个别背诵第1自然段，师生评价。

3.明确学习目标。

在个别背诵的基础上，全班背诵。

二、品读文本，感悟情深(用时：20分钟)

1.引导学生快速浏览课文第2～5自然段，找出直接表达作者情感的句子，并思考从中读懂了什么。

2.讨论：作者是抓住哪几个场面的描写来表现蒙汉情深的？

3.结合学生交流，出示课件，理解“襟飘带舞”等词语。欣赏草原的民族风情，激发学生对草原的热爱之情。

4.指导回读中心句，小结在文中的作用。

1.用线画出文章的中心句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”大致交流句意，说说感受。

2.同桌合作互助，概括五个场面：迎客、相见、款待、联欢、话别。

3.（1）思考：从哪些场面描写中感受到两族人民的深情厚谊？自读、圈画、批注，准备小组交流各自的学习体会，并相互补充完善，修正提升。

（2）汇报学习收获：抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。

4.

（1）再读中心句，想象告别的画面，体会表达的情感。

（2）欣赏优美句子的表达方法，如，“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”探究本体与喻体的联系，体会其表达之妙。

1.引导学生结合画面，展开丰富的想象理解词语“襟飘带舞”的意思。

2.在想象告别画面时可以指导学生进行融情想象。

假如我是汉族游客，我会

说：_____________________

__________________________

____________________________________________________________________________。

假如我是蒙古族同胞，我会说：___________________

___________________________________________________。

3.要抓住重点词句引导学生反复品读，品析表达方法，畅谈感受，感受蒙汉人民之间的深情厚谊。

三、总结回顾，激发情感(用时：5分钟)

1.总结文本内容与作者表达的情感。

2.播放音乐：指导学生有感情朗读全文。

1.回忆课文的主要内容及文章表达的思想感情。

2.通过朗读表达自己的读书感悟。

可以让学生当小导游介绍草原。

四、读写结合，拓展延伸(用时：10分钟)

1.引导讨论：作者哪些独特的写作方法值得学习借鉴？

2.简要讲解情景交融法。

3.指导学生仿写。

1.讨论交流文章的写作方法。

2.再次赏读三处直接表达作者赞美之情的句子。

3.回忆自己印象最深的一处景物，运用边写景边抒情的方法完成仿写，然后交流、修改。

1.引导学生感悟文中的写作方法：情景交融。在抒情上采用了“直抒胸臆”“精笔细描”

草原课文篇4

关键词 小学；语文课堂；导入技巧

导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。教学导课，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。本文介绍了几种有效的课堂导入方法。

一、趣味导入法

指运用生动有趣的教学语言、板书、直观教具等表现手段，以生动有趣的形式把学生引入到新情境中。运用趣味法必须做到所使用的表现手段与施教内容密切相关，符合学生心理特点和教师自身的个性特点，如果离开了这些条件，趣味性就起不到辅助导入新课的作用，相反会分散或降低学生的学习兴趣和兴奋点，影响新内容的学习。趣味性表现手段有以下几种：

1.语言生动有趣

上课时，以生动有趣的语言概述课文内容，或者根据教学内容的性质，讲述生动有趣的小故事或关系密切的幽默和笑话，以激发学习兴趣。例如教学《维生素C的故事》时，可先讲述一个缺乏维生素C的病人的传说，都能起到趣味性的作用，以便顺利地导入新课。

2.板书生动有趣

设计生动有趣的板书，也是一种趣味性导入方法。例如根据课文主要内容，在黑板上描绘出有趣的图画，以引起学生的注意。例如在讲授《珍珠鸟》一课时，课前首先制作好两张珍珠鸟的大图片，然后悬挂在黑板上，在上课前，先让学生猜猜珍珠鸟究竟长什么样的，让学生来描绘一下自己心中鸟儿的颜色，随后再挂出第二张图片，等学习完这篇课文以后，再请学生用彩笔根据课文所说的珍珠鸟的外形特点来填颜色，这样具有强烈对比的板书设计，就能很好地引起学生学习兴趣，进而导入新的施教内容。

二、设置悬念法

古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求 知识，引发学生学习知识的兴趣。例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？我们一起来读课文。

三、激情渲染导入

“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。例如：教学《美丽的草原我的家》一文，我是这样设计的。师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？

（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》）

师：同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。

（板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题

过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，殊不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。

