创业的理论知识范文

导语：如何才能写好一篇创业的理论知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、职业教育知识生产过程中“实践导向”职业教育课程模式的构建

1.模式建构的理论依据：建构主义理论是职业教育实践导向课程建构的理论核心。激进建构主义认为：①学习始于学生已有的知识、态度和兴趣；②学习是通过学生已有的知识、态度和兴趣与新的经验相互作用而发生的，这是一个学生从其自身内部建构其自己的理解过程。因而，教学过程必须做到：①从学生已有的知识、态度和兴趣出发；②精密地设计能够给学生提供经验的教学情境，这些经验应能与学生已有的知识有效地发生相互作用，使他们能够建构自己的理解，然后在教师的促进下，由学生自己去建构自己的知识。建构主义的教学观把学习者完全置于了学习的中心位置，主张在经验的基础上积极主动地建构知识，从而突出强调了“学习者”和“经验”在学习过程中的重要价值，瓦解了“理论记忆+机械应用”这一模式，为职业教育课程展开的建构模式提供了充足的理论支持。

2.模式构建的现实基础。职业院校多数学生是“理论学习的失败者”，长期的“失败经历”使他们对理论学习形成了恐惧心理和厌恶心理；如果用建构主义课程模式来开展课程，先让学生进行一些离他们生活实际很近的职业实践活动，使他们尽快进入职业角色，可以激发他们的学习兴趣。同时，由于职业院校学生擅长实践，更容易让他们体验到久违的“学习成功感”，因而更有利于激发其学习动机；而通过实践让他们深刻地感受理论学习的需要，则可进一步激发起对理论学习的动机。

3.模式构建的宗旨。首先，职业教育课程要形成自己独特的课程理论与实践模式；其次，职业教育课程所选择的必须是实践中心模式，而不能是学问中心模式，这是由技术知识的性质与结构所决定的。把实践作为职业教育课程的逻辑核心，就是要把“实践性”渗透到职业教育课程的各个环节，重构职业教育课程理论与实践模式。第三，职业教育课程的目标应是技术实践能力。尤其是在当今知识经济时代，这种技术实践技能应从培养再造技能为主转变为培养创造技能为主，从培养动作技能为主转变为培养智慧技能为主。其中，创造性的问题解决能力的获得是职业教育课程的重心。为此，经过多年来的探索实践，我国职业教育课程改革实践总体上实现了以下几个转变：在课程本质方面，实现了从“知识本质观”向“实践本质观”的转变；在课程价值方面，实现了从“知识传授价值观”向“能力培养价值观”的转变；在教学方法上，实现了从“单项传授”教学观向“互动共建”教学观的转变。

二、基于“工作过程”的职业教育知识生产实践能力培养———以公共英语课程模块化实践教学为例

1.基于“工作过程”实践性职业教育校本教材开发。职业教育中，公共英语课程和专业课程一样应循职业教育理论和教育目标，突破学科体系框架，融合职业教育的教学过程和学习过程，更加注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。以石家庄职业技术学院公共英语教学改革为例：为适应学院发展，满足各专业发展要求及学生个性发展需求，我院公共英语在第三学期实施专业入门教学模块，随之进行了《行业英语入门》校本教材的开发。教材的开发紧密围绕“基于工作过程”展开。

2.基于“典型任务”实践性职业教育教学内容设计。在模块化教学内容设计上，教材内容体现与行业接轨的实践特色。即每项语言技能都通过真实工作过程来设计，通过一个完整的工作任务，培养学生对语言技能、知识、情感、素质等全面训练。同时，教材内容融合企业文化、相关企业职业道德及职业资格证书考核标准等。为学生可持续发展奠定良好的基础。

3.基于“工作过程”职业教育专业能力教学设计。“培养什么样的人，怎样培养人”既是职业教育知识生产的目标，又是知识生产的过程和手段。而目标和手段都要以学生发展为本，以企业需求为宗旨，因此，在教学环节设计上，应遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务和工作过程为依据，根据学生的专业面向、就业岗位，体现工学结合、理论与实践相结合的特点。

4.基于“工作过程”的职业教育综合能力培养教学设计。以典型工作任务为工作过程形成知识模块化教材设计，按照职业能力目标构建教学内容，在情景化任务教学中，充分发挥学生自主性和创造性，培养学生的创新能力，包括团队精神、交际能力、合作能力、责任感、独立能力、解决问题能力、继续学习能力。这些能力只有在工作过程中体会、积淀，从而在不断的实践训练中，提高综合生产创造能力。

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关键词：投资学专业；课程设置；人才培养

作者简介：何平均（1973-），女，湖南邵东人，湖南农业大学经济学院，副教授。（湖南 长沙 410128）

基金项目：本文系2010年湖南省普通高等学校教学改革项目“高等农业院校经济类专业创新型人才培养模式研究与实践”（项目编号：148）、湖南农业大学教学改革研究课题“投资学专业理论课教学体系的改革与实践”（项目编号：A2013120）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0053-02

理论课程教学是本科生培养工作的主要部分和基础环节，科学完善的理论课程教学体系是教学成功的必要基础，也是实施素质教育的根本保证，对人才培养质量的提高起着重要作用。近年来，国内外对高素质投资学专业人才的需求日益增加，投资学专业呈现蓬勃发展之势。目前，全国共有20余所学校开办了投资学专业，湖南农业大学是湖南省内第一个开设投资学专业的高校，2013年第一届投资学专业学生即将毕业。经过四年的教学实践，发现专业课程教学体系还存在一些亟待完善和优化的地方，而且随着国内外社会经济形势的快速发展，对投资学专业人才培养提出了更高的要求，因此，在科学定位投资学专业人才培养目标的基础上，厘清理论课程设置的基本思路，进一步完善课程教学体系，优化课程设置和人才培养方案，提高专业人才培养质量，提升内涵式发展水平具有重要的理论和现实意义。

一、投资学专业发展背景与人才培养目标定位

1.投资学专业发展沿革及背景

从投资学的发展历史与背景来看，国外最初的投资学研究是从实物投资及商业投资开始的，西方现资学专业分为两类。一类是以房地产投资、工程及项目管理等实体投资为主讲内容的专业，另一类以金融（财务管理）专业（投资方向）为代表的虚拟投资作为主讲内容，并没有单纯设立投资学专业。如宾西法尼亚大学・沃顿商学院的房地产系、丹佛大学・丹尼尔商学院的房地产和建筑管理学院、伊利诺伊理工大学・斯图尔特商学院的金融市场（投资方向）专业。

我国投资学专业建设起源于20世纪50年代中南财政政法大学的基本建设财务与信用专业，在其发展过程中曾使用过基本建设财务与信用系、基本建设经济系。这与当时我国解放初期需要大力发展与改善落后基础设施状况以及实施计划经济体制相适应。到了80年代，在改革开放的大背景下，从计划经济转型市场经济的过程中，实体经济与虚拟经济得到了迅速发展，投资类专业的学科建设不断拓展，许多高校成立了单独的投资系，在投资系分别设立与实体投资紧密联系的房地产金融专业、工程管理专业等，同时也设立了金融投资学、投资经济学等专业，还通过单独开设投资学专业以兼顾实体投资与虚拟投资两方面的学科内容，形成了独特的中国投资专业及学科体系。

2.投资学专业人才培养目标的科学定位

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》区分了“学术型、应用型、复合型”三类人才，首次明确提出“应用型”人才培养。应用型本科人才具有理论与实践相结合的复合性特征、注重应用与重视能力的实践性特征、强化适应能力与创新精神的发展性特征。创新教育是应用型人才培养的本质要求。投资学作为一个理论性和应用性都很强的学科，由于在本科层面招生时间还不长，加上各高校的实际情况也有所不同，所以不同高校在投资学专业人才培养目标的设计上也有所差异。湖南农业大学投资学专业作为湖南省内第一个投资学本科专业，教学与研究特色是从经济体生命周期的角度去把握投（融）资理论及实务，并以公共投资（尤其是农村公共投资）的方式与效率作为研究特色。

在此基础上，根据投资学学科特点，社会经济发展对投资学人才的需求，遵循人才培养的教育教学规律，根据高等农业院校本科人才综合素质全面发展和专业知识深厚扎实的人才培养目标，按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质、广适应”的要求，立足湖南，面向全国，放眼世界，培养能够进行创造性学习、专业基础扎实、专业知识面宽、专业能力强、综合素质高及知识、能力、素质协调发展、具有创新创业精神、创新思维和创新实践能力的应用创新型投资专业高级专门人才。重点系统培养学生的金融投资、产业投资、农村农业投资、风险投资、创业投资、战略投资等投资业务技术、投资机构管理、风险投资与管理等方面需要的投资理论和管理基本技能，提高综合分析和解决问题的能力。

二、投资学专业理论课程设置的基本思路

关于课程体系的设置，不同学校、专业的定位、要求不同，其课程设置存在差异。哈佛大学本科生课程体系主要包括核心课程要求（2009年秋季以后改为“通识教育计划”）、专业要求、写作和外语三部分内容，并不断致力于课程体系改革，新的课程改革计划通过制订各类标准使通识课程与专业课程实现相互融入，避免了因强调通识教育而削弱专业教育的弊端，取得了很好的效果，为课程体系改革提供了很好的思路。

投资学专业课程设置应从中国与世界政治、经济、文化等背景的深刻变化出发，立足于投资学专业教育教学的实际，本着“通识教育、技能培养、创新教学、特色领先”的指导思想，围绕教、学一体化和理、实一体化，从课程设置、教学模式重构等方面处理好理论课程体系内部之间的协调、理论课程与实践课程相衔接、专业理论提高与综合素质培养等方面的关系，整合教育教学资源，提高教学效果，促进课程体系的科学合理构建，为投资学专业进一步深化课程教学体系改革、提高教学质量、更好地实现应用创新型投资专业人才培养目标服务。其特色主要体现在：以应用创新型人才培养为主要目的，兼顾实体投资与虚拟投资，理论与实践紧密联系，并结合农业院校的特点，突出自己的办学特色，加强对农业投融资领域的关注，使投资学专业的教学内容与实践较好地与“三农”领域进行融合。

三、基于应用创新型投资学专业人才培养的理论课程建设实践

按照专业人才培养目标总要求，结合专业教师的学科渊源，依托农经重点学科，既与金融学专业共建平台又突出投资专业的教学、人才培养和科学研究，丰富和提升专业内涵。以“课堂教学提质、实践教学提档、拓展教育提量”为手段，坚持课程体系结构与内容的优化，注重教学内容的改革与更新，正确处理好公共基础课、学科专业基础课、学科专业主干课和选修课间的知识整合与衔接；加强理论教学与实践教学体系的逻辑搭配、有效协同；打破课程间的学科专业壁垒，加强课程体系间的逻辑和结构上的联系、综合。具体包括几个方面的内容：

1.专业理论课程体系结构与内容的优化与完善

课程设置既要根据学科发展趋势适时进行新的突破，按照投资学专业人才培养目标与培养模式的要求构建特色鲜明、层次清晰、融会贯通、紧密配合、有机联系的理论课程体系。正确处理好公共基础课、学科专业基础课、学科专业主干课和选修课间的知识整合与衔接，重点加强核心课程体系建设，注意把握专业精髓，逐步成熟与完善现有理论教学课程体系。

