初中体育理论知识范文

导语：如何才能写好一篇初中体育理论知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01B-

0095-01

激励指激发和鼓励，是通过某种手段和行为激发人产生行为动机的过程，属于心理学范畴。在初中体育教学中实施激励机制能够激发学生的体育学习兴趣和信心，调动学生的体育学习积极性，发挥学生的主观能动性。在初中体育教学中实施激励机制，其具体策略的制定和实施应该从学生的具体情况和实际需求出发，以保证激励机制在初中体育教学中正面的、积极的作用得到有效发挥。在初中体育教学中实施激励机制的具体策略如下。

一、体育文化激励

体育文化激励主要是通过向学生宣传和介绍各项体育传统赛事，加强体育文化建设，重点发挥体育文化的激励功能，激发学生参与体育学习、体育赛事的热情，促使学生积极参与体育活动。在初中体育教学中，教师可以抽出时间向学生介绍一些体育文化知识，以达到励志的目的。

例如，教师可以向学生介绍奥林匹克格言“更高、更快、更强”的由来，以此激励学生向奥林匹克运动员们学习，奋发图强，超越自我，不断向着更高的目标前进。又如，教师可以用讲故事的形式向学生介绍诸如姚明、林丹、李娜等运动明星的奋斗历程，引导学生以这些“偶像”为学习的榜样，激发学生的体育学习兴趣。

二、体育理想激励

体育理想激励主要是引导学生想象自己的未来发展前景，树立奋斗目标，并付诸行动。要实施体育理想激励，教师首先要对学生有一定的了解，要针对学生的具体情况制定相应的激励对策。

例如，笔者的班上有一个身材较矮小的男生，他上篮球课时表现不积极。通过与他谈心笔者发现，这个男生并不是不喜欢打篮球，而是因为他自认为没有身高优势，不是打篮球的“料子”，与其把时间浪费在篮球练习上，还不如将时间和精力投入到文化课的学习上。针对他的具体情况，笔者这样激励他：“篮球打得好不好，并不是完全由身高所决定的。篮球场上也有一些身高优势不是那么突出的球员，他们往往身手敏捷，控球能力极强，承担着控球后卫的重任。你想不想像他们一样呢？”在笔者的引导下，这个男生决定将“成为一名出色的控球后卫”作为自己的奋斗目标。在篮球课上，他认真听课，刻苦练习，在短时间内就实现了篮球水平的大幅度提升。

三、体育目标激励

在初中体育教学中，教师应该根据学生的实际情况确定适当的体育学习目标，鼓励学生通过学习行为实现预期的学习目标。体育目标激励应具有可计量性和有形性。例如，教师可对学生在一定时期内的跳高高度、游泳速度、跳远长度等提出明确要求。

值得注意的是，在学生为了实现体育学习目标而努力时，教师应不吝给予其语言上的鼓励，如：“你的进步真大，动作越来越标准了，争取在这节课内有所突破。”“刚才你只是用力不够，如果再加把劲就会跳得更远，加油！”通过逐步实现体育学习目标，学生能够获得积极的体育学习体验，能够体验到成功的喜悦，意识到在体育学习中“只要付出了努力就会有回报”，进而提高学习积极性。

四、体育表彰激励

在初中体育教学中，体育表彰激励是激励机制的重要组成部分。体育表彰激励包括精神奖励和物质奖励。

例如，在组织体育训练时，教师可以模拟奥运会的比赛模式，设置金牌、银牌和铜牌，对能够完成训练任务且表现出色的学生给予金牌的奖励，对基本可以完成训练任务的学生给予银牌的奖励，对勉强能够完成训练任务的学生给予铜牌的奖励，没有完成训练任务的学生没有任何奖励。这样的表彰激励形式，能够培养学生的荣誉感，能够激发学生参与体育学习和体育锻炼的积极性和主动性。

五、教师关怀激励

在初中体育教学中，教师要真诚地关心和爱护学生，时刻关注学生的学习情况和学习状态，并且耐心地对学生进行指导，帮助学生解决在体育学习中遇到的实际困难。教师对学生的关怀激励能够有效激发学生进行体育学习的积极性和主动性。

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[关键词]：初中生 体育课 兴趣

【中图分类号】G633.96

初中生正处于青春发育高峰相应的心理、生理特点及其自身的微妙变化，使其呈现出对体育课不敢兴趣，不拿体育课当回事，以自我为中心，过分追求自由及怕这怕那，一切为自己逃学或不好好上课寻找理由等散、乱、差的局面。激发学生学习初中体育的兴趣，对于初中体育教师顺利的开展体育教学来说至关重要。教师必须根据实际情况出发，通过各种教学模式来在最大程度上激发学生学习初中体育的兴趣。只有在兴趣的驱动下，学生才能对初中体育进行自主的学习，才能达到初中体育教学的目的。初中体育教师可以通过以下的教学方法来提高初中生对于体育的兴趣，从而达到让学生真正的掌握体育知识的教学目标。

1、增强体育理论知识的传授，以此来增强学生的体育意识。

增强学生学习体育的兴趣理论知识的传授能让学生从理性上对体育的意义和存在的价值有一个充分的认识，这对于激发学生强烈的内在动机以及对体育的兴趣来说至关重要。因此在初中体育教学中， 体育教师必须在课堂上加强体育理论知识的教学，让学生对初中体育理论知识有一个充分的、全面的认识以及掌握。只有在学生充分的掌握体育理论知识的前提下才能最大程度上增强学生的体育意识，从而激发学生学习初中体育的兴趣。鉴于此，体育教师在教学的过程中，必须注重体育理论知识的教学。只有让学生真正的掌握了体育的理论性知识，才能在学生脑海中形成学习体育的意识，最终实现激发学生学习体育兴趣的目的，最终达到实现教学任务的教学目标。

2、在教学范围内，选择学生高兴趣的内容。

体育教学不同于其他教学，它是建立在学生的参与下来完成的。只有在学生的参与下，才能在实现真正的教学目的。而教学内容的选择对于学生是否参与教学来说有只管的重要，因此，体育教师在选材的过程中，在能达到教学目的的前提下，必须选择学生感兴趣的内容来教学，只有在内容上能符合学生的需求，才能在最大程度上激发学生学习初中体育的兴趣。鉴于此， 初中体育教师在选材的过程中，在能实现教学目标的前提下，选择学生感兴趣的教学内容。只有在教学内容上符合学生的口味，才能激发学生学习体育的兴趣。这就需要教师在选材的过程中注重学生感兴趣的知识和内容。

