怎样学好高中英语十篇

怎样学好高中英语篇1

一、分析初高中英语教学的异同点

初中的学习侧重知识的记忆和积累，高中则是在进一步积累知识的同时，侧重听说读写译的能力。初中英语教学一般侧重听说训练，而高中教学的重点转向读写，转向实际运用，也就是说把所学的知识逐步转变为能力。

初中和高中是两个区别比较大的学段，它们几乎各自成为两个封闭的系统。初、高中英语课程标准的不同，必然造成教学内容、教法学法等诸多方面的差别，从而导致初、高中英语教学衔接困难。处理得当，学生学习英语的兴趣浓，积极性提高，高中英语教学的目标得以顺利完成，学习成绩将获得大面积的提高。反之则不然。如何恰如其分地寻找到衔接的切入点就是探讨的重点。

初中课文一般篇幅较短，知识容量小、难点少、要求低，而且课时充足，教师讲得细，讲得慢。对于课文和阅读材料有时间进行透彻讲解，反复强调重难点。对文章常常全文翻译，练得熟。在进行阅读检测时，所选材料相对较简单，篇幅少，且所占分值也不是很多。因此，学生习惯围绕教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。 而高中课文一般篇幅较长，知识容量大、难点多、要求较高而课时紧张，教师不可能对课文或阅读材料讲全讲细，只能讲一些具有典型性的题目，或只对答案，不做讲评，让学生自己订正总结。因此，高中学习要求学生勤于思考，善于归纳，举一反三，触类旁通。 初中高中教学内容、教法学法的差异如此之大，故此，高中英语教师也要了解初中课程标准，尽量熟悉初中英语的教学内容。

二、研究学生实际情况，调整课堂教学

初、高中由于教材内容、目的的不同，势必导致课堂教学模式的不同。教学模式的选定直接影响着课堂教学的效果或者说直接影响着教学成绩，那么，选择什么样的课堂教学模式。俗话说：“教有法，而无定法，贵在得法”，故此笔者认为：“适者才为最佳”。在整个教学过程中，与学生多进行交流，听取学生的心声，不断地调整课堂教学方法，从而达到教与学由表入里，由浅入深；从形式到内容相互融合、相互统一。总之，影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。教师因素是影响课堂教学的主要因素，教材的处理，教法的运用，学生积极性的调动关键在于教师。因此，在选择课堂教学模式时应重视学生的主体地位，根据学生的学习特点、个性差异和接受能力，设计各个教学环节。课堂教学应以学生活动为主，加强情境创设，活化教材，活化课堂。

三、做好学法指导，养成良好的学习习惯

良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强求。大部分初中教师和学生仍把教学目标定位于中考，使得教学陷入题海之中。结果，学生自主性较差，知识死板，自学能力较弱。进入高中后，相当一部分学生仍沿用初中的那套学习方式，导致学习效果差，陷入学习的误区。因此，指导学生改进学习方法就显得尤为重要。教师应首先向学生介绍高中英语的特点，并针对课前预习、学生听课和练习以及课后的复习巩固等方面对学生进行全方位的指导。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。

四、注意初高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接

教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。学生刚进入高中学习的新环境，教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系。作为教师，要“将心比心”，多站在学生这个角度来考虑学生的需要，注意他们在政治上追求民主、在个性上追求独立人格，在自尊上需要尊重。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。只有在师生间建立了良好的师生关系，师生才能配合默契、合作愉快，才能构建和谐英语课堂，才能产生良好的教学效果。

怎样学好高中英语篇2

【关键词】高中英语 学习习惯 必要性 因材施教

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.158

哲人有云：“好习惯正如翅膀，带你飞向理想的天堂。”这一点放在学生的学习上，是更合适不过的了。当前的高中英语课堂上，不少学生就是因为没能建立起良好的学习习惯，才感觉英语学习十分吃力，进而失去了学好英语的自信心。那么，身为英语教师的我们，应该怎样看待学生良好学习习惯的培养问题呢？又应该如何科学引导学生建立起好的学习习惯呢？我认为，探清必要性与培养策略是首要问题，更是重点问题。

一、引导学生建立良好学习习惯的必要性

1.减轻学生的学习负担，帮助学生轻松快乐学英语。有经验的英语教师都清楚，英语首先是一门语言，语言的学习过程是一个日积月累的过程，其与学习习惯是紧密相连的，简单来说，学生建立了良好的学习习惯，其英语学习达到事半功倍的效果的可能性就更高一些。

高中时期，可以说是学生承受各方压力较重的时期，因此，国家教育部门一直在号召各级学校与教师给学生减负。所以，从为学生减负的层面来讲，教师尽自己最大努力帮助学生建立好的学习习惯是很有必要的。

2.激发学生自主学习意识的提升与自主学习水平的提高。高中时期，无疑是学生一生中非常关键的转折期，就学习能力而言，不同的学生在高中阶段的自主学习意识与水平逐渐产生了差距，有的学生在学习过程中不再那么依赖教师，慢慢的成为了自己学习的小主人;有的学生则依旧在整个学习英语知识的过程中，非常依赖教师，对自己的学习缺乏主见，严重的情况下，就连每天记忆几个英语单词、练习几篇阅读理解都需要教师明确地告知。

而我们着重启发学生建立良好的学习习惯，正是提升学生自主学习素养的必要步骤，适用于每个学生的学习习惯是不同的，所以，学生在这个过程中更容易找到自我、找到适合自己的学习节奏与方法。

3.夯实学生的基础知识，提升学生的学习成效。英语学习之所以有难度，就是因为它有词法与语法两个主要系统，这两个系统都需要学生大量的记忆与理解，尤其是在记忆单词的时候，学生如果不得其法，没有建立起一定的记忆习惯的话，就很容易半途而废，渐渐地基础层面的漏洞就多了起来。所以，有的英语教师常常会说：“要问基础牢不牢，就看习惯好不好。”可见，学生建立起的学习习惯越是多、越是好，其英语基础就越扎实，基础扎实了，学习的成效自然而然就提上去了。所以，从夯实学生的基础知识、提升学生学习成效的角度来思考，我们不遗余力地引导学生建立起良好的英语学习习惯是十分必要的。

二、引导学生建立良好学习习惯的策略

1.坚持引导为主，避免过分干预。引导学生建立良好的学习习惯，首先教师需要清楚自己的角色，不是监督者，也不是决定者，而是引导者，既然是引导，就不可以过分干预，个别英语教师就是因为没有把握好这一点，才没有取得理想的引导效果。

把握好这一点其实并不难，比如说，期末考试快要到来的时候，学生需要复习的内容非常多，有的时候甚至是千头万绪的，在众多需要复习的内容中，单词的再次记忆无疑是必需的。这时，我们就可以引导学生养成课间休息之余记忆单词的小习惯，我们要做的就是提醒、引导学生建立这一习惯，至于学生课间记忆复习几个单词、复习哪些单词等等，就是学生根据自己的知识基础进行权衡把握的了。

再比如说，不少学生都容易在一个知识点上出错，有的时候是一个语法点，有的时候是一个词组搭配，这时，学生建立纠错集就是很有必要的，至于学生到底在纠错本上记录了多少错题，什么时候记录了错题等等，就是教师不应该过分干预的了。

2.坚持因材施教、因时制宜。英语学习的习惯无疑有很多，但是并非每一个好习惯都适合所有的学生，所以，引导学生养成好习惯的努力中，教师坚持因材施教的原则是十分关键的。比如说，有的学生优点是活泼开朗，缺点是不够细心，那么，我们引导学生建立起做完题目仔细检查的好习惯就是很必要的。再比如说，有的学生性格相对内向，很多时候不敢在课上课下大胆说英语，那么，我们启发学生逐步养成“每日一句口语，每节课一次展示”的好习惯就是很实用的。学生通过积累与展示自己学习到的英语口语，就可以比较好地提升胆量与口语水平。

另外，非常关键的就是因时制宜。当学生课业任务相对繁重的时候，教师再强调习惯建立的话，就等于无形之中增加了学生的负担。在这种情况下，学生不仅理解不了教师的良苦用心，还会觉得教师不够体谅自己。那么，什么时间段启发学生建立习惯是最可行的呢？一般而言，每个学期之初是相对较好的时机，因为学期之初，学生学习目标清晰，学习状态最好，课业负担也不是那么繁重，养成好的习惯是比较迅速的。