在具体理论课程设置上，着眼于投资学专业的宽口径特点，认为单纯的金融投资与实体投资都不能概括本专业的内容，故采取虚拟投资与实体投资并重的模式。专业主干课的设置上包括了证券投资学、期货与期权两门虚拟投资课程，项目融资、项目评估两门实体投资课程，以及风险投资与管理这门综合虚拟与实体投资的课程。另把项目管理设置成必选课，以完善实体投资的课程体系。整体上来讲，这种设置与安排体现了投资专业理论课程体系的完备性，有利于学生全面地了解与掌握投资领域的知识。

2.理论教学与实践（验）教学课程的逻辑搭配、有效协同

投资学专业不但是理论性强而且是实务性极强的领域，不仅要学习经济学的基础知识，更要扎实的专业知识基础作后盾。既要熟悉宏观的投资政策背景，又要精通各种投资的微观技巧。因此，课程教学改革要与学生创新能力培养相结合，加强理论研究与实践教学的结合。在安排课程教学体系时理论教学应与实践教学逻辑搭配、有效协同，体现核心专业能力和创新型人才培养的要求。理论教学重点讲授基本理论与原理，提高专业综合素质和思维能力，培育职业素养。实践教学突出培养投资思维，训练实务操作。如何促进理论与实践的紧密结合，这也是当初制订培养方案的核心考虑要素，由于投资学的理论与实践性都很强，在培养方案别注重学生的实践能力，让学生学以致用的能力得以提升，特开设虚拟投资模拟实习与实体投资实习，使得实践环节的课时设置超过了32%。

3.专业核心课程与特色课程的强化与凸显

由于湖南农业大学是农业院校，所属学科拥有农业经济管理省级重点学科、校级金融学、经济学特色专业。以农为依托，借助湖南省“三农”问题研究基地和农村发展研究所的平台开展和强化农业投资相关研究，如农村公共投资、农产品期货与期权等是一大特色。特别是结合农业院校的特点，特设置必选课《农村投融资专题》讲座，为培养新农村建设以及城镇化建设的投资类新型人才打下坚实的基础。农村投融资专题采取讲座的方式，就农村投融资理论及实践前沿问题进行专题讲座和讨论，在第五学期开设农村投融资专题一侧重于基本理论知识的介绍，第六学期开设农村投融资专题二侧重于投融资案例分析，理论与实践相结合。这样，不但体现了农业特色，同时也增加了学生学习的兴趣。

此外，打破课程间的学科专业壁垒，加强课程体系间的逻辑和结构上的联系和综合；与经济学院其他经济管理类课程公共基础课设置上，利用好的师资和教学条件，凸显教学优势和特色。

4.课程教学模式创新与课程设置要求相匹配

根据课程设置安排，与投资学专业创新型应用人才培养目标相适应，开展启发式、参与式、情境探索式教学，以质疑问难、自主延伸、激发创新的课堂形态，树立自主创新的教学模式，以期解决目前大学教育存在的教与学、教与育、教学与科研、理论与实践四大分离问题，实现从被动型转变为主动型，从知识型转化为能力创新型的人才培养目标。借鉴创新班的培养模式，实施启发式教育；在实验教学中，让学生参与到证券交易当中来，参与到就业、创业培训模块中来。在创新项目中，让学生们自由组成小组，轮流汇报，相互提出建设性建议。通过定期举办学术沙龙、小规模学术研讨会进一步增强学院的学术氛围，繁荣学术活动的环境，加强教师之间、教师与学生之间的科研交流与沟通，为全院师生搭建更为多元化的科学研究平台。让学生在参与中提高，在参与中培养学生的创新精神。

参考文献：

[1]陈岩.基于科学发展观的我国高校创新人才培养模式研究[J].江西社会科学，2011，（11）.

[2]胡莉芳.以课程建设推动本科人才培养[J].复旦教育论坛，

2012，（5）.

[3]韩旺红.论投资学科的发展与建设[J].投资研究，2006，（1）.

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关键词：机制；治理理论；民族团结进步创建机制

中国社会改革开放以来，在众多领域内“机制”成为被大量使用的词语，诸如竞争机制、合作机制、创新机制、激励机制、监督机制等等，在近年的民族工作领域内“机制”一词也屡见不鲜，如民族预警及治理机制、生态补偿机制、地区民族工作长效机制、城市民族工作机制等等。但是，以上大多都是着眼于具体领域内的现实经验的总结或摸索，并没有就民族团结进步机制进行理论框架上的设计。因此，探讨民族团结进步机制问题很有必要。

一、机制概念及治理理论的引入

1.机制概念

关于机制的概念，工具书中解释为：“原指机器的构造原理和工作方式、机器内部各部分间的组合、传动的制约关系”。18世纪“人是机器”的观点流行以后，它逐渐被借用到生物学和医学中，用以表示生物有机体各组织和器官的有机结合，产生特定功能的相互作用关系。现代许多学科如心理学、社会学、经济学、政治学等都借用“机制”一词，形成了心理机制、社会机制、经济机制、政治机制等概念，其中机制泛指引起、制约事物运动、转化、发展的内在结构和作用方式，包括事物内部因素的耦合关系，各因素相互作用的形式，功能作用的程序以及转变的契机等。[1]

在管理学中，管理机制的涵义是指管理系统的结构及其运行机理。管理机制的特征为客观性、自动性、可调性。管理机制是决定管理功效的核心问题。[2]管理机制本质上是管理系统的内在联系、功能及运行原理。[3]

为了更好地明确机制的涵义，有必要与容易与其混淆的制度的涵义进行对比：

制度的一般涵义是指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。许多情况下，制度也是某一领域的制度体系，如我们通常所说的政治制度、经济制度、法律制度和文化制度等。

机制表示各构成要素之间相互联系和作用的关系及其功能，内部组成要素按照一定方式的相互作用实现其特定的功能。

机制是制约的力量，是制度完整连续实施的保证，即当有人违背了制度规范，机制不仅要站出来说不，而且还要表达具体的处理办法。机制还有另外的一个功能就是它对一个体制下的所有公众人物都有约束力量，包括执法者。[3]

制度在民族事业内的具体表现是宪法中关于民族平等、尊重保护少数民族权利的条文和《中华人民共和国民族区域自治法》以及各个地区关于维护民族平等、团结的法规。

机制建设在民族事业领域内简单地说就是能够促使人们遵守这些制度的方法，能够有效促使相关党政部门、社会各领域力量去实现民族团结进步的方法，并且这些方法也是按制度进行的。

在以往所提倡的社会某项机制建设过程中，政府起了主导作用，也往往成为唯一的责任体。而改革开发以来，我国的社会事业迅猛发展，在公共行政、社会管理呼吁改革过程中，政府作为公共服务的单一参与者、执行者，已经越来越乏力。世界上出现的探索新的国家和社会公共事务的管理模式，打出了“良好治理”的旗帜，这在我国也产生了很大的影响。民族团结进步事业，是我国社会和谐稳定的重要环节，也呼吁更加科学、合理的理念。

2.治理理论

关于治理理论联合国全球治理委员会的定义具有很大的代表性和权威性。该委员会于1995年发表了一份题为《我们的全球伙伴关系》的研究报告，作出了如下界定：“治理是个人和公共或私人机构管理其公共事务的诸多方式的总和。它是使相互冲突的或不同的利益得以调和并且采取联合行动的持续的过程。它有四个特征：治理不是一整套规则，也不是一种活动，而是一个过程；治理过程的基础不是控制，而是协调；治理既涉及公共部门，也包括私人部门；治理不是一种正式的制度，而是持续的互动。[4]

从治理理论的视野出发，民族团结进步机制是一个持续互动的过程，服从制度和规则，协调、丰富、拓展了其视野、内涵，不仅仅涉及公共部门，还涉及私人部门；不仅涉及民族事业的传统部门，更涉及到社会更多领域，社会力量。

二、民族团结进步创建机制的构成

从机制概念看它主要包含了三个涵义：机制依据客观规律，遵循规矩；事物各个部分的存在是机制存在的前提和基础；机制是以一定的运作方式把事物的各个部分联系起来，使它们协调运行而发挥作用。

1.民族团结进步创建机制，必须遵循客观规律和相关的法律、法规

管理机制是以客观规律为依据，以组织的结构为基础，由若干子机制有机组合而成的。例如，依据经济规律，会形成相应的利益驱动机制；依据社会和心理规律，会形成相应的社会推动机制。管理机制的自动作用，是严格按照一定的客观规律的要求施加于管理对象的。违反客观规律的管理行为，必然受到管理机制的惩罚。[2]

民族团结进步创建机制所遵循的则是社会和谐发展和科学发展的规律、社会心理的一般规律，以及依据这些客观规律建立的保证各民族平等、保护各民族权利的法律、法规。如，在发展经济的同时，必须考虑生态问题、社会公平正义问题。在改革开放，西部大开发之后，民族地区处在商品经济、开发建设的大潮这个过程中，一些在东部地区发展中出现的问题也不同程度地暴露于民族地区。民族问题的特殊性和民族地区脆弱的生态环境，特有的文化具有不可修复性，这些不遵循科学发展、和谐社会建设的问题在民族地区也暴露出来。在诱发民族问题的因素当中，一些不尊重科学发展的规律的决策，违反相关民族政策、法规的行为必须得到纠正、制止，造成严重后果乃至违法的行为必须依法依规问责、惩处。

2.民族团结进步创建机制的基础和载体

在建国以来，国家遵循各民族团结平等，共同繁荣进步的原则，尊重历史传统，设置民族区域自治制度，并通过法律的形式加以保障，成立各级民族自治地区的人民政府。在解决民族问题，促进民族团结的过程中，建立了处理民族事务的相应机构，各级党委、政府统一领导下的统战部门，民族事务委员会，宗教事务局等，摸索出一套行之有效的办法，取得了良好的效果，在保障各民族平等，推动共同发展上，取得了显著的成绩。

随着，我国社会发展进入新的阶段，民族团结进步事业也出现了新的情况，需要在原有工作机构的基础上有新的丰富、发展。从治理的视角来看，需要动员更多的社会力量、社会团体，投入到民族团结进步创建事业当中。

红十字会、扶贫基金会、青少年发展基金会、各种民间的慈善、慈善团体对于受灾地区灾后重建的援助，对于少数民族贫困学子的爱心关怀、捐资助学，起到了良好的社会效益，这种社会力量的援助活动比政府行为往往更具有人文关怀的价值，弥补了政府投入的有限性，有时还会推动政府的工作进程。可见，今后还要重视少民族民族社会团体的作用，在政府相关部门的指导下，成立“少数民族联谊会”，搭建政府与少数民族联系的桥梁。

3.民族团结进步创建机制的各个部分之间关系的具体运行方式

具体运行方式，既要改革既有的运行方式，又要创建新的运行方式。在民族团结进步创建机制中，只有将政府部门与部门之间的在民族工作上的协调关系明确起来，将政府与少数民族社团、少数民族代表人物和少数民族成员联系起来，将教育、文化、公益等社会各项事业与民族事业联系起来，这个机制才会正常运转，起到全面覆盖，形成合力的作用。

