青春教育范文

导语：如何才能写好一篇青春教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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由此，重庆联通VIP亲子俱乐部联合《家人》杂志，在这个暑假特邀中国著名青少年心理教育专家陈一筠教授来渝，向重庆家长们传授青少年心理健康亲子教育方法。

健康、阳光、乐观、向上――每个孩子的“成长”标准都是相同的；而“成才”的标准却大不一样：成为一个原子能专家是“才”，成为一个优秀的木匠也是“才”。优异的分数不是成才的唯一标准，家长们更应注重孩子是否拥有同样优秀的人格和健康的心理。

陈教授认为，青春期最重要的教育是爱的教育，孩子对爱有了自己的理解和需求。而一个懂爱、会爱的孩子，会有更长远、全面的发展。父母作为孩子人生中学习爱的第一任老师，要充分利用好这个时期，帮助他们学好友情、爱情、择偶、婚姻等人生重要课程。

自古都是先读书再考试，人生中，恋爱、择偶、结婚，都是最重要的考试，为什么不需要先学习和训练再做最终选择？何况，青春期就是理所当然对异性产生好感、生理和心理同时走向成熟的关键时期，陈教授建议家长们把“早恋”改为“早练”，不要给刚刚对异往产生兴趣的少男少女太大压力，更不要把这种交往与成年人“搞对象”、“谈恋爱”混为一谈。

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关键词：青春期；家庭教育

家是每一个人成长的地方，家庭教育是学校教育永远的背景和底色。青春期的孩子心理变化错综复杂，处于从幼稚到成熟的过渡阶段，极易出现各种心理问题。因此，有效地开展青春期家庭教育，有利于孩子顺利度过这一阶段。

一、目前青春期家庭教育的现状

（一）过度干涉保护孩子，忽视孩子的心理需求

进入青春期的青少年有着强烈的要求独立的愿望，试图摆脱对父母的依赖，反对父母的各种干涉、指导和控制。并随着独立性的发展，开始产生成人感，渴望被成人平等而尊重的对待。现实生活中，在父母的心目中，一般习惯于把自己的孩子看得比他们的实际年龄还要小些，还需要保护。同时，由于现在的初高中生大多是独生子女，在家里被视若珍宝，在父母长辈眼里是永远的孩子。并且，在目前的教育环境下，中国大多数家长对孩子的成绩极为重视。因此，很多家庭出现过度溺爱和保护的家庭教育方式。父母过多的干涉和控制青春期孩子的学习和生活，导致孩子产生种种不满情绪，逆反心理严重，与父母关系紧张。

（二）家族传承的不良教育方式

虽然我国的家庭教育思想有着长远的历史和发展。但在中国的大多数家庭，特别是农村家庭，仍然存在着诸如“棍棒教育”“父母专制”等通过唠叨、埋怨、指责、或者打骂来达到教育目的简单粗暴的教育方式。很多家长会不知不觉受到从父辈、祖辈那里所接受的思想观点、行为习惯等的影响。会依照自身原生家庭的教育管理方式来对自己的孩子进行教育和管理，从而忽略了孩子个体本身的特殊性和时代的发展性。

（三）父母不在位和隔代教育

父母不在位有三种情况。第一种是父母外出打工之后的留守儿童。由于父母常年缺位，留守儿童的家庭教育存在缺失，从而成为一个不容忽视的社会问题。第二种是离异家庭。单亲家庭子女的家庭教育问题，也是需要关注的一个重要问题。第三种则是父母在家庭中并没有处在父母状态。比如说，有一位初三的家长，因为和女儿在生活事件中的几句口角，一连几个月和孩子之间彼此不理不睬，直到孩子中考前的最后一次关于志愿的家长会前一个小时，母亲还在犹豫要不要去参加女儿的家长会，她觉得如果自己主动去了，在女儿面前就输了。从中，我们不难看出，这一对母女的关系就类似于两个孩子。这种情况就属于父母不在父母状态。父母缺位或不在位，就容易出现隔代教育。隔代教育是指祖辈对孙辈的一种抚养教育方式。从心理学的角度来说，隔代教育存在着较多弊端。

二、青春期家庭教育之浅见

（一）创造良好的家庭氛围，身教重于言教

德国著名教育家卡尔•威特曾经说过“孩子是父母的翻版”。我国近代朱庆澜将军在他的《家庭教育》一书中曾经提出过家庭教育的原则，其中一个就是父母要给孩子“做个样子”。父母是孩子的第一任老师，孩子在家庭中成长，父母的言传身教随时可见，父母的言行举止潜移默化地影响着孩子的思想行为，这种影响虽然是零散的，但却是大量的和随时随地的，并且是不断持续的。良好的家庭氛围是在孩子成长过程中通过潜移默化和熏陶而发挥作用的潜在教育因素。家庭氛围融洽的孩子在家里感到有安全感，情绪稳定，生活乐观，能很好地适应青春期的各种变化。反之则容易紧张和焦虑、容易发生情绪问题。青春期孩子的情绪本身不稳定，容易波动。因此，对于青春期的孩子而言，营造温馨和谐的家庭氛围极为重要。

