育儿心得幼儿园范文

导语：如何才能写好一篇育儿心得幼儿园，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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亲子教育网权威幼儿园育儿心得：多关注性格内向的孩子，更多幼儿园育儿心得相关信息请访问亲子教育网。 班级里必定有一部分是性格比较开朗的幼儿，同时也少不了性格内向、孤僻的幼儿。因此，我们应更加关注那些平时需要帮助的孩子，这对于孩子来说，将会得到更多的温暖。

无论是在教学中，还是在玩耍中，作为教师应多多去观察这些孩子。刚好那天在分配区域角的时候，我让第二组的小朋友玩益智区。因为这组上的小朋友基本是这个学期来的新生，赵蕊小朋友是一个内向的小女孩，平时做事也是很被动，有什么问题也不会主动问老师，在让孩子们到各自的区域玩时，我看到她一来到益智区里，就拿起了那个套圈的罐子，小眼睛转来转去，左看看，右看看，看上去她很喜欢玩，但她好像又不知道怎么玩。显得一副很不开心的样子。

看到这个情况，我便走了过去，“来，我们一起玩，看一下这个中指上有几个圈圈，我们一起数一下吧？”她天真地看了看我，脸上出现了刚才没有的笑容，顿时她朝着我点了点头。就这样，我们两个一起数，突然她抢在我前面，开心的说：“有四个圈圈。”“嗯，是啊！”我边说边引导，“再看这个小框里有几个圈圈，我们应该怎么样？”赵蕊想了想，接着把框里的小圈圈一个个套在中指上，“嗯，好棒哦！”顿时我送了她一个大拇指表扬了她。

虽说是一件微不足道的事情，但是在孩子的心目中可能就是一个很大的改变，正由于你的耐心与观察，孩子对你有了信任，同时，又多了一份“母爱”。

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订阅号主要提供信息和资讯。幼儿园的订阅号就是自己的一个微型网站，具有与校园门户网站类似的功能，管理员可将用户进行分类，向教师、学生、家长及其他用户分别推送不同的信息。订阅号每天可推送一次消息，具有关键词自动回复功能，经过认证的订阅号还可以编辑导航菜单。

1.学校风采展示通过公众账号推送园所动态，是用户了解幼儿园的微型窗口，通过用户的转发形成口碑效应，可提升幼儿园形象。

2.家校通应用幼儿园可向家长推送育儿心得等信息，搭建家校沟通平台。还可以在后台对家长的问题进行回复，在线交流。

3.网上学习幼儿园可将优质教育资源，通过公众号推送给用户。师生可以将收到的资源转发给好友或发送到朋友圈，也可进行收藏。

4.网上办事公众平台可以接收用户的提问，管理员可在线答复或通过关键词进行自动回复。目前大部分幼儿园的微信公众平台主要停留在信息层面，面向幼儿园教育的深层次应用还有待开发。

二、服务号应用价值

微信服务号通过平台提供的开发接口，与现有信息化应用平台对接，可以向用户提供更丰富的服务。例如，幼儿家长通过关注幼儿园服务号，将自己的微信ID与信息化应用平台账号绑定，即可与教师进行在线交流和给幼儿请假，查询每天的教学活动、作业、食谱以及幼儿体检状况等信息。未来随着幼儿园信息化应用功能的丰富，通过微信，可以为家长用户提供如下服务。

1.与OA办公系统对接，提供家校互通功能在OA办公系统中，幼儿园可实现日常办公中通知公文的发送，对内教学活动安排，通过微信向幼儿家长推送必要的通知公告和每天幼儿在校学习内容。

2.与营养膳食系统对接，提供每日食谱查询营养膳食系统能提供标准的食物成分表，可帮助学校制定营养均衡的幼儿食谱，家长通过微信公众号能够查询幼儿每日在校食谱。

3.与卫生保健系统对接，提供体检报告查询卫生保健系统能够提供符合世界卫生组织儿童生长发育标准的数据库，在幼儿园进行专项体检时，能够通过微信公众号向家长发送体检报告，包含参考标准和幼儿的实际体检结果，甚至可以提供营养补充提醒。

4.与校园安全系统对接，提供在线监控功能校园安全系统记录的幼儿到校和离校信息，可以通过微信公众号推送给家长，家长也可以通过校园监控系统，在线查看幼儿在校的实时活动。以上是对服务号的一些应用探索，随着幼教信息化应用的不断丰富，微信公众号也将能够承载更多的功能。

三、总结

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一、充分尊重幼儿、相信幼儿

教师在幼儿心目中的地位是神圣的，教师的态度、言行对幼儿有着极大的影响。每位幼儿都是一个独立的个体，作为教师，我们应为幼儿营造有助于形成自信的环境氛围，充分尊重每一位幼儿，掌握他们不同的个性特点，保护他们的自尊心，让幼儿真切地感受到教师很喜欢自己。记得我教小班时，午睡起床音乐响了，我一边轻轻唤醒幼儿，一边逐个做检查，幼儿揉着惺忪的睡眼慢慢坐了起来，我再提高声调对大家说：“看看哪位小朋友的小手最能干，自己能把衣服穿上。”经我这么一提议，大家一下子来了精神，“老师，我会穿。”“老师，你看我穿得好不好？”……一会儿，一个小小的声音传到我的耳朵里“老师，您能帮我个忙吗？”我回头一看，刘××披着衣服走了过来，我问：“怎么了？”“我的衣服扣子不见了。”我仔细一看，原来是衣服穿反了。这要在以前，我会笑着说：“你穿反了，我给你换过来吧。”可这会儿我想：幼儿进入小班下学期，要培养他们主动进行各种生活活动的能力，我应该把这个锻炼的机会留给她自己才行，在生活活动中随机教育，从这件小事开始，这样有利于幼儿自信的发展。于是我耐心地说：“咱们把衣服脱下来检查一下，看看到底哪里出问题了？”等衣服脱下来后，我再引导幼儿：“看看衣服有扣子吗？”等我们一起找了扣子后，我又启发幼儿说：“刚刚为什么看不到扣子呢？”通过这样的启发引导，一步一步让幼儿自己动手，发现问题，培养自信心，这样，我们发现原来是穿反了，我再引导幼儿找到了衣领，按照我的指点把衣服翻了过来，扣子露出来，她高兴地说：“哈哈，小扣子出来了，我会变魔术了。”我也被她的好情绪感染了，和她一起开心地笑了，最后她开开心心地自己把衣服穿上了。

