中班体育游戏十篇

中班体育游戏篇1

关键词：体育游戏高职院校班级管理应用

1体育游戏的内涵

1.1体育游戏的定义与内容

体育游戏是目的性明确，通过组织形式按照具体规则进行的体育活动，主要有两种形式：趣味类游戏和竞技类游戏。由于是结合到高职课堂中，主要运用的是趣味类的游戏，以使学生达到强身健体、缓解压力、放松心情的作用，与此同时，还能通过游戏提升学生的团队意识、合作精神，加强班级内同学间的交流。由于体育游戏比较灵活，没有具体的要求，高职院校可以通过创新传统体育运动的方式来进行体育游戏。例如，将足球、篮球、羽毛球、乒乓球等体育项目，通过团队比赛的形式进行，在加强体育锻炼的过程中，也培养了学生的团队精神。

1.2体育游戏的形式和方式

在进行班级体育游戏的过程中，可以将范围、主体作为划分游戏性质的标准。例如，体育游戏可以分为校内体育游戏和校外体育游戏；从主体角度，体育游戏可以分为不同的组队形式，通过不同人数的划分进行不同类别的体育游戏。在组织班级体育游戏时，为了践行培养学生团队意识的目的，高职院校可以将体育游戏作为班级教学的日常安排之一，周期性地进行。在日常教学过程中，高职院校方面在教学设计的时候，可以留出固定的时间，例如具体的课节、大课间时期，来进行体育游戏。这样，才能有计划地、有进展地培养学生的体能和团队、合作精神。

2体育游戏所针对的问题

2.1团队合作意识淡薄

高职教育过程相对于初高中教育的差别，在于学生之间的联系并不是很紧密。学生之间相对独立，学生之间的合作意识淡薄，很少能在集体活动中应用团队精神。这就造成教学活动难以达到其目的，同学之间的互动和帮助不能真正的实现，从而阻碍高职院校班级管理的落实。

2.2集体凝聚力不强

由于现金学生主体的特殊性，各自独立，多以自己为中心，在良好的物质环境中生活，很少顾忌其他人的感受。学生很少主动参与班级集体活动，同学之间缺少集体意识，班级里缺少凝聚力，班级管理中缺少学生的集体归属感，和对集体的认同感。

2.3班级建设体系混乱

班级管理的进行需要良好的班级管理队伍，选择优秀的、具有向心力的领导者，能够帮助班级树立良好的学风。因此，班级建设需要树立完整的、科学的管理体系，班级的领导者通过优化自身的职责，严格要求自己，以身作则，坚持班级的原则，认真履行班级管理的内容，通过管理者之间的关系，科学协调地建设班级队伍。

2.4学生参与度较差

和从前的教育环境不同，现在的学生由于网络平台的频繁使用，学生之间面对面的交流越来越少，对于班级的实体活动参与的越来越少。学生之间也相互独立，对于别人和班级的事情莫不关心，这就导致任何形式的班级活动都难以真正地开展和落实。同学之间的联系越发不密切，默契度也难以提升。

2.5学生心理素质的需求

随着社会经济的发展、社会风气的变化、社会压力的增加，学生主体对于学习和未来的就业和发展趋势都存在很大的压力。并且由于独生子女的关系，学生也较难与家长真正地交流，这就造成学生内心的压力较大又无处排解。在日常的学习过程中，如果没有一些课余活动的融入，就很难排解心中的压力和生活中的问题。当前时代的学生心理素质较差，无法承受较大的压力和较难的任务，学生的心理更加地敏感脆弱。

3体育游戏的现实应用

3.1培养优秀的班级管理队伍

在班级管理中，有一支优秀的管理队伍十分重要，班级干部在班级管理中发挥着重要的作用。在体育游戏中，班级干部代替老师，起到组织者的作用。在体育游戏中，班级干部要组织同学分队、组织游戏进行、及时暂停分享游戏体验，是体育游戏进行中重要的气氛调节器。同时，作为学生的班级干部还能够切身地感受到学生的体验，能够换角度地总结和分享经验，帮助学生们提升对荣誉感、集体意识的认识。

3.2提高学生的竞争意识

如上所述，体育游戏分为趣味类和竞技类，同学们通过体育游戏的开展，能够了解到体育游戏中的趣味因素和竞争因素。体育游戏要求同学在进行游戏的过程中彼此帮助、互相合作、共同完成游戏任务，这就能让学生切实感受到集体合作的重要性，能够让学生体会到竞争意识、合作意识的重要性。通过这样的体育游戏活动的开展，联系到学习生活中，同学们还会对各种评奖、各类比赛、多样的活动产生热情，调动学生的积极性，提升学生的竞争意识，能够让学生在走向社会的时候提升自己的适应能力。

3.3加强学生的心理素质

正如上文所述，现今的学生心理素质较差，抗压能力弱。而心理素质、心理健康恰恰是当下教育的重要一环，体育游戏能够让学生从紧张的学习中得到暂时的休息，能够环节学生的心理压力和身体压力。当学生的情绪得到释放，在投入到新的学习中，一定会得到不同的效果。体育游戏是团体性的活动，需要同学之间的直接接触，在这个过程中，会增加同学之间的对话，同龄人之间更能理解和解决彼此的问题，这也是一种彼此交流的好方法。

3.4注重活动环节的设计

体育游戏的设计和开展需要完整周密的设计和计划，需要具有专业知识的人对体育活动进行编排。这就要求相关的专业人员对体育的项目、内容、规则、方法十分熟悉、了解，这样在对学生演示解说和活动开展时，才能达到最初的目的，也能够顺利地进行。为了加强班级管理，体育游戏的设计尤为重要，竞技性和趣味性虽然重要，但是不能忽略加强管理的这个目的，如何拉近学生之间的距离、如何提升学生的综合素质、如何传递班级的管理理念是最重要的。

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具体做法如下：

一、根据幼儿年龄特点选材，激发幼儿的游戏兴趣

首先，将民间体育游戏进行收集、筛选、汇编和整理。将大量的民间游戏经过筛选，丰富到幼儿园的体育教学中，孩子们对于体育活动的兴趣会更加高涨。

其次，针对大班幼儿的活动特点将活动进行整理。针对大班幼儿特点以及身体各部位全面的发展，可以开展不同部位的竞技类活动以及有一定难度的挑战性活动。

二、因地制宜选择游戏材料，培养幼儿的创造性能力

1.充分利用自然资源，丰富游戏环境和材料

在平整的场地上，我们铺上了富有情趣、五颜六色的“圆圈”、“方格”，孩子们入园、离园时不由自主地就会玩上几次“跳圈”、“跳格子”等游戏；利用外场地和幼儿玩“老狼老狼几点了”，奔跑起来真快乐；炎日里，带孩子在树荫下玩“树叶藏猫猫”；风和日丽，我们和孩子玩百玩不厌的“老鹰捉小鸡”；在暖阳的冬日，我们和孩子一起排在墙边做“过金桥”的游戏……

2.合理利用不同材料，进行一物多玩游戏

创造能力的发展离不开创造性态度的培养。马斯洛认为：“在创造能力的激发阶段，创造者忘记了自己的过去和未来，只生活在此时此刻，他完全沉浸、陶醉和专注于现在的时刻和眼前的情形，倾心于现在的问题。”他指出，这种“专注于此刻”的能力是任何创造必不可少的前提。

首先，教师要有意识地创设环境。这就要求教师成为一个敏锐的观察者，从幼儿的视角出发理解他们的内心活动，顺应幼儿的游戏流程和需要，对环境进行调整（如及时增添幼儿需要的游戏材料，整理、去除环境中多余的、可能妨碍游戏开展的东西等），使幼儿的游戏得以拓展。

其次，鼓励幼儿一物多玩。如在绳的活动中，利用拨河绳，进行人数较多的拨河，有时男女分组，有时混合编组，人数可多可少；在跳绳的活动中，幼儿把绳子缠绕在一起，从而引出利用跳绳可进行二人拨河、四人拨河；利用短绳进行手指游戏，“穿线帮”……以上的活动都是在玩绳的时候发现的，可以加强幼儿的合作与竞争意识。

