小学教学教学论文十篇

小学教学教学论文篇1

关键字：观察；体验；积累；兴趣；鼓励

《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

一、用心观察，体验生活

留心周围事物，增强习作的自信心。用眼去观察是人们认知事物的首要步骤。学生要是对生活中的事和自然界中的物缺少形象感性的认识，就让他们去叙述、去描写、去议论必定是很难的。对于小学生而言，认知世界的必要途径是观察，只有切身去接触生活和事物并仔细的观察，才能够从中获得真切、细致的第一手材料，写作文时才能做到有话可说、有文可写，写出的文章才真实生动。所以在作文教学中应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。我教给学生的观察方法有：调动学生多种感官进行观察。通过这种形式的观察课，学生明白了观察，不仅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去舔，用手去摸；选择合适角度，广泛观察；进行“局部放大”，细致反复地观察，在对事物的全貌有了解之后，我指导学生根据观察目的，有重点地进行观察，并把重点部分“局部放大”抓住事物的特征，多角度地进行观察，使观察趋向精细化、具体化。

“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这句话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。作为语文教师要引导学生走进自然、了解社会、了解生活，引导学生做生活的有心人，让他们感受生活的充实：家中的琐事，校内的小事，邻里的争执等，都可以让学生去观察去体验。大自然中日月星辰的变化、花草树木、学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时随地可以去接触的。也可以利用双休日的时间，给学生布置一些社会实践的内容让学生去调查研究，让他们去感受生活，领悟生活真谛。

二、大量阅读，注重积累

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。我经常教给学生读书的方法：读书可以分为三个层次：第一个层次是浏览，在浏览中发现必须再看一遍的书或一部分书的若干章节；第二个层次是略读，在略读中找出自己必须反复精读的书或一部分的若干章节；第三个层次是精读，即反复研读由前两个层次择取出来的自己“最喜欢”的书或章节。这样，所读的书，经过层层筛选，层层精练，形成了一种“三角式”的积累。最底下的一层最大，是一次性浏览的；第二层小些，读的比第一层精些；第三层更小，而读得也更精。越往上，书的数量越少，重读的遍数则相应越多。可见，使用此读书法既可开阔读书视野，又可以获得读书方法。

《语文课程标准》中明确规定：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中教师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。每天摘抄好词好句，写感受，有意识地背诵，定期检查并随时评奖。这样学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”和“无米下锅”的情况出现了，从而也激发了学生对作文的浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。

我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。常常利用自习课来开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵，文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

三、创设情境，激发兴趣

作文教学中，激发学生的写作兴趣，是写好作文的关键。创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。如开展各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。

让学生说出心里话。小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想表现出来。教师要利用这一特点去引导学生，组织学生在一起谈论。如：在进行完激烈的运动会后，教师及时组织学生谈感受说情形，有人说出自己比赛时的心情，有人说出比赛时的难忘一瞬，有人分析了比赛失败的原因，还有的学生说出了比赛的紧张氛围。学生们你一言，我一语的畅所欲言。教师再根据的谈论写出重点，给学生理清脉络，使学生能顺利完成《记一次运动会》的写作。

四、欣赏学生，鼓励学生

《语文课程标准》也指出“要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”。这就要求评价由注重甄别转向注重鼓励，评价学生的作文是给他们一种正确的反馈，从而完善自身的学习，评价时必须要了解并尊重学生的思想感受、情感认识和创造性的思维，对学生取得的进步即使是很小的一点也要给予鼓励。小学生年龄虽然小，但上进心很强，个人荣誉感强。学生十分注重教师对他们的评价。

小学教学教学论文篇2

1.增进人文关怀，勇于创新

小学领导担任着指引教育教学方向，为教师团队把关，保证学校物质基础和精神文明建设的重大任务。在新课改社会背景下，学校管理工作者应该顺应时代潮流，转变陈旧观念，全力推动素质教育实行。然而，虽然新一轮课程改革带来一些全新的教育理念，这些理念并没有真正抵达教育教学者的心灵。许多教师仍然采取传统填鸭式教学方法，并“唯分数论”。此种情况下，教育管理者应该首先摒弃自己头脑中的应试教育模式，改变单一的评价制度，增进人文关怀，培养出一批学业水平，素质水平可与现今课程和素质教育相适应的老师，将学校的管理工作与课程创新相一致，促进学生全面发展，切切实实地达到为社会培养有能力的人才的办学目的。

2.建立和谐的育人环境

和谐健康的教育教学环境是提高小学教育质量的前提。而要想将教学环境中包括的多种因素保持最佳状态，须从多方面入手进行调整。首先，校方要以自身条件为基点，重视班级环境的布置。这样通常会加强班级凝聚力，使学生对班级产生强烈的归属感，增进师生关系，也能保障学生的听课质量与教师的教学效率。其次，要提倡建立班级特色人文文化。所谓班级文化，是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想，作风和行为标准的综合，它渗透在班级一切活动中，是将每一个独特的个体凝结为集体的催化剂。一个健康良好的班级文化是班级的灵魂所在，校方应该从倾听学生心声、关注学生健康成长的人文角度出发，促进学生共同努力营造具有人文关怀特性的班级文化。最后，完善班级体制度文化。在班级内建立少而有力的规章制度，使每一个学生都在一定准则下自觉约束自己的言行，合理而健康地互相竞争。但是，制度不应该是校方的“圣旨”，而应该是由全体人员共同商讨决定的，被大多数成员认同的学校制度准则。而能否顺利地建立它们并严格实施，无不与担任引导角色的教学领导者有着莫大的关系。

