大班教育教学活动方案范文

导语：如何才能写好一篇大班教育教学活动方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【大学生2017年安全教育主题班会活动方案一】

时间：

地点：

主题：大学生安全教育

会议背景和目的：由于在校大学生涉世未深，社会经验较少，因此大学生的人身和财产安全问题一直是学校教育的重点。本班针对近期本校和其他各校发生的一些安全事故，开展交流讨论，意在加强本班同学的安全意识，并在提高自身安全意识的同时，带动身边的人重视安全问题，以实际行动支持学院的安全管理，为创造安全，和谐校园出力，为学院更名大学增砖添瓦。

会议过程：

1.主持人简述大学生安全教育的重要性，并以近期在同学身边发生的真实事例来纠正同学们对待安全问题事不关己，高高挂起的态度，提醒同学们提高自身安全意识，保护好个人人身安全和财产安全。

2.由本班纪检委员总结开学以来宿舍卫生检查和晚自习检查中出现的问题，动员同学们在接下来的时间内改正不足，发扬优势。

3.由本班生活委员带领同学们学习有关学生宿舍防盗的相关资料，介绍了常见的各种偷盗方式，针对同学们容易忽略的细节提出了建议并做示范，加深同学的印象。

4.由班内同学发言，与同学们交流防骗技巧。特别地，向同学们介绍非法传销的形式和害处，告诫同学们取财有道，远离非法传销。

5.由本班体育委员介绍各种急救手段和常识，在突发事件发生时如何自救和救助别人，增强同学们处理突况的能力。

6.由本班宣传委员主持开展一次安全知识有奖竞答。

7.由同学讨论并写下自己对于学校安全管理各方面的意见和建议，由班委整合以便上交。

8.主持人作会议总结。

总结：

整个会议在严肃认真而不失轻松活泼的气氛进行，会议纪律良好，流程衔接顺畅。会议进行方式多样，包括班委发言，普通同学发言，集体讨论和知识竞答等。特别在介绍防骗和传销、安全知识竞答两个环节气氛最为活跃。。同学们主动配合，积极参与到会议中来，在互动中提高了自身安全意识和处理突发状况的能力。同时，还为学院的管理提出了一些意见和建议，真正做到了学院更名我当家，体现了我班同学们的主人翁意识。

【大学生2017年安全教育主题班会活动方案二】

一、班会目的

认识生命的意义在于让它充实，焕发光彩。直面挫折，对自己的生命有科学的设计，做一个对别人、对社会、对祖国有用的人， 让自 己的生命焕发光彩，珍爱自己的生命。增强对挫折的勇气，培养笑对困难、挑战挫折的乐观精神。

活动地点： 教室

教育重点：学习防火、防触电、防中毒、防坏人破坏的生活常识，培养有关防范力。

班会流程：

一：对以下几点内容进行提问并解答：

1:消防安全

2:行走安全

3:横穿马路

4:校外安全

6:家庭生活安全

二: 将有关安全的故事

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在每学期的例行推门课听课过程中，总是会发现各种问题，教材的选择与分析、幼儿的分析与指导、教师的策略与技巧，都会因为这样那样的原因影响教学效果和教育目标的达成；而且由于听评课参与者单一，教师无法在第一时间及时交流碰撞，所以我们尝试“走班教研”以提升教师听评课的效益，让研训常态化。

一、“走班教研”实施机制

所谓“走班教研”，是指在常规教学活动中，在每班两教一保的前提下，教学时间段每班走出一名教师参与平行班的常规听课，听课内容选择相同的主题教学活动，并在课后及时进行简短的评课活动，让听评课教师实时交流所思所想，调整教学策略、改善教育行为，及时形成活动修改稿，第二天在另一个班用相同的方式由另一位教师进行二次执教。利用走班机制进行一课多研，让每一次教育活动都能成为一次教研活动，将常态化教育中遇到的问题作为教研主题，将不同教师的教育技能作为互相学习的内容，将平行班内不同幼儿的个体发展作为教育策略整改的依据，把“教师走班制”教研模式的效应发挥到最大限度。