3.坚持以身作则，发挥正面影响力。英国著名教育家洛克曾经说过：“教师对学生的影响是不可估量的。”中国当代著名教育家查有梁也讲到：“有什么样的老师，就有什么样的学生。”身为教师，我们的一言一行都映刻在学生的眼里心里，因此，当我们对学生有某种期待值或者说要求的时候，必须要更加严格地要求自己。换句话说，我们想要引导学生建立起学习英语的种种好习惯，那么我们就需要本身具备各种好的英语学习习惯。比如说，每天记忆一句英语谚语就是一个非常好的习惯，那么，不论是课上还是课下，有机会我们都要跟学生分享我们最新积累的谚语习语。

再比如说，把所有的英语语法知识做成一个知识网络，也是一个非常好的习惯，这个习惯不但可以帮助学生事半功倍地记忆语法点，更能够将所有的知识有效地融会贯通。甚至可以说，这一习惯在某种程度上解决了语法知识这一重难点，那么，我们在给学生讲课的时候，就可以说一些这一习惯的有关心得，以展示自己的习惯成果。

总之，教师是学生最好的榜样，我们要想引导学生建立起各种好的英语学习习惯，我们教师本身就要以身作则，就应该是学生学习的榜样。

怎样学好高中英语篇3

论文摘要：目前我国高中英语教学存在“费时较多、收效较低”引起越来越多关注。本文就高中英语课堂中做好互动式教学问题进行分析，提出了诸如利用改进调控方法促进师生互动，提高教师素质促进师生互动，把握好高中英语教学中师生互动的“度”和恰当评价学生有助于促进师生互动等措施活动。

1　引言

我国英语教学目前“费时较多、收效较低”的现状已引起了国家和英语界人士的广泛关注，而高中英语课堂互动式教学有利于推进高中英课堂互动教学改革的深化，提高英语课堂教学的实效，使课堂真正成为发挥学生的主动性、提高学生英语应用能力的主阵地。同时，“课堂互动教学模式”就是在师生人格平等的基础上进行的富于爱心的交流，是人与人精神的契合，是相互尊重与创造，是师生共同进行的美的创造活动。本文就高中英语课堂互动教学措施进行探讨，以期更好实现我国高中英语教学目的。

2　高中英语课堂互动教学措施探讨

2.1　利用改进调控方法促进师生互动

高中英语课堂互动的调控方法按不同的表现形式有不同的分类。根据是否利用言语行为可分为言语调控和非言语调控：根据有无计划性可分为程序调控和随机调控：根据调控对象的不同可分为个别调控、小组调控和全班调控等。

首先，恰当使用言语调控和非言语调控。言语调控是指教师在课堂上利用言语行为组织、管理、维持、推动教学活动高效率运作的调控策略。“言语调控受到母语、语言知识、语言程度和效率的制约”。比如，言语调控的难度要适中。这涉及到三个方面：一是控制词汇量，尽量在学生掌握的词汇范围内运用英语调控，避免只顾用英语组织教学而忽视学生理解与反应的“空架子”调控。二是语言结构要适合学生的知识水平，以口语化、形象化的语言化解难度。逐渐由简单到复杂、由短句向长句过渡。三是语速要适中。要根据教学节奏不断调整语速，但不能太慢，以使学生适应英语表达的正常速度。四是语言要地道准确，给学生以示范和感染，培养其良好的语感。非言语调控是在教学过程中教师借助于体态、表情、手势、符号、姿态等辅助手段调控教学活动的手段。英语教学中在大量使用英语教学的过程中，需要不断地使用非言语行为帮助传递信息，增进交流。例如，单词重音、句子重音、语调都需要教师通过口形示范和手势等配合有声语言进行。教师更应以相应的暗示给学生启发、肯定和鼓励，并随时关注学生对语言的反应。通过目光接触观察学生的表情，了解学生的理解程度及时调整自己的言语行为。

其次，恰当使用程序调控与随机调控。程序调控是指有计划、有准备的调控。即在上课前，根据教学内容、学生的兴趣与需要、学生语言发展水平、教学目标等，制订出具有一定规范的操作程序，并预测教学中可能出现的问题，在教学过程中，按事先准备的程序调控教学活动的各个环节。课堂教学有其可预见的一面，又有不可预见的更复杂的一面。正因为如此，随机调控就显得更加重要和必要。一般来讲，课堂教学应以程序调控为主，随机调控为辅，做到即有计划性和准备性，又有灵活性和即兴性。

第三，恰当使用个别调控、小组调控和全班调控。英语课堂互动的形式不同，调控互动的策略也有差异。个别调控是对课堂中个体的活动进行调控，主要是对不同个体在语言学习中表现出的不利于完成教学任务的行为予以干预。教师通常以目光暗示、提问、近距指导等方式调控。小组调控是教师对学生分组活动的调节与控制。全班调控是教师在教学过程中对全体学生实施监控的组织方式。教师一般要保持在教室前面，面对全体学生，观察全体学生的反应，引导全体学生积极配合教学活动，

值得注意的是各种调控策略并不是孤立的，在运用的过程中往往是相互交叉和渗透的。只有在把握各种调控方法的基础上，根据教学情境的变化，使调控策略成为一种自觉、自动化的行为时，教学调控才能真正显示出其效力来。

2.2　提高教师素质促进师生互动

教学调控能力是教师素质的综合反应，是教师教学能力的核心要素。影响教师教学调控能力的因素比较复杂，这里我们重点讨论教师的心理素质、教师的业务素质以及教师的创新能力与课堂教学调控的关系，从而确立英语课堂互动对教师素质的新要求。教师的心理素质是一个极其复杂的系统，在这个系统中，存在着许多相互联系、相互影响、相互作用的因素。一名合格的英语教师除了必须具备普通教师应有的素质之外，还应具备一名语言教师特有的素质。这样就要求教师关心学生的需要，给学生提供使用语言的机会，同时教师要有民主意识，关照学生的个性差异，因此这样才能增强师生间的情感交流，寓情感交流于知识和语言交流之中，这互动过程中重要的一点就是重视赞许同化，激发兴趣。

2.3　把握好高中英语教学中师生互动的“度”

高中英语课堂中的师生互动的密度和频率要依据教学需要和学生特点而定。一般来讲，师生互动的密度不宜太大，太大会引起学生的厌倦，使其质量下降：也不能太松懈，太松懈会降低学生的语言敏捷度，对语言的后继发展不利。通常情况下，课堂中师生互动的密度和频率应保持在能使师生集中注意力刺激与应答为宜。师生互动前应给学生一定的时间热身：师生互动结束后要及时的总结和评价。更为重要的是，所有的互动要考虑学生的接收、理解能力，紧紧围绕课堂教学的目的，以所要达到的教学目的和学习目的为旨，减少不必要的课堂师生互动，提高互动的目的性。

只有在高中英语课堂师生互动中处理好知识传授量的问题，提供给学生充分而不多余的信息，使互动的密度和频率适宜，紧扣教学目的，避免不必要的互动，才能更好的实现师生问的高效互动。

2.4　恰当评价学生有助于促进师生互动

恰当的教学评价是本教学模式正常实施的保证。高中英语课堂互动教学模式强调通过激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与课堂教学互动，发展学生的主体性，培养学生英语学习情感态度，以提高英语教学成效。因此教学评价的重心是促进学生英语学习兴趣和学习积极性。肯定学生参与课堂互动的积极行为，而不是注重评定学生在某阶段获得了多少可量化的英语语言知识。

教师通过在课堂上观察学生参与教学互动的情况，及时了解他们在互动教学中的兴趣、情感态度以及互动过程中出现的语言问题。在收集到相关信息后，通过分析整理出每位学生的学习档案，提出存在的问题，并与观察者共同制定出相应的解决办法。教师在接下来的互动过程中，要监督学生的改正情况，及时为学生提出反馈信息，以促进学生更好地参与课堂教学互动。

高中英语课堂互动教学过程中的一个重要的互动形式是英语演讲或英语表演。学生的演讲或表演需要一套专门的评价指标，教师要根据具体情况制定一套评价标准，一般包括以下评价项目：能否有效保持观众的兴趣和注意力，能否正确使用修辞、吐字是否清楚，小组同学合作是否协调，面部表情是否适当，有无恰当的肢体语言等。表现性评价强调评价应在完成表现性任务的过程中进行，不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价同学们在创新能力、参与能力、合作能力以及英语学习情感态度等方面的发展情况。

3　结语

对于高中英语课堂采用互动教学模式进行教学，有利于提高学生学习主动性，使得学生英语学习成绩和学习兴趣有所提高，另外一方面对于师生的思想交流也起到积极作用。本文主要探讨了在高中英语课程中实施互动式教学的几点建议，对于今后设计高中英语课堂互动教学模起到借鉴作用。