二、建立以教师为主导、学生为主体的教学管理模式

实行科学化现代化的小学教育管理机制，一批优秀的教师管理队伍的建立是必不可少的。

1.培养一批高素质骨干教师

从长远的客观发展角度来看，学校教育的发展应该将老师作为发展的根本需求，提高对教师的培训，才是塑造学校教育可持续性发展战略的基础手段。特别是农村的小学教师，呈现出年龄结构偏大，知识结构单一，教育教学方式陈旧等问题。所以管理者应该提供更多进修培训机会，并积极挖掘有潜力的年轻教师，为教学业绩突出的教师提供更多发挥自己才能的机会。只有重视对教师的培养，才能逐渐建立起一支优秀的教师团队，并对其他的小学教育者起到带头和模范作用。加强对教师敬业度的监督，深入课堂听课、评课、指导教学。

2.在教师管理和学生自理之间寻求平衡，建立良好的师生关系

在小学教育中，教师承担着学生、教学设备等一系列教学所需内容的管理工作，直接投身于教学管理当中。要学生教育自己、管理自己、自理、自立，这是对的，但不等于教师可以将管理的责任和义务不管不问。相反，它对教师提出了更高的要求。首先，要求教师既会引，又善导；既敢放，又能收。其次，既要发扬民主，建立开放自由的班级氛围，又要善于集中，达到有效的管理作用。此外，还要充分信任学生，尊重学生，充分发挥学生的主体作用，聚集集体的智慧和力量并进行加工，才能体现出教师的主导作用。

三、加强领导与学生间的直接沟通

因为缺乏有效的交流途径和传统观念影响，学生与领导之间不易达到一对一形式的直接交流，尽管有教师作为两者之间的连接人，但两者之间信息不对称的现象还是时有发生。许多校方领导者，并不能认识到这个问题的重要性，并不充分了解自己布置的教学任务是否已被严格有效地实施，也不了解学生对老师的满意度如何，对学校管理机制建议如何，对自己的看法如何……更有甚者，领导只关注学生的学习成绩，直接无视孩子在学校其他方面的表现。这些问题会严重影响到素质教育的推行，使新课改不过成为教学管理者和教师笔下的一个名词。建立“校长有约”，“校长信箱”等高效渠道加强校领导与学生间的互相了解，有利于孩子的心理成长，建立孩子学习的动力和信心。

四、结语

小学教学教学论文篇3

小学语文课堂要营造交流、融合的激情语言氛围，使教师从“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色。教师运用激情的语言，能够点燃学生思维的火花，课堂氛围亲和融洽。教师要尊重学生的需要，强调学生“学”的主动性，建立和谐愉悦的师生关系，铺垫课堂激情。搭建和谐的语言交流平台，给予学生充分的自信，调动小学生的情感，与文本及作者产生强烈的情感共鸣，受到美的熏陶，把课堂教学推向高潮。在课堂中学生与教师平等对话、互动生成的教学模式中，教师是引导者，学生是活动的主体，教师要与学生一同分担成功的快乐或失败的教训，让学生在自主学习中学会知识、发展智能、完善人格。学生有了兴趣，智慧大门顿开，创新火花不断迸射，课堂教学呈现一派生机，学生就会个性张扬。如，在教学《春风吹》一课时，教师运用激情语言引导学生学文“：春天来了，和煦的春风吹遍了大地，有哪些变化呢？”学生积极回答“：柳枝绿了。”（教师板画绿柳）学生接着回答“：桃树上开满了桃花。”（画粉红色的桃花）“吹来了燕子”是什么意思？（简笔画燕子）学生说小燕子冬天去南方过冬了，春天又回来了。春风一吹，睡大觉的田鸡也醒了，从洞里爬出来唱歌了。课文学习结束了，黑板上就出现了一幅春景图：绿柳红桃，燕子翻飞，田鸡讴歌，真是美不胜收。在这师生互动的动态生成过程中，学生经历文本语言的探究过程，满足了学生成为发现者、探究者的愿望。把握好课堂讨论的最佳时间，让学生的思维不断发生碰撞，真正从课堂讨论中受益，体验文本的语言美。让学生的智慧闪耀光芒，教师引领学生走向成功，实现“以学定教”课堂教学的弹性优化。

二、平等对话，实现课堂生成

课堂教学是小学语文教学工作的灵魂，追求高效课堂是每个语文教师的永恒追求。在和谐的情境中，让学生与教师平等对话，学生与学生交流互动，在争论中启发，激发创新思维，课堂才能生成新的成果，实现学生与文本的对话。让学生认真地去研读文本，看看文本讲了什么，是怎么讲的。站在与作者平等的地位去感受作者的思想感情，去体会作者的写作思路。如，教学《詹天佑》一课时，教师以“你认为詹天佑是怎样的一个人？”这个教学难点统领课堂，让学生各抒己见，讨论：