三、循序渐进开展活动，提高幼儿身体素质

1.利用一日生活，有效开展活动

晨间入园时、课间、餐后及离园前，有的时间较短，我们会考虑安排一些运动量较小、比较安静、收放自如、游戏范围较小的游戏，如拍大麦、蚊子叮人、剪子包袱锤、炒黄豆等。此类游戏的开展，既锻炼了幼儿小肌肉的发展，又能让幼儿在轻松愉快的情绪下进入下一个活动。

2.学习技巧性游戏，增强自主意识

在幼儿初步熟悉民间体育游戏的基础上，可让幼儿学习一些有技巧性的民间体育游戏，引导幼儿积极参与活动，在活动中交流，在相互影响下增强自主意识，如滚铁环、跳绳、抛接沙包等。

3.尝试高难度活动，培养幼儿自信心，磨炼意志品质

可让幼儿在高难度的技能练习中挖掘潜力，不断挑战自我，玩出自信，培养意志。

四、架起家园沟通的桥梁，拓展民间体育游戏

1.通过家长座谈会，收集民间游戏信息，达成共识

我们召开了家长座谈会，和家长进行讨论，让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间体育游戏。讨论的场面非常热烈，大家一时都沉浸在幸福的美好回忆中，将一系列民间体育游戏一一展现在大家面前，把自己小时候玩过的游戏的名称、玩法、规则和所需材料详细记录下来。此活动的开展也拉近了老师与家长的关系，促进了孩子与家长之间的沟通交流，整个过程收集、整理、改编进行得井然有序。另外，收集的这些游戏都进行了科学取舍，力争做到适合幼儿年龄特点、为幼儿所接受和喜欢。

2.定时开展活动，通过各种方式与家长不断地沟通交流

让家长关注幼儿的活动，有幼儿活动的照片、观察记录，有家长与幼儿的亲子游戏，有请家长教游戏，活动多，兴趣足，家长、幼儿、老师就像一个大家庭，其乐融融。

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关键词：体育游戏；小学；体育教学；社会适应能力

1前言

体育游戏是推动小学生成长“良师”，也是小学体育教育的重要教学手段。如果能够在小学体育教学中，合理应用各类不同的体育游戏，即可提高学生参与体育锻炼的积极性，又可突出学生在教学中的主体地位。然而目前国内小学体育教学研究中，对于体育游戏的应用往往只是局限于小学低段（一、二年级）体育教学，对于高段（五、六年级）体育教学的运用研究却相对薄弱。因此通过教学实验尝试将体育游戏运用于小学高段体育教学之中，探讨其对高段小学生在身心素质的影响，为这一教学手段更好的服务于小学体育与健康课堂做出帮助。

2实验对象及研究方法

2．1实验对象

教学实验以体育游戏作为实验对象，分别从江油外国语学校小学部六年级中随机抽取两个班级，其中一个班级为实验班，另外一个班级为对照班。实验班一共50名学生，其中男生29名，女生21名；对照班内一共49名学生，男生31名，女生18名，两班人数大体相当。

2．2研究方法

2．2．1文献资料法查阅了相关文献发现，目前的小学体育教学改革及体育游戏有关文献数目超过60篇。对国内外小学体育教学中体育游戏开展现状进行全面了解，为研究提供了相应理论依据。2．2．2专家访谈法通过征询小学体育与心理教育的专家意见，为研究思路的开拓及实验方案的优化提供建议。2．2．3问卷调查法2．2．3．1问卷的设计按照实验需要结合高段小学生的身心发展水平，设计出相应的心理健康调查问卷，对参与实验的学生进行心理健康调查。经过反复调整、论证，形成了最终问卷。2．2．3．2问卷信度与效度校验信度校验主要是通过重复测试法对问卷进行校验，即选择相同的对象，在实验开展前采取相同问卷，在一定周期进行两次测试，计算其稳定系数。此次信度检测是选取一个六年级班级，调查间隔为两周。通过统计计算得出，问卷中有关社会适应能力问题的相关系数为0．95，个人情绪问题的相关系数为0．89，说明了心理调查问卷具有良好信度［1］。为提升调查问卷的效度，对问卷所含全部问题运用逻辑分析法进行论证。将问卷有关社会适应、社交及个人情绪等方面问题，全部分批传递给小学心理教育专家进行评估。专家反馈，实验所设计的问题符合高段小学生的心理发育水平。实验周期是从2016年9月开始至2017年1月结束，时间为16周，每周平均三次体育实验课，每次实验时间为40分钟，一共为48个教学课时。

3实验研究设计

3．1实验因素控制

实验班与对照班体育教学全部由具有多年教学经验的一线教师授课。在实验过程中，两个班级在课程时间及教学内容方面全部相同。这样就能够最大程度突显出体育游戏这一教学手段的优势。

3．2实验前测

实验教学开展之前，需要对参与实验班级的小学生进行了全面的体质检测。检测结果全部按照最新学生体质健康标准进行评估。同时开展心理健康问卷调查，主要包含社会适应、社交意愿及个人情绪。前侧结果表明：实验开展之前，实验班与对照班小学生在体质、心理上并没有显著差异，即无关变量基本相同［2］。

3．3实验步骤

为保障实验结果的客观、真实，教学实验按照以下流程分步进行（见图1）。首先是实验开展前准备。主要是对实验班与对照班学生体质、心理健康进行前期的调查分析，以探讨实验所存在的变量与不确定因素。其次是实验过程。此阶段实验班与对照班的课堂体育教学工作全部按照统一的教学进度开展，实验班体育教学所授内容与对照班体育教学授课内容也全部相同。但两者运用不同的教学手段。实验班以各类体育游戏为主开展教学，而对照班则使用的一般体育练习。如加速跑教学：对照班以30米直道加速跑练习为主，而实验班则以跑步游戏（趣味接力、排档接龙等）的形式开展教学。最后，实验教学完成之后，对参与实验的小学生再次进行体质与心理健康调查。分析两者的差异性，为实验结果的取得提供依据。

3．4实验具体方案的设计

实验要求每次体育与健康课都是学生在完成相同热身练习之后，按照统一的教学内容组织教学。实验班以体育游戏为主要的教学手段，而对照班则是以各种常规的体育练习开展（见表1、表2）。这样既保证了教学内容的统一，又使小学体育与健康课的教学质量及效率不受实验影响。最后再通过相应的素质测试，来验证体育游戏对高段小学生身心素质的作用。同时在教学实验中，还设置了集体性体育游戏，对小学生的团队意识及交流能力进行培养，以判断体育游戏是否对高段小学生的心理健康产生良好影响。

3．5实验后检测

实验完毕之后，对实验班与对照班的小学生进行整体健康测评，评价教师全部都是由一线小学体育教师组成。严格按照2016年《国家学生体质健康标准》为参考进行检测。为保证实验数据的客观公正，测试采取测评分离的模式开展。即要求参与实验的教师一律不许参与测评、测试在取得最终结果前亦不对外公布相应的数据，以避免人为因素对实验结果造成影响。

4实验结果分析

4．1实验班与对照班学生体质指标变化分析

教学实验完成后一周内，组织了相关人员对实验班与对照班小学生的体质指标进行整体测试分析，具体实验结果如下。由表3可见，教学实验之后，实验班男生在身高、体重、耐力跑、体前屈等方面指标的与对照班男生并没有统计学差异，实验误差情况小于0．05。只有在肺活量项目，实验班与对照班男生之间存在一定差异，但差异值并不显著。分析认为，实验结果并没有显著差异原因在于：实验教学所选取的对象为小学六年级学生，正常情况下实验对象年龄在12岁，正处于身体发展重要时期。简而言之，六年级小学生身体发育处于增长顶峰时期。实验班与对照班男生身体测试项目指标（如身高、体重）全部都处于快速增长期，从而造成两个班级内的男生在教学实验结束后的体质差异不明显。但从平均值差异度分析，对照班各类数值远远高于实验班，同时实验班与对照班男生在肺活量项目之间存在一定差别，主要原因由于在对照班的教学中，男生在进行反复体育练习之后，积极性显著降低。而实验班在应用体育游戏之后，男生参与教学活动的积极性显著增强，男生的自觉参与游戏起到了良好的锻炼效果［3］。而通过表4可以知道，实验班应用体育游戏教学之后，女生的身高、体重、肺活量、体前屈、立定跳远等方面和对照班女生之间也无显著差别。只是实验班与对照班在耐力跑方面具有一定差异。实验班与对照班在耐力跑上所存在的差距，其主要原因在于处于青春期前期的女生参与体育活动的热情开始降低，且耐力跑项目较为枯燥，所以在对照班女生体育学习积极性下降明显，而体育游戏实验班则不同，其在开展耐力跑项目时，采用的是针对性的跑步游戏。例如结网捕鱼和狡猾的狐狸等（学生之间的追逐跑）。由于体育游戏内容十分具有趣味，女生在游戏中完全忽视了跑步的枯燥乏味。体育游戏不仅提升了她们的自身耐力素质，而且增强了女生参与体育活动的热情［4］。