参考文献

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一、发现高一学生在英语学习过程中存在的问题

首先，学生的学习习惯不好。例如，课前预习和积极参与课堂活动的学生人数不多，还有一多半学生上课溜号开小差，并且大多数学生都是听完课，写完作业便无事可做了，课后很少抽出时间复习巩固。其次，学习目标不明确。再次，对英语的重视程度不够。应该让高一的学生一上高中就意识到英语在高中以及在大学里的重要性。时间飞逝，从教至今已不知送走了多少届高三毕业学子。不管是上高中时英语学习好的，还是没怎么学英语的，他们和我联系时都谈到了英语在大学学习生活中的重要性，并告诉我一定要跟学生说在高中时好好学英语，因为大多数重点大学都是英语授课的。如果英语不好，是很难听懂的，学起来就很困难。而且大学的很多考试是和英语有着必然联系，对于那些想要考取硕士研究生的大学生来说，英语是必考科目，其重要性显然是不可小觑的。甚至有的时候还会把毕业学生没有学好英语而后悔的录音或视频放给高一的学生。总之，通过以上做法，高一的学生意识到了英语学习的重要性，改变了刚上高中时对英语学习的态度。

二、培养学生良好的学习习惯和掌握好的学习方法

我们不仅要教给学生知识，还要教给他们怎样学英语。因此我们首先要指导学生学会怎样听课，并告诉他们听什么，怎样听。其次，教会学生怎样记笔记，并及时对学生提出记笔记的要求，然后课后全面系统地进行整理和复习。这样，学生会慢慢地养成好的学习习惯，即：预习质疑听课解疑练习巩固。

三、充分利用好课前三分钟，让学生有“话”可说

一节课的导入如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我每节课前都会利用三分钟的时间让学生到前面用英语谈论一些新闻、地理、文学等，不管什么内容，只要是他们自己准备的，都可以。这样就保证了每一位学生都有机会展示自己的风采。

四、让学生掌握背单词的方法

在英语学习中，单词就像盖高楼大厦的砖瓦，没有他们做基础，是既不能读，也不能听，更不用提说和写了。因而背单词是学英语最重要的，这是学生都明白的道理，但做到这一点确实有一定的难度。所以在背单词的时候，需要掌握方式、方法。

1.要大声朗读、反复朗读直至能背诵为止。

2.在短时间内只是看单词不要念，也不要刻意去记，但是一定要认真调动心里的所有感觉和细胞来接受每一个单词。

3.注意积累，手里始终都要有一个单词积累本，写的是在做题过程中碰到的生词和一些作文中能用到的好词、好句。

4.空闲时可以读读英文报纸、看看英文电影和听听英语歌曲等等。

5.要利用英语的语音规则来背单词。

6.不能孤立地背单词，而应该在阅读句子或文章中来加以记忆。

7.记单词就像认识陌生人一样，“一回生，两回熟”，需要反复的过程。所以我们需要学生背完单词后，每隔一天再看一下，而且每天只需10分钟，这样反复10天左右，这些单词就能熟练地记住了。

8.构词记忆法。

在教学中可以让学生把单词拆开，分解为前缀、后缀和词根。例如：disappear，illegal，adjustment等，拆分为dis-appear，il-legal，adjust-ment.这样学生就会掌握很多由同一个词根派生出来的不同词性和不同词义的单词。

9.单词练习题要多样化。

用英语来解释生词，例如：victim是Someone who suffers when something bad happens.等意思；用括号所给词的适当形式填空，例如：He talked ______（constant）about the football match；在A、B、C、D四个选项中找出一个不同类的词，例如：A.princess B.stewardess C.actress D.actor总之，利用不同形式的题型来考查学生，目的就是让学生掌握并记住所学过的单词。

五、培养学生的良好心理素质

心理素质好坏对于一个人来说是至关重要的，很多时候一个人的心理素质好坏决定着事情的成与败。所以我们要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是学习的学习者和收获者。例如，在平时教学中我会故意地设计一些困难和挫折，让学生去面对，借此让他们发现自己的缺点和不足，从中找到努力的方向，并提高学生的自信能力。

总之，高一阶段的英语学习具有承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三英语学习以及是否会在高考中取得高分奠定了基础。所以，在具体的课堂教学中，教师必须努力钻研教材，备好每节课并了解每个学生的情况，充分调动每个学生的积极性，从而为三年后的英语高考打下坚实的基础。

参考文献：

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学术争鸣

(1)音乐在素质教育中的作用 丁莉瑛

(2)课件制作的原则与技巧 张志强

(3)浅谈课堂教学中的语言美和态势美 王伟静

(4)论山区农村学前一年教育应纳入义务教育 黄新建

(5)盘锦市盘山县高级中学健美操课程开展现状调查 欧鹏

(6)山区农村初中阶段学优生常见的心理问题成因及对策 陆建荣

(7)民族民间音乐进校园之家乡美——井陉民间艺术瑰宝拉花 谷惠英

(8)论中国现代乡土小说中的人性残缺美 马丽丽

(9)职业指导新技术推介 周尊棉

班务随笔

(10)如何成为一名成功的小学班主任 马静

(11)爱心，托起一片蓝天 金良

(11)巧妙设计板书激发学生学习兴趣 杨丽萍

(12)怎样做好班主任工作 李伟华

(13)如何成为一名优秀的初中班主任 程新梅

(14)怎样做合格的小学班主任 刘拥军

(15)浅谈新时期班主任工作的新方法 李子园

(16)特别的爱给特别的你 蔡弘沁

创新教育

(17)精雕细琢 打造极品生物课堂 张永昌

(18)初中物理教学方法刍议 廉桂梅

(19)浅谈小学体育课中学生创造力的培养 贾小刚

(20)浅谈小学体育教学中怎样培养学生的创造力 姚春祥

(21)初中历史课堂如何实施创新教育 李素芬

(22)浅谈生物教学中学生创新能力的培养 张虹玉

(23)怎样培养学生的音乐想象力和创造力 牛晓婧

(24)浅谈初中物理教学中怎样培养学生创新性的学习方法 张莉

(25)谈谈小学语文教学中如何培养学生的创新能力 王伟杰

(26)数学教学中怎样培养学生的创新能力 朱运彬

(27)如何在高中数学课堂上实施创新教育 吉春巧

(28)在数学教学中培养学生的创新意识 孙群成

(29)浅谈初中思品课学生创新思维的培养 李妮

(30)数学教学中学生创新能力的培养 李艳平

教法交流

(31)如何提高历史课堂教学的效果 栗志超

(32)如何加强初中音乐的审美教学 马晓雷

(33)孩子写作其实不难 冉启明

(34)初中数学教学中如何构建数学认知结构 袁红彬

(35)浅谈初中语文文言文教学的策略 封红艳

(36)浅谈语文教学中的多元互动教学策略 刘俊华

 