这件事让我认识到，作为教师，要充分相信幼儿的能力，让他们通过自己的亲身尝试与操作体验，来学习一些基本的学习和生活的技能，并体验成功的喜悦。同时，要逐步引导他们积极主动地参与各项活动，鼓励他们大胆地表现自己，树立自信心。对于一部分胆子大、外向的幼儿来说，他们往往会有一些异想天开的想法和做法，有时还会做错事情，教师不可随意地加以指责、批评，而应注意方式方法，善于抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导，以免伤害幼儿的自尊，从而促进幼儿自信心的培养。

二、赏识幼儿，给予幼儿积极的评价

幼儿园的幼儿年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，他们更需要成人的赏识，尤其是老师的赏识。成人的赏识和积极的评价对幼儿自信心产生、发展、养成是至关重要的。

三、创造各种机会和条件，让幼儿不断体验成功

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幼儿教育学是一门研究3~6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，它是人们从教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。这里给大家分享一些关于幼儿园教育心得，供大家参考。

幼儿园教育心得1幼儿的生命安全关系到千家万户的幸福。这段时间以来，上级领导和园领导对甲流感非常重视，为使全体教师提高认识，充分准备，堵死安全漏洞，及时消除各种隐患，防止意外事故的发生，确保师生平安。

从十月分，我们在班级开展情景表演《不要到人多的地方玩》《消防安全演练》《甲流感演练》，提醒幼儿注意勤用肥皂洗手，让幼儿找出身边的隐患。在日常生活中我们注重调动幼儿的主动性、积极性，让他们参与到安全教育中。老师带领孩子亲自找一找身边(室内、室外)哪些地方容易出危险。老师们认真学习了《安全责任状》，把每一项工作落到实处，个人身上。班级和幼儿园之间签订了《安全责任书》，和家长之间签订《安全责任书》，和班车签订《责任书》确保各个环节。

在认真学习了《安全卫生消毒工作制度》后，我认为幼儿园工作的细微、重要性。

1、晨检、午检、晚检要做到一看二问三摸四查。

手指甲要把好关。对于生病的幼儿重点看护，定时测体温。及时与家长沟通。

2、通过儿歌、歌曲教育幼儿，习惯的形成、行为的养成，都关系着幼儿认识安全，提高安全。

3、教师要保管班级的物品，对危害性的物品：剪刀、水果刀、针线确保放在幼儿摸不到的地方。

4、做好预防、杜绝传染病的传播。

5、通过家长配合教育幼儿的安全教育。

幼儿园的安全、卫生教育是一个长期坚持的问题，我一定要持之以恒，长期不懈把它做好。

幼儿园教育心得2幼儿的生命安全关系到千家万户的幸福。在今年3月份我园定为“安全月”。在周一的全体教职工会议上，园领导充分强调了安全月教育活动的重大意义，使全体教师提高认识，充分准备，堵死安全漏洞，及时消除各种隐患，防止意外事故的发生，确保师生平安。

在三月，我们在班级开展情景表演《不要跟陌生人说话》《消防安全演练》《地震预防演练》，引导幼儿找出身边的隐患。在日常生活中我们注重调动幼儿的主动性、积极性，让他们参与到安全教育中。老师带领孩子亲自找一找身边(室内、室外)哪些地方容易出危险。老师们认真学习了《安全责任状》，把每一项工作落到实处，个人身上。班级和幼儿园之间签订了《安全责任书》，和家长之间签订《安全责任书》，和班车签订《责任书》确保各个环节。

在认真学习了《安全卫生消毒工作制度》后，我认为幼儿园工作的细微、重要性。

1、晨检、午检、晚检要做到一看二问三摸四查。

手指甲要把好关。对于生病的幼儿重点看护，定时测体温。及时与家长沟通。

2、通过儿歌、歌曲教育幼儿，习惯的形成、行为的养成，都关系着幼儿认识安全，提高安全。

3、教师要保管班级的物品，对危害性的物品：剪刀、水果刀、针线确保放在幼儿摸不到的地方。

4、做好预防、杜绝传染病的传播。

5、通过家长配合教育幼儿的安全教育。

幼儿园的安全、卫生教育是一个长期坚持的问题，我一定要持之以恒，长期不懈把它做好。

幼儿园教育心得3作为幼儿园教师并且是小班的教师，我觉得自己最需要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐心。小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮助，这些琐碎的事，作为老师是绝对不能视而不见的，这并且需要老师耐心的引导。这阶段小班孩子的理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾，遇上这种情况的时候，老师要热心的帮助他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位孩子。对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹孩子的情绪很快就会安定下来，再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。