一名在民委工作多年的同志提出“民族宗教事务委员会改为委员制。民族宗教事务委员会的委员由涉及民族管理协调工作的一些相关部门组成。委员会主要负责人由党政分管领导担任，形成党政领导重视、归口协调、各司其职、各单位积极参与、相互协调的民族管理协调工作新格局。委员会实行议事制度，每年1-2次。这样可以将相关部门进行民族管理协调工作的职责明确起来；可以充分调动相关部门的积极性，更好地进行民族管理协调工作；可避免平行协调的被动性。”[5]

政府建立各部门责任明确、密切联动的工作机制和少数民族社会团体健康发展、有效参与的工作格局，才能充分动员社会各领域力量、资源一同参与民族团结进步创建事业，在这个过程中，必须注意民族工作人才的培养，增强社会各行各业的民族团结意识，做到民族工作的专业人才有良好的素养，全社会在民族团结上有明确的认识，不能让民族工作紧紧局限于传统上民族工作相关部门的领域内。

三、民族团结进步创建机制的特征

管理机制的普遍特征主要是：系统性、客观性、自动性、可调性。[2]结合治理理论与民族团结进步机制的构成来分析民族团结进步机制发现其特征如下：

1.系统性中的网格化、立体化，形成合力

在上文对于民族团结进步机制构成的论述中，已经指出政府各部门责任明确、密切联动的工作机制，少数民族社会团体健康发展、有效参与，充分动员社会各领域力量、资源一同参与民族团结进步创建事业的工作格局。治理理论，也强调社会管理，不能局限于自上而下的线性操作，而应该是网格化、立体化，形成合力。

治理“是一个上下互动的管理过程，它主要通过合作、协商、伙伴关系、确立认同和共同的目标等方式实施对公共事务的管理。它所拥有的管理机制主要不依靠政府的权威，而是合作网络的权威。其权力向度是多元的、相互的，而不是单一的和自上而下的。”[6]

2.自动性中所带来的长效性

机制本身富有制度的内涵，民族团结进步创建机制更是遵循客观规律和相关法规要求设立的，这就要求所有相关人员遵守相关制度，并通过机制中有效的监督方式和手段保证落实。民族团结进步创建机制是经过理论化、系统化设计、实践检验证明有效的、较为固定的方法，一套工作机制，不会因人员的变动而随意变动。

3.可调性中的主动性

随着社会发展中出现的新情况，相关治理理论的进步，民族团结进步创建机制是会变化的，而且这种变化要有主动性，主动发现情况的变化，积极借鉴先进文明的成果，对于内部结构，协调联动方式进行优化升级。

四、民族团结进步创建机制的运行

机制一般是依靠多种方式、方法来起作用的，建立起各种工作机制的同时，还应有相应的合理运行机制、动力机制和监督机制来保证工作的落实、推动、纠错、评价等。建立完善的机制，才能使民族团结进步创建事业稳步发展，保持长久的活力。

在管理学中，机制主要表现为三大机制：运行机制、动力机制、约束机制。

1.运行机制是指组织基本职能的活动方式、系统功能和运行原理[2]

运行机制中还分为三种类型：第一种是行政―计划式的运行机制。第二种是指导―服务式的运行机制，即以指导、服务的方式去协调各部分之间的相互关系。第三种是监督―服务式的运行机制，即以监督、指导式的方式去协调各部分之间的关系。

而今我们开展民族工作的主要方式主要还是计划、行政的运行机制，随着当今情况的发展变化，我们要更多地向指导―服务式，监督―服务式的运行机制跨越，积极调动社会各领域力量参与到民族团结进步创建事业中，扶持相关社会团体发展，并给予正确指导，通过他们提供更多的社会服务。

2.动力机制是指管理系统动力的产生与运作的机理

主要由以下三个方面构成：利益驱动、政令推动、社会心理。

动力机制是民族团结进步创建机制的力量源泉，而今起作用的动力机制主要是政令推动，这种推动力量不足，今后应该加大投入，应该扶持为少数民族地区发展做出贡献的企业，为少数民族提供生活产品的企业，为民族团结发挥积极作用的少数民族团体，还应该表彰、宣传为民族团结进步事业做出贡献的先进团体、单位、个人，要在教育、文化领域，推出更多教育效果良好的文化作品，使民族团结的理念深入人心。动力机制力量充沛，自然有利于事业的推进，负面事件发生的温床也自然会减少，维护社会稳定的成本也自然下降。

3.约束机制是指对管理系统行为进行限定与修正的功能与机理

约束机制主要包括以下四个方面的约束因素。权力约束既要利用权力对系统运行进行约束，又要对权力的拥有与运用进行约束。

在民族团结进步创建事业中，首先要严格依法而且执法必严，按照法律的规定，保障少数民族的合法权益，严厉打击破坏民族团结的违法犯罪活动。在涉及公共利益的重大决策过程中，必须按照民主科学决策的流程，倾听各方面声音，对于造成严重后果的要依法依规进行问责。

在民族工作相关部门中，要明确责任，防止责任缺位。谁的责任，谁负责。还要加强相关的宣传教育，无论是执法者，社会的各行各业的工作人员，都应该知道民族团结的重要性，并形成维护民族团结的高度自觉性。

参考文献：

[1] 刘建明，张明根.应用写作大百科[M].北京：中央民族

大学出版社，1994：150.

[2] 单凤儒.管理学基础[M].北京：北京高等教育出版社，

2008：71.

[3] 吴亚东，李钊.对体系、制度、机制、体制相关概念

的辨析与理解[J].现代商贸工业，2010，（4）.

[4] 俞可平.治理和善治引论[J].与现实，

1999，（5）.

[5] 彭林绪.城市民族管理协调机制[J].湖北民族学院（哲

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摘要：本文主要分析了在电力企业人力资源管理的特点上，发现电力企业人力资源改制所需面对的问题，并对其产生原因进行了深入分析，并以此对电力企业人力资源改制的优化创新策略进行了探讨。

关键词 ：电力企业 人力资源 创新策略

电力企业一直以来就是国家的传统工业企业，其在现代化的经济建设发展中，有着非常重要的价值与特别的存在意义，人力资源的不断进步和完善，在电力企业的改制中起到了关键性的作用。

一、当前电力企业人力资源发展所存在的问题

1.人力资源管理机制与观念的陈旧。由于我国的电力企业一直以来都是处在于垄断性的国有企业地位，导致了对人力资源管理和理解都不够深入，使得无法很好地适应当前企业人力资源的发展。特别是现代社会资本产业的迅速发展，人的主观动能性对企业发展的影响更加的明显。观念的落后可以说是我国电力企业人力资源管理机制不够完善的主要因素，然而众多的企业都好没能意识到人力资源改制的重要性，进而对人力资源管理的发展不加以重视。人力资源管理上的严重不足，导致了电力企业的组织结构与管理保障都相对薄弱。

2.人力资源竞争机制的缺陷。我国的电力企业因受到其体制的影响，大部分的企业都好没能做好吸引人才与留住人才的方法，就更谈不上发挥出人才的最大作用了。我国电力企业在人才的管理上大多遵循了传统的思路，这样很难激发人才的潜能和提升对企业的荣誉感、责任感。造成这些问题的主要原因，就是我国电力企业人力资源管理与奖励机制的不完善，缺陷过多。没有一套合理的奖励机制，无法形成积极的工作环境氛围，使得员工的能力、薪酬、专业技术等都不能得到明确的肯定。在这样的管理下，很难留住成就突出的优秀人才，从而很大程度地降低了企业在市场中竞争的能力。

二、电力企业人力资源进行优化创新的具体策略

1.做好外委业务的管理。电力企业合理地将一些人力资源管理的工作交给外部来完成，让更专业化的机构或者公司来进行，这同样也是能够优化创新人力资源的一条道路。通过外部的合作，不仅可以降低企业的支出成本，还能够让企业内部的人力资源管理部门可以有更多的精力，来对企业价值更大的人力资源管理进行开发和战略的规划。值得注意的是，在交由外部来进行业务处理的过程中，电力企业需要对外部的服务进行相应考察，如发现外部机构没按照合同都要求来执行或是没能达到规定的质量，电力企业必须要求其马上进行整改，情况严重的可以进行终止合同。这样业务的合理分配，定能使得电力企业的改制效果得到有效的提高。

2.对员工的管理机制进行优化。由于电力企业员工的管理机制所涉及到的范围相对较广，因此，对电力企业员工管理的机制优化可以分为两个方面进行：其一，依据电力企业自身的特点和发展的战略方向，创建最适合的人力资源管理与实施计划，在其人力资源的改革上，可以先研究其他国家先进的管理方式，然后结合自身特点，从现代化人力资源管理的角度出发，以创造高效率的与企业长远发展战略相吻合的人力资源管理为共同目标，从而为电力企业人力资源的优化创新注入强大的能量。其二，我国的电力企业因为社会和经济发展的背景不一样，所以必须要准确地找到人力资源发展和电力企业优势相结合的点，从而用电力企业的资源优势作为依托，让人力资源管理制度的创新得到有力的保障。如严格按照劳务派遣的岗位界定，划定清楚劳务派遣比例的“红线”，不得超过劳务派遣用工比例10%，将所有的不良制度行为都进行有效遏制。

3.建立起完善的员工综合素质培养机制。现代化企业发展最为重要的就是人力资源，要想在如今竞争激励的企业发展道路中占据一定的位置，企业就必须要对人才的作用重视起来。对于拥有独特地位与意义的电力企业，是必须探索切实可行、内容丰富的完善员工综合素质的方法和模式。电力企业应当彻底地抛弃传统对人才的要求，在重视员工专业技能与政治素养的同时，还必须要引导员工提高自我认知的要求，促使员工进行创新能力的培养，并合理运用现代化员工的培训模式，给员工创造出更多符合现实需要的能力培训平台，让员工可以积极地去进行新技能、新知识的学习，这样使得他们自身的能力也得到提高。另外，让员工亲身参与到电力企业的管理中，充分激发出员工的热情和潜能，从而让其可以真正地将自我发展跟企业的发展紧密结合起来，使得在实现自我生涯成就的同时，为电力企业做出巨大的贡献。

综上所述，电力企业应当跟紧时展的潮流与需求，对人力资源的优化创新加以重视，通过积极、努力的探索，找出一条与自身发展最相合的人力资源改制道路。

参考文献

[1]丁剑,范晓佳.电力企业人力资源管理研究[J].重庆工学院学报(社会科学版),2012,31(19):111-112

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【关键词】知识经济 观念创新 目标创新 内容创新

知识经济是继高度发达的工业经济之后新的社会经济形态。工业经济是以材料、能源等为主要内容的物的因素居主导地位，产品生产主要是集成资源。21世纪知识经济时代的到来，人的知识（智力）成为最关键的居于主导地位的因素，人们开始认识到：人尽其才（能）是物尽其用的基础。产品生产不再主要是集成资源，而主要是集成知识（智力）。产品的知识（智力）含量越高，价值越大。可见由工业经济转变为知识经济，从生产要素看，主要是由资源依赖型经济转变为知识（智力）依赖型经济。由此而形成的知识经济。