（1）詹天佑在修筑京张铁路时遇到了哪些困难？

（2）怎样理解詹天佑是一个杰出的、爱国的工程师？学生基础有好有差，认识事物有深有浅，但在平等的氛围中，学生的发言特别踊跃，且步步深入。平等的对话，缓和了紧张的学习气氛，调节了学生疲倦的心理状态，创造了一个使师生双方都感到舒畅的课堂。把文本与作者的思想沟通起来，发展了学生的语言能力，锤炼了学生的思维。教师要与学生和谐沟通，拉近师生之间的距离，减少学生对教师的畏惧心理。使“教学相长”，让老师和学生都得到了长足的发展。

小学教学教学论文篇4

一、封面

题目：小二号黑体加粗居中。

各项内容：四号宋体居中。

二、目录

目录：二号黑体加粗居中。

章节条目：五号宋体。

行距：单倍行距。

三、论文题目：小一号黑体加粗居中。

四、中文摘要

1、摘要：小二号黑体加粗居中。

2、摘要内容字体：小四号宋体。

3、字数：300字左右。

4、行距：20磅

5、关键词：四号宋体，加粗。词3-5个，每个词间空一格。

五、英文摘要

1、ABSTRACT：小二号TimesNewRoman.

2、内容字体：小四号TimesNewRoman.

3、单倍行距。

4、Keywords：四号加粗。词3-5个，小四号TimesNewRoman.词间空一格。

六、绪论小二号黑体加粗居中。内容500字左右，小四号宋体，行距：20磅

七、正文

(一)正文用小四号宋体

(二)安保、管理类毕业论文各章节按照一、二、三、四、五级标题序号字体格式

章：标题小二号黑体，加粗，居中。

节：标题小三号黑体，加粗，居中。

一级标题序号如：一、二、三、标题四号黑体，加粗，顶格。

二级标题序号如：(一)(二)(三)标题小四号宋体，不加粗，顶格。

三级标题序号如：1.2.3.标题小四号宋体，不加粗，缩进二个字。

四级标题序号如：(1)(2)(3)标题小四号宋体，不加粗，缩进二个字。

五级标题序号如：①②③标题小四号宋体，不加粗，缩进二个字。

医学、体育类毕业论文各章序号用阿拉伯数字编码，层次格式为：1××××(小2号黑体，居中)××××××××××××××(内容用4号宋体)。1.1××××(3号黑体，居左)×××××××××××××(内容用4号宋体)。1.1.1××××(小3号黑体，居左)××××××××××××××××××××(内容用4号宋体)。①××××(用与内容同样大小的宋体)a.××××(用与内容同样大小的宋体)

(三)表格

每个表格应有自己的表序和表题，表序和表题应写在表格上方正中。表序后空一格书写表题。表格允许下页接续写，表题可省略，表头应重复写，并在右上方写“续表××”。

(四)插图

每幅图应有图序和图题，图序和图题应放在图位下方居中处。图应在描图纸或在洁白纸上用墨线绘成，也可以用计算机绘图。

(五)论文中的图、表、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分别依序连编编排序号。序号分章依序编码，其标注形式应便于互相区别，可分别为：图2.1、表3.2、公式(3.5)等。

文中的阿拉伯数字一律用半角标示。

八、结束语小二号黑体加粗居中。内容300字左右，小四号宋体，行距：20磅。

九、致谢小二号黑体加粗居中。内容小四号宋体，行距：20磅

十、参考文献

(一)小二号黑体加粗居中。内容8—10篇，五号宋体，行距：20磅。参考文献以文献在整个论文中出现的次序用[1]、[2]、[3]……形式统一排序、依次列出。

(二)参考文献的格式：

著作：[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.引用部分起止页

期刊：[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数).引用部分起止页

会议论文集：[序号]作者.译者.文章名.文集名.会址.开会年.出版地.出版者.出版时间.引用部分起止页

十一、附录(可略去)

小二号黑体加粗居中。英文内容小四号TimesNewRoman.单倍行距。翻译成中文字数不少于500字内容五号宋体，行距：20磅。

小学教学教学论文篇5

（一）塑造良好的外部形象教师要注重自己的外部形象，要做到衣着整洁、仪表端庄、举止文明、语言得体，给人以良好的第一印象，这样学生才能愿意亲近教师。相反，学生就会对教师避而远之。

（二）加强自身的文化修养教师既要精通数学专业知识，同时对于其他学科也要有所涉猎，要提高自身的文化修养，向学生展现自己渊博的知识与丰富的见闻，这样更能增加教师在学生心目中的分量，会激励学生以教师为目标。

（三）提高自身的道德修养教师首先要热爱教育事业，热爱学生，不管是对工作还是对学生都要表现出满腔的热情与积极的情感，这样才能强化情感的正面效应，换来学生对教师对数学学科的热爱。

