精彩美文范文

导语：如何才能写好一篇精彩美文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

背景一：

本次作文教学缘于学生常为写文章而伤透脑筋，一贯以来，作文只是为了完成老师布置的任务，作文就是为了得到一个较高的分数。为此，学生习作中常出现这两类文章：第一类是材料枯竭，篇幅短小，语言平淡，主题空洞。第二类是长篇大论，语言华而不实，假话套话遍地是。宋代李涂曾指出：“文章不难于巧而难于拙，不难于华而难于质。”显然，文章的生命在于“真”，说真话，吐心声，这种带有质朴自然美的作文才是精彩美文。否则只能是剪彩为花，刻纸为叶，鲜艳一时，终难流传。由于学生平时不注意观察周围的人和事，在写作时忽略了曾体验过的丰富多彩的生活，只是一味地胡编乱造，才写不出好文章来。《语文新课程标准》中指出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验……”。所以开设这节作文课，为学生搭建体验平台，就是为了鼓励学生置身于具体的生活情境中去捕捉生活中“真”，将自己感兴趣的事和人融于作文中。

背景二：

回顾以往，以前的作文指导我只是结合作文题目作一些技巧上的指导。如怎样拟题；如何引入；中间写什么；结尾又要注意哪些问题等。整堂课大多是教师的一言堂。在这样的作文课上，学生总是处于被动地位，课堂气氛也比较沉闷。近年来我对自己的作文指导课进行了反思，并遵循新课改“重体验”这一理念作了大胆的改革。本节作文课，体现积极自主的合作探究的学习方式。

二.案例准备

为了让学生有组织地参与“体验感悟――交流成果――梳理整合”这一系列活动，教师先出示三大体验区并作简单诠释：A、寻找诗意（拍摄美景，感悟自然）；B、剖析人性（记载故事，探究内心）；C、感悟人生（引录妙语，经典点评）。让学生自主选择，同一体验区的成员组成一组，在课前准备时要求集体活动。起初，一些优秀生不约而同地组合成队。一些平时写作不好的，活动能力薄弱的学生面对“体验区”的选择不知所措。发现这一苗头后，我及时引导，良莠调配，使各体验区成员有强者带头引领一些弱者，生生携手，不同层次的学生互动互补，每一个人都有事可做，充分发挥他们的主观能动性。

三.案例过程

（一）置身情境，体验生活

成员组合好后，活动的展开就成了大家翘首以待的事。为使活动有效推进，我把每一个体验区的任务作了具体规定：“寻找诗意”组要求拍照和摄像为主，把自然美景以图片的形式保存，并要有文字解说。“剖析人性”组要求仔细观察周边的人，用生动的语言记录相关的事件，以课堂中讲故事备用。“感悟人生”组要求摘录富有人生哲理的名言，同时联系生活实际谈自己的看法。体验活动的目的是让学生在过程中体验生活，感悟人生。

（二）分享成果，升格感悟

一星期过去后，第一轮的“体验感悟”结束，同学们急于在作文课上展示自己的体验成果。考虑到每一个学生都发言太费时，于是我要求每一体验区推出最佳作品加以参展。这个提议得到大家的一致同意，于是整节课就按以下步骤操作。

1.“寻找诗意”体验区：

成果呈现方式：以多媒体形式出示图片，并配文字解读。这里摘录部分成果。图一《初冬的小溪》“初冬的小溪是恬静的，宛如一位害羞的姑娘，静静地，缓缓地流淌着。偶尔，它也会溅起一朵朵小小的浪花，但仍然是静静的，缓缓的。当一片片枯黄的叶子飘落下来，小溪便把它们接住，任它们随意流动。一片片叶子犹如一条条金色的小船在水面上滑行。”图二《晚风下的落叶》“一阵萧瑟的晚风袭来，片片落叶从枝头飘零，在空中旋转，随即又像完成使命似的悠悠地落到地上，与根为伴，仿佛在说‘来年又是一片绿’。”

2.“剖析人性”体验区

成果呈现方式――讲故事。这里选取两个故事则要。《我家的弟弟》摘要：……弟弟一进门，神采飞扬地对正在厨房里做饭的妈妈说：“今天我们英语试卷发下来了。”“哦！”妈妈一边洗菜一边应答着。“你不想看看我的试卷？”弟弟脸上洋溢着笑容。“等一下，我正忙着呢。”“再不看，我不给你机会看啦！”“好，好。”妈妈用围裙把手擦了擦，走出厨房，来到弟弟跟前，从弟弟高高扬起的手中拿过试卷，“哦，98分。”“妈，你咋不问我们这次最高分是多少？”“多少呀？”“99分”“那你是第二了。”“那倒没有，98.5分也有一个。”“老妈，你英语有没有不懂的地方，我可以教你。”弟弟在妈妈面前铺开试卷指指点点比划着。我在一旁窃喜，“弟弟呀，不管你怎么卖劲，今天可要不到妈妈的一声表扬了，老妈也真是，咋不懂儿子的心呢！……《杂货店老板》摘要：……今天妈妈回来告诉我们一件事，说当今的世道真正现实。下午她去杂货店买一把小椅子，说是放在卫生间晚上洗脚时可坐坐。“老板，你们这小竹椅子多少一把？”星期天由于生意好，老板对这一笔不起眼的小买卖没放在眼里，爱理不搭理。“啊哟，张老师，你在买什么？”邻居李杰妈大着嗓门嚷嚷着，谁知这一声嚷，极其吸引了老板，他快步走来：“哦，你是老师，想买什么？看中了优惠卖给你。”“老师，你教什么？”“教初中。”“啊，我儿子也读初中，你是镇中的老师？”“对呀！”“太巧了，我儿子读初二。”老板满脸堆着笑容，一边双手利索地在众多的椅子中帮我老妈挑选结实的，一边嗑着话儿：“我儿子二（2）班，老师教哪个班？”“二（7）班。”老板一听，手中的活儿明显慢了下来，尴尬地说：”你自个儿挑挑，这些椅子其实都好的。”

3.“感悟人生”体验区

妙语分享，以PPT形式出示课前收集的关于人生的经典妙语，并穿插自己的理解。引录部分妙语：（1）人生犹如一本书，愚蠢者常常翻过；聪明人却细细阅读。为何如此？因为它只能读一次。（尚保罗）（2）抛弃今天的人，不会有明天；而昨天，不过是行云流水。（约翰.洛克）（3）春天把花开过就告别了。如今落红遍地，我却等待而又流连。（泰戈尔）（4）如果我们每一天的生活总是平平常常毫无变化，那么生活多年与生活一天是一样的，完全的一致会使得最长的生命也显得短促。（曼恩）（5）我们常常不去想自己拥有的东西，却对得不到的东西念念不忘。（亚瑟.叔本华）