一、知识经济的内涵及特点

知识经济名称的提出，目前看到的最早的资料可以追溯到80年代。它是一种继农业经济和工业经济以后的新的社会经济形态，就是以知识为基础的经济。就是建立在知识和信息的生产、分配和应用之上的新型经济，并具有四大特征：一是科学和技术研究开发日益成为知识经济的重要基础；二是信息与通讯技术在知识经济的发展过程中处于中心地位；三是服务业在知识经济中扮演了主要角色；四是人力的素质和技能成为知识经济实现的先决条件。

知识经济作为一种经济增长方式，强调了经济的增长已经越来越依赖于知识这种最重要的资源，已经越来越以知识为基础。正如德鲁克所言“在知识社会中，知识已是且将代替自然资源、金融资本等而成为最重要的资源”。

二、财务管理观念的创新

财务管理创新是指由于财务管理在实现了量的渐进积累之后，由于相关因素的影响和改变，实现了质的突变飞跃，这一交替演进过程就是财务管理的继承和创新过程。加强认识，转变观念。转变理财观念，认识知识资本充分利用知识资本，建立自我约束，自我控制，自我发展的良好机制的有效办法，能优化资源配置，强化单位管理，要认识到财务管理不仅仅是财务部门的工作，而且是整个系统或单位内部各项资源的最优整合，它的战略性和系统性要求各职能部门共同参与，它是一个系统工程。

三、财务管理目标的创新

财务管理目标的创新追求自身利益和财富最大化的目标将转向知识最大化的综合管理目标。知识资源的共享性和可转移性，使知识最大化目标能兼顾内外利益。

第一，国库集中支付是指以国库单一账户体系为基础，资金拨付以国库集中支付为主要形式，所有财政性资金都通过国库单一账户体系进行拨付、结算的一种财政资金管理制度。它实现了从预算分配、资金拨付、资金使用、银行清算直至资金到达商品和劳务者账户的全过程监控。

第二，完善政府预算体系，研究完善政府会计制度，探索实施中、长期预算管理，编制滚动预算。深化部门预算、国库集中收付等制度改革，将所有政府性收入全部纳入预算管理，加强国有资产管理，促进资产管理与预算管理有机结合。按照《中华人民共和国政府信息公开条例》的要求，积极推进预算公开，接受社会监督。做到从财政资金预算、拨付、使用到绩效评价全过程的科学化、精细化管理，不断提高财政资金使用效益。

第三，应建立健全配套制度，规范支出审批程序，应加强财产治理制度建设，确保财产物资的安全，应进一步落实“收支两条线”制度，从源头上增收节支，应完善内外监控制度，保证会计服务质量，应正确处理好核算与被核算单位之间的关系。

四、财务管理内容的创新

（一）加强财务审核监督，严格财政支出管理

通过集中核算对单位财务严把审核关，切实履行好财政监督职能为政府和单位节减了行政管理成本的同时，把财务审核监督与部门预算、政府采购、“收支两条线”管理、国库集中支付、对核算单位的会计业务实施全过程监督，遏制了财务收支中各种违规、违纪行为的发生，同时规范了政府采购行为和“收支两条线”管理。

（二）继续深化财政国库体制改革

财政国库管理制度改革是涉及整个财政管理的基础性改革，政策性、技术性强，国库集中支付制度改革试点工作继续顺利运行，国库管理的各项制度日益规范，信息技术支撑进一步得到保障

（三）增强协调配合意识，促进各项工作开展

国库支付中心的性质和职能决定了它是一个涉及面广、政策性强的事业单位，处理协调好各种关系是保证其充分发挥职能作用的关键。通过对财政资金的统一调度和合理管理，把原来分散沉淀在各个单位的财政资金集中账户统一管理，集中盘活财政资金，提高资金使用效益。进一步完善报账审核办法，统一报账审核标准，实行拒付理由通知书制度，对不符合财务制度的各项开支、超预算指标金额的项目要严格把关，依据不同情况，签发拒付理由通知书，实现财务信息反馈制度，定时向核算单位财务负责人反馈本单位财务状况，方便各单位领导及时掌握本单位财务收支情况，更好地指导本单位预算执行和加强本单位内部财务管理，加强内部稽核和监督检查，对会计核算工作中出现的疏忽、错误及时加以纠正，确保会计处理的真实性、准确性，执行人员轮岗制度，规避财务风险，实行岗位之间的互相监督和互相学习。

总之，单位实行会计集中核算在给财政系统带来挑战的同时，也给财政系统财会工作的发展和深化带来机遇。对于做为国库集中支付基石的会计集中核算，我们既不能急于求成，又不能流于形式，应实事求是、总结经验、开拓创新，促使其健康发展。时代在前进，实践在发展，财政系统会计工作也应与时俱进，努力为财政管理制度改革作出贡献。

五、提高财务人员素质

培养优秀的财务管理文化对于财务管理创新非常重要。优秀的财务管理文化主要表现在理财工作中求生存，求发展，求创新上;强调在理财中要以人为本，尊重人的积极性和创造性。优秀的财务管理文化可以促进财务管理思想的更新，优化财务管理原则与方法，创造出全新的财务管理体系，形成新的财务管理学说。更要注重培养三方面能力：一是职业判断能力；二是沟通协调能力；三是开拓创新能力。加强会计队伍建设，提高会计人员素质。考虑到财会知识和有关财经政策往往随着社会、经济的发展而变化，具有较强的时效性，逐步建立业务培训指导、信息沟通机制，切实提高他们的业务水平，保证财经法律法规政策的及时贯彻执行。

知识经济的兴起，使知识上升到社会经济发展的基础地位。知识成了最重要的资源，“智能资本”成了最重要的资本，在知识基础上形成的科技实力成了最重要的竞争力。国家的富强、民族的兴旺、企业的发达和个人的发展，无不依赖于对知识的掌握和创造性的开拓与应用，而知识的生产、学习、创新，则成为人类最重要的活动，知识已成了时展的主流，尤其是以高科技信息为主体的知识经济体系，迅速扩展令世人瞩目。知识经济的伟大力量能够使我们在社会主义现代化建设中不断地进行知识创新与技术创新，利用现代科学技术加快社会主义现代化建设，能够在世界经济的发展中占有一席之地，不断开拓进取，实现中华民族文化的伟大复兴。我们相信，中国一定能够抓住这个时代机遇，在世界经济向知识经济迈进的过程中迅速赶上世界先进水平，实现经济腾飞，成为21世纪新的经济发展巨人。

参考文献

[1]徐士博.知识经济与财务管理创新[J].中国市场，2007，（27）.

[2]赵淑华，侯利.知识经济时代财务管理的创新与发展[J].商业经济，2007（06）.

[3]尹海平.知识经济的本质特征[J].上海会计，2008，（4）：17-18.

[4]杨汉明.浅析知识经济下的企业财务管理创新[J].科技信息，（科学教研），2007，（22）.

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关键词:事业单位 国有资产 管理 专业素养

一、我国事业单位国有资产管理中的不足

首先，理论研究以及创新工作做得不够，思想上的重视程度等还有待提高。由于对事业单位国有资产管理的理论研究甚少，致使事业单位某些管理人员在工作思路、管理方法上未能应用最优，最先进的方法进行管理。具体说来，一是不够重视对国有资产的监管。某些单位或者个人都不同程度的表现出重视有形资产、忽视无形资产，重在使用、轻于监管等现象，从而对国有资产监管力度不够，甚至使其丢失、损毁、闲置浪费等，降低了国有资产的利用率，无法最大程度的体现以及发挥国有资产的价值。二是对市场经济环境下国有资产管理的认识不清。目前，事业单位都面临着提升自身的市场竞争力，让国有资产保值以及增值的挑战。面对错综复杂的环境，国有资产监管部门应当与时俱进，不但更新观念，采用先进的方法，让自己的工作做得出色而完美。结合事业单位国有资产的效益、结构、规模、质量等，提高服务的质量，保证监管的有效性与严肃性，才能够让国有资产管理工作做得有声有色。

其次，管理制度不够健全，资产处理以及购置上随意性较强。当前，很多事业单位的固定资产的购置费用是财政支出的，因此，一些单位每接受一项工作就购置一次办公用品，重复购买的现象比较严重，增大了支出成本；部分单位对国有资产的维护以及保养工作不够重视，降低了资产的时效性，提高了维护成本；而还有一些单位申请高额专款买回的设备却很少使用，这些资产购置以及处理上的随意性体现了国有资产管理制度上的不完善。

再次，国有资产流失问题较为突出。导致国有资产流失的原因一是缺乏必要的内部监督，对国有资产的数量、价格等没有进行准确的核算，一些购置的资产未能列入固定资产范围之内，某些单位对捐赠的款物等未纳入会计核算，最终却被个人挪用，而有些单位明细账与总账不相符合，致使账外资产现象严重。二是缺乏必要的外部监管。审计部门只是对单位财务收入与支出进行核查，对国有资产使用以及管理方面未能核实，致使国有资产流失严重。

二、我国事业单位国有资产管理体制创新策略

(一)健全各种规章制度

想要将国有资产管理工作做好，必须建立一套完善的管理条例与细则，严格按照规定行事，将各国有资产管理部分的权责进行清晰的界定，明确其工作目标与肩上的责任。有效避免各管理部门职能上的交叉与重复，使各部门相互协作、各司其职、奖惩分明，对事业单位内部各部门的职能进行全面了解，层层负责，共同将国有资产管理工作做好。对国有资产的配置、程序以及具体方法应当做详实的规定，做到有章可循，防止个人挪用与重复购置等现象的发生。对国有资产流失问题进行追究责任到人，建立国有资产有偿使用等制度，对国有资产的购置申请、日常管理、使用、购置、调配、评估等环节进行一系列详细的规定，提高国有资产管理者与使用者的责任心与规范意识，依法管理，让国有资产管理工作规范化，程序化。

(二)对国有资产的使用进行必要的管理，提高其使用效益

对任何一种资产来说，资产使用是其发挥自身价值的最佳时刻，也是资产运转中最为关键与重要的环节，事业单位应当对国有资产的使用等建立一套健全的规章制度，将国有资产的管理责任具体化，将权责界限清晰化。具体说来，一是建立一套资产管理专人负责制。对国有资产的统计报告、实物管理、帐卡管理等常规工作做到位。二是制定单位法人代表责任制度。三是建立起对国有资产定期盘点的制度。事业单位应当对其自身所使用、占有的国有资产做到心中有数，对其进行定期或者不定期的盘查，仔细核对卡、账、实物等，使其相互吻合，防止国有资产流失。四是建立一套国有资产使用者的责任制度。将资产的使用地点、使用人物等信息进行准确而及时的记录，从而有效防止国有资产使用中的个人将其占为己有或者不爱惜国有资产等行为的发生，做到权责分明。

此外，为了提高国有资产的使用效益，相关部门应当提高工作水平，借助先进的方法与思路，将国有资产管理工作抓到位。如，管理部门可建立一套完善的信息化管理系统，对国有资产的使用情况以及使用效益进行及时的分析与盘点，最大限度的挖掘资产潜在价值，防止资产闲置而造成的浪费，促进资产合理流动，最终实现资源共享。对闲置的资产以及工作中用不到的资产进行合理的处理，尽量减少单位资金的不合理支出，以及对闲置资产的维护费用的支出等。