作为幼儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位孩子的表现，如：孩子的饭量，挑食情况;孩子的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见和建议，让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。

我想，一名优秀的幼儿教师必须要从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照顾，让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。

幼儿园教育心得4爱，是人的本能，是一种发自内心的情感。爱，代表着愿意为对方无条件的付出，而不求回报。就像母亲对孩子的付出一样。作为幼儿园老师，也应该像妈妈一样爱着孩子。

我们班有个小姑娘，什么都好，就是爱睡懒觉，每次都是小朋友们都已经来了，她才慢慢的牵着妈妈的手走过来，一看见我，却会像小鸟一样，欢快的扑过来。她妈妈不只一次的说，她这个女儿什么都好，就是早上起来的时候明明醒了就是赖在床上，而且不仅自己不起来，也不让妈妈起来，所以每次到幼儿园都这么晚，我也一直在想这个问题，怎么样才能让她早点到幼儿园来呢?平常她到了幼儿园我都会抱抱她，那次她来的特别晚，我没抱她，没想到，晚上妈妈来接她的时候，看见她一脸的委屈，一边换鞋一边跟奶奶说：“今天我来的太晚了，唐老师都没抱我。”这么偶然的一句话，让我找到了问题的突破口，我连忙拉着她的手说：“李宝宝，如果你明天早起来5分钟我就多抱会你，我们拉钩好不好?”她开心极了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。第二天，她果然比原来的时间早了5分钟，我张开双手抱着她转了好几圈，连声夸奖她，梁钰宝宝，今天来的真早，她咯咯咯开心的笑了。她妈妈拉住我跟我说：“唐老师，昨天梁钰说她来的晚了，你没抱她，今天早来5分钟你就会抱她，早上7点30分马上就跳起来了，说，要早5分钟，哈哈”妈妈爽朗的笑了，想不到也有这个女儿早上叫她起来的时候。

我发现这个办法还真有点用，就让梁钰每天都早来5分钟，直到和别的小朋友时间差不多，让她一直保持这个时间起床，果然，以后她都没迟到了，而我每次看见到早早的来幼儿园都会去抱抱她。

原来孩子们都羡慕在老师怀里多贴一会儿，希望得到和老师单独亲近的机会，这是爱的渴求，一个小小的拥抱却能改变一个孩子赖床的习惯，作为老师，我们一定要满足孩子的要求，多去拥抱触摸他们，适时解决他们的皮肤饥饿，那样孩子老师的心会贴得更近，一日生活会充满无限温馨和甜蜜，教育的幸福感便会油然而生。

幼儿园教育心得5我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。

孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。在这里，我不妨先举一个例子。康康是小班里一个非常聪明能干的小家伙，自己吃饭，自己尿尿，就是我们常常说的那种小大人型的，但不知怎么的，最近一个星期己经连续尿了三次床了，问他的妈妈，他在家里最近一段时间从来不尿床。这可怪了，到底是怎么一回事呢?后来才知道，原来这个小家伙是故意的，他只是不满意老师对他的“不在意”，想用这种极端的方式来引起老师的“在意”，他是想从老师那里得到关心和爱护。这是一颗多么天真而善良的童心啊!孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

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关键词：幼儿；心理发展；幼儿园；教育模式

中图分类号：G44 G61 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）09-0158-01

一、问题的提出

幼儿（3～6岁）的身高和体重不断增长，骨骼和肌肉也越来越结实。他们的神经系统，特别是大脑皮层的结构日趋复杂化。这些生理发展上的特点，使幼儿运动和手脚的动作都更加灵活，认识事物也更加精确，更主要的是幼儿可以按成人的要求克制自己的冲动行为。这些生理上的变化和特点，为幼儿心理的发展变化提供了物质条件。在这样的生理基础上，幼儿的心理发展也出现了新的特点。

发展心理学认为，人生的最初阶段是个体心理发展最为迅速的时期，个体心理发展的大部分内容完成于生命最初的五六年内。处于学前阶段（3～6岁）的个体，个性心理特征正在逐步形成和发展，虽然相互之间年龄差异较小，但其心理发展水平会表现出较大差异。

教育是要促进人的全面发展，学前教育也不例外。面对幼儿的身心发展特点，应该采用何种教育模式对其进行科学教育已经成为我们亟须解决的问题。

二、幼儿园教育模式的现状分析

1.幼儿教育小学化

幼儿教育小学化的现象如今越来越严重，这种教育模式严重违背了幼儿身心发展的特点。幼儿园采用的是按年份进行分班教学的模式，同处一个班，但年龄上是存在一定差距的。从发展心理学的角度分析，尽管人类心理发展遵循同样的阶段顺序，但是具体心理现象的发展速度、成熟期却是因人而异，心理发展既有共性，也有个性，所以个体不可能以同样的速度达到相同的发展水平。因此，有年龄差距的幼儿，其心理发展水平显然是存在差异性的。面对幼儿的个体差异性，我们采用这种小学模式化的教育，显然不利于幼儿的个性发展，并且有悖于幼儿教育的宗旨。

2.以教师为中心的“填鸭”教育模式

在幼儿园的教育工作中，我们常常见到这种现象：幼儿在一日活动中，上课、游戏等活动均由老师安排指挥。上课的形式大都是以老师向幼儿系统地传授知识和技能为主要内容，以讲解和示范为主要方法，幼儿端坐在教室里听和看鹦鹉学舌似的进行模仿，即使做一些活动，活动的每一个程序也是由老师安排好的。在游戏时间里，进行集体游戏或有规则的游戏比重较大，幼儿主动游戏的比重很小，甚至是没有。这种以教师为中心的“填鸭”式教学完全忽略了幼儿的主体作用，不利于幼儿的全面发展。

