精彩好生活十篇

精彩好生活篇1

人们常说：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”无论是谁，命运都掌握在自己的手中。也只有自己，能改变自己一生的命运。

“行为”这是一个多么平常的词语，但它却有着不平常的内涵。也许你会说，我们平时的一举一动不就是“行为”吗？这里能包含着什么？其实你说的很对，但是你却不知道，一个成功的生命却是以良好的行为为基础的。

对于我们中学生来说，特别是我们这些新初一的中学生来说，一切都是一个新的开始。我们在不断地探索、尝试。无论我们处于一个怎样的班级、学校、家庭，我们都会遇到各种事情。所以，我们更要以良好的生活行为当自己的保护伞。

对于我们每一个人来说，我们都有着不同的性格，所以对每一件事情也就有了各自的处理方式。可是，正是这些平平常常的处世方法，以及各种学习方法都养成了我们或好或坏的生活、学习习惯。而一个人的习惯对自己起着支配的地位，如果我们在日常学习中没有好习惯，那么我们就不可能迈向成功。

我想，品质这个词我们一定很熟悉了，但是却不知道形成一个优秀的思想品德是对自己的学习生活的一种最好的见证。我记得有一句话是这样说的：

美德是智力最高的证明。——约翰生

古往今来，我们听到过多少个流传千年的传统美德故事：孔融让梨、司马光砸缸、曹冲救人等许多这样的故事。可是，在我们了解过这些故事后，我们有意识地去向他们学习了吗？记得听说过有一个地方，他们那的人们不来乱丢一片垃圾，为了让天鹅永远住下去，我听了很受感动。事虽小却证明一个人有保护环境的美德。如果我们也能这样不乱扔垃圾，那么我们的校园不也成为一个好的学习场所，也会招来“天鹅”的。要知道，美德需要人用行动去验证。

我们都想有一个精彩的生命。殊不知，每一次成功，鲜花与掌声都需要我们从一点一滴做起，这样，我们才能成为一个品学兼优的好学生。这样，我们才能不断地进取、拼搏、奋斗。我也相信没好生活不久就会出现在我们的眼前。

精彩好生活篇2

《自古英雄出少年》这本书讲述了千千万万的少年英雄人物，那一个个栩栩如生，丰富饱满，令人神往的形象，那一个个扣人心弦的故事中闪烁着的智慧和真理的光辉……

雄壮的国歌声在天际回荡，把我的思绪拉到了《自古英雄出少年》里的华佗学医这篇故事。“理想是力量，意志是力量，知识是力量。”华佗，可敬可佩的神医啊！华佗翻山越岭，忍饥挨饿，历经艰难险阻，终于来到琼林寺，拜长老为师。华佗认真读医，刻苦学医，成了一位家喻户晓的神医。华佗，一位普通的老百姓，凭着一股钢铁般的毅力，成了一名杰出的神医。小朋友们，让我们像华佗一样，从锻炼自己的“定力”开始吧！

一份耕耘，一份收获，让我们一起学习，一起努力，共同进步，成为祖国的栋梁吧！

精彩好生活篇3

漆黑的夜晚因璀璨的繁星而精彩；光秃秃的大山因翠绿的树林而精彩；凄凉的沙漠因甘甜的雨水而精彩，棕色的大树因嫩绿的树叶而精彩；那么生活因什么而精彩呢？

回忆过去，有人说；生活因有花不尽的钱而精彩；还一有人说生活因至高无上的权力而精彩；还有人说生活因……

生活中，往往都有不如意的事情，顺心的事只占那么一丁点。然而，就是这么一丁顺心的事情，就会让你快乐，也许还会使对那段生活感到十分精彩。

难道生活是因顺心的事情而精彩吗？我反问自己。最好得出结论——不，生活并不是因顺心的事情而精彩，那么生活到底是因为什么而精彩呢？我继续的思考下去。

在学校，每当看到别的同学拿着零花钱去小卖部买零食吃的时候，自己的心里就痒痒的，羡慕极了，不过我却没有钱去买，因为我的父母很少给零花钱给我。这时我渴望能捡到很多钱。果然，在不久后的一天，在一旁路上我捡到了100元钱。心里不知到有多高兴。高兴的我都无法用语言去描述了。