3、多给学生时间，让学生感受体育的魅力。

在初中体育教学的过程中，不仅要注重理论知识的教学，而且还要给学生足够的空间和时间。要想让学生真正的激发自身学习初中体育的兴趣，就必须在课堂上留给学生足够的“表演”时间。这就需要体育教师在教学前做精心的准备，要保证理论知识授完的前提下，还能有足够的时间留给学生，让学生把理论知识付之于实践。只有在实践中学生才能真正的感受到体育的真正魅力，也只有在实践中学生才能真正的感受到体育给他们带来的成就感和快乐感，这种感受能让学生对于体育的兴趣更加的刻骨。因此在体育教学中，教师要把握好教学的时间，在保证教学内容的基础上，给学生留有足够的实践时间，让学生真正的感受到体育的真正魅力。只有在亲身经历之后，学生才能真正的对体育产生浓厚的兴趣， 初中体育教师才能在既定的教学时间内完成教学的目标。

4、运用鼓励和积极评价的教学方式，来激发学生学习体育的兴趣。

只有在获得成功的地方，才会发现学习的兴趣。在初中体育教学过程中， 初中体育教师必须充分的运用这一教学方法来激发学生学习初中体育的兴趣。在教学的过程中，无论是对于学生的技术动作还是理论知识，只要取得哪怕一点的进步，教师们都要给予一定的评价和鼓励，只有让学生真正的感受到了体育带给他的成功喜悦和成就的时候，才能在最大程度上提高学生学习初中体育的兴趣。反之不适当的呵斥、批评甚至是讽刺挖苦都能刺伤学生们的自尊心，这样的教学方法只能让学生感觉到学习初中体育的痛苦，这对于激发学生学习体育的兴趣来说不是有利的。因此在初中体育教学过程中， 初中体育教师必须通过适当的鼓励和积极批评的教学方法来激发学生学习体育的兴趣，不能通过呵斥学生的教学方式来进行教学。除此之外，教师还要清楚的明白和理解学生能力参差不齐的现象。

5、运用多媒体教学的方式来激发学生学习初中体育的兴趣。

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关键词：初中生；体育知识；学校体育；分析

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）25-0141-02

初中教育是中学生人生观、价值观及自我意识建立的重要时期，一切知识的获取都将影响未来一生的行为习惯，因此，这个时期所掌握的体育知识也会对终身体育行为习惯产生重要影响。对于大多数初中生来说，大部分的体育知识是通过中学学校体育课程中获得的。在新的《体育与健康课程标准（修订稿）》中，将体育教学分为四个水平，一共涵盖了76个较大的体育知识群组，教学内容丰富，但远远超过了过去《体育教学大纲》中对体育知识教学的要求。同时，新的课程标准对体育知识教学范围的界定较为模糊，这对教师在体育知识教学上提出了更高的要求。因此，了解初中生体育知识的掌握现状及对体育知识的真正需求显得愈加重要。

一、研究对象与方法

1.研究对象。上海市同济第二初级中学、上海理工大学附属初级中学等15所初中学校部分学生。

2.研究方法。①文献资料法。②问卷调查法。从选定的上海市15所普通中学的6～8年级中分别随机抽取一个班，每校共三个班级，共计1481名学生作为体育知识掌握情况的调查对象。《六年级体育知识测试卷》共发放550份，《七年级体育知识测试卷》共发放480份，《八年级体育知识测试卷》共发放475份。《六年级体育知识测试卷》回收问卷537份，回收率为97.6%，有效问卷共计518份，有效率为94.1%。《七年级体育知识测试卷》回收问卷463份，回收率为96.4%，有效问卷共计446份，有效率为92.9%。《八年级体育知识测试卷》回收问卷459份，回收率为96.6%，有效问卷共计446份，有效率为93.9%。③数理统计法。对所回收的有效问卷运用SPSS 17.0软件对数据进行统计和分析，利用excel进行必要的图表制作。

二、研究结果与分析

1.体育知识的概念界定及概述。笔者翻阅了大量的文献资料，对于体育知识的概念界定各家都有不同的概括，界定的范围大小均有一定的差异。这是因为体育本身就涉及众多学科，并且随着时代的发展，其外延势必逐步扩大。但从体育知识概念界定的共性来说，众多研究者普遍认为体育知识应分为体育理论知识与实践知识两部分。体育理论知识能够概括为由抽象概念、抽象命题构成的体育知识，即包含经验定律、通识性知识及理论原理的体育知识。体育实践知识则能够理解为，体育教师在其体育教学实践中，实际使用和表现出来的对现代体育教学的认识及指导学生正确的体育行为的知识。体育知识的传授过程不仅是传授技能与技术知识，更是传授正确体育行为活动的意识与方法。

2.上海市部分初中生体育知识掌握总体情况分析。体育知识测试卷主要分成理论知识与实践知识两部分，其中理论知识包括简单的运动生理学、运动生物力学、健康知识等，实践知识包含运动技能学习、运动锻炼方法等，不同年级的体育知识测试卷分别有相对应的知识，知识的难度也按年级的增长递增。

从表1发现，46%的学生能够答对百分之五六十的体育知识测试题，但只有约13%的学生能够答对70%以上的测试题。与此同时，约40%的学生只能答对50%以下的体育知识测试题。这说明，接受测试的1410名学生的体育知识掌握水平有一定的差异，大部分接受测试的学生对体育知识掌握情况有较大的进步空间，其中约40%的学生对体育知识的掌握情况较薄弱，只有一小部分学生能够较好掌握初中阶段的体育知识。体育知识的掌握对日后正确指导体育行为具有主导作用，按目前的测试结果，接受测试的上海市初中生还有一定的进步空间。这样的结果也与目前实际教学中，部分教师重技能、轻知识的现状有一定的联系。