四、故事诱导法

草原课文篇5

《义务教育语文课程标准》指出： “阅读教学应引导学生钻研文本，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”所以，在阅读教学中，如何引导学生进行文本体验是每一位教师都要思考的问题。但是，当前的阅读教学却有点舍本逐末的倾向。在教学中，许多教师放弃了文本这一重要的教学资源，而是通过多媒体、课外拓展等手段来组织阅读教学。这些都不利于学生语文素养的发展。下面，笔者就结合两位教师的课例，谈一谈如何组织学生进行有效的文本体验，还学生一个本真的阅读教学。

场景一：众里寻她不见影

一位教师在执教苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》一课时，首先运用多媒体给学生播放了黄山的景色，让学生说一说黄山的美景都有哪些，然后又主题突出地播放了黄山的各种松树，让学生从视觉角度来感受黄山松树的奇特。在播放完景色之后，屏幕上出现了一句话：“黄山的奇松让黄山更加神奇，更加秀美。”接着教师说：“黄山是那么奇，那么美，就让我们来夸一夸黄山的奇与美吧。”

生1：我感觉黄山的玉屏楼最美，因为坐在那儿就可以观看黄山的奇松……

师：（学生还没有说完，教师就打断他的话）噢，玉屏楼是观松的好地方，老师想让你说一说黄山最奇特的景物。哪一位同学再说一下？

生2：我感觉黄山最奇特的景物是温泉，因为从山里流出来的水含有那么多矿物质，并且是温暖的。

师：（表情不悦）那还有哪位同学能说一说黄山的奇特之处的呀？

生3：我感觉黄山最奇特的景物是云海，你看，黄山那么高，都高出云层了。所以我感觉非常奇特。

师：（非常生气）请大家看清楚了，我们这篇课文的题目是什么呀？

生：（一齐高声回答）：黄山奇松。

师：对，黄山最奇特的地方就是黄山的奇松。下面，就请你们阅读课文，说一说黄山的松树奇在什么地方。

分析：课堂中，为什么教师千方百计地设计，学生却是“众里寻她不见影”，是学生启而不发吗？当然不是。因为在教学之前，教师根本就没有让学生事先去阅读课文，没有让学生去体验课文中的语言文字，而是直接播放视频，然后让学生说一说黄山的奇与美。那么，学生留存在脑海中的黄山印象也只能来自于多媒体。所以，他们才会有这样或者那样的答案。从另外一个角度来说，教师提出的问题就是让学生夸一夸黄山的奇与美，学生说的玉屏楼、温泉、云海不正是黄山的代表景点吗？该教师组织教学时没有遵从学生的思维与学生的天性，他的教学没有建立在学生已有的语文知识经验的基础之上，没有遵从学生对文本的真实体验。

场景二：含糊其辞不见意

一位教师教学苏教版小学语文六年级上册《草原》一课的教学片断如下。

（教师首先让学生通读一遍课文，然后进行师生交流）

师：同学们，课文最后一句说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，是说大家都舍不得离开，那么大家为什么不愿意离去呢？

生1：因为草原很美。

师：对，草原的确非常美。还有哪位同学来说一说？

生2：因为草原很大。

师：草原除了美和大让人留恋外，还有其他原因吗？（学生都低着头不说话）

师：不要怕，你们大胆地说，说错了也不要紧。

生3：我喜欢绿绿的草原，所以不愿离去。

师：还有呢？草原上的人怎么样呀？

生4：我感觉草原上的牛羊很多，但是人很少……

分析：在这一教学过程中，我明显感觉到教师脸上的不满意。《义务教育语文课程标准》要求我们的阅读教学要充分尊重学生对文本的独特体验，所以在阅读教学时，许多教师对于学生这些含糊其辞的回答不去引导，放任学生回答。那么，学生为什么总是回答不到点子上呢？仔细分析一下我们就可以明白，在教学时，教师只是让学生通读一遍课文之后，就匆匆忙忙地让学生进行课堂讨论与交流。这个时候，由于学生对文本的体验只是停留在初读阶段，对文本的体验仅仅局限在对课文中极个别文字的表面理解上，比如草原美、草原大、草原绿等，这只是草原的显性特点。教师在学生还没有深入去体验文本，还没有真正理解课文最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的时候，就与学生进行交流，势必交流不出什么实质性的东西来。我们只有让学生深入体验文本，带领学生走进文心，才能让学生获得有效的交流感受。

草原课文篇6

一、生本理念

生本理念是非常重要的一个教育理念，是我国教育家郭思乐创导的一种以学生为根本的教育理念。生本理念强调学生的主体地位，在教学中要充分依靠学生来展开教学活动，充分尊重学生的想法。生本教育理念，要求教师更加重视与发现学生的价值，在教学中积极主动地组织教学活动。让学生自主进行学习，展开交流与讨论，充分挖掘自身的潜力，提高学生的学习效率。