在那以后的几天，我天天都往小卖部跑，每时每课嘴里几乎都吃着东西。不过我却并不觉的那段生活精彩。

原来生活也不是因为钱而精彩。

一天早晨，我早早的就起了床，准备去跑步，当我走到离家不远的一个地方，看见一个比我大多了的男孩手中牵着一根绳子，绳子的另一端捆着一只可怜巴巴的小鸟。

那鸟走起路来一瘸一拐的，一看就知道是受了伤，看着那鸟的可怜的样子，真是让人心疼，不过当时却不知哪来的勇气，我大声对那人喊到：“放开那可怜的鸟。”那男孩转身回过头来，带着满脸的凶凶的脸神望着我，大声说到“你谁呀你，你叫我放我就放啊。”我也许是被他的言语和脸神给下着了，半天不敢说句话。过来了一会，我摸了摸口袋，拿出仅有的的5块钱。对他说，把你那鸟卖给我吧。那人也是见钱眼开。一口给就答应了。

我抱着那只受伤的鸟儿，回到家里，经过一段时间的医治，那只鸟被我给医治好了。我便把那只鸟给放走了。

虽然我花了5块钱，什么也没得到，不过我却使了那只鸟儿重新或得了自由，还拯救了那只鸟的性命。我觉的十分高兴，也觉得那段生活过的十分精彩。

精彩好生活篇4

回忆过去，有人说；生活因有花不尽的钱而精彩；还一有人说生活因至高无上的权力而精彩；还有人说生活因……

难道生活是因顺心的事情而精彩吗？我反问自己。最好得出结论——不，生活并不是因顺心的事情而精彩，那么生活到底是因为什么而精彩呢？我继续的思考下去。

在学校，每当看到别的同学拿着零花钱去小卖部买零食吃的时候，自己的心里就痒痒的，羡慕极了，不过我却没有钱去买，因为我的父母很少给零花钱给我。这时我渴望能捡到很多钱。果然，在不久后的一天，在一旁路上我捡到了100元钱。心里不知到有多高兴。高兴的我都无法用语言去描述了。

在那以后的几天，我天天都往小卖部跑，每时每课嘴里几乎都吃着东西。不过我却并不觉的那段生活精彩。

原来生活也不是因为钱而精彩。

一天早晨，我早早的就起了床，准备去跑步，当我走到离家不远的一个地方，看见一个比我大多了的男孩手中牵着一根绳子，绳子的另一端捆着一只可怜巴巴的小鸟。

那鸟走起路来一瘸一拐的，一看就知道是受了伤，看着那鸟的可怜的样子，真是让人心疼，不过当时却不知哪来的勇气，我大声对那人喊到：“放开那可怜的鸟。”那男孩转身回过头来，带着满脸的凶凶的脸神望着我，大声说到“你谁呀你，你叫我放我就放啊。”我也许是被他的言语和脸神给下着了，半天不敢说句话。过来了一会，我摸了摸口袋，拿出仅有的的5块钱。对他说，把你那鸟卖给我吧。那人也是见钱眼开。一口给就答应了。

我抱着那只受伤的鸟儿，回到家里，经过一段时间的医治，那只鸟被我给医治好了。我便把那只鸟给放走了。

精彩好生活篇5

一、水彩画创作与现实主义精神的关系

（一）水彩画创作需要弘扬现实主义精神伴随着世界经济和文化的不断发展变化，人们对艺术创作的要求越来越高，水彩画艺术也在逐渐发生深刻的变化。而今，世界经济一体化、信息多元化，更需要水彩画艺术与时俱进、不断创新，贴近生活、反映生活，这样才能真正被社会大众所接受和认可。正像艺术家席勒所说的那样：“伟大的艺术家为我们表现对象，平凡的艺术家表现他自己，拙劣的艺术家表现他的素材。”纵观美术发展的历史，现实主义主要是指19世纪中期之后，以法国画家库尔贝为主要代表的艺术创作运动。现实主义的艺术创作运动是在浪漫主义之后又一个重要创作现象，在当时遍布欧洲各个城市。之前的画家主要以理想主义为理念，重复创作某些过时的、不切实际的水彩绘画作品，他们只是满意于用水彩创作一些非常表面的艺术效果，缺少现实的内容。而在库尔贝为代表的画家的艺术实践创作中，自始至终坚持面向实际、面向现实，走出一条反映现实和社会的艺术创作之路。以库尔贝为代表的画家认为，绘画艺术应该是现实的，要以明确的现实主义精神和理念反映社会的现状，反映普通民众的精神面貌和他们生活的状态。