（二）以了解和尊重为基础，加强引导

青春期存在着独立性和依赖性的矛盾。进入青春期的青少年一方面希望摆脱成人的约束，要求自主和独立。另一方面，青少年从心灵深处并不能完全摆脱对父母及其他成人的依赖，只是依赖的方式和程度与小学阶段相比有所改变，更为需要的是父母的关心、尊重、理解和信任。他们更希望从父母那里获得生活经验、情感支持和心灵沟通。与学龄前和小学阶段相比，家长“养育者”和“玩伴”的角色逐渐淡化，而“心灵陪伴者”和“方向引领者”的角色需要则逐渐凸显。人本主义心理学家罗杰斯认为：人都有一种积极向上的内在趋向，强调受教育者在学习过程中的主动性和主体性。青春期孩子的家庭教育也是如此。他们更需要的是父母作为方向引导者来肯定他们的做法，指出他们的不足，促进他们的思考。青春期的家庭教育应该是父母在了解孩子的基础上对孩子进行针对性的引导，而不是生硬的说教。

（三）加强沟通，注重良好亲子关系的培养

青春期的青少年在心理发展上存在着闭锁性和开放性的矛盾。他们一方面不愿意向父母敞开心扉，让父母看到自己的“秘密”，另一方面却又感到孤独，希望被人理解。作为父母，在这种情况下，更需要加强和孩子之间沟通，构建良好的亲子关系。好的关系胜过一切，好的关系胜过许多教育。亲子关系是人生社会关系的起点，中学生通过与父母建立起良好的亲子关系获得成功愉悦的体验，将会对其面对其他社会关系建立信心以及积极的影响。要与孩子建立良好的关系，首先要学会与孩子沟通。父母通过倾听、理解、接纳、鼓励、尊重和走进孩子的内心世界。当孩子感觉被父母所理解，自然就会向父母敞开心扉。父母的指导、建议和帮助也更容易被孩子所接受。

三、结语

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子接触社会和认识社会的起点。青春期孩子的家庭教育，需要父母及时了解孩子的心理发展特点。对孩子进行科学的引导；提升父母自身的素质，创设良好的家庭氛围；与孩子进行良好的沟通，走进孩子的内心世界；在尊重和理解的基础上建立良好的亲子关系，从而保证青春期孩子的心理健康成长。

参考文献：

［1］杜丁，孔悦．家长与子女为何频发“战争”［J］．中学生阅读（初中版），2016（06）：2．

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精心安排，使工作落到实处，收到成效。教育因人而异，内容安排科学合理。根据学生的实际情况、年龄特点、人知水平等适时对学生进行青春早期生理、心理、卫生等知识教育。进行青春期专题教育。教学管理严格，教育工作不走形式。

实施集体——班主任——学校——家庭多管其下共同教育方法，共同关注青春期教育。

（一）集体教育

充分利用集体舆论和活动进行青春期教育特别是青春期心理教育是一种很好的形式，对学生来说，他们一天中的大部分时间都处于集体之中，学校是一个大集体，班级是一个小集体，青春期教育每周一课时，进入班级常规教育中；另一方面与学科相结合，在不经意间增进学生之间的了解，净化他们的思想。

1、通过课堂课件对学生进行青春期健康教育讲座。主要内容包括：如何控制自己的情绪、如何和家长、长辈和谐相处、如何与同学特别是异性同学建立良好的友谊、如何正确看待一些不良现象以几如何处理与家长、同学之间的矛盾等。

2、要求学生对教师教育的热点问题展开了讨论和辩论，教师在学生讨论中加以正确的引导，使学生之间达成科学的共识，用集体舆论促使学生心理健康成长。

（二）个别教育

本年度在进行青春期教育时，牢牢抓住与学生的接触机会和时间，对学生的了解也最深。学生如有异常，可以及时的发现。使老师真正成为联系学生与心理辅导室、学校之间的纽带。在工作中通过个别谈话、主题班会、家庭联系等形式开展青春期教育，良好的青春期教育融洽同学之间的关系，发挥学生的潜力，促进集体的建设。