幼儿主体性发展是幼儿发展的核心内容，实现幼儿的主体性是幼儿个体自身发展的需要。学前儿童科学教育是教师引发、支持和引导幼儿主动探究，使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程。[1]因此，促进幼儿主体性的发展是学前教育的重要使命。所谓主体性是人作为主体的本质规定性，主要包括自主性、能动性和创造性等。然而目前幼儿的主体地位还没有引起成人教育者的足够重视，幼儿话语权丧失、幼儿创造性被有意无意剥夺等现象仍然普遍存在。[2]

三、改善幼儿教育模式的建议

1.幼儿教育应以“游戏”为主

长期以来，人们对幼儿游戏的轻视在很大程度上是源于对的看法。很多例子表明：成人沉溺于游戏玩乐之中而导致最终一事无成。因此，这也就给广大的父母以警示，从幼儿起就应该对孩子严加管教，不要沉溺于游戏之中。的确，从表面上看，与幼儿游戏有许多相似之处，比如可以消除紧张并从中得到快乐的体验，但实际上二者的本质却截然不同，我们不能片面的将二者等同而论。

皮亚杰认为：游戏给幼儿提供了巩固他们所获得新的认知结构以及发展他们情感的机会。他指出：“认知活动发动了游戏，游戏又回过来加强了认知活动。”发展心理学认为：幼儿的主要任务就是游戏！游戏可以促进幼儿智力、情感和社会化等各方面的发展。此外，在游戏中，幼儿可以自由发挥，充分显示自己的个性，这样也有利于幼儿的个性发展。可以说，游戏对幼儿的心理发展、个性形成具有无可替代的作用，无论对于现在还是将来都具有深远的影响，是幼儿最主要的一种学习方式，也是促进幼儿全面发展的基本手段。因此，我们必须高度重视游戏在幼儿发展过程中的作用，以“游戏教学”为主，充分发挥游戏的重要价值。

2.充分发挥幼儿在教育过程中的主体性

幼儿是积极主动地探索周围世界的。现代儿童心理的研究表明：新生儿天生就有对环境刺激进行选择性反应的能力。如果我们创设的环境和教育影响是注重幼儿自主性、能动性和创造性的发挥与培养的，那幼儿的主体性就能获得逐步的发展；反之，幼儿的主体性则不能随着年龄的增长而增长。因此，我们要改变原有的教育模式，使其从“以教师为中心”转变为“以幼儿为中心”，为幼儿的主体性发展创设一个良好的环境，好的环境对幼儿的学习、生活、性格的培养和个性的发展都起着至关重要的作用，通过环境这一中介以充分发挥幼儿自身的主体作用。

但是，幼儿的教育离不开教师的引导。可以说，幼儿的教育包含两部分，即幼儿自身的发展和教师的引导。我们是要充分发挥幼儿在教育过程中的主体作用，但这种主体性在幼儿期还只是一种潜在的、萌芽期状态，它需要在外界环境的引导之下才能充分地发挥和发展。此时，教师的引导作用就显得尤为重要，所以，我们要创设的是一个“以幼儿自身主体性发展为主，以教师引导作用为辅，二者相辅相成”的教育模式。

如今，幼儿教育的重要性已日益凸显出来，但是，我们在重视教育的同时更要注意教育方法是否得当。只有选用合适的方法才能使教育的积极作用发挥出来，否则只会适得其反。可以说，现在的幼儿教育模式中存在诸多问题，远不止上述谈论的这些，因此，我们必须采取相应的措施以改革现有的模式，结合幼儿自身的心理发展特点，运用恰当的教育模式，为我们的教育事业打好早期基础，贡献自己的一份力量！

参考文献：

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儿童心理特征

心童理年龄随着幼儿身体发育不断完善、不断成长与成熟，儿童心理特征主要包含以下四个方面：

（1）儿童思维的基本特点：人脑通过对事物的不断认识，掌握事物之间的联系性与事物本质属性，而形成特定的思维方式，是个人对某种事物认知的反映。

幼儿年龄阶段具有强烈的求知欲望与好奇心，他们喜欢亲近大自然，喜欢活泼生动的事物，并且可以评论事物的合理性，有了一定的是非辨别能力，并且对家具结构、形态、颜色等特点又了自己的看法与喜好。

（2）儿童想象力的特点：儿童的内心世界犹如A拉多梦的口袋一般丰富，他们有着比成年人更丰富的想象力与创造力。他们永远保持着探索的心态，不论是简单的线条、不规则的字符、普通的颜色，也能引起他们无限的遐想。

但是，儿童的想象在现实世界都能找到原型，属于再造想象类型，具有较强的模仿性，具有简单复制性质。并且，儿童的想象力会随着阅历的增长，比如参观动物园、博览会、看书、体育活动等，而越加丰富。

（3）儿童注意力的特点：在认知过程中，儿童的注意力是一种起着重要作用的因素。注意力表征这他们认知或心理活动的方向性与专注度。假如在活动过程中没有注意力的参与，势必变成心不在焉的状态。所以，儿童在加强认识的过程中，注意力有着不可替代的作用。