（二）体现现实主义精神的水彩画创作更富生命力和活力现实主义被作为一种潜在的精神品质贯穿于水彩画创作中，体现现实主义精神的水彩画创作也是最富有生命力和活力的绘画艺术。水彩画创作者必须密切关注现实社会的发展和变革，宣传积极进步的艺术理念。当今时代和平与发展的主流方向，以及社会上的重要热点事件，都应该成为水彩画艺术创作的重要组成部分。而且，伴随着艺术形式的日新月异，水彩画创作艺术观念也需要不断更新和多层次化发展，水彩画创作不能再重复传统的道路，而是应该创作一种全新的精神风貌，展现水彩画艺术的异彩纷呈、千变万化。现实中的事物是真实存在的，但真实的事物不一定都有价值，其是否有价值取决于艺术创作者对现实的关爱和关注。水彩画家通过艺术创作，将现实中有价值的东西展现出来，给人们以美好的精神享受，让人们在欣赏艺术作品的同时，更加深理解对现实生活的领悟，在丰富多彩的水彩艺术中感受现实的酸甜苦辣。所以，现实主义的精神让我们更加关注现实，更加关心我们身边的人和生活的世界。同时，现实主义也指向现实背后深刻而隐秘的问题，如人与人之间的关系、人与大自然的关系等，通过对这些问题的研究和总结，用水彩艺术的手法描述出来，向人们更直观、更真实地展现现实生活中最真实的一面。

二、水彩画创作中如何融入现实主义精神

现实主义精神是这个时代最需要的精神之一，与现实社会是一致的。水彩画画家在创作水彩作品时，不仅能用饱满的色彩和明暗的色调表现客观存在的事物，还应更加关注现实的生活，表现时代的气息，在水彩画作品中适时加入画家的主观因素和与众不同的特点。这样才能使水彩作品更具活力，才是真正具有现实精神的绘画作品，才更加自然、更加具体，更具有灵动性。

现实主义精神的实质就是关注对社会、对生活、对人们生存状况的现实表达、认同和评判，并不是特殊生活场景的描画或者是对某些政治生活事件的图像解说。在水彩画创作中融入现实主义精神，就是用色彩唤起人们对改造现实生活的热情。在水彩画的创作中体现现实主义精神时，题材复杂多样，创作方法表现各异。所以，水彩画创作中的现实主义精神并不等同于统一而具体的创作方法和方式，在艺术表现手法上不是单一的和绝对的写实，其所强调的是水彩画艺术创作者对现实生活和具体环境重视和关注的程度，而不是考虑用什么样的手法或者手段表现。水彩画中所表现的现实主义精神应该是感人至深的，不仅关注社会问题，而且还能提出问题，引起人们的反思。

三、结语

精彩好生活篇6

售楼人员演讲稿：为生活创造精彩范文

大家晚上好，我是来自森宇·坐标城的置业顾问，非常感谢所有的同行们给予我的支持。为了今天，为了让我更好地走上我个展示自我的平台，从领导到同事，都给我提出了很多宝贵的意见。我知道，每一个森宇人的心里都有着这样的信念----“为生活创造精彩”！

在我们森宇的销售人心里都有着这么一句话，“您的满意是我们团队的目标”。我们这个团队的每一天都是精彩的，我站在销售部，代表的不单单是我自己，我代表的是我的团队，一个人可以非常有个性，但是一个团队必须有一个共性，那就是“为生活创造精彩”！

说我们接到客户的过程都好比是演员上镜的时候，在接到客户的时候，很多人想不通为什么置业顾问会那么有激情，为什么？因为这个置业顾问是这个项目展现给客户的唯一的窗口。很多时候我有一种体会，那就是如果你把森宇美丽的过去、美好的现在和精彩的未来展现给了客户，那么这个客户选择并离开的时候，他会衷心地祝愿，这种祝福口口相传，森宇·坐标城就会越走越精彩。相反，你将一种平淡的印象给了客户，你的身后可能会有很多的怀疑和疑惑。如果你的身后有那么多皱紧了眉头的思索，我相信没有人会体会和理解到这个企业的无限精彩，客户的脚步必然会犹豫和迟疑。