二、“走班教研”实施片段

以园内一次常规走班教研暨听评课活动为例，分析听评课效果。35位老师参加此次园内随堂公开教学暨评优课活动，呈现了35节来自教学主题中的小、中、大活动，涵盖语言、数学、美术、音乐、健康等领域。分析一等奖活动可取之处：中班数学活动《图形找家》：为了使活动趋于更科学、合理，走班教研后调整了步骤：先操作，再小结，而且是由孩子来小结，得出结论。请执教教师按照这个调整又上了一次，后面由执教老师来讲讲个案分析和自己的反思。

大班美术活动《心愿树》：心愿卡用KT板做了示范，尤其对折剪的图形放置了几种，供幼儿观摩和选择，并且幼儿可以随意到前面去仔细观察再动手，符合幼儿的年龄特征和思维特征。作品与主题的融合度高，幼儿真正做主题墙的主人。

大班健康活动《球儿最听我的话》：整个活动有一个主要的重难点――拍球行进走。难度在一次次递升：在宽的小路拍球行进走；在变窄的小路拍球行进走；在直线拍球行进走。第三次直线走，体现了老教师的教育机智。

大班语言活动《长得要比爸爸高》：教学活动设计框架完善，教师教学活动过程层次脉络清晰，教师的追问也及时，因此目标完成度高；幼儿发言面非常广，跟随活动的进程积极进行思维活动。

大班音乐活动《卷炮仗》：教师的教学功底体现出常州市骨干、能手的真材实料，随手拈来的教具实则体现细节（用毛巾卷让幼儿明白卷――螺旋形状）；在不断迁移幼儿已有生活经验的基础上，来开展教学活动，使幼儿有法可想、有话可说、有事可做。

中班健康活动《天气冷了怎么办》：一个很枯燥的健康活樱有三个手段的介入――情景、操作、故事，能感受到老师的用心。

小班数学活动《图形宝宝》：了解小班幼儿年龄特征，讲解生动有趣细致，语言简练。

本次活动中隐含的共性问题：好多知识已经滞后幼儿的发展现状，在这种情况下，教学活动怎样做到既要完成教学任务，又给孩子新的探索？

三、“走班教研”实施建议

前期研讨――

须避免的错误：1.为了创新而创新或全盘否定和改变原型；2.脱离本班实际、缺乏对执教教师本身经验、能力等方面的观察；3.集体意识淡漠，分工又分家。

实施建议：1.挖掘教材本身的意义和价值；2.幼儿情况、班级现状的分析；3.结合实际审视目标的确立；4.相关知识点的讨论、学习、整理；5.活动流程的设计。

现场走班――

须避免的错误：1.教研活动走过场、随意缺席；2.教研意识淡薄、集体意识欠缺。

实施建议：.本着年级组集体意识，全程参与活动，带着思考做好记录，为后续研讨做充分准备；2.做好视频、照片、文字等多种形式的过程性资料的记录、搜集。

后续研讨――

须避免的错误：1.不敢、不愿意表达自己的想法；2.任务观点，忽视集体走班教研的重要性。

实施建议：1.注重周一、周五例会的质量，真正发挥走班教研的作用；2.对于主题内容、区域活动、幼儿生成点等延伸活动要有思考，并在后续活动中有所体现、解决；3.结合教师能力差异，分层次进行研讨，形成适合不同教师的活动方案。

综述：

1.“教师走班”并没有打破常规的班级管理模式，也没有硬性规定走班次数或时间点。

2.在常态观摩中同步进行常态教研，就幼儿评级、教育机制、教材分析、课程执行力等方面进行及时交流沟通。

3.为课程建设和改革提供必要依据，在省编教材的基础上梳理出更适合我园实际的课程内容。

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一、本次教学评优的整体优势

1.内容选择体现当前研究动态

按照本教研组当前研究重点选择活动内容，而不是像前期根据现成的活动方案进行组织，这本身对于教学经验还不算太丰富的年轻教师来讲就有一定的难度。可是，经过教研组的共同策划和相互交流，老师们都能根据本教研组的研究任务，结合自己班幼儿的实际情况选择了较为恰当的活动内容。如美术组的三个美术创作活动都是根据当前幼儿正在阅读的图画书教师自主生成的活动课程；社会教研组的两位教师结合幼儿日常礼仪存在的问题自主设计了两个社会礼仪活动；而健康教研组的三位老师所选择的内容涉及到幼儿身体健康、心理健康和生活卫生习惯的诸多方面，不再仅仅局限在促进身体健康的体育活动。对于幼儿园平时教育教学活动的组织来说，这是一个质的飞跃与提高！这充分说明了我们当前的教育教学与课题研究密切结合，教学理念又向前迈进了一大步！