二、建立良好的师生关系

以往教师与学生处于管理与被管理的关系，简单说来教师就是指令的者，而学生就是指令的机械执行者，师生处于一种相对紧张而对立的关系，许多学生畏于教师的权威被迫学习。要让学生喜爱上数学学科，就需要转变这种对立的师生关系，建立一种和谐、平等、民主、自由而融洽的师生关系，让学生处于相对于心理安全与身体放松状态之中，这样自然能够激起学生探究数学的欲望与热情。

（一）尊重学生学生是独立的个体，并不附属任何人。他们虽然年龄小，但是却与教师有着平等的人格与地位，是平等的学习者，是真正意义上的学习主体。教师要放下师道尊严的架子，要从三尺讲台上走下来，俯下身来，与学生进行平等的对话。让学生感受到教师对自己的尊重，以强化自身的主体意识，明确自身的主体地位，让教学成为教师与学生共同参与的教与学的统一体。

（二）信任学生每个学生都有着巨大的潜能待挖掘，我们不要包办代替，以教师的主观臆断来代替学生的思考与思维，即使学生探究活动无法进行，也不要急于否定或是直接指出，而是相信学生，给予学生必要的鼓励、启发与指导，增强学生的信心，让学生重新鼓起探究的激情，这样更能取得意想不到的效果。

（三）公平对待学生是一个个鲜活的生命，有着自己独特的特点与个性，他们在基础知识、接受水平等存在一定的差异性这是客观存在的事实。我们不能带着有色眼镜看学生，只爱优生，而将中差生置于角落，要将爱的阳光洒向全体学生，让每个学生都沐浴在阳光下。公平公正地对待每一个学生，有功必赏，有过必罚，这样才能拉近师生距离。

三、运用多样的教学手段

数学具有很强的抽象性与系统性，而小学生刚刚开始系统学习，以具体形象思维为主，往往觉得数学过于抽象深奥、枯燥无味，而认为数学难学，要彻底扭转这一局面，让学生爱上数学学习，就需要我们运用多样的教学手段来对数学进行包装，让数学教学焕发生机与活力。

（一）运用现代信息技术现代信息技术集图文声像于一体，这对于小学生来说本身就具有极大的吸引力。将现代信息技术运用于数学教学中，可以将那些枯燥抽象而静止的字母、符号、公式等寓于直观的画面与悦耳的音乐之中，变单一的语言输出为图文声像的综合呈现，这样不再是单一的感官刺激，而是多方位、多角度、多感官的参与与调动，能够将学生带入一个全新的界面之中，能够有效吸引学生的注意力，让学生更加专注于新知的学习。

（二）设计数学游戏活动将游戏与数学结合起来，使得数学教学改革向前迈进了一大步。游戏是学生所喜爱的，有效的游戏活动集中了游戏的趣味性与数学的知识性，真正实现了寓教于乐，玩中学，学中玩。如在学完“能被3整除的数”后，我们可以在学生之间展开一场擂台赛，由教师出示相关的数据，让各小组来竞猜能否被3整除。这样将抽象的理论、枯燥的训练寓于趣味竞赛游戏中，能够让学生在做游戏的过程中完成训练，从而更深刻地掌握理论。

（三）开展综合实践活动数学与生产生活密切相关，可以说在各行各业、人类的日常生活处处都有数学的影子。数学学科的这一特点决定了成功的数学教学必须要打破以往以教材为中心，以教室为中心的封闭式教学，要走进生活，走向社会，这样数学教学才能焕发生机与活力。通过开展丰富的综合实践活动可以将学生的视野从教材引向生活，从教室引向社会。这样更能激起学生学习的热情与探究的动力。既可以帮助学生理解那些抽象的概念与定理，同时也可以让学生认识到数学的价值，提高学生的实践能力，更加利于学生形成正确的数学学习观。

四、实施多元化评价机制

小学教学教学论文篇6

课堂上教师起到主导的作用，教师的情绪能够感染课堂上的学生，因此，要想使小学生语感与语言能力得以提升，就要对教师领读加以重视，确保领读的正确。比如，苏教版四年级上册的课文《珍珠鸟》，在对第四自然段进行领读的时候，教师教学不能只是为了完成教学任务，必须要加入自己的感情，这一段通过对珍珠鸟动作的描写，写出了鸟儿的可爱、调皮，字里行间都流露出作者对珍珠鸟的爱护和喜爱之情。因此，教师在领读时，要想象出这种人和自然之间和谐的画面，读出感情。教师要有感情地进行朗读，对文章表达的思想进行正确处理，并把握好语音和语调，对语速进行正确掌握，不能矫揉造作，这是要好好进行学习的，对教师朗读技巧的要求非常高，只有做好了这点，才能对课文中的词句和内涵进行理解，从而将语感掌握好。