; (37)浅谈信息技术在数学教学中应用的三个基本原则 乔世忠

(38)谈初中信息技术课的教学方法 尹爱平

(39)初中音乐教学的意义和方法 张增

(40)浅析提高小学生写作能力的策略 赵艳巧

(41)怎样培养学生学习文言文的兴趣 韩慧欣

(42)初中语文阅读教学中怎样运用问题教学法 黄娟

(43)如何激发初中生学习物理的兴趣 李改红

(44)浅谈初中语文古诗词教学的方法 柳丽肖

(45)浅析体育教学中怎样培养学生的健康情感 任欢喜

(46)高中语文总复习的方法与策略 张雄伟

(47)谈新改革下小学语文课堂教学的方法 赵春苗

(48)如何培养和发展学生数学学习的主动性 周俊峰

(49)浅谈小学英语学困生的成因及转化策略 韩云花

(50)浅谈大学计算机课的教学方法 马俊明

(51)浅谈诗歌教学的几种方法 马晓萍

(52)浅谈生物讲授课的课堂教学方法 宋金玲

(53)英语课堂教学中的过渡技巧 王虹月

(54)如何让学生成为物理学习的主人 武建刚

(55)谈谈培养小学生阅读能力的方法 陈伟

(56)浅谈初中历史复习策略 郭学英

(57)高中历史教学中如何采用多媒体技术教学 李晓叶

(58)浅析小学语文课外阅读教学的策略 孟云静

(59)浅谈数控专业数学教学 叶海燕

(60)浅谈高中化学教学中怎样提高学生的问题意识 赵新莲

(61)小学语文教学方法之我见 单学涛

(62)如何指导学生有效识字 倪雨红

(63)浅析初中英语的课堂导入方法 赵俊梅

(64)如何提高高中英语的写作教学 吕阅斌

(65)浅析如何在初中生物实验教学中培养学生的观察能力 刘超发

(66)如何加强初中数学的双基教学 王志华

(67)精雕细琢，打造极品生物课堂 张永昌

(68)简析如何提高学生的物理实践能力 成喜军

(69)谈提高高中英语教学质量的方法 李巧霞

(70)谈初中英语教学中英语歌曲的运用 刘景珍

(71)怎样拓宽学生写作的软环境 王全齐

(72)浅谈多媒体信息技术与生物课堂教学的整合 张书国

(73)如何加强小学英语阅读的教学 刘雪芳

(74)如何应用地图加强初中地理的教学 王瑞英

(75)如何进行初中化学的实验教学 郭清文

(76)高三对特殊病

的复习 尤长顺

(77)初中化学的学习方法之我见 郭志敏

(78)如何加强初中时事政治的教学 马松涛

(79)探讨以学生为中心教学法在数学教学中的应用 叶海燕

(80)课堂教学中的有效互动策略 王兴强

(81)高中美术的学法指导 刘伟伟

(82)浅析如何加强初中语文现代文的阅读教学 曹进国

(83)如何培养学生对计算机课的学习兴趣 高晓青

(84)在英语教学中培养学生的自学能力 张海利

(85)浅谈小学语文的拼音教学法 未志芳

(86)物理科学方法在课堂教学中的实施 马贺翠

(87)如何提高小学生的朗读能力 刘西印

(88)谈如何培养小学生的自主阅读能力 王静娜

(89)浅谈怎样提高数学课堂教学的实效性 张广泽

(90)如何搞好高中语文文言文教学 张新海

(91)怎样将法制教育渗透在初中语文教学中 赵芳

(92)怎么样培养幼儿的语言和表达能力 张燕

(93)怎样增强小学语文教学效果 杨艳花

(94)渗透新课程理念的高中思想政治教学法初探 黄颖超

(95)谈文言文教学中的情境教学法 吴丹

(96)初中英语教学中存在问题及改进措施 张晶

(97)浅谈在数学教学中如何培养学生的情感教育 符婵

(98)新课程理念下多样化的数学教学法探索 胡年波

(99)浅谈高中政治问题式探究教学法的“度” 周兴银

(100)如何培养学生良好的意志品质 时春标

(101)浅谈如何上好农村中学的音乐欣赏课 赵丽

(102)怎样有效进行初中数学小组合作探究学习 武丽娜

(103)数学教学活动中的有效策略 马驰

(104)如何激发和培养高中学生学习英语的兴趣 邓发芳

(105)100以内数的认识教学片断及分析 屈同俊

(106)浅谈数学课堂教学中如何关注学生的差异性 孙开慧

(107)如何在小学数学教学中创设教学情境 张晓静

(108)浅议如何使课外阅读有效落实 晁保荣

(109)怎样提高高中生的英语书面表达能力 范清喜

(110)谈中学生数学学习兴趣的培养 冯格

(111)如何让初中历史课堂充满活力 梁燕

(112)谈语文自学能力的培养 聂东福

(113)宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来 王登科

(113)高中数学教学的三大策略 乔志霞

(114)幼儿舞蹈教学与探索 刘建军

(115)怎样抓好初中英语听说训练 任雅婧

&

(116)怎样培养幼儿的创新思维 黄惠琼

(117)谈语文阅读理解题的答题技巧 张帆

(118)小学数学教学中怎样“引趣” 许海芳

(119)初中数学学习策略刍议 周改哲

(120)浅谈英语单词的记忆方法 赵守贤

(121)如何培养小学生的英语学习兴趣 张凡

(122)英语教学中如何实施素质教育 张彩萍

教学创新

(123)分析农村初中生物学教学现状提出教学建议 袁国奇

(124)初中语文教学中合作学习的实施初探 李兴月

(125)小学数学启发式教学模式初探 刘淑丽

(126)还孩子一片属于自己的阅读天空 王艳芳

(127)如何培养学生的创造性阅读能力 黄彦泊

(128)浅谈初中语文创新教学 冀丽芳

(129)高中数学合作学习教学模式之我见 张迎强

(130)实施分组教学，提高美术课堂学习效率 杨丽翠

(131)初中语文如何培养写作兴趣 张彩霞

(132)小学英语“分类集中整体教学”模式初探 崔燕

(133)浅谈新课改下的初中政治的教学创新 郭凤民

(134)高中英语合作探究教学模式初探 胡晓菲

(135)大学英语分组教学模式初探 罗巍

(136)小学数学如何实施快乐教学 李贤娇

(137)中学语文愉快教学初探 王小慧

(138)浅谈中专计算机“任务驱动”教学法 郝向阳 王力

(139)高中生物“学案导学”教学模式初探 杜东锋

(140)怎样运用多媒体信息技术教好初中地理 康计宏

(141)新课程标准下美术教学的创新 马燕

教学设计

(142)如何设计初中语文的导学案 赵学占

(143)新课标下化学教学设计的策略性 钟润华

(144)浅析初中政治的导学案的设计 任华贤

(145)如何设计初中英语的导入环节 郝海永

(146)浅谈中学数学课堂教学中的问题设计 符婵

(147)让每个学生都快乐成长，享受成功-——安徽安庆一中德育工作掠影 陈文贞

(148)如何建构新课改下的小学数学的教学设计 李丽霞

(149)浅析初中体育的教学设计 梁洪涛

(150)浅析初中数学中函数课堂教学设计 马社强

(151)职高英语单元整体教学活动设计 王丽君

(152)开放互动的高中英语教学活动设计刍议 谭世高

(153)如何设计小学数学的课堂提问 谢俊芝

> 德育研究

(154)如何在英语教学中渗透德育教育 纪敏

(155)语文教学中德育渗透与写作教学的融合 索朗次仁

(156)中等职业学校德育工作现状及对策 周尊棉

(157)浅谈怎样在小学语文教学过程中贯穿美育教育 尹月乔

(158)怎样将美育教育贯穿于高中化学的教学过程之中 杨艳尊

(159)体育教学中怎样渗透德育教育 梅艳雪

(160)第二课堂——爱国主义教育的别样天地 李美然

(161)高中数学教学中如何对学生进行德育教育 和慧娟

(162)怎样寓德育于小学数学教学中 郭荣恩

课堂实践

(163)探究新课程标准下地理课堂教学的有效性 陈良云

(164)让学生感受篮球带来的欢乐 范文剑

(165)把学习的主动权还给学生 霍学全

(166)加强初中化学实验教学的措施和体会 刘巧花

(167)浅谈多媒体技术与初中地理教学的整合 申小丽

(168)数学课堂中情感教学的运用 赵洁

管理智慧

(169)浅谈新理念下如何实施小学班级管理 张学记

(170)班级管理十妙招 李冬海 万小娟

(171)历史教学中学生管理新探 吴景花

(172)初中班主任的班级管理之我见 郝爱霞

教师发展

(173)幼儿园教师语言艺术的几点思考 刘彩红

(174)提高教师素质适应时代要求 耿丽

(175)谈高中语文教师的教学语言艺术 田娇

(176)数学教学中怎样建立科学的学生观 赵新利

课程研究

(177)本土游戏与幼儿园课程结合的思考 沈丹凤

(178)谈学前教育专业的学生如何进行少儿舞蹈创编 王艳玲

