网络教育课堂范文

导语：如何才能写好一篇网络教育课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高效课堂；教育教学

发展高效课堂的对象、方式与途径有很多，本文将根据社会需求从网络教育的角度切入探讨。网络教育是指具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容与学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机网络系统。随着信息技术的发展和互联网的普及，网络教学平台在经历了普通的学习资源库、学习管理系统、学习内容管理系统和通用网络教学平台四个发展阶段后，在高等教育现代化进程中发挥了越来越重要的作用。

据艾瑞报告显示，我国57.3%网络学习者为在职人士，他们其中20.2%的人接受了职业教育考试或考试辅导课程。由此可见，网络教育前景十分广阔，认可度逐渐提高。为了达到轻负担，低消耗，全维度，高质量的网络教学效果，促进网络教育的高效课堂发展势在必行。

那么，实现网络教育课堂能够为学生带来哪些好处呢？

一：资源利用最大化：网络教育是远程教育的现代化表现，以网络技术为基础，结合院校优秀教育资源，将院校最优秀的教师、最好的教学成果传播到四面八方，学生无论是在近处还是远方只要拥有网络及一定的计算机操作能力均可学习知识。

二：学习方式灵活：网络教育学习不受时间、空间限制，学生随时随地都可以学习，想学哪个课程就学哪个课程，充分满足了职场人士上班忙碌，学习时间不固定的状态。网络教育一般以在线辅导和面授相结合，在线辅导，通过学生与老师在线授课与学习，同时可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等，同传统的教学模式相比，更注重了学生的主动性以及教育与学生、学生与学生之间的互动性，拉紧了教师与学生的心理距离，增加了师生的交流机会和范围。

三：教学形式个性化：网络教育运用计算机网络特有的数据库管理和双向交互功能，让系统对每个学生的资料、学习过程和阶段情况等实现完整的系统跟踪记录，同时根据不同学生的资料提出不同的个性化学习建议或计划，更利于学生的发展。

四：节源开流：节源开流是现今社会发展所需，也是我们一直倡导的，网络教育通过平台进行教授、学习，很大程度上积累了成本，而这些费用可以用在为学生提供性价比更好的学习上，如招募更多的授课老师、使用更多更好的教学设备、减低学生的费用等。

网络教学在课程教学中的应用现在已经陆续开展，但从目前的实践看，就平台建设本身来看还存在着教学平台设计单一和固化、教学平台与资源中心不匹配、个性化不足以及与校园网不能很好兼容等多个问题，就平台的使用来看也还存在着学校政策激励不够、教师信息技术水平不高、对开展网络平台教学课程重视不够等多个问题，需要在网络平台教学中加以改进和完善，才能促使网络课堂达到真正的高效率。具体来说，有以下几点：

一是加强老师劳动的创造性。

在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣，增强工作的效能感和价值感。

借助于多媒体网络技术，老师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领。这样一个准备过程，对于墨守陈规不求上进的部分教师来讲，将面临优胜略汰，强有力的资源对比也有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自已的职责。

二是加强知识信息的整合性。

传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。而多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术、方式、方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。使网络教学增加更多课堂教学的容量， 让抽空的问题具体化， 形象化， 更加便于学生的理解。基于此，在知识重组、意义建构、资源整合对多媒体信息的发现、搜索、开发和利用过程中，教师要成为真正用心于教学的专家，教师的教学不再仅仅是知识教学，而是要透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。

三是加强教学过程的合作性。

这里的合作包括教师之间、师生之间、学生之间的合作。

从教师之间的合作来看，多媒体网络教学将打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，需要教师利用技术建立更为便捷、有效的合作关系，从而实现经验、科研成果的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。

从师生合作来看，多媒体网络教学将改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变师生既有的角色地位，使二者容易建立起同学或共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。因而，向学生学习，不耻“下”问，把学生视为新的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。

从学生之间的合作关系来看，多媒体网络教学将为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。网络可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率（读、写、算）到完成较复杂的研究任务都可以利用网络，从而帮助学生提高学习的质量和效率。学生自主、自助的从事学习活动，根据自我情况安排学习，并通过交流商议、集体参与等实现合作学习，在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。

四是加强课程展示平台的交互性

加强网络教学平台教学交互的内容，教师需更新学习材料及布置批改网上作业、回答学生问题、关于讨论、小组活动的设计等基本教学交互活动。网络平台教学通过实时的和多方位的交流系统，结合工作监督和学生举报，做到更新迅速，因材施教、高等教育个性化，实现分层次教学，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间。也就是要注重提升网络平台的交互容量，强调其交互功能，将课程展示型的网络平台转变为交互平台。

更要实现学生的合作式研究性学习。素质教育提出把培养学生合作式研究性学习作为一项重要的任务，在传统的课堂教学过程中，学生受地域、时间等限制，合作学习不能发挥应有的效率。通过网络学习的实时在线和交互功能使合作式研究性学习发挥最大化水平，纳入测评考核过程。

五是加强政策激励与教师信息技术水平

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[关键词]工学矛盾；网络教育；混合教学模式；统一管理

随着高等教育扩招和成人继续教育发展，成人继续教育面临着诸多困境，主要来自三方面的困境：一方面来自于学校自身的条件，即学校现有的条件不能满足学生的需求；二是社会对成人继续教育有了新的认识和看法，对成人教育的质量表示怀疑；三是成人工学矛盾越发突出，成人学生难以平衡工学之间的关系。在这种情况下，成人继续教育面临着新的挑战。当前，各高校成人继续教育面临的困境有相似的地方，但是由于各高校又有自身特殊的情况，有不同的做法。所以，各高校在成人继续教育方面的一些做法还是值得借鉴和学习的。

一、继续教育存在的主要问题

通过调研发现，成人继续教育面临的困境主要表现在三个方面：一是工学矛盾突出；二是招生数量逐年下滑；三是继续教育质量难以保证。

（一）工学矛盾突出，学习时间受到挤压

工学矛盾是成人继续教育面临的最大困境，因为成人学生都有工作，工作不能误，上课自然也就受到了影响。在一些单位，可能由于工作的性质，也可能由于领导的原因，学员还能来上课，但是大部分工作单位是不允许员工好几天不上班，尤其是在工作比较忙的时候。这样，上班还是学习就很难协调起来。工学矛盾问突出，使网络远程教育迅速发展起来，但这只能在一定程度上缓解，却不能有效解决问题，因为网络远程教育的监管还存在漏洞，难以保证教育质量。

（二）招生数量逐年下滑，学生总数下降

招生数量逐年下滑主要是三个原因导致的：一是普通高校扩招，现在的学生只要能读到高中，如果想去读大专基本没有任何问题，尤其是民办高职和职业技术类学校基本不用高考，直接可以读大专，更是对继续教育生源的冲击；二是社会对成人继续教育的质量表示怀疑，由于成人继续教育上课时间短，再加上好多学生还不能按时上课，这样学习时间其实是不够的，将直接影响其教学质量，导致大家怀疑成人学生的受教育水平；三是成人入学考试比之前更加严格，使很多成人没有信心报考。总之，在这三个因素的综合影响下，成人学生的招生量在逐年下滑。在调研的三所学校里，除了四川大学在这个方面的问题不太突出外，其它两所学校与我校的情况基本一致。