二、强调细读的方式

读书是不能慌慌张张、急于求成的，一定要重视涵咏，对书中的韵味进行咀嚼，对其进行慢慢消化和理解，从中获得一定的启示。比如，苏教版五年级下册课文《只拣儿童多处行》，要对表现儿童多的语句进行细细品味，说明孩子们在哪，那么春天就在哪，跟着孩子们就能找寻到春天，通过对文章语句的品读，我们可以理解其隐含的意思:孩子们活泼可爱，就像春天似的生机勃勃。比如，在对古诗进行教学时，一定要让学生反复诵读，之后利用领读以及赛读还有唱读等方式，再引导学生去理解其中的诗意，了解其中的感情，最后再进行诵读，加深学生对古诗的理解。学生在反复进行诵读的时候，感情也会更加深入，在反复诵读之后就会对其更加理解。反复诵读是学习和鉴赏的一种方法，对于学生语感的培养以及阅读和写作能力的提高都有很好的帮助。有哲学家认为，模仿这一行为是推动人类不断进步的一个重要原因。宋代朱熹曾经说过，看书就要首先熟读，将书中话背诵下来，就像从自我心中说出似的，如此便可在书中获得一定的收获。模仿也就是依据前人经验进行发展的自己的理论，当自身还没有能力创造理论时就要借鉴前人经验，并对前人研究路线进行模仿，省掉不少麻烦。同样，增加阅读量，对自我文化底蕴进行丰富，积累经验，利用自身阅历与理解，对其意蕴进行模仿，才能逐渐发展出自我理论。对小学生培养语感也不例外，如果只是依靠教师讲解是很有限的，其决定作用的还是自身修养。课本中的内容是有限的，主要的作用就是引导，课文中选取的文章只是文学海洋中的九牛一毛，还有更多的部分必须要长时间进行积累，并反复进行思考，这就需要增加阅读量，从中吸取风格不同的文化知识。

三、结语

小学教学教学论文篇7

小学低段语文教学质量关系学生的以后发展一、问题提出

表象思维(mentalimagerythinking)是指以表象为凭借物的思维，即通过对表象的操作、加工而实现的思维活动。小学儿童特别是小学低段儿童对感知过的各类事物积累有丰富的表象，他们的言语与思维需要表象、情境的支持，表象思维是其优势思维。语文教育是基础教育的基础，小学语文教学，尤其是小学低段语文教学作为个体文化学习的开始，对个体的后继学习和人生发展具有重要的奠基作用。学龄儿童正处于智力开发和言语发展的关键时期，汉语文及其教学具有全脑开发的独特优势，提高小学语文教学质量与效率，全面开发少儿学习潜能可从小学低段语文教学抓起。

脑科学研究表明，大脑两半球各有分工与侧重，左脑分管语词、逻辑的内容，右脑分管形象、情感的内容。但是，大脑是整体联动、协同作用的，左右两半球是作为一个整体来接受外界刺激的，无论是言语的刺激还是形象的刺激，左右脑都会作出自己的反应。事实上，人脑中存在与心理词典相对应的集合——储备表象的心理相册(mentalimageryalbum)。语词与表象分属于左、右脑，作为两种相互平行的信息表征形式，二者在一定条件下可以彼此激活、互译。长期以来，传统教育以语词思维代替思维的全部，在实际教学工作中存在着忽视右脑开发和左脑开发不够、方法不当两种倾向。而T．布莱克斯利(T.Blakeslie)则更直接地指出，传统教育的不足或缺陷在于把人脑看成是单侧性的，人们的非言语思维、知识、情感是极其有效的，但非言语思维却长久地被忽视了。这也正是导致小学语文教学中存在“高耗低效”“少慢差费”的重要原因。考察近些年来小学语文教学与形象思维训练的相关研究，我们认为尚有以下不足：一是没有突破传统训练的模式，思辨性强，变量模糊；二是研究结论多停留在经验描述水平，缺乏实证性；三是缺乏学科针对性，缺少具体的策略教学与训练。目前，较少见到依据儿童身心发展规律与小学语文学科特点，从全脑开发的角度，通过表象思维训练提高小学语文教学质量与效率的实验研究。

本研究假定，教学中，在丰富、利用儿童表象储备的基础上，同时打开心理词典与心理相册，加强二者间的联系与沟通，使平面、枯燥的字词演练变成形象、生动且立体化的思维活动，通过相关的策略教学与训练

小学教学教学论文篇8

关键词：小学语文；情境；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

情境教学的出现，给小学语文课堂教学带来生机，但同时也给小学语文教师带来了严峻的考验。在小学语文情境教学中，教师应清楚的认识到小学语文情境教学的含义及特点，遵循情境教学的原则，不把内容局限于教材，也不把学生的视野禁锢在教室里，积极的创设问题、生活等情境，激发学生学习兴趣和热情，促进学生全面发展。以下是笔者的几点肤浅看法：

一、小学语文情境教学的含义及特点

1、含义

所谓的小学语文情境教学，就是指教师在教学过程中，为了达到教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，将学生的认知活动和情感活动相结合，引导学生进行情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