4．2教学实验后，实验班与对照班学生心理素质指标的变化分析

为探讨教学实验对高段小学生心理素质的影响，主要利用设计的心理健康调查问卷对参与教学实验的小学生，从社会适应性、社交能力及个人情感三个方面进行对比分析。通过表5可知，在小学高段体育与健康课中增加体育游戏内容之后，实验班与对照班学生在社会适应能力上存在一定差异，但不显著。说明体育游戏对高段小学生的社会适应能力的影响不大。但在社会能力方面，两者的差异值较高。说明实验所组织的集体性游戏（如两人三足跑、喊数抱团等），对小学生之间默契与互动起着良好的作用。同时教师观察发现通过游戏的欢乐与嬉戏，同学之间感情和友谊也得到了有效的升华。此外探索体育游戏对高段小学生个人情感的影响，也是心理素质调查的重要内容。由表6可知，小学体育在开展体育游戏教学之后，实验班学生积极情绪与消极情绪差异要远远超过对照班学生。教学实验之前，实验对象对体育教学活动的了解并不全面，学生学习积极性较低，消极情感较高。而开展体育游戏教学之后，实验班小学生在整个游戏过程中，全神贯注，根本无法意识到自身，突显出自身的真实特性。上述分析可知，小学高段体育教学中融入体育游戏之后，学生交往能力明显改善，积极情感提升，消极情感降低。表明体育游戏对高段小学生的心理优化作用远远胜过传统体育教学模式［5］。

5结论

在小学高段体育与健康课程中开展体育游戏实验之后，参与实验的小学生身体素质得到了一定的提高。虽然由于参与对象正处在身体的快速增长期，其身高、体重、耐力及柔韧性等方面取得的发展效果与传统体育教学相比并不显著，但从平均值差异角度来看，体育游戏教学所取得功效明显强于传统体育教学。同时体育游戏教学对高段小学生在社会能力与个人情感方面的促进作用，也明显好于传统体育教学手段。因此在今后的小学高段体育教学中，适当运用体育游戏这一教学手段，对改善小学体育与健康课堂教学效果，提高学生的学习兴趣有着良好的帮助。

参考文献：

［1］徐梓林．小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议［J］．科技信息，2011，24：279－280．

［2］李秋兰．论体育游戏在小学体育教学中的作用［J］．科技创新导报，2010，21：166＋168．

［3］孙寅超．小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策［J］．当代体育科技，2013，25：66－67．

［4］吴立新．浅谈游戏教学法在小学体育教学中的应用［J／OL］．电子制作，2014（24）．

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民间体育游戏内容丰富、形式多样、简单易行，有的是徒手进行的、有的只需十分简单的材料，它不但符合大班幼儿孩子们好学、好动、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，也能促进大班幼儿体、智、德、美各方面的发展，在大班幼儿体育锻炼和全面发展中的优势是很显著的。民间体育游戏一般都需要2-3名或更多大班幼儿共同合作方能进行，适合大班幼儿教育。如踢毽子――大班幼儿可以用玻璃绳、报纸、废旧可乐罐来制作等，相互间合作。民间体育游戏在大班幼儿教育中有很多好处。

一、有利于提高大班幼儿语言、动作能力

语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。大班幼儿不是简单的学习语言、而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。民间体育游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇。而且游戏中的儿歌趣味性强，有节奏性，琅琅上口。如游戏“炒黄豆”，两个大班幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头。”两人边念儿歌边游戏，锻炼他们语言能力的同时，也加强了他们的合作精神。

许多民间体育游戏能促进大班幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作，例如：“跳绳”、“脚尖脚跟脚尖踢”、“舞龙灯”“揪尾巴”等。一部分民间体育游戏能发展手的小肌肉群和手眼的配合协调，例如：“翻花绳”、“吹羽毛”、“弹蚕豆”等。而“老狼老狼几点了”、“帖人”、“冰棍”、“萝卜”等民间游戏。它们能基本实现“在一定范围内四散追逐跑”的目的，且游戏形式生动有趣，大班幼儿在愉快的嬉戏中发展跑的动作，达到目标要求。

二、激发大班幼儿的智慧潜能

民间体育活动里的翻筋斗、背篓球、踢沙包、跳房子等一系列活动包含着爬行、翻滚、追逐、奔跑等动作，刺激着大班幼儿大脑，同时也可以发展大班幼儿的空间认识和想像能力，使大班幼儿的右脑潜能得到开发。例如，“背篓球”的活动，首先让孩子创造性地玩球，孩子创造的积极性一下子被激发出来，创造了10多种玩法；此外，在玩的过程中还需孩子们动脑筋想办法如何能将手中的球投人他人的背篓里―这一系列的刺激，使大班幼儿的想像力、创造力得到发展，也让大班幼儿感受到力、物体运动的物理特性。孩子由原来只会创造几种玩法发展到可以创造二十几种玩法，大班幼儿的思维活跃了，创造能力也得以大幅度地提高。民间体育活动还能提高大脑的反应和判断能力，如“打尺寸”的投射需要孩子的判断，玩沙包需要孩子的躲闪，踢毽子需要孩子的判断等。在轻松愉快的体育活动中，大班幼儿的判断能力不断增强。感受统合研究表明，6岁以前的儿童不能用抽象的概念认识事物，只能运用实际的感觉来认识。民间体育活动运用具体的动作来增强大班幼儿骨骼、肌肉、关节的动觉，并由此形成大班幼儿对自身的认识。

三、培养大班幼儿优秀品质

许多民间体育游戏如斗鸡、跳皮筋、捉鱼、跳房子、捉迷藏等，都带有一定的竞争性质，有输有赢。大班幼儿都有好胜的心理，生动有趣的游戏又深深地吸引着他们，为了参加游戏，他们只有不断克服自身弱点，遵循规则，选择并忍受当前的挫折和不安，克服困难，发展自身的承受挫折、失败的能力。

幼儿园可以通过自制丰富多彩的玩具和场景布置，来激发幼儿游戏兴趣和创新能力。如：教师为幼儿提供一些适合年龄特点的半成品材料，和幼儿一起制作，这种巧用废物、变废为宝的做法，既锻炼了幼儿的动手操作能力，还培养了幼儿勤俭节约的优秀品质。

四、增强大班幼儿学习的主动性

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关键词：小班幼儿；激发；体育游戏活动；积极性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-129-01

小班是整个幼儿时期的基础，这时的幼儿充满着童真童趣，他们对游戏充满了兴趣，甚至在孩子的生活中大部分是由游戏组成的。游戏充斥着孩子的生活，使他们有一个快乐无忧的童年。由此可见，在小班教学中游戏发挥着非常重要的作用。因此，作为一名小班幼儿教师应充分认识到游戏对于孩子的重要性，并能够采取多种方法为孩子创设游戏情境，激发幼儿参与体育游戏活动的积极性与主动性，让幼儿在游戏中不断成长。那么在具体的教学中应如何激发幼儿参与的积极性，现结合教学实践总结以下几点：