（三）学校制度被冲击，继续教育质量难以保证

工学矛盾突出会直接影响到教育质量，但除此之外，还有其它因素也会影响到继续教育质量，比如授课时间短，成人学生的理解能力差，学校管理不规范等。由于成人学生受教育起点低，再加上成人学生基本都有工作，可能很难完全遵守学校的管理制度。所以，成人继续教育过程会在一定程度打折，导致继续教育质量受到影响。既然教育质量不是很高，自然会影响到社会对其认可度，从而形成恶性循环。四川大学通过严把学位审批关来保证继续质量，每年成人本科的学位授予率仅为4%，最高时也才仅为7%，这个做法我校也可以借鉴参考。

二、调研对我校继续教育的启发

（一）管理专门化，继续教育管理主体与教学主体应合二为一

我校的继续教育由二级学院负责，继续教育学院仅是一个管理部门，不是教学单位，没有自己的师资，所以其职能是非常有限的，这不仅影响到对成人学生的管理，也会影响到成人教育的质量。在我们所调研的学校，其继续教育学院不仅行使管理主体，而且还是教学主体，比如，昆明理工大学继续教育学院就设有9个科室，职能非常齐全，继续教育的所有资料也都全部由继续教育学院负责。昆明理工大学继续教育学院有56名教师，他们分别从事不同的工作，其中16人是专任教师，负责教学，30人负责管理工作，还有10名非在编人员，而四川大学和四川中医学院的做法基本和昆明理工大学相似。为提高成人教育质量，我校也可以逐渐尝试将管理主体与教学主体合二为一，减少中间管理和教育环节。

（二）减少中间环节，建立独立的成绩录入系统

我校目前成人学生的成绩由任课教师打分，但是成绩录入却不是任课教师，也就是说成绩录入是不独立的。由于调研院校是管理主体和教学主体合二为一，这样成绩也就由任课教师独立录入。这不仅有助于学生认真学习，而且减少了人为干预，使成绩真实有效。

（三）加大招生宣传力度，千万百计扩充增加教学点

在教学点上，我校与这些院校依然有很大差异，比如昆明理工大学一共有42个教学点，其中省外11各，省内31个，四川大学的教学点更是遍及全国，而我校仅有4个省外函授辅导站。所以，不难看出，我校生源下降，与各高校的教学点在不断增加有直接关系。陕北是个小地方，人口数量本身就少。因此，我校继续教育要继续发展下去，要发展好，要招到学生，就得加大宣传力度，而突破点便是扩充增加教学点。要扩充增加教学点，就必须使教学点走得更远一些，不能仅限于目前的4个省外函授辅导站。

（四）理顺机构关系，整合继续教育学院和培训教育机构

在调研过程中发现，所调研学校除了普通本科生教育和全日制研究生教育外，其它教育和培训教育基本全由继续教育学院负责，而且它们的教育方式比较多样化，有函授教育、夜大学教育、继续教育、夜大考试等，而我校现在的继续教育方式比较单一，培训教育又有专门的学院负责。在这种情况下，就应从两方面着手解决这一问题，一是整合继续教育学院和培训教育机构，使继续教育与培训教育机构合并，以减少不必要资源的浪费；二是增加教育方式，如增加夜大考试，自学考试等，如此也能有效解决工学矛盾问题。

（五）严把质量关，控制学位授予率

成人本科教育质量的高低，最终一个非常重要的衡量指标就是严把学位审批关，我校目前在学位审批这方面做得还比较松，学位授予率比较高。我校成人本科教育要取得学位证，需通过两个考试，一个是成人学位英语考试，一个是成人学位申请专业课考试，必须两个考试都通过，才能取得学位。从表面来看，对学位授予的要求是比较高的，实际上这两个考试的要求比较低，尤其是学位英语权力下放学校后，基本由学校定线，使得过关率较高，影响到了教育质量。拿四川大学来讲，授予学位的比率仅为4%，2016年，创历史新高，但也仅为6%。所以，要保证我校成人本科的教育质量，还需要通过严把学位审批关来实现。

（六）利用现代网络技术，全面实行网络远程教育

在工学矛盾突出的情况下，面授已经没有多大意义，那么就应全面实行网络远程教育。网络远程教育最大的优势就在于学生不需要来学校上课，而且在手机上通过下载app就能够学习，不仅方便、高效，更重要的是成人学生完全可以利用业余时间进行学习，即只要在规定的时间段完成学习任务即可。现在网络学习已经具有多项功能，基本具备课件资源在线下载、离线学习、在线作业、学习行为记录、通知公告等功能，而且所用教学资源与互联网教学平台资源一致，学习和作业记录能同步至互联网教学平台。因此，网络远程教育已经成为成人继续教育的必然选择。

（七）重视社会资源，实行联合办学

成人继续教育与普通高等教育有很大不同，因为成人学生本身就是一种资源，可以有效利用这些资源，实行联合办学。联合办学的形式也可以多样化，比如可以与企业联合办学，甚至可以将企业设为教学点，方便成人学生学习。当然，联合办学的主要教学任务依然由成人继续教育学院负责。另外，现在可以尝试搞“订单式”联合办学。“‘订单式’联合办学模式指的是高等院校与企业共同签订培养协议，企业全程参与人才培养方案的制定与培养过程的管理，指派理论知识丰富和实践能力强的企业专业人员到学校兼课并指导学生到企业顶岗实习，提供实训设备和场地，为学生提供部分或者全部学费、奖、助学金，学生毕业以后直接到该企业就业”。

（八）打破单一面授教学，采取混合教学模式

全面实行网络远程教育，并不等于就不面授，从调研的情况来看，还没有哪所高校停止了面授，而是面授+网络教育+线下考试，即采取的是混合教学模式。与混合教学模式相比，我校的教学模式比较单一，依然是面授+考试，网络远程教育才开始尝试。混合教学模式的初衷是为了保证教育质量，因为单纯的依靠线上教育会疏于对学生的监管，而没有监管，自然会影响到学生学习的积极性，再加上成人学生可能本身对学习的兴趣就比较低。因此，混合教学模式是目前相对比较好的教学模式，建议我校尝试使用。

（九）注重与时俱进，适时更新网络课程资源

实行网络远程教育，是为了缓解工学矛盾，但是网络课程也存在不少问题，尤其是一些课程资源陈旧，没有进行及时更新，学生学习不到最新最前沿的理论知识。目前，昆明理工大学的合作伙伴是青书，青书也有意向与我校合作，但青书的网络课程资源就有不少比较陈旧，无法满足教学需求。所以，如果我校要与青书合作，就必须向青书提出要求，建议青书适时更新网络课程资源。

（十）实行开放办学，向成人学生全面开放学校网络资源

完全依赖外购的网络课程资源是不可取的，除了与青书合作外，我校还需要自己开发网络课程资源。目前我校已经有不少精品课程资源，这些资源也完全可以给成人学生开放。除此之外，成人继续教育学院应单独立项，自主开发网络课程资源，与其花钱购买青书的资源，不如自己开发，自己开发的资源是长期的，而且也更加符合自己学校的实际情况，更加符合学校制定的培养目标。

（十一）加强成人继续教育管理，使继续教育管

理权归继续教育学院我校成人继续教育的教育主体在二级学院，继续教育学院只是一个管理部门，不是教学单位。因此，我校的继续教育学院机构设置单一，人员配备也较少，以至于在很多情况下，继续教育学院无法做好成人继续教育的管理和服务工作。而更为严重的是，我校继续教育学院的很多职能被教务处承担，比如，学位英语考试和申请学位专业课考试都由教务处组织实施，这在其它学校是没有的情况。既然是成人学生，学校设有继续教育学院，就理应由成人继续教育学院负责成人学生的所有工作。政出多门，不仅会降低工作效率，而且会出现信息不对称，办事效率低下等负面情况。所以，建议成人学生的学籍、学业、考试、学位审批等工作都统一由成人继续教育学院管理和负责。