二、生本理念在小学语文教学中的应用

（1）生本教育理念在语文教学中应用的目的。生本教育在小学语文中应用是为了激发语文教学中学生的智慧与活力。语文教学要求学生具备一定的阅读能力，完成语言文字活动，这与生本教育理念是相互契合的。郭思乐在提出生本教学理念时，也强调生本理念在语文教学中的应用需要进一步拓宽学生的阅读面，让学生积极主动阅读，提高学生的阅读量，在语文教学中要进行大量的语言文字方面的活动，给学生提高语言表达能力以及语言的组织应用能力提供机会。生本理念在语文教学中应用，还有一个主要目的：让学生形成自己的个性语文。让学生的思想水平、语言能力等都获得很大程度的提高，个性语言成为学生的一种能力，让语言成为学生的一种本能。

（2）创设情境，让学生在语文课堂上迸发出智慧与活力。在小学语文教学中，为了更好地激发学生的活力与智慧，教师要做有效地引导，让学生在恰当的情境中自然地迸发出活力与智慧。智慧与活力的迸发需要创设一定的情境引导学生的情感，让学生在课堂上饱含感情参与到语文教学活动中。例如，在《草原》一文的教学中，课堂上教师可以让学生们唱一些关于草原的歌曲，带动学生对于草原向往的情感。在导学阶段还可以让学生描述一下自己想象中的草原，用自己的文字用描述与表达。让学生对草原产生一种向往，对于草原的美有自己的想象，在内心描绘一幅属于自己的草原图画。既然草原这么美丽，让人充满无限的遐想，接下来老师和学生一起来领略老舍先生笔下的草原美景，感受老舍心中的草原是什么样的风光。学生与教师一起品读老舍先生的《草原》，教师可以配好音乐，跟着音乐的节奏一起品读课文的第一自然段，在品读过程中勾勒出老舍笔下草原的画面。在语文教学中，教师创设适宜的情景，让学生带着情感进入到课文的学习中，在文章品读过程中，培养学生的情感，让学生的审美情趣得到提高。让学生运用自己的智慧与情感去赏析老舍的文章。教师创设的情景，带动学生一起参与其中，沉浸在草原情境中激发了学生学习的动力与活力，营造良好的教学氛围，获得最佳的教学效果。

（3）依靠学生，信赖学生。生本理念，强调以学生为根本，相信学生，依靠学生。以上次的公开课教学为例。一天，学校通知我举行一堂公开课，由于临时获得通知，对于教学主题以及公开课的教学内容都不确定。在犹豫不决时，笔者想到了学生，就与学生一起商量上午最后一节语文公开课学习什么内容，以什么样的形式展开语文教学。学生一听，一下炸开了锅，很快就集体决定把《白杨》作为公开课的教学内容。决定了教学内容，学生们都开始自主预习《白杨》这篇课文，借助字典来学习课文的生字词，寻找关于白杨的资料与图片，了解白杨这种植物，为公开课的进行做着各种准备。教师也受到鼓舞，回到办公室，开始教学设计和备课，为公开课做着各种教学准备。结果这次公开课进行得非常顺利，在教学过程中教师与学生配合协调，教学效果也受到很多语文教师以及学校领导的肯定。笔者从这次公开课事件中进一步认识了生本理念中强调依靠学生的深刻含义，在以后的教学活动中也更加相信学生，依靠学生，学生与教师之间也愈加和谐。

（4）尊重学生，让学生成为学习的主体。在生本理念中要以学生的认知与发展为根本，在学生发展与成长过程中，教师要充分尊重学生。学生是一个独立的生命个体，在教学中要充分尊重学生的想法，倾听学生的声音。在小学语文教学中要让学生成为学习的主体，充分调动学生学习的积极性与主动性。在交流过程中有些学生的想法比较幼稚，教师和学生不能去嘲笑，而应该认真耐心地去倾听。在教学中要掌握学生的学习状态以及学习的进度，了解学生学习中遇到的障碍，及时解答或做好引导工作。强调学生的主体地位，教师将成为学生学习中一个很好的引导者。

草原课文篇7

1、教学目标：指导学生自学本课生字，会写这六个生字。抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。有感情朗读课文。