2、特点

情境教学是以：“在哲学上坚持马克思主义的实践论，在心理学上主张情知对称论，在教学过程中实行乐学论，在培养目标上追求全面发展论，在语文教学中灌注中国文化源流的文道统一论。”为理论依据，并根据具体的教学内容，根据学生实际的年龄特点和认知规律的不同，创设适宜的学生学习环境，并力图通过现实或模拟现实的材料来建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，以使教师在课堂教学中在优化的情境中进行，让学生参与到有效的教学活动中，在情境思维中获得知识、培养能力。情境教学，以它独特的魅力使学生如闻其声、如见其人、如临其境，使学生在高昂和愉悦的情绪中，随问而思，随引而发，时而凝神谛听，时而驰思遐想，能有效的激起学生的学习兴趣。其具备两个特点，其一是情真意切：在具体的情境教学中教师是创设生动、形象的教学情境，激起学生的学习兴趣，再加上教师丰富语言、真实的情感，使教学内容以及课堂的学习气氛成为一个欢乐、自主、合作、探究的学习空间。小学语文情境教学正是抓住促进儿童的情感，展开一系列教学活动的。以简化的形体，暗示的手法获得与实体在结构上对应的形象，从而给学生以真切之感。其二是蕴含理念：很多的情境环节中都蕴含着生活、做人、做事等各方面的真理，是伴随着学生真实情感的，是真实、生动的。这不仅是感性的、对事物本质的认识，而且是对事物相互联系的作用和感受。

二、小学语文情境教学应遵循的原则

1、真实性原则

真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于培养学生的真实本领，有利于培养学生的真实情感和态度，有利于学生形成良好的习惯、正确的价值观和世界观。因此，教学中，教师在创设情境时应从学生的身边的事物出发，从学生的生活实际出发，结合教学内容及学生的认知特点。这样才能保证情境的真实性，才能发挥出情境教学的作用来。

2、趣味性原则

美国教育家布鲁诺所言：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。小学生的很多行动都是由兴趣来驱使，教学中，教师要充分结合学生年龄、性格、爱好等各方面特点，创设学生感兴趣的情境，诱导学生学习，使学生的学习过程实现轻松、愉快。

3、思考性原则

“学起于思，思源于疑”，“不愤不启，不悱不发”。学习就是一个不断思考总结的过程。教学中，教师在创设情境时，教师还应注意遵循好思考性这一原则，教师所创设的情境要有利于学生思考，使其从中获得启发，培养能力。

三、小学语文教学中开展情境教学的有效途径

1、创设生活化的教学情境

语文既是我们的母语，也是我们进行一切活动中不可缺少的部分。 新课程标准中明确地指出：“要改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。”语文教学具备较强的生活性，教学中，教师应构建生活化的课堂，创设生活化的教学情境，使生活中的种种现象再现课堂，促进学生对所学知识的理解，引导学生真确的认识生活、感悟生活。如，教学一年级的识字内容，对于“树林、田野、花丛、蝴蝶、蚂蚁、蟋蟀、蜻蜒等”的教学，鉴于许多学生对其中的“蚂蚁、蟋蟀”等没有直观的了解，教师在教学前就可以借助多媒体以动画的方式向学生进行情境展示：春天的田野可真热闹，远处是一片片的树林，田野里开满了各色鲜艳的花，花丛中蝴蝶飞舞，蜻蜓也点水般在花朵上跳舞，几只蚂蚁爬进了花蕊里，蟋蟀弹着钢琴……然后教师就可以引导学生进行观察，并说出自己从动画中发现了什么。通过这样的方式，学生的心灵得到放飞，学生能有效的将识字内容与事物相呼应，能有效的加深学生的印象，促进教学效率的提高。

2、创设问题情境

读书贵在有“疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。在小学情境教学中，创设问题情境是有效引导学生探究学习的有效途径。教学中，教师要积极的打破学生头脑中的平静，要善于在无疑处设问，在有疑处发难，创设问题情境，引起学生的好奇心，用学生的好奇心去驱使学生学习、探究。少年儿童的好奇心尤其强烈，往往决定着他们的学习兴趣。我们在创设问题情境时，应注意在情境中提出问题引发学生的好奇心，要尽力做到“一石激起千层浪”，让学生脑子积极主动地转动起来，促进学生观察力、思维力、表达力的发展，使学生成为一个会学习，会思考的好学生。

总结：以上只是笔者自己的几点看法，在小学语文情境教学中，其开展策略还有很多很多，教学中，教师应积极的总结教学经验，不断探究新的、适合学生的教学模式，帮助学生更好、更快的吸收知识，培养能力。

参考文献：

小学教学教学论文篇9

【关键词】学校教育 家庭教育 情境 交流 课件

语文是学习和工作的基础工具，是学好其他学科的基础。语文教学包括听、说、读、写四个方面。在很长一段时间内，中小学语文教学重点放在读和写上，教师不断给学生施压，课上尽可能的多讲、课下又布置了大量作业。不可否认，这夯实了学生的语文基础，但这却束缚了学生的思维和想象力，使学生遇到问题不能独立思考，并且忽略了学生听和说的能力训练。近年来，随着教育改革中小学的语文教育逐渐成为议论颇多的一个话题。