一、创设游戏情境，吸引幼儿的注意力

在开展游戏活动前，幼儿教师应根据教学内容为幼儿创设一定的游戏情境，且在选择情境时一定要考虑到与体育游戏具有一致性。这样幼儿能够通过情境很快融入到游戏中，并能在游戏中学到很多知识。如小班体育游戏“小兔采蘑菇”、“小猴摘果子”、“小花猫捉老鼠”等，这些游戏都是以简单的情境展开的。例如在引导小班幼儿学习“原地纵跳触物”的动作时，选用小班体育游戏活动“小猴摘果子”。教师这样告诉幼儿：“金色的秋天，树上的苹果、梨、桃子、葡萄等熟透了，农民伯伯都在忙着收获。小朋友们愿不愿意帮助农民伯伯摘果子？可小朋友们够不着果子怎么办？对了，我们就学小猴跳起来摘，看谁跳得高，摘得多……”通过情境导入，孩子们热情很高，根据教师的示范，一次又一次地练习双脚原地纵跳的动作。利用这样的游戏情境，幼儿能够迅速地融入到游戏情境中，并且能够积极主动地在游戏中进行练习，比起机械的练习效果更佳。同时，幼儿能够以较大的兴致参与接下来的游戏活动。

二、让幼儿充当游戏角色，激发其参与游戏的主动性

模仿是幼儿的天性，尤其是对于自己喜欢的事物幼儿会努力去学习。幼儿教师应充分利用幼儿的这一心理发展特点，在开展体育游戏过程中应分配好每一个角色，让幼儿参与到游戏活动中。每个体育游戏的角色有主次之分，因此在体育游戏过程中教师应请那些不喜欢参与游戏的幼儿担任重要的体育游戏角色，促使他们对体育游戏活动发生兴趣以此来刺激幼儿积极地参与到体育游戏活动中。如小班体育游戏“老猫睡觉醒不了”、“小兔拔萝卜”、“狼来了”等。如玩“小兔拔萝卜”的体育游戏活动时，老师扮兔妈妈，幼儿扮兔宝宝，一名能力较强的幼儿扮演大灰狼，操场就是萝卜地。游戏中，小兔子们跟着“妈妈”在萝卜地里蹦蹦跳跳地拔萝卜，练习了双脚并拢向前跳跃的能力。当大灰狼来抓“兔子”时，为了不被大灰狼抓住，每一只兔子必须都要灵活地四散躲闪，在躲闪中幼儿身体动作的灵活性，协调性得到了发展，小兔子们跑啊，叫啊，没想到每一个幼儿都积极参与到了游戏中，没有旁观的小兔子。游戏进行了一遍又一遍，但幼儿百做不厌。在游戏中幼儿亲身体会了便有了参与的主动性，从而会更加主动地参与以后的体育游戏活动。

三、采用儿歌的形式，促进幼儿兴趣盎然地参与游戏活动

儿歌是小班幼儿教学中常采用的形式，也是易于幼儿接受的形式。在进行体育游戏活动的教学中，教师可根据教学内容选择一些朗朗上口的儿歌来辅助教学。因为儿歌是幼儿喜闻乐见的一种形式，它通俗易懂，简单易记，倍受幼儿喜爱，也易激发幼儿积极参与到游戏活动中。如有：“金鸡独立”、“跳绳”、“放鞭炮”、“吹泡泡”、“冰老人”等。如玩“金鸡独立”体育游戏活动时，为引导幼儿学习“单脚站立”这一动作时，教师可根据幼儿好模仿小动物形象与叫声的特点，让幼儿模仿雄鸡站立姿势，昂首挺胸，双臂后摆，单脚站立，同时念儿歌：“我是大公鸡，喔喔叫，喔喔叫，叫醒小朋友，快来做游戏。”孩子们做起来兴趣盎然。利用游戏儿歌的形式能够大大激发幼儿参与体育游戏的积极性，也对幼儿的继续学习产生很大的吸引力。

四、合理运用游戏教具，调动幼儿参与的情绪

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关键词：宣传 整理 投放 挖掘

当今是科技发展飞快的时代，许多家长对孩子的期望值越来越高，都非常注重孩子的智力培养，却忽略了体能的锻炼。当今的独生子女，由于父母忙，大多和爷爷奶奶生活在一起。这就导致他们经常躲在家里玩，比如看电视、玩电脑、玩电子游戏机等等，却很少在空气新鲜、阳光充足、场地宽阔的户外进行游戏和锻炼。

3-6岁是孩子形成健康体魄的关键期。因此，这个时期的幼儿都需要体能的锻炼，阳光的沐浴。所以，幼儿园非常重视幼儿的户外活动，并要保证幼儿每天户外活动不少于2小时，而寄宿制的幼儿则不少于3小时的活动时间。那么，我们该如何使户外活动吸引幼儿的兴趣，开展的丰富多彩呢？我园从去年开始，将有趣的民间游戏有机地渗透到户外活动中，不仅激发了幼儿的兴趣，使幼儿的户外活动丰富多彩，而且让幼儿感受到了环境优美，空气新鲜，阳光充足，更是让幼儿的肌体尽情地接受阳光、雨露的滋润，适应外界环境的变化，从而增强了体质。此外，幼儿在游戏的过程中，还得到了全面的发展。

一、加强宣传，广泛收集、整理民间体育游戏

在开展幼儿民间体育游戏前，我们先向家长进行了广泛的宣传。通过召开家长会，家长充分认识到了在幼儿中间开展民间体育游戏的重要性，以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值。然后，我们让家长们尤其是爷爷、奶奶们，重温了自己的童年生活，回忆自己小时候都玩过哪些民间体育游戏。家长们互相提醒，说出自己小时玩的民间游戏有踢毽子、跳绳、跳皮筋、打沙包、滚铁环、斗鸡、老鹰捉小鸡、丢手绢、攻城、摘草莓、赶大车、捉迷藏等。这些都是幼儿百玩不厌的民间体育游戏。教师将游戏归纳了一下，然后展现在家长面前。随后，家长在教师的启发和互相议论中领悟到了，让孩子玩自己小时候玩的民间游戏，既省钱，又能激发孩子的兴趣，还能让他们多运动，从而能使他们的身心得到发展。

让民间体育游戏走入幼儿生活对家长和教师来说都是一次新的尝试。家长在教师的宣传下表示一定支持与配合。会上，我们也给家长提出了一些配合上的要求和实施过程中应注意的问题。大家一起收集素材，网上查询，把自己小时候玩过的游戏的名称、玩法、规则和所需材料一一详细记录下来。然后，教师进行汇总，选出适合幼儿玩的游戏，并做出具体实施的计划及安排表。

二、建立民间游戏活动区，使户外活动形式多样

（一）环境是幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件

我园由于是新园，户外场地宽阔，于是，我们充分利用这一有利资源，在平整场地上，放置了多种大型游戏活动玩具，如跳跳床、大滑梯、旋转蘑菇车、小型的蘑菇滑梯等。我们还购买了一些需要的活动器械，如大桥、实心球、赶猪用的小棒、皮球、垫子、平衡木等等。每个班还划分了活动区，安排了活动计划。各班根据幼儿不同的年龄，设计了不同的计划，并选择了适合本班幼儿的游戏。各个班级都精心设计并开展了各种丰富多彩的户外游戏活动、民间游戏活动，以培养幼儿参加户外活动的兴趣和习惯。

（二）投放游戏材料，为民间游戏提供良好的物质基础

仅仅学校购买的器械远远不够我们活动的需要。我们充分发动教师和家长共同收集废旧物品制作器械，如用小饮料瓶制作拉力器；用5个易拉罐用胶带缠绕在一起，玩梅花桩的游戏；用4个易拉罐绑在一起再用一些松紧绳子制作高跷，玩踩高跷的游戏；用废旧的酸奶盒子制作纸轮胎；用塑料饮料瓶子，里面装上沙子当水桶，让幼儿们玩挑水的游戏。我们还用各种不同颜色的丝绸碎布，做各种大小不同，形状不同的鱼儿，让幼儿们玩钓鱼的游戏。此外，还有很多自制的器材。各班每天还会让幼儿根据自己的爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍。而且，在自制“器械”的过程中，幼儿的创造力得到了发展。在游戏中，幼儿的体能得到了锻炼，同时也激发了幼儿对民间体育游戏的兴趣。总之，丰富的游戏材料为开展民间体育游戏提供了良好的物质条件。