2、教学准备：有关草原的图片、资料；预习课文。

3、教学重、难点：抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。

4、教学过程：直观导入、揭示课题；初读课文，整体感受；品读课文，体会美景；自主阅读，感受人美、指导写字、积累词句。

（来源：文章屋网 http://www.wzu.com）

草原课文篇8

一、夯实课内阅读

“读”是语文教学中最常见的形式。特级教师于永正说：“读好了，什么都在其中。”可见指导好学生朗读好课文，是理解课文、获取知识、体验情感最有效的手段。引导学生动情诵读、静心默读、想象读、体会读、表演读等，通过读，学生积累了语言，丰富了情感；通过读，学生感受着作品的美感，体验着语言的节奏感、音韵感；通过读，学生充分地触摸语言，感受语言，就能达到“书读百遍，其义自现”的效果。课堂上启发学生抓住重点词句，感受语言魅力。在反复诵读的基础上，语文还需要通过对语言文字的揣摩品味，才能将语言、知识和情感转化为语文能力，积淀为语文素养。

二、课堂上引导学生抓住重点词句，感受语言魅力

小学语文课本中的课文大多文质兼美、音韵和谐、情文并茂。语文课堂上，值得反复推敲、品味的重点词句比比皆是，只有引导学生细细咀嚼、慢慢品味，才能使学生领略到汉语言文字本身的独特魅力。如有老师在教学《钓鱼的启示》一课时，教师引导学生从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句“得意、急切、乞求、依依不舍”等关键词，抓住“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声”“我再次把乞求的目光投向了父亲”等关键语句读，从而感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难。再如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，有位教师引导学生发现课题的特别之处，了解了引号“引用”的作用，并通过去掉“极了”“透了”比较不同，体会出不同的语言表达不同的效果。看似简单的一个设计，深化了学生对词语的感悟。之后，教师指导学生用朗读把自己的体会表达出来。学生在想象中朗读，在读中再现情景，更真切地体会到人物的感情，有效地训练了学生的语言感受力。更重要的是让学生在课堂教学中习得了阅读方法。

培养学生的阅读能力，不仅要读通文本，还应该在此基础上注重对学生创新能力发展的培养。如： 让学生重新组织课文语言，可训练学生的发散思维训练。有位教师在教学《草原》一文时，设计重组语言的练习：“谁见过大草原？谁能用自己的话说说草原是什么样的？”结果学生就争相述说着草原在他们眼中的形象，有的说草原一望无际看不到边，有的说草原上的草像一床 绿色的盖被等。在学生说完后，笔者又继续引导：“让我们一起阅读课文的第一段，同学们说，你们刚才描述的和书上描述的草原，哪一个感觉更好？为什么？书上是抓住草原的哪些特点来写的？”通过讨论，学生一致认为，课文用短小精炼、形象生动的语句给我们展示了一幅美丽的草原形象。重组语言的练习，既让学生体会到这篇课文写作上的精妙之处，又提高了学生写作时遣词造句的能力。

三、大力促进课外阅读

课外阅读是课内阅读的延伸，《语文课程标准》指出：一、二年级 “积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字”“喜欢图书，爱护图书”；三、四年级 “养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字”；五、六年级“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”。可见，从一年级开始，教师就应该培养学生的阅读兴趣，从学生喜闻乐见的童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗入手，让学生找到语言文字的韵律之美，从而培养学生的语感和对语言文字的兴趣。

为了调动学生课外阅读的兴趣，我把课外阅读搬到课内，在班上建立了一个“班级图书角”，书是由同学们在家里带来的，学生看书之前先选择自己喜欢的图书，然后填借书卡，规定一周之内看完，看不完的续借。这样一来，既实现了资源共享，又在一定程度上提高了学生的阅读兴趣，为了保证学生看书的时间和兴趣，我每周抽出一节语文课作为专门的课外阅读课，让学生在静静的读书中享受读书的乐趣。

我最开心的时候是看到学生有空便很自然地拿出书来津津有味地读，甚至还不时地往本子上记录着什么。课堂上，学生最开心的时候是收到老师奖励的读书达标卡。开展阅读交流展示课也是班级气氛最热烈的时候，有的同学展示“我为图书写简介”，即对书的主要内容或者精彩部分作叙述，还要写上推荐指数，还有的同学写 “阅读记录册”，摘抄精彩的句段，记录自己读书的体会等。阅读交流展示，既促进了孩子的积累感悟，又锻炼了他们的朗读水平。这样以优促好，带动全班，通过人人都展示的阅读交流，逐渐形成学生对课外阅读的一种习惯和乐趣。