三、结语

通过本次调研，可以发现我校继续教育与云南和四川的高校还是有很大差异，突出表现在这样几个方面：一是教学模式单一，建议也采用线上学习+面授+考试的混合教学模式；二是管理政出多头，继续教育的学生应统一由继续教育学院管理，不能继续教育学院管理一部分，学院管理一部分，教务处又管理一部分，多家管理，既管理不好，又影响教育质量，大家都觉得累，问题还比较多；三是成人继续教育与培训教育的部门应合并，既能减少不必要的资源浪费，也能充分发挥继续教育学院的职能；四是使用的网络资源要注重适时更新，陈旧的网络资源不能使用，以免影响学生对网络资源的认可度。

参考文献

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关键词：网络；网上课堂；多媒体教学

中图分类号：G427　文献标志码：A　文章编号：1673-291X(2008)08-0222-02

信息高速公路因特网(Internet)问世以来，越来越受到世人的关注。它的传输速度快，信息丰富，极大地改变了人们生活、学习、工作的方式。随着教育事业的蓬勃发展，原先的教育方针、教育理念、教育模式已不能完全适应新时代的要求，亟需重新加以审视和改革。高校的急剧扩招使日语专业学习面临许多新的问题，教学改革迫在眉睫。本文以“网上日语课堂”为切入点，探讨一下网络日语教学的前瞻性。本文着重指出，“网上日语课堂”作为一个崭新的教育形式，愈来愈显示出它的重要性和优越性，并将在未来的高等日语教育中成为一种最具潜力、最受被教育者欢迎的教育资源方式。网上远程教育作为一种高科技手段，已经成为一种趋势和热点。这是一场高等教育史上的革命。它将重新建立人类高等教育的模式，刷新传统的教学观念并且给我们从事教育技术的工作者、教师以及学生提出新的要求和挑战。

近多来，我们经过大量的网络教学的实地调研、考察，分析比较了现有的国内外外语教学网站的实际使用情况，经过大量细致的工作初步研究出了我们自己的“网络日语课堂”。网上日语课堂采用主干155M及桌面100M的光纤网到各站点，其传输速度能够满足日语视听多媒体同步全屏传输要求。还可以通过在日本学习深造的教师不断地发送一些新的信息和教学资源。登陆本网站，教师可以方便地调用丰富的教学资源和信息，如大学日语，基础日语，日语文章写作，日本风情，报刊阅读，听力训练和日语电影等声音，视频，文字素材以及PowerPoint多媒体教师备课教案。学员可以在网上做模拟试题，下载课程，交流学习心得以及欣赏名著等。我们力争尽早地形成一种良好的日语网络教学环境。

一、“网上日语课堂”与日语教学改革展望

目前，我国的日语教育正处速发展阶段。就高校日语教育而言，一方面，国内日语专业的发展非常迅速，开设日语专业的大学正在迅速增加，日语专业毕业的学生每年成倍地增长。每年培养出来的大量日语人才，不能是仅会说日语的工具型、实用型人才，而应该是懂得国际文化、有全面素养的高素质人才。另一方面，随着大学生人数的逐年增加，学业、人际关系等方面压力的增大，大学生的心理健康问题越来越突出，也越来越受到重视。对此，很多人都把目光投向心理医生，想通过心理医生咨询、心理健康教育来帮助大学生恢复正常的学习和生活。那么，作为一名大学日语教师，是否也同样应该考虑，在课堂教学当中，改变以往单纯教日语语言符号的职能，通过“网络日语课堂”提高学生智慧，减轻学生心理压力，消除厌学情绪，陶冶情操，培养思考能力和创造能力，使学生学到的不仅仅是字、词、句，而是在语言学习的同时，通过对异国文化的理解，丰富内心世界，激发学生的学习情趣和学习热情，以达到教书育人的目的呢?

随着学生数量的急剧增加，师资队伍的严重缺乏，教师的教学水平有待提高等诸多问题使得教学改革迫在眉睫。“网络日语课堂”可以极大地开阔学生的知识视野，培养其学问精神和独立品格。另外，在专业培养模式上，从满足社会的多元需求以及兼顾学生多样化的求知欲考虑的同时也提高了整体教师的教学质量和水平。

在深化教学改革，提高素质教育的今天，“网上日语课堂”的建立对促进日语教改有着深远并且现实的指导意义。

1　个性化教学领导教改新趋势

“网上日语课堂”以其丰富的网上资源和网络技术的特征，在教学实施上充分显示其灵活性、针对性、适时性和自主性的个性化教学特征，这是传统教学所不具备的。传统的外语教学，教师无论如何兼顾学生中的大多数，也无法针对学生中的个体兴趣、水平的差异从而在教学实施上做得面面俱到。以满足所有学生的要求。“网上日语课堂”则利用网络技术弥补了这一缺憾。只要教师在一定的时间内设定教学目标(包括对学生的具体要求，如阅读几篇文章，做多少习题等详细规定)，借助“网上日语课堂”，学生可以自主地根据个体的兴趣选择学习的方式、时间、内容和目标，从而使每一位学生都学有所获，学有所成，而满足企业对日语人才的不同领域的需求。

2　尝试“无师化”教学，缓解师资短缺的矛盾

随着学生人数的不断扩充，日语教学日益显现出学生人数增加。教师缺乏的矛盾。如何解决这一问题呢?“网上日语课堂”的应用可以缓解这一矛盾。所谓“无师化”教学是通过利用网上声像俱备的电子多媒体课件资源，在教师的督促辅导下实现无教师自学的一种网络环境，这种多媒体课件是针对所学教材，具备所有教师授课的文字、声像，而且讲解细致周全，练习附有详细解答、便于自学的文档。目前，上海外语教育出版社出版的《大学英语》精读教材电子版达到了这个要求，是学生自学英语的好教材。所以，我们也想在日语教学领域中开辟先河。我们认为，对于自学能力强的学生，只要设定系统的学习计划，配以严格的督促检查机制和规定定时的教师答疑时间，我们认为“无师化”教学的前景大有可为。目前，我们准备征得教务部门的同意认证，选用一个班做实验对象，保证他们的上机时间以及提供可靠的多媒体教材，附以辅导教师定期检查学习结果，最终与教师同期课堂教学的班级进行比较、试行，并论证其可行性。

3　利用“网上日语课堂”，提高日语教学的素质教育

在“网上日语课堂”，除了学生必须学习的内容以外，另外开设了阅读欣赏、新闻日语、电影欣赏、旅游日语场景对话、模拟商务谈判等栏目，学生可以读到文字优美、意义深刻的文章、时事新闻等；通过网上的日语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段，特别推荐的日文歌曲、优秀的动画片等，满足了日语学生的个人兴趣，陶冶了情操，了解了日本的风土人情。此外，“网上日语课堂”还拟建设BBs公告栏，作语言教学的专题讨论，习作刊登，消息公布，师生交流等，甚至可以有专门的栏目让学生自己主持及更新，发挥他们的积极性和主观能动性。通过参与这些活动，学生摆脱了为了应付考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，全面提高其素质。