三、充分挖掘传统的、有特色的民间体育游戏的优势，让幼儿自主游戏

游戏是每个幼儿都非常喜欢的活动。游戏在全面锻炼幼儿身体的同时，还给幼儿带来愉快的情绪。而良好的情绪有益于幼儿身心健康发展，有利于幼儿动作的发展。传统体育游戏往往不需要很复杂的材料准备，也不需要很大的场地，可以随时随地开展。因此，户外活动时，我们应充分挖掘传统游戏的优势，积极组织和开展这类游戏。如小班可以开展钻山洞、摘草莓、炒黄豆、跳房子等游戏；中班可以开展赶小猪、梅花桩、丢手绢、老鹰捉小鸡等幼儿；大班则可以开展走迷宫、滚铁环、攻城等游戏。

四、民间游戏还是幼儿的“好伙伴”优化了幼儿的课间活动

民间游戏小而精，将它用在幼儿的课间活动中，可使幼儿一日生活动静交替，各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，而且还减少了时间的隐性浪费，使幼儿得到充分的发展。根据幼儿各年龄段的特点，教师应选择适宜游戏，创造性地开展课间活动，使民间游戏大放光彩。

小班幼儿刚上幼儿园，会表现出对教师的依恋，总喜欢在教师的身边，让教师抱抱，让教师亲亲，从而获得安全感。民间游戏中很多游戏都需要身体的接触，它让幼儿有了更多与教师亲昵的机会，给幼儿提供了宽松、平和的心理氛围，让小班幼儿很快对教师建立起亲切感和安全感。例如，“蚂蚁叮叮痛”游戏，是两个人手捏着手儿，一起念一起玩。又如，游戏“拉大锯”，可以面对面玩，也可以坐在教师膝盖上玩。

根据我园场地的特点，各班的课间活动都在户外进行。小班在一楼，因此，小班的课间活动在户外平地进行。而中班和大班在二三楼，都有大大的平台，课间活动都在平台进行。根据中班思维比较独特，活动量有所加大的特点，我们将小型的户外民间游戏纳入到课间活动中来，使幼儿的户外活动内容丰富多彩。除了幼儿自己原本在用的自制玩具，如沙包、飞盘，又增添了如“跳房子”“踢毽子”“踩梅花桩”“拔河”等。幼儿自行结伴，自己组织，自主地参与到富有特色的户外活动中来。这类游戏不仅提高了幼儿参与活动的兴趣，发展了幼儿的动作，更培养了幼儿的组织能力和合作能力。

大班幼儿自主性较强，课间活动时常常喜欢追逐打闹，活动量大。对此，我们创设了休闲场和运动场丰富幼儿的课间游戏活动。运动场中，幼儿可自主进行民间游戏，如“地雷爆炸”“捉迷藏”“警察抓小偷”“济济暖”“大饼油条”等。休闲场内给幼儿提供了各种桌面游戏，如“翻花绳”“贝壳翻翻乐”“抓包”等。在游戏过程中，教师为幼儿提供了极为宽松的环境。只要遵守基本的规则，幼儿可以参加任何形式的、自己喜欢的活动。

中班体育游戏篇7

【关键词】幼儿 数学活动 主动性

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0152-01

一、问题的提出

数学是人类思维发展的体操，幼儿期数的概念和数学的计算能力的发展，直接反应着幼儿发展的水平。然而数学是一门系统、逻辑性较强的学科，幼儿园的孩子年龄比较小，抽象思维能力差，因此数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。

《3-6岁儿童学习与发展指南》数学教育建议中明确指出：要“利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数学概念。”游戏是幼儿喜爱的活动。幼儿在游戏中，活动的积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。我总是采用游戏的形式，优化传统的游戏规则，将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情景结合起来，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。经过实践，我感觉优化游戏规则，把数学教育渗透到各类游戏中，能极大地激发幼儿对数学的兴趣，产生较好的效果。

二、实践与研究

1.在角色游戏中渗透数学

角色游戏，是让幼儿通过扮演各种角色，参与到活动中，通过模仿和想象，体验活劝的乐趣，创造性地反映其周围的现实生活。

我们在小中大班都开展了超市游戏，并根据年龄层次制定了不同的游戏规则：小班要求幼儿将饮料、蔬菜、水果、零食、生活用品等商品按标记分类摆放，陈列商品，将同类商品整齐地排列于货架上;中班鼓励幼儿进行买卖活动，教师提供点卡作为钱，根据价格画点;大班幼儿的活动则更加丰富、多元。如：我们在大班的超市活动中开展了促销活动，设计出一张促销单，使幼儿进行超市游戏的积极性越来越高，解决问题的能力也越来越强，后来我们又生成了“买二送一”等促销活动，这些都蕴涵着数学的概念。

在角色游戏中渗透数学知识，既调动了全体幼儿的积极性，又注重了对个别幼儿能力差异的教育，发挥了幼儿的创造力、想象力，达到了寓教于乐的目的。

2.在体育游戏中渗透数学

体育游戏，是指以各种基本动作为主要内容的一种有规则的游戏，能有效促进幼儿身体、智力的发展。由于年龄原因，幼儿园的孩子们更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。

将数学知识灵活的渗透到体育游戏中，让幼儿在玩中学，在运动中学，既可以满足幼儿游戏和运动需求，提高幼儿的动作技能，增强体质，又可以很好地完成数学教学目标。

3.在智力游戏中渗透数学

智力游戏，是以生动、新颖、有趣的游戏形式，让幼儿在轻松愉快的活动中认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。

我们根据小中大班幼儿的年龄特点，为传统的“开火车”游戏设计了不同层次的游戏规则：小班幼儿一个一个跟在“火车头”后面，到站后一起下车，感受“1和许多”的概念;中班幼儿用点卡或实物卡作车票，火车头上是数字几，车票数量相同的就上车，巩固数与量的对应;大班幼儿的车票则是数学加减题目或分合题，火车头上是数字几，车票答案是几的就上车;或者按单、双数分别上车……

在智力游戏中渗透数学知识，可培养幼儿的观察、比较、判断、推理能力及快速敏捷的反应能力。

4.在音乐游戏中渗透数学

音乐游戏，具有音乐和动作相结合的特点，对幼儿动作的发展、音乐的感受力以及活泼乐观情绪的培养，都具有积极的作用。音乐游戏多种多样，我根据幼儿的年龄特点选择不同的内容，优化游戏规则，渗透数学知识，让幼儿在音乐中接受数学教育。

在开展小班音乐游戏《高人走、矮人走》时，我自制了高矮的标记，设计了幼儿随机抽取标记，然后根据标记做出高矮动作的游戏规则;在开展中班音乐游戏“找小猫”时，我优化了游戏规则，要求“小猫”被“猫妈妈”找到后，能说出自己躲藏在哪儿，练习方位词的运用;在开展大班音乐游戏“小小邮递员”时，我制定的规则是要求扮“小小邮递员”的幼儿们听音乐边唱边做骑车的动作，把写有数学分合或加减题目的“信”，送到标有相应数字答案的“信箱”里。

在音乐游戏中渗透数学知识，能够帮助孩子获得数学思维能力、音乐节奏、表演能力等多维度的提升。

5.在结构游戏中渗透数学

结构游戏，是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。结构游戏中，幼儿在利用不同的结构材料时，要接触到大、小、长短、粗细、宽窄、厚薄以及空间方位等数学概念，为了让幼儿更好地了解、掌握、熟练这些概念，我在游戏中有意识地优化游戏规则加以引导。

小班幼儿对结构的动作感兴趣，常常把结构材料堆起垒高，我制定的游戏规则是让幼儿在相同时间内垒高一样大小的积木，然后比一比谁垒得最高，谁垒得最矮;中班幼儿不但对动作过程感兴趣，同时也关心结构的成果，在搭房子的过程中，明确用了哪类积木或插塑，应该放在哪个方位，哪块应该放在上面，哪块应该放在下面，哪块放在中间，积木的形状是长方形、三角形、圆形还是正方形等;大班幼儿已有了较强的结构技能，目的明确、计划性较强，我制定的游戏规则是让幼儿搭好东西后，记录自己分别用了几个什么形状的积木，借助这些直观形象的玩具，能帮助幼儿掌握抽象的数学概念。