（三）家庭教育

家庭教育在学生青春期教育中起做非常重要的作用。我们认为青春期教育同其他教育活动一样，必须得到家长的密切配合，否则学校孤掌难鸣。要搞好青春期教育，家长的教育作用是学校无法替代的。学校——学生—家长应该建立成为一条完整的教育锁链，家长是学生最亲密的人，也应成为学生的第一任青春期教育老师。为了有针对性的对家长进行指导，邀请有关专家对青少年的心理特点及常见的心理问题的预防、青少年的性教育的必要性等做一定的宣传；发放宣传资料，包括与子女的沟通技巧、青少年的生理心理变化等。为了提高家长的参与兴趣，根据具体情况加入了“做家长的技巧”、“如何做合格的父母”、怎样注意孩子的营养“等培训内容，并根据孩子年龄及其他具体情况决定向家长宣传的侧重点。同时根据各班的具体情况举行分班级家长小型座

（四）学校教育。

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本人认为高中生主要心理问题有以下几点：

1、感情问题上的空白，随着年龄的增长，身体的各器官发育良好，性器官的发育，以及青春期的原因导致了男女生之间的误会与隔阂。学生间谈恋爱情况比较普遍，而且恋爱对象不稳定，恋人间容易发生冲突影响正常的学习，甚至影响班级其他学生的正常学习。班级学生也容易孤立谈恋爱的学生，很奇怪的是，恋爱双方中，女生往往更容易被孤立。

2、学习压力的增大，竞争意识的增强，对周围身边事物的认知能力加强。十多年的读书就看最后的高考了，虽然今天的高考不像苦人所说的“一考定终身”，但是目前的高考还是人生当中最重要的事情，所以学生学习压力增大也是很正常的事情。学习压力大的例子，在我这几年的教学生涯中碰到频率非常高，特别是那些交了较多赞助费而家境又相对困难的学生。

3、学生的抑郁行为，学生在日常学习生活中遇到各种各样的挫折，如果不合理的进行释放或疏通，往往会导致学生的心理抑郁的增加，心理问题逐步上升，产生各种暴力行为或者行为。

4、自我安全感问题，学生在生活中往往不信任同伴或者家人，认为自己没有安全感。不被社会认同或者人际交往问题的不协调等原因是造成学生自我安全感的消失主要因素。另外，学生与学生，学生与家长，学生与老师之间的沟通较少也是造成学生自我安全感消失的因素之一。

本人针对以上问题，特别是青春期感情问题，结合继续教育科目中《青春期教育》所学的内容，我认为处理学生心理问题的方法有：

1、加强学生与各方面的交流沟通，让学生主动的说出自己的压力在哪些方面。这样学生也不容易陷入恋爱的困境，特别是一些单亲家庭中缺少和家长沟通的学生，更容易有机会把自己的不合理的情绪宣泄出去。同时又减少了学生和恋人间的交流时间，久而久之和恋人间的感情也容易淡漠。

2、通过班会课让学生更好的了解生理和心理健康知识。甚至可以开设一些专门的恋爱课，告诉学生爱情是神圣的，尤其是初恋每个人一生都只有一次机会，所以一定要珍惜，要发自肺腑的爱别人，对自己和恋人都要负责，如果因为高中生活压力大，或者因为青春期萌动而不负责任地谈恋爱，那就是对初恋的亵渎，对爱情的不负责任等等。

3、开展必要的性知识教育

通过班会课，分男生和女生单独开课效果较好，最好和其他兄弟班级一起开课，或者学校有能力的话，可以请一些外面的专家来做讲座，学生对这类课，表明上看很排斥，但实际上听得是很认真的，高中生受中国传统思想影响下，既想听性知识，又怕别人说他们不正经，如果通过正面的性知识教育去学习，总比学生通过非正常途径去学习性知识要好得多。

4、培养学生爱的情感，正确认识和区别友谊与恋爱。

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在初中美术欣赏课中无可避免的会出现一些，有些甚至是学生认为很敏感的东西，例如关于人体艺术的内容。每次讲到有关人体的知识或者展示人体画，例如《维纳斯的诞生》，男生就会窃窃私语，女生就不敢看。如何在教学中处理好它们，使学生从对人体的了解到能够欣赏人体艺术的美，这既是美术教学的任务之一，也是学生成长的需要。使学生在愉快地环境下接受青春期教学，这是当前美术教师必须面对的棘手问题。

共创一种和谐愉快的教学气氛

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接 的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。教师在面对青春期人体的敏感话题时更应该自然大方，不能扭扭捏捏或者故意回避，应传达出一种健康自然的讯息。