3.上海市初中各年级学生体育知识掌握情况的差异性分析。

经表2能够看出，接受测试的八年级学生体育知识测试正确率平均值在三个年级中最高，且在三个年级中，八年级学生的测试成绩差距较小；其次六年级学生体育知识测试正确率平均值略低于接受测试的八年级学生，且成绩水平的差距大于八年级学生；七年级学生的体育知识测试正确率平均值在三个年级中最低，但学生间的体育知识测试成绩差距最小。因此，可以说接受测试的八年级学生的体育知识掌握水平在三个年级中最好，接受测试的七年级学生的体育知识掌握水平低于八年级和六年级学生。测试结果可能与青少年身心发展规律以及初中阶段的学习基础环境有关。六年级处于小学与初中的衔接年级，学生的学业压力较少，学生无论是在体育课还是课后都有充足的时间投入到体育活动中。七年级是真正进入初中学习的第一年，学业压力的增加以及进入青春期带来的诸多身心变化等因素，都是导致该年级学生将注意力从体育转移到其他方面的原因，因此七年级学生的体育知识掌握情况低于了六年级学生。而当学生到了八年级则逐步适应了初中学业的节奏，并且学生身体的发育带来了更多的体育活动需求，学生对体育活动及体育知识的求知欲有了明显的增长。这样的变化反应到体育知识测试卷中就表现为八年级的学生体育知识的掌握情况较七年级学生有了明显的提高。

4.上海市部分初中学校学生对不同类别的体育知识掌握情况的总体差异性分析。

从表3看出，上海市部分初中生体育理论知识的正确率均值为55.95%，标准差为18.8，体育实践知识的正确率均值为48.23%，标准差为17.05。这说明，虽然接受测试的学生体育知识理论题成绩的差距略大于体育知识实践题，但是从正确率的均值上看，学生所掌握的体育理论知识仍然明显多于实践知识。体育理论知识与体育实践知识都将为学生的“终身体育”而服务，理论知识引导学生理解体育行为背后的规律与本质，实践知识为正确指导体育行为而服务，二者均有举足轻重的作用，因此在教学中强调体育实践知识的传授有利于体育知识学习的平衡发展。

5.上海市部分初中学校不同年级学生对不同类别的体育知识掌握的差异性分析。

表4最明显的差异在于各年级的体育知识实践题正确率均低于体育知识理论题的正确率，其次，七年级学生的体育实践题的正确率明显低于其他两个年级。体育理论知识的正确率差距较小，但从标准差来看，八年级学生不论是体育理论知识还是体育实践知识掌握程度的差异性均要好于其他两个年级。

上海市部分初中生体育知识总体掌握水平仍有较大进步空间，只有一小部分学生能够较好掌握初中阶段的体育知识，且接受测试的学生中体育理论知识与体育实践知识的掌握情况有差异，体育实践知识的掌握情况低于体育理论知识。上海市接受测试的各年级学生的体育知识掌握情况有一定差异，六年级学生和八年级学生的体育知识掌握水平略高于接受测试的学生总体，但七年级学生的体育知识掌握水平较测试总体偏低。

三、对策与建议

初中体育教学中的体育知识教学应该更加体系化。初中体育教学应该拥有完整的体育知识体系，这样的体育知识体系应该涵盖体育理论知识和体育实践知识，从而达到“终身体育”的目标。体育知识的教学可以走出教室。在传统观念中，体育知识的教学只能在教室中进行理论课教学。但实际上，体育知识的教学完全可以走出教室，进入到日常的体育教学中。教师可以在教授体育技能的同时融入相关的体育知识，让学生不仅知道“如何做”，更能理解“为何这样做”。这种方式能够使知识与技能的学习相辅相成，进一步增强学生的体育能力。

参考文献：

[1]毛振明.在体育课中如何有效地传授体育知识（上）――对体育知识及应传授体育知识的概观与思考[J].体育教学，2011，（03）.

[2]孟凡国.论现代体育教学中的理论性知识与实践性知识[EB/OL].

http：///content/show.aspx？newsid=124558

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一、体育游戏引入初中体育教学中的实践意义分析

在初中体育教学中引入体育游戏对初中体育教学品质和效果的提升具有十分积极的作用，重要实践意义主要集中表现在以下几个方面。首先，体育游戏在初中体育教学中的引入对初中生身心素质的提升具有十分明显的作用。初中阶段的学生处在身心发展的关键阶段，适当的体育运动对于初中生健康心理、积极思想的形成等都十分有益。通过体育游戏的开展还能够对学生的集体荣誉感、团结协作能力、合作竞争意识等进行锻炼，有利于初中生综合素质的提升。其次，体育游戏的引入是初中体育教学创新的重要尝试。过去的体育教学大都是教师根据教材内容，简单地带领学生进行运动，讲解相关的运动理论，学生的参与性不高，教学效果不够理想。体育游戏的应用能够提高体育教学的趣味性，对激发学生参与体育教学的积极性、增强自觉参与体育锻炼的意识具有明显的作用。因此，建议初中体育教师要根据教学实际，创新体育游戏在初中体育教学中应用的途径和方式。

二、体育游戏在初中体育教学中引入、应用的路径和对策建议

（一）结合初中体育教学内容，精选体育游戏

符合教学实际是将体育游戏引入体育教学中需要遵守的首要原则。符合教学实际主要是指根据实际教学内容科学选择体育游戏，精心设计体育游戏，营造相关的教学氛围，引导学生积极参与到体育游戏当中，在完成教学内容的基础上促进初中生的身心健康发展。例如，在初中体育教学中设计了田径、足球、篮球等实践教学内容，在针对这些内容进行教学的过程中，为了更好地培养学生对这些体育运动的兴趣，更加科学、规范地引导学生参与这些体育运动，就可以将理论教学和实践教学相结合进行体育游戏设计。以篮球教学内容为例，在进行篮球相关理论教学方面，教师可以设计“快问快答”游戏，将学生分为不同的小组，然后提问相关的理论知识，错误的一组要做蛙跳或者是俯卧撑等，通过游戏互动的方式强化学生对相关理论知识的掌握。在?M行篮球运动技巧教学方面，教师可以组织开展小型的篮球比赛，或者是针对篮球运动进行折返接力跑比赛，通过游戏来巩固学生的篮球技巧。