（三）关键环节，片断导练

才大家展示了自己的劳动成果，可谓是至真至美，五彩纷呈。现在要求每一个同学结合课件中所出示的题目中任选一个，写一片段。可写人记事；可绘景；亦可说理。具体要求：写人记事的要找准情感的触发点，真切地来表达自己的真情实感；写景的要抓住景物的特点，具体细致，生动有序地加以描绘；说理的可结合教师出示的名言，再联系实际谈一些自己的看法。写毕，学生当堂点评，教师补充。教师多媒体出示的问题如下：1、你熟悉的人中哪件事或哪一种神情举止最能触发你的情思？试写一个细节。2、择取校园一景物，写出初冬景物的特征。3、结合列宁的一句名言谈谈自己的看法，“要成就一件大事业，必须从小事做起。”

（四）优化素材，用情成文

“优化素材，用情成文”是最后一个环节，也就是“作业布置”这一环节，要求学生在前面体验感悟，享受成果，片断导练的基础上，从手中的收集的素材中挑选一个感兴趣的，加以一定的拓展和延伸写作成文。要求：1、内容具体，有真情实感。2、题目自拟。3、除诗歌外，文体不限。4、字数不少于700字。5、不得抄袭。

四.案例反思

反思这堂课，我觉得有如下收获。

（一）“自主，合作”是这节课的特点。学生能在放松的状态下感受写作的乐趣。新课程标准指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。”课前的素材准备由于与拍照、摄像、摘录、讲故事等活动结合起来，学生能做，喜欢做且可以做好，学生学习的积极性较高。

（二）语文教学过程是一个师生双方平等对话的过程。在具体教学过程中要确保学生的主体地位，教师要搭建好平台，这个平台应该能够为学生提供学习的依靠、途径、方法，提供观察感受的对象。从这堂课来看，学生在课前的素材准备，课中的交流互动，课后的整合优化，每个环节学生都能愉快参与，一环一环，循序渐进。在成文时得心应手，下笔如有神，做到了有事可述，有情可抒，有理可论。改变了以往苦于下笔的难堪境地。作文的质量也有明显提高。

篇2

1.1开采过程中的环境问题煤矿开采过程中，为了保证采掘工作面的安全生产，必须将工作面周围能产生威胁的水体全部排出，随着开采时间和开采深度的增加，煤层顶板或底板含水层中的地下水被大量抽排，形成了以矿井为中心的大方为的降落漏斗，深层地下水水位的下降往往需要极长的恢复时间，使得相关泉水流量降低，严重的甚至断流。同时，地下水降落漏斗的形成改变了原有的地层平衡，产生大量的采动裂隙，地下水随采动裂隙进入采掘空间，受煤层及人为影响形成地下水污染，这类水体经抽出后，往往不经过处理就排入地表，对地表水环境构成威胁。其次，煤矿开采必然会用到大量的木材，从客观条件上助涨了滥砍滥伐现象的发展，另一方面开采导致地下水水位的下降也严重影响了矿区地表植被的生长状况，加之矿区建设等等，是的矿区生态系统平衡被破坏。

1.2固体废弃物污染问题矿区固体废弃物主要包括煤矿开采过程中巷道掘进的废石、贫矿、选矿后排出的尾矿或其他废渣等。这些堆积场地一般物质杂乱、质地松散、入渗速率高、保水能力差，即使经过人工堆垫处理形成土场，也较难被利用。特别是一些尾矿废弃地，由于尾矿数量庞大且含有大量难处理的有毒有害成分，经雨水等淋溶之后，包括Cu、Pb、Zn等重金属以及多环芳烃等有机污染物随之流出，污染矿区周边地下水及土壤。尾矿经风化后会形成松散的细小颗粒，导致矿山泥石流发生；同时，随风飘起的细小颗粒会造成周围环境受体产生呼吸道疾病。此外，尾矿尤其是煤矸石山本身就可能发生自燃或爆炸，危害环境和人类安全。

1.3采煤塌陷问题煤矿开采会形成大量的采煤塌陷区，其形成一方面造成耕地面积减小，另一方面会引起一系列的地质环境问题。采煤塌陷使原有地面标高降低、形成地表移动盆地、产生地裂缝、改变土壤结构等，特别是在一些地下水水位较高的平原地区，大量塌陷区常年积水，形成塌陷湿地，使土地丧失原本的功能。一般来说，根据地面沉降的剧烈程度可将塌陷区分为浅层塌陷地、中度塌陷地和深度塌陷地三种。塌陷区的形成严重影响矿区的生态环境，是的原有的水文地质条件发生改变，加剧水土流失、土壤贫化等问题的产生和发展。同时，塌陷形成的积水区，由于水体受到原有土壤环境的影响，土壤氮等营养元素的循环条件发生改变，增加了水体产生富营养化的可能性。

2煤矿开采诱发环境问题的治理措施

2.1合理规划，保护水资源主要通过控制矿井水排放量和防治开采对水资源的污染两个方面进行合理规划，从而对矿区及周边水资源进行有效保护。首先，应当通过合理的布置输水系统，节约用水，对现有水体进行合理利用，实行排供结合的优化管理措施，从总量上减少矿井水的排放。同时，在煤矿开采规划和防护方案设计的过程中，应当合理的预留保护煤柱，保护相关井泉，防止因矿井突水造成的地下水资源大量外排。其次，从煤矿生产的各个环节入手，根据井下污水的排放特点，合理布设排污点，尽量控制生产过程对地下水资源造成的污染，从源头上减少污染源的产生；通过科学的监测手段对开采区域的水资源量和水质变化进行监测，为开采过程中的水资源保护提供依据；针对已经污染的矿井水，经过污水处理后再进行排放，防治污染地表水体；对选矿等产生的废水，尽量经过处理进行综合利用，可用于选煤补充水，或用于绿化及井下消防。

2.2固体废弃物综合利用煤矿固体废弃物主要为掘进等的矸石以及洗选等排出的尾矿，占用大量的土地资源，并且对环境造成污染，在处理过程中可以考虑对其进行综合利用，实现环境和经济效益的最大化。首先根据资源利用最大化的原则，对尾矿进行进一步的加工，回收贵重矿产元素，改进洗选技术并结合一定的工艺，将尾矿中的难选煤、黄铁矿、稀有微量元素等回收进行利用。其次，可以将矸石、尾矿等作为二次资源，变废为宝，研究表明，我国煤矸石发热量在3347.2~8336kJ/kg[15]，一般可以将这部分热能进行转化利用，如将产热量较高的煤矸石粉碎后掺入煤中进行焚烧发电；此外，利用煤矸石本身的可塑性、烧结性等等，经处理后可以用来制砖、烧水泥、生产陶粒或者合成其它产品。目前，一些矿区利用废石和尾矿填充井下采空区或煤矿塌陷区，一方面节省了其它填充材料；一方面对废弃物进行利用，减少了土地占用，取得了较好的效果。