草原课文篇9

关键词:饲草生产学;教学方法;探讨;教学改革

中图分类号:G424.1文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)33-0262-02

动物科学是一门专业口径大、实践性较强的学科,对本专业人才培养具有特殊的要求。在动物科学教育改革中,学生的能力培养和综合素质的提高被摆在了突出位置。因此,专业课教学应该改变传统的教学方法,突出学生基本知识、基本理论和基本技能的教育,适应社会发展的要求。

《 饲草生产学》 是研究牧草与饲料作物的栽培技术、 加工调制和经营组织的科学。它是动物科学专业的重要必修课程,也是畜牧专业学生了解和学习牧草和饲料作物栽培、 加工、管理等相关知识的唯一课堂教学教材,具有综合性强、理论与实践紧密联系而又侧重于应用的特点。因此,如何改进教学方法,提高教学质量,使学生既掌握基础知识和理论,又有较强的实践和创新能力,适应当前市场经济对人才的新要求,这是摆在我们每位饲草生产学任课教师面前需要解决的问题。近年来,我们在饲草生产学教学活动中通过更新教学内容、改进教学方法、注重教学手段、加强实践教学等措施,提高了教学质量。

一、构建新的《饲草生产学》课程教学体系

(一)优化实验课程结构体系

在教学改革中,我们打破了原有的课程设置体系,在教学中将实验和课程实习合并设立为一门独立、完整、系统的课程即牧草栽培学实习,独立考核计分,以加大对学生实践动手能力的培养。

(二)优化实验课程结构体系

通过增加与生产实际结合紧密的实验项目如针对具体畜种的青饲轮供方案制定,扩大学生自主创新型、设计型综合实验项目,提倡学生探索性、开发性试验,并与生产实际紧密结合。

(三)开设多层次牧草栽培学实验教学模式

根据不同专业方向的要求,逐步建立与本专业相适应的实验课程新体系。如针对动物科学专业动物生产方向的课程,我们在饲草青饲轮供方面加强教学,而针对动物科学专业其他方向的课程,我们教学重点则在饲草栽培方面。

二、编制新的《饲草生产学》课程实验实习教学大纲

围绕学校对专业培养计划的调整,本着突出“三基”(基本知识、基本理论和基本技能)教育原则,从2007年起先后对饲草生产学教学大纲进行了两次修订。根据新教学大纲结合重庆地区三峡库区的生产实际和最新成果,对教学内容进行了调整和补充,注重课程教学内容的基础性、综合性、实践性和先进性的特点。同时加强了实践教学环节。

三、教学方法改革

经过逐步探索,本课程已逐渐由原来以教师为主的传统填鸭式、灌输式教学转变为师生互动的和以学生为主的启发式、参与式教学。教学方法由单纯的讲解式向多元化发展,启发式、自学+重点讲解和答疑、案例教学、小型报告会、实地考察等多种教学方法的采用,激发了学生、教师的双向信息交流,教与学互动,相得益彰,同时锻炼了学生动手、动脑以及查阅整理资料、分析解决问题、书面语言和口头表达能力。

(一)课堂教学

启发式:由老师讲授课程的基本理论和原理,如不同饲草的营养品质和利用特点,并将其和生产实践中的具体问题结合起来启发式引导学生分析问题和解决问题。

参与式:有关理论在生产技术上的应用等延伸内容,老师先提出生产实践中出现的问题或留下作业,请学生分析原因、提出解决方案,然后老师就学生回答的内容进行评价和总结。

讨论式:有关牧草产业发展动态、趋势等内容,如草产品、草种生产、种草养畜等,分组讨论、交换看法、老师总结。

(二)实践性教学

对于应用学科来说,现代化教育手段取代不了实物和操作。认不了、不会做、不熟练,永远是实践性环节要解决的问题。

实物标本教学:以牧草标本的实物为教材,如豆科牧草、禾本科牧草、叶菜类饲料,对它们进行形态识别、解剖,可以了解其构造以及各部位的关系。

现场教学:牧草的生长发育习性,如茎叶特点、开花结实习性、物候期等,教师现场讲解,学生再分散观察记载。

实际操作:播种、分株移栽、施肥、灌溉、杂草防除、人工授粉等,不同的牧草植物方法可能不同,学生要参与其各个环节的操作。

四、重视教学资源建设

《 饲草生产学》 不同于其他课程,它不仅讲述了牧草和饲料作物的植物学基本知识,同时还涉及到各牧草和饲料作物的栽培、 管理和加工调制工作。尤其是后半部分,它是今后学生参与饲草生产工作的重要内容。为了让学生了解更多的牧草和饲料作物品种,学校专门建立了用于栽培牧草与饲料作物的实验基地。先后引进了紫花苜蓿、 白三叶、鸭茅等 七十多种牧草。扩大学生对西南地区适生牧草的认识和了解。