（二）注重强调游戏规则，科学开展体育游戏

引导学生遵守体育游戏规则，增强学生的体育运动意识是体育游戏引入初中体育教学中的重要内容。这首先要求教师制定严格的、规范的体育游戏教学方案，并且要将相关的体育游戏规则告知学生，确保初中体育课堂教学的规范性，为学生创造公平、公正的教学课堂环境。其次，引导学生意识到遵守游戏规则的重要性，将是否遵守体育游戏规则作为评价学生的重要指标，正确培养学生的体育运动精神。例如，在“跑步”相关项目的教学过程中，教师可以设计趣味接力比赛，设置不同的赛段，如第一个赛段放一些足球作为障碍物，第二个赛段跑到一个点要拍10下篮球，第三个赛段除了要传递接力棒，还要进行击掌传递，第四个赛段要求两名同学手牵着手完成。通过这些环节的设计来增加学生学习接力跑的兴趣，同时引导学生相互协作、互相配合，体会竞争、合作精神。当然，每一个赛段的规则和要求要向学生准确说明，并且每一个赛段都要选择一名同学作为裁判，通过体育学习帮助学生形成遵守纪律、遵守规则、公平竞争、合作共赢的意识。

（三）教师要积极参与到体育游戏当中

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【关键词】初中篮球教学;影响因素;对策

在初中体育教学活动中，篮球项目是一项热门运动，备受学生的青睐，教师帮助学生学习篮球技巧，参加篮球训练，不仅可有效提升体育教学的整体质量，还能促进学生身心全面发展。同时，在篮球比赛中，能够增强学生的顽强拼搏精神，培养其集体观念。所以，教师应针对影响初中篮球教学的因素进行着重分析，采用合理的对策优化篮球教学。

一、影响初中篮球教学质量的因素

第一，忽视篮球教学，虽然教学改革制度在逐步实施与落实，但是应试教育仍然存在，不少初中学校更加注重的是文化课教学，对于体育、美术、音乐等副科教学不够重视，当然也包括篮球教学，在体育教学中只是让学生进行简单的热身活动，仅仅学习广播操而已。其次，初中生喜爱篮球运动，很大一部分原因是来自新鲜感，如何让学生始终保持这种新鲜感是篮球教学的关键。但是在初中体育篮球教学实践中，教学模式十分单调，教师讲解篮球理论知识，然后再组训练，长此以往，学生会觉得索然无趣，丧失新鲜感。再次，对于课堂教学来说，学生需处于绝对主体地位，在初中篮球教学中也应如此。不过，不少体育教师更加注重的是对学生篮球技能的培养，在课堂上反复多次讲解理论知识，导致他们进行训练的机会较少，无法将理论与实践有机结合，影响其主体地位。

二、提高初中篮球教学质量的对策

1.培养学生篮球兴趣。大部分初中生都具有较强的好奇心与求知欲，在体育教学活动中，教师需充分调动他们对篮球运动的兴趣，使其热爱学习篮球知识，参加篮球训练。初中体育教师在篮球教学中，可借助书刊、多媒体等辅工具激发学生的篮球兴趣与热情，帮助他们初步了解篮球运动的理论知识，调动其参与实践训练的欲望和动力，这是确保篮球教学能够顺利实施的基础与前提。比如，教师可通过多媒体教学设备播放一些精彩的NBA比赛视频，通过精彩的画面感染学生，让他们充分领略到篮球运动的魅力，使其产生高昂的学习情绪与浓厚；或者根据学校条件组织学生去现场观看篮球比赛，像NBDL和CUBA等，使他们亲身体验篮球运动的激励、激情和乐趣。同时，教师应多鼓励学生主动参加各种形式的篮球活动，培养与提高他们的观赏能力与学习能力，对篮球知识的学习始终保持浓厚兴趣。2.提高教师篮球水平。在初中体育篮球教学活动中，教师的篮球水平与专业技术能够对教学质量，以及学生的学习效果产生直接影响。所以，要想有效解决初中篮球教学中的影响因素，教师应注重提高自身的篮球水平，可经常参加一些篮球比赛，互相交流心得、讨论体会，相互交流篮球技能。同时，初中体育教师在空闲时间中，将更多时间投入到篮球练习中，不仅可进一步提升篮球技能的熟练度，还能够起提高自身的身体素质，实现强身壮体的效果。另外，学校应不断加大多篮球场地与运动器材的投资与维护，要想参加篮球运动，篮球和篮球场地是基本设施，也是基础条件，如果没有场地与设备，篮球活动根本无法开展。为此，学校需加强对篮球场地与各种设备器材的重视，适当的增加资金投入，为学生提供合格的篮球训练场地，让他们在空闲时间也进行篮球训练，逐步提升运动水平。3.丰富篮球教学模式。在新课程理念下，初中篮球教学也应有所转变，教师需不断创新和研究篮球教学方法，摒弃传统落后的教学理念与方式，采用丰富多彩、灵活多变的教学模式。初中体育教师可将游戏融入到篮球教学中，以此吸引学生，让他们集中精力学习篮球知识。比如，教师组织学生进行运球游戏，在操作或篮球场上设置一些障碍物，要求他们运球绕桩，不能碰到障碍物，以小队模式进行接力比赛，以此锻炼学生的运球稳定度和带球速度。同时，教师可进行篮球单项技能训练，包括运球、传球、罚球和投篮等，针对单项内容进行强化训练，将这几个单项进行互相穿插，以免引发学生的练习疲劳。另外，教师应经常组织篮球比赛，鼓励学生积极参加，比赛强度可由半场3VS3、4VS4，逐步过渡到全场5VS5，在比赛过程中训练学生的篮球基本技能与规则，并将学习到理论知识运用到实际比赛中。

三、总结

在初中体育教学过程中，教师需充分认识到篮球教学的价值和意义，高度重视篮球教学，赋予学生主体地位，将理论教学与实践训练有机结合，做到两者的有机统一，并不断丰富教学模式，逐步提高学生的篮球水平。

参考文献：

[1]郑亚伟.浅析提高初中篮球教学质量的策略[J].赤子(中旬),2013,08:355.

[2]张国文.运用教学设计手段优化初中篮球教学过程[J].西部素质教育,2015,13:91-92.

