相互批评意见十篇

相互批评意见篇1

对XXX同志批评意见

1.在机关工作制度的建设上存在畏难思想，刚履新时努力推动形成了一些行之有效的制度，但后续工作不足，没有深入优化；在选调干部方面，过分挑剔，动作迟缓，干部队伍没有形成合理的梯队结构；因循守旧，人才培养上对女同志存在偏见，总认为女同志个人事情多，加班不方便，不能适应办公室工作节奏，就要少给她们锻炼的机会，工作上要求上也不能一视同仁，影响女同志的能力提高和进步。总之在推动机关自身建设上精力投入少，属享乐主义。

2.存在官僚主义倾向。与班子成员交流较多，与一般干部交流少、对干部思想状况和工作生活情况了解不深入，知之不祥；与兄弟部门直接交流沟通少，特别是对部门和镇街的办公室工作，指导不足、考核没有、人才培养不问。

对XXX同志批评意见

1.过分注重分管的材料工作，下基层调研少，造成工作接触面窄，往往得不到一手情况。

2.执行集中采购制度办法不多，缺乏灵活性，投入精力不足，一定程度上可能造成资金的浪费。3.思想上对传帮带工作重视不够，没有合理有效组织系统内的文笔练兵活动。

对XXX同志批评意见

1.对区情认识理解还不够深刻，决策参谋不够，以文件落实文件、以会议落实会议的情况还时有发生，这是形式主义的表现。

2.过分纠缠于文字工作，协调、调研和督促落实方面投入精力不足，助手作用发挥不充分。

3.安排部署工作多，自己亲自抓落实少。在办公室时间多，下基层较少。

对XXX同志批评意见

1.对事关百姓民生的工作缺乏重视，对群众需求了解不够，为民意识不强。

2.工作中因循守旧，开拓创新不足，在某些事情上只求过得去，不求过得硬。

3.对群众反映的问题，被动解决的多、主动化解的少，绝大多数时间在办公室里写文件、发指令，不愿深入基层，多与基层党员干部和群众谈心交流。

对XXX同志批评意见

1.存在好人主义，不愿触及矛盾，在布置工作、协调事务、推动落实过程中，注重平衡关系、照顾情面，搞一团和气，对落实不力的人或事批评不够。

2.存在重实际工作、轻理论学习的情况，对理论学习的意义认识不到位。

3.不善于大胆、放手开展工作，对于急、难、险、重工作中存在畏难情绪。

领导班子互相批评意见清单

一、对XX同志的批评意见：1、工作上急于求成，具体安排上不够周密，注重成果多，关注过程少。

2、关心同志不够，与干部职工谈心交心的少。

3、有安于现状的思想。

二、对XX同志的批评意见：

1、业务学习不够。应加强业务知识的学习更新，更好地指导分管工作。

2、进取心不足，有些工作仅限于听汇报，主动安排的少，被动应付的多。

3、生活上艰苦奋斗精神不够，有时有吃请和公车私用现象。

4、工作纪律坚持不够，有早退现象。

三、对XX同志的批评意见：

1、工作上缺少进取、创新精神，满足于现状。

2、习惯于当“甩手掌柜”，分管工作指导不够，抓的不细。如：文书把关不严，有时有出错的现象。

3、有时碍于情面有参加宴请的现象。

4、也存在公车私用现象。

四、对XX同志的批评意见：

1、业务学习不足。应加强业务知识尤其是计算机知识的学习更新，以便更好高效地工作。

2、进取心不够强，缺乏争先创优的工作激情。

3、存在着应付以求过关的想法，有享乐主义倾向。

4、工作纪律坚持不够，有迟到早退现象。

五、对XX同志的批评意见：

1、创新意识不够，有凭经验办事现象，应加强对全局新知识指导和辅导。

2、进取心不足，涉及全局性工作时有畏难情绪。

3、生活上艰苦奋斗精神不够，有吃请现象。

4、工作纪律坚持不够，有迟到现象。

六、对XX同志的批评意见：

1、主动学习意识不强，接受新知识主动性不够。

2、工作不够扎实，深入工作一线少，工作标准要求不高，案件意识和精品意识不强。

3、思想上乐于清闲，有不求无功，但求无过的现象。

4、工作纪律坚持不够，有迟到早退现象。

关于群众路线相互批评意见清单修改意见

1.要有辣味，要开门见山地批评，不能先表扬后批评。

2.批评意见要见事见人见思想，一般应按“意见观点+具体事例+‘四风’归类”或“意见观点+‘四风’归类+具体事例”的结构统一。如“某同志你调研多是走马观花”，这部分是意见观点，“你在下村调研文明卫生创建活动中，一上午跑了8个村，每个村没有待上10分钟，跟村干部没有说上10句话”，这部分是典型事例，“你这种调研纯粹是搞形式”，这部分是四风归类。

3.批评要向“四风”聚焦，不能简单就事论事，不能以工作问题代替作风问题。如简单地说“某同志你批评人不讲场合”，这个批评意见缺乏高度和深度，可表述为“你性格急躁，批评人不讲场合，你对某同志不分青红皂白批评一通，这表面上是你的性格问题，实际上是你长官意志过浓的官僚主义表现”。

4.不能用工作建议代替批评，如“建议你多和群众直接打交道，多接地气”。可转化为“你整日坐在机关，交流工作只是听汇报，作指示，安排工作遥控指挥，官气足”。

5.批评意见要口语化，语言要简洁。

6.相互批评意见不少于2条。

7.归类“四风”要准确，不能生搬硬套。

批评清单-专题民主生活会发言XXX同志市委班子成员批评意见清单2014年5月

一、XXX同志

1.工作督促落实不力，平时安排布置得多、要求得多，对下面的落实情况、工作成效、推进措施关注得不够、也督促太少。比如，勐宽公路建设，您在会上多次强调，但推进缓慢，特别是3.7公里拓普段，市里招商来的，干了三年多，灰尘一大片，群众意见大，您在会上说的硬，执行起来有偏软，有雷声大、雨点小的感觉。

2.对有的重大项目过问少，听汇报、看材料多，深入到实地检查指导少。比如，嘎洒是我市招商引资大项目最多、投资额度也最大、动迁征地矛盾也最突出，您去过几次？由于个别原因，带有情绪对待嘎洒度假区的此项工作，其实也是抓检查指导不够的表现。