精彩好生活篇7

关键词： 英语教学 Reading教学 精彩课堂

英语课文教学是中学英语教学的重点和难点，是中学英语教学的中心环节。但英语的Reading教学要么“穿新鞋、走老路”，采用“块块教学法”，要么采用大家比较推崇的整体教学法，通过各种形式的读和练，培养学生的阅读能力和技巧。大家普遍认为，Reading想上好、上出精彩不是一件容易的事。这也是众多英语行家、名师上示范课、展示课、观摩课时都对Reading退避三舍、敬而远之，选择上Comic strip&Welcome to the unite或Vocabulary的原因吧。

笔者认为，英语Reading像Comic strip&Welcome to the unit或Vocabulary一样，同样可以上出精彩。下面笔者根据自己的教学实践经验，简单谈谈如何才能把Reading上得精彩。

一、英语教师钟爱Comic strip或Vocabulary

多数教师上公开课选择Comic strip&Welcome to the unit或Vocabulary，对Comic strip&Welcome to the unit或Vocabulary情有独钟，不用说都明白：Comic strip有简短的卡通对话，语言活泼、句子结构简单、语法现象不复杂且无需多问，一提而过就行，优点是可以组织学生表演，使用两人一组或男、女同学分别扮演Hobo和Eddie，课堂气氛活泼，学习氛围浓厚，学生乐于参与等；Vocabulary也备受大家喜爱，这部分内容更少，利于教师和学生发挥。

如牛津英语8B Unit2的中心话题是Travelling，第一课时包括Comic strip&Welcome to the unit两部分，Comic strip从听、说入手，对话容易吸引学生的注意力。人人熟知的Hobo好吃懒做，Eddie勤劳善良在这个对话里得到验证：Hobo打算去西山旅游，“好心”带上Eddie，其实是把Eddie当做“脚夫”，帮他背包拿行李。如果教师巧妙设计几个与对话相关的问题、放录音，让学生回答问题；再安排几组学生情景表演，就更生动活泼，学生会在轻松的氛围中愉快地学习。Welcome to the unit更令学生爱不释手：一幅幅风景秀丽的国外旅游景点Mount Fuji，The Tower Bridge等会吸引学生的眼球，执教者利用挂图或多媒体展示这些名胜，再适当拓展，对这些名胜简单介绍后，示范表演对话：What is this？It is Mount Fuji.What can we do there？Go hiking.然后组织学生模仿对话并表演。

这样一节课其乐融融，有听、说、读、演等活动，无愧是高效课堂。这样的课，其实每一位英语教师都轻车熟路、得心应手，拿来就上，能上出精彩，备受学生青睐。

二、Reading同样可以上出精彩，打造Reading高效课堂

1.改变观点，确信Reading同样可以上出精彩。

多数英语教师认为：Reading教材不像Comic strip&Welcome to the unit那样鲜活、有趣，也不像Vocabulary那样内容单一、好把握。学生又都对Reading有畏惧心理，单词量大、句子复杂、篇章又长，读、背有难度。有的教师还认为：Reading教学无非是训练学生读的技巧，想达到大纲中的要求，学生的听、说、读、写就会顾此失彼……种种想法导致了教师们上公开课不看好Reading，对Reading敬而远之。

笔者认为，虽然Reading像众家所言，但要上出精彩，演绎得出类拔萃也不是难事，同样也可以打造精彩课堂，构建高效课堂。

2.勇于创新，打造Reading精彩课堂。

笔者一直致力于Reading教学的实践创新，力避传统的讲读法，也不一味地利用Reading对学生进行各种读的方法和技巧的训练，而是利用Reading阅读材料对学生进行全面听、说、读、写的综合训练。听起来似乎有点天方夜谭，其实完全行得通。笔者曾上过一节Reading的示范课，效果非常好。

笔者在进行牛津英语8A Unit3 Reading教学时，课前让学生收集图片，上网查阅有关国内外的名胜和著名景点，以便上课交流；将课文改编成导游词，介绍北京世界公园的情况，或者以第一人称的方式叙述北京世界公园一日游的见闻。这样布置的课外作业具有挑战性，学生乐于投入，积极准备。

上课时，笔者摒弃常态的讲读法，上节展示课。首先让学生介绍准备好的图片、介绍名胜古迹。由于准备充分，学生将自己收集到的名胜照片拿出来，指着图片熟练自如地一一介绍，将中国长城、颐和园，法国的埃菲尔铁塔等介绍得淋漓尽致。有的演了精彩的小品剧，小导游们一个接一个用流利的英语将课文分解得妙趣横生。学生边看边听，在“做”中学，在学中“做”，获得了英语学习、感悟的享受；有的用第一人称叙述了在世界公园一天的所见所闻所感，介绍得生动逼真、条理清晰，有身临其境的感觉……