2.活动设计体现领域整合

美术教研组的活动设计均能结合当前幼儿园语言领域的图画书阅读，从阅读的享受到画面的想象再到美术的创作，这本身对于孩子来讲就是一种快乐，克服了为画而画的枯燥与呆板。社会教研组的两个教学活动让大家对于社会活动的组织从单纯的说教中走出来，活动方式逐步过渡到到形式多样的情景表演、观看录像和生活实践的操作，《纲要》中所倡导的“社会活动要避免单一呆板的言语说教”在这次的评优活动中得到充分的体现。而心理健康活动被吕老师演绎得惟妙惟肖，孩子们理解的透彻到位；被大家所忽视的生活卫生习惯被刚刚走上工作岗位的杨老师所重视。这都是通过这次评优活动让人高兴和喜悦的现象。

3.幼儿积极参与活动，达到预期活动目标

经过近半个学期各班教师的培养与教育，新的班级都在原有的基础上形成了较好的活动常规。其中，中班幼儿的倾听操作与表达常规明显比其他班更为突出，小班幼儿逐步形成了初步的规则意识，大班幼儿均能积极参与其中，充分体现做出他们在活动中的积极主动性。正因为教师选择活动内容是充分考虑到孩子的实际水平和年龄特点，活动设计时能尊重幼儿的兴趣需要和面向全体幼儿，所以，每个班的孩子都能积极参与其中，并在参与的过程中获得了进步和发展。

二、本次教学评优的不足之处

1.语言组织的规范性有待进一步提升。主要体现在交待活动任务、总结性语言和评价性语言三个方面。

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一、 指导思想：

认真贯彻《纲要》精神，加强对《纲要》中各领域的学习和研究，不断更新教育观念，为幼儿创设良好的师幼互动环境，树立“一切为了孩子，为了孩子一切”的教育思想，依据各领域目标合理地制定教育教学计划，让幼儿在不同水平上得到提高。

二、情况分析（一）优势表现：

1、活跃、好动，喜爱参与体育活动。我班幼儿精力充沛，喜欢参加赛跑、攀登等户外游戏等，大部分幼儿身体动作较协调、灵活。幼儿总体体质水平有较大幅度提高。

2、好奇心强，乐于表现。在科学活动中，孩子们常常兴趣浓厚、发言踊跃。

3、班级常规进一步完善。进入中班，我班幼儿的规则意识进一步增强，大部分幼儿能较好的听取老师的意见，控制自己的行为，遵守班级常规。

（二）弱势因素分析：

1、我班有部分幼儿，他们在集体活动中注意力保持时间短、自我控制能力弱的问题较为突出，需要教师针对他们的实际请况给予引导和教育。

1 2 3 42、我班幼儿大多进步很大，但部分幼儿在家性格较开朗、活泼、幼儿园表现不乐群，不能主动与人交往，我们将继续鼓励，让幼儿用各种方式表达自己的情感。

三 、措施： 1. 按计划开展本园所安排的学习内容，在做好基础教学的同时突出特色教学，美术方面积极配合美术老师组织好美术教学工作，平时对所学知识技能多进行复习与巩固，在自身方面也做一定的绘画水平提高及运用，只有自身运用自如了才能更好的带动幼儿。在其他各科教学方面，老师将与年级组长共同探讨学习，使自身的教学水平得到提高些，认真地备好每节课，在掌握好原理知识的基础上敢于创新，再本班幼儿的现发展水平上将对不同层次的幼儿设立不同层次的要求与计划，主要是让每一个幼儿都能在原有的基础上得到进步，得到成长，主题方面，加强对开展主题活动前的准备工作及与家长配合收集资料的工作，在设计活动中考到科学因素及抓住幼儿兴趣点，延续激发幼儿探索求知的欲望,

2. 在具体教学活动中关注每位幼儿的学习状态,掌握好每一个幼儿的学习态度,做好个体差异教育，争取班级的整体水平有较大的突破. 采取”着重教学”方式，提高幼儿语言表达能力。