(179)新课程下的初中语文阅读教学刍议 赵素峰

(180)浅谈小学语文阅读教学 郝玉华

(181)让朗读成为语文课堂的主旋律 陈伟玲

(182)新课程下的高中地理教学刍议 林耀春

(182)浅谈多媒体信息技术与体育教学的整合 宋建增

(183)让我们一起飞翔——初为班主任有感 李玲

(184)浅谈《机械基础》课程的教学体会 肖艳进

(185)高中物理复习教学初探 陈保华

(186)变则通，通则久——新课改下的初中英语教学 张晓玲

(187)浅谈初中音乐教学 关颖

(188)关于在语文教学中发展学生自学能力的探究 郭清霞

(189)浅谈初中政治教学 韩雪萍

(190)浅谈新课改下的初中英语教学 刘素平

(191)浅谈新课改下的初中政治课教学 王桂芳

(192)谈谈高中英语教学 袁建东

(193)浅谈初中信息技术课教学 张丰丰

(194)初中美术教学之我见 张洁

(195)小学语文阅读教学之我见 巩爱粉

(196)高中音乐课堂教学刍议 金凤

(197)浅谈新课改下的高中政治教学 李亚伟

(198)浅谈小学语文教学与多媒体的整合 苏永利

(199)初中英语教学刍议 王献文

(200)浅谈科普说明文的教学 王小芳

(201)新课程改革下的高中数学教学之我见 吴瑞英

(202)高中数学教学刍议 吴伟

(203)浅谈小学体育教学中学生意志品质的培养 陈晓玲

(204)浅谈新课改下的高中信息技术教学 程玲玲

(205)浅谈初中语文作文教学 郭振廷

(206)谈高中化学的高效教学 李艳利

(207)小学音乐教学之我见 许静

(208)初中英语教学刍议 苑广雯

(209)高中物理教学难的成因及其对策 张志龙

(210)谈高中信息技术教学中存在的问题及对策 赵文琪

(211)初中语文教学之我见 朱为英

(212)高中语文朗读教学之我见 祖利峰

(213)初中物理高效课堂教学模式的探索 高守礼

(214)浅谈初中英语教学 李敏

(215)如何做好初中英语口语教学 梁月娥

(216)小学语文课堂教学之我见 齐晓云

(217)浅议新课程背景下的初中数学教学 王保玉

(218)浅谈职高语文阅读教学 许淑静

(219)浅谈新课改下的初中政治教学 许文菊

(220)浅析新课改下的高中物理教学 张晓娟

(221)浅谈高中美术的素描教学 卢瑞平

(222)浅析高中生物的实验教学 冯丽超

(223)浅析新课改下的高中美术的课堂教学模式 张丽鹃

(224)初中语文课堂教学之我见 李爱玲

(225)浅谈新课程下的高中英语教学 崔艳平

(226)浅谈新课程下的初中数学教学 冯秀萍

(227)多媒体在历史教学中应用的利与弊 韩常君

(228)初中数学应用

题教学刍议 孔凡红

(229)高中语文研究性学习对学生心理的影响 李芳

(230)探索高中物理教育 任雨生

(231)新课标下如何进行高中英语写作教学 严小红

(232)浅析初中物理的学法指导 冀洪波

(233)高中英语阅读教学之我见 贺艳英

(234)浅析初中语文字词教学 李素芬

(235)初中政治教学刍议 刘洪彬

(236)初中体育教学刍议 乔月江

(237)语文课程资源的开发与利用 史海青

(238)新课标下高中生物的反思 尤长顺

(239)浅谈职高政治教学 田素芬

(240)职校声乐课开展反思性教学的思考 余晓霞

(241)怎样搞好初高中语文的过渡 吕青阳

(242)语文活动课教学刍议 王爱欣

(243)“新课改”中语文教学现状初探 王宾

(244)高中语文课堂教学之我见 周文新

(245)中学物理应加强学法指导 范发军

(246)浅谈体育教学中应注意的几个问题 胡忠林

(247)小学语文教学中的困惑与反思 刘玲

(248)浅谈幼儿心理健康教育 王志文

(249)论语文课堂教学的有效性 赵敏

(250)浅析藏区科学课堂教学的优化处理 瓦斯他

(251)漫谈新课标下的初中英语教学 吴振岭

(252)六年数学“七桥问题”中一笔画能画——图论中无条件原理的发现 李忠福

(253)浅谈小学语文自主阅读的现状及提高策略 靳静

(254)盘锦市盘山县高级中学健美操课程开展现状调查 欧鹏

(255)高中数学多媒体教学初探 赵宝玲

(256)浅谈中学美术欣赏课教学改革 王婧

(257)谈多媒体教学在思想品德课中的应用 王利军

(258)浅谈小学体育教学 李现民

(259)中等职业学校机械加工专业实践教学研究 江晓瑜

(260)浅谈数学与生活的联系 陈文霞

(261)浅谈地理课堂教学效率的提高 吴亚芳

(262)探究高中英语衔接教学 甘叶

(263)谈生物课堂结课艺术 王建霞

无

(f0002)《中华少年》征稿启画 无

课程研究

(264)浅谈语文阅读教学 柴为民

(265)儿童中国画教学浅析 周月梅

(266)浅谈旅游管理专业实践教学体系的构建 师艳艳

(267

)浅谈思想政治课教学中的心理误区 冯朝琨

(268)农村初中美术教学的几点尝试 傅鹏

(269)新课标下高中英语课堂教学模式的探究 李丽

(270)转变观念提高对高中数学素质教育的认识 高海燕

(271)刍议初中语文的朗读教学 杨志

(272)高中体育教学实施素质教育的尝试 陆春阳

(273)以新课程理念改革传统教学 张喜茂

(274)培养良好的英语学习习惯 李学慧

(275)挖掘英语教材 提炼写作素材 杨晓芹

(276)初中英语课堂教学中“课时达标检测”的有效性行动研究 张伶琴

(277)我校高中美术校本资源开发与利用浅析 牛晓丹

(278)生本理念下高中思想政治课教学初探 原蕾

(279)初中语文课堂教学之我见 杨振宝

(280)刍议初中化学实验教学 潘佐凤

(281)背景音乐在高中英语教学中的应用尝试 赵海燕

(282)浅谈初中数学教学中几何画板的应用 江保国

(283)有关恒成立的几个问题 高艳芳 李万全

(283)生动有趣的议论文 张丽霞

(284)谈谈进攻性思维能力的培养 覃杰

(285)我校在新课改形式下高中体育课的基本模式探讨 何光华

(286)浅谈初中物理学学习兴趣的培养 黄信毅

教育技巧

(287)让游戏走进信息技术课堂 刘俊刚

(288)初中语文教学应如何提高学生的阅读能力 孙丰收

(289)初中数学立体复习策略 王晋

(290)浅谈提高体育课堂教学效率的途径 李小伟

(291)怎样全面提高小学生的语文素养 张俊燕

(292)如何在小学数学计算教学中创设生动有趣的情境 陈立杰

(293)怎样激发高中生的音乐学习兴趣 高娣

(294)如何提高初中语文的阅读能力 耿素萍

(295)怎样培养初中生英语听说能力 李亚光

(296)浅谈怎样提高孩子们的识字质量 苏文洁

(297)高中历史教学中怎样改变学生的思维定势 吴洪广

(298)小学语文课堂中怎样培养学生主动学习的精神 杨军

(299)数学教学中怎样培养学生的自主探究能力 苑丽丽

(300)怎样搞好初中数学的入门教学 温香风

(301)将时事教育融于初中政治课教学中 张丽

(302)如何在低年级应用题教学中培养学生的逻辑思维能力 陈晓敏

(303)小学数学教学中如何培养学生解决问题

能力 李艳

(304)浅谈初中地理课堂提问艺术 柳海虹

(305)初中体育教学中如何进行心理健康教育渗透 杨小军

(306)怎样提高初中信息技术课堂教学的有效性 张炳熙

(307)小学数学教学中如何提高学生的阅读能力 闫晓琳

(308)如何优化高中生物的实验教学 张兴霞

(309)中学美术学科如何实施素质教育 闫振中

(310)如何加强初中语文的非智力因素的培养 谢俊红

(311)小学语文教学中如何实施因材施教 谷海霞

(312)如何在物理课堂中培养学生的自学能力 许华

(313)小学语文如何提高学生的口语能力 魏艳芳

(314)如何激发初中生学习物理的兴趣 郝建军

(315)小学数学教学中如何有效地落实三维目标 祝家宏 唐玉平

(316)如何将生活实例引入数学课堂教学 范冬雪

(317)浅谈怎样培养学生的英语学习兴趣 闫希川

(318)如何提高小学语文课堂提问的有效性 刘妙燕

(319)体育教学中怎样培养学生全面发展 刘强

(320)合作学习在英语教学中的应用 张素芬

(321)怎样提高小学语文阅读课的教学效率 张卫敏

(322)如何培养学生的课外阅读能力 李学平

(323)如何培养学生的推理论证能力 尚丽仙

(324)关于语文教学中培养学生自学能力的初步研究 张海静