首先，儿童天性就属于天真活泼，想象力十足的群体，他们好动、好想象的特性导致他们在活动别容易分心，思绪四处乱窜。活动对象的性质与儿童的注意力有这较大关系，比如趣味性强的、新鲜的事物都是能在第一时间吸引儿童的注意力，但是对于过于乏味、抽象的活动对象，往往难以吸引他们的注意力。其次，儿童所关注的事物范围总是比成人要小很多，研究表明，儿童在视线范围内通常只能关注到两到三个对象，而成年人比儿童要多出一倍。因此，在活动中不可设置太多的对象，否则儿童的注意力将会被分散。

最后，尽管儿童处于成长期，大脑皮质神经反应灵敏性较强，可塑性良好，但是由于儿童对所要关注的对象认知度较低，导致儿童很难有效分配他们的注意力，比如，儿童常常难以快速从投入的游戏活动中快速转变为学习模式中来。儿童在进行书写练习达到某种程度时，他便会尝试将注意力分配到其他事物中来，比如调整姿势。所以，设计良好的儿童家具，可以改善儿童的练习效率，对提高儿童分配与转移能力具有良好效果。

（4）儿童学习的特点：儿童处于成长发育期，喜玩好动的特点展露无遗，富于游戏特点的学习与生活才是儿童喜欢的生活方式。

基于儿童心理特征的幼儿家具设计原则

1.心里安全

幼儿在成长过程中，其活动与学习范围逐渐会延展至社会中，起初与父母接触交流，慢慢延展至幼儿园同学，老师，甚至是邻居等关系上来。他们不仅会参加校内各种体育活动、学习活动，甚至还有需要在校外进行的课外活动。从这些活动中，幼儿获得了大量接触社会的机会，增加了知识与学习材料。

从幼儿园学习的阶段，他们的心理不断完善，情感更加丰富，同时也具有了更强大的抽象思维能力。在幼儿家具设计时，应充分考虑幼儿学生学习氛围的营造，让他们在轻松活跃的气氛中进行学习。同时，幼儿学生处于快速成长期，他们每年的社会角色与生活方式都将发生不断改变，所以幼儿家具的设计应该考虑儿童成长过程中的动态需求，改善儿童家具的功能性，将功能细化，并加以分类，突出儿童家具的个性化，并营造良好的学习生活环境。

2.艺术性

家具引入眼帘的第一形象就是其造型，是儿童家具与其他家具的外在区别。对儿童衣柜、书桌、凳椅、床等家具的造型设计可以采用功能性，也可以采用多样性原则进行有效组合，有的儿童衣柜的设计灵感源于房子的造型，并在衣柜上贴着月亮与星星之类儿童喜欢的物象，表现一种贴近自然的感觉，因此爱好大自然的儿童将会对该类衣柜非常喜欢。

3.趣味性

基于儿童的心理特点，他们希望所有的事情都具有游戏乐趣，比如睡前听故事，和要好朋友一起学习、玩耍。即使在入学后，他们依然会更钟爱于趣味性强的事物，他们接触到的各种读物、作业、教科书、学习玩具等学生用品，都在不同程度具有乐趣性，因为充满乐趣的东西才能吸引他们的注意力。尤其是，各种卡通、童话、冒险类的书籍在儿童学生心中具有不可替代的影响力。

儿童家具设计理念中，首先秉持的原则应是，采用丰富的自然元素，鲜亮、线条柔和、简洁、艺术性等特点。繁琐的设计是儿童家具的一大忌讳，家具配件尽可能简明干净。采用鲜亮艳丽的色彩与图案，注意造型与色彩搭配的协调性，紊乱的设计方案将造成儿童紧张、阴郁的心理反馈。因此，在家具设计上，因考虑给儿童营造轻松愉快的氛围，并通过家具锻炼他们的学习认知能力、思考判断能力等。同时，儿童处于爱幻想，浪漫活泼时期，充分的艺术性可以培养儿童的想象力。

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中外教育专家把富有“积极进取和创新精神作为2l世纪人才必备的首要素质”。要求基础教育要大力开展创新教育，而幼儿教育又是整个学校系统中实施创新教育的开端。学者佩克利斯断言：“人类发展过程中，目前受到的限制完全不是天资不足，而在于不能尽早地为天资创造最佳条件。对幼儿园如何实施创新教育，我谈几点建议：

一、树立与现代教育理念一致的幼教观

教育的任何变革最终是通过教师来完成的，而教师的教育观念是引起教师行为的最直接因素，在诸多的教育观念中，教师自身的观念在实施幼儿创新教育中显得尤为重要.创新教育是传统教育所欠缺的，传统教育认为，循规蹈矩，老实听话，少说少动，驯服驯从，按老师的规定去行事就是好孩子.而一些好奇。好问、好动的孩子则被称为“调皮”、“捣乱。而加以限制训斥.不顾幼儿的需求忽视幼儿的主体性和个体性，幼儿整天被老师牵着鼻子走，培养模式既机械又单一。在本园一次音乐节奏观摩课上，当教师出示五线谱音符问幼儿这像什么时，幼儿积极性很高，纷纷回答说：像“气球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”…，正在大家为幼儿丰富的想象而感到高兴的时候，教师却反问了一句，这像“蝌蚪吗？。结果再没有幼儿敢回答，活跃的思维一下被扼杀，原因只有一个：教师想要幼儿说出像豆芽。因此，在旧的教育观念的影响下，教学方法用灌、统、管。在日益重视素质教育的今天，树立与现代教育观念一致的幼教观非常重要，重视创新意识的培养应该放在首位，教师要对幼儿回答的问题给予肯定，鼓励并及时发现他们的小发现.小创造的火花，保护孩子创造力的萌芽。