学生在活动中学到了知识、构建了知识、形成了技能、培养了能力，也充分调动了学生学习英语的积极性和主动性；他们在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成功。评课时，一位教师如此评课：“课前我还担心你怎么上Reading！这节课让我开了眼界，原来Reading还能这样上！我以为Reading非讲读不行，对学生不放心，认为不讲学生什么也不会。看来，确实得改变自己的观点了……”

我也认为这节课勇于创新，实现了实践活动和课文教学的完美整合，取得了意想不到的效果，上得精彩，打造了高效课堂，是成功的。

广大英语教师应该更新教学观念，放下“应试教育”沉重的包袱，不断优化课堂结构，结合英语学科的特点，走进新课程、实现新课改，不要让课改成为空话，用先进教育理念指导教育教学实践，让每一节英语课都精彩纷呈，让Reading课堂更精彩。

参考文献：

精彩好生活篇8

    语文课堂要不要精彩?回答是肯定的,难道要我们的语文课堂回到过去一支粉笔、一本书的状态?《高中语文新课程标准》对语文课程性质的定位是:高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。从语意的角度,可以用一句话概括语文课程的任务:提高学生的语文素养。那么,课堂上出现的有利于提高学生语文素养的精彩我们都不应该反对,并且应该为之鼓掌,为之叫好,这样的精彩越多越好。没有灵性的语文课是呆滞的、死板的,只有飘逸着灵性的语文课堂才是精彩的,才能让人如痴如醉、如沐春风。我们反对的是那些不利于提高学生语文素养的假精彩:无深刻内涵的表面上的热闹、老师课前安排好的表演,与文本内容无关的多媒体展示等等。

    那么,怎样的课堂才算精彩呢?笔者以为,语文课堂的精彩可以分为两类:一类是显性精彩,一类是隐性精彩。

    显性精彩,是我们用眼睛和耳朵就可以感觉到的精彩。以下几种都属于显性精彩。

    情境创设的匠心独运

    吕叔湘先生曾说过:“成功的教师之所以成功是因他把课教‘活’了,把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中,流连忘返的情境,使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动,产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”情境教学法的创立者李吉林老师把情境分为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境和推理情境。高明的语文老师,可以把精彩的情境创设贯穿课堂的始终,精彩不断。

    教学语言的生动优美

    着名教育学家夸美纽斯说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了语文老师课堂语言的重要性。教师的灵性寓于富有艺术性的教学语言,有时宛若一首优美的散文诗,在透视真情的吟诵中,使学生触摸文章跳动的脉搏,感悟文本背后的意境;有时恰似缕缕馨香浸润孩子们的心灵,使与文本内蕴息息相通的文学气息和生命本真在课堂上徜徉。教师饱含魅力的语言可以洞开学生的心扉、唤醒学生的思维、放飞学生的想象、激发学生的灵感,使师生间的对话散发着浓浓的深情,渗透着感人心魄的魔力,闪烁着智慧的灵光。这是何其精彩!

    生成问题的智慧处理

    新课程呼唤生成的课堂,自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”之后,沉寂的课堂因此而显露生机,我们的老师对教学中生成的问题沉着应对,智慧处理,无法预约的精彩随处可见。

    课堂中的显性精彩俯拾即是,而隐性精彩则是需要我们去用心体会、细细咀嚼才能发现的。如果说显性精彩已属可贵,那么隐性精彩则更为难得。

    教学内容处理得当

    教学内容处理,主要是教材的处理:教什么?选什么教?教什么最好?语文教师实施教学的必备素质之一就是教材处理的艺术,所谓教材处理的艺术就是科学地、动态地、机智地组织教学内容的艺术。课堂上,老师们对教材或整体处理,或长文短教,或难文浅教,或短文细教,或浅文趣教……细细品味,不可谓不精彩。

    教学过程行云流水

    江苏省青年教师评优课中,一位老师教学《像山那样思考》一文,设计了这样几个问题①山会思考吗?②“那样思考”究竟是怎样的思考?③课文中还写到了哪些人(物)的思考?④这些思考同山的思考比较,孰高孰下?⑤像山那样思考,是指谁要像山那样思考?通过对这几个紧扣文题、由浅入深的问题的探讨,本文的主要教学目标——理清文章脉络,培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识顺利达成,整个教学过程看似波澜不惊,实则如行云流水。如果不细细玩味,还真看不出老师设计的匠心,引导的得法。这就是隐性的精彩。聆听过黄厚江老师课的人都感到,他的“本色语文”课堂,绝不平淡,绝不平庸,相反愈显其深度和精彩,可谓“看似寻常最奇崛”。