二、XXX同志

1.有“洁身自好”和“各人自扫门前雪”的本位主义思想，只求管好自己份内的事情，对班子成员支持不主动。

2.对干部监督不力，失之于宽，失之于软。

三、XXX同志

1.工作中接地气不够，不会说群众语言，没有把自己平等地摆进去和群众交朋友，与群众之间隔着一层，交不了心。

2.对群众反映的问题，被动解决多、主动解决少，要求部门解决多、直面群众解决少。

四、XXX同志

1.有时精神懈怠，安于现状。从事组织工作二十多年，满足于老经验、老办法，凭经验、惯例、老套路办事。

2.有“老好人”思想，怕得罪人，(本文来自于范-文-先-生-网)干部配备超职数，只做加法，不做减法。

五、XXX同志

1.抓落实力度不够。有时工作安排完，就放手不管了，没能跟踪检查指导、跟踪问效，沉到一线抓落实的力度不够。和基层宣传干部面对面、互动式的交流少、思想疏导不到位，增加认同和凝聚人心等方面工作相对滞后，增加了做好宣传思想文化工作的难度。

2.决策听取意见不全面。对如何开展好宣传思想文化工作调研不够深入，对工作缺少分类指导，对宣传系统服务基层、服务群众的督促力度不够，使工作开展与群众对宣传思想文化工作的要求有差距。

六、XXX同志

1.有时存在满足于老经验、老办法，创新意识不强，缺乏干事创业激情的情况。比如，作为常务副市长，抓“三农”工作力度不够，办法不多，起色不大，我市粮食生产安全还存在很大问题。

2.不敢抓、不敢管，回避矛盾和问题的现象一定程度上存在。比如，嘎洒的南凹河治理，本是去年的项目，由于老百姓的不理解，大项目有重叠，矛盾突出集中，存在抓不力，导致目前才进场开工。

七、XXX同志

1.深入基层调查研究还不够多、不够深入细致，蹲点调研少，接触干部多，走访群众少，一定程度上存在蜻蜓点水、走马观花的现象。

2.思想不够解放，创新意识不够强，工作上求稳的思想更多，怕别人议论，顾虑多，缺乏敢闯、敢试、敢干、敢为人先的劲头。

八、XXX同志

1.安于现状、闯劲不足，缺乏进取精神，习惯常规思维，习惯于凭老观念想新问题，靠老经验办新事情，对政法工作的热点、难点、焦点等问题缺乏敏锐力。

2.有时工作上习惯于依葫芦画瓢，机械地贯彻中央省州市工作部署，对如何把事情做的更好缺乏思考，只会埋头做事，疲于应付。

九、XXX同志

1.决策前不调研、不听取各方面意见，如在基层武装部信息系统人力、物力、财力投入进去，但没起到指挥作用；主要原因是前期调研不深入，真实困难掌握不准，制定方案不科学。

2.只愿搭天线、不愿接地气，直接与群众联系和深入到群众中去做的不够好，听取民兵预备役人员、复（退）军人、军属这个群体的意见较少，面对面交流不多，理解、支持不够，对存在的问题不够重视、不研究、不解释，拿不出有效化解矛盾的手段和方法。

十、XXX同志

相互批评意见篇2

       对XX的批评意见由收录，希望能为大家提供帮助！

一、XXX，我对XX三条批评意见：

第1条，你是地区工作的“带头人”，勇于突破的决心不强烈，敢作敢为的引领示范作用发挥的不好，工作上存在以稳为主的倾向，使得部分同志效仿和跟从。我地区是部级贫困县，产业结构不合理导致经济社会发展缓慢是长期存在的问题，你作为经济改革的领导者和责任人，在促进地区经济发展方面缺乏力度，特别是在招商引资方面做得不好、工业建设项目少、为数不多的企业还存在效益不高的问题，这些问题没有得到解决，对我地区的经济发展造成了阻碍。第二条，XX同志抓工作存在作为迟缓，慢作为现象，履职不到位。比如当前我地区存在很多的信访矛盾和隐患，百姓也对我们的干部和工作提出了这样或那样的意见，虽然你在各种会议和文件上也都提到了这些问题，但却并没有进一步明确职责，列出解决的时间表，干起工作来也没有强力推进，类似铁路等重大项目迟迟也落不了地;另外，缺少对一些具体工作的跟踪问效，像某地产业基地建设处于停滞状态，市里精神没有落实到位。这些事关地区发展的重大项目没有办成，你作为地区书记是有责任的。第三条，党纪意识不够强。对一些违纪违规干部惩处方面存在护短倾向，主要表现在干部监督管理方面考虑调动和保护干部积极性多，强调警示教育多，从严从重惩戒方面力度不够。例如，有的党员干部明明严重违纪，却只要求纪委进行诫勉谈话，这本身就不符合党要管党，从严治党的要求，同样与地区党委在党风廉政建设和反腐败工作中承担主体责任的要求不符。

二、XXX，我对XX三条批评意见：

第一条，你工作执行力度不够。例如，经过调研和结合地区资源禀赋，常委会集体研究通过了“XX”发展思路，但是你作为政府班长带头贯彻执行不到位，导致工作没有落到实处，这说明你工作上慢作为。第二条，开拓意识不强。存在满足于过去的经历和付出，安于现在的工作环境。觉得近几年地区的财政支出都在XX多个亿元以上，存在“等、靠、要”思想，抓“造血功能”方面重视不够，打破常规发展特色经济，抓支柱产业未见成效。例如，“铁、公、机、电、灌区”等重大项目，推进缓慢，今年个别项目才开工建设，可以说“临门一脚”还有欠缺，体现出你缺乏紧迫感和危机意识。第三条，进取精神不足。工作缺乏主动性和积极性，更多的是着眼于落实任务、完成指标，冲劲和进取精神不足，导致工作局面还未全面打开。比如，进京“非访”问题，你还是过多强调分管，主动介入、研究对策少，被约谈和黄牌警告是负有领导责任的。

三、XXX，我对XX三条批评意见：

第一条，开拓意识不强。存在满足于过去的经历和付出，安于现在的工作环境。觉得近几年地区的财政支出都在XX多个亿元以上，存在“等、靠、要”思想，抓“造血功能”方面重视不够，打破常规发展特色经济，抓支柱产业未见成效。例如，“铁、公、机、电、灌区”等重大项目，推进缓慢，今年个别项目才开工建设，可以说“临门一脚”还有欠缺，体现出你缺乏紧迫感和危机意识。第二条，对农村关注不够，投入精力不大。我地区是国贫县，这种贫困主要体现在农村。多年来，你对广大农村的发展建设，对农民群众的生产生活，对发展现代农业的思考，一直都不是十分关注，也没有投入更多的精力来研究解决这方面存在的问题;在政府投入和政策倾斜方面力度不大，历史欠帐太多，“十个全覆盖”工程开展不到位，广大农民群众很有意见。第三条，工作规划不全面，统筹协调不到位。比如，在2013年水灾时，研究房屋重建工作，你只是要求财政及时拨付了资金，但却没有全面考虑到各个乡镇的实际和各方面因素的影响，也没有及时统筹协调、督促检查，导致出现资金缺口，最后这项民心工程没有按计划完成，好事没有办好。