(325)如何培养学生的问题意识 黄国勇

(326)初中数学课的导入探究 李建峰

(327)让学生找回真实的“我”——谈个性化作文 刘聪霞

(328)体育课中游戏教学的应用 陈军 周薇

(329)浅谈农村小学生数学学习习惯的培养 赵利娜

(330)合理使用信息技术提高数学课堂教学质量 符婵

(331)如何培养学生的数学观察力 张俊丽

(332)多媒体辅助教学在数学教学中的整合与应用 杨成林

(333)浅谈初中语文阅读教学提问艺术 李运群

(334)浅谈英语写作教学中的合作学习 刘贞

(335)如何在英语教学中对学生进行文化渗透 张晓梅

教学札记

(336)as用法大盘点 吕巧玉

(337)日记——提高学生写作水平的捷径 代巧凤

(338)文言文阅读要取要点 李香阁 张宇峰

(339)如何激发学生学习文言文的兴趣 陈香

(340)浅谈初中化学课堂教学的优化

" target="_blank" class="keylink">陈荣改

(341)如何在高中体育敖学中培养学生的终身体育意识 程卫娜

(342)浅谈生物学困生的转化 邓艳华

(343)浅谈如何构建语文高效课堂 张红艳

(344)怎样准确使用数学语言 窦子平

(345)怎样让高中生物课变得生动有趣 高虹玉

(346)天生我材必有用——信任学生 华艳芳

(347)初中英语教学中怎样开发学生的学习潜能 李风华

(348)学习数学 注意方法 刘怀宇

(349)怎样激发小学生的数学学习兴趣 秦章海

(350)初中语文课堂提问初探 邱振锋

(351)让语文课堂变成师生精神对话的乐园 石建民

(352)如何提高初中英语学困生学习兴趣 覃爱珍

(353)如何进行初中生物的实验教学 王慧敏

(354)关于初、高中物理衔接上的简单认识 王俊庭

(355)浅议小学数学“体验学习”的认识与实践 谢佳杉

(356)小学低年级学生数学思维培养探微 韦武崇

(357)浅谈课程改革下的高中历史教学 张恒彦

(358)谈数学作业的批改 张丽惠

怎样学好高中英语篇6

关键词：高中英语教材；语言知识；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0162

一、教材特点：语言材料真实、话题广泛、题材和体裁丰富

首先，笔者认为这套教材编排得很好。它所选取的语言材料真实，贴近学生生活，语言朴实自然、有时代感，所用语言反映了当前的生活实际和语言发展趋势。教材涉及的话题广泛，题材和体裁丰富，能调动学生的学习积极性。教材设计环环相扣，语法、语音各成体系，但都精心统一在题材下。词汇、语法、语音、听说读写各项技能、功能、习惯用语、文化，甚至练习题的设计均与题材密切相关，有机结合，便于学生完成模块运用任务。而且教材设计的坡度较缓，面向全体学生。它的设计优化了学习方式，有利于学生自主学习能力的培养。

经过这段时间的教学，笔者感到：真正用好这套教材，对于学生循序渐进地学习英语的确有极大的帮助。需要特别指出的是：这套教材的编写是有梯度的。但由于笔者是初次使用这套教材，对很多理念以及对教材的某些安排理解、把握还不是很到位。今年，我省进入高中新课改，这也是笔者第一次接触这套高中英语新教材，压力格外大：不知道该如何把握新课改下的高中英语教学。笔者是在一种比较迷茫的状态下进入了新课改的高中英语教学。虽然今年暑假我们接受了多次新课改培训，感觉是课改理念很好，但是觉得听的理论很多，不知道怎样去实际操作。当时都没见到课本，更不知道该怎样在教学中去贯彻新课改的理念和要求。到底该怎么教，笔者也说不清楚。课本来了之后，笔者立即投入了紧张的备课之中。笔者生怕自己把握不好教材，所以开始时就本着一种边学边教的思想――看成都七中的老教师怎么做，他们教了多年高中，有丰富的经验，所以跟着他们走应该踏实一些。就这样，他们怎么教，笔者也怎么教。这样，过了一段时间以后，笔者发现学生们的学习效果很不好，笔者自己也感觉这样教很不舒服。主要是我们的学生和成都七中的学生的英语基础有天壤之别。静心反思，笔者发现了主要问题：我们的学生们消化不了，又怎么谈得上培养能力呢？所以，笔者认为首先要解决的问题是：词汇、语法和知识点这些语言知识在英语教学中到底该怎样处理才适合我们的学生，因材施教至关重要。

二、培养学生的猜词能力

开始时笔者是这样处理词汇的：利用晨读先把本模块的生词全学了，然后讲单词的用法，再进入Introduction开始学习课本。学生都认识单词了，再做那些Introduction和Reading and Vocabulary 里面的词汇习题就比较得心应手了，可这不是“为了学单词而学单词吗？”再者，单词都学了，课文理解就没有难度了，那么该怎样培养学生的猜词能力呢？因为学生做阅读最大的障碍是生词，平时讲课文不训练这种能力，怎样提高学生的阅读水平呢？学生不能一遇到生词就手足无措，要想办法在语境中猜测词义。对于教材里的生词，笔者要求学生自己动手查生词并了解其基本用法，培养学生自己动手的能力，学生靠自己的劳动学到的东西印象会更深刻，能更好地掌握和运用。

语法方面，外研社教材的第一册书，属于初高中衔接的一本教材，内容比较浅显。主要是通过对初中知识的回顾，让学生逐渐适应高中学习。所以，书上的语法比较简单。笔者有时嫌太简单了，每次讲语法时都会按照高考的要求补充大量的内容，力求讲全讲细。事实上学生的认知水平还达不到这一点，掌握不了很繁琐的语法知识，还给他们造成一种印象――语法太难了，英语太难了，这对于他们的学习兴趣是很沉重的打击，更不利于将兴趣转化为稳定的学习动机，不利于树立学好英语的自信心。笔者的观点是内容不在于多，关键是要精，要让学生积极主动地配合学习，把教材所要求掌握的每一项语法内容都要力争讲解和操练到位。

语言点也是如此。以前笔者也特别重视处理语言点，每个模块都讲很多单词的用法。出现一个重要单词，就把它所有的用法都讲了，搞单词开花；出现一个语言点，就把与之相关的内容都列出来。学生们记了大量的笔记，觉得负担很重，而这些知识真正用得着的又极少，就算当时记住了过上几天就忘了。而且让学生觉得学英语就是记笔记，他们把大量的时间花费在支离破碎的语言点上，不会欣赏、运用好的句子，也形不成语篇的概念。可笔者现在觉得学生是不能娇惯的，不能让学生养成衣来伸手饭来张口的坏习惯，要让学生学会自己去归纳和总结，然后再给予一定的帮助和辅导或许效果会更好些。

也许是由于对这套高中英语新教材的教学笔者是个新手，而且自己的头脑里没有那些那么多程式化的做法，看到学生学习效果不好，自己教得也不顺手，笔者就想改改教法，觉得自己主要还是为学生着想的，笔者的指导思想是：怎么教才能让学生掌握学习英语的方法，并且学好英语。笔者十几年的教学经验，对英语学习也有一定的了解。英语是语言学科，教学设计应该符合人们学习语言的规律，也应该符合学生的认知水平。本着这样的想法，笔者试探着逐步改变教法。

三、加强词汇教学

多数教师喜欢先集中识词，笔者想主要是为了省劲，也是为了让学生更好地理解课文。的确，学生理解本模块的课文是没有困难了，可是他们在阅读其他篇目时遇到生词还是束手无策，长此以往，不利于培养他们的猜词能力，而且学了单词后再做课本上那些词汇习题没有多大意义。

到底该如何解决生词才有利于学生学习呢？后来笔者想到了语文教学，想到了我们自己的汉语阅读。在读汉语文章时，我们遇到生字是怎么处理的？大部分人是根据这个字的构造去猜它的音，根据上下文去领会它的意，慢慢熟悉了，这个字就记住了。语言学科是相通的，英语单词可否这样处理呢？试试看吧。于是后来笔者就不再提前学单词了，生词就是生词，在第一课时之前一个词也不学。Introduction中的有些活动就是学单词的，在课文中遇到生词，让学生试着读，锻炼他们的认读能力；不解释词义，通过做文章后的单词习题，锻炼他们的根据前后句、上下文猜测词义的能力，也就是在句子文章等语境中学习单词。笔者经过仔细观察发现，课文后的相关练习，不管是词语练习还是课文理解方面的练习，编书人设计、安排得非常巧妙，非常符合我们学习英语新知识的认知过程。

按照顺序做完这些活动后，学生们感觉很好，既认识了生词，理解了词义，又增强了对课文的理解，提高了阅读能力。笔者这才体验到教材培训时专家们所讲的“新教材突出词汇的学习，体现词汇学习的过程”、“高中要强调通过阅读扩大词汇接触面，要在特定的情境中使用所学的词汇。要把对词汇的理解和相关信息联系起来。”这些话的含义。的确，把生词分散在每个模块的不同部分学习，将生词记忆和运用的难度降低了，学生们比较容易接受。生词学习过程的安排，由识别、理解、运用等组成，符合语言教学和学习规律。