二、对教学管理的指导意义

1　兴建“空中多功能语言实验室”，节省资金的投人

近几年来，学校每年投入大量资金兴建语言实验室，耗资很大，但还是无法满足人数不断增长的学生的需求。“网上日语课堂”如果投入使用，使任何一台与校园网连接的PC机都可以实现语音室的大多数功能，而且没有时间、地点的限制，学生可以随时随地进行语音听力练习与影视观摩。笔者认为，投资建设高档的多媒体语言实验室，如果其功能得不到充分利用的话，则是一种资源的浪费。结合我校的实际，我们建议兴建几个简易语言实验室(具备一般的播音和投影功能)，满足日语听力教学的需求；另外，兴建一二个可满足学生网上学习要求的多媒体语言实验室，这为今后新形势的日语教改以及其他学科的网上教学的实施铺平道路，积累经验，奠定硬件基础。

2　充分发挥优秀教师的潜力和作用

在实际教学管理方面，我们经常会遇到这样的问题，优秀教师受到学生的欢迎，但因接触学生人数有限，即使他们满工作量地进行传统的课堂教学，也无法充分发挥潜力和扩大影响面。“网上日语课堂”可以把优秀教师的教案搬上网，供所有日语教师、学生使用，并且可以通过在线的课程点播，把优秀教师的授课直接传输到各个站点，让更多的师生受益。从这个意义上来看，既缓解了师资短缺的矛盾，又充分发挥了优秀教师的潜力和作用。

3　继续教育是“网上日语课堂”的最大受惠者

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筛选上课课题

网络课堂可以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率、扩大学生的知识面，但并不是所有的高中生物内容都适合设计成网络课堂的形式。笔者认为以下两种类型的内容比较适合利用网络的形式来设计生物教学。

1.信息量大的教学内容

信息量大的教学内容，用传统的生物教学模式很难在课堂的45分钟内完成，即使勉强完成了，也不可能做到知识点清晰、脉络分明，其效果常常很不理想。但如果选择了网络课堂教学，就打破了传统的课堂教学模式，增加了课堂的容量，知识的密度，能帮助学生从整齐划一的书本知识中走出来，让他们的视野变得更加宽广，真正徜徉在知识的海洋中。例如，在讲授《免疫调节》一节时，教师可在课前收集大量有关“H7N9、非典、肝炎、艾滋病、流行性感冒、血吸虫病，流行性乙型脑炎”等疾病的知识以供上课使用。学生在上网自由浏览网页的时候，就可以寻找自己感兴趣的某一种疾病来认真地分析人体免疫的三道防线以及预防传染病的一些措施，增大了学生的信息量。

2.思维成分多的教学内容

网络课堂能实现较好的互动，教师可以利用网络课中的论坛加强与学生的交流，及时了解学生的学习情况，回答学生的提问，并且对学生的观点作出合理、客观、及时的评价。所以在高中生物教学中对于思维成分较多的内容，如果设计成网络课在BBS中让学生发表观点并提出自己的问题，更利于教师与学生交流，也可使每个学生都能有机会发表看法和提出问题，从而实现个别化教学。例如，在讲授《生态系统的能量流动》一课时，教师可利用在线计算工具计算某一生态系统的能量传递效率，使理论值与实际值相互映衬，随后学生把分析的过程和结果发到BBS，教师可及时点评，这是传统的课堂教学无法做到的。

合理利用网上材料

利用网络设计生物课，可以扩大学生的知识面，可以使学生学到很多在课本上学不到的生物知识，但网络资源的庞杂，也使得一些教学活动的参与者，尤其是学生感到无所适从，所以如何筛选有效资料成为生物教师的一个难题。笔者认为在生物网络课的设计过程中，筛选生物资料应该加以注意，尽量“多而不杂”。生物知识在网上是非常多的，设计生物网络课堂就是为了更好地扩展学生的知识面。所以在教学设计的时候教师往往会找很多网上的生物资料供学生阅读。但很多教师却在这个问题上犯了一个通病，把大量生物资料机械地堆砌在一起，全部放在同一个目录下让学生去阅读，往往会导致学生看完之后“不知所云”。笔者认为在这个问题的处理上可以根据教材的内容分成几类，把不同类型的资料放在几个小目录下，制成几个超链接，这样就可以避免材料过于庞杂，从而让学生有针对性地、有选择性地去阅读资料。例如，在教授《生态系统的结构》一节时，教师完全可以在课前建一个主题学习网站，列出生态系统的概念、生态系统的成分结构、生态系统的营养结构这三个专题，每个专题希望学生仔细阅读，后两个专题中希望学生阅读的链接设成红色，其他内容自选的链接设成蓝色。在设计生物网络课堂的过程中需对网络资料的利用精心筛选，合理归类，科学利用，这样才能达到预期的目的。

精心设计讨论话题

在生物网络课件的设计中，论坛是一个必不可少的环节，因为利用网络论坛的交互性，可以很好地培养每个学生的思考能力和分析能力。要设计一个流畅、谈点高的讨论话题也不是一件很容易的事情，笔者认为设计的讨论话题必须要注意以下两个方面的问题。

1.防止“纯理论”型的话题

这是在设计生物讨论话题时首先应该考虑的问题。如果设计一些纯理论型的话题，必然会导致学生无法讨论，即使有的学生能讨论也只是停留在教材的知识之上而不可能有自己的一些想法和观点。因此在设计讨论话题时应该结合学生的实际水平，找一些与生活知识、社会问题结合较紧密的话题，这样有利于讨论的真正展开。

2.防止“大而广”型的话题

教师在设计讨论话题时，除了要避免纯理论型话题外，还应该避免讨论范围大而广的话题出现。如果设计一些范围大而广的话题，往往会使学生在讨论时陷入一种“无从下手”的境地。其实在设计讨论话题时，只需要就本节内容中的一两个问题的几个小的方面加以讨论，就可以达到预期的目标了。

努力当好课堂导游

1.语言交流不能省

传统教学方法中的面对面交流，师生、生生间的情感沟通都是网络所不能替代的。因此在生物网络课堂上绝对不能忽视面对面的语言交流。如果缺少必要的语言交流就容易使一部分学生把注意力转移到与课堂教学无关的网页上去了。整堂课也变成了“死”课，缺乏活力。在教学过程中教师可以对学生写出的帖子特别是一些好帖作口头评价，并请学生到前台来讲解写出这些帖子的意图，同时也可以让其他同学来评价这些帖子。这样一来就很好地将现代教学手段与传统教学方法有机结合起来了，既发挥了计算机技术的优势又活跃了课堂气氛，激发了学生学习的积极性。

2.评价要及时合理

在一堂课上对每个学生的观点都作出评价，这个在传统课堂模式上无法完成的任务在网络课就能得以实现。但是在实际操作过程中就要求教师能及时合理地作出客观的评价，并要以鼓励为主。

这项工作主要是在BBS论坛中进行的，也就是说当学生在论坛上就教师设计的讨论话题跟帖后，教师应迅速地浏览并且尽量对每一个帖子作出鼓励性的评价。在生物网络课堂中对学生观点的评价不仅要及时还要恰到好处，当然要做到这一点并不容易，首先要求生物教师具有良好的思考能力，同时还要具备较好的计算机操作能力特别是打字速度要快。

3.技术指导不能忽视

这里所说的技术主要指计算机操作技术。教师作为网络课堂的导游，不仅要引导学生学习本节内容，同时还应该为你的“游客”做好各项服务工作，当然包括学生在计算机操作过程中遇到的一些困难。

由于学生的计算机操作水平不是太高，在实际操作过程中往往会遇到很多的问题。有的学生甚至不知道怎么发表帖子，有的计算机在操作时可能会遇到“死机”的情况，这些时候就要求教师及时给予指导以保证教学的顺利的进行。同时教师在指导学生搜索资料时，应该为学生提供一些比较常用、功能较强的搜索网站，这样学生搜索起来就比较快，不至于花费过多的时间。