五、建立饲草生产学题库,改革考试方法

学生成绩的评定既是对学生掌握知识程度的考察,也是对教师教学效果的考察,成绩的评定方法对学生的学习方法,学习内容,学习兴趣有很强的导向作用。在健全考试制度方面,我们建立了试题库,实施了考试分离制度。由教学办公室随即抽题组织学生考试。考试结束后试卷密封抽调非任课教师阅卷,评定成绩。这样的考试制度和方法体现了客观,公平原则,不仅减轻了学生期末考试压力,也端正了学生学习态度,避免为考试而学习。同时也端正了任课教师的教学态度,使教师明确了教学目的,促进了素质教育。

只有不断更新教学内容,改革教学方法,才能培养出适应社会发展的农业人才。通过饲草生产学教学改革的探索与实践,改革传统实验课程教学体系,建立以学生为主体、教师为主导、传统实验与开放设计实验相结合的教学改革模式,创新实验方法、实验手段,特别是转变学生实验思维模式,重点培养学生创新、开发、设计能力和学生关注生产实际、社会热点的敏感性。达到既提高动物科学专业学生实践能力和创新精神,同时又提高学生的综合素质、动手能力、科研能力和解决实际生产问题的能力,以满足用人单位对专业人才高素质的需求,培养出社会和市场需要的、留得住、用得上的为新农村建设服务的专业技术人才,增强学生的社会适应能力和就业竞争力,提高毕业生就业率。

参考文献:

[1]何万领,李晓丽,王占彬,等.强化《饲草生产学》实践教学的探索[J].河南职业技术师范学院学报:职业教育版,2009,(6):11-14 .

[2]胡自治,龙瑞军,张德罡,等.中国高等草业科学教育发展的道路及其在世界的地位[J].草原与草坪,2005,(5):23-26.

[3]王立克,金光明,王立新,等.动物科学专业教学内容改革的思考[J].安徽技术师范学院学报,2004,(4).12-16 .

[4]金光明,杨冰,许万祥,等.动物科学专业实践教学体系改革方案[J].安徽技术师范学院学报,2004,(5):37-41.

[5]崔艳红,韩庆功,王自良.动物科学专业学生专业思想教育的思考[J].河南职业技术师范学院学报:职业教育版,2009,(4):22-24.

The Teaching Method Research of Forage Production Science

ZENG bing,ZUO Fu-yuan,LAN Ying

(Department of animal science,Southwest University Rongchang campus,Chongqing 402460,China)

草原课文篇10

[关键词]教学改革；卓越计划；烟草工程专业（方向）

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0052-03

“卓越工程师培养计划”（以下简称“卓越计划”）是《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》组织实施的一个重大项目。[1]郑州轻工业学院是一所以工科为主、多学科协调发展的全日制普通本科院校，是国家第二批“卓越计划”试点学校。烟草工程专业（方向）是郑州轻工业学院的一个特色专业，主要培养具备烟草生产与加工、卷烟配方、烟草质量检测、香精香料等方面的基本理论、知识和技能，并掌握一定的烟草原料生产和卷烟加工技术，能从事烟草生产、管理、科研等工作的专门技术人才。

烟草工程专业（方向）作为郑州轻工业学院入选教育部“卓越计划”的试点专业之一，于2011年开始实施“卓越计划”。[2] [3]烟草工程系通过不断的探索和实践，科学制定了烟草工程专业（方向）“卓越工程师”人才培养方案，采取“3+1”培养模式进行人才培养，在课程体系建设、教学内容优化、教学方法改革、教材建设、实践教学等方面取得了显著成效。

一、明确培养目标

郑州轻工业学院烟草工程系根据“卓越计划”的特点，结合国内外烟草企业对烟草工程技术人才的需求，科学制定了《烟草工程“卓越计划”人才培养方案》，进一步明确了烟草工程专业（方向）的培养目标。

烟草工程专业（方向）的培养目标是面向我国烟草加工制造行业，根据烟草行业对烟草工程技术人才的需要，培养德、智、体、美全面发展，掌握自然科学和人文社科基本知识、烟草工程专业（方向）基础理论及基本技能，具备从事卷烟产品设计与开发、卷烟加工工艺技术研究、卷烟生产管理等方面工作的基本能力，具有创新意识、团队合作精神和良好的职业道德的应用型工程技术人才。