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关键词：初中体育教师；健康知识

初中阶段是学生成长的重要时期，这个时期学生对体育健康知识的学习对学生未来的健康发展有着关键的作用。需要初中体育教师不仅更新知识体系，而且在对体育课堂教学进行改进和创新的同时，重点关注对健康知识的传授，为学生的全面发展作出应有的贡献。

一、体育健康知识的内容

体育健康知识其的内容相对比较多，主要包含了运动卫生方面的知识、保健方面的知识和营养与卫生方面的知识以及科学锻炼的知识，还有安全运动的相关知识等很多的知识。这些体育健康知识在体育教学活动中时时刻刻都存在着，需要体育教师对其进行深入地学习，才能对学生进行科学的指导和帮助，从而促进学生健康发展和良好锻炼习惯的养成。

二、现阶段学生对体育健康知识学习存在的问题

1.体育课程中对于健康知识的理论课时相对较少，体育课中其的课堂的活动技能课很多，由于体育健康知识理论知识太多，教学内容比较繁杂，因此教师需要对教学内容重点进行筛选，因此对于健康知识的传授没有足够的时间。并且初中阶段由于应试教育的原因，使得体育课的课时容易被其他的文化课使用，对于体育健康知识的传授很难实现。

2.在体育课的实践活动中，对于体育健康知识的渗入相对缺乏。而理论知识与实践活动结合起来才能够使得体育教学有良好的教学效果。但是在实际的体育教学活动中，很多体育教师并没有注重实践与理论的结合，使得学生学到的理论知识与实践不能有效地结合，很容易导致学生即使学到了理论知识但是并没有应用到实践中去，使得教学事倍功半。

3.由于一些体育教师坚持固有的教学模式，对于体育的健康知识了解不全面和完整，没有随着时代的发展和需求及时更新自己的专业知识体系，导致在体育教学实践中无法灵活使用体育健康知识的理论知识，使得无法对学生进行有效的体育健康知识的教学，更不用说在课堂中把对体育的技能方面的学习和体育健康知识的学习融合在一起对学生进行指导了。

三、在体育教学中融入健康知识的措施

（一）转变教学观念和思想

现阶段，随着新课改实施的逐渐深入，需要教师在教学活动中注重学生的全面发展和综合素质的提高，因此，教师要积极转变自身的教学观念，在体育的教学实践活动中关注既要重视学生对技能的掌握，也要重视对学生健康知识的传授。面对着时代的不断发展，也给体育教育带来了一些挑战，体育教师首先要确立体育素质教育的思想和观念，在体育的教学活动中逐渐培养学生基本的、综合的体育素质和体育锻炼的习惯，而所谓的体育素质，不仅仅是指体育课本上基本的体育理论知识与体育活动实践的能力，还包括要把表面的体育文化知识进行内化，进而逐渐树立成为自身做事的准则和思想道德的素质，让学生把在课堂中所学的健康知识进行内化，成为自身的潜能以及优秀的品质和精神。所以，关于体育的素质教育就是要使学生形成健全的人格和高尚的道德品质。因此体育教师对于体育健康知识的教育对学生的全面发展发挥着重要的作用。

（二）提高体育教师的专业健康知识技能素养

教师要不断提高对于健康知识内容的学习，逐渐完善自身的知识结构，提高自身的体育健康知识的专业度。因为随着时代的发展和变迁，体育教师原有的知识结构和教学模式已经无法适应人们对于体育教育的新要求，这就需要体育教师要从健身育人这个方面来对学生的进行体育的教育，通过体育教学让学生的体育意识和对体育的态度以及生活习惯等方面更为健康地发展，体育教师要在实践中不断更新自身的教育思想与教学手段，创新教学模式以及评价标准，根据新时期对体育教师的要求，不断掌握有关的体育健康知识并把其融入到体育的实践活动当中，进而提高自身体育的教学质量。在传统的体育教学活动中，其教学内容相对来说比较陈旧，一些教学模式过于“形式化”，这种现象的发生使得体育教育的质量难以提升。所以，一定要建立科学的体育教育观念，对教材中过分形式化的内容进行调整和淡化，根据实际的教学情况，把教学内容与学生的际结合起来，把现代的科学的体育健康知识和在现实的体育锻炼中经常用到的体育健康知识不断渗透到体育教学活动当中，把不适应时展的内容进行调整或者删减。现阶段的体育教学课程已经对教学内容进行了一些调整和变化，对内容中过多的项目与过于零散的内容进行了整合，这也体现出了现阶段体育教学课程的灵活性。使得体育教师在进行教学活动时，要注重在教学中把实践和理论结合起来，重点关注社会的变化以及时代的要求，对固有的传统思维方式和教学方式进行不断创新和改进，努力学习新的理论知识和教学方法，在教学中勇于创新，在实际的教学活动中不断进行总结，进而提升自身的教学水平，增加自己的教学经验，为学生的健康发展提供更好的帮助。

（三）建立生本观念

在教学活动中，教师是课堂的主导，而学生才是教学课堂的主人，因此要在教学中发挥把学生的主观能动性，创设轻松愉快的的教学氛围。在对教学进行设计和安排时，需要体育教师根据学生的个性与特征来设置。在教学活动中，教师要根据学生的需要来对健康知识与实践活动进行有机结合，提高学生的学习兴趣，鼓励学生在教学中勇于发表自己意见。让教学课堂更为和谐轻松，让学生感受到体育带来的快乐与成功的体验，进而使得学生可以逐渐形成终身体育的意识和习惯。

四、总结

总而言之，对于初中的体育教育，需要体育教师不断提升自身的健康知识，在教学中把理论知识与实践结合在一起，提高教学水平，进而促进学生的综合素质的提高。

参考文献：

[1]付晓蒙，毛振明.中小学体育与健康知识传授问题的调查研究[J].武汉体育学院学报，2015，07：89-94.

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关键词：初中体育；教学；素质拓展训练

社会竞争日益加快，使人们对人才的需求在不断增长。人才建设既要注重理论知识建设，同时又要特别注意实践操作能力。人才的培养更加注重综合素质的体现，在交流合作上受到更多的人关注。初中体育教学中素质拓展训练的开展不仅丰富了学生的理论知识，还增强了适应社会的发展要求。素质拓展训练已经在初中体育教学中被广泛应用，发挥的作用日益凸显。