在结构游戏中渗透数学知识，能够在提高幼儿对结构游戏兴趣的同时也提高学数学、用数学的兴趣，并培养幼儿善于观察、分析的能力，激发幼儿的积极思维和想象能力，促进幼儿智力的发展。

三、反思与体会

1.优化游戏规则，是确保游戏活动有效开展的关键。各类游戏规则的设计和运用，在很大程度上是一个教育引导策略的问题。挖掘不同类型游戏规则中与幼儿息息相关的数学因素，将“学数学”和“用数学”结合起来，能很好的促进幼儿在游戏中积极思维、自主学习。

2.渗透引导应成为一种有意识的组织形式。要把握好各年龄阶段的数学目标，深入分析幼儿的年龄特点和生活经验，将数学知识巧妙的渗透到各类游戏的各个环节，引发幼儿对数学的兴趣，加深幼儿对数学知识的理解，提高幼儿运用数学解决问题的能力。

中班体育游戏篇8

【关键词】维果茨基；游戏理论；评述

在幼儿教育领域，游戏一直是一个占有特殊地位的重要问题。人们在谈论学前儿童的教育问题时，总是不可避免地涉及到幼儿的游戏问题。游戏与幼儿教育的这种特殊关系，是幼儿教育区别于中小学教育的一个显著标志。所以从古至今，一直有很多学者在探讨游戏的作用，关注着幼儿游戏的发展。

前苏联杰出心理学家维果茨基，是前苏联心理科学的奠基人之一，是社会历史学派的创始人。在其一生中，维果茨基留下了丰厚的精神文化遗产，给现代心理学注入了大量血液。而在维果茨基的心理学著作中，幼儿园教学中的游戏理论，却给学前理论与实践工作者带来了许多启示和经验。在这里，我将浅谈一下小班幼儿游戏教学理论。

一、幼儿游戏的起源认识

19世纪中期之后，游戏开始真正成为理论研究的对象，各心理学家开始研究游戏，探讨游戏的本质。许多心理学家从文化历史发展的角度来探讨儿童的游戏问题，他强调儿童心理发展的高级机能是人类物质生产过程中发生的人与人之间的关系和社会文化历史的产物；强调心理发展过程是一个质变的过程。儿童游戏出现的诱因是：当儿童在发展过程中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能立即实现的愿望时，游戏就发生了。3岁前儿童的典型行为方式是想要一件东西就必须立即得到，这种愿望不可能延迟满足，否则儿童就会大发脾气。3岁后，出现的愿望和需要不能立即得到满足，此愿望能持续很长一段时间，渴望立即满足的愿望变成一种情感诱因，使不能得到满足的愿望以一种想象的、虚幻的方式实现，即把一个东西迁移到另一个东西上，以一种简缩的方式再现真实的生活情境，游戏就为愿望的满足应运而生了。维果茨基认为游戏是社会性实践活动，儿童看到周围成人的活动，就把它模仿迁移到游戏中，强调游戏的社会性情感诱因。儿童在游戏中产生的情感，根源于他与成人的关系。

二、小班幼儿游戏的发展价值

幼儿游戏是否能促进幼儿的发展，要看游戏是否与幼儿的发展和需要相吻合。幼儿游戏是符合儿童需要的一种“教学”活动，但幼儿的内心有自身的“教学大纲”，只有二者相吻合的时候，这种活动才成为可能。他认为游戏对儿童具有重要的发展价值。

第一，游戏能促进小班幼儿思维的发展。游戏使思维摆脱了具体事物的束缚，使幼儿学会了不仅按照对物体和情境的直接知觉和当时影响去行动，而且能根据情境的意义去行动。游戏帮助小班幼儿把词作为一个符号来掌握，在游戏中幼儿能根据物体和动作的意义去行动。但在现实生活中却做不到，而只能用真实的物体作出真实的动作。正因为游戏与现实这种矛盾现象的存在，使游戏成为幼儿早期完全受情境束缚的知觉与完全摆脱了现实情境束缚的思维之间的中介，小班幼儿通过想象来行动。

第二，维果茨基提出了“最近发展区”的思想，认为游戏在幼儿发展中起着巨大的作用，游戏创造了儿童的最近发展区。儿童有两种发展水平，一是现有的发展水平，二是通过成人的帮助和自己的努力达到的另一种水平。在游戏中，幼儿从中了解很多表现在未来将变成他真实的行动和道德的基本层次。在虚构游戏中遵循规则，幼儿比较能够了解社会的模式形态与期望，并且努力表现出与之相符合的行为。维果茨基由此提出：受到特殊的鼓励去进行集体性游戏的儿童，在解决阐明社会关系和社会角色的规则等社会问题时会变得更为熟练，尤其是当此社会问题的解决要依靠在社会行为的控制中使用语言时，效果更是如此。幼儿在游戏中凭借语言的功能，以角色为中介，了解、学习和掌握基本的人与人的社会关系。儿童心理发展的最重要变化，都首先在游戏活动中表现出来，游戏活动是学前儿童的主导活动，更是小班幼儿学习的主导活动。

三、游戏规则对小班幼儿的制约

小班幼儿游戏最重要的特征是想象和规则，象征性游戏包含了行为规则，幼儿必须遵循，才能成功地进行游戏的情节。从早期到中期儿童游戏发展的轨迹，发现最明显的改变便是逐渐增加对规则的强调。维果茨基认为，当游戏的想象部分逐渐消失了以后，规则占了游戏的最重要部分，但是每一个游戏都有规则，都以隐密方式包含想象的成分，而且两种游戏因素都保留在发展的过程中，而在学龄前阶段的后期出现的游戏，几乎都是以规则为主的活动。因此，维果茨基强调指出，任何游戏只要有想象的情境，都有规则的存在。一个孩子是不可能在完全没有规则的想象情境中行动的。在游戏中，小班幼儿把自己的愿望和一个想象中的自己联系起来， 即把自己所扮演的角色和该角色在现实生活中的行为规则联系起来， 心甘情愿地服从于来自现实生活的规则，并放弃直接的冲动。”因此游戏有助于幼儿意志行为的发展，小班幼儿最大的自制力产生于游戏之中，从各种不同的游戏来制约幼儿的行为发展。

四、对小班幼儿教学中的特点

（一）树立幼儿的主体性发展意识。在幼儿的游戏活动中，要以幼儿作为游戏活动的主体，充分考虑幼儿的身心发展特点，选取适合幼儿发展的游戏活动，让所有小班幼儿都能体会到游戏的乐趣，在游戏中获得成长与发展。所以教师首先要心里想着幼儿、尊重幼儿，这样才能在教育教学计划的制定，方法、内容的选择等过程中把对幼儿主体性的教育放在首位， 并在教育活动中予以落实。只有真正树立起幼儿主体性的观念，才能切实把幼儿的发展作为教育教学活动的出发点和落脚点。有的放矢地选择活动内容，调动幼儿的积极性，让幼儿更主动地参与投入游戏教学活动。

中班体育游戏篇9

针对《指南》对儿童动作发展的目标要求，传统体育游戏以其丰富的内容和种类、灵活多样的形式、简单的材料和适合家长参与等特点，在达成幼儿动作发展目标的过程中发挥其独特作用。

关键词：

传统体育游戏 幼儿 动作发展

传统体育游戏是我国优秀传统文化的一个组成部分，是我国劳动人民经验和智慧的结晶，它既彰显了我国几千年来的儿童体育教育特色，同时为本民族儿童的身体健康和动作发展提供了科学的方法和有效的途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》在“健康领域”的动作发展部分提出了“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”“具有一定的力量、耐力”两个具体目标和不同年龄段的幼儿在本目标下的典型表现，表达了对不同年龄段幼儿相应能力的合理期望。针对《指南》对儿童动作发展的目标要求和教育建议，传统体育游戏在幼儿园的教学和运用，可以在达成幼儿动作发展目标的过程中发挥其独特作用。

一、通过开展传统体育游戏活动，达成幼儿动作发展的目标

在幼儿园传统体育游戏教学活动和游戏活动的开展中过程中，游戏内容的科学性、适合性是开展游戏教学的前提。首先游戏的内容要符合幼儿年龄特点，选择幼儿感兴趣的游戏进行教学和活动；其次游戏的种类要多样，选择的游戏要能够满足幼儿全面性发展的目标，关注幼儿多种动作的发展需要。科学合理的内容选择为我们的传统体育游戏教学研究提供了有效的支持，同时促进了我园幼儿身体的健康发展，彰显了传统体育游戏在幼儿身体健康中的独特教育价值。