2.3采煤塌陷地综合治理根据采煤塌陷的形成原因以及特征，主要从预防、减少塌陷以及塌陷后的生态治理两个方面对采煤塌陷地进行综合治理。采煤塌陷地的形成将导致地面标高降低、耕地面积减小、土壤结构改变等一系列的地质环境问题，对社会、环境带来严重的影响，因此，在煤炭开采过程中应当采取合理有效的措施控制采煤塌陷地的形成。鼓励煤炭开采单位自主创新，研究采取先进的采煤技术及工艺流程，如矸石井下直接回填等。从而减少矿区地表塌陷范围及塌陷程度，一方面减少了土地破坏，一方面降低了地表塌陷的治理成本。根据采煤塌陷地类型的不同，对矿区已经形成的塌陷地，其综合治理方法也有所差别。对于浅层采煤塌陷地，根据矿区地形采取不同治理措施，对于丘陵地区，可以适当采用“削高填凹”的方法，结合施肥等治理措施，以恢复土地耕种；对于平原地区，可以采用“挖深垫浅”的治理方法，将挖塘和造地结合起来，排出地表积水的同时恢复区域大面积耕地，达到土地的充分利用；此外，还可以利用矸石等填充，表层覆土后进行绿化改造。中度塌陷区往往存在季节性积水的区域，其治理过程相对复杂，一般以渔、耕结合的方式，实现环境、经济的协同发展。对于一些深度的塌陷区，往往既存在季节性积水区，又存在非季节性积水区，此类塌陷区往往采用多种方法综合治理，将非季节性积水区进行改造，形成人工湿地，利用水体自净能力稳定矿区污水，发展渔业产业，在周边建设改造，形成绿化景区等等，作为第三产业发展旅游及服务业。一方面调节区域微气候，改善了矿区生态环境，一方面为人们提供休闲娱乐的场所。目前，该类型的处理措施已经在多地发展起来。

3结论

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【关键词】全媒体环境 传统媒体 新闻人才 培养

在这样一个媒介即社会的时代，受众对信息的获取和参与呈现出前所未有的热情。随着新闻市场竞争的日益激烈，受众就如同置身于一个大的“新闻超市”里，随时随地随意地按照自己的意愿和兴趣选择自己喜欢的新闻，这就使新闻报道的形式和内容成为各家媒体竞争的主要方面。在全媒体时代，随着新闻碎片化、新闻模块化、新闻多样化时代的到来，传统媒体对新闻的报道方式、报道内容建立起来的旧秩序正在瓦解。在新媒体的冲击下，传统媒体“解构”的同时，新媒体的“结构”也迅速建立起来。

在全媒体时代，传播的信源、信息、信宿从观念、内容、形式都发生了很大的变化，这种传播方式带给受众的是前所未有的全新感受。而传统媒体在经历了与新媒体从敌视、不接受到融合的过程中，开始采用“扬弃”的方式，加快与新媒体融合的步伐。其虽然在传播平台方面搭建得非常迅速，但是人员素质的提高却成为融合之路很大的瓶颈。

一、传统媒体新闻人才现状

1.新闻从业人员观念保守，接收新生事物步履滞缓。全媒体的表现形态是综合所有媒体的表现符号的一种媒介形态，在新的技术支撑下，可运用文字、图片、图像、绘画、声音等多种媒体表现手段进行报道。新闻从业人员在这种媒体环境下，需要的是多能+专业的业务素质。而传统媒体的从业人员一直认为自己是主流媒体，放不下架子向新媒体学习，很多人员有着宁可不动也不犯错的思想，本着不求有功、只求无过的心态，这使得传统媒体在新闻报道形式方面很滞后，受众当然也就“不待见”。

2.传统媒体的从业者知识陈旧，报道手法单一、内容枯燥。在全媒体时代，媒体与受众的关系已由“一对多”转向“多对多”的传播模式；由注重“受众意识”转向注重“用户中心意识”。在这个转变中，传统媒体面临最大的挑战就是新媒体人才的短缺。传统媒体的记者编辑分工明确、各司其职，采访人员只做采访的事情，写完交稿就完成任务，至于发什么、怎么发是编辑部的事情。而编辑部把稿件改好后交由播发（刊发）部门即可，技术部门成为一个附属在采编部门之后的一个辅助部门，采编和制作（刊发）部门完全是割裂开来的。因此，在新闻报道中形成各种僵化的“XX体”，内容空洞、贴近性差，导致受众流失严重、舆论影响力减弱、市场占有份额日益减少。

3.传统媒体新闻从业人员重采编、轻技术的现状。传统媒体新闻从业人员重采编、轻技术，导致人员在专业上 “只知其一、不知其二”，因此在新闻表现上呈现渠道狭隘、平面化状态。众所周知，新闻是新近或正在发生的事实，在报道中如果不考虑传播途径和方式，就会使新闻的“动态化”变为“静态化”。媒介是有传播“信道”的，即表现新闻的符号要根据媒介的传播技术来确定核心写作语言。在全媒体环境下，新闻报道由传统媒体的各负其责，各个环节独立运作的生产状态，转向“采写编播评”多个环节趋于合一的方向转变。这就要求从业人员必须是融合媒体的复合式人才，在一则新闻的报道里要熟悉所有媒介的表达方式，如此才能做到 “动态化”“立体化”。

二、传统媒体必须培养全媒体人才，在媒体融合中占据主动

中国人民大学新闻学院副教授周俊认为，在全媒体环境下，从业务素质来说，媒体人需要更多跨媒介的经验，不仅会写稿，还要能编辑视频软件或是出镜。笔者认为，传统媒体的新闻人才培养应从以下几方面入手：

1.传统媒体要利用高校新闻教育这块土壤，实行校企合作，培养一支拥有较高专业水平的队伍。其一，作为传统媒体在用人机制上要进行改革，让人员能上能下、奖惩分明。由于机制不能突破，传统媒体普遍存在人员老化的问题。其主要表现在采编人员“一职终身”，在某一岗位从事新闻采写，只要不犯错，几十年不变。这样直接导致知识老化、工作作风僵化。而全媒体的新闻报道是以多介质输出的，要求记者必须具备灵活、丰富、深刻的思维能力，善于挖掘事实信息的深度；善于把握不同媒介新闻产品的优势，并能够随时转换新闻产品的传播和表达形式，以更好地满足不同用户需求。显而易见，传统媒体体制内的很多人由于接受的是传统的新闻教育，在互联网时代，对全媒体的这种依托技术存在的传播形态先天储备不足。这就需要传统媒体必须改变现有的用人模式，实行新老交替，可以成立业务培训和监测部门，安置部分老同志，空出的位置引进大量新鲜的能够适应全媒体的新闻人才。

其二，传统媒体在新闻人才的培训上，可以采用2+2模式，即和高校互换人才，每年拿出一线人员20%的比例去高校学习。而高校也可派出20%的教师、研究生进入到传统媒体从事新媒体工作，两年一换。在两年中，传统媒体的新闻从业人员可以回炉，重新进行知识更新。而高校教师、研究生进入媒体，给媒体带来新鲜血液的同时，不仅增加了媒体的知识含量，而且可以成为媒体的人才梯队。