二、构建课程体系

“卓越计划”要求改革课程结构，优化课程体系。[4] [5]郑州轻工业学院烟草工程系根据烟草工程专业（方向）的人才培养目标，构建和优化课程体系。课程体系由理论课程和实践课程（环节）两部分构成。理论课程分为通识教育基础课、专业基础课和专业课等三种类型，每类课程又分为必修课和选修课；实践环节分为集中实践、拓展与创新实践两个模块，实践环节课程均为必修课。

三、优化教学内容

烟草工程专业（方向）实施“卓越计划”后，由于实践教学内容和学时增加，客观上造成了理论教学学时的减少。加上有些课程的部分教学内容重复，经常会出现同一个知识点被不同教师在课堂上大篇幅、反复讲述的情况，这在一定程度上会影响了教学效率的提高。

烟草工程系组织有关专家对此进行研讨，确定了工程制图、机械工程基础、分析化学、有机化学、物理化学、生物化学等16门课程为烟草工程专业（方向）本科生的主干课程，同时对烟草原料学、烟草化学、卷烟工艺学、卷烟产品设计、卷烟机械概论等8门核心专业课程进行教学内容优化，同时及时修订了教学大纲。[6]

通过合理优化教学内容，在一定程度上消除了部分课程重叠、内容重复等不合理现象，使教师能较好地完成教学任务，以达到提高教学效率的目的。这样不但没有增加学生的学习负担，而且不影响理论课的教学质量，还可以给学生留出更多的时间参加工程实践活动，提高了学生的实践能力。

四、教学方法改革

教教学方法是完成教学任务的必要条件，也是提高教学质量的重要保证。[7]烟草工程系重视教学方法的改革，根据“卓越计划”的特点，不断探索教学方法，深化课程教学方法改革。树立以教师为主导，以学生为主体的教学观，在教学过程中以学生为中心组织教学活动。[8]专业课任课教师团结协作开展教学，以小班授课、分组讨论、小组合作等多种形式组织教学。

创新教学方法，强化综合设计训练，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，大力推行启发式教学、讨论式教学、探究式教学、参与式教学、案例式教学等教学方法，培养学生提出问题、解决问题的能力，引导学生从继承性学习走向探究发现性学习。

任课教师充分利用网络教学平台，进行网络辅助教学。[9]烟草工程系创建了烟草化学、烟草原料学等课程网站，鼓励和引导学生课下利用网络资源进行学习。这种方法突破了教学的时空限制，将课堂教学延伸到了课外，使课堂教学与网络教学有机地结合起来，达到激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力的目的。

五、考核方式改革

在烟草工程专业（方向）实施“卓越计划”过程中，烟草工程系任课教师不断探索有关课程的考核方式，并进行了考核方式的改革。实施复合式考核方法，引导教师从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，增强学生的学习主动性，着重提高学生的创新能力和工程实践能力。[10]

根据不同的课程，采取有针对性的考核评价方式。对不含实验的理论课程，采取考试成绩、平时考勤和作业完成情况相结合的考核方式；对含实验的理论课程，采取考试成绩、实验成绩和平时考勤相结合的考核方式；对实验课程，采取实验操作情况和实验报告相结合的考核方式；对实践课程，根据学生的实践表现、实践报告和实践汇报相结合进行考核。

对于理论课程的考核，适当提高平时考勤成绩（或实验成绩）的比重，克服了将期末考试成绩作为唯一的考核方式，这在一定程度上避免了学生“临时突击”、“死记硬背”等现象。实践（或实验）课程的考核，将学生的实践表现（或实验操作情况）作为考核成绩的标准之一，并适当提高实践表现（或实验操作）成绩的比重，克服了将实践（或实验）报告作为唯一的考核标准造成的部分学生“抄袭报告”、“报告成绩高而实际实践能力弱”等弊端，使学生重视实践教学、自觉加强课外学习，从而促进学生综合素质和工程实践能力的提高。

六、加强师资队伍建设

建设一支教学水平高、工程实践经验丰富和科研创新能力强的教师队伍，是保证“卓越工程师”培养质量的关键。[11]烟草工程系十分重视师资队伍建设，造就了一支“双师型”师资队伍。