二、传统体育游戏种类丰富多样，可以满足幼儿多项动作发展的需要

根据《指南》中对3-6岁幼儿动作的典型表现的描述，我们大致可以把幼儿的动作发展分为平衡、钻爬、跳、追逐躲闪、抛接、投掷和走跑等几个方面。传统体育游戏可以锻炼几乎全部动作，满足幼儿时期动作发展的需要，促进其全面发展。例如：我们可以通过“跳房子”“跳绳”等游戏发展幼儿多种跳的能力，通过“长江大桥”“转山洞”“连环山洞”等游戏发展幼儿钻爬的动作，通过“瞎子摸瘸子”“踩高跷”等游戏发展幼儿平衡能力，通过“丢手绢”“贴烧饼”“老鹰捉小鸡”等游戏发展幼儿追逐躲闪的能力，通过“打口袋”“跳房子”等游戏发展幼儿投掷的能力，还可以通过“写王字”“拍电报”等多种游戏发展幼儿走、跑、控制的能力。通过丰富多样的传统体育游戏活动，不但丰富了幼儿园游戏的内容，更为幼儿多项动作的锻炼和发展提供了更多的机会和有效的帮助。

三、根据幼儿的不同年龄段，选择适合幼儿年龄特点的传统体育游戏

由于幼儿年龄尚小，有些经典而有趣的传统游戏对幼儿来说难度较大，不适合幼儿的年龄特点，我们可以根据幼儿不同的年龄段，选择适合其年龄特点的游戏，或者根据幼儿的年龄特点改变游戏的难度要求，更好的发挥游戏的教育价值。例如小班幼儿可以玩“丢手绢”“钻山洞”“老狼几点了”等规则简单、动作难度小、运动量较小的游戏，最好配有儿歌指导的游戏；中班的幼儿可以玩“冰糕化了”“写王字”“炒豆豆”等规则稍有些复杂，动作难度不大的游戏；大班幼儿可以玩一些规则相对复杂、运动量较大、有一定竞争的游戏，如“跳房子”“打口袋”“贴烧饼”等……

四、通过难度把握，传统体育游戏可以满足不同年龄段幼儿动作发展的需要

传统体育游戏的游戏方法和要求本身具有较大的灵活性和自由度，我们可以通过制定不同的游戏规则和采用不同的游戏方法，灵活地运用到各年龄段，使同一游戏能够适合不同年龄段幼儿使用。例如游戏“老鹰捉小鸡”，在小班我们可以由两个老师分别做老鹰和鸡妈妈，小朋友做小鸡，这样老师可以充分掌控游戏的运动量，让幼儿在安全的范围内进行游戏。在中班，我们可以让小朋友来做鸡妈妈和小鸡，老师来做老鹰，这样老师基本能够控制幼儿运动的方向和游戏的激烈程度。到了大班，我们可以让幼儿自由组合，选出老鹰和鸡妈妈开始游戏，老师对游戏的控制可以是根据幼儿的能力规定每组的总人数。这样，在同一个游戏中，利用角色的分配，可以很好的控制游戏的难度，使其适合不同年龄段的幼儿游戏。再如游戏“钻山洞”，小班幼儿可以钻师幼共同搭建的单个的山洞，中班幼儿可以分男女互相钻许多自由搭建的山洞，大班幼儿可以钻连环山洞。这样通过不同的搭建形式和山洞的多少改变游戏的难度，使游戏适合不同的年龄段幼儿进行活动。

五、传统体育游戏材料简单、方法灵活，方便随时展开游戏活动

相比现代游戏对场地和游戏材料的较多要求，传统体育游戏以其简单的材料和灵活的形式更加适合随时展开和结束活动。在传统体育游戏活动中，一根绳子、一个沙包、一条皮筋就是全部的游戏材料，还有许多传统体育游戏不需要任何的材料就能够展开游戏活动，这些材料简单易携带，不用提前做太多的准备；传统体育游戏对场地的条件也没有太多的要求，可以根据现有的场地选择不同的游戏，规定不同的规则。这些都决定了传统体育游戏可以随时开始和结束，不用受到太多的限制，不需要太多的准备，孩子可以在任何地方、任何时间开始游戏，给孩子的动作发展提供了更多的机会。

中班体育游戏篇10

幼儿园的户外游戏活动是孩子们非常喜欢的活动,可以充分调动孩子的积极性,让孩子尽情享受游戏的快乐。下面是小编为大家整理的小班户外活动自我总结范文，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!.

小班户外活动自我总结范文1《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织;有的认为户外体育游戏活动容易出事故，还是少开展为宜。因此，幼儿园户外体育游戏活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。

鉴此，我们大班组积极贯彻落实《规程》精神，在保证每天一小时户外体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿户外体育游戏活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育游戏活动重要性的认识，真正促进幼儿身心的全面发展。参照新《纲要》的精神，我班组在实施课题研究《幼儿园户外游戏活动中组织的研究》和我园特色户外体育游戏活动所遵循了的原则有以下几点：

一、活动实施的原则性：

1、目标性原则

以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。大班组的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容出发，忽视教育目的的现象。

2、发展性原则

幼儿体育游戏活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素质的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，我们班组对幼儿体育游戏活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分的发展。

3、发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则

我们班组对幼儿进行户外体育游戏活动的指导是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。因此教师的作用体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育游戏活动，为幼儿提供良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程，没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果。因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和积极性，克服了长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。

4、活动性原则

活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。因此，我们根据幼儿发展的需要，提供适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动，活动多方面的经验，促进幼儿主动参与活动的倾向。

5、整体性原则

不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿的发展有重要作用，因此，我们充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育，多种形式的教育过程，大班组与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体。克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象。

二、工作实绩：

1、我们发现大班组内普遍存在体育游戏器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体育游戏器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育游戏器械的规律。

充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械;探索创新，发挥体育器械的多种功能;因地制宜，为幼儿选择适当的体育器械。

2、体育活动的方法多种多样，而我们经常使用的游戏的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快的参与活动，达到增强体制、促进全面发展的目的，我们将精心设计新颖多变的游戏活动，在具体形式和内容编排上进行改革，有目的、有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法，促进幼儿的发展。

3、以课程理论为指导，优化幼儿每日“一小时”户外体育活动，教师原来习惯于按照事先编排好的教学内容来实施幼儿每日“一小时”的.户外体育游戏活动，注重表面形式，头脑中缺乏目标意识，我们在工作中加强教师的园本培训，树立目标意识，掌握科学的教育策略。

从体育游戏的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，使户外体育游戏活动更有特色。

4、活动基本形式：

(1)个体活动：教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣提供环境，投入玩具和材料引发幼儿主动活动。同时，教师亦注意在活动过程中观察、指导幼儿，对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿给予适当指导，以使幼儿通过个体的活动获得发展。

(2)小组活动：活动的主要作用是满足幼儿不同的活动兴趣，照顾幼儿不同发展水平，有利于教师因人施教、个别给予身体锻炼技能上的重点指导，培养幼儿的集体意识、合作精神及协调人际关系的能力。

(3)集体活动：集体活动以传授身体锻炼的新知识、新技能为主，这些方面的知识技能适宜通过集体教育传授给幼儿。

工作中，活动形式相互配合、相互渗透的，相互转化为有机整体。

5、活动过程：

(1)、大班组教师收集开展优化幼儿户外体育游戏活动研究用的资料，组织教师进行学习，提高教师对优化幼儿户外体育游戏活动指导的理论水平，做好开展工作。

(2)、各班教师要根据幼儿特点、能力、班级状况组织实施。

(3)、班组间定期教研相互交流、切磋，不断提高户外体育游戏活动的质量。

三、不足之处

大班组因为面临升入小学，在活动中偏重于知识、技能的传授，幼儿自选游戏和小组游戏偏少，集体户外体育游戏活动较多，没有为幼儿的个体发展提供更多的机会。

在今后工作中，我们将继续努力将我园的户外体育游戏的特色活动提高到一个新的台阶!