其三，共同办大学，为传统媒体的新闻人才培养提供 “供血站”。作为高校来说，一是要交叉设置课程体系，便于学生了解不同媒体的特性并能够操作。在过去的专业设置中，新闻院系是围绕某一媒体来安排具体课程，基本授课框架为新闻史学――新闻理论――新闻实务。例如新闻学专业主要围绕报纸讲解采写编评，对广播电视网络媒体的新闻实务都是一带而过；广播电视新闻学专业开设的课程则以广电为主，报纸业务基本不涉及。其授课内容基本都是以中国人民大学、中国传媒大学、复旦大学等高校的教材为主，版本陈旧。而授课教师基本都是从学校毕业之后直接授课。尽管其学历很高，但是缺乏实践经验，造成高校新闻教育严重和媒体脱节，以致培养出来的学生，对传统媒体的采编业务都很难适应，更难以应对全媒体背景下的新闻采编的高要求。因此，在专业课程设置上，要打破专业壁垒，在新闻专业中找准核心课程，加大相关专业课程以及通识课程的设置，使知识培养体系既有核心课程，又有辅助课程，还有提升课程。这样可以使学生在了解不同媒体的特性和传播技术的基础之上，对全媒体的表现形式和传播体系有更深入的认识。二是要调整实践环节，以便使学生能够运用不同媒体的传播手段。近年来，中国人民大学新闻学院、天津师范大学新闻传播学院等就相继建立了媒介融合实验室，让学生模拟演练全媒体的报道方式。同时，媒体还可以与高校共建全媒体人才培养基地，让不同媒体的一线人员走进课堂，加大行业最新知识和技术的学习和讲授。媒体一线工作人员进入课堂后，可弥补高校教师授课中注重理论层面而忽视实践细节讲授的不足，使学生更能适应全媒体环境下的新闻报道。三是传统媒体依托自己的资源优势，和高校共建全媒体宣传报道体系。传统媒体可以把一些新媒体的终端市场的研发放在高校进行，比如社会新闻市场、服务类专门新闻市场等，利用高校的人才优势加大新媒体的建设，使新媒体呈现知识新、内容新、技术新的宣传形态，那么，传统媒体的这块人才短板就迎刃而解。

2.传统媒体还应该加大跨界人才的培养和使用。全媒体报道打破了传统媒体报道和传播界线，在对新闻事件或者人物报道时，呈现两个形态：报道体裁和传播形态的多样性。全媒体记者在新闻现场首先要判断此事（人）能够用哪些形式进行刊发和播报，哪种报道形式反映的是新闻事件或者人物的哪一部分，比如新闻背景怎么表现，新闻现场怎样表现，新闻主体事实怎样表现，新闻深度怎样表现。同时还要考虑新闻的传播形态，是图片、文字、图画、视频，还是音频亦或是超链接。显然，只有熟悉不同媒体的传播符号和形态，才能对以上问题作出判断，从而选择最佳新闻表现和传播形式。这就要求传统媒体的新闻从业人员必须是新闻业务和新闻技术都要精通。所以，在人才引进时就要考虑跨界人才，以便更适应全媒体报道。

3.加强新闻从业人员的团队协作精神，以适应全媒体环境下的新闻报道。一个记者在新闻现场要采访的事很多，很难兼顾采、写、摄、录，因而在采访中，可以组团进行，打破现在的传统媒体的跑口界线。而以工作团队出现，可以形成“模块新闻、各负其责”的新型采写人员模式。

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关键词：煤矿开采；水资源；影响；措施

中图分类号：O741+.2 文献标识码：A 文章编号：

一、煤矿开对水环境的影响分析

1对地下水资源量的影响

天然条件下，地下水资源长期处于动态平衡状态，即多年平均状态地下水的补给量与地下水的排泄量处于平衡状态。矿山开采引发的矿井排水、含水层疏干、采动破坏等因素，打破了原有的补径排关系，改变了矿区地下水的循环关系，使水循环变得日渐复杂

(l)对地下水补给量的影响

为了维持正常的矿井生产，以及矿区生活用水的需要，必须大量开采地下水或将可能威胁到矿井安全的水排出。随着开采面积的扩大、开采深度的增加和不断的矿井排水，上覆、下伏岩体内部应力平衡和地下水的天然平衡状态被打破。在开采引发的冒落带、导水裂隙带和采空区内，原有的隔水层和含水层遭到破坏，将形成以矿井为中心的降落漏斗，在其影响范围之内，地下水流速度加快，地下水位急剧下降。由于水位差的存在，大量的地下水不断向矿坑汇流，将导致河流、沟渠及地表水直接回灌。当因矿井排水及采动产生的裂隙足以引起地面沉陷或产生裂缝时，会导致地表水的入渗和径流速度加快。甚至部分不经过入渗直接通过导水裂缝和裂隙补给地下水，地表水向地下水的转化作用加强，水循环变得复杂起来。矿区局部地下水补给量略有增力口。

(2)对地下水排泄量的影响

矿山开采前，地下水运动多以横向运动为主且运动速度缓慢，地下水的交换时间较长，蒸发路径长，有利于蒸发的进行。开采后，由于排水产生的降落漏斗不断扩大，地下水水位持续下降，加之原有含水层和隔水层的破坏，地下水的运动局部转变为垂向运动。地下水的径流速度加快，蒸发路径变短，蒸发影响范围内地下水水量变少，不利于蒸发作用的进行，地下水蒸发量减少。在开采影响范围内，无论哪种形式对地下水的补给，最终都可能会由于排水造成的水位差异而成为矿坑水的一部分。地下水的可利用量减少，对生产安全的威胁增加，为了采矿活动的正常发展，凡是对矿井安全可能造成威胁的地下水和矿坑水都要通过矿井排水排出，这样在正常开采地下水的基础上额外增加了地下水的负担。因此虽然局部补给量增加，但整体的排泄量远远超过补给量，导致地下水的水资源量随着采矿活动的进行不断减少。

2对地下水水质的影响

(1)直接污染

开采过程中，矿井水在井下流动的过程中，溶解了许多矿物质，其中包括一些重金属、微量元素以及部分化合物，同时还含有一定数量的煤屑、粉尘等杂质。一部分矿井水由于渗流作用渗透到地层中，直接对地下水造成污染;另一部分未经处理的矿井水通过矿井排水向矿井外排放，在排放过程中，矿井水会与周围岩体裂隙水之间产生一定的水力联系，也会对地下水造成污染。由于矿井水的处理和利用率不高，大量的酸性矿井水被直接排放到地表、河流或湖泊，不仅造成了水资源的浪费，还造成了严重的水体污染。这些受污染水体还可能通过地表水与地下水的水力联系，对地下水资源造成污染。煤矿在开采过程中会产生大量的煤歼石、煤渣等固体废弃物，这些废弃物长时间堆放在户外，在降水、潮湿空气和自身水分的作用下，会产生复杂的物理或化学反应。其中有毒有害物质(硫化物，碳酸盐类混合物，可溶性无机盐等)在水动力的影响下进入地下水环境，也会对周围地区的土壤和地下水造成严重污染。