(三)提高认识，重视对国有资产的管理

思想是指导一个人的言行的，只有思想上重视了，对国有资产的管理意识强化了，才可能制定出合理、规范的规章制度，才可能在管理工作中明确自身责任，积极创新，开辟国有资产管理的新思路，新方法。对离任干部的经济责任依照制度进行客观公正的审查，对其任职期间的资产流动情况进行如实反映，在离任交接时不可交出“马虎财”，接任者不可接着算“糊涂账”。对那些收支数额较大的资金分配等问题，国有资产管理者应当予以高度重视，将经济责任审计、财政收支、预算执行以及决算审计等一系列活动联系起来，将任中审计以及离任审计等有效结合，加大廉政建设力度，使财政资产的使用用到实处，强化国有资产管理。

(四)完善资产处理程序，确保国有资产完整与安全

事业单位资产管理中的一项重要工作就是对资产进行处理，这是有效避免国有资产流失的必要举措。首先，规范审批手续。对国有资产的处理应当先经过审批，再依照规章制度行事，个人无权进行自由支配与处理。其次，对资产处置的评估制度应当健全。国有资产在处理前应当经由财政部门对其进行评估与审计确认，将其作为国有资产转让或者拍卖的最低价，防止国有资产低价流失。同时，对国有资产的出售等应当秉承公开、公正、公平的精神，对资产的转让以及出售等应当以拍卖、协议转让或者投招标等形式公开。最后，当事业单位隶属关系发生改变时，或者当其合并、改制、分立之时，应当对其所使用、占用的国有资产进行盘查与清点，入册登记，交由财务部门处理以及审核，同时及时办好资产转移的手续。此外，对国有资产所带来的收益也应当进行规范的处理。严格根据收支两条线的思路与规定行事，将这部分收益划为预算管理的范畴之列。

(五)提高国有资产管理人员的专业水平

对国有资产进行管理的直接实施者是管理人员，管理人员专业素养的高低直接决定着国有资产管理工作的成效以及工作质量的高低。因此，事业单位应当加强对国有资产管理者的专业素养培养，使其认清当前的市场经济环境，明确自身责任，提高业务水平，将国有资产管理工作做好。一是要对现有的管理者进行必要的技能培训，提升其业务水准，二是要对新生管理者进行业务上的培训，使其快速熟悉业务流程，明确自身责任。

三、小结

我国事业单位国有资产管理取得了一定的成效，在实际工作中也暴露出了一些问题。这些问题主要是由于国有资产管理者思想认识含糊不清、权责不明确、规章制度不够健全所致，使得部分国有资产流失，国有资产使用效益不高等问题。只有转变思想，积极创新，加强国有资产管理的理论创新，才能够指导国有资产的管理工作，提高资产使用效益，防止账外资产的产生。

参考文献:

[1]倪杰.浅议行政事业单位国有资产管理存在的问题及对策[J]. 安徽水利财会, 2008,(02)

[2]傅超.关于规范和加强行政事业单位国有资产管理的几点思考[J]. 安徽水利财会, 2008,(01)

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[关键词]创意产业集群;模块化网络组织;创新机制

[中图分类号]F062.9 [文献标识码] A[文章编号] 1673-0461(2010)08-0049-04

[收稿日期]2010-05-13

[基金项目]北京理工大学基础研究基金项目《创意产业园区的共生网络及发展模式研究》(2008BCK003)。

[作者简介]余晓泓(1972-),女,北京人,北京理工大学管理与经济学院副教授,经济学博士,研究方向为产业经济学。

一、创意产业集群复杂适应性系统模块化网络组织的理论认知

1.创意产业集群是个复杂适应性系统

复杂适应性系统理论是J. Holland教授于1994年提出的,其主要内容是指按一定规则进行非线性相互作用的行为主体所组成的远离平衡的动态系统,这个系统通过自组织、自学习、自适应不断进化(张梅青, 万陶,2009)[1] 。创意产业集群具有复杂适应性系统的特征,其由大量相互作用的创意设计者,创意产品制造商,经纪人、行业组织协会、中间商(以下统称系统集成商)等行为主体构成,这些组成成分构成创意产业集群的子系统,子系统各自具有不同的运动模式;创意产业主体之间及其与所处的环境之间处于不断的相互适应的非平衡状态;创意的不确定性和市场的不确定性决定了创意产业的各层之间存在着非线性的作用关系(钱平凡, 黄川川,2003)[2];创意产业集群中创意产品设计者及创意产品制造商相互之间及其与所处的外部环境之间在不断的交互作用过程中彼此不断地进行信息交流、学习和累积经验,并不断地根据市场和外部环境的变化改变其行为方式和功能结构,从而推动创意产业集群从无序到有序、从低级到高级地不断]变。

2.创意产业集群具有模块化网络组织的特征

模块化组织网络是Lei, Hitt& Goldhar, Sanchez&Manhoney等学者所描绘的以产业、产品生产的可模块化为前提,用关系将生产和组装模块的企业连接起来形成的开放式网络组织,是适应模块化技术而形成的新型组织形式,它不受地域的限制,既可以指地理位置比邻的产业集聚地,也可以指跨地区、跨国界的组织网络(余东华,芮明杰,2005)[3] 。创意产业集群具有模块化组织网络的特征。它是由大量的创意产品设计者、大量的系统集成商和创意产品制造商等主体集聚在某一特定的地理空间,根据各自的职能定位进行纵向柔性分工,模块化生产。具体表现为创意产品的设计者主要进行创意构思,形成设计方案,系统集成商的主要职能是对创意产品设计者的设计方案进行筛选、评价,并把它分配到与之相适应的渠道之中,帮助数量众多的设计者和创意产品的制造商建立相互适应的联系渠道。创意产品制造商的职能是将创意方案进行物理加工及商品化。因而在创意产业模块化生产网络组织内部往往形成的是以项目导向的团队合作模块化生产组织形式,创意产品的设计者与系统集成商和创意产品制造商之间大多签订短期合同,创意产品的制造商会根据市场和消费需求的变化不断改变生产过程和生产组合,并不断转换和其他企业的合作关系,使产品适应消费者多样化和个性化的需求(Akifumi Kuchiki & Masatsugu Tsuji., 2010)[4] 。创意产业集群也是个开放的系统,不断地在和外界进行物质、信息、能量的交换,因而创意产业网络集聚效应不仅表现在地理空间上的群集效应,更突出表现在跨地理空间的特征,即体现为虚拟网上的群集,这主要是因为创意产业集聚是与科学技术发展密切地联系起来,发达的科技手段使文化创意这种无形的产品内质得以突破空间的界限和约束,使得价值流在更广阔的空间中实现,其范围可以延伸至地方网络、区域网络和全球网络 (Brian Wixted, 2009)[5]。

3.创意产业集群具有网络动态自组织性

创意产业集群中的各个行为主体及其相互之间的网络联系随时都在发生变化,网络中的生产要素时时在流动,知识和信息也在不断更新,创意产业网络状产业链的培育和形成本质上是个不断发展变化的过程,呈现出极强的动态性特征,这种动态性主要表现为以下三个方面:一是模块化设计规则的动态性;二是产业链成员数量呈现出动态性;三是产业链成员互动关系的动态性。

模块化网络分工的自组织性特征表现为在模块化分工条件下,构成网络状产业链的各子模块具有半自律、自适应和自我调节功能,在统一界面标准下可以相对独立的运作。由于模块化分工自身具有的自组织特性,利用自身的循环反馈机制,能够消除自身涨落和外部干扰的影响,因而网络状产业链中的知识创造是个自发]进的过程,会形成一种自发的秩序。同时模块化系统内显性信息和隐藏信息使各子模块之间既独立又统一。一方面子模块企业之间必须进行某种形式的耦合;另一方面各子模块也保持较高的独立性,这样使得模块化创新网络成为一个有机的、内部关系可以重新进行组合的有机整体(Debresson and Fernand,1991)[6],不仅可以有效地降低机会主义,而且能够在保证各结点组织利益的条件下实现网络的整体绩效,并提高网络创新系统的灵活性和可扩充性。

二、创意产业集群模块化网络的组织模式

1.模块化组织模式图解和运行机制

创意产业包括的门类很多,按照北京统计局划分的创意产业主要包括:软件、网络计算机服务、新闻出版、广播、电视、电影和设计服务、广告会展和艺术品交易、设计服务和其他辅助服务等九大类,在每一个创意产业集群中可能同时集聚一个或几个门类的创意产业,每个产业中又包含有很多横向差异性明显的专业化创意产品设计企业,每个企业在其创意领域内为客户提供小批量、专业化、不同风格的创意产品或服务。这些横向具有明显个性风格和取向差异及纵向具有质量差异性的模块化产品和服务由各领域的系统集成商根据产业网络内的横向分组,把无限多的创意产品根据横向差异分成有限组,按照其所掌握的细化的小组内产品评价标准对每一个分组内有限横向类似的创意产品进行评价、筛选,发现、选择,并源源不断地向创意产品制造商推荐创意产品,将其送入下一个生产和流通环节。因而创意产业集群网络组织内部的模块化生产运行是由处于横向水平专业化分工和链状垂直专业化分工中的各个独立子系统分别生产和提供具有各自特性和功能互补性的创意产品和服务,然后按照某种系统设计规则整合成最终产品的复杂系统生产过程(见图1)。如创意产业中的动漫产业包括编剧、绘画、动画制作、动画系列产品开发等一系列生产环节,各环节的工作由各功能模块独立完成:如编剧由专门的编导完成、他们专门负责剧本的创作;绘画由动画家完成;其后动画制作人员将其制成动画片;然后由发行方负责进行市场推广,在动漫产品的制作过程中各功能模块独立制作,但彼此相互交流、密切配合并完成最终产品的制作。

创意产品生产中网络系统设计规则的确立是由系统集成商及模块制造商通过市场选择或共同协商来决定的,这种系统的设计规则在生产的初期阶段在各模块制造商之间可能会存在某种认识上的差异,然而在系统集成商的协调下,模块制造商之间通过不断地沟通和协调,会逐渐缩小对系统设计规则认识上的差异,此外市场也会对体现模块产品兼容性的技术标准进行优胜劣汰的选择,促使系统的设计规则以网络组织行为主体共同认可的形式反馈给各个模块制造商,通过对这种分散的系统设计规则的处理、传播和交换,系统的设计规则不断地被筛选,从而进化发展。

2.创意产业集群模块化网络系统组织模式的几个特点

(1)多层次和自组织的结构。创意产业模块化网络组织是个复杂系统,系统内部存在两种不同类型的知识信息。一种是决定模块联系规则的公共知识信息,又称显性信息;另一种是被每个模块包裹的隐藏信息,它是高度背景化和个性化的知识信息,是组织竞争优势的重要来源。各具有不同的创造能力和技术知识水平的创意企业依靠组织内部公开的界面规则或关系契约在创意设计、生产、流通等各个环节实现灵活的专业化分工和松散的耦合,形成非线性的多层次、多功能的网络合作关系,这种多层次的、灵活的网络关系的确立既能有效保证生产网络中功能模块整体的协同和总体目标的实现,又使得各功能模块能够凭借内部隐含的私人信息自发的]化。而且灵活的模块化网络组织模式也有利于创意企业根据市场或其他环境的变化,灵活地调整自身的经营策略、合作与竞争行为,通过组织结构内部横向和纵向的模块化重构,提高组织生产效率和创新水平。