愉快地环境中接受人体构造的知识

在教学生学习人体结构时，除了讲解骨骼、肌肉的名称、位置、作用及男女形体的差异外，还要告诉他们，这个世界由男女两性组成，学习人体结构就是要正确认识自己，了解内在结构及外部形体。其实这些内容生物课都学过，在美术课上就要告诉学生：男性由于骨骼大、肩宽、肌肉发达，因此男人体形给人以强健的力量感。而女性由于骨骼较小肩窄、皮下脂肪较多，给人以丰腴的曲线美之感。为了让学生能够在愉悦轻松的环境中学习，因此我在教学时准备了其他特殊的如许多体育动态图片和服装动态效果图，引导他们回忆看过的体育比赛，思考体育健儿强健的体魄所体现出的美感；再引导他们回忆看过的服装表演，或看一些体操表演的图片，使他们对女性的丰腴秀美有一定的认识。

在愉快地环境中直面人体

人类自从认识到自身性的差异，千百年来，对男性人体美及女性人体美的认识便有了某些标准。在西方，人们将其分别归为崇高（壮美）和优美（秀美）的对立范畴，在中国则以阳刚之美和阴柔之美来形容。如果说男性人体犹如一首交响乐，那么女性人体就是一首小夜曲。

从古希腊雕塑《掷铁饼者》和米洛斯的阿芙罗狄德，再从中国汉代画像砖、北魏石窟造像中的男人体和唐代飞天的造型上，就可得到确证。我在教学时将《米洛的阿芙罗狄德》与《掷铁饼者》及《大卫》挂图挂在一起，有些女生甚至捂起了眼睛，我鼓励他们勇敢面对，这并不是肮脏的东西。介绍作者及作品，尤其加深对美神的外在美与内在美的讲解，从人体的健康美出发，学生们听得津津有味，表情也变得自然，我感受到他们心里的变化。为什么希腊雕塑几乎都是雕塑，这是学生常常会提出的疑问，这时就需要向他们解释。希腊人对于人体十分崇尚，认为只有健全的身体才能有健全的精神，他们把关心集体的利益、积极参与社会生活、心绪宁静、善于克制自己的公民道德，作为完善的心灵寄寓在强健的体魄中而创造出了身心统一的人体艺术形像。

四、在美术作品中体会正确健康的爱

青春期教育其实就是爱的教育，他们渴望去爱，更渴望被爱，但他们的爱又常常被成年人包括他们的父母和老师误解，造成一些无可弥补的伤害。爱包括很多种，亲情、爱情、友情，这些在美术作品有很多体现。例如：文艺复兴时期的拉斐尔就有很多表现母爱的作品，《美丽的女园丁》此画通过美丽的女园丁的形象，表现圣母玛利亚的世俗之爱的精神。笔锋细腻，技巧完美，表现女园丁的亲切、和蔼，赤子的纯洁可爱，对于母性的依恋，给人一种感受煦暖阳光普照的亲情，生动传神地传达了作者对生活的渴望。讲解作者的生平，是一个从小失去母爱的孩子。再联系到实际生活，让学生讲讲母爱，打开与家长的心结。爱，是人的情感世界最美好的感情。你要爱（或者说学会爱）你的父亲和母亲，即使他们有这样那样的缺点（谁没有缺点呢？）。你还要学会宽容对待你的父母，而不是恨。恨，只会让你心绪烦乱，横生出各种莫名的、古怪的念头，使你失去积极向上的精神力量，减弱你的学习动力。 转贴于

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一提起教师，有人就会说：“教师这个职业太平凡了。”

是啊，教师是平凡的，普通的就象一颗小小的铺路石，没有水晶纯净，没有宝石艳丽，更没有钻石那般光芒四射。但是教师的事业却是伟大的，因为他们所从事的事业是默默的奉献和无私的牺牲。在我们的教师队伍中，更有许许多多的“教育排头兵”，用青春和生命谱写着最无怨无悔的诗篇。

“大山深处孤身支教,倾颓教室独点明灯”的徐本禹，他，为了自己的那份承诺，毕业后毅然放弃读研的机会，义无反顾地去了遥远而贫穷的贵州；他，为了自己的那份牵挂，毅然放弃了那舒适的城市生活，甚至于自己光明的前程，做了山区孩子的知心大哥哥。这一切，在常人看来难以割舍的艰难选择，在他，一个纯朴善良的大学生看来，是如此的坦然而欣慰，如此的自信而坚定。他就像是角落里的一盏孤灯，默默的用自己的青春和心血将知识的种子播洒在不为人知的角落里。徐本禺——当代青年的楷模，他躬身践行的正是“排头兵”的精神。