(2)间接污染

在煤层开采前，煤层与地下水均处于应力平衡状态。煤层开采后，围岩中原始应力的变化，在煤层围岩中产生应力增加及降低区，这些变化将导致煤层上覆岩层产生断裂、冒落、离层、变形、移位等，破坏了岩体的原始结构状态，形成新的采动导水通道。随着开采广度及深度的增加，形成的冒落带及裂隙带逐步上升，将有可能产生地表变形、沉陷及地裂缝。导致受污染水体通过河道、沉陷坑、裂缝等直接入渗或回灌地下，造成大面积的地下水污染，引发严重后果。矿井长期大量排水造成的地下水含水层疏千，会加速地表沉陷速度，扩大地表沉陷面积。

二、防治煤矿水资源污染的措施

1.矿坑水和生活污水的再利用

通过对矿井水处理后的资源化利用，可最大限度地减少煤炭开采造成的水资源损失。矿井井下排水由井下排出至工业场地内的井下水处理站调节沉淀池内，再用泵提升加药后进入高效混凝混合器，然后进入混凝沉淀一体化净水设备进行反应及过滤等处理，出水经消毒后回用。混凝沉淀一体化净水设备排泥至污泥调节池，经潜污泵提升至污泥浓缩池，再经污泥螺杆泵提升至污泥脱水机间进行脱水，泥饼外运。污泥浓缩池上清液、污泥脱水过程的分离液自流至前端的调节池，再次回收利用。充分利用矿井水，可有效减少对当地水环境的影响。矿坑水确有富余时，应进行处理使其达到地表水环境质量Ⅳ类水水质标准后排放，避免外排水对当地水环境造成污染。

2.固废物处置措施

建设期间，建设单位应按环评报告提出的土石方调配方案对排矸及弃土方进行妥善处置，不得外排。运营期间，建设单位应按设计要求将选煤厂选洗矸石破碎后同与煤泥以及部分原煤混合作为低质动力煤销售，矸石不堆存，生产后直接运往电厂；锅炉灰渣进行地销利用，不堆存；生活垃圾委托环卫局处理，统一送至垃圾填埋场；矿井水处理站污泥全部掺入末煤产品销售，不堆存；生活污水处理站污泥干化后随生活垃圾处置，不堆存，从而有效防止对当地水环境产生不良影响。

3.采煤防水措施

煤矿开采对当地水环境的影响主要表现在对地表水系、上覆砂岩含水层和下伏灰岩含水层的影响。因此，在采煤中应采取如下防治措施：一是对地面建筑物以下设保安煤柱，严格控制越界开采。对水体下采煤的可靠性和安全性进行评价，合理留设安全煤岩柱十分重要。开采时要严格选取保护层厚度，根据具体的采煤方法和开采厚度，确定防水煤岩柱的尺寸，确保导水裂缝带不波及上部含水层及地表。在断裂构造发育地段、柱状陷落区域、采空区与新开采区隔离带一定范围内留设防水煤柱。二是坚持“预测预报、有疑必探、先探后掘、先治后采”的原则，防止奥灰突水，保护奥灰水的水量不受影响。

4.地表塌陷防治措施

地表沉陷有可能造成路面低凹起伏不平，在拉伸区和压缩区造成路面的开裂等。建议：在井下开采期间，由于地表开始缓慢移动，变形并下沉，地表易形成裂缝或产生裂缝台阶，致使路面裂开或形成台阶状的断裂，影响正常交通。可采取有针对性的维护和修复措施，保障交通正常运行；井下开采结束后，地表移动变形和下沉缓慢结束，最终处于稳定状态，可根据路面受影响的程度和范围，确定是否需重修或大修。

5.建立地下水动态观测系统

应强化地下水监测工作，在地面和井下分别打地下水观测井，边开采、边观测地下潜水和承压水的水位和水量变化，并组织专业人员长期观测研究，针对性地制定防水治水措施，确保矿井安全生产。煤矿应在查明井田水文地质条件的基础上，编制中长期防治水规划和年度防水计划。定期收集、调查和核对相邻煤矿的情况，并在图纸上标出其井田位置、开采范围、开采年限、排水情况等。

三、结束语

煤矿开采不可避免地对地质环境造成影响，因此必须采取有效有力的措施加以防范,将不良影响降到最低，保护了人民生产、生活的安全。

参考文献：

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关键词：采煤塌陷区；环境问题；治理措施

1.引言

大通煤矿历史悠久，在我国煤炭建设史上起到了十分重要的作用，为我国煤炭建设作出了突出贡献，虽然矿井已报废30年，但形成的塌陷区尚未进行治理，该项目一旦治理完成，将为国内煤炭城市资源枯竭矿区环境治理探索出一条新路，为国内资源型城市转型提供出一种模式，对资源枯竭矿区地质环境治理具有一定的示范作用。项目完成后，可以使垃圾遍地、污水横流的“城市荒地”，改造成为绿树成行，芳草如茵，水碧天蓝，空气清新的城市生态园林，塌陷区及周边的人居环境将极大地改善，城市品位将得到大幅提升。结合正在进行的大通国家矿山公园建设，融人文景观与自然景观为一体，采用环境更新、生态恢复和文化重现等为手段，将达到生态效益、经济效益和社会效益的有机统一。

2.矿区概况

大通煤矿是淮南煤矿的发源地，可远溯到明万历年间，当时就有民窑开采，到清末共建土窑120多处。1966年以后，随着开采深度的增加，大通煤矿资源逐年枯竭，产量开始减少，于1978年闭矿。大通煤矿矿井已报废30年，是因历史原因灭失的废弃、闭坑矿山。原大通矿遗留的环境地质问题十分突出。采空区地面纷纷塌陷，形成5个积水坑，5000多亩良田被毁；采煤塌陷不仅造成了地形地貌景观的改变、生态环境的破坏，而且对当地的社会、经济也产生了巨大的负面影响。

3.地质环境问题及危害

3.1采空地面塌陷

采煤地面塌陷是指缓慢的大范围不均匀沉陷，无声无震，地表呈现椭圆形盆地状，局部有地面塌陷坑。大通煤矿在长达67年的开采过程中，形成了东西向长条形塌陷区，总面积达356.5hm2，区内分布5个大小不等的塌陷坑（K1-K5），基本上长年积水，K1：面积82.0hm2，椭圆形盆地状，深度2.3m；K2：面积53.1hm2，椭圆形盆地状，深度1.9m；K3：面积62.5hm2，椭圆形盆地状，深度2.25m；K4：面积59.3hm2，椭圆形盆地状，深度1.7m；K5：面积99.7hm2，椭圆形盆地状，深度3.0m。塌陷造成5233亩（348.87公顷）良田被毁，1000多户居民先后搬迁。据调查，目前塌陷区内仍有矿南村、两淮村等8个村庄和社区分布，民房普遍出现裂缝、变形，有的墙体已明显滑移，326户1528人受灾，受损房屋建筑面积3.3m2×104m2。