二、树立与现代教育相适应的角色观和职业观

随着人类文明的进步和社会的发展，教师的角色发生了变化，教师的角色不再限于文化的传播者。教学的组织者、课堂的管理者，而且还应该是表演者，激励者、服务者、支持者、引导者、促进者、参与者、和交往者，更应该成为教育工作的创新者。研究者、学习者、决策者，协调者和心理学工作者等。教师应该是全面发展的楷模，成为集众多角色于一身的角色，为幼儿创新教育提供可能。教师的职业不再是仅有文化或者胜任就可以，教师必须是榜样、是楷模，必须有良好的职业道德。车尔尼雪夫认为；“教师要把学生造一种什么人，自己就应该是这种人。”教师除以身作则，为人师表外，还要忠于职守，有强烈的责任感和事业心，热爱幼教事业。应该具体表现为对待幼儿有足够的耐心和爱心尊重幼儿，注重师幼互动的价值，善于用各种适应的方法去接触和引导幼儿，实行双向交流的沟通，使幼儿对教师亲近、信服，这样才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活跃，敢于思考、敢说，敢问，使幼儿有一定的创造性。反之，教师的方法简单、主观、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不讲道理，重视权威，不许违抗，缺乏爱心、耐心，这样会因为幼儿害怕老师而服从，往往对老师回避。干事缩手缩脚，有的甚至对老师产生厌恶和憎恨，时间长了幼儿的独特意识随之消失。

三、创造民主、和谐、宽松的教育环境

民主和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能，幼儿和教师建立一种平等、信任、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能够有效地激发幼儿主动，积极地参与学习和活动的过程。外部的压力过多，束缚过多，幼儿很少独立自主，心理自由，这样限制了幼儿创造性潜能的发挥。有的幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想象中，创造性若隐若现，教师要善于发现、精心培养。当幼儿想法稀奇古怪超越客观现实时、当他们的描述与实际情况有出入时、当他们手舞足蹈自编自唱、乱涂乱画而兴致勃勃时，教师切不可以用成人固定的思维模式去限制他们或者盲目否定。有这样一个故事：在一次美术活动中，幼儿画想象画，结果有的把眼睛画成黄色，把太阳画成蓝色，还有一个小姑娘画了一个三条腿的男人当老师问她为什么时，她说：“我的爸爸在美国我好想他，想他快点回来，所以我就多画了一条腿。”当时老师就夸她：“你真聪明。教师敏感地捕捉幼儿创造思维的闪光点并加以科学的指导。在这种环境中，幼儿得到充分的尊重和信任，得到充分表现自己的认识情感和思想的机会，使幼儿消除胆怯和依赖的心理，能够积极主动地参与到活动中，进行积极地探索、积极地思考，逐步形成探求创新的心理愿望和以一种创新的精神来看问题、思考问题。

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关键词：幼儿语言；信息技术；想象

一、信息技术营造环境，幼儿说话变主动

在幼儿园的语言教学活动中，充分利用信息技术，可以打破传统教师牵着幼儿走的方式，让信息技术为教学内容烘托出生动具体的声音和动画，激发了学生的积极性，调动了幼儿的各个感官，幼儿的语言表达欲望被激发出来了，口语表达变得更加主动了。例如，为了培养幼儿爱说想说的好习惯，教师可以将一些制作好的动画播放给幼儿观看，在会叫会跳会走路的事物面前，幼儿的情感被激发出来了，幼儿会被其中的人物故事所吸引，这时教师让幼儿说出动画中人物此时最想说的话，幼儿一定是跃跃欲试了。

二、信息技术直观显示，提高幼儿观察能力

信息技术中拥有图文并茂、声画并茂的特点，枯燥的文字也会变得可爱生动，静止的事物也会变得动态形象，通过信息技术的直观显示，幼儿的听觉视觉奇观被调动起来，这比原来的卡片展示、挂画展示、教师描述更加有效。在运用信息技术的时候，教师可以在显示具体课件的同时，引导幼儿学会观察、学会思考和学会说话。例如，教师可以提出“小兔子是如何赢了呢？”“小乌鸦是如何喝道瓶子里的水呢？”等这些问题，可以帮助幼儿理清思路，学会观察，抓住交流的重点。

三、信息技术拓展想象，引导幼儿学会思考

幼儿语言教育并不仅仅局限于教会学生敢说想说，还要教会学生如何说得好，说得有序和准确，这显然是离不开思考的。但是，幼儿的知识水平、理解能力和推理能力都还处于初级阶段，教师应该结合课堂教学内容和目标，利用信息技术帮助幼儿拓展想象，实现感性到理想的慢慢升华，提高幼儿的思考能力。例如，在乌鸦喝水时，教师可以先让幼儿观看具体画面，然后让幼儿发挥想象，提出解决办法，教师再按照幼儿的办法用多媒体技术逐一实现，不仅提高了幼儿的学习兴趣，更帮助了幼儿学会思考，也实现了幼儿语言能力的提高。

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现代化的过程。而作为幼儿教师，人类的灵魂的工程师，更离不开教育的信息化。