相互批评意见篇3

要敢于真的拿起批评和自我批评的武器—领导班子民主生活会的方法探析民主生活会制度是我们党加强自身建设的一项重要制度，是增强领导干部队伍整体素质，增强党的执政能力建设的重要法宝。开展批评与自我批评是民主生活会的重要内容，也是当前民主生活会的难点所在。能不能自觉地拿起批评与自我批评这个武器，是检验民主生活会成败的关键。一、认识批评和自我批评的重要性批评与自我批评是中国共产党的三大优良作风之一，是中国共产党区别于其他政党的显著标志之一。批评与自我批评是战胜自我、战胜困难的强大武器。事物是在矛盾斗争中发展的，是在不断的否定、否定之否定中发展的。在矛盾斗争中，暂时战胜对手是容易的，因为对手的弱点是可以被自己发现的。而战胜自己是不容易的，因为自己的弱点是不容易被发现的，即便发现了，很多人也缺乏承认和改正的勇气，不敢拿起批评与自我批评的武器。一个出色的领导班子的高明之处，不在于没有缺点和错误，而在于能及时认识、勇于承认并坚决改正缺点和错误。“人非圣贤，孰能无过”。“知错能改，善莫大焉”，这就要求我们的领导干部尤其是处于支配地位的主要领导干部，要有“求疵”的勇气和虚怀若谷的胸襟，诚恳地接受群众的批评意见。即使是与事实有出入的批评，也要本着“言者无罪，闻者足戒”的态度正确对待。这样，才能营造班子内部批评与自我批评的健康氛围，增强民主生活会的实效性，提升领导班子的执政能力。二、把握批评和自我批评的导向性目前，我们发现一些党委在民主生活会中开展批评与自我批评的情况，还存在四种不良的倾向。一是形式化。把民主生活会当作例行公事，当作一般任务来完成。会前，班子成员之间交心谈心不深入、不坦诚、不切实，造成为开会而开会，流于形式。相互批评的问题虚的多，实的少；或会上问题找得多，会后整改得少；相互批评得多，相互帮扶得少。二是庸俗化。没有根据班子存在的问题提出本次会议的议题和目标，部份班子成员挑无关痛痒的话说，或者随心所欲地发表看法。把民主生活会开成了聊天会、散谈会，没有坦诚地交流、真诚地批评、赤诚地帮助，没有达到增进了解，增进团结的目的。三是溢美化。批评领导，怕穿小鞋；批评同事，怕失人缘；批评下级，怕丢选票。不愿拿起批评的武器，即使批评也避重就轻，明明是思想道德问题，批评的却是性格的问题；明明是业务能力的问题，批评的却是工作态度的问题；明明是贪污腐化的问题，批评的却是生活小节问题。四是简单化。对班子成员存在的问题不加分析，吹毛求疵，乱扣帽子，以民主生活会为契机，以至搞成了“批斗会”，没有本着关心帮助的角度提出批评意见。三、保持批评和自我批评的自觉性******同志指出，主要领导同志，要以身作则，带头讲真话、讲心里话，自我批评襟怀坦白，批评别人真情实意，做出好的样子，就会给下面以好的影响，带出好的风气。因此，各级领导干部尤其是主要领导同志应带头自我批评，带头开展班子成员间的相互批评，营造批评与自我批评的民主氛围。一是敢于开展批评。领导干部要围绕班子内存在的问题，深刻剖析，抓准问题，深挖内因，对症下药，绝不能讳疾忌医、敷衍了事、互相包庇。二是敢于接受批评。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”领导干部对群众的意见要冷静反思，客观分析，查找存在的问题，立即整改。三是敢于带头批评。“班长带班子”，班长的表率作用要发挥好，党委(党组)书记要带头自我批评，带头批评别人，带头启发别人敢于进行批评。四是敢于互相批评。“无私者无畏”，领导班子成员要增强执政意识、责任意识、忧患意识和创新意识，摒弃私心杂念，相互查找不足，相互促进，精诚合作，推进工作。四、讲究批评和自我批评的艺术性领导干部尤其是主要领导同志，既要有敢于批评的勇气，还要有善于批评的方法。一要坚持原则。要按照“团结—批评—团结”的目标，从巩固党的执政基础出发，从维护群众利益出发，在大政方针、重大原则问题上必须旗帜鲜明、毫不含糊，而不在个人蝇头小利上纠缠不休。在需要批评的人和事上要进行善意的、负责任的、客观的批评，不能借“批评”之名，行泄私愤之实。二要抓住实质。批评是一个十分严肃的问题，一定要抓住对方错误的实质，有针对性地进行，不能主观臆断，无中生有。在实施批评前要进行深入的调查研究，弄清问题的症结和产生问题的主客观原因，保证批评的公正性。三要提出建议。在批评中不仅要指出对方的不足和错误，更要分析产生问题的原因，只有在指出错误、分析原因的基础上，提出建设性的改进措施或意见，并在实践中帮助其改正，才能真正达到批评的目的。四要把握分寸。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。相互批评要以让对方最大限度地采纳批评意见为目标，注意批评场合，把握批评时机，区分不同对象，采取合适的批评方式，不能以势压人，要以理服人，以情感人，达到批评的目的。五、增强批评和自我批评的实效性批评与自我批评要取得实效，须从转变思维、建章立制入手，从培育自我批评的作风入手。一是改进思维方式，选准自我批评的主题。时代在前进，社会在发展，批评与自我批评的主题、标准、内容等也要随之发展。在以经济建设为中心的时代，就必须围绕经济建设，围绕坚持四项基本原则、围绕加强党的建设，增强执政能力来开展批评与自我批评。批评与自我批评必须为新的发展策略服务，为总结新经验、解决新问题、开创新局面、取得新业绩服务。二是加强制度建设，建立批评的长效机制。发扬批评与自我批评的作风，需要解决思想认识问题，但更需要规范的制度建设，抑制长官意志、减少主观随意性。定期、定时、定人召开民主生活会。在民主生活会中，要自评与互评相结合；党内评与群众评相结合；面对面评与背靠背评相结合；口头评与书面评相结合。三是大小问题结合，培育批评和自我批评的作风。大的问题是指深层次的、影响全局的普遍性问题，小的微观问题是低层次、小范围的个别性问题。批评与自我批评首先要围绕宏观问题展开，把群众、党员、干部、党外人士在宏观问题上的批评意见放在首位。与此同时对工作中的小错误、小缺点，也要及时抓、使狠劲抓。广开言路，听取和采纳普通党员、普通群众的批评意见，让下级敢于批评领导、批评上级的错误、缺点，这就需要培育批评和自我批评的优良作风和良好氛围。