谭千秋，一双曾传播无数知识的手臂，在地震发生的一瞬间，承受住了千钧重压，从死神手中夺回了四个年轻的生命，铸写了一代师魂的高洁，他让我们在一次又一次的泣不成声、泪流满面中感受到了人间的真情。谭千秋——这位来自湖南祁东县，19XX年毕业于湖南大学，扎根四川27年的普通而平凡的教师，在生命的最后一刻绽放出的善良，感动了川湘，感动了中国……“走在校园里的时候，远远地看到地上有一块小石头他都要走过去捡起来，怕学生们玩耍的时候受伤。”当你看到这些细节的时候，你就明白谭千秋的勇气和力量来源于哪里，只有对学生巨大的爱和对职业的虔诚才能让一个人在面对死亡威胁产生如此大的勇气。没有动人的遗言，没有响亮的口号，谭千秋——他用生命诠释的也是“排头兵”的精神。

从他们身上，我明白了：一名教师就是一面旗帜，一个普通岗位就是一份责任。“争当排头兵”就是要和教育事业同呼吸，共命运；“争当排头兵”就是为教育事业的繁荣昌盛鞠躬尽瘁，无私奉献；“争当排头兵”就是先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的博怀。

今天，当我们将“创建文明城，争当排头兵”的活动开展的如火如荼的时候，我又在深深的思索，对于我们，一名普通的教师，，又如何去理解“排头兵”的含义呢？

我是一名年轻的教师，刚刚踏上工作岗位，学生时代的激情曾经在现实面前一败涂地，我也曾为教师的辛苦与劳累退缩过，为教师的清贫与平凡动摇过，正是许许多多的“教育排头兵”影响着我，感染着我，他们用自己的言行为我做出了最好的榜样。

他们是“躬身捡起一片废纸，结净一片蓝天”的二校领头人——陈军校长，“严谨治学，恪尽职守”的师德标兵——李白杰校长，“孜孜不倦，潜心育人”的优秀班主任——闫国秀老师…….或许，他们不像徐本禹，没有奔赴山区为山区的孩子点燃希望的灯火；或许，他们不像谭千秋，没有用手臂为学生撑起一片生命的天空，但是，他们却在自己平凡的岗位上，用无悔的青春为教育事业倾注一腔热血，用实际行动感染身边人，带动身边人。

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关键词：班主任　青春期学生　教育

青春期，是一个美丽、灿烂的花季，同时也是一段容易躁动不安，令人烦恼的岁月，是一个儿童心理模式被打破，成人心理模式尚未完全建立的特殊年龄段。放学生们在青春期前及青春期时的行为表现形成了鲜明的对比。

众所周知，学生进入青春期之前，在家父母好教育，在校视老师的话为圣旨，然而进入青春期以后，一切都发生了逆转，不象儿童时代那小羊羔似的乖宝宝了。他们的独立性增强，喜欢处处以成人自居，凡事要自作主张，不要大人于涉自己的事，好表现，要面子，逆反心理滋长，就像一个非常想走路但还不会走又拒绝大人搀扶的孩子，是学生成长过程中家长的无奈、老师的头疼时期。这个时期又主要体现在初中阶段，加之现在的大多数学生都是独生子女，由于父母长辈的过于宠爱，从小养成了一种唯我独尊的扭曲品行，要想管理教育好此阶段的学生，困难是不言而喻的。笔者作为一个工作多年的初中班主任，谈谈自己的一点肤浅的看法。

作为班主任，要进行仔细的探索和实践。对青春期的学生既不能放任自流，不管不问，也不能急于求成，犯急躁毛病，应当慎重对待。以青春期的心理、生理变化教育为基础，引导学生愉悦地接纳自己，坦然地对待自身变化，精神愉快地投入到紧张的学习生活中；进行青春期心理教育，引导学生树立正确的人生观，引导男女同学正常交往，防止踏入人生误区。我认为在教育方式上，尤其要注重以下几个方面：

1、爱心是教育的前提。我国近代教育家夏丐尊说：“教育若没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘；没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一个个纯洁的灵魂。班主任老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护青春期学生正需要呵护的心灵，要充满爱心和信任的了解、研究学生，要与学生有真正的内心接触。

从青春期学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。他们渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就算不把你当作知心朋友，也会很信赖你，他就会安心；老师尊重他，他才可能与你分享快乐与痛苦，有什么心事才可能向你诉说，请你帮他出主意、想办法，你才有机会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好，把握他们的思想脉搏等，从而寻找出最佳的教育方法。青春期是一个人成长的必经过程，此阶段的学生心理不成熟，常犯错误是在所难免的，老师要用宽容的胸怀包容他，不能一棍子打死，拿一次别人的东西就当贼。要保护他们的隐私，是给心灵一份隐秘的余地：保守批评，是给他们留下改过自新的余地。民间行话说得好“留得肥大能改小，惟愁脊薄难复加”，做衣如此，教育我们的学生，特别是青春期的孩子，又何尝不是如此呢?