一、 幼儿园的教育信息化发展历程

回想起十年前，许多教师对于教育信息化还比较陌生，谈到信息技术大家利用最多的就是在公开教育课上播放多媒体课件，而当时在我们幼儿园也没有教师自己能制作多媒体课件，都是花费许多的时间和精力请计算机专业人事为我们量身订做合适的课件，很多相关的素材还需要我们自己从图书上寻找或是动手绘制然后再扫描……似乎当时的电脑就是个播放器、存储器、打字机，我们这所省级示范性幼儿园也仅仅是每个年级组配备两台电脑。就在2000年10月25日教育部召开了全国中小学的信息工作会议，在会上确定了中小学要普及信息技术教育，要能够通过互联网和宽带网连通，同时把信息技术课程列入中小学的必修课程，从这以后，中小学的教育信息化出现了持续、均衡、快速发展的新的阶段，而我们幼儿园也乘着这股东风，投入到信息化建设的大潮中。

幼儿园先是组织教师参加“现代化信息技术”的电脑培训，使得一些起初连“桌面”是什么，开关机都不知道的“电脑盲”（里面包括一些老教师）变成能较熟练操作“Word、Excel”的电脑新手；部分教师还自学了PowerPoint、Flash 、Authorware(当时还是4.0、5.0的版本)等应用软件。后来随着幼儿园及教师家庭电脑的普及，更多的教师对计算机网络有了更灵活的运用，比如收发邮件、上网查找资料等。单位领导还经常组织教师进行计算机应用技能的“大比武”，以竞赛的方式推动教师信息化的发展。

如今的我们不仅每个班级都配备电脑，更有幼儿园自己的网络平台，还创建了幼儿园的专业教育网站，为幼儿园、家长及社会的交流、沟通架起了合作的桥梁。由此可见，我们的幼儿园在发展，我们的幼儿教师专业技能更在教育信息化的发展中得到提到与锻炼。

二、 教育信息化促进了幼儿教师的专业发展

众所周之，教师的专业化不仅包括先进的教育理念、教育方法技能、广泛的学科知识，还包括了掌握和运用现代信息媒体的技术能力。幼儿园为我们幼儿教师搭建了一个展示自我的舞台，让我们体验到了成功的喜悦。我们充分利用信息化的优势，在每个班级内都实施了资源共享，教师可以很好的利用电子备课，不必大家聚在一起就能对活动进行共同研讨，节省了我们的时间，让我们有更充沛地精力去教育好幼儿、服务于社会。

在网上，教师不断将有价值的信息，下载到自己的教学资源库中，有文本、声音、视频、图像等。我们在大量免费获取信息的同时，也为其他网络爱好者提供一些有益的资源。比如：我们教师，除了在网上班务计划总结、周计划、教育随笔等，还会一些班级动态、环境布置、亲子游戏等，展示学校风采、班级风采、幼儿风采、教师风采。网络平台突破了现实生活的很多局限，对教师成长的空间来说更开放，更大气。为我们的单调的教育生活，注入了一种新的活力。

信息时代，寄予幼儿教师更多的机遇与挑战，我们利用网络学习交流、思考写作。在网络中，不受时间的限制，不受空间距离的束缚，每个人可以自由地遨游在信息里，采撷自己喜欢的花朵。这里，我们可以与大师进行思想的对话，与专家进行零距离的沟通，与同行切磋

教育教学的艺术。

三、 教育信息化实现了幼儿园教育和家庭教育的有效互动

通过信息网络我们能了解家长所期望了解的东西，同时也能收集他们对学校提出建议、提供支持和帮助。从幼儿园教育到家庭教育，教师利用网络这个交流平台及时与家长做最好的交流，及时向家长反映幼儿的最新动态，不断更新信息，为我们的教育教学填上了新绿洲。就比如在我们幼儿园的教育网站中就有“家园互动”的栏目，我们全园的26个班级都有自己的版块，在那里家长可以说出自己的心声，可以了解到孩子每天学习的内容，可以看到孩子积极参与活动的影像，还可以和老师在线交流……大大提高了我们幼儿园教育教学的成效。

四、 教育信息化促进幼儿园的行政管理工作

教育信息化还可以用于幼儿园的行政管理，比如借助计算机，幼儿园可以对幼儿园的行政后勤实施全面管理。具体项目包括幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度（全园性规章制度、部门性规章制度、岗位职责、考核及奖励制度、专家建议）、幼儿园目标管理（计划、执行、检查、总结）、档案资料管理（园史管理、幼儿档案、教职工档案、文件管理）、托费处理、幼儿园工作评价（管理状态评价、工作人员评价、幼儿园工作评价、幼儿园公共关系评价、专家建议、常用评价表推荐）等。

五、 教育信息化促进幼儿园的卫生保健工作

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关键词： 双语教育 民汉幼儿交往 存在问题 对策

美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。良好的人际关系不仅能够为成功插上翅膀，还能够影响幼儿的个体发展，是幼儿生活的重要组成部分。新疆维吾尔自治区自2006年开始全面实施少数民族学前双语教育，这里的双语主要指民族母语和汉语两种语言。如何让民汉幼儿更好地交往，是双语幼儿园中的一个重要话题。

一、小班民、汉幼儿交往中存在的问题

本课题进行中，通过对新疆乌鲁木齐市某幼儿园小班、中班、大班进行观察，并对幼儿教师访谈发现，小、中、大班的民、汉幼儿交往有明显的差异，从小到大呈现愈来愈好的趋势。以下是小班幼儿自由活动时间的表现，我们通过实例进行分析：