相互批评意见篇4

召开民主生活会，旨在解决党内矛盾和问题，是统一思想，团结同志，增强免疫力，提高战斗力的有效途径。然而，一些地方却把民主生活会开变了味，为了“团结”只讲优点，不指出问题，你好我好，一团和气；为了“和谐”只顾人情，不讲原则，人云亦云，怕得罪人；为了“民主”批评自己就轻避重，批评他人就虚避实，遮遮掩掩，蒙混过关。民主生活会“辣味”不够浓。

组织召开高质量的专题民主生活会，应在形式和内容“辣味”更浓些，才能达到“出出汗、排排毒”的效果。民主生活会开展批评要真刀真枪真出汗，一把手要带头开展自我批评，动真格、有“辣味”，真正红红脸、出出汗、排排毒，实现触及灵魂和促进团结相统一，达到“团结—批评—团结”的目的。这再在自我批评时，主动揭短亮丑，敞开心扉，直面问题，讲到痛处、触及灵魂；在相互批评时敢于较真，直指要害，大胆“开炮”，批评见人见事见思想，体现了整风的精神，收到了红脸出汗、排毒治病的效果，使每位同志都经受了一次严格的党内生活洗礼。“有辣味”的民主生活会才能“排毒”“治病”。

查找问题再“辣”点。要主动去问题困难多、群众意见大、矛盾反映强烈的地方和群体深入征求意见、查找问题，才能增加问题的“麻辣味”。同时在梳理问题上也要做到不去棱角，不提炼加工，不变味，对一些意见大、矛盾深甚至影响政绩的问题也要做到不“梳妆打扮”，保持“原味”。

相互批评意见篇5

一、 会议主题、目标

坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的精神，以“新时代、新目标、新业绩”为主题，紧紧围绕“合格评估”和“转型提升”这两大中心任务，深度聚焦“如何认识新时代”、“提升哪些新标准”、“树立什么新作风”、“怎样干出新业绩”，通过对照检查、党性批评、开展批评和自我批评，引导领导班子和干部“明职责、定目标、提标准、转作风、争一流”，不断使自己的思想意识、能力素质、精神状态与建设学校一流学院的要求相适应，与担负的岗位职责相适应。

二、时间安排

1月17日左右。

三、基本程序

根据民主生活会的要求，扎实做好会前、会中和会后各项工作。

(一)会前准备

1、认真组织学习。领导班子召开集中学习会，认真学习7项重点内容：(1)党的报告和；(2)系列重要讲话精神；(3)视察宁夏重要讲话精神；(4)自治区第十二次党代会精神；（5）分管工作政策业务、法律法规；（6）全国全区教育系统有关会议精神。通过深入学习，准确把握民主生活会的基本程序、方法和要求，为深入剖析、开展批评和自我批评奠定基础。

2、拟定职责标准。加深对 “新时代、新目标、新业绩”的理解，进一步明确自身岗位职责和担负的目标任务，领导班子和成员结合实际，深入思考担负的职责是什么，工作的目标是什么，一流的标准是什么。

3、广泛征求意见。在本学期放假前适时组织召开教师座谈会，广泛听取教师对领导班子的建议。

4、深入谈心交心。围绕“职责、目标、标准”三方面内容开展谈话，谈自己的不足、差距和整改方向，班子成员相互之间必谈，真正把问题谈开谈实、把思想谈通谈透。

5、撰写对照检查材料。班子成员自己动手撰写个人对照检查材料和相互批评意见。要紧密结合自身思想、工作、作风实际，突出剖析个性问题，使对照检查有本班子特点、有本人特点。在此基础上，每名班子成员亲自撰写个人民主生活会发言提纲。

6、开展批评和自我批评。自我批评要落细落小，见人见事见思想，相互批评要坦诚相见，开门见山，不能搞一团和气，当老好人。每轮批评结束后，班子成员要立即进行表态，主动认领，及时作出回应。党总支书记要代表班子做对照检查，带头开展批评和自我批评，同时对班子成员相互批评意见进行把关。

(二)召开会议

班子专题民主生活会，按下列要求进行：

1、参加人员。领导班子全体成员，各教研室负责人。

2、会议议程。会议由党总支书记主持。(1)党总支书记介绍参会人员，明确会议主题和要求，介绍会前准备情况。(2)党总支书记代表领导班子进行对照检查发言。(3) 党总支书记进行个人对照检查发言。(4)其他班子成员对领导班子及党总支书记进行批评发言，要有具体批评意见。(5)其他班子成员依次进行对照检查发言，发言后，其他班子成员开展批评。(6) 党总支书记对专题民主生活会作简要小结。

3、会议材料。主要包括领导班子对照检查材料、班子成员个人对照检查材料、领导班子征求意见情况等。

（三）会后工作

相互批评意见篇6

全体党员。

二、会议主题

深入学习贯彻系列重要讲话精神，按照中央精神和省、市、县委要求，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，以为民务实清廉为主题，以“反对‘四风’、服务群众”为重点，严肃认真、实事求是、民主团结，组织召开一次高质量的专题民主生活会，认真解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风问题，促使党员领导干部牢固树立宗旨意识和马克思主义群众观点，切实改进工作作风，提高群众工作本领。

三、时间安排

专题民主生活会从3月中旬开始，会期不少于一天，具体时间支委提出初步意见，报党委批准。会议期间，参加专题民主生活会的人员一律不得请假。

四、程序步骤

1.会前准备工作

(1)制定专题民主生活会方案。在街道的指导下，认真制定专题民主生活会的具体实施方案。实施方案应明确会议主题、召开时间、参加人员、召开方式和相关要求，并对会前、会中、会后各项工作作出具体安排，提出明确要求。

(2)精心组织学习。要重点学习系列重要讲话精神特别是在指导在贵州的重要讲话精神，学习中央和省、市、县委关于做好第二环节工作的有关文件，学习先进经验做法，深刻领会把握专题民主生活会的目标要求、基本原则和方法步骤，自觉把思想和行动统一到中央部署、省、市、县、街道的要求上来，为开好专题民主生活会奠定基础。