一、素质拓展训练在初中体育教学中应用的重要性

素质拓展训练在初中体育教学过程中发挥着重要的作用。现在的学生大多数是独生子女，在家庭生活中备受宠爱。素质拓展训练能够培养学生的独立能力，以激励的形式肯定学生的成就，在根本上增强初中生的自信。这样初中生在面对困难的时候才能百折不挠。初中教学阶段，学生在合作效果上缺乏一定的默契。初中体育教学中素质拓展训练的应用将会增强学生之间的交流互动，使学生更加熟悉彼此，培养学生的合作精神。素质拓展训练中能够全方位地评价学生的特点，根据学生参与的实际活动，为学生的思维能力和实践操作构建有利的教学环境，这能够推动学生创新能力的提升。对初中体育教学质量进行监控评价，也是检测素质拓展训练教学成功的关键。要在素质拓展训练完成课程之后进行考核，最大限度地客观评价学生的成绩。但是在传统教学过程中考核的主体主要体现在对知识点的掌握上，一般情况表现为期末考试的整体评价。但是这种评价在一定程度上具有片面性，并不能反映学生的实际状况。素质拓展训练教学中对课堂质量的监控评价并不仅仅是对学生听课成绩的体现，更多地是关注学生的学习过程以及能力的提升，是一种关注个体与整体的表现。

二、初中体育教学中应用素质拓展训练的措施

1.树立学生的竞争意识

体育教学活动离不开竞争项目的开展。初中生处于青春期，竞争意识相对较强。在素质拓展训练的过程中可以设置一定的赛制活动，增强教学过程中的竞争性。教师要积极引导学生树立竞争观念，在比赛的过程中通过自身的实力获取胜利。在素质拓展训练的时候能够摆正心态，对胜利的人员致以诚挚的道贺。

2.培养学生的合作交流能力

素质拓展训练的主要形式就是团队合作。学生在这个过程中能够增强团队协作能力，积极锻炼自身的心理素质。个人品质能够在活动的过程中得到强化，使学生在未来的成长中奠定基础。例如，在进行爬杆接力的拓展训练中，教师可让学生结合实际情况，合理分配小组人数，开展团队竞赛制活动，对获取胜利的小组予以表扬。对于其他人的失败，要积极鼓励，认真总结经验教学，以更加良好的心态应对未来的挑战。初中生的合作能力会在素质拓展训练中形成。

3.注重教学过程中安全拓展训练

在开展初中体育教学素质拓展训练的过程中，教师要向学生普及安全知识，使学生在突发状况面前能够保持镇定，锻炼学生的心理素质，并且在短时间内找到解决问题的措施。根据教学要求，教师要对素质拓展训练中可能出现的安全事故进行确认。

4.学生创新能力的提升

在进行素质拓展训练的过程中，学生要将所学的专业知识应用到实践活动中。教师要充分挖掘学生的潜能，通过设定有趣的教学项目不断地拓宽学生的视野，学生根据教学活动要求自主进行活动创新。教师根据学生的实际情况，在基础教学指导下对学生进行引导，肯定学生的变化，对学生提出的问题详细解答。并且积极改善活动过程中出现的问题，增强师生之间的有效互动，提升学生身体素质和个人技巧，保证学生的创新能力得到提高。

5.构建优质的专业教师队伍

教师的综合素质和专业技能直接影响着初中体育教学中素质拓展训练的开展质量。现在大部分初中体育教师只具备体育基础专业技能，对于素质拓展训练教学模式还没有适应，无法保证初中体育教学中素质拓展训练的质量。教师教学思想较为陈旧，缺乏严重的创新意识，只能通过教学资质开展初中体育教学，这样将会在很大程度上影响初中体育教学中素质拓展训练的开展效果。因此，学校要定期开展体育教师培训工作，积极创新教学观念，提升专业技术水平，并且组织开展素质拓展训练教学知识学习，在新课改的影响下，推动初中体育教学全面发展，提升学生的综合素质。

初中体育教学过程中开展素质拓展训练能够弥补传统教学中的不足，积极改善教学思维，构建全新的教学模式，提升整体体育教学质量。教师要积极引导学生进行实践应用，结合初中体育教学的实际状况进行素质拓展训练的应用，对于提升初中体育教学质量有着重要的现实意义。

参考文献：

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关键词：体验式教学；初中教育；体育课堂教学

一、体验式教学模式概说

（一）体验式教学的内涵

体验式教学是指根据学生的认知特点和身心发展规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲身经历的过程中理解并形成知识体系的构建，进而达到发展能力、产生情感、生成意义的教学目标。

体验式教学以人的生命发展为依归，强调尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。体验式教学所重视的并非学生可以通过教学而获得多少知识，而是通过对人的生命意义的探求，实现生命意义的彰显和扩展。

（二）体验式教学特征

1.体验式教学尊重学生的独特性

体验式教学反对传统的“一刀切”式的教学，主张根据学生的自身特点，发挥其专长，尊重学生的个性特征，对学生的独特性采取保护与引导的教学理念。

2.体验式教学善待学生的自主性

体验式教学反对学生的被动接受，主张通过激发学生的学习兴趣入手，引导学生进行自主学习、自主探索以及自主钻研，最终达到知识的获取。

3.体验式教学理解学生的生成性

体验式教学注重学生的学习过程，认为学习是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，坚持学生学习是一个漫长而反复的过程，注重学生学习的生成性。

4.体验式教学关照学生的整体性

体验式教学在强调学生个性发展的同时，关注学生的整体性，这一整体性不仅包括以班级或小组为单位的整体发展，同时也包括学生个体自身知识系统结构的整体性发展。

二、初中体育课的教学特点

（一）初中生性格特征分析

处于初中阶段的学生，一般情况下初中生的年龄在12周岁到15周岁之间，正值青春期，处于该阶段的青少年，在性格上呈现为多动、情绪化、敏感、好奇心强、叛逆心强的特征。他们对传统的被动式教学兴趣并不浓厚，而对动手能力得到充分锻炼的授课形式具有浓厚的兴趣。

（二）初中体育课程分析

根据《义务教育体育与健康课程标准》的规定：初中体育教学任务与要求为促进学生身心和谐发展，培养学生具有健康的体魄，促进身体的正常生长发育和身体素质与运动能力的发展；提高学生的生理机能，增强对自然和社会的适应能力与疾病的抵抗能力；促进学生身心健康发展，增强对挫折的承受力。由此可见，初中生体育课堂的教学重点并非对学生进行理论知识的讲解，而是从体育锻炼与实践中达到促进学生身心健康发展的目的。而这与体验式教学在教育目的上是一致的。