(2)组织边界模糊化。创意产业集群模块化生产网络中组织边界具有模糊化的特征。这种组织边界的模糊化并不是指物理边界的模糊,而是指交易边界的柔性化和可变性。企业边界的柔性化使得模块化生产网络可以通过多样化和灵活的动态契约来进行各种特定的组合和协调,通过分包、战略联盟等多种合作方式使得创意企业能够主动适应市场变化,甚至创造新的市场需求,在未改变市场存量及其空间分布和所有权的同时使创意资源的用途和运用方式发生改变,从而实现资源的优化配置。

(3)组织文化开放化。创意产业模块化组织生产网络具有较强的兼容开放性,创意企业聚集在一起,共同发展同一产业,因此信息高度透明,企业交往频繁,有利于知识的传播和共享,也有利于形成以信任为基础的崇尚合作和鼓励创新的文化氛围。而且创意产业集群本身是个和外界不断交流的系统,其与外部环境之间保持频繁的物质、能量和信息的交流,这种交流机制主要表现为创意产业集聚区和外界及全球的联系以及信息、技术、知识、产品、资金等要素快速地流出和流入,这种交流机制是创意产业集群保持持久创新和竞争优势的动力源泉。

三、创意产业集群模块化组织网络的创新机制

1.竞争创新机制

在创意产业集群模块化网络组织系统内部由于规模和地位相当的中小企业数量众多,搜寻成本减少,便于在价格、质量和产品差异化程度上形成一定的评价尺度,因而在各模块供应商、中间商和产品制造商间存在着一定程度上的竞争,这种竞争贯穿于企业生产创新活动的全过程,从最初的要素投入、中间的研发试制到最后进入市场的创新过程中,都存在着企业间的竞争行为。在要素的投入阶段,企业间的竞争行为主要表现为在吸引和保留技术人才上的竞争、获取金融资源从而启动创新活动方面的竞争、获取专利使用权及签署排他性技术许可协议等方面的竞争;在研发试制阶段主要表现为在研发投入、技术设备和创新速度方面的竞争;而在市场进入阶段又表现为对目标客户的竞争。同时企业还面临着集聚体外的同行的市场竞争,企业集聚面临的竞争压力迫使企业必须不断加大研发投入,在产品质量和产品差异化上增加技术优势,通过持续创新不断提高技术水平,不断满足消费者个性化、多样化的产品需求,从而形成核心竞争力,持续保持竞争优势。因此,创意企业间的竞争是多层次的、全方位的。创意产业集群中创意企业之间和整个系统内部的各个子系统之间的竞争会促使网络组织系统经常处于远离平衡的非平衡状态,即不断打破原有的平衡状态,网络组织内部的子系统通过非线形互动进行相互协调、合作、整合和同步发展达到一种新的平衡,即从非平衡状态下的无序变为平衡状态下的有序,这时的集群系统即]化为一个新的系统,比原系统更加具有活力,因而竞争会促进创意产业集群不断的创新发展。

2.网络协同创新机制

网络协同创新是创意产业集群创新行为的另一种重要形式。创意企业参与网络集群的目的就是为了获得由互补性资源所创造的协同效应。模块化生产网络出现的根本逻辑也是为了追求协同效应。创意产业集群模块化组织网络中合作的松耦合性和开放性特征为创意企业间基于模块化过程中技术标准的作用形成多层次的合作关系提供了可能,各模块企业通过正式或非正式的契约在设计、技术开发、生产、市场营销等创造价值的活动中选择性地与其他模块企业结成长期稳定的合作关系。合作形式包括基于专业化分工的合作、基于资源使用上的合作、基于知识关系方面的合作以及基于市场需求的合作等。通过这些合作形式,集群中的模块企业可以利用地理位置的毗邻和产业的关联,通过知识资源共享、优势互补、共同投入、风险共担方式进行合作创新,这样既可以克服创新资源不足的困难,又可以分散风险,同时创意企业和子系统间的合作会使系统整体发生质变,呈现出聚合性、有序性和一致性的特征,产生协同价值创新效应。网络整体的协同将子系统中的某些运动趋势进一步放大,从而使其占据优势地位,促进系统整体的]进及创新能力和创新效率的提高。

3.知识交流创新机制

创意产业集群模块化生产网络是一个以动态分工和知识共享为特征的开放的生产系统,其具有的柔性和动态的组织结构、兼容和开放的组织文化为网络组织完成知识流动和整合过程提供了良好的条件,为知识的传播和创新提供了媒介和平台。知识在组织体内部的流动过程是一个价值交换和学习的长期动态过程。成员企业在组织外部环境和获取的市场需求信息的作用下不断创造和发掘出新的知识(包括显性知识和隐性知识),新知识通过创意产业成员间的正式(如项目小组、团队合作、师徒制等方式)和非正式的交流渠道(基于血缘、亲缘和学缘基础上的面对面的交流)在网络组织和成员间多向传播和扩散,成员企业在共享知识的同时学习能力和创新能力得以提高,企业将吸收来的知识进行新的排列组合、交叉和创造后产生出新的知识。知识在创意企业之间形成的多向持续传播、共享、吸收和整合的过程,构成模块化产业集群网状知识创新系统(Elias G. Carayannis & Dimitris Assimakopoulos & Masayuki Kondo, 2008) [7] 。在系统内部创意企业不仅可以以低成本获取合作伙伴的知识和技能,而且可以将获取的知识与自身的核心能力相结合,进行独立模块的知识创新,提高模块生产效率和创新水平,同时建立在显性知识和隐性知识交换和集成基础上的生产组织网络可以利用多个平行的虚拟研发团队的分模块研发不断进行技术创新,因而会极大地提高和增强整个网络组织的创新效率和创新能力。

四、结 语

创意产业集群模块化网络组织生产模式是为适应创意产业产品复杂不确定的市场环境、多样化、变幻莫测的需求结构及信息和计算机技术不断迅猛发展而产生出来的一种社会生产组织形式和企业管理模式(Jeffcutt, P. & Pratt, A., 2002)[8],它的出现,一方面为集群内企业在共同的系统设计规则的基础上协调合作提供了一个高效运作的网络平台,使每个企业都能凭借自身的核心竞争力实现规模化差异生产,满足创意产品市场多样化的产品需求;另一方面,通过知识在网络系统内部的传播、吸收和整合,系统组织内部持续不断的知识创新增强了系统整体的创新能力和创新效率,从而使集群可以保持持续的竞争优势。因此模块化运作方式是创意产业集群创新发展的一种有效途径。我国创意产业集群在未来发展中应充分利用这种高效的生产组织形式,在实现地理范围内的网络创新发展的同时主动融入全球模块化生产网络中以最大化分享创新收益。

[参考文献]

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[7] Elias G. Carayannis, Dimitris Assimakopoulos and Masayuki Kon do. Innovation Networks and Knowledge Clusters: Findings andInsights from the US, EU and Japan [M]. Palgrave Macmillan, 2008.

[8] Jeffcutt, P. and Pratt, A. Managing Creativity in the CulturalIndustries [J].Creativity and Innovation Management, 2002, Vol. 11, No.4: 87-93.

Study on Organization Model and Innovation of Creative Industrial Clusters Based on Modularization

Yu Xiaohong

(School of Management and Economics, Beijing Institute of Technology, Beijing 100081, China)

篇8

【关键词】高等职业教育；校企合作；虚拟企业；IPDMC模式；合作模式

校企合作从根本上说是学校和企业之间的一种战略合作模式，各利益相关者从这种合作模式中能以最低的成本实现自己成长和发展过程中的经济和社会效应最大化。本文借用企业组织理论中的虚拟企业理论来研究高职校企合作模式的产生条件、本质特征、成长阶段及模式创新等问题。

一、研究现状和典型观点

以中国知网（CNKI）所收集的相关文献为基础，先以文章题名中含有“校企合作”为条件进行第一次文献检索，截至2012年1月共有5754篇相关文献；然后在这5754篇文献中，以题名包含“高职”或“高等职业教育”为条件进行第二次文献检索，共得文献1178篇（含报纸，其中有4篇为2012年1月入库）。以下是从文献主题、文献发表时间和学术界所关心的问题三个方面进行统计的情况。

（一）研究主题的分布

通过对检索文献的分析结果看，目前我国高职校企合作相关文献的研究主题主要分布在以下几个方面：一是校企合作的具体模式。如“整合一互动”模式、“订单”模式、“五位一体”模式、“六位一体”模式等。二是校企合作内涵、性质、功能、产生的原因等方面。如高职校企合作的经济学分析、战略模式、三重螺旋及高职院校在合作中的弹性扩张等。三是人才培养过程的实践模式。如“三进三入”、“丰田T—TEP”等。四是合作模式的创新。如从资源禀赋、合作属性、各利益相关者角度等多方面进行的关于高职校企合作模式创新方法等。五是从跨学科角度所进行的研究。如从制度经济学、关系营销和博弈论等方面对高职校企合作过程和本质进行的研究。

（二）文献发表的时间分布

同时包含有“校企合作”与“高职”或“高等职业教育”的文献发表时间具体见表1。

从我国开始办高职教育开始，就有学者关注校企合作这个重要领域，该领域的研究经过11年的发展逐步走向繁荣期，特别是在2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高16号文件）之后，我国学术界关于高职校企合作的研究成果越来越多。2006年11月教育部、财政部启动100所国家示范性高职院校建设工程，2010年又启动100所骨干高等职业院校建设工程等，这些都极大地推进了我国高等职业教育事业的发展，出现了高职教育校企合作的研究浪潮等学术繁荣现象，从2007年到2011年我国学者共发表1092篇高职校企合作的相关文献，占检索文献的93％。

（三）学术界所关心的问题

本研究采用文献下载频次和引用频次为参数了解学术界在高职校企合作领域所关心的热点和重点问题。从单篇文献下载频次排前10名的文献来看，有8篇作品为硕士论文，其研究主题主要集中在特征、模式及机制等方面。关于单篇文献被引频次的情况，具体见表2。

我国高职校企合作领域的相关研究方兴未艾，越来越吸引学术界和实践者们的眼球，虽然已经取得了不少成果，但还存在不足。首先，我国高职校企合作研究领域还处于快速发展阶段，很多定义尚未形成统一共识。研究主题多以模式、特征、内涵及意义为主，这些主题未能抓住高职校企合作现象产生的最本质问题，因此无法解决实际工作中遇到的问题，对实践的指导意义不强。其次，学术界未能注意到高职校企合作这种模式的虚拟企业特征，并且根据这一组织的特征、生命周期、管理模式等特点提出高职校企合作具有可操作性和持续性的理论模式及每个成长阶段需要解决的问题等。再次，由于忽视校企合作这一虚拟企业组织模式的成长阶段，因此很少出现关于校企合作过程中校企文化对接这一必经阶段的研究。同时也未出现这一组织模式应该随环境变化而动态调整模式的研究。最后，现有研究成果比较零散，从研究成果来看，目前还处于初级阶段，尚未形成完整理论体系。