3.2固体废弃物堆放

塌陷区固体废弃物随处可见，垃圾遍地，具统计固体废弃物压占土地321亩。固体废弃物堆放不仅压占了大量土地，而且严重破坏了地形地貌景观，淋滤液下渗还造成了严重的水土污染。部分煤矸石堆和渣石堆堆高坡陡，存在滑坡隐患，对过往等人构成严重威胁。（1）矸石及废弃渣石堆场：塌陷区内现有9处煤矸石堆场及3处废弃渣石堆场，分别占地4625m2~46536m2，堆高3m~6m。矸石及废弃渣石总面积19.08hm2，总体积82.14m3×104m3。（2）垃圾堆场：大通采煤塌陷区塌陷坑内倾倒垃圾现象严重，规模较大的是大通机厂垃圾堆场,垃圾堆存总量约2.3m3×104m3。近年来随着淮南建设大发展，有建筑垃圾向塌陷区内倾倒，主要地点在大通水泥厂北侧湿地，另外该处宿舍区搬迁遗留有一定量建筑垃圾。大通机厂垃圾堆场位于塌陷区东部，占地5625m2，堆高3m~5m，堆存量约2.3×104m3。从上世纪90年代至今在使用，其中工业垃圾和生活垃圾混杂堆放。因缺少沼气（LFG）导排系统，场区臭气熏天，存在严重安全隐患；垃圾渗滤液未经任何处理直接渗入地下，不可避免地造成严重污染。

3.3水土污染

塌陷坑积水均为死水，汇集塌陷区及周边地区的生产、生活污水，依靠蒸发排放，水体自净能力有限，水生生态系统脆弱，水中亚硝酸盐、氟化物、镉以及总硬度均严重超标达Ⅴ类水标准，硫酸盐和锰含量超标达Ⅳ类水标准，粪大肠菌数严重超标。地下水总硬度、溶解性总固体、硝酸盐、亚硝酸盐、挥发性酚类均超标达Ⅳ类、Ⅴ类水标准，细菌总数和大肠杆菌菌群数也严重超标。

4.矿山地质环境恢复治理

4.1治理目标

在科学发展观的指导下，按照构建和谐社会和建设资源节约型、环境友好型的社会要求，重点处理好煤炭生产与生态环境可持续发展的关系，继续发展煤炭资源优势，建设能源科技城市，建设宜居生态城市和文化旅游名城。根据淮南市城市发展规划，大通塌陷区规划为现有城市建成区与山南新区的过渡地带。大通塌陷区规划为生态绿地。根据一系列规划，作为未来淮南市的中心部位，大通塌陷区恢复治理以建设国家矿山公园和城市生态绿地相结合。因此，本次治理项目的总体目标是：通过对迫在眉睫的历史遗留的矿山环境地质问题的综合治理，彻底消除塌陷区地质灾害隐患，确保塌陷区及周边人民生命财产安全及社会稳定。结合治理项目，恢复塌陷区水土资源，充分开展土地整理和植被重建，把大通塌陷区治理恢复成为风景秀丽的国家矿山公园和城市生态绿地，为实现资源枯竭的城市转型起到试点和示范作用。

4.2技术路线

大通煤矿闭坑已有30多年，塌陷区大部已稳定。考虑到治理资金缺口太大，本次治理总体思路是：宜水则水、宜林则林、依坡就势、适度开发，治理后的塌陷区将主要体现大自然的秀美。本着这一指导原则，区内积水塌陷坑将采取挖深、垫浅、回填、修坡等措施，恢复治理为绿地景区；废石渣土堆将作为塌陷坑回填材料，残留部分就地整平、覆土绿化；垃圾场进行沼气导排、表面平整，然后覆土绿化；废弃矿井将进行回填整平，覆土绿化；剩余广大塌陷区因地表坑洼不平，将依坡就势，适当整理，部分覆土，植树种草，绿化为园林。为提升公园的功能，园区内将根据坡形、地势，结合排水，修建步行道和排水沟；通过对积水塌陷坑改造、固体废弃物的合理处置以及植树种草等生物工程措施的实施，大通塌陷区将变成风景秀丽的生态园区，社会效益、经济效益及环境效益将协同发展。

4.3技术方法

根据周边矿山治理经验及本矿山实际情况，技术步骤主要如下：专项工程地质、环境地质、地质灾害测量→土石方铲挖与运装、管沟挖掘、管道敷设、道路施工→塌陷坑的回填→垃圾堆场处理→废弃矿井回填、灌浆→生物工程措施

5.治理措施-生物工程措施

5.1人工湿地技术

在水深1.5m以下种深水植物带，水深1.0m以下种浮叶植物带，水深0.5m以下种挺水植物带，岸缘水陆交接带种植沼生植物带。

5.2坡面绿化方法

塌陷区广大坡地主要种植常绿针叶林、落叶阔叶林混交林、落叶针叶林、落叶阔叶林、常绿阔叶混交林和低地灌草带及湿地植物类型。见图3。植被组成以淮南本土物种为主，使治理区恢复后，植被生态系统能够自我维持，在一定程度上能忍受环境的干扰，良性的演化并逐渐形成稳定的顶级生物群落。

6.结论

本文通过对安徽省淮南市大通采煤塌陷区进行连片综合治理，主要通过专项工程地质、环境地质、地质灾害测量→土石方铲挖与运装、管沟挖掘、管道敷设、道路施工→塌陷坑的回填→垃圾堆场处理→废弃矿井回填、灌浆→生物工程措施等一系列措施，达到了理想的效果，在完成预期目标之余，也为周边矿山开采集中区环境治理提供了治理依据及参考。

参考文献：

［1］安徽省煤田地质勘探公司,1∶5万安徽省淮南煤田地质图说明书[R].1978年.

［2］安徽省地矿局第一水文地质工程地质队,1∶10万安徽省淮南市水工环地质综合勘察初步评价报告[R].1989年.

［3］安徽省地质环境监测总站、安徽省地矿局第二水文地质工程地质队,安徽省1∶50万区域环境地质调查报告[R].2000年12月.

［4］安徽省地质矿产勘查局第一水文地质工程地质队,安徽省矿山地质环境现状调查报告[R].2003年12月.

［5］安徽省水文地质工程地质公司.安徽省淮南市九大万向生态园工程地质灾害危险性评估报告[R],2005年2月.