四、对语法的处理问题

刚才谈到，有的教师对语法详细和系统地讲解，甚至是节外生枝地展开和提高，导致学生掌握不了，这一点笔者是有切身体会的。高一学生，对于大量新的语法知识都记不清楚，更何况他们每天还有那么多课程要掌握。有一个学生和笔者说：“老师经常让我们做题，经常是一错一大片，错得我都没有信心学英语了。”笔者向自己的学生了解情况，普遍反映不太适应，觉得高中英语太难了。有一个学生给笔者写道：老师，你把那么多的一大锅饭端给我们，我们吃不了。

这些情况让笔者认识到：教学一定要考虑学情，以学生为本――要考虑学生年龄段和认知差异，学生是学习的主体，要按照学生掌握的情况来安排教学内容。学习效果重在落实知识，而不在于讲得越多越全就越好。讲得太多，会给学生增加许多不必要的负担，他们吸收不了，消化不了，不仅达不到教学目的，还会使学生该掌握的也掌握不起来，对英语产生畏惧心理，逐渐失去信心。这套教材对语法内容的安排是：“不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。”笔者发现语法中的例句都来自于课文或听力材料，学生很熟悉，让他们一步步地去发现、归纳并加以运用是完全可以做好的。而且这样做，就把知识和技能的学习放到了一个特定的、有理由、有意义的情境中，有利于培养语法意识，而不是仅仅记住语法规则。

所以，笔者在处理语法的时候，就努力做到按照课本的安排，让学生一步一步地完成活动，自己去发现、归纳，把书上出现的语法内容弄明白即可，不去扩展很多，然后配上Workbook上相应的练习，让学生即学即练。这样一来，学生感觉好多了，负担没那么重了，再做题的时候，学的知识也都能用上了，更信任教师了，教学效果自然是比以前好。所以，从笔者的切身感受来说，学英语要循序渐进，这套教材也是这样来设计内容的，不要把知识在刚一出现的时候就全倒给学生，讲得再多，学生平时用不着，自然很快就忘掉，等于白讲。还不如把时间用在落实知识上，让学生学一点会一点，夯实基础，到适当的时候再把知识综合起来，效果会更好。教材的编写是有梯度的，那么我们处理内容也要讲究梯度。新教材的Workbook 部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动，应予以充分利用。

所以，经过教学实践后，再来看《英语》（新标准）培训时所听到的一些理论，笔者就有一种共鸣的感觉。笔者在教学过程中并没有有意识地去贯彻这些理念或遵循这些建议，是在教学实践中经过摸索、探索后发现这样做的确对学生有好处，学生这样学习效果好。这让笔者认识到：自己的教学理念和设计没有错，同时也坚定了坚持这样教下去的信心。

怎样学好高中英语篇7

一、用心备课，提高授课能力

教师在授课之前要充分研读教材，对于教材所涵盖的内容信息量有整体的认识，整合教材，规范题型，可以根据内容的特点来进行备课，有时可以不必按教材的顺序来讲课。有些教学能力强的教师上课时完全不用带课本，因为课本的内容怎么上，他都已经胸有成竹。教师的教学方法应该多样化，提高学生对英语知识的学习兴趣。从另一个角度来说，教师在课堂上对于一个问题的讲解，学生以怎样的方式接受最快，教师必须思考这个问题。例如，某些语法知识教师可准备多媒体课件，播放该知识的小动画，让学生在观看的过程中了解语法知识。或者准备一些小游戏，活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中接受语法知识。并且，在英语课堂上，教师要多思考学生的学习方式，注重教学效率的提高，不断总结自己的教学，寻求更大的进步！

二、积极发挥学生的学习主动性，让学生成为课堂的主人

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”。学生只有在自己想的情况下，把要我学变成我要学，我们的教学活动才能更好地进行。学生是课堂的主人，教师可以结合课堂所学的内容，提出对话问题让学生分小组演练，然后进行口语表演。表演的方式不要只限于学生站起来对话，可以编演英语小话剧，让学生用自己喜欢的话题进行编演，教师及时提出好的建议便可。这样更能让学生从中感受到英语学习的乐趣。美国的教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高标准就是让学生自己提出问题，自觉学习。”所以，在课堂上，教师应该积极鼓励学生提出自己不会的问题，不论学生提出怎样的问题，教师都应该耐心地回答，并适当地加以知识的延伸。教师还要积极发挥学生的学习主动性，课堂上留给学生更多的时间和空间，培养学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂的主人！

三、尊重学生的个体差异性，给予学生更多的关怀

怎样学好高中英语篇8

关键词：小学英语 学习方法 兴趣培养

一、前言

学习英语已经是一种趋势，英语的应用无处不在。2008年8月，世界上最瞩目的就是北京奥运会的成功举办，证明了中国实力的同时，也检验了中国人的英语水平，展示了中国人说英语的风采。无论是出租车司机，还是胡同里遛弯的老人，都会说英语，这时英语就是一种工具，沟通的桥梁。

二、学习方法

现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。更有些孩子从三四岁就开始学习英语，足以看出英语的重要性。虽然有很多学生接触、学习英语比较早，但是他们英语学习的并不是很好，甚至根本就不爱学习英语。我现在从事的就是小学一年级英语教学工作，通过和家长沟通和教学中发现，很多孩子在英语学习方面有很多障碍。比如，一方面是孩子回家后不能有效复习和预习。孩子在学校学的知识没掌握好，回家以后家长不会英语，辅导不了自己家孩子；即使有个别家长以前学过英语，但多年以后也忘记了具体发音和语法。另一方面是没有语言环境，孩子认为学习英语是一种负担。一些孩子认为英语学习非常枯燥，不爱学习，根本原因就是这些孩子还没有掌握一定的英语学习方法。学习方法的掌握，如同知识的获得一样，是一个从无到有，从少到多，从不会到熟练的过程。从最开始怎样读词读句，到怎样组词造句，到最后怎样说完整、标准的一句话等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，一一讲明学习的方法。

1．课前做好预习非常重要

开家长会或平时和家长沟通，很多家长都问怎样才能学好英语？怎样才能让学生对英语感兴趣？我向他们推荐的就是课前要做好预习。预习，简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料，为课堂学习做准备。通过预习，学生初步了解要学习的新课内容，对新课做到心中有数，知道哪些内容自己已经明白，哪些内容自己还不懂，听课时就有了针对性。除此之外，预习还可以培养学生的自学能力。我所教授的是一年级英语课程，每次在我讲一节新课之前都会要求学生预习，并把预习作为一项家庭作业回去完成。一年级的孩子由于年龄小，还不知道什么是预习，怎样预习，所以我在留作业的时候都把预习具体化。比如，明天要学习新的模块，就让学生回去跟着磁带把要学的单词和句子读几遍，在脑海中有个印象，这样第二天学习新课的时候学生就会感到轻松一些。预习时有不太会读的单词或句子，通过讲完新课之后就掌握了。而且预习只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复跟读而记住所学新单词，这样反复的跟读也能让孩子对课文有个初步理解。除此之外，又可以提高学生的听力水平，学生可以边听边读，模仿磁带里的语音语调。长时间下来，学生的听力和口语水平都能得到很大的提高。所以说，课前预习是一个非常重要的环节。首先，给孩子树立了学习的信心。预习过新课的孩子再上课就有了清晰的学习思路，对课文的重点难点容易把握，上课听课时就有了信心，也有了一定目的性，容易解决自己对课文的困惑之处。每个孩子对新知识接受的能力是不同的，特别是接受能力相对较差的孩子，预习就更为重要了。其次，能够满足学生成功的欲望，保持他们学习英语的兴趣。在英语新授课中，经常是老师教授，学生跟读。如果学生预习了，老师就可以转变一下自己的角色，让孩子们成为老师，使他们在课堂上充分表现自己，并能大胆地开口说英语，建立自信心，培养学习英语的兴趣。第三，降低新授知识的难度，英语教学是在创设一定的情境进行的，往往在遇到一些抽象的单词时，无论是呈现还是学生的理解都会受到阻碍，如果学生通过课前预习再来学习，就可以降低教学的难度。学生的理解就更容易，水到渠成，而且记忆深刻。

2．上课认真听讲

英语课堂是学生学习英语的主要阵地。老师会在课堂上把一节课的重点知识讲的非常透彻，所以学生一定要做到在课堂上认真听讲，做好课堂笔记。老师在课堂上讲过的知识可能当时记住了，回家之后或过几天又忘了，所以必须记好笔记。把老师上课讲的知识点，重要句型和词组都记录下来。另外，在上英语课的时候一定要大声朗读，模仿磁带或老师的语音语调。积极回答问题，参与老师设计的游戏和对话。不取笑其他同学的错误，服从老师的指挥。