2、养感恩情感，学会做人。教育家陶行之先生认为“生活即教育”，新的课程标准要求引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。

可是现在的孩子却生活在两代人的保护和溺爱之中，“小皇帝”、“小太阳”已成为他们的代名词，很多时候往往是大人们的“无微不至”的呵护，导致了孩子们缺失了许多实践和锻炼的机会，只能生活在温室中，导致了孩子们根本不知道关心他人，更不懂得感恩。至此孩子也丧失了许多自主的权利、体验的机会及与人友好相处的能力。因此，我就充分利用班会课，组织各种活动，挖掘教育资源。让孩子通过各种活动及体验，受到教育、受到熏陶，从而逐步形成正确的价值观念和思考问题的能力。例如，为了让学生知道感恩父母，感恩生活，我先把同学们分成七至八人为一组的若干小组，通过几个环节来进行活动。第一环节先让每人讲一个童年时期自己印象最深的事，讲讲当时自己在干什么，父母在哪儿，在干什么；第二个环节，每人填一张我事先给他们准备的问题调查表：你父母的生日、腰围、鞋的尺码、最喜欢吃的菜、最高兴的事、最自豪的事、最遗憾的事、最大的心愿等十几个问题；第三个环节，思考：很多同学说父母不关心自己，不理解自己，但交流是双向的，据你所填的表回答，你关心父母吗?理解父母吗?感谢过父母为你的付出吗?第四个环节，抽同学上台朗读我事先准备的有关父爱和母爱的感人故事；第五个环节，搜集自己身边有关父爱和母爱的小故事，写写自己的感想。

当进行到第三个环节的时候，有的学生已经泣不成声了，有了实实在在的体验，第五个环节的感想写的非常感人。活动后，孩子们在学习和生活中也在发生着微妙的变化，与家长的关系逐渐融洽。我也深深体会到了教师对教育资源的挖掘，对孩子们的情感潜质的激发、引导是多么重要。

3、说理时要讲究方式，切中要害。班主任在教育孩子的时候，要通过说理来体现。青春期的学生非常渴望得到别人的认可和赏识，与他们说理时，不能只看到缺点，还应该看到他们的优点，看到每个学生不同的个性特征。以学生的长处入手，他们感觉到老师对他是认可的，就更容易接受老师的教育。同时，中外的教育专家都认为，表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时，朝着更高的目标前进。

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流；耐心

【中图分类号】 G631

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）

08―0031―01

十三四岁的青少年生理已经发育，性冲动时常出现。开放的网络环境，躁动的社会大环境，催化了中学生的性心理、性认识的早熟和复杂性。七年级新生走进一个新的学习生活环境，这一躁动就自然出现了。青春期躁动，对学生成长的影响不可低估。学生能够正确解决这一问题，十分有利于其健康成长。如果这一问题得不到正确解决，将会一直困扰这些学生，严重危害其身心健康，甚至会导致其违法犯罪。因此，教师要积极教育引导学生，解决成长中遇到的这一必然问题。

一、无端打压是错误的

面对七年级学生的青春期躁动，教师家长最可能的态度是无端打压。常常会严厉警告甚至批评这些学生，要求他们结束这一危险举动。有些教师会通知学生家长，而学生家长同样不能正确引导孩子，或者无视这一问题，或者简单训诫孩子要求其停止这一举动。个别教师甚至会讽刺挖苦学生，全然不顾学生的自尊心和感受。

解决这一问题，无端打压是错误的。因为，这一问题是孩子在成长过程中的必然问题，是主要基于身体发育和心理发育中的成长问题。无端打压，结果往往适得其反。由于逆反心理，孩子往往会把这事当做对抗老师父母的武器，和老师父母对着干，会使这一问题最终得不到解决。学生往往把自己对异性的追求看做最珍贵的秘密，尤其不愿意老师父母干预，无端打压是学生最反感的。遭到无端打压，孩子往往把这事藏得更加隐秘，最终变得不可收拾。教师不要低估了出现青春期躁动的学生的数量，几乎每一个学生都会出现这一问题。只不过，大多数学生表现得不明显，只有一些学生明显地表现出来。

二、看成早恋是片面的

七年级学生出现的这一问题，最大的特点是，发生这一问题的学生面广，一些学生表现强烈。但如果教师家长教育引导得当，学生解决得也快。七年级学生有一个从小学生到中学生的转变时期。在这一时期，他们一时难以适应初中学习生活。同时，他们并没有丢弃小学生的大胆和儿童时期的行为特点。升入初中，他们觉得自己已经长大了，什么都可试一试了，所以有一个时期，七年级学生会表现得十分活跃。青春期躁动就是这一时期出现的。把七年级学生的这一青春期躁动看成早恋处理是错误的。当做早恋解决反而是对学生的一种错误的误导。如果出现了误导，学生往往把自己的行为也看做恋爱，学生会十分反感老师父母的教育，或者行为变得更加隐秘，或者我行我素，最终使这一问题得不到解决。