做好课堂总结

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1.盲目代替

《三角形的面积》这一课，在教学三角形面积公式时，教师利用了"三角形的面积推导过程"这一网络课件：首先复习平行四边形的面积公式，然后出现一个三角形，闪动底和高，接着从原来的三角形中复制出一个三角形，旋转移动后与原来的三角形组成一个平形四边形，闪动平行四边形的底和高，得出三角形的面积等于与它同底等高的平行四边形面积的一半，显示面积公式为S= ah/2。紧接着，教师开始各个层次的练习，学生看似懂了，会了，但是在实际练习中却发现，学生对于公式中的“除以2”一直遗忘，问题出在哪里？不错，利用“三角形的面积推导过程”这一网络课件推导三角形面积公式的过程非常形象，可是你是否想过在这个展示的过程中，学生的思维过程有多少，你使用的网络技术合理吗？

有句话说得好：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”在课堂教学过程中，有很多动手操作，这些对于培养学生学习兴趣，更好地理解基础知识，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力起着重要作用，更重要的是，在学生动手操作的过程中，学到了知识。虽然网络的模拟操作，演示性和直观性都很强，也能使课堂结构更加紧凑、节省课堂教学时间，然而，网络是一种工具，采用媒体手段，应用网络不应该追求学习方式的表面现象。上面的案例中，教师完全可以让学生先试着动手操作，通过剪一剪，拼一拼的方法，找到三角形和与它同底等高的平行四边形的关系，这样学生在归纳公式时，就有了参考，对于概念中的“等底等高”加深了理解，具体形象思维在学生的头脑中也形成了表象，最终理解了平行四边形面积公式。当然在操作过程中，为了突破课堂教学中的难点问题或学生确实有困难，似懂非懂时，可使用网络技术进行辅助、引导。也就是说使用网络技术，应该要在关键的地方用，不能直接以模拟操作代替实际操作，只有合理地使用网络，才能真正为提高课堂教学效果服务。

2.混淆地位

数学活动课“购房计划”，教师利用"搜房网"上的房产资料，为学生创设出一个虚拟的购房环境，让学生根据自己的设想，利用所学数学知识，为自已家购买一套价廉物美的房子。这个设计理念新，但在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控引导，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。

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关键词 UML；网络课堂；OOSE

中图分类号TP 文献标识码 A

Network classroom teaching system designation based on UML

QIN Le-yang

Network information and computing center, Xinyang normal college,xinyang 464000,china

Abstract In this paper, the network aided instruction for development background, using UML modeling the system requirements, combined with the software engineering idea and object-oriented technology, this paper introduces the design of network teaching system process.

Key words UML；Network Classroom；OOSE

0 引言

近年来，随着数字化校园的不断推进，以计算机网络为支撑的教学模式取得了很大的发展。为了更好的利用各种优势教学资源，发挥计算机课程的优势，同时引导学生自主学习，建立了网络课堂教学系统。本文从网络课堂教学系统设计与开发的理论角度出发，基于UML作为分析设计与描述语言，分析和研究网络课堂教学系统的开发。

1 系统功能分析及架构论述

1.1 系统功能分析

根据网络课堂教学系统的作用，网络课堂教学系统应提供以下方面的功能：①课堂教学辅助管理：包括学生信息的导入、修改和删除；课表；教学信息。②学生作业管理：包括作业出题、作业布置、作业批改、作业成绩统计等功能。③考试管理：包括出题、考试和试卷批改三个子模块。④辅导答疑：包括学生提问、教师解答功能。⑤网络课件管理：包括教学课件上传、教学课件下载。⑥课外读物管理：包括文章选读、视频教程。⑦软件中心：包括常用软件的上传和下载。

1.2 模式选取

通过对系统的功能分析，确立系统采用 B/S 架构模式。B/S 架构是目前比较流行的体系结构，采用三层3-tier结构将用户界面、应用逻辑与数据管理分开，使得系统功能扩展方便，同时通过分布式对象使用浏览器直接与服务器联系，实现动态负载均衡。

2 需求建模

统一建模语言UML（Unified Modeling Language）以Booch 表示方法、OOSE 方法和 OMT 方法为基础，提供了一种对软件系统进行可视化、详述、构造和文档化的标准化统一建模语言[1]。UML 主要用于软件开发中的系统分析和设计阶段，通过三类图建立系统模型：Use Case（用例）图、静态结构模型图和动态行为模型图，通过这三类图从不同的角度抽象以使系统可视化[2]。利用著名的 RationalRose 工具，实现整个系统直观、 统一、规范的描述，便于开发者协调工作，全面理解系统需求。

2.1 确定系统的角色和用例

利用 Use Case 图对网络课堂教学系统的行为建立模型，初步确定系统的角色和用例。在构建一个用例时，首先要做的是区分角色即外部参与者（Actor），然后再识别系统提供给参与者的功能：参与者的行为，即用例，最后，确定角色和用例之间的关系。根据网络课堂教学系统的职责范围和需求可以确定系统角色：系统管理员、教学管理人员、任课教师、学生、一般来宾等。“系统管理员”角色可以进行页面维护、信息、权限设置等；“教学管理人员”角色可以对任课教师的课件、作业以及批改情况进行监督，同时可以进行考试系统试题的编辑等活动；“任课教师”角色可以进行作业、作业批改、课件上传、辅导答疑、教学资源等活动；“学生”角色可以进行课件下载、信息浏览、软件下载、作业提交等相应的活动；“一般来宾”角色可以进行信息浏览活动。其中“学生”角色用例如图1所示：

2.2 静态结构模型

面向对象分析的基本任务就是进一步分析系统需求，发现对象类及其相互之间的联系，确定它们的静态结构和动态行为。系统的静态结构模型主要由类图和对象图表示。类图描述了系统中的类以及它们相互之间的各种关系，主要包括对象类、用户接口和联系三个部分。在建立系统的用例后，需要进一步分析系统的存在的对象，然后从对象中抽象出类，并确定共同的属性和操作，将这些共同的属性和操作放在父类中以便于子类继承，同时也可以根据实际的需要添加自己特有的属性和操作，以方便以后的开发和维护。

系统设计的核心部分就是类图设计，根据系统中角者可确定的系统的类，有学生类、教师类、管理员类，其余相关的类如软件类、文章类、作业信息类等。

2.3 动态行为模型

通过对系统对象的静态分析，仍然无法很清楚的描述系统对象的行为和职责，还需要对系统进行进一步的动态行为分析。系统的动态行为模型主要描述如何完成系统的功能。在面向对象的分析中，系统的动态行为模型主要用交互图（时序图和协作图）、状态图和活动图来表示。

在系统分析和设计中对主要的用例和对象类绘制此类图形，用来分析系统的行为，验证和修改系统的静态结构，满足用户的需求，从而达到系统的预期目标。在系统开发过程中主要用到了时序图和活动图。时序图按时间顺序描述系统元素之间的交互图。其优点是采用从上到下的顺序来表示时间的顺序，表达的非常清楚，经常被用来建立动态行为模型。网络课堂教学系统中用例非常多，所能画的时序图也比较多。以学生完成作业为例，其主要过程是：学生使用自己的学号登陆网络课堂，进入网上作业界面，显示相应的作业信息；选择需要完成并且还没有过期的作业，进入作业界面显示作业的详细信息；完成后通过作业提交模块提交自己的作业。