3．要认真做好复习

学生小，所以不太懂怎么复习，还需要教师的指导。我通常都是让学生回家把今天学过的单词或者课文跟着磁带多读几遍，这样既可以锻炼学生的听力水平，当天学过的知识又得到了复习。还可以让学生根据今天在课堂上所学的知识回去之后做小调查、编画报，第二天上课进行评比。除此之外，每学完一模块的内容，我都会考学生课堂笔记上的内容，做到举一反三。每天抽出10分钟的时间来读学过的单词和课文，读久了，熟能生巧，能够培养学生良好的英语语感。低年级的孩子记忆单词慢，总是今天背会了，明天又忘了，在学校的时间我也会抽空考一下单词，回去要求家长也要一周考两次，这样做到举一反三，没等学生忘多少呢，又考了，也有助于加强学生对单词的记忆。

三、学习兴趣的培养

英语是一门语言，不是掌握了单词、句子、语法就学好了这门语言，关键在于使用语言，一定要注意听、说、读、写的全面发展。培养小学生学习英语的兴趣尤其重要。

1．听英文歌曲并学习唱歌

从简单的英文儿歌开始，先让小学生听歌，再教学生学习唱歌。循序渐进让学生听一些经典的英文歌曲，还是让学生听，再让学生学习唱。这样鼓励学生唱歌的同时，练习英语发音，还能培养学生说英语的自信。

2．英文原版动画片是很好的教科书

小学生对画面认知比较快，也愿意看动画片，所以英文原版动画片是很好的教科书。定期让学生看英文原版动画片，娱乐的同时，学生会有强烈的英语学习欲望。当然，在电影选材方面要适合小学生的心理认知程度，内容也要积极向上。

3．创造英语语言环境

定期举办英语角学习园地。每周举办一次英语角，内容就是本周学习的内容进行复习。由老师组织，带动学生的积极性，让他们成为英语角的主角，引导他们用简单的英语进行沟通，孰能生巧。

怎样学好高中英语篇9

一、多样的教学活动是课堂实效的催化剂。老师们在教学中都比较注重行为学习，教师在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。优化的课堂教学过程给课堂注入了兴奋剂。教师用正常的英语语速进行教学，教学环节严密，各环节和各种操练和交际活动间的过渡自然紧凑、快捷，从动作、歌谣导入直至课的发展、高潮、结束富有节奏感。密度较高， 实践的内容量大。一堂课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。

二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这次去听课一进课堂，感觉课堂氛围相当的活跃，学生的积极性很高，我想这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。我想该校的学生基础肯定要好，如果这些老师来我们学校上课的话，她们怎样在这方面调整她们的思路，能不能也有那种气氛。我个人由于性格的原因不是那种活泼类型人，而且语音是那种很平淡的，所以每回上课就很难调动他们的积极性，这多少有点打击我的积极性，我当然也试着去改变这个，但收效甚微。上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，实行了小组计分和给个人奖励等措施，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师 在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击孩子的积极性。

三、教师的个人魅力和自身素质与上好一堂课有非常重要的关系。

1、口语流利，发音准确，尽量使用英语。例如：You please! Who can ? Read aloud ! Spell it ! Once more ! 等等。只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；

怎样学好高中英语篇10

一、英语教学的必要性

在世界几大语言中，汉语的使用人群最广，而英语在正式的、官方的方面拥有绝对第一的地位。几乎大部分发达国家都是使用的英语。在世界语言潮流中，英语的主流地位是无可比拟的。在信息交流的浪潮中，英语是所有人冲浪的必备工具，所以怎样才能学好英语成了一个众说纷纭的话题。学习和把握好英语也是人们在适者生存的社会竞争的一个重要手段。因此加强英语的学习，培养国际化、英语化人才成为中国现行教育界的一个重要使命之一。

农村英语教育所面临的问题

1、学生基础普遍差

在城镇，一般在幼儿园就开始开设英语课，让孩子有一定的感受力，在小学继续开设英语课，而且还纳入考核之中，教师对这门学科非常重视，如同语文、数学一样重视，再加上家长们对孩子的英语入门学习，也非常重视，经常辅导孩子，经常给孩子买资料，有时在假期期间还让孩子进入培训班，注重培养孩子的听、说、读能力，等孩子进入中学以后，有一定基础，对中学入门这点知识就容易多了，然后着重培养他们写的能力，这样一来，有很少学生会掉队，不会造成大量学生不及格、低分，学生的成绩普遍提高。而我们乡村孩子，在小学还没有开设英语课，更不用说幼儿园了。我们乡村学生从中学一年级才开始正而八经的认真学习英语，他们的起步就比城市学生相对落后太多，好比别人100米赛跑，有人也开始跑了50米，你才开始起步，怎能相比，所以造成现在乡村英语教学，学生成绩参差不齐，有很多智力一般的学生掉队，只有一小部分学生跟的上，所以在综合方面，自然而然就落队了。

2、师资力量薄弱

据粗略统计，现在在农村中小学从事英语教学的教师，其中受过英语专业教育的所占比例不及百分之三十，个别地区不及百分之五，尤其是小学，有些小学根本没有专门的英语教师更不用提专业与否。许多民师转正的中年教师和中师毕业的教师，他们在教学工作中兢兢业业，认真负责并不间断学习，但面对经常更新难度逐渐加大的教材，他们自认为无法轻松驾驭。尤其是新课程标准对英语教师提出了更高要求。单是在课堂上使用英语讲课这一项就有相当部分教师过不了关。而且大部分没受过专业教育的英语教师的英语发音明显受地方方言影响，发音不准，语调不对，连读不好是众多农村英语教师的普遍性问题。

教师继续教育工作目前仍存在雷声大、雨点小的工作务虚行为，应付形势、走过场的现象严重，工作只是消极参与，为的是蒙混过关。继续教育工作在有些学校还未真正引起领导的高度重视，没有把它纳入学校工作的议事日程，停留在口头的多，落实在行动上的少，另外，教师参加教育行政部门（市县级）举办的业务培训次数不多，到目前为止，仍有46%以上的教师从未参加过这样的培训

3、接触英语的语言环境过少

学习语言的主要目的之一是为了交流。新课程标准也再三强调听说读写能力全面提高，这四方面本身也互相影响。对听说能力的提高除了课堂上有限的学习与练习之外，课堂外的练习也是必不可少的。对于城市学生，他们除了可利用电视，DVD和电脑外还可以在业余时间去公园，商场，车站等可能会碰见外国人的公共场所直接与说英语的外国人对话。可对于大多农村学生来说则不具备这些便利条件。大部分家庭不具备购置电脑的条件，拥有DVD的家庭也很少，也没有为孩子购买有助于英语学习的碟片，平时观看的电视节目中英语节目也不多，更没机会与外国人面对面交流。这样就造成了学无以致用的不良局面，对英语综合能力的提高极为不利。

三、应当怎样解决农村英语教学所面临的问题

1、怎样解决教师的问题

贫困农村地区师资队伍是教师队伍中的弱势群体，他们是最不受关注，最不能受益的人，而这一个群体却在我国教育系统中具有举足轻重的作用，如果用"木桶效应"看农村教育，师资队伍建设没有解决好，农村教育问题不可能得到根本的解决。.学校内部改革用人体制、健全评价制度、改善办学条件是加强师资队伍建设的主要途径。本人认为还需各地方教育部门加大对农村英语教师的培训力度，让他们也接受相关的专业教育。同时在对教师资源进行调配时，应该把那些英语专业毕业的优秀教师进行分散调配，让各个学校都有几名以利于教师之间的互相学习和交流。当然，提高农村教师待遇也很重要。

2、怎样解决学生问题

山区孩子读书难是一个众所周知的问题，他们就应该发扬"自主，自立，自律，自觉"的学习精神。对待一个完全陌生的学科，学生应当培养自己的兴趣。如果没兴趣，谈何学习。学生们也不要害怕自己在学习过程中出错或出丑，大胆练习。学习本来就是一个犯错与改正的过程，没有人是天才，更没有人是愚才，有的只是惰夫和懒汉。无论你是学会一个字母或是一个单词还是一个句子，它都是努力付出的结果。条件差是一个无法改变的现实，山区的孩子们只能想办法解决困难。比如说上学路上孩子门就可以自己制作一些生词卡片，一边走路一边记一些单词，这样既解决了词汇不足的问题，也把上学所必须花的大部分时间充分利用起来了。困难是暂时的，是可以解决的，只要我们用心去想，没有什么可以难住我们。

4、怎样解决社会的问题