    教学节奏掌控自如

    教师的灵性隐于富有节奏的课堂教学,时疏时密、时起时伏、时强时弱,充满问题的变换、知识的迁移、兴奋点的生成,不断给学生大脑新鲜的刺激,使学生始终处于兴奋状态,思维随时闪现灵性之光。课堂节奏中暗藏精彩。

    教学思想春风化雨

    “随风潜入夜,润物细无声。”语文课上,没有严厉的眼神,没有高声的呵斥,没有刻板的说教;有的是幽默睿智的语言、精确恰当的点拨、真诚热情的鼓励。精彩的语文课上看到的是学生纯真无邪的脸庞、悟性闪现的眼眸、侧耳凝神的表情。在精彩的语文课上,师生共同沐浴在快乐奋进的灿烂阳光下,师生绽放的笑靥构成课堂上永不枯萎的花朵。老师带给学生的是快乐的享受、情感的升华、信念的坚定和对理想的憧憬。

精彩好生活篇9

一、“精彩美拍”打开观察生活的大门

作文要有内容，必须有写作材料。写作材料来自我们的日常生活，来自我们周围的事物。在学校、家庭、社会生活中，教师要引导学生留心周围的事物，细心地发现身边的人和事，让他们能从平常人，平常事中感悟不平常，从司空见惯的人和物中努力找出一点使自己心动的东西，养成多看、多听、多问的习惯，随时采撷作文素材。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。用“精彩美拍”记录观察生活的素材，能激发起学生观察生活的“兴奋点”，培养学生观察生活的兴趣，帮助学生发现生活、记录生活、积累生活。

二、“精彩美拍”搭建生活作文教学的桥梁

我们的生活作文教学与“精彩美拍”有机链接，用“精彩美拍”服务于生活作文教学。“精彩美拍”意识的指向是学生自我体验获得和表达。孩子的观察与体验都是有所缺失或欠缺深刻的，但是他们真实地融入生活、关注生活，哪怕是幼稚的感受、稚嫩的疑惑、不切实际的联想，都是他们认真观察的结果，都值得赞赏和肯定。

1.用“精彩美拍”丰满创意表达的内容。学生习作的最大快乐就是用自己愿意的表达的形式，写自己愿意写的内容。在生活中“美拍”，学生想要“美拍”什么都可以由自己决定。学生可以围绕某一主题，自主选择观察内容；可以随机拍摄让自己心动、情动的一幕幕；可以走进自然，寻找并用相机记载生活中的美丽……在给照片配上文字说明时也有选择性，画外音、儿童诗、一段话……他们可以选择自己熟悉的方式去创意表达。

2.用“精彩美拍”创设丰富的网络世界。今五花八门的网络资源和虚拟游戏让学生沉迷其中。在生活作文教学中融入“精彩美拍”意识，在校园网站开辟出美拍专栏，上传孩子们拍下的一个个生活镜头。节日的欢乐、团圆的幸福、校园的美景、路途的见闻、家乡的变化……一张张美丽的照片、一句句诗一般的文字简介和心灵感悟，记录着孩子们生活中的点点滴滴，镌刻着孩子们成长的足迹，激发着孩子们对学校、对家乡、对生活的热爱。孩子们自由表达，互相欣赏，跟帖留言。这里，已经成为学生群体展示自我的天地，智慧碰撞的舞台、情感交流的园地。

3.用“精彩美拍”激发绘本故事的创写。观察生活美拍的照片给予学生丰富的画面；细致揣摩意会后形成的文字说明是学生对画面的阐释。这样的阐释就等同于学生习作――回想生活的场景，再现生活的画面，将生活中趣事的来龙去脉叙述清楚，并且关注事情的高潮与细节，用文字叙写出“美拍”的故事，形成图文并茂的生活故事绘本。瞬间“美拍”意识让学生能够将自己关注的生活片段通过图片记录下来，化抽象为形象，学生在写文字说明时也就有了观察对象、有了回忆的依据、有了画面意识。孩子们用相机记录的是真实镜头，叙述的是真实生活，表达的也是真实情感。