在建立动态行为模型过程中，除了用时序图来为用例建立交互作用图外，还应该建立具有表达复杂状态变化的状态图。活动图是状态图的一种特殊形式，用来描述各对象活动顺序关系所遵循的规则，着重表现的是系统的行为。在UML 活动图中包含的图形元素有动作状态、活动状态、动作流、泳道和对象流等。学生查询“作业成绩”的活动图，如图2所示：

3 网络课堂教学系统的实现

在对系统需求分析和UML建模的基础上，进行了系统的开发。网络课堂教学系统采用 B/S 三层架构:各类教学资源在服务器端；采用 ASP和C#作为表示层，SQL Server 2000作数据库的技术方案[3]。由于网络课堂教学系统面向大规模用户群体，所提供的服务比较丰富，对系统的实时性、稳定性以及数据的一致性、完整性要求较高。在实际应用中，集中突发式访问WEB服务器导致应用系统拥塞，集中访问数据库时出现数据中心崩溃等故障时有发生，如何规避网络瓶颈和网络拥塞，减轻服务器负担并提高系统鲁棒性是头等问题。

目前，业内对提高服务器鲁棒性方面，普遍采用负载均衡技术。根据本系统的应用特点和服务类型，可采用硬件和软件结合的方式实现负载均衡[4]。硬件上采用对系统分层，每层分配若干服务器均衡负载。数据中心服务器的均衡可采用分布式数据存储的思想，将普通数据存储和文件数据存储分配给多台服务器完成；而对于WEB服务器的均衡处理可采用动态反馈负载均衡算法，均衡系统中WEB服务的数据吞吐，从而有效提高系统服务器鲁棒性。

4 结束语

本文通过对网络课堂教学系统设计模式研究，采用UML 面向对象建模技术，从系统的需求分析、系统架构搭建、系统的设计以及系统的实现，论述了网络课堂教学系统的分析与设计过程。从中了解了 UML 开发应用系统的方法和过程，为今后开发类似的系统提供了参考依据。

参考文献：

[1] 蔡敏,徐慧慧,黄炳强.UML 基础与 ROSE 建模教程[M].北京：人民邮电 出版社,2006.

[2] 林艳霞.web功能测试自动化的研究与应用[D].成都：电子科技大学,2010

[3] 谢华成,李晶.高校公修计算机多维立体化教学改革探究[J]，软件，2011，32(4):105-107

[4] 王春娟,董丽丽,贾丽. Web 集群系统的负载均衡算法[J] ，计算机工程，2010，36(2):102-104.

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1　录像展示情景，激活会话兴趣

牛津英语教材中会话占有相当大的篇幅，任何题材的会话都在特定的情景中进行，并伴有相应的表情和动作。可以说，没有交际情景就不可能有会话。因此，从某种意义上讲，会话教学成功的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。

比如在教牛津8A u1 Friends!的对话内容时，除了数码拍摄与课文有关的对话录相，还可以自编学生去最好同学家看望的对话小品，在具体教课前，先播放这段会话小品表演，学生们看到由自己熟悉的同学饰演的反映同学们日常生活的小品，极为兴奋。重播时，可将有关画面定格，让学生一一说出与画面有关的句子，等第三次重播时只放画面，不放声音，由学生们――说出录相中的句子。最后请同学们模仿表演。用这种电教手段，可以把枯燥的文字，加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆，半机械记忆过渡到知识的活用。

2　激发浓厚的学习兴趣，网络情境――虚拟构建

热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索。网络媒体组合，要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的英语教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的兴趣。

如在牛津7B教材中，我在教学unit 6中的Pets中的“beak，wing，feather8，tail”时，运用简笔画绘制的投影片就略有夸张，甚至有点像漫画形象、生动、幽默，一两笔就能使画面妙趣横生，更好地吸引学生的注意力，提高其兴趣。

3　网上学习，多种感官参与――自主交流

网络cAI英语课堂教学只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位、全员性参与到网上英语交流学习中来，就能很大程度激发学生学习积极性，提高学生参与率，使网络cAI英语课堂生机勃勃，充满活力。

如在教学U6 Pets一课时，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己上网查找，eg：Haw many kinds of pets in your home?Why people keep 1arge snakes as pets?Some pets look like an E T(外星人)。上网时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动口、动手、动脑训练学生，能促使他们在网络世界里发挥自己的智慧和能力，在规定的网上生活学习中掌握知识，形成技能。

又如adilities一文中，“a big fire”一段内容是理解的重点。教学时，我就在学生熟读网上资料基础上，安排小组学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题通过小组交流、上传。这样学生动脑及口语发言机会、锻炼机会多了，讨论出来的英语问题也就比较完整、详细。上传的问题更有个性化，提高了学生的参与率。

4　心灵放飞，网上合作探究――展现自我

新课程强调：教学相长，积极互动的教学氛围。这就要求在网络cAI英语课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的网上争论思维中碰撞出智慧的火花。

在新世纪，学会与他人合作，与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与探究的技巧，才能为学生的终身学习发展服务，适应未来社会的需要。因此新式的积极互动充满活力的课堂离不开合作。

如学习Beijing Opear一课，每个小组商讨好自己的展示方式。有的小组是有开有合的朗读表演，还有的小组相互介绍京剧，扮演小导游，也有的小组在网上下载出风格不同的画，个别小组还展示了网上查找的风景图。通过这些别具特色的合作展示，学生的创新意识和实践能力得到锻炼，提高了英语的综合素养，活跃了课堂，发展了自我。只有掌握了合作与探究的技巧，才能为学生的终身学习发展服务，适应未来社会的需要。

5　运用网络cAI，体验成功――获得快乐

学生的学习能力和技能在各个方面都存在着差异，作为英语教师应努力创造条件让困难生在网络英语课堂上获取成功，尝到成功的喜悦。富有感染力的网络CAI令抽象教学内容生动活泼，使教学活动寓情于理，有张有弛，在学习过程中调动限、耳、口、脑等多感官作用，产生学习兴趣，也就调动学习积极性，学习由被动变为主动，这样也增强了学生感知力，激发了学生想象力，使抽象思维和形象思维都得到发展。

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关键词：计算机网络 学习兴趣 课堂评价方式

英语教学不仅通过听、说、读、写、唱、演、画等活动来激发学生的学习兴趣，网络时代，现代化的教学手段的运用对于网络环境下的英语课堂教学产生了更好的效应。计算机网络可以使以“教”为主的传统英语教学转向以“学”为主体的新型教学。

一、培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力

学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。

1、利用计算机创设情景。创造良好的语言情境，教师在情境中教，学生在情境中学。大屏幕中出现乘车、买东西、借书、问路等内容时，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表现欲，调动学生学习的积极性，从而产生身临其境、人人进入角色，完成练习与实践的有机结合，不仅培养了学生的兴趣，更加深了对教学内容的理解。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的内容以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物表现，其它老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。

2、利用计算机网络开展竞赛，激发学生学习兴趣。这种方式紧张高效，对英语训练和心理训练都有极高的价值。老师可以在课上经常举行单词记忆比赛。把全班分成几个组，以对的单词数多的为胜方。例如，一名同学说book，另一同学开始接kate，另一同学接elephant———等词汇擂台、问题抢答、听说竞赛、读写竞赛，开展辩论会，讨论活动。这些活动进一步点燃学生兴趣的火花，促进学习。