三、体验式教学与初中体育课的融合策略分析

由于体验式教学的教学思路与我国初中生体育课堂的教学目标相一致，我们便可以尝试将体验式教学应用于初中体育课堂教学中，具体的融合策略如下：

（一）精心设计教学，使学生真正融入体育课堂

从以往的初中体育课堂教学情况来看，初中体育课堂的教学形式通常以前半节课理论知识讲解，后半节课学生自由活动为主，因此大部分学生很难真体验到体育课堂的乐趣，而这与教师的教学环节设计有着不可忽视的关系，因此为了让学生真正融入体育课堂中，发挥体验式教学的优势，教师在课堂教学环节中就应该多下功夫，对体育课堂的教学内容与环节做出精心的安排与设计。例如，教师可以设计编排与该课堂教学内容相关的游戏或竞赛环节，提高学生体育锻炼的兴趣，使学生在体验中真正有所收获。

（二）优选体育项目，提高学生体育活动的参与程度

通常来说，体育课上知识的传授过程主要以以下环节展开：“教师示范―体委示范―学生自行练习”这就导致部分体育兴趣不足，尤其是对锻炼不感兴趣的女生在学习的过程中出现“滥竽充数”，动作不标准、不规范的现象，在动作演示中参与程度低，逃避现象严重。为了能够让学生整体都能够在体育运动中体验到乐趣，增加学生的参与程度，教师可以根据学生的特点，如：性别、身高、体重等设计不同的体育运功项目，对学生分别加以指导。

（三）以体验为形式，以兴趣培养为方法，以身心发展为目标

在体验中进行初中体育教学，体验不仅是教学的形式，更是教学的过程。在这个过程中，教师应该尽量轻视体验结果，重视体验过程，体育课堂教学的体验不应该以竞赛结果为目的，而应该以体验的方式促进学生提高体育锻炼的兴趣，规范自身体育锻炼的动作，提高体育锻炼的意识，培养体育锻炼的习惯，进而达到促进青春期学生身心健康发展的目标，而这也是与我国“九年制义务教育体育教学大纲”中的教学目标相一致的！

参考文献：

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【关键词】初中体育 初中学生 学习兴趣 有效方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.057

兴趣是最好的老师，教师在进行任何一门学科教学的过程中，都应该将培养学生的学习兴趣放在重要的位置，体育作为引导学生掌握有效的体育锻炼技能，提升学生的身体素质的重要学科，教师在教学的过程中更要对培养学生的学习兴趣引起重视。体育虽然是一门初中学生十分感兴趣的学科，然而在实际的教学中教师依然需要采取有效的方法与技巧培养学生的学习兴趣。本文就初中体育教师如何更加有效的培养学生的体育学习兴趣展开论述。

一、目前影响初中学生体育学习兴趣的因素分析

在实际的教学中，有助于初中体育教师培养学生的学习兴趣的因素有很多种，教师只有选择了有效的方法与技巧，才能达到培养学生的学习兴趣的目的。本人作为一名初中体育教师，在实际的教学中也积极的培养学生的体育学习兴趣，本人认为教师首先应该找出影响学生体育学习兴趣的因素，并在解决影响学生有效进行体育学习的因素的基础上培养学生的学习兴趣，无疑是培养学生体育学习兴趣的一个有效途径。为此，本人就目前影响初中学生体育学习兴趣的因素进行分析：

（一）学生对体育学习的重要性认识不够

人们对一件事物持有什么样的情感，直接影响到其对该事物的兴趣爱好，目前影响初中学生体育学习兴趣的一个重要因素，就是学生对体育学习的重要性认识不够。虽然随着现代教学的不断发展，人们越来越认识到体育学习的重要性，然而由于体育在考试方面并没有做多大的要求，因此，学生依然将体育视为一门副科，再加之初中阶段学生要进行多学科的学习，导致学生难以将更多的时间与精力用于体育学习，学生在思想上对体育学习的轻视，影响了学生的体育学习兴趣，进而也影响了学生通过体育学习更好的促进个人的身心健康发展。

（二）体育课堂教学的吸引力不够

影响学生体育学习兴趣的因素是多种多样的，既有源自于学生个人的因素，也有源自于外界的因素，就目前影响初中学生体育学习兴趣的因素来看，体育课堂教学的吸引力不够，也是影响学生学习兴趣的一个重要因素。有趣的课堂往往能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，而目前初中体育课堂教学的吸引力不够，课堂教学的趣味性不强，难以有效激发学生的体育学习兴趣，进而影响了学生对体育学习的积极性。

（三）教师没有将体育教学与学生的兴趣爱好结合起来

体育本就是学生比较喜爱的学科，然而随着学生体育学习的不断深入，面对多种多样的体育项目，学生在学习的过程中会发现，有些体育项目比较适合自己，并且学生也对某些体育项目产生浓厚的兴趣，而另外一些体育项目学生则学习的兴趣不太浓厚。体育教师在教学的过程中，为了有效提升学生的体育学习兴趣，要求教师一边对学生进行不同体育项目的教学，一边与学生的学习兴趣结合起来。而就目前初中体育教师的实际教学情况来看，教师在将体育教学与学生的兴趣爱好结合起来方面还存在一定的不足，这就影响了学生的体育学习兴趣。

（四）在技能掌握方面存在困难影响了学生的学习兴趣

体育虽然是一门与其他学科的教学形式存在较大差异性的学科，以室外学习的形式为主，在很多人眼里体育是一门学习难度较小的学科，然而在实际的教学中我们不难发现，学生在体育学习的过程中，既要进行理论知识点的学习，又要进行相关技能的学习，学生在学习的过程中也会遇到各种各样的困难。就目前影响初中学生体育学习兴趣的因素来讲，学生在相关理论知识及技能学习的过程中存在一些困难，并且这些困难难以得到有效解决，也在一定程度上影响了学生体育学习的有效性。

二、应对影响初中学生体育学习兴趣因素的有效措施

本人在文中结合实际的教学经验，就目前影响初中学生体育学习兴趣的因素进行了分析，希望对广大体育教师的教学有一定的启发。教师在实际的教学中应该具有较强的培养学生的体育学习兴趣的意识，并采取有效措施应对影响学生体育学习兴趣的因素。针对上文中提到的目前影响初中学生体育学习兴趣的因素，本人提出如下几种有效的应对措施：

（一）引导学生正确认识体育学习的重要性

针对部分学生对体育学习的重要性认识不够，而导致学生对体育学习不感兴趣的情况，要求教师在教学的过程中引导学生树立正确的学习理念。学生要认识到体育学习的重要性，认识到通过体育学习促进个人身心发展的重要意义，进而将更多的时间与精力用于体育学习，并对体育学习更加感兴趣。