实例1：小班在下午的自由活动时间，幼儿到活动区自由活动，几个维吾尔族小朋友在一起做饭，他们用维吾尔语交谈着，几分钟后“饭”做好了，其中的一位小朋友端着他们做好的“饭”到没有参加游戏、坐在凳子上看书的维吾尔族小朋友面前请她品尝，他们说着什么，然后这位小朋友又走回到区角重新做饭。虽然坐在凳子上看书的小朋友很多，但是那位维吾尔族小朋友却只与同民族小朋友游戏。

实例2：笔者以游戏者的身份平行参与到游戏中，随后几名汉族幼儿也参与到做饭的游戏中，民、汉幼儿在游戏中能够做简单的交流，如在玩具的分配上，他们能够达成一致。“饭”做好后，他们纷纷把“饭”拿给笔者品尝，介绍着自己的食物。笔者注意到维吾尔族幼儿在与笔者分享食物的时候并没有说话，只是将食物端到笔者面前，眼睛期盼地看着笔者，在笔者提出要求后，再返回游戏中重复之前的游戏。

从以上实例中可以看出，民、汉幼儿没有在一起游戏，各自做事，没有交往；当民、汉幼儿在一起游戏时，他们可以在一起玩，有少许交流。如果是同民族幼儿一起游戏，他们的口头语言和肢体语言交流明显更多。通过对实例的分析可以看出，小班民、汉幼儿交往存在的最大问题是语言不通。

二、促进民、汉幼儿交往的策略

民、汉幼儿交往是幼儿社会化的重要途径，经常与同伴交往，能够锻炼幼儿与别人交流的能力，同时，“良好的同伴关系能够使幼儿具有安全感和归属感，有利于情绪的社会化，有利于培养幼儿对环境进行积极探索的精神”[1]。此外，在“双语”幼儿园进行双语教育，“能够使少数民族幼儿在学习语言的关键期很好地掌握和熟悉汉语、打下扎实的汉语口语基础，了解汉民族文化的语言文字”[2]，并能够促进各民族文化的交融。如何促进少数民族幼儿的汉语发展是提高民、汉幼儿交往能力的关键。

（一）营造良好的环境

1.幼儿园精神环境

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境的创设包括精神环境和物质环境。“幼儿园的精神环境主要是指幼儿园的人际关系及一般的心理氛围……具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互作用、交往方式等方面”[3]。各民族幼儿在入园前生活在本民族环境中，缺少语言交往的环境与机会，到双语幼儿园中的不适，比汉族和回族更明显。教师应积极主动地与幼儿建立平等互动的良好关系，在幼儿园一日活动中能够对幼儿表现出接纳、关爱、肯定和尊重，采用适宜的肢体语言表示自己对幼儿的肯定或否定，使幼儿对教师产生浓厚的感情。还应积极引导全班幼儿共同活动，特别要关注少数民族幼儿的行为，用简单的汉语与之交流，促进幼儿之间的交流。

2.幼儿园物质环境

《幼儿园工作规程》明确指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展。这是幼儿教育的基本任务之一。”幼儿园利用环境对幼儿进行生动、直观、形象的教育，能够调动幼儿参与活动的内在积极性。幼儿园良好的物质环境创设，能够吸引民、汉幼儿的注意力，让幼儿快速喜欢幼儿园生活，能够吸引幼儿与环境积极主动地互动，促进幼儿自身发展的，同时能够为民、汉幼儿交往提供机会和场所。

（二）以游戏为载体促进民、汉幼儿的交往

不同民族的幼儿除语言不通外，他们在风俗习惯、对待事物的态度方式上也有差异，因而难以沟通交往。“美国社会学家米德指出：幼儿社会化过程有两个步骤，一是模仿阶段，二是游戏阶段。游戏是幼儿学习社会生活的关键步骤。游戏特别是角色游戏对幼儿从他人角度看问题的能力的发展起着重要的作用”[4]。在游戏安全、舒适、宽松的环境中，幼儿能够在其中体验到游戏的乐趣，体会到教师的关爱。教师应鼓励汉族小朋友与少数民族小朋友一起游戏，在其有意识的引导下，使民族幼儿逐渐愿意参与到集体活动中，学会与他人亲近、合作，学会用简单的语言沟通，从而能够与其他民族幼儿交往。在一日生活活动中，教师要有意识地采取各种方式促进民族幼儿汉语的学习，例如民、汉幼儿结对子、手拉手和以大带小等活动。民族幼儿突破了汉语的难关就更能够大胆地表达想法，愿意与汉族小朋友一起玩耍游戏。

（三）家园合作，促进民、汉幼儿交往能力的提高

家庭是幼儿成长时间最长的地方，父母的言行举止对幼儿有着极为重要的影响。民族幼儿生活在本民族的环境中，除言谈举止带有本民族的习惯外，还特别受父母性格的影响。家园合作成为提高民族幼儿汉语水平，加强民、汉幼儿交往的一个重要途径。幼儿园可通过家长会、家访、家庭教育讲座、亲子活动等形式，让家长了解幼儿社会性发展的目标，配合幼儿园的教育活动，形成家庭和幼儿园教育的合力，给予幼儿一致的、持续的影响，共同为民、汉幼儿的交往提供有效帮助。

民、汉幼儿交往能力的提高是一个循序渐进的过程，从教师到家长都要给予孩子足够的关注和耐心指导，让幼儿在实践中尝试、成长，在成人和同伴潜移默化的影响下不断提高交往能力。

参考文献：

[1]王保林.幼儿心理学[M].郑州：郑州大学出版社，2007：169.

[2]周亚敏.新疆“双语”幼儿园地域特色艺术教育活动的个案研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2011.

[3]陈殿玲.幼儿园环境设计与教育案例[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2009：23.