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要想活化语文课堂，让学生学得活，当然多媒体灵活引导是关键。

教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。我觉得教师的教不只是把结论告诉学生，而是要引导学生探究结论，给学生多点拨、多直观、多启发、多鼓励；让学生多思考、多动手、多动口，老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异，在几年的高中语文教学中，我得出没有自由，就没有个性；没有个性，语文就失去了活力。特别是直观高效的多媒体能使教学事半功倍。

运用灵活、恰当的媒体教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。在语文课堂教学中，恰当地运用网络多媒体来辅助教学，可活化课堂教学，激发学生的创新思维，提高学生的学习兴趣。

二、多媒体教学能使学生思维更鲜活

“鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。”我以此作为坐标，在教学中尝试尽量不打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心和求知欲望。让学生唱主角，变教堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。让学生思考一个个难度适中的“为什么”，使他们自始至终保持新鲜感，保持思考状态。实践证明，直观高效的多媒体使学生果真学得轻松活泼且收效甚大。

三、多媒体语文教学使语文更有教学亲情

语言文字负载着灵动的思想及丰富的情感，只有恰当地引发学生的情感共鸣，丰富学生的情感体验，语文课才能收到传播知识、陶冶性情、提高文学素养的效果。而亲情无疑是情感长河中最浓的一杯水。作为语文教师要真正把学生当成自己的朋友，了解他们的生活、思想，了解他们学习语文的甘苦；少做“严父慈母”，多做兄长学友，使学生可亲近、可信赖、可仿效，没有心理距离，教师引着学生走，学生推着教师跑。这种亲情的表达是要有载体或媒体的。要想最佳发挥，让学生如坐春风，其情浓浓，声情并茂的多媒体则是最佳表达和教学手段。

所以，当今的语文教学应顺应时代的发展，融入课程改革的潮流，针对当代学生的新特点，冲破近代语文学科体系自我完善的思维定势，敢于摆脱多少年来语文传统教育的束缚，敢于摆脱“应试”的束缚，让学生们走进“大语文”的广阔天地，才能使语文教学焕发出勃勃生机，学生们也才会对语文乐此不疲。

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金秋送爽、硕果飘香，XX煤矿原煤产量屡创新高，日产连续突破3000吨，月产更是实现了历史性突破，超过10万吨大关。面对骄人成绩，XX煤矿广大干部职工不骄不躁，在抓好安全生产的同时，抓紧精神文明建设和政治文明建设，使得三个文明建设齐头并进、硕果累累。

XX煤矿始终坚持以科学的发展观统领全局，坚持管理创新，继采掘单位内部市场化、精细化管理之后，又制定了“党建思想政治工作六进”细则。使得安全生产持续发展、管理水平明显提升、职工生活显著改善成为该矿工作中最为闪亮的一笔。

安全生产大如天，在XX煤矿，始终坚持着“安全第一，生产第二，不安全坚决不生产”和“一切工作看安全”、“没有安全就没有一切”的思想，他们把每一个安全目标的实现作为一个新的起点，从零开始向零进军，坚持向培训、管理、装备要安全。以严细管理为目标，进一步健全完善了矿、区队、班组、岗位四级安全生产责任制和岗位标准，并把安全管理的措施、责任落实到班组、岗位，形成了“人人讲安全，事事做精细”的安全管理机制。在现场坚持红黄绿牌制度，对安全隐患排查实行三级联动、闭合管理，安监科班班查、业务部门天天查，矿井坚持每周查，对现场存在的隐患严格整改人员、时间、地点三落实。同时，该矿还以“三违”治理和安全质量标准化建设为总抓手，把安全管理的重点放在基层区队和班组，组织开展好创建无“三违”区队、班组等竞赛活动。积极开展“精品工程”建设，严格落实“工程质量责任追究制”，大力实施科技兴安战略，不断加大安全基础建设投入力度。

为进一步提升矿井管理水平，XX煤矿确立了严细管理、依法治矿、刚柔相济、恩威并重的管理思想，从制度建设入手，把矿编写的《煤矿职工安全手册》及时发放到职工手中，做到人手一册，保证了凡事有制度、件件有标准、事事有考核。具体工作中，XX煤矿还把矿井各项指标层层分解量化落实到区队、班组、岗位，做到了千斤重担人人挑、人人肩上有指标，严格考核、奖惩兑现，极大地调动了职工的工作积极性和主动性。 同时，该矿还把改善职工工作生活环境、建设温馨、和谐、发展矿区作为建设“让领导放心、让职工满意”好班子的一项重要工作，先后投入近百万元对职工澡堂、职工图书室、矿区道路等进行改造。良好的工作生活环境，赢得了全矿职工家属的高度评价，也为该矿顺利实现安全年打下了坚实基础。

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【关键词】语文课；多媒体教学；教学效果；教学效率

在小学语文多媒体教学的实践中，笔者初步探索出一条正确利用多媒体教学地手段,选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点,努力提高语文多媒体教学的实效性。

一、设置情景，激发兴趣

兴趣是求知的导向，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。教学中利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，能收到事半功倍的效果。教学《特殊的葬礼》，同学们没有看到过塞特凯达斯瀑布，对此非常陌生。为了引起学生的兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天老师带大家去一个神奇的地方。”然而通过多媒体把塞特凯达斯瀑布的美景一下子展现在学生面前。在优美的抒情音乐中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍奇异兽把学生深深吸引住了。他们眼盯屏幕耳听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。此次多媒体课件的使用，没有丝毫的哗众取宠之嫌，它通过短短的3分钟情景设置，凝聚了学生的思维，导出了课堂探究的问题，让一个本来与大家相隔甚远的事物如在眼前，或者说是身临其境，激发了学生的兴趣，效果不言而喻

二、利用多媒体技术，培养学生审美情趣

现代教育技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的美的内涵，获得美的体验。例如古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住“诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。

三、巧用多媒体，动态呈现文本

大家都知道，传统的教学方式难以解决文本呈现方式的单一问题，而多媒体的出现，就能解决这一问题。多媒体的优势之一，就是能集音画于一体，能用之充分创造出图文并茂，有声有色、生动逼真的教学情境，具有很强的表现力和艺术感染力，能提供良好的视觉美感和精神愉悦感，从而调动学生参与学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。如，我在教学古诗《小儿垂钓》一诗，将文中插图作了加工处理，设计了这样的课件：一汪清清的水池，零星飘浮着几片碧绿的莲叶，岸边几颗嫩绿的垂柳，倒映在池中，偶尔传来几声清脆的鸟鸣；几堆不规则的乱石伏卧在塘边，被茂盛的杂草掩映着；一个头发蓬乱，身穿古式衣服的小男孩侧身坐在草丛中的石堆上，手握着一根细竹竿，盯着漂在水面上的正在晃动的浮子；一条弯弯曲曲的小路经过塘边，向远处延伸；一个身挂包袱，头戴竹笠的长须老人由远而近，走到塘边停下来，问道：“小朋友，前面路通向何方”？小孩没有回答，眼睛仍盯着水面，只是空出左手来，向问话人摆了摆手……这美丽的画面，已让学生赏心悦目，学习的兴趣一下被调动起来。小男孩的举动，已把他专心钓鱼、天真烂漫的形象活脱脱地展现在画面中。此时，教师勿需多言，学生对诗意已不讲自通，效果远远优于传统的讲解。