(3)进一步征求意见。支部党员领导干部要在第一环节广泛征求意见的基础上，进一步深入征求意见。领导班子要召开查摆问题的专题会议，进一步梳理和查找“四风”方面存在的突出问题，会期不少于1天，县委组织部全程参加，邀请3—5名党员群众代表列席。党员领导干部要通过群众提、自己找、上级点、互相帮，深入查找个人在“四风”方面存在的突出问题。领导班子成员还要将个人查摆出来的“四风”方面突出问题，以适当方式逐一征求其他班子成员意见。班子成员彼此之间要以书面形式提出批评意见。

(4)普遍开展谈心谈话。原则上，谈心谈话在会前半个月内集中安排，谈话时间安排要充分。领导干部要做到“四必谈”，局主要负责同志与班子每个成员必谈，班子成员之间相互必谈，班子成员与分管股室主要负责同志必谈，督导组与班子成员必谈。党员领导干部要积极接受党员、群众约谈。

(5)认真撰写对照检查材料。领导班子对照检查材料要由局主要负责同志亲自主持起草、集体讨论研究，并在一定范围内征求意见。班子成员的对照检查材料必须自己动手撰写，不能，做到见事见人见思想。

2.召开会议

专题民主生活会由局长主持。

会议开始时，要进行专题学习。要把传达学习在指导思想的重要讲话精神，作为第一项议程。同时，还应把街道主要领导同志在指导联系点民主生活会时的重要讲话作为学习内容。

会上，党支部委员要对专题民主生活会准备工作情况进行通报，就用好批评和自我批评这个武器、开好专题民主生活会，提出具体要求，并先代表领导班子进行对照检查。随后，要按照“一个一个过”的方法，由主要领导带头，依次进行对照检查和开展批评。每位班子成员对照检查后，其他班子成员要逐一对其开展批评。对其他班子成员的批评意见，要进行表态发言。

开展批评和自我批评要动真格有辣味，坚持原则，坚持问题导向，坚持实事求是，开门见山、直奔主题，动真碰硬、敢于交锋，不当老好人，不马虎敷衍，不文过饰非，不发泄私愤，不搞突然袭击，不搞无原则纷争，做到干部群众提问题、班子成员相互点问题、班子成员个人找问题相统一，班子集体查摆的问题与班子成员个人查摆的问题相统一，班子成员心里想提的意见、会前谈心沟通时提的意见、会上相互批评时提的意见相统一，使领导干部受到一次严格的党内生活锻炼，红脸出汗、加油鼓劲，达到“团结—批评—团结”的目的。

批评和自我批评环节结束后，局主要领导要对会议情况进行小结，并就学习贯彻重要讲话精神、运用好民主生活会成果、加强领导班子建设提出具体意见。

参加会议指导的挂点联系领导、县委督导组对会议情况特别是班子成员开展批评和自我批评情况，进行实事求是的点评，并就下步加强领导班子建设提出指导性意见。

3.会后工作

(1)做好巩固民主生活会成果工作。对班子成员还存在思想疙瘩的，局主要负责同志要及时召集相关同志进行谈心谈话，进行思想引导和教育，使每位同志都能够心情舒畅、心悦诚服地接受批评，做到相互体谅、相互理解。要对专题民主生活会进行全面梳理，形成加强领导班子建设、提高解决自身问题能力的具体措施。

(2)及时通报情况。专题民主生活会结束后，要及时召开情况通报会，按要求在一定范围内通报会议情况，接受党员群众监督。通报内容主要包括会前准备、开展批评和自我批评、制定整改措施等情况。

(3)上报专题报告。专题民主生活会召开后15天内，要向上级党组织上报民主生活会专题报告。专题报告主要内容包括开展批评和自我批评的情况、检查出来的主要问题及整改措施。

(4)认真抓好整改工作。要针对群众反映的问题和专题民主生活会上查摆出来的问题，制定整改任务书、时间表，实行一把手负责制，扎实整改落实，并在一定范围内公示。

相互批评意见篇7

一、会议主题

深入学习贯彻系列重要讲话精神，按照中央精神和省、市、县委要求，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，以为民务实清廉为主题，以“反对‘’、服务群众”为重点，坚持动真格有辣味，严肃认真、实事求是、民主团结，开展批评和自我批评，认真解决“”问题，促使党员领导干部牢固树立宗旨意识和马克思主义群众观点，切实改进工作作风，提高群众工作本领。

二、对象范围

领导班子成员，科级干部（含主任科员、副主任科员）。

三、会前筹备工作

（一）加强学习。重点学习系列重要讲话精神特别是在指导兰考县委常委班子专题民主生活会时的重要讲话精神，学习中央、省、市、县委关于做好第二环节工作的有关文件，学习兰考县委常委班子专题民主生活会的经验做法，深刻领会把握专题民主生活会的目标要求、基本原则和方法步骤，自觉把思想和行动统一到中央、省委、市委、县委的部署要求上来，为开好专题民主生活会奠定基础。

（二）征求意见。党员领导干部在第一环节广泛征求意见的基础上，进一步深入征求了意见。领导班子召开查摆问题专题会议，审议听取征求意见情况报告、贯彻执行中央八项规定和省市县若干规定的情况报告、集中解决“”问题的调研报告，集中汇总梳理领导班子“”方面存在的突出问题。党员领导干部通过群众提、自己找、上级点、互相帮、集体议，深入查找个人在“”方面存在的突出问题，并以适当方式主义征求其他班子成员意见。

（三）开展谈心交心。领导班子成员要坚持实事求是的思想、内外结合的原则、采取虚实并举的措施，开展会前谈心活动。谈心交心的主要内容是：领导班子及成员（包括自己）存在的“”方面的突出问题；解决班子及个人“”问题的工作打算和意见建议；其他需要说明的问题。领导班子主要负责同志要与每个班子成员（含副科级以上党员干部）、局属单位主要负责同志、“三送”联系点党组织负责人谈心，班子成员之间相互谈心，班子成员与分管部门主要负责同志谈心，督导组与班子成员谈心。通过开展谈心交心活动，达到进一步沟通思想、增强共识、促进工作的目的，把矛盾和问题解决在专题民主生活会召开前。