有了他们这份“美拍”意识，写作教学才会真正向生活走进，才会接地气。因此，“美拍”意识给习作教学提供了接触生活的契机，教师要积极为学生营造一个自由表达的氛围，鼓励学生观察生活，用一双慧眼捕捉生活中的有趣的人和事。学生爱好“美拍”，喜欢网络，他们对自己成为“美拍”小能手有着极大的兴趣与信心。将“精彩美拍”融入生活作文，目的就是以此举措让枯燥无味的习作教学变得生动有趣，富有吸引力，让习作教学增加故事情趣，使学生乐于表达，更好地达成习作教学目标。

三、“精彩美拍”拓展习作训练的“新引擎”

联结理论强调语言知识和现实世界知识的相互作用。但要实现写作与生活的交互融合，需要一些操作性强、易被学生接受的活动为载体来帮助他们积累、体验，形成自然表达的写作技能。

1.“精彩美拍”与传统节日联结

“精彩美拍”意识的形成对象是儿童。我们应站在儿童的立场，将“精彩美拍”与孩子丰富多彩的假日生活联结，才能真正丰富孩子的习作表达。我们指导孩子以观察、积累生活为重点，将学生引向生活，用“童眼看世界”，用“美拍”观察生活，引导他们在春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日中，用瞬间“美拍”捕捉生活中精彩的趣味故事。对于他们的“美拍”作品要多鼓励，及时上传学校网站共享交流，通过“美拍”激发他们观察的兴趣，再结合他们的认知循序渐进地进行训练，这样就能达到事半功倍的效果。

2.“精彩美拍”与习作训练相联结

教材是学生进行语文学习的主要阅读材料，教师要根据教材训练内容，指导学生“美拍”生活中的人和事，帮助学生将已知信息和未知信息联结，进而积累习作素材，提高习作能力。如苏教版四年级语文下册习作5训练要求：植物王国里有无穷的奥妙。请选择一两种植物，仔细观察，认真研究，然后把你的发现和研究成果写下来。老师在课前根据这一习作要求，指导学生到校园或大自然中观察一两种植物，并把观察到的植物的特点和变化“美拍”下来。然后指导学生运用学过的表达方法，用生动形象的语言描述图片，并配上“美拍”的图片，这样就把生活中的故事生动具体，图文并茂地描述了出来。

3.“精彩美拍”与言语训练相联结

习作训练除了指导学生写下图片说明文字外，还需要教师指导学生运用学过的方法进行言语表达训练，达到“精彩美拍”与言语训练相联结。如指导四年级学生写好人物的外貌、语言、神态、动作，并突出对话描写，尽可能将人物对话写生动。写好人物外貌、对话、神态、动作要掌握的要素很多，教师不能一味地告知学生，显然不符合儿童的认知规律。我们将写人的方法融入“美拍”课程中，让学生在家里设置几个人对话的场景，引导学生先用“精彩美拍”的方式记录人物的外貌、说话时的动作、神情，然后引导学生根据“美拍”的画面，说说人物的长相，想象人物的对话、根据人物的动作、表情加上提示语。这样的言语训练呈递进趋势，符合习作指导的规律。学生在有趣的氛围中一步一个脚印地把人物的故事写得具体形象。

精彩好生活篇10

中国古代大教育家孔子曾说过：“少年若天性，习惯成自然。”小学阶段是良好习惯养成的关键期，只有抓住习惯养成的良好契机，才能施展教育教学的魅力，促使学生良好习惯的养成，实现全面发展的育人目标。基于学校现状，结合学生实际，契合新形势下教育发展的要求，依托“舞彩教育”办学特色，我们提出了培养学生自主管理能力，助推习惯养成，实现学生的全面发展，成就学生精彩人生的育人目标。

我校的具体做法主要有以下几点：

一、完善自主管理制度，促进学生习惯养成

完善的管理制度是学校实施学生自主管理的内驱力。为保证成效，我校主要制定了以下量化细则办法：

学校先后制定了《沂南五小学校管理量化考核细则（学校）》、《沂南五小班级管理量化考核细则（班级）》、《沂南五小学生管理量化考核细则（学生）》、《沂南五小学生自主管理实施办法》、《沂南五小学生在校一日常规》。完善的管理制度，使学生在自主管理活动中有章可循。