二、基于虚拟企业理论的高职校企合作解释

（一）虚拟企业的相关理论

虚拟企业（virtual　enterprise）又叫做企业动态联盟（dynamic　alliance），最早由美国里海大学（Lehigll）的学者肯尼斯·普瑞斯（Kenneth　Preiss）等在他们合作完成的研究报告《21世纪制造企业研究：一个企业主导的观点》中首次提出。根据他们的观点，若干个处于价值链不同环节的独立厂商，为了适应环境变化，把握市场机遇，以知识、产品、服务或者是项目为中心，以信息技术为支撑，以柔性契约为纽结，通过缔结契约合作方式而组成的不具有独立企业形态（形式虚拟）而实现一定企业职能的企业动态合作联盟体。通过该定义，我们可以发现虚拟企业具有5个特征：一是虚拟企业是由一些独立存在的实体企业为了实现某种目标，运用信息通讯技术（lnformation　Communication　Technology，ICT）而组成的一种网络组织，其形式并非独立，但能完成实体企业的职能。二是虚拟企业的产生以价值为黏合剂，以契约为纽带，本质上是各种复杂和精巧的制度安排。三是寻求优势互补是虚拟企业产生的动力之一。根据大卫·李嘉图的比较优势理论，并不是所有企业在多种技能上都具有优势，寻求合作、实现优势互补对企业来说是一种现实的选择。四是从静态层面来看，虚拟企业是结果完整、分工明确、层次序列的复杂系统；从动态角度看，虚拟企业是一种非线性并具有开放性、自发性的组织。五是作为一种介于市场和企业的中间组织形态，虚拟企业具有本身的生命周期，一般来说应该经历组建、运行与演进、完成任务、解散或寻找新的市场机遇几个阶段。

（二）高职校企合作组织产生的根本原因

我们假定校企合作中，企业实现的利益为R1，学校实现的利益为R2；企业为实现利益R1，合作过程中需支付的成本为C1；学校为实现利益R2，在合作过程中需支付的成本为C2；如果双方不合作，分别采取市场手段实现利益R1和R2，各自为此需支付的成本分别为C1’和C2’。据此我们分析校企合作产生的条件。

1　高职校企合作产生的必要条件

首先，R1>0且R2>0；其次，C1

企业和学校各自实现的利益R包括使能增强彼此竞争力以及使彼此持续发展的各项任务，同时包含各自所承担的社会责任等；总成本c为彼此支出的时间、金钱及机会成本等。

只具备这两个必要条件，校企合作不一定会产生，校企双方一旦发现某种可以合作的机遇后，必须具有下列条件后，才可能组建校企合作组织。

2　高职校企合作产生的充分条件

第一，机遇识别与伙伴探索与评估。在合作之前双方必须充分认识到合作的机遇，同时还必须拟定合作伙伴的条件，并搜寻合作伙伴，对目标合作伙伴的情况进行评估。

第二，合作契约谈判。选定合作的目标对象后，合作双方应就合作的相关事宜进行谈判，包括合作双方的权利、义务，需要承担的成本和支付的费用，需要完成的工作，争端解决机制等。

结合高职校企合作产生的条件，我们可以得出高职校企合作从本质上来说是学校和企业在各自行业环境竞争下，结合自我发展愿景，经过谈判和协商，而组成的一种契约组织。这种组织始终介于企业科层和市场的一种中间组织形态。

（三）基于虚拟企业理论的高职校企合作特征

1　本质上是一种介于市场和独立组织的柔性契约组织或动态战略联盟

高职校企合作是合作双方基于一定战略目标和价值利益，通过协商而建立的一种新型组织模式，在这种模式中不存在隶属关系，也不存在相互发号施令，但却自觉地遵循某种共同的规则，因此该模式既不是无组织的单纯市场行为，也不是纵向一体化企业，而是介于二者之间的一种中间组织。

2　具有企业组织的生命周期

高职校企合作具有虚拟企业所具有的生命周期特征，该周期具体是指从合作机会的发现、识别、界定到组建合作组织开始，再到组织的运作、演进、解散或者寻求新的合作机会所经历的全部历程，其生命周期阶段具体如图1所示。

3　追求无间的合作和校企之间的相互信任

高职校企合作最初期的目标是按照企业的要求培养所需人才，实现人才从学校到企业的无缝对接。在这个过程中需要彼此多次交流与协商，双方的合作必须建立在相互信任和合作的基础上，这样才能实现双赢甚至多赢的局面。

4　合作双方具有平等的地位

合作双方都是独立的法人组织，在合作过程中不存在隶属与指挥和被指挥的关系，双方都在合作中追求自身的价值目标，价值是他们合作的基础，因此双方具有平等的地位。

5　价值目标是合作组织产生的前提

价值是双方合作的必要条件，双方在合作中以低于市场成本的方式，追寻各自的价值利益，离开价值目标，校企合作就不会发生，即使发生了也会像空中楼阁一样，没有实质内容。这也是我国高职校企合作开展无法进入实质性内容的根本原因。

6　合作呈现出非线性和开放性等特征

从校企合作的定义和本质我们可以得出高职校企合作不是一种直线科层组织模式，在运行过程中呈现出非线性等特点，同时该组织还不停与社会环境进行MEI（物质、能量和信息）交换。由于共同培养人才是双方合作的主要内容之一，而人才具有流动性，因此对非合作企业会产生正外部性问题。同时，从教育服务经济的目标来讲，高职校企合作在长远意义上会促进当地经济和行业技术的发展。因此，高职校企合作是包含合作企业、学校、政府部门、行业协会与非合作企业在内组成的一张拓扑结构价值网络图，如图2所示。

三、高职校企合作的五阶段模式

本研究设计了一种我国高职校企合作发展的五阶段模式（Interface-Penetrating-Development-Maturing-Compatibility，简称IPDMC模式），具体如下页图3所示。

高职校企合作模式是一个不断深入，动态发展的螺旋式上升过程，大致经历接口、深入、发展、成熟及整合5个阶段。根据混沌理论，任何一方的利益变动都会对其他利益相关者造成很大影响，而且在这个阶段各利益相关者会根据自己各自的优势不断创新合作模式，呈现出整体动态发展。

（一）接口阶段

这是高职校企合作的初级阶段，这个阶段主要是明确合作目标、企业和学校互相了解各自的价值文化，初步拟定合作框架等，具体如图4所示：

接口阶段是高职校企合作的基础与重要阶段。从某种意义上讲，校园文化和企业文化的对接一定要先于校企合作。当然，如果选择与行业相关的企业开展合作，这种对接在行业文化的协调下对接速度会比较快。

接口阶段合作双方可以互相查阅彼此的资料、了解合作意向、企业文化、发展历程、发展愿景以及交流希望通过合作而实现的近期、中期和远期目标等。学校和企业应各自成立合作项目评估小组，充分评估合作对方的资质与合作前景等，从而确定开展合作的可行性与可能性。

（二）深入阶段

经过前一个阶段的文化对接后，合作双方对合作的目标、彼此的组织文化等诸方面都有所了解，并且经过上一阶段的磨合与对接，会逐渐深化合作领域及层次。在这个阶段合作双方主要完成3项工作。一是深入讨论可能合作的项目、初步合作方案及路径，就合作相关事项开展实质性谈判，明确合作过程中彼此的责权利以及费用分摊等问题。同时要明确合作的项目、预期目标及合作绩效考核指标等。二是探寻具体可行的合作模式，这种模式可以是柔性比较大的，也可以是比较固定的。三是可以从最简单的层面着手进行合作项目，例如为企业输送人才、邀请企业领导或技术能手开展讲座，或者是学校教授去企业讲座等。这些低层次的合作主要是为后续深入合作进行铺垫。

（三）发展阶段

发展阶段是就对接及深入的合作项目进行深度发展，这个阶段双方需要开展的工作有3项。一是进一步发展前两个阶段已经选定和深入的合作项目，并且制定出相关的合作计划、发展规划、路径以及针对深入阶段已经发现的问题提出解决方案。二是开展实质性的工作，例如，接受学生顶岗实习、教师下厂挂职锻炼、学校聘任企业兼职教师。如果条件允许，学校的部分实操课程还可以拿到企业的工作场所去进行。二三是在发展阶段，学校的教师除去企业挂职外，还可以利用自己的专业知识为企业解决一些应用技术难题，文科专业的教师可以参与企业的管理和市场活动等。

（四）成熟阶段

第四个阶段的校企合作已经进入成熟状态。首先，合作模式基本已经确定，运行状态良好，合作关系呈现出稳定性，合作项目已经进行了一轮以上，并且合作双方都从合作中得到了利益，彼此了解对方的运作模式和工作模式，合作兴趣被进一步激发。其次，这个阶段双方可以进一步拓展合作的项目，例如企业可以参与学校的人才培养方案制定、课程标准的制定、双方可以共建实训室、学校为企业员工进行定期培训、双方开展横向课题等。再次，合作到这个阶段双方应该投资合作项目，经过前几个阶段的发展，双方之间的信任感已经建立，这个时候适合开展投资合作项目，即使是沉没投资，也不会担心今后被“敲竹杠”。最后，成熟阶段的校企合作模式是经过前几个阶段不断持续改进而形成的，除稳定性外，一般来说还具有不可复制性、可持续发展性，是地区高技能人才供给、企业与学校核心竞争力的源泉之一。

（五）整合阶段

整合阶段的校企合作最显著的特点就是整个合作模式的整体性和适应性。经过前四段的发展，校企合作的契约属性已经逐步升级为价值属性和文化属性于一体的中间组织，双方的文化已经逐步渗透到彼此的工作团队，契约的约束已经逐步变成对价值的共同追求，面对竞争和不稳定环境能做出协调且敏捷的反映。为整个合作团体及各自的利益，他们会根据环境变化和需求不断升级与调整自己的参与行为和合作模式，从而使得整个合作模式不断深入发展、动态发展。

四、高职校企合作模式创新方法

本研究采用元素属性创新法来研究高职校企合作模式创新。首先，构建高职校企合作模式功能的雷达图，在构建雷达图过程中，我们根据检索到的文献以及实践调研和工作的情况，罗列出高职校企合作的4项基本功能：接收毕业生、课程建设、企业内训、人员互聘。这是所有高职校企合作基本具有的功能，在这基础之上，合作双方再根据实际情况开展深度合作，如横向课题、共建实训室、行业标准制定、技术创新及合作办实体等。这些深度合作项目，合作双方可以根据彼此实际情况制定。雷达图分析方法将高职校企合作模式按元素和属性进行描述，每一种合作模式在雷达图中将这些属性联成链条，每一条链条代表不同的合作模式，每一条元素线上分布了很多属性节点，因此对具体的合作培养模式链条可以通过改变或增加节点来进行模式创新，即改变或增加属性，以得到新的合作模式链条，具体如图5所示。