（四）撰写对照检查材料。领导班子成员对照检查材料要对照为民务实清廉要求，结合征求的意见建议和个人工作实际进行撰写。对照材料要逐项列出“”问题的具体表现、典型事例，对“三公”经费支出、职务消费、人情消费、公务用车、办公用房和住房、亲属子女从业等情况，对存在的突出问题，产生问题的原因分析，今后的努力方向和改进措施。个人剖析问题要深，要从理想信念、宗旨意识、党性修养、政治纪律等方面剖析根源。领导班子成员的对照检查材料要开门见山、直奔主题，重点突出、内容实在，剖析深刻、触及灵魂，防止把对照检查材料写成工作总结或述职报告。对照检查材料要自己动手撰写。

四、召开专题民主生活会

在扎实做好会前各项准备工作的基础上，根据县委第十四督导组、县委“活动办”审核意见，拟定于7月10日召开局领导班子专题民主生活会，时间安排1天，专题民主生活会分两个阶段进行，第一个阶段是专题学习，第二个阶段是批评与自我批评。专题民主生活会上，局领导班子每名成员都要进行深刻的批评与自我批评。开展批评与自我批评要动真格有辣味，坚持原则，坚持问题导向，坚持实事求是，开门见山、直奔主题，动真碰硬、敢于交锋，不当老好人，不马虎敷衍，不文过饰非，不发泄私愤，不搞突然袭击，不搞无原则纷争，做到干部群众提问题、班子成员相互点问题、班子成员个人找问题相统一，班子集体查摆的问题与班子成员个人查摆的问题相统一，班子成员心里想提的意见、会前谈心沟通时提的意见、会上相互批评时提的意见相统一，使领导干部受到一次严格的党内生活锻炼，红脸出汗、加油鼓劲，达到“团结—批评—团结”的目的。

五、会后工作

1、做好巩固成果工作。对班子成员还存在思想疙瘩的，由班子主要负责同志及时召集相关同志进行谈心交心，进行思想引导和教育，使每位同志都能够心情舒畅、心悦诚服地接受批评，做到相互体谅、相互理解。对专题民主生活会进行全面梳理，形成加强领导班子建设、提高解决自身问题能力的具体措施。

2、专题民主生活会情况通报。专题民主生活会结束后，及时召开情况通报会，对会前准备、开展批评和自我批评、制定整改措施等情况进行总结，并在一定范围内进行通报。

相互批评意见篇8

一、会前准备充分，思想认识到位

分公司按照高质量高标准开好专题民主生活会的要求，周密部署、精心准备，在学习研讨、查找问题、交心谈心、撰写对照检查材料等环节狠下功夫，扎实做好各项准备工作。

(一)深化学习教育，打牢思想基础。分公司党支部把提高思想认识摆在突出位置，注重联系思想、工作、生活实际强化学习，深入学习报告及党章主要内容，深刻认识新形势下加强各规范党内政治生活、加强党内监督的重大意义，切实增强加强党内政治文化建设、从严从实开好民主生活会的思想自觉和行动自觉，坚持自学和集中学习相结合，切实提高学习实效，打牢开好专题民主生活会的思想基础。

(二)坚持问题导向，找准找实突出问题。坚持发扬民主、开门纳谏，采取座谈走访、发放征求意见表等多种形式，广泛征求市各级员工、党员的意见，并及时先支部领导及班子成员汇报。支部书记及班子成员要深入基层一线，认真听取下级部门、分管领域和党员群众的意见建议，主动认领上级党组织指出的问题。通过自己找、下级提、同级帮、上级点，梳理归纳班子及成员存在问题9个，为找准问题、有的放矢对照检查打下了坚实基础。

(三)深入开展交心谈心，凝聚思想共识。按照“三必谈”要求，班子成员坚持实事求是的原则，结合征求到的意见建议，紧扣“四风”问题，开展谈话谈心。支部书记与每位班子成员进行了深刻坦诚的谈心交心，向班子成员反馈了班子作风建设情况、存在的突出问题以及对班子成员个人的意见建议，并认真所取了班子成员对自己的批评。班子成员相互之间坦城的征求意见建议，做到既说自己、也讲对方，既肯定成绩、更找出问题，既谈工作、更谈思想认识，坚持交心谈心与解决问题相结合，做到有交流、有交心、有共识、有共勉，形成了共识，营造开好专题民主生活会的良好氛围。

(四)精心撰写对照检查材料，做到见人见事见思想。支部召开专题会议，对存在问题进行了归纳概括，对产生问题的主要原因进行了剖析，特别是对典型事例暴露出的突出问题进行了专门剖析和责任认领，并明确了今后的努力方向和整改措施，思路清晰、框架合理、剖析深刻、对照准确，客观真实地反映了当前班子的实际。同时紧密结合实际，着重从思想、组织、作风、纪律上查找存在的突出问题，进行了党性分析，深入剖析根源，认清问题实质，提出整改的具体措施。并发挥正反典型镜鉴作用，检视党性锻炼的不足，切实做到开门见山、直奔主题，与事接茬、见人见事见思想、真正触及了思想灵魂。

二、高质量召开会议，认真开展批评和自我批评

会议通报了2018年全年“三会一课”上所暴露问题的整改措施落实情况。认真查摆了领导班子存在的问题，分析问题产生的根源并提出了整改措施。班子成员逐一作个人对照检查并开展了严肃坦诚的相互批评，大家开门见山、直奔主题，既有批评的辣味，又饱含同志之间相互帮助的真诚。

一是自我批评严肃深刻。大家敞开思想，不躲不绕，以树立标杆、向我看齐的态度，深挖思想根源，彰显了思想自觉。

二是相互批评认真坦诚。相互批评直截了当，不提建议、不说希望，当面锣、对面鼓直言问题，有些还点出了具体人具体事，谈得比较深、比较透。相互批评没有讲官话套话，对每一位同志都产生了灵魂震动。

大家一致认为，通过批评和自我批评，感情更近了、凝聚力更强了、民主团结氛围更浓了，思想得到洗礼净化，党性得到锤炼提升。每位班子成员对批评都作了虚心接受的表态，对会前查摆和会上提出的问题，将认真对待、立查立改，确保问题整改落实。

三、坚持立行立改，推动整改落实

分公司党支部将进一步认真按照公司党委的部署要求，运用专题民主生活会的丰硕成果，狠抓整改落实，强化班子自身建设，凝聚起谋发展、促改革的强大合力，扎扎实实抓好今年的党建工作。

相互批评意见篇9

一、会议主题和基本要求

2020年度组织生活会及民主评议党员活动主题是：以新时代中国特色社会主义思想为指导，认真学习贯彻党的五中全会精神，促使广大党员牢固树立“四个意识”，立足本职岗位，发挥党员先锋模范作用，切实改进工作作风。