（二）提升体育课堂教学的吸引力

针对目前体育课堂教学的吸引力不够而影响学生体育学习兴趣的情况，要求教师在新时期的教学中能够积极的提升体育课堂教学的吸引力，教师应该积极的将一些初中学生喜欢的元素与体育课堂教学结合起来，避免初中体育课堂教学出现枯燥无味的情况。例如：初中体育教师在对学生进行知识点讲解的过程中，可以将一些学生喜欢的体育明星与相关的体育项目结合起来，进而收到更好的教学效果。

（三）将体育教学与学生的兴趣爱好结合起来

为了有效培养学生的体育学习兴趣，教师在教学的过程中还应该积极的与学生的兴趣爱好结合起来。教师可以结合学生的身体特征及兴趣爱好，使学生进行一些感兴趣的体育项目训练，这样不仅能够使学生对体育学习更加感兴趣，而且能够使学生的身心得到更好的发展。

（四）帮助学生克服体育学习中存在的困难

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关键词：初中体育；教学；方法策略

一、初中体育教学过程中存在的一些问题

目前，在我国的一些学校，新课改的推行还不是太完善，由于各方面的原因，初中体育在教学方面也依旧存在一些问题。如，（1）新课改下的教材发生了变化，而教师教学的方法、教学目标还是没有变化，初中体育教学方法还是采用理论灌输性的，这种教学方法不但不利于学生对体育的学习，而且也不会激起学生学习的兴趣。（2）在初中体育教学的过程中，有的教师过于重视纯理论性的知识，而对于学生的室外活动则不是太重视，这也不利于学生将理论知识与实践结合在一起，不利于促进学生身心健康的发展。（3）现今的初中体育教学课堂还存在一个问题，就是课堂气氛不活跃，死板的氛围很难调动起大家学习的热情和积极性，教师在课堂教学中无法调动起学生的学习热情，那么学生还会对体育学习有兴趣吗？

这些问题的存在将会影响学生对体育知识的学习与了解，也不利于学生借助体育课来锻炼自己的身体、不利于培养学生良好的体育情操，因此，笔者主要提出了一些方法策略来提高初中体育课堂教学的质量。

二、提高初中体育教学质量的方法策略研究

1.教师要依据新课改下的教学大纲来制订教学目标与教学计划

新课改下的教学大纲相对传统的教材来讲注重对学生各方面能力的培养，能够让学生学到更多书本以外的东西，而且更加注重对学生思想情操的培养。因此，初中体育教师在具体的教学过程中就要充分结合新课改下的教材，改变以往“教师独讲、学生专听”的教学模式，采用全新的教学方法策略，比如，在学习广播体操的时候，教师则可以教给学生具体的动作，然后留出大量的时间让学生自己练习，而对于比较理论化的书本知识就不用过多讲解了；而且，在教学当中，教师也可以让学生分小组进行练习，最后让学生表演并选出最佳体操表演小组，以此来激发学生的学习兴趣。其次，教师要带领学生走出课堂，由于体育这门学科本身就是一门需要我们运动的学科，因此，操场才应该是学生的课堂，教师要让学生充分摆脱书本、课堂的束缚，走进操场通过运动来锻炼身体、愉悦身心。

2.体育教师要增加课前热身活动的环节

在体育课上，学生会遇到大量运用手、脚的运动，那么长时间被束缚在课堂上的他们一旦运动可能会出现抽筋、脚受伤的情况，因此，教师在体育课一开始则不必着急让学生学习任务，可以先让学生跑几圈来热身，必要的时候可以做一做热身操，让学生充分将身体活动开，男生要重点来转一转脚踝，以防止打篮球的时候伤到脚踝处。课前热身活动的开设不仅可以让学生身心得以放松，而且最重要的是保护学生在课上活动的时候减少伤害的发生，充分保护了学生的身体。

3.初中体育教学要发挥学生的主体性，做到以人为本的教学理念

新课改的教育理念也不断强调要以学生的发展为根本、充分

发挥学生的主体作用，因此，体育教师在教学的过程中就要充分考虑学生对体育运动的需求，在具体的教学中，教师首先就要与学生建立平等交流的良好关系，与学生一起讨论问题、交流思想等，要让学生放下对体育教师的戒备心理，这样也有利于学生很快地爱上对体育的学习。另外，教师就要在平时多与学生沟通，看看班上的学生都喜欢哪些体育活动，比如，有的学生对篮球感兴趣，那么教师在课上则可以向学生传授一些篮球知识、增加篮球课程的教学；有的学生热爱健身运动，那么教师可以开设健美操的教学，充分满足学生对体育的各种需求。但是有的学校体育资源有限，那么这时体育教师就要善于引导学生，充分挖掘学生对体育的兴趣。

4.教师要努力为学生营造和谐、愉悦的体育课堂教学氛围

由于初中生的性格特点和年龄特征尚处于好动好玩的时候，因此，教师就要努力为学生营造一个活泼愉悦的体育课堂，让学生能够在充满欢声笑语的课堂上学到更多的东西。在体育教学当中，教师可适当增加游戏教学来营造活泼的课堂氛围，比如，和学生一起玩“两人三脚”游戏，在这一游戏中，课堂气氛得到了活跃、学生不仅能够达到锻炼身体的作用，而且能够学到团结的重要性，让学生可以懂得更多与人合作的道理，而且这也符合新课改下活跃教学课堂的理念。

由以上分析我们可以看出，在新课改的背景下初中体育教学就要充分摒弃传统的教学方法策略，体育教学的目标在于锻炼学生的运动能力、愉悦学生的身心发展，对学生的成长有着很大的促进作用，因此，体育教师就要在新课改的指导下充分以学生为主体，考虑学生的需求来开展体育活动，另外，教师还要努力为学生营造和谐愉悦的课堂，让学生能够在轻松的课堂上爱上对体育知识的学习。虽然目前有的学校新课改推行的还不是那么完善，但是我相信，随着教育的不断发展进步，学校的体育教学必定能够在新课改的指导下呈现良好的发展趋势，以此来提高学生的身体素质、加强学生对知识的理解和接受、促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄森强.新课程标准下的初中体育教学策略初探[J].科教新报：教育科研，2011（01）.

[2]孟钦梅，梅晓燕，张玉宝.中学体育教学中田径教学内容新课标实施之我见[J].新课程：教研版，2009（05）.