小班户外活动自我总结范文2幼儿教育中开展丰富多彩的户外活动能够发挥幼儿的积极性和创造性，对幼儿的成长有着十分重要的作用。户外是一个空气清新，视野开阔的场所，能够使幼儿体验更多活动的快乐。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏是幼儿最喜欢的，尤其是户外游戏。从这学期开始我园就开始了这方面的探索，结合我园环境开展了一系列的户外游戏活动。现将活动开展情况总结如下：

一、认真学习相关理论

暑期一开学我们就组织老师们学习，这对我们的户外游戏活动的开展有着深入的指导意义。我园还在上学期专门组织教师对《发展指南》的健康领域做过深入的学习交流，以便让老师们在开展活动中能够更好的把握活动，更加了解孩子的发展水平。

二、活动的开展

在教研活动中，我们规定每月召开一次专题小组会议，确定本月开展活动的内容;每两周进行一次户外活动的观摩研讨。我们充分发挥幼儿园内场地的作用：

1、我们结合季节和周边的自然环境，适时组织孩子进行亲近自然的活动。

秋天带孩子在院子里捡树叶，制作树叶标本;冬天带孩子堆雪人、滚雪球;春天和孩子们在操场上放风筝、采下柳条做帽子。孩子们非常喜欢这样的活动，每次都非常高兴。

2、我园有爬坡玩具、攀登墙、沙池等活动场所。

在幼儿园里孩子们就经常利用这些设施进行丰富多彩的户外游戏活动。我们在组织孩子的常规锻炼以及每天的户外活动中也都要求教师要有效地利用这些设施。

3、在日常的体育活动中孩子们很喜欢一些简单的玩具，例如：纸球、小跨栏、自制保龄球等等，于是我们就组织教师用废旧物品制作一些户外活动玩具，并组织观摩教学活动，让每位教师检验自制玩教具的实用性、趣味性，同时提高教师课堂组织能力，丰富户外活动内容。

4、针对中班小朋友年纪小、活动能力较弱的特点，组织开展一些小游戏活动。

例如：吹泡泡、炒豆豆、丢手绢等一些民间游戏，孩子们也很喜欢。

三、游戏活动形式的多样化

户外活动一般以体育游戏为主，但单一的形式会让孩子厌烦，所以不能忽略其他游戏的穿插进行，如智力游戏、娱乐游戏、音乐游戏、民间游戏等。中班幼儿各方面素质不如中大班幼儿，开展民间体育游戏有一定局限性，可适当开展音乐游戏。如放一段节奏感强的律动曲，幼儿就会很自然地翩翩起舞;放一曲《小鸭子》，幼儿就会倒背双手学小鸭子走路。这种配乐游戏活动，孩子是很喜欢的。

在民间游戏中，体育游戏又相对较多，玩这类游戏大多在户外，而且中、大班幼儿从身体、能力各方面已经比较适宜参加这些有一定的运动量，能活跃幼儿的身心，增进幼儿体质，提高幼儿运动兴趣、能力的游戏了。如“跳皮筋”有跳跃奔跑活动，可增强幼儿身体各部分的运动机能;“跳房子”、“弹球”等游戏，可发展幼儿手、脚动作灵活协调能力;玩高跷、平衡木能训练幼儿平衡能力;再者可利用一种玩具达到多样玩法的效果，变一种游戏为多种游戏。比如把绳子两头连接起来拉成长方形后，可把它作车厢来开火车，当作独木桥在中间走，当作小沟来跨跳;摆成圆形玩跳圈游戏。多种玩法交替进行，幼儿百玩不厌，既提高了玩具的使用效率，又培养了幼儿的创造能力。

四、一点体会

1、孩子在户外活动，沐浴阳光，呼吸新鲜的空气，有助于增强幼儿的体制，提高幼儿户外活动的实效性。

2、在户外活动，场地宽阔，孩子们做游戏可以放得开，可以充分张扬自己的个性，让他们的身心更加轻松地投入到游戏活动中。

3、在户外活动，孩子们眼中所见的都是实物，有助于教师进行随机教育：孩子们在户外活动时偶尔会发生小小的“冲突”，教师可随机教育，其他的孩子也从中积累了生活经验，以后可以尽量避免此类事件的再次发生。

4、在户外活动要注意卫生，选择的场地应是清新、自然、整洁的地方，防止幼儿发生意外感染。

5、在户外活动要注意安全，选择的场地要有安全保障，以防止幼儿受到重大意外伤害。

通过这一阶段的积极探索，我们在实践经验上有了一定的积累。下一步我们还要继续深入地做好以下工作：

1、继续加强学习，提高理论支持，丰富体育活动内容。

2、加强自制体育器械，提高实用性、趣味性。

3、进一步提高日常户外活动开展的有效性。

4、提高教师教科研的积极性。

小班户外活动自我总结范文3一、指导思想

《幼儿园指导纲要》指出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园的一日活动应以游戏为主。《纲要》明确了游戏在促进幼儿身心发展方面所起的作用，强调了游戏在一日活动中的重要性。游戏的过程是孩子发展的过程，隐含着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，有着不可忽视的教育价值。通过游戏，幼儿懂得了各种事情，获得了知识;提高了动作技能，锻炼了身体;学会了分辨事物的差异，开发了智力;体验了人与人之间的关系，学会了交往和协调。

二、班级游戏情况分析

综观上学期幼儿的游戏情况，应该说幼儿的游戏水平有了非常大的提高，在理解游戏的基础上，如今已能较好的融入游戏，幼儿游戏能力也有了非常大的提高：一是碰到游戏时的突发事件，能尝试用合适的方法解决，解决不了时，能积极寻求帮助。二是幼儿能根据游戏的需要，适时的增添游戏材料。三是游戏中，幼儿能用游戏语言进行交往，各游戏区域间能互通合作，相互往来。四是有序整理玩具物品的能力、评价游戏的能力也有了一定的提高。但游戏中还存在着许多有待解决的问题，如幼儿游戏的能力存在着很大的差异，幼儿评价游戏的能力还欠一定的针对性，这些都将成为我们今后指导游戏的目标。

三、具体目标

1、根据园部每月运动锻炼的重点，进行各项技能训练，鼓励能力弱的幼儿参与游戏，参与锻炼，加强个别辅导，使幼儿的运动能力得到全面发展。

2、组织开展丰富多彩的体育游戏，发展幼儿钻、跑、平衡、跳等基本动作。

3、鼓励幼儿积极参与早锻炼，参与晨间游戏，提高幼儿体质，提高对环境的适应能力。

小班户外活动自我总结范文4幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式。幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。”因此，积极地开展户外体育活动是每个幼儿园体育工作的重要组成部分。如何组织好幼儿的户外活动就成了我们每个幼儿老师的主要工作，对于如何开展户外活动我总结了几点心得与大家一起交流探讨一下。

一、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动

在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。在晨间活动中我们除了为幼儿准备自制的体育玩具外还开放体育器材室，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏;午餐后，我们给孩子们准备比较安静的游戏，如餐后散步、走迷宫、走小路等;在下午的游戏活动我们会为孩子们准备有趣、好玩的体育课，让孩子们在游戏中得到相应的锻炼，培养孩子们的合作能力、创造能力。每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。

二、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动

观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中，教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。

三、让幼儿带着愉快情绪参加体育活动

在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。

在组织幼儿开展体育活动时，我们会根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。在活动中，我们应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，我们应在言语上和情感上给予鼓励和支持。如在“摘果子”的游戏中，我们根据孩子们的身高、弹跳力的不同，设置了不同的高度，使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验。

四、充分发挥幼儿的自主性

以往开展的户外活动常常以教师为中心，由教师制作、提供活动材料;设置、安排活动场地;示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次准备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起准备、一起收集、共同制作，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的兴趣，学会珍惜体育器材。

小班户外活动自我总结范文5时间过得真快，转眼间一个学期结束了，在一学期中老师们在原有基础上设计了多种户外活动游戏，根据幼儿的年龄特点锻炼他们各方面的能力，更好地确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动。要求幼儿遵守规则，不推、不挤前面的小朋友，不作为危险的动作。