组织生活会和民主评议党员工作是党员学习教育常态化制度化的重要环节，也是学习贯彻五中全会精神的重要途径。党支部及全体党员要围绕组织生活会主题查摆问题，开展批评与自我批评，并提出相应的整改意见和措施。

二、组织领导

为开展好本次党支部组织生活会及民主评议党员工作，特成立领导小组，领导和组成人员如下：

组长：

副组长：

组员：三、会前准备工作

1、认真组织学习。学习的主要内容包括：学习贯彻党的五中全会精神；

2、开展会前问卷调查，征求广大党员的意见；

3、开展谈心谈话。在召开组织生活会之前开展谈心谈话活动。党支部支部委员之间、支部委员与党员，党员与党员彼此之间的谈心谈话。对存在问题而又认识不到位的党员要反复谈，帮助提高认识、正视问题;平时有分歧的要通过谈心，消除隔阂、增进了解。在谈心时进行充分沟通，至少提出1条以上的批评意见，形成共识，以便及时改正。

四、会议具体安排

(一)党支部直接召开全体党员大会，组织党员开展批评与自我批评，按照党员民主评议方案进行民主评议。

(二)会议时间和地点：

会议时间：拟定于2021年2月2日

会议地点：党员之家会议室

(三)会议议程

由党支部书记对组织生活会、民主评议党员的准备工作情况进行通报，并对此次开展民主评议党员工作及如何进行批评与自我批评提出具体要求，

开展批评与自我批评的程序：

1、党支部书记带头作对照检查发言;紧接着其他党员对其自我批评，提出意见后，党支部书记作表态性发言。

2、支部委员作对照检查发言; 紧接着其他党员对其自我批评，提出意见后，支部书记作表态性发言。

以此类推，待所有支部委员依次按上述程序开展批评与自我批评后，其他党员依次按照上述程序开展批评与自我批评。

3、党支部书记根据自评和互评情况，对党员逐个进行点评，着重指出存在的不足，提出改进的意见和建议。

4、开展民主测评。组织支部全体党员填写测评表，测评内容和标准由上级党委统一按照党建工作相关文件要求确定。

(四)有关要求和注意事项

1、严明工作纪律。会议期间，应参加专题组织生活会的党员要统筹安排好工作，尽量克服困难，参加会议。确因特殊情况不能参加会议的，由党支部书记与支委成员沟通后，按程序履行请假手续。

2、认真开展批评与自我批评。批评和自我批评要坚持原则，实事求是，不当老好人，不搞无原则纷争，让每个党员都能红红脸、出出汗，受到一次严格的党内生活锻炼，真正达到“团结——批评——团结”的目的。自我批评要直奔问题，对群众反映强烈的不正之风问题，对上级点明的问题等，逐一作出回应。相互批评要抹开面子，直截了当指出问题和不足，真心实意提出改进意见。

五、会后工作

1、综合评定党员。党支部根据民主评议情况，结合平时掌握的党员现实表现，实事求是地进行综合分析，对每名党员提出评定意见，并向本人反馈。

2、用好民主评议党员的成果。对民主评议党员的结果张榜公示。同时，对表现优秀的党员，予以表彰表扬，形成学习先进、崇尚先进、争当先进的良好氛围。对长期不发挥作用甚至起负面作用的党员，逐一落实教育帮助措施，促其改正;经教育仍无转变的，按照党章和党内有关规定作出组织处理。

3、巩固会议成果。对党员还存在思想问题的，由党支部书记及时进行谈心谈话，进行思想引导和教育，使每位党员都能够心情舒畅、心悦诚服地接受批评，做到相互体谅、相互理解。

相互批评意见篇10

【关键词】 多样化；能够交流；新意 “因材施教”

作文教学是语文教学中的一个重要环节，而作文教学中的批改又是提高学生作文水平的一个重要步骤。目前在我国中学盛行的作文批改方式就是传统的全批全改，这种方式要求语文教师对学生的每篇作文进行全面的修改，要详细地写好眉批和尾批，不通顺的句子要帮学生改好，写错的字要帮学生纠正，这样下来对所有的语文老师来说是一个沉重的负担，往往认真批改好一个班级的作文大约需要一周的时间。更为重要的是这样做的效果非常地差，对于提高学生的作文水平没有一点效果，因为学生拿到批改好的作文后往往只是看看分数，对于老师的评语和修改却是“视而不见”，这样就导致教师的评语失去了应有的作用。那么，我们怎样做才能使作文批改对学生习作水平的提高起到作用呢？多年来我在这方面做了一点儿尝试，认为可以从以下几个方面着手。

1 作文批改的方式要多样化

1.1 学生自改，让学生变被动为主动，成为批改的主人。以往学生的作文，教师批改完后就没事了，老师是学生习作的第一个读者，也是最后一个读者，根本没有让学生在同学面前展现自己才华的机会。学生的表现欲受到抑制，纵有很精彩的生活见闻，也无法与同学共享，更谈不上学生创新思维的培养。应该采用开放式作文指导的方法，从实际出发，开通各种渠道，让学生的习作能力展现出来，让他们互相交流、取长补短、共同进步，让创新意识得到呵护、培养。

学生写好作文后，要让他们自己发现问题，自我解决问题。首先，让学生对照题目，看自己写的内容是否切题。如不切题，找出原因，选择 好切题的内容。这是关键，因文不对题，下面的工作就没有做的必要了。其次，要学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充。再次，检查是否有病句和错别字，发现问题，立即纠正。在学生自改中，当然也离不开教师的参与。但教师应从精批细改的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法。

1.2 在自改的基础上互改。互改的具体步骤同自改的步骤大致相同，即首先审题，接着看内容是否清晰合理，最后检查语病和错别字。同时要求每个同学在互改中拿出自己的意见和看法，写的好的，好在什么地方；写的差的，差在哪里？有时当面交换意见，或者把意见点画在作文上。这样做，不仅使学生从对方的作文中受到启发，而且也能发现自己原先没有发现的问题。学生互改作文，可以相互学习，相互提高，也可以激发学生批改作文的兴趣。通过互相修改，能更多地发现自己习作中的问题，从而提高了学生自己批改习作的能力。在学生自改和互改中，教师始终在学生中间，一方面帮助学生解决问题，另一方面就是注意搜集好、中、差三等作文，为下一步教师讲评打下基础。

1.3 在学生自改、互改的基础上，教师进行讲评。在学生互改好作文后，从中选择具有代表性的好、中、差三类作文若干篇，先让小作者自己朗读，全班同学认真听，然后再让互改的那个同学谈自己对这篇作文的看法，有时还让同学们发表看法。最后，就这三等作文发表带有指导性的意见，具体指出好的文章好在什么地方；差的文章差在哪里，特别强调存在的共同性问题。学生可以仔细分析研究批改过的作文以及批改意见，他们就能参与讲评，各抒己见，互相启发，取长补短。这样，就能进一步提高学生的分析能力、评论能力，调动学生写作的积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。