一个孩子的成长，需要多方面的教育力量，学校教育和家庭教育是最重要的。我国语文教育改革，既要注重语文基础，又要体现语文的文学性，全面培养学生的语文素养。一位语文教育专家曾这样批评语文教学：学生喜欢读书却不爱上语文课，他们在作文课上文思苦涩而日记却充满灵气。

一、创设语文课堂教学情境

课堂不应该是教师的表演舞台，学生才是课堂的主体，教师起指导作用，为学生创设学习情境是教师最重要的任务之一。

1.教师的讲解以及课堂上的多向交流。

（1）教师在课堂教学中的富有表现力和感染力的语言，能给学生们制造一个和谐、宽松的学习环境，进而形成一种课堂学习氛围，有利于培养学生的学习情绪。老师与学生的课前谈话，以及对所学文章作者的介绍、时代背景、写作背景的介绍，就是在为学生创造情境。

（2）语文学习中需要多向交流。学生和老师的交流是最直接的。教师不但要给学生指导，还要学会倾听学生的声音。教师温和的态度，信任的声音给了学生们一个自由表达意见、轻松愉快的学习研究环境，使孩子们那些闪耀着智慧火花的思想得到释放，体现着学生们的想象力和创造性。 除此之外，学生之间需要交流，学生和文本、教材也需要交流，方式有讨论会、作品欣赏、自由阅读等。

2.利用录音机、幻灯片、多媒体等课件为学生创设情境。 随着社会经济科技发展，现代教育发展水平不断提高，以计算机为代表的现代化教育工具，是集合了录音机和幻灯片的优点于一身的视听教学工具。无论是城市还是农村的孩子，现在很少有机会见到沙漠，没见过就很难想象这种北方旷远荒凉的景象。多媒体课件，它能传递语言无法描述的画面，它能更生动、更直观的把学生们带入诗歌的情境，使其如临其境、如见其物。当然了，美景背后的寂静世界，还要老师的讲解和指导。

3.设置一个学生们可以亲身体验的情境。在一段时期的语文教学中，为了提高升学竞争力，老师和学生把精力集中在对基础知识的学习上，忽视了口语交际教学。随着教育改革的不断推进，口语交际教学被重视起来，听、说、读、写已成“四足鼎立”趋势。

一个语文的学习情境有多重要，多半体现在口语交际和写作教学中。一节口语交际课，老师让学生们以“搭积木”比赛为话题进行讨论。老师给学生们创设一个比赛情境，学生们可以亲身体验比赛的气氛，并且站在不同的立场上、从多个角度、多个层次上进行了讨论、交流。它能更好地促进学生主动性、创造性和民主平等精神的发展，对学生理解尊重同伴、平等地接纳他人、宽容差异，都有明显的作用。

二、家庭对学生的影响

培养学生的语文素养，单靠学校、靠课堂内的知识是远远不够的。孩子最早的老师就是父母，家庭对儿童的影响最为持久而广泛的。

父母为孩子创设学习情境是最容易的、最广泛的、最有效果的。比如家庭中的小宴会，父母可以让孩子发言，家人一起做过什么事或见到什么现象，家长鼓励孩子发表意见等都可以引导孩子学习如何恰当运用语言。家长要为孩子创设学习情境，还要改变除了学习，其他什么事都一手包办的现状。我国教育理论家杨贤江指出“教育的起源只是与社会的生活过程、物质的生产关系有密切联系的，而且以这种现实的社会经济生活为基础…教育的发生，就植根于当时当地人民实际生活的需要…自有人生，便有教育，因为自有人生，便有实际生活的需要。”

苏霍姆林斯基也说过 “只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习”。孩子是一个自由的个体，给他们一些独立支配的空间，让他们学着与人交往，学着主动学习，使其在生活中感受知识的意义，在学习中品味知识所蕴含的智慧，进而建构起自己的知识结构和心灵世界。

参考文献：

[1]刘桂芹.语文课堂建设管见[J].语文教学与研究.2005（16）.

[2]胡绍海，万安.让收视课走进语文课堂[J]. 语文建设.2005（06）.

小学教学教学论文篇10

关键词：小学语文；教学创新；多媒体

通过创新小学语文教学活动，可以激发小学生学习语文知识的兴趣与热情，促使其由被动学习转为主动学习，并在此基础上掌握发现、分析与解决问题的能力。作为小学语文教师应在现有理念的基础上创新，引导小学生树立正确的学习观，形成良好的学习习惯。

1小学语文课堂教学创新的现状

1.1教学手段较为保守

在相对落后的教学理念的影响下，语文教师的教学手段也偏向保守。不敢创新，不懂创新，按部就班逐渐成为一部分小学语文教师的写照。教学创新是指在尊重原有教学理念、手段等的基础上合理改变教学方式，以达到提升教学有效性目的的活动。但是，笔者通过观察发现，一部分的教师乐于唱独角戏，用填鸭式的教学模式为学生传递信息，虽然履行了教师的义务与责任，为学生提供了信息，却严重扼杀了小学生的主观能动性与创造性。这种填鸭式的教学模式是一种单项的教学模式，教师无法得到学生的反馈，自然无法提升课堂教学效率。因此，为了提高小学语文课堂教学效率，培养小学生的创造力与想象力，教师应完善教学手段，使教学手段趋向多元化。