3、利用计算机的娱乐性增加教学乐趣。文娱活动是大家喜爱的活动。用英语开展文娱活动，学生感觉别具一格，新奇好玩，自然兴趣倍增。如组织学生唱英语歌曲，做英语闯关游戏，观看英语动画片等，都是极好的形式，使学生在乐中学，学中乐，轻松愉快，既陶治了身心，又促进了学习。运用电教手段有助于培养学生的想象力和言语表达能力，新教材的特点就是听、说领先，读写跟上。而说的能力只有在说的练习中培养。在每堂新课前，安排学生看图说话，看图编对话。这样既培养了学生的观察力、想象力，又培养了学生的语言表达力。

二、用计算机网络改变英语课堂评价方式，改变英语课堂教学环境

教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。传统的小学英语教学评价体系存在一些不足之处，多媒体网络技术独特的优势，能给教学评价注入新的活力和生机，使评价有利于学生学习和教师改进教学。

1、学生自评。自评是学生自我认识和反思的过程。通过学生对自己学习过程和结果进行评价，使他们肯定自己的努力和成就，从而对英语学习产生浓厚的兴趣；同时也使学生看到自己的不足，及时调整自己的学习目标和方法，以便在将来的学习中进一步提高。

教师通过多媒体可以为学生设计记录他们在课堂上的纪律表现、课后参加了哪些英语活动等项目，还可以针对每课所学的内容为学生设计有关词汇掌握、课文跟读、角色扮演等活动。通过计算机丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时作出判断、评价。

2、学生互评。学生互评是学生间交流、合作的过程。因为每个学生对知识点的理解和掌握不一样，在评价他人的过程中，既可以发现别人的优点，尤其是好的学习经验，又可以了解自己的缺点，取长补短，从而确立自己的努力方向，提高学习能力。

3、教师点评。学生完成练习后，教师如果能在课堂上即时点评，可达到事半功倍的效果。在传统的课堂评价中，教师受时间限制，不可能将所有学生的作业情况都逐一点评，而且教师如果当众纠正其错误又容易挫伤学生学习英语的积极性。通过网络监控，教师可以迅速地浏览所有学生的作品，及时发现每位学生的长处以及评价时所需要的多种类型的典型范例，再借助大屏幕将这些信息反馈给每一位学生，并可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲解。同时收集学生的反馈信息，判断学生的学习障碍，纠正学生所犯的错误，为学生提供个性化的辅导和帮助。因材施教，调控学生的学习过程。

4、家长助评。传统的评价方式大多是把考试成绩作为评价学生优劣的唯一依据，忽视评价为学生成长和发展服务的功能；家长既是教育的直接参与者，也是教育结果的重要责任者，因此家长也是教育评价的主体。家长对学生、教师及整个教育都会经常进行自己的价值判断，有助于家长配合学校的教学工作。教师可设计一些表格在网上向家长公布，让家长记录孩子在家里的学习表现。表格中涉及学生在家中对功课的复习、预习和作业完成情况的调查和评价。

英语教学的实践性特点决定了在学习英语的过程中要进行大量的语言实践活动，我们可以合理、适时、适度地使用多媒体技术创设语言学习环境，进行人与人之间的真实、自然交流，而且可以作出及时的评价与反馈。

网络化英语教学从根本上改变传统教育教学理念，它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都都会产生质的变化，真正体现了学生“自主学习、协作学习、探究学习”的核心思想。充分调动学生的学习兴趣，计算机网络对英语课堂教学产生了巨大的效应。

参考文献

[1]周家骥. 教育研究方法 [M]. 上海

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一、通过网络环境促使学生“读”出语文味

朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这种视觉形象为听觉形象；它是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。这正如北大学者孔庆东所言：“朗读是文本在头脑中的再现，声音带动了整体的思维，听了以后需要再创作。”教师可以通过网络给学生创造一个课文描述的氛围，促进学生的感悟，继而通过声音表现这种感悟。

教学中，我们可以借助网络以图促读，以精选视频促读，以拓展促读。如教《莫高窟》中飞天一段：“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”

学生的生活经验是有限的，他们很难想象飞天到底有多美，那么这段文字就不能真正到达学生的内心。现在我们可以利用网络，展示许多姿态各异、色彩鲜艳的飞天图，配上《秦王破阵乐》中描写歌舞的一段，把飞天的美展现在学生的眼前。起先一个学生站起来读的时候貌似很有感情，但是并没有真正地感悟到这段文字的美，因为他读得铿锵有力。教师引导：“这些飞天是降妖除魔的天王、力士吗？他们是采花、跳舞、奏乐的仙女呀。”学生恍然大悟。又一男生站起来读，读得轻柔悠闲。

再如课文中介绍藏经洞的短短几句话，却有着丰富的内涵。如何让学生领会网络发挥了不可替代的作用。学生点击《敦煌研究网》自主寻找相关的内容，有的寻找到文字解说，有的寻找到相关数据，有的寻找到精彩视频，通过学生与学生之间，老师与学生之间的交流对话，学生对这段文字有了较深刻地了解，再读这段文字的时候那真是感慨万千。

二、通过网络环境促使学生“思”出语文味

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”提高学生的思维能力，培养思维品质，有通过抓住关键词句，培养学生思维的准确性；有通过板书设计，培养学生思维的条理性；有通过激活文字，创设情景，培养学生思维的形象性。如教学《狼和鹿》：“ 一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”“人们做梦都不会想到，它们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的‘功臣’。”

凯巴伯森林到底怎样生机勃勃，后来又是怎样的“绿色在消退，枯黄在蔓延”，我们通过一段视频，激活文字，创设情景来培养学生思维的形象性，森林前后的变化便鲜明地展现在学生的眼前，进而促动学生的心灵。深究这一变化后面的原因，这个“功臣”就是在无数个故事中形象不佳的狼，这样，学生就更容易理解和接受了。

三、通过网络环境促使学生“悟”出语文味

悟性是一种智力特征，悟性高的人是有智慧的、聪明的人。悟性不神秘，是一个人先天禀赋和后天养成的结晶。悟性是一种智慧形态，也是一种人文形态。这里的悟，讲究的是悟中思，思中悟，讲究的是豁然开朗。如《莫高窟》中：“莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。”

教学时，我们先看菩萨的图片，理解了“慈眉善目”，再看“天王”和“力士”的图片，可是威风凛凛和强壮勇猛有什么区别呢？点击网页，“力士”和“天王”的区别原来相当于“武士”与“将军”，他们主要任务是降妖除魔。这样，学生就比较清楚地理解了“威风凛凛”和“强壮勇猛”。再看卧佛，说说自己有什么感觉，学生说感觉很平静，没有痛苦，很和蔼，让学生明白这就是“安详”。这时候教师总结，有的彩塑是威风凛凛，有的彩塑是强壮勇猛，有的是慈眉善目，有的是神态安详，莫高窟有2000多尊彩塑，就有2000多个表情，这就叫“个性鲜明”“神态各异”。这样学生对“个性鲜明”“神态各异”的理解应该会一下子明朗起来。

四、利用网络环境促使学生“想象”出语文味

所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造，无论创造想象还是再造想象，对人类进行创造性劳动和掌握知识都很重要。在语文教学中进行想象能力的训练，是一个重要的途径。比如教学《海底世界》中描写海底声音的一段，海底的声音是丰富的，但是没有实际经验的孩子仅仅凭借这些文字是很难想象出来的，这时候借助网络环境学生听到了“像蜜蜂的嗡嗡”“像小鸟一样啾啾”“像小狗一样汪汪”……这是多么有趣的一个体验，学生的思维被激发了起来，又补充出许多声音，“有的像树叶一样沙沙，有的像雨点一样嗒嗒，有的像大笑一样哈哈……”