讲评是每次作文的总结，是作文结果的反馈。讲评目的是让学生知道反应的结果，进而从写作规律上认识自己作文的优缺点，明确继续努力的方向。从学生作文的自改、互改到教师讲评，一般连续进行，一气呵成。同学们不但兴趣很高，而且课堂气氛热烈。这样，发动学生自改作文，不仅能把教师从作文批改的繁重劳动中解放出来，更重要的是大大提高了同学们的写作习趣，提高了他们写作文、改作文的能力。

2 作文批改要成为师生各方面交流的场所

2.1 学生经过一段时期的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说，经过几次写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不好，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给与适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。其次，学生人生观与世界观还没有完全形成对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。这在作文中便能很大程度地体现出来。所以教师要对学生的作文提出建议，进行师生之间的思想交流，以利于学生形成良好的人生观和世界观。

2.2 一些学生受生活实际和阅读范围的限制，作文取材狭窄，纯粹胡编乱造，在作文的时候漏洞百出，因此教师要对学生强调作文时要“说真话抒真情”。我们从学生作文中常会发现一些诸如此类的问题，都可以在批改时给学生具体提出以达到交流的目的，这样做也有利于师生之间情感的增进。

2.3 作文批改不仅要有利于实现师生之间的交流和沟通，更要有利于满足学生对作文的期待心理，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了，这会大大增强学生对写作的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题了。

“以学为本”是新一轮课程改革特别凸现的教育理念之一，体现在教学上，那就是要还学生以应有的主体权利，尽可能让学生都参与到学习中来，让每个学生都有所进步，有所发展。《语文课程标准》规定：“养成学生修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解”。因此在作文批改这一问题上，语文教师必须切实转变思想观念和教学角色，以崭新的现代教育视野为指导，借助批语和学生进行各方面地交流、沟通，让学生主动参与到评改文章的活动中，在评改中学会修改、发展提高。

3 作文批语要有新意

作文批改后，为什么学生对老师的评语“视而不见”，其中一个重要的因素就是教师的评语过于一般化，都是一些套话和空话，没有新意，对学生作文水平的提高没有实际的价值。我觉得可以这样改进一下：在批改作文时，我们不难发现这样的情况：绝大多数学生的作文语言都是介绍性或一般叙述性语言，像记流水帐，很少有同学能做到有重点地、具体生动地叙事。我们也常常发现，许多学生的作文选材非常好，但就是读起来无滋无味，原因就是学生没有作文语言，表达能力差。对于这样的作文，如果我们只是简单地写出“ 叙事没有重点，语言平淡”的批语，那么这就等于是一句空话，对学生作文没有任何的指导作用，因为学生不知道话该怎样说。这个时候我们就要发挥自己的创造精神，想一些办法在写批语时做到新颖、“与众不同”。例如对于这一类选材比较好，语言缺乏生动性的作文，我就在批改中不改变原意地帮他写一写，让学生知道这个意思该怎样表达？什么样的语言是生动的语言？作文本发回去之后，学生对老师写出的文字会非常感兴趣地、认真地去读，然后比较自己的文字，他们就会找出不足，就会在下一次作文中改进自己的语言，我们的作文批改便起到了应有的指导作用。这种示范，我觉得效果还不错。这种批改作文的方法也就是因为充满了新意才能对学生的习作起到指导的效果。

4 作文批改要“因材施教”

作文批改中的“因材施教”是指教师在批改作文的过程中要有针对性，要根据不同的学生、不同的错误、不同的年段进行批改。下面我们就来具体地谈谈这个问题，应该怎样“因材施教”？

4.1 针对不同的学生批改。学生的基础不同，个性心理也千差万别，因而在作文批改中不可强求一律，而应区别对待。对语言表达能力较强的学生的习作，批改中可就构思立意、谋篇布局多提有指导性和建设性的批语；对语言基本功不太扎实的学生习作，批改中应着眼全篇、立足词句，一方面夯实基础知识，另一方面不失时机的指出其构篇方面存在的问题；对个性要强、心理承受能力差的学生习作，则要坚持多鼓励表扬、多启发诱导的原则，批分要慎重，出语要柔和，要饱含期待，唤其奋发；对性情爽直、心理承受能力强的学生习作，批改时可抓住要害一针见血，以促其警醒。这样有为而发，有备而发。使每个学生都能看到自己的进步，增强写好作文的信心，也使其明白自己的不足，明确努力的方向。

4.2 针对不同的错误批改。学生的习作毕竟是单纯思维下的产物，因此不可避免地会出现这样或那样的错误。为此，教师应针对不同的错误采用不同的批改方法：文句和表达以及标点上的错误一般能由学生自己改正，教师批改时只需添加修改符号，启发学生自己改，然后教师再加眉批评断；连句成段和构篇上的错误改正难度大，教师批改时可视学生的实际水平提出修改提纲，指明修改的方向和方法，以批助改；对选材方面的失误则要紧紧的围绕要求，抓住要点，批改结合，提高学生审题、选材能力；而对认识上的错误，必要时还需辅之以谈心、调查，找出错误根源再对症下药，以正本清源、根治错误。

4.3 针对不同年段的批改。不同年级的学生心智发展不同，不同年段的要求也不一样，因而批改作文的方法就应有所区别。就初中学生而言，作文的兴趣需要很好地保护和激发，批改方式要注意生动活泼。使作文批改洋溢着情趣，既能扎实词、句训练，又可激发学生对批改作文的兴趣。

高一年级的学生已有一定的词句表达基础，作文训练的重点在段上，批改作文时既重视对段的内容的修改，也要重视对段的结构的修改。教师初步修改后，可将习作中出现的内容和结构上的错误归纳、整理成典型病例，再复制或打印成卡片分发到每一个学生手中，然后指导分组逐层讨论修改，最后再出示教师批改好的放大件引导学生对比分析，在形象直观的对比中强化对段的认识，从而提高其写作能力。

至于高二、高三年级的学生，经过这么多年的锤炼和发展：他们已经具备了一定的自批自改的能力。因而教师可根据学生作文能级水平将不同能级的学生组合成结构小组，让每个学生都享有同等的批改权利，在相互批改中使学生的思维发生碰撞，迸发出思想的火花，从而达到相互学习，取长补短、共同提高的目的。

参考文献