二、健全班级管理组织，扎实落实自主管理

学生参与班级管理的过程也是进行自我管理的过程。班主任积极引导学生参与班级管理，参与制定班规，激发自主管理意识。不断丰富班级管理角色，放手让学生独立完成自主管理工作，自觉维护集体荣誉，热心为班集体服务，以主人翁的姿态自我完善、自我约束，提高自主管理水平。学校大队委设立大队长、副大队长等职务相应管理各班的学习、卫生、纪律等；各班相应设立中队委职位，管理班级；各班又把学生按学习程度划分座区并分为八个小班，创建“纪律监督岗”、“图书管理岗”、“卫生检查岗”、“学习记录岗”等岗位，通过这些服务岗位的创建确立，学生意识到了自己的责任，学生互相监督、管理，确保管理无死角，人人时时有事做，事事处处有人做。学生的主观能动性加强了，自主管理能力提高了，良好习惯也就形成了。

三、开展舞彩教育活动，助力习惯养成教育

学校将每学期初第一个月定为习惯养成月，举行启动仪式，安排养成月强化训练内容，利用国旗下讲话、主题班会、品德课程、黑板报、校园广播、微信公众号等形式营造氛围，为学生的习惯养成起到促进作用。以日常行为规范管理为抓手，创新工作思路，将习惯养成教育贯穿整个学校教育全过程。

为了使学生自主管理持久保鲜，学校不定期举行了丰富多彩的系列校园活动。如：开展“心相印 语相通”普通话培训活动：让学生从小用文明语，做文明人，大力推广普通话和使用规范字；举行“讲秩序，打造无声餐厅”活动:通过倡导节俭、文明就餐，大力弘扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，发扬中华民族的传统美德；开展“握笔、书写姿式专项整治”活动:以此清查各班握笔、书写不规范的学生，进行指导、帮助整改，使学生养成良好的书写习惯；开展“小桌洞，大学问”活动，规范桌洞物品有序摆放。

每年九月份，学校精深组织礼仪教育大课堂展示活动，通过对生活、学习活动中的站姿、走姿、蹲姿、坐姿等基本礼仪进行引导讲解示范，提升了小学生的文明素养，充分展现了现代小学生良好的精神风貌，旨在通过礼仪大课堂的展示，让学生通过识礼、学礼、用礼受益终生。       

四、创新舞彩评价机制，强化学生习惯养成

在以上措施的引导下，学生的行为习惯都有了不同程度的改进。为使良好的行为成为学生自身受益终生的习惯，学校创新了评价机制，让学生从不同角度感受成功的喜悦，从而强化习惯的形成。

学校设计了以下评价方式：

1.“精彩星”喜报：学校少先队按月下发喜报，科任老师按周评下发喜报。从学生的文明礼仪、值日、课堂纪律、好人好事、按时交作业、获奖等方面进行考核，对表现优秀的同学颁发喜报。语数英老师下发学习喜报，班主任下发纪律、卫生、安全喜报，艺体教师下发艺术喜报。同时在班级优秀团队公示栏里进行表扬。

2.舞彩卡：学校少先队按月下发舞彩卡，每班5张，周评选中获得“优秀班集体”的班级，奖励舞彩卡一张。班内根据队员获得喜报的数量，每月评选出五名优秀队员，下发舞彩卡，喜报的数量可以参考一个月的，也可以积攒评比。持有舞彩卡的同学可以在兑换日（每月的最后一个周五），到“学生自主管理舞彩超市”换领自己喜欢的礼物和学习用品，也可以实现自己的一个愿望：a.一张舞彩卡可以兑换一次代表班级领奖的机会b.一张舞彩卡可以兑换一次星星火炬广播站广播的机会c.一张舞彩卡可以兑换一次校级才艺展示的机会d.一张舞彩卡可以兑换一次国旗下讲话的机会e.一张舞彩卡可以兑换一次与校长合影的机会。f.一张舞彩卡可以免一次惩罚谈话g.两张舞彩卡三张舞彩卡可以兑换一个校园吉祥物。

舞彩卡兑换活动是学校特色项目建设的具体活动，通过开展评优奖励的方式，学生们不仅收获自己喜欢的礼品，还收获一份付出后得到回报的喜悦。大大激发学生的学习热情，促进行为习惯的养成。这种活动让每个学生明白只要有付出就会有收获的道理，更让每个孩子都有一种积极向上的精神风貌；促使学生养成良好的学习、生活习惯。

3.“精精、彩彩”热线报喜电话：参加校级以上活动并获奖的同学，学校广播站将对其参赛情况进行宣传表彰，并拨打报喜电话。