三、正确引导是可取的

解决七年级学生的青春期躁动，要以学生为主体，教师家长要予以正确有效地引导，使学生走出成长中的这一阶段。要教育孩子正确认识解决这一问题的知识。面对青春期躁动，孩子最缺的其实是相关知识，七年级学生拥有的关于青春期身体发育和心理情绪特点的知识十分贫乏，不能全面正确认识自己的青春期发育，更不会自觉调节自己。当前，我国中小学校缺乏对学生进行系统的青春期教育和生理卫生教育。在学校对学生生活介入日益深入的今天，学校应该自觉承担起对学生进行青春期和生理卫生教育的责任，引导学生比较全面地学习关于青春期身体发育心理发展规律特点的知识，引导他们正确认识和解决自己进入青春期产生的各种问题。要对学生进行心理教育，提升孩子解决自身心理问题的能力。要对学生进行初步的性教育，让他们初步树立正确的性观念和自觉控制青春期性冲动，引导孩子过健康高雅的生活。

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据调查社会的发展加速了学生的性成熟,随着青春期的提前到来,青春期心理问题也较早出现。因此应该从小学高年级开始结合学生的心理特征认真抓好青春期心理教育。

一、青春期学生心理发展的主要特点

1. 逐渐成熟,要求独立

青春期生理的迅速发育,给学生带来强烈的心理震荡,这就使得他们大大提高了对外界事物的敏感性,他们变得爱观察、爱反省、爱思考,也变得更加敏感。在他们心目中,这个世界原本是围绕他们转并为他们服务的,而现在他们却发现自己不得不受到各种各样的制约,不得不接受外界的评判来改变自己的形象。他们的身体日益强壮,同时,他们的心里却日益变得复杂甚至脆弱起来。但他们认为自己已经长大成人,要求独立。几乎每个进入青春期的学生,都会经历这样一个时期:强烈地要求摆脱父母或成人的监护、管教,成为独立的人。他们开始以独立人格的目光来认识自己,考察自己与家庭的关系:要求从父母的保护和对父母的依赖关系中摆脱出来,并在家庭中有平等和独立自主的地位:他们尤其反感父母及老师以及成年人那种絮絮叨叨的管教:他们希望父母、教师和更多的成年人不要把他们当作小孩子来看待,希望得到尊重和理解。心理学家霍林沃斯将这一时期称为“心理性断乳”,如果家长、老师不了解学生自我意识发展的这一特点,仍然把他们当小孩子,不尊重他们的意见和愿望,无视他们的需要和兴趣,或者在生活上过分地照顾和帮助他们,使他们的成人感遭到挫折,长此下去,就会使他们产生自卑和焦虑,甚至发生冲突,造成对立,从而失去对他们进行教育的可能性,以致影响学生个性心理的正常发展,甚至会给少数学生及家庭带来悲剧。

2.情绪动荡,自我封闭

一些心理学家称青春期为“狂飙期”、“暴风骤雨期”、“心烦意乱期”,主要是对学生情感特点的概括。他们易动荡、不稳定,震动幅度大,体验强烈,容易从一个极端向另一个极端激烈地变动着。他们的情感富有冲动性,不善于用理智控制情感,常因一点小事就激动异常,跟人吵架或者兴奋不己。有时在盲目的狂热的支配下,干出许多蠢事、傻事,甚至造成严重后果:有时因遇到偶发事件而苦闷、不安,过分地淘气甚至恶作剧;有时意识到社会的矛盾面忧郁、愤慨和悲伤等。与学生情绪动荡同时并存的是他们的自我封闭。从发展心理学角度来分析,这是处于青春期的青少年心理发展过程中的一种正常现象――“心理的封锁性”。因此,窥视他们内心的世界就比过去更困难。即便他们写日记,往往也十分担心被人看到,尽量少流露自己真实情感。我们知道,常常有若干学生结伴出走的报道,这些学生的出走使得家长和老师焦虑万分,不惜一切代价四处寻找,常常是数天之后他们又若无其事地回来了。

二、教师应树立的教育理念和方法

教师是学生活动的“协助者,引导者,促进者”。所以教师优先提高思想认识,掌握心理学知识,结合学生的实际进行心理健全教育。

1. 教师应树立正确的学生观

学生是教育的主体,一切教育工作都是为了促进学生的发展,当前,主体性教育思想被越来越多的教育工作者所认同。其基本认识,主体性教育是对传统的继承,古人把教育作为学生自身的需要,教师的作用在于“启”,在于“发”,在于指点学生学习的门径,而不是代替学生做出结论,在主体性教育中,学生始终处于主体地位,是意义的直接构建者,教师是学生学习的领导者、组织者、帮助者、服务者。其作用在于为学生创造学习的条件,发现学生的才能,帮助学生克服困难,取得成功。促进学生全面、和谐、主动发展,是新课改形势下广大教育工作者不懈的追求,也是学校全面贯彻落实党和国家的教育方针、切实推进素质教育的必然要求。