四、以“媒”相诱，画写结合，尽情创造

电脑绘画是多媒体技术中最基本的技能，与作文结合可以达到事半功倍的效果。《暮江吟》课后练习要求学生学诗后，根据诗句的描绘想象江上美景。学生在这个再想象的过程中必然加入自己个性化的理解，这时就可帮助他们把想象变成电脑中的画。随着一幅幅展现深秋傍晚到夜晚江上美景的画面的诞生，孩子们的创造力得到发挥，动手能力也得到了培养，可谓一举多得。春天植树踏青后，启发学生说出自己观察到的春天的特点，再来绘一幅生机勃勃的春景图，学生们在构图的同时，不是也经历了一次构思的训练吗？学生掌握了多媒体技术后，就可以利用它在电脑屏幕上很快地把自己想象的画面绘出来。学生绘画不是盲目乱画，他们头脑中都有创作、思维过程。这时让他们说说自己的创作过程和画面内容及所体现的意义，再写下来，就是一种训练成文的灵活方式。如一堂写小发明的作文课，不少孩子制作出小发明后，还根据其构造、制作过程及用途配上了电脑绘制的示意图。作文课上老师就很巧妙地让学生把示意图借助于投影仪展示给全班同学，并根据示意图有条不紊地讲解自己的制作过程，小发明的构造及用途，清楚明了，得到了大家的赞许。不少孩子也效仿，给自己的小发明配上了示意图，这样小发明的制作过程、构造、用途在他们头脑中已形成清晰的表象，此时再要求他们动笔把这些内容写下来，就不会杂乱无章。借助电脑绘画写作文使学生兴趣大增，这种由文到画再由画成文的训练过程发展了学生的创造能力、思维能力，提高了学生书面表达的能力。

总之，随着现代科技的飞速发展,多媒体辅助教学蓬勃兴起,使教学资源不断丰富,将课堂教学引入全新的境界,它有助于提高课堂教学的质量和效益。另一方面,它也对教师提出了更高的要求:我们今后要认真学习,积极探索,寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点,实现课堂教学最优化。

【参考文献】

[1]苏立康主编，《小学学科教学论》（语文）科学出版社，2001。

[2]何克抗，《关于信息技术与课程整合的理论思考》，《中小学电教》，2001年第1期。

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一、电教媒体使语文课有了更多的想象空间。

鲁班发明锯子并不是来自书本知识，而是由于他上山砍柴时被有齿的野草划破了手而产生了丰富的联想；获得易拉罐专利权的小学生也就是因为遇到拆不开菠萝罐头盒这一难题时，大胆想象产生新的点子。可见丰富学生的想象能力，是培养创新思维的有效途径。使用现代化教学手段就可以多角度丰富想象，培养学生的创新思维。

（1）利用音乐、动画创设情境，帮助学生发展想象力。美好的音乐，精美的彩图能激发起学生对美好事物的憧憬，对事物发展前景的大胆想象。如《跳水》一文中，船长的儿子追猴子到桅杆的顶端后，真可谓是千钧一发，若配上恰当的音乐和生动逼真的画面，许多学生急中也能生出许多智谋，就会迸发出多种令老师想不到的救孩子的方法。尽管有些看法是涉及对轮船设施、设备改造的事情，似乎与现实救孩子的事不相干，但它毕竟表现出了学生的丰富的想象力。

（2）采用先进的教学手段，激发学生另辟蹊径，延伸想象。语文教学活动中，如果能注意教学方法和教学手段现代化的研究，把电教媒体尤其是课件的应用引进课堂，将书本上静止的文字叙述，配上引人入胜的动画，美妙的音乐，生动的语言，有效地化难为易，变抽象为具体，就能极大地调动学生的学习热情，激发学生的创新思维。尤其是课件的应用，不仅能克服内容抽象的缺陷，而且能激发学生的无限遐想。如学习《曹冲称象》时，学生发现课件演示的称象方法并不科学，并纷纷议论，师生最后达成共识：即“不需要称装上船的石头，可称人，因为石头上船还要人来搬动，人可以自己走上船，这既方便又省力。”不难看出，在教学中，教师只要引导学生多角度寻找解决的途径，就能使创新思维得到很好的发展。

二、电教媒体使语文课不再单调。

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一、用多媒体创设情境，激发学习兴趣，给导学案应用注入活力

运用形象、直观的多媒体技术，可以创设出一个生动有趣的教学情境。以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围。从而使学生产生极大的学习兴趣，同时也便于学生理解，让抽象的知识和内容更加形象化，易于学生接受与消化。

如，在教学《安塞腰鼓》一课时，利用课件给学生播放了《安塞腰鼓》的音像片段；然后播放充满激情的录音，让学生再次感受、体会文章所描写的场面和感情。这样营造一个感情激越的教学氛围，让学生披情入文，取得事半功倍的教学效果。

二、运用多媒体突破重难点，瘦身导学案，提高教学效率

由于语文学科的特点，教材中某些内容真可谓古今中外、天文地理无所不有，比较抽象、复杂。一般学生运用导学案学习，重难点的突破遇到疑难时，教师或借助复杂化的语言，或借助肢体动作进行解说，结果下来，经常是教师累得满头大汗，学生听得一头雾水。

在上课时，如果适当地运用多媒体教学，能使学生耳闻目睹，既增加生动性，又容易突破重难点。在教学朱自清的《背影》一文时，为了更好地表现父子情深这一主题，就有意识地把“父亲过铁道，攀栅栏，买橘子”的场面制作成课件，让学生直观形象地去感觉，要求学生边观察、边思考，然后创造性地表达画面的内容。

三、运用多媒体与导学案相结合，启迪思维，提供创新空间

语文的最终目的，是教会学生运用课堂所学习的知识创造性地解决实际问题。现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化抽象为直观，让学生展开想象的翅膀。在教学《向沙漠进军》时，学生对沙漠的形成、沙漠对人类的危害还不完全了解。就利用多媒体课件进行教学，课前通过网上搜索、剪裁，再结合课文具体内容进行课件制作。这样学生就有了感性认识，再结合课文内容，出了一道题：沙漠不断侵袭人类，人类能不能抵挡沙漠进攻，并且收复失地呢？学生对这些问题特别关心，也很感兴趣，就积极地讨论，有时还发生激烈的辨论，学生在轻松愉快中掌握了知识。

四、运用多媒体延伸各种器官的功能，促进学生听说读写能力的提高，强化导学案的学习效果

语文教学就是培养学生听、说、读、写能力，如今的教学早已不再是一支粉笔、一张嘴、一根教鞭、一杯水的老式样了。随着科技的不断发展，教学手段亦不断更新，不断完美。语文课借助多媒体延伸了各种器官的功能，在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑。选择好最佳课堂模式和教学手段，更有助于训练学生的各种能力。如，选择利用电教媒体生动、直观、形象的优点，通过重现、渲染等方法，指导学生从学习范例中掌握规律的示范模式，就是有助于听说训练的教学法。比如，在讲授郭沫若的《雷雨》一文时，先播放王卫国先生朗诵的《雷电颂》视频。王先生的朗读，铿锵有力，慷慨激昂。听完王先生的朗诵，学生情不自禁，跃跃欲试。就适时对学生进行朗读指导，让学生尝试模仿。在这种激昂的氛围当中，自然而然地提高了学生听说的能力。

五、运用多媒体课件，增大课堂容量，拓宽学生的知识面