1.2教学理念相对落后

教学理念是支持教学活动的精神基础。现阶段，小学语文课堂教学创新活动虽然取得良好的成绩，但是在其创新的过程中仍存在教学理念相对落后的弊端。这严重影响了小学语文创新的进程，也成为在教学创新中最重要的障碍。在小学语文课堂教学活动中，教师仍侧重提高小学生的成绩，并不过多培养学生的个人能力。这种落后教学理念阻碍了教学创新活动，导致大部分的小学生注重自己的成绩，只以成绩论高低。而这种落后的教学理念却迎合了现行小学教育的要求。在现行的小学教育中，升学率已经成为评价教学活动的重要标准。在该标准的影响下教师逐渐向提高学生的成绩倾斜，导致教学活动单一化、机械化，学生的学习活动被动性与目的性较强。小学生疲于应付各种考试，并不会主动地质疑与思考。这种相对落后的教学理念使小学教育背离正确轨道，在错误的道路上越走越远。所以，为了达到创新小学语文课堂教学的目的，教师与学校应改变落后的教学理念，使教学的目标逐渐契合教育的本质。

2小学语文课堂教学创新的应对措施

2.1创新教学理念，突破常规教学方式

打造小学语文创新型课堂是指以学生为主体，同时改变单项的教学方式。旨在构建灵活高效的教学方式、营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。为了达到这一目的，教师应创新教学理念、思路，突破常规的教学方式，用新颖的教学理念调动小学生的学习兴趣，促使小学生自主学习、自主探讨。语文教师应改变以课堂为主的教学模式。将课堂授课与课外提升相结合，帮助学生转换视角，在课堂与课外中掌握获取知识，提升技能。例如，教师在讲授《美丽的小兴安岭》时，便可以将45分钟的课堂授课时间划分为具体的两部分，给予学生十分钟自由活动的时间，让学生在短暂的活动中观察室外的生活，并以书面的形式展现观察结果。《美丽的小兴安岭》侧重景物描写如“太阳出来了千万缕利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”所以，教师在讲解这篇课文时应侧重讲解描写景物的方式，并在学生观察室外时引导学生注意室外的景物。教学阵地并不单单指课堂，教师除了给学生活动时间之外还应该定期带领学生去郊游、踏青等，让学生真正感受大自然的神奇，激发学生对于语文的兴趣，让学生积极主动地学习。

2.2利用好多媒体，培养学生创新能力

语文教学侧重理论知识的讲解，实践的成份较少，为了构建创新型小学语文课堂，改变传统的教学方式。教师需要降低对课本的依赖性，改变主要以口头传授知识的教学模式，以图文并茂的方式来向学生直观地展现课本知识或具体情景，让学生能够直观地融入小学语文课堂教学中。多媒体教学工具的出现正迎合了现阶段构建小学语文创新型课堂的要求，教师利用多媒体教学工具可以将枯燥无味的课本知识通过图文并茂、音视频结合的方式传递给学生，让知识更为直观，更容易理解，以此营造良好和谐的教学氛围，发散学生思维，培育学生人文素养。以《美丽的小兴安岭》为例，教师在利用多媒体讲授这篇文章时，为了加深学生的理解，教师可以将描述景物的文字转化为形象的视频或图片。通过这种将枯燥的文字变为生动的画面的形式来激发学生阅读与学习课文知识的兴趣。例如，文中提到“夏天，树木长得郁郁葱葱，密密麻麻的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”教师在还原该景色时辅之以音视频将提高小学生学习语文知识的兴趣，提升课堂教学效率。

2.3丰富教学方法，提升课堂教学水平

教无定法，教师为了构建小学语文创新型课堂需要丰富教学方法，以此提升课堂教学水平与质量。主要的教学方法有：因材施教、分层教学；游戏教学法；翻转课堂教学法等。教师在实践这些教学方法时应与小学生的生理情况与心里情况相结合，充分发挥教学方法的价值与作用。小学生由于个体差异，在理解与接受新事物上存在差异。教师应采取分层教学法，将学生按照学习能力的高低划分为具体的层次，并根据层次的不同制定合理的教学计划，布置合理的教学任务，让不同层次的学生共同获得进步。小学生的好奇心极强，教师可以利用这一特点，利用游戏教学法，将课文内容与游戏相结合，并将游戏穿插在小学语文教学活动中，以此激发小学生的学习兴趣，让小学生在参与游戏活动时获取知识，通过这种方式达到教学目的。总而言之，构建小学语文创新型课堂是一项长远而且艰巨的任务，语文教师应肩负起培养人才的责任，采取灵活有效的教学方式来吸引小学生的注意力，结合现代化的教学手段，使教学质量收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]徐伟芳.浅谈新时期小学语文教学的创新[J].才智，2013，（6）.

[2]赵洁玲.关于小学语文教学创新的研究[J].教育科学，2014，（5）.