2. 教师应树立正确的心理指导观

学生有受教育的权力。学生的受教育的权力是“义务教育法”,“教师法”等有关法律给予的,这里也包括受心理指导的权力。学生需要教师的启发,引导,在学生成长过程中碰到的更种阻碍和受到的各种考验中教师的指导会成为“雪中送炭”,特别是单亲学生无望得到父母的体贴和爱的环境下,更渴望得到教师的爱,心理上更依赖与教师。

三、青春期心理教养

1. 要认真了解学生的心理变化情况

青春期是心理的聚变期,随着身体的发育会增多心理(特别是性心理)的变化,还有电视、电影、广播、报纸、杂志、网络、社会、家庭、朋友、教育、知识和道德水平等影响带来心理上的发展的同时也陷入一定程度的心理矛盾。比如,开始关心下岗失业、不正腐败,社会治安等社会现象,对异性表现好感或开始“早恋”,不得不避开别人的视线小心翼翼进行的早恋,即可望得到父母温暖的关心和爱。多种矛盾会给心理发展造成很大影响,所以应周密观察学生的心理变化,通过个别谈话、家访、活动检查、班会等方式具体掌握各种心理矛盾。

篇10

近年来，学生早恋现象十分普遍，处于青春期的少男少女们正经受着性困扰、性焦虑。面对身体发育出现的第二性征，他们显得有些不安，他们不知道这是咋回事，更不敢主动问家长和老师，他们认为这是一件很难启齿的事。他们像迷路的孩子，因找不到出路而恐惧、焦虑，渴望获得对性的认知。因无法从正规渠道得到他们想知道的，于是，他们就采取看不健康读物、光碟或网络视频等办法获得性知识。最终，只能是误入歧路，心身受到伤害。我们经常会从媒体上看到，有女中学生意外怀孕、堕胎，有的还成为“未婚妈妈”。我们认为，这与性教育的缺失不无关系。

学校也开设了《生理卫生》这门课程，但据学生们说，老师在讲到与性有关的内容时，往往让大家看书自习，或者是把这一敏感的章节翻过去，讲下一节课的内容。那么，作为专业课老师，为什么不给学生讲授一些有关性的知识呢？老师说，性教育课的尺度不好把握，让人头疼，讲浅了等于白说，深了又有教唆、诱导的嫌疑；还担心家长不买账，认为老师怎么能在大庭广众之下讲“”内容、误导孩子呢？学校则认为，性教育可有可无，也不影响升学率，因此，就不把这当回事。

对此，家长的态度是怎样的呢？据很多家长反映，他们也知道孩子处于青春期，也想帮助孩子解答成长过程中遇到的各种问题。可是，一想到要和孩子谈性话题，家长心里就紧张，话到嘴边就咽下去了，不知道该如何引导。

学生之间在一起闲聊，也不好意思谈有关“性”的话题，怕被同学认为“不正经”、“思想不健康”。是啊，几千年来，中国一直存在“性禁忌”，许多人至今仍谈“性”色变。

大量事实表明，中国人的性教育和其他教育相比非常滞后，已经不能适应学生成长的需要。他山之石，可以攻玉。在性教育这个问题上，我们可以向外国人学习，可以根据我们的实际情况，借鉴别人成功的经验和做法，从而促进本国的性教育向着良性的方向发展。

一位旅居美国的华侨家长撰文说，她亲身经历了孩子所在学校是如何开讲性教育课的。她说，她接到学校给家长发来的通知，说周末有一堂性知识教育课，内容包括避孕和预防性病。通知上注明，如果家长不同意孩子听课，必须在回执上签名，将来孩子如果发生堕胎、艾滋病等，家长不可指责学校教育不力。通知末尾，还说欢迎家长到校旁听性教育课。在课堂上，这位华侨家长听到一位中学女教师这样说：“性”是要以“爱”为前提的，爱情是两性之间最圣洁、最崇高的感情，缺少爱情的“性”是没有灵魂的躯壳。生活中的早孕、堕胎、性病等，往往是不负责任的导致的。女教师还告诉孩子们，没有下流之说，它是自然的、美妙的。但中学生过早涉足性生活对身体和学习都不利，发生意外妊娠和堕胎是十分痛苦的。最后，女教师播放了一张介绍避孕方式的光碟。