篇10

关键词：网络思政课堂教学

1 背景

思想政治教育工作是我们党和国家的政治优势，是一切工作的生命线。高校设置思想政治理论课有着广泛而深远的战略意义，其中《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称《概论》课）作为高校思想政治理论4门必修课之一，更是承担着对大学生进行系统的理论教育，进而培养社会主义事业合格接班人的历史任务。

思想政治理论课的政治意义和社会意义如此重大，但是在此类课程的教学效果并不令人非常满意。原因有以下几个方面：一是教学内容缺乏时效性。思政课内容本身理论性强，政治高度较高，学生能够轻松理解本身就并非易事，再加上教师对传统说教式教学方法的守旧，使得思政课堂缺少与社会发展紧密结合的新题材、新素材，学生较难获得深刻的直观感受，因此影响了教学效果；二是教学方法守旧。思政理论教学一直以来以强调理论知识观点的传授和灌输作为“硬任务”，很少考虑方法的掌握、分析和思考能力的培养和实际问题的解决，较难提起学生的兴趣，激发学生积极性；三是教学手段滞后。教学过程中以教师的说教为主，“教师讲、学生听”的模式缺少师生之间、生生之间的双向交流，使得目前自我意识越来越强的学生不能有充分的自我空间，学生的参与度较差，这使教学效果和教育意义也大打折扣等等。以上表现均是思政课课堂教学中普遍存在的问题。

2 设想

针对上述问题，很多专家、学者或者一线教育工作者已经开始研究如何使思政理论更好地为大学生所接受，如何提高大学生学习的兴趣和积极性，如何使理论与学生的实践相结合等，此类探索也取得了初步成果。

本文在借鉴前人的经验基础之上，创新了高校《概论》课的课堂教学，即借助互联网，将传统思政课堂搬入网络机房，通过完成确定目标下的项目任务，使学生“在做中学，在学中做”。这种方法不仅将思想政治理论渗入到项目任务中，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生对社情民意的了解，提升学生的思想道德水平，也大大激发了学生学习思想政治理论课的积极性和主动性。

3 教学设计思路

《概论》课的上机教学本着以学生为主体，教师为主导的原则进行设计，力图借助网络（上机教学）使学生在有限的课堂时间内对某些专题内容进行自主的探究式学习，并完成课堂任务，以期达到既全方位了解专题知识，又发挥学生主动性的效果。

3.1 课时安排

鉴于《概论》课理论性强，内容多，而上机教学的专题内容具有相对的局限性，因此每学期上机课时可以安排1-2次即2-4课时，并分布于不同章节是较为合理的。

3.2 专题内容选择

借助网络的上机教学必须创造条件让学生能够做到理论联系实际，因此在专题内容的选择上，一方面要做到“三贴近”，即贴近学生的内在和外在经验，贴近时事政治，贴近主旋律，以提高学生的参与度，使任务的完成更顺利；另一方面要做到“两结合”，即与课程内容体系相结合，与学生认知能力水平向结合，以利于学生对课程理论体系的扩展和深化，提升学生的政治理解力和理论联系实际的能力。以《概论》课第八章第四节推动国民经济又好又快发展为例，本节内容条目繁多，内容本身相互交叉性强，如果是在教室进行纯理论教学，出于课时限制，常常是对每个内容蜻蜓点水式地简单讲解，学生很难对其中深刻而复杂的社会原理获得深刻感受，且容易对繁多的内容感到疲倦。改用上机授课，可以选择本节的重点内容（如“构建两型社会”）作为专题，以某一案例为背景进行深入的剖析，涉及到转变经济发展方式、建设创新型国家等等，从点到面依次挖掘出本节的学习要点，提升学习的效果。再比如，在“两会”期间，可以选取民主政治的相关专题进行上机教学，既能了解民主政治的理论内容，又能传递了“两会”精神，提升学生的民主意识和政治素养。

3.3 教学组织方式

借助网络的上机教学方式最突出的特点是使教学资源多元化，学生可以利用互联网在短时间内获得传统课堂教学无法比拟的大量信息。因此上机教学通过布置和完成任务（如让学生亲手制作专题文档），学生和教师在课堂上充分利用网络进行信息搜集，利用这些信息深入思考专题内容，以及进行编制多样化文件。在这个过程中，师生之间和生生之间充分的互动交流激发了学生的求知欲、探索精神，也锻炼了学生的实际动手操作能力，提升了其综合素质。比如，在选取构建“两型”社会专题情况下，教师通过介绍一个真实的环境问题进入话题，通过提供思考框架帮助学生建立思维模式，通过布置任务（PPT形式的一个专题报告）推动并引导学生自主或合作完成学习探索，一步步引导学生达到教学目标要求。

借助网络的上机教学一改“纯理论”、“空洞说教”的单向式教学方式，而是努力追求教师的讲解与学生的实践在课堂上的完美结合。这种互动式的教学方式可以提高学习效率和教学效果，也是当前理论课教学改革的重要探索方向。比如在上机教学过程中，教师可以引导学生就某个分支问题进行个别讨论或小组讨论，亦可以引导学生之间的相互评价，使课堂充分互动，在互动中相互学习，相互提高。

3.4 考核

借助网络的上机教学采取过程考核与结果考核相结合的考核方式。教师提前设置针对学生的任务指导书和考核标准，以便依据学生在执行任务过程中的表现和任务成果给予评价。此种考核方式避免了传统的“一张考卷定乾坤”的弊端，突出了学生在平时学习中的表现，有利于促进学生日常思政理论课的积极性和参与热情，方便学生管理，提高学习效果。

教学设计思路如下图所示：

4 教学中需要注意的问题

实践发现，基于网络条件下的思政课教学使学生的主体意识得以增强，学习的积极性大大提高，学习效果也明显改进；同时，也使教师从传统的说教中解放出来，调整自己的定位，变“说教”为“引导”，对建立良好的师生关系又很好的推动作用。但是由于客观实践条件的限制，借助网络的思政课上机教学需要注意的问题也很多。

4.1 对教师的要求

这种教学方式对教师的要求是比较高的。教师一方面要对学情充分了解，针对不同专业、不同班级的学生，专题内容和任务的难度要把握准确，才能因地制宜，因材施教，取得好效果。另一方面教师要对网络机房的技术管理有所了解，以便在教学中灵活地控制和掌握教学的节奏，指导学生顺利完成任务。最后教师要对所选专题内容事先进行深入调查研究，对教学互动中可能出现的理论问题有所准备，最好是搭建一个知识框架，以便及时有效地引导学生达成既定的学习目标。

4.2 对学生的要求

对学生而言，对任务中专题内容的熟悉程度，以及计算机网络应用技术的熟练程度直接影响着任务完成的质量。因此，教师在评价时应充分考虑到不同背景学生的差异。有些时候还可以将任务背景提前告知学生，使他们能够相对从容地应对即将要完成的任务。

4.3 对学校硬件设施的要求

上机教学中搜集资料、完成任务都需要使用互联网。由于往往是一个班或者几个班学生同时上网，因此这种方式对学校网络机房的数量和质量要求较高。

参考文献：

[1]庄秀文.《网络时代思政教学改革初探》[J].职业技术，2009，(06).

[2]柯水云.高职思想政治课教学与网络多媒体整合刍议[J].黑龙江科技信息，2011，(22).

[3]陈贞.积极应对网络时代高校思政教育工作的机遇与挑战[J].文教资料，2009，(06).

[4]苏晓虹.信息技术在政治课教学中的运用[J].职业，2010，(15).