图中带箭头的直线分别代表校企合作功能属性的元素，元素线上点的位置代表这个元素在所处模型中的重要性，越靠近箭头表示越重要，原点处重要性为0。

合作双方根据合作进展的情况以及市场环境的变化等，借助雷达图，可以相应调整合作的重点。例如，模式1是以横向课题和共建实训室为主，当这两项主要任务完成或者进入合作稳定期后，双方可以根据前期的积累成果和市场需求情况将合作方式调整为以制定行业操作标准为主，因此模式2便产生了；相应地，可以产生模式3……模式N。这样不仅能实现高职校企合作的动态发展，同时还能实现合作的长效性，真正建立基于利益相关者的高职校企合作长效机制。

篇9

蒂蒙斯创业教育在百森商学院始终坚持“在探索创业规律和促进学生有效学习的过程中，都必然存在着学术理论和现实实践之间的冲突，只有通过灵活的教学，才能解决这个过程中出现的矛盾，才能顺利实现教学目标。（孙亚玲，2004）”学术理论和现实实践的矛盾使得学生在学习过程中困难重重，而教学作为解决困难的手段或途径，也需要合理的教学理论来支持和指导。教学理论是探明教学的规律，阐明学生是怎样学习的，教师又应当怎样教的一种理论。由于蒂蒙斯最先开展创业教育的时期是美国正处于恢复经济发展的关键时期，而旧有的教育已跟不上时代的步伐，更不能培养出社会需要的人才。而目前的社会急需的是有着实干精神、创造能力和敢于尝试的人才。在这种社会背景下，蒂蒙斯创业教育培养的具有创造能力和实干精神的人才，适应了社会经济发展的需要。蒂蒙斯创业教育重视实践的教学过程，摒弃了过分依赖经验来学习知识的误区。实践是创业过程中的关键部分。在教学过程中也是如此。当然，蒂蒙斯创业教育虽重视实践在教学过程中的重要性，但也没有忽视理论知识的教育。理论联系实际，让受教育者不仅从实践中学会如何处理创业过程中出现的问题，从而让学生自主地总结经验，指导自己下一步地创业实践。

（二）蒂蒙斯创业教育的教学过程

以实用主义教学论为指导，在教学过程注重理论和实践的联系。纵观蒂蒙斯创业教育过程，其教学理念具体表现为6个步骤），即学习目的——理论知识学习——总结——习题——思考题——案例分析。在教学过程中，蒂蒙斯首先是让受教育者对理论知识有一个的系统的掌握，通过案例分析，受教育者更能生动地掌握理论知识。此外，在每一章节结束后，蒂蒙斯对理论知识进行概括性的总结，使之更有系统性，也便于学习者对知识一目了然。接着，蒂蒙斯安排了习题练习。这些习题，使受教育者从新回顾所学的知识，从而更加巩固地掌握相关知识。如果说习题是让受教育者巩固知识，那么紧跟习题后的思考题便是拓展受教育的思维空间，通过思考，不仅训练了受教育者的思维，也发展了其思考能力。当然，最后的案例分析，便是这一章节的系统练习。蒂蒙斯所选的案例不仅具有时代性（一般这些公司或人物都还存在），更具有代表意义，一般都集中体现所在章节的理论知识，并分析这个相关案例中成功或失败的原因，从而吸取教训，让创业者在自己的创业过程中有效地避免错误，快速走向创业之路。这6步骤是统一而不分离的，蒂蒙斯在每一过程中无论是论述理论知识还是列举案例分析，都处处为学生考虑，目的就是让学习者能最大程度的掌握有关的创业理论知识和创业能力。

（三）蒂蒙斯创业教育的教学模式

蒂蒙斯在创业教育过程中主要采用了三种教学模式，即问题教学模式、案例教学模式和实践教学模式。

1．创业教育问题教学模式蒂蒙斯在其课程设计中，关于问题这一教学内容的设计，在每一门课程中都有，如在“创业企业融资”课程中。蒂蒙斯在问题设置上不仅设有习题还有思考题，习题是使受教育者巩固所学习的基础知识，而思考题则是训练受教育者的思维能力，旨在培养学生的探究意识和创造个性、创新精神，使学生的创造性思维得到发展。显然，蒂蒙斯的问题教学模式一般采用问答与讨论相结合的教学方式，留出了较多的时间和空间让学生独立思考和学习，让学生的自主学习能力得到充分的发展。

2．创业教育案例教学模式蒂蒙斯在进行创业案例教学，充分考虑让业界人士（实际的创业者）参与教学。如百森商学院的创业教育老师，他们本身就是一些有着丰富创业经验的创业者。在教学过程中，通常安排受教育者通过案例分析来掌握创业过程中所需的知识，此外，蒂蒙斯在教学过程，通过安排业界人士跟学生们座谈，给学生们搞讲座，通过他们的创业过程报告形成一种鲜活的案例教学。由于学生与业界人士“零距离”接触，更有利于提高学生的学习兴趣，增强对创业的分析能力。

篇10

1.大学生创新创业教育的概念

可以从广义和狭义两方面来解读大学生创新创业教育，从广义的角度来说，大学生创新创业教育的最终目的是让大学生拥有很好的创业能力，基于此，开设与之有关的课程，并对相关的教学内容和教学方法进行改革和完善，注重在第二课堂培养学生的创新创业意识以及实践能力，从而让学生具备进行创新创业实践活动所应有的素质，包括知识、心理品质以及其他方面的素养，以便为创新型人才和高实践能力人才添砖加瓦；从狭义的角度来说，大学生创新创业教育就是为了让大学生具备创新创业技能而实施的一种教育活动，通过开设有关课程、资金资助和创业咨询等形式，让学生具有创新创业的能力并助他们一臂之力。

2.大学生创新创业教育的实施意义

近年来，我国普通高校毕业生人数大幅度增加，在2003年，高校毕业生人数为212万，2014年达到727万人，创历史新高，但是我国整体的就业岗位并没有什么太大的变化，面对如此严峻的就业形势，很多大学生在毕业的时候也就意味着失业。因此必须在各大高校实施创新创业教育，转变学生的择业观和就业观，这可以在缓解压力的同时，为我国的经济注入一股新鲜的血液。事实上，建设中国特色的社会主义社会、实现中华民族的伟大复兴需要各行各业人们的努力付出和坚持奋斗，而当代大学生是各行各业无可替代的接班人，所以要注重培养大学生的创业素质，让他们拥有丰富的知识、良好的品质以及自己的是非观和判断力，从而使当代大学生在足够的事业心和开阔能力的基础上，充分发挥自己的知识和技能，为中华民族的伟大事业贡献一份自己的力量。同时，创新创业教育是根据经济发展趋势和国家战略发展需求应运而生的一种教育理念和教育模式，在各大高校大力推进创新创业教育，非常有利于教育教学改革的深化以及促进高等教育可持续发展，对培养高质量人才有非常深远的意义和影响。贯彻落实创新创业理念和模式，可以转变大学生的价值观，让他们以选择自主创业来实现人生价值为荣，进一步培养他们的创新意识和实践能力，以使他们在复杂多变的就业环境中能够应对自如，更好地面对未来世界中的严峻挑战。

二、当前大学生创新创业教育中存在的问题

1．对创新创业教育的认识存在偏差

很多高校管理层和教师对实施创新创业教育不够重视，也不够积极，只是临时开设一些如大学生就业指导计划之类的课程和有关的讲座和报告等，并不能真正意义上实现使大学生具备自主创新创业知识和能力的教育目标，导致很多大学生都火烧眉毛了才仓促准备就业的有关东西，使得就业成功率不甚理想。其实，大学生的年龄一般在20-25之间，甚至更小，他们有充沛的精力和活跃的思维，对新鲜事物充满兴趣和好奇，而且接受能力很强，在这个阶段向他们灌输创新精神、创业知识以及在实践中培养他们的创业能力，往往会取得意想不到的教学效果，但是由于高校没有真正的理解创新创业教育的内涵，认为只要举办一些创业设计大赛或开办几场创业讲座就可以让学生具备创新精神和创业能力，其实这些都是纸上谈兵，学生一旦真枪荷弹的走向创业战场就会立即发现自己知识的不足和能力的欠缺，同时还会对他们的自信心以及创业胆识产生负面影响。还有很多高校只是把创新创业教育当做缓解学生就业压力的一种方法，侧重向学生传授理论知识，希望他们通过掌握理论知识来避免毕业即失业的问题，但是这种教育理念下培养出来的大学生缺乏足够的创新精神和主动创造性，综合能力并不强，这也从另一方面反映了高校没有认识到创新创业教育对经济和社会发展的长远意义。

2.有关课程体系不够健全，教学内容单一

我国创新创业教育起步比较晚，理论知识尚未形成一个完整的体系，导致高校相关的课程体系存在很大的问题，过分依赖书本知识的传授，而且大多从事创新创业教育的教师都来自学校就业指导中心或行政管理等岗位，他们的工作环境相对单纯，也没有经历过实际创业，所以他们几乎都是照本宣科，一味的向学生传授理论知识，即使做了一些实践指导，也大多脱离实际，没有大多的参考价值。由此可以看出，高校创新创业教育教学内容比较单一，只注重有关理论知识的讲解，确立大学生的创业精神、激发他们的创业意志。

3.实践教育缺乏平台，实践培养较弱

实践培养方面可分为两部分，即理论知识和实践活动。理论知识上的课程体系缺乏完整性和系统性，使得学生很难在其专业知识的基础上构建合理的创业知识结构，而且很多学生在接受创新创业教育时无论是其理论知识还是实践活动都不够重视，采取不参与甚至远离的态度。同时，很多高校的实践培养活动流于形式，只是组织一些比赛或者是讲座，很少再有其他新颖或有效地活动，即使有条件的高校开设了“创业孵化园”类似的实践项目，也与社会实际存在一定的差距，出现“闭门造车”的问题，大学生创新创业能力不能得到真正意义上的提高。

三、提高大学生创新创业教育水平的措施

1.转变创新创业教育观念，完善创新创业教育课程体系

创新创业教育为高校培养创业型人才提供了方向，因为这种教育模式可以最大程度地挖掘大学生的潜力，培养他们的创新精神和创业能力，使他们具有可持续发展的资本和能力，从而为社会培养和源源不断的输送高素质、高能力并具有开拓进取精神的人才。因此高校在摒弃传统教育观念的同时，要正确、科学的理解和解读创新创业教育，认识到创新创业教育所带来的长远的经济效益和社会效益。除了正确的教育观念之外，还要完善相关课程体系。首先，根据年级学生的特点和认知水平设计具有实用性和创新性的课程体系，让大学生熟悉和掌握与创新创业教育有关的理论知识，如经济学、管理学、法学、社会学、创业技能、创新方法等，以便学生形成系统、科学的创新创业知识结构。其次，改变传统的填鸭式的教学方式，树立以学生为本的课堂理念，利用问题式教学、讨论交流式教学以及案例教学进行培养创业型人才，建立单向讲授与互动教学相结合、理论与实践为一体的教学模式。最后，充分借鉴国内外已有的理论知识，并展开市场调研，同时聘请成功地创业人士、专家学者进行相关的知识与实践讲座，丰富教学内容。完善的课程体系提升他们的知识积累、拓宽他们的视野，充分认识到创新精神和创业能力的价值与意义。

2.为大学生搭建各式各样的实践平台