烟草工程系遴选了教学科研水平高、工程实践能力强的教师作为“卓越计划”的专任教师，专任教师均有工程实践经历。为提高专任教师的教学水平，烟草工程系积极组织教师参加全国高校教师网络培训中心和学校现代教育中心组织的教育教学技能培训，并组织教师参加教学观摩和讲课比赛；鼓励专任教师积极参加专业实践，并有计划地选派青年教师到河南中烟工业有限责任公司等烟草企业相应工程岗位实践1年以上。通过学习不断积累实践经验，达到理论与实践相结合，使青年教师的工程实践能力和教学水平得到了一定的提高。

对于从烟草企业聘请的专业水平高、实践经验丰富的企业兼职教师，除了让他们承担学生的专业课程、参与指导学生的生产实践外，企业兼职教师可以在学校进行科研、进修和攻读学位，使其水平有所提升。

七、加强教材建设

教材与教师、教法是教学成功与否的三大决定因素。教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。

烟草工程系非常重视教材建设。近年来，烟草工程系先后出版了《烟草原料学》、《卷烟工艺学》等多部教材，特别是烟草工程专业（方向）实施“卓越计划”以来，先后修订出版了《卷烟烟气化学》、《烟草专业英语》、《烟叶生产实习指导书》[12]等教材，为相关课程的理论教学和实践教学工作提供了重要保障。

八、强化实践教学

实施“卓越计划”的目的是培养卓越工程师后备人才，强化学生的动手能力，而动手能力的培养主要依靠实践环节。

烟草工程系十分重视实践教学[13] [14]，通过整合教学资源来加强校内实践教学平台建设，积极与卷烟企业、烟草公司、烟草科研院所联系，在校外建立了稳定的教学实践基地，并与河南中烟工业公司技术中心联合建立了部级烟草工程教育实践中心。

烟草工程系注重理论与生产实践相结合，选派部分学生到烟草企业、烟草科研院所进行毕业设计，企业导师指导学生进行相关研究。为提高实践教学的质量，烟草工程系完善了指导教师的选拔、实践教学的组织、实践教学的过程管理、实践教学的考核等相关制度，避免了部分学生实践过程中“玩失踪”、“搭便车”的现象。实践过程严格按照实践计划和相关制度的要求进行，以提高学生的工程实践能力和创新能力。

九、开展教学研究

教学研究在教学改革和发展中具有重要作用，是促进教学改革的动力，是教育创新、提高教学质量的要求。通过教学研究，可以促进教育观念的转变，从而不断深化教学改革。

烟草工程系历来重视教学研究，定期组织教师参加教学研讨活动，让教师相互交流教学经验和教学心得，鼓励教师申报、参加教学研究项目，并及时总结教学研究经验，将教学研究成果运用到教学实践中，不断提高教学质量。

郑州轻工业学院烟草工程系根据“卓越计划”要求，积极探索适合烟草工程专业（方向）的教学方法、教学模式和组织形式。其通过构建课程体系，优化教学内容，改革教学方法和考核方式，加强师资队伍建设，加强教材建设，强化实践教学，积极开展教学改革，取得了显著的效果，为烟草工程专业（方向）“卓越计划”条件下的教育教学提供了重要参考。这对烟草行业“卓越工程师”的培养、全面提升烟草工程教育质量具有十分重要的示范意义和指导作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010（17）：30-32.

[2] 刘春奎，王建民，杨靖，等.烟草工程专业（方向）“卓越工程师”人才培养研究与探讨[J].教育教学论坛，2013（52）：206-207.

[3] 阮世敏.“卓越计划”实践教学平台建设探索[J].中国轻工教育，2012（4）：45-47.

[4] 孙健.论“卓越计划”实施背景下高等工程教育课程体系设计[J].高等理科教育，2012（1）：41-45.

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[6] 刘春奎，王建民，刘艳芳，等.烟草工程专业（方向）《烟草原料学》课程体系的构建和优化[J].课程教育研究，2014（1）：249.

[7] 李宝峰.教学技能理论与实践[M].北京：华文出版社，2008：23-63.

[8] 刘春奎，王建民，王海涛，等.基于“卓越计划”的《烟草原料学》课程教学改革研究[J].大学教育，2014（8）：97-98.

[9] 齐继阳.“机械制造工艺学”教学模式的探索[J].中国大学教学，2012（2）：42-44.

[10] 周英.落实卓越工程师教育培养计划，大力培养工程科技创新人才[J].中国大学教学，2011（8）：11-13.

[11] 梁德全，陈钦勇.关于高校师资队伍建设的几点思考[J].教育与职业，2011（8）：67-69.

[12] 王建民，杨靖，刘春奎，等.《烟草工程专业生产实习作业指导书》的编写及应用[J].轻工科技，2013（4）：171-172.