3. 加强幼儿礼仪礼貌行为的培养, 开展迎奥运，做好文明小天使活动。提高他们的主动性,在这方面将从细小的事情开始着手,潜移默化的影响幼儿,也常提醒幼儿同时也监督提醒老师时刻注意对幼儿行为礼貌的影响及培养. 细心关注幼儿的行为习惯，引导幼儿争执行为，继续设立“三好学生”奖来督促幼儿，养成良好的行为品质，

1 2 3 44. 丰富幼儿生活，多样化地开展艺术节、科技节活动，抓好50年庆典活动，组织孩子参加多种形式的社会活动。

5. 培养幼儿良好学习习惯，如坐姿、书写姿势等；定期调换幼儿座位，保护幼儿视力；

6、紧守职责，明确分工，相互协作，相互探讨，相互监督促进，出现问题及时提出及时解决，让我们的工作环境更和睦愉快。

7、 配合生活老师做好卫生保健工作，让所有幼儿都在老师的视线范围之内，随时留意观察幼儿的身体状况，发现状况及时处理并上报保健室。

四、每月常规工作安排：

四．月工作重点。

二、三月份：

主题教育：过节真热闹 亲亲热热一家人 品德教育：情感教育

工作中心：

一、开学准备工作

1 根据园务计划，完成各项计划。

1、 调整班级墙饰和活动区域，符合季节特点和主题网络

3、 观察了解幼儿的身体健康状况和各种习惯、假期生活，有针对性的预防

4、 编排操节

5、召开家委会、更新家园之窗的内容，发放小手报。

6、充实自然角。

7、 做好各类兴趣班开学编班。

8、开展百日安全活动，3月18日开始百日安全活动，

四月份：

主题教育：我是贺幼小主人 品德教育：情感教育

中心工作：

1、 家长学校上课、

2、做好春季疾病的防治。

3、开展亲子活动和春游。

4、安全教育，紧急预案。

5、做好园庆准备活动和常规教育教学活动

1 2 3 4五月份：

主题教育：我身边的科学 保护环境 品德教育：热爱科学工作中心：

1、园庆庆典活动。

2、 制定全园第十一届科技节活动方案，

3、 招生工作的宣传。

4、 做好课题结题准备工作

5、 参加区六一文艺活动

六、七月份：

主题教育：快乐的节日 你快乐，我快乐 品德教育：向往小学的教育

工作中心：

1、 做好大班毕业工作，

2、 迎接市课题组结题验收。

3、 各类论文、案例、方案评比。

4、 做好幼儿发展评优，填写汇报单展示幼儿个人发展档案。

5、 核对物品，完成各项总结。

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游戏是幼儿成长的摇篮，为了进一步提高幼儿的游戏能力，本学期我们在开展好各班区域游戏的同时，着重做好以下两个全园性的游戏活动。

1．大游戏活动求深入：大游戏活动历时一年了。在这一年中，我们欣喜于幼儿在此活动中的成长。每周下午“快乐大本营”中全园幼儿共同参与的大游戏已经成为孩子的最爱。为了不负孩子们的喜爱，本学期我们继续深入了对大游戏活动的研讨，就游戏区域材料和幼儿个性指导作了专题讨论。根据游戏中出现的新情况，我们及时发现问题，增添了百宝箱半成品提供区域，为幼儿提供更多的制作材料。建吧中增加了物品资源库收集来的各种纸盒，丰富了建吧材料。对游戏中少数因不会合作、性格内向而游走活动之外的个性幼儿进行了帮带和教师个别跟进的办法及时给予了帮助，真正使全园幼儿都有效参与大游戏之中。

2．户外游戏活动求个性：本学期我们进一步进行了课程游戏化的探讨。以小班罐中班球大班绳为主材料进行户外相关游戏活动。从户外活动时对材料的花样玩法到下午的器械操，各班边探索边总结边调整，以一个学期的时间形成了一种材料的多种游戏内容，相关效果非常显现。小班罐、中班球、大班绳活动的开展，让幼儿对同一器具玩转起来，花样多，能力强，有效地促进了幼儿身心的发展。例小班罐活动使幼儿掌握了走罐桩、踏罐跷等技能；中班的球活动，使90%以上的幼儿掌握了连拍、走拍、障碍拍等技能；大班的绳活动让幼儿学会了单脚跳、反跳、双人跳、障碍跳、接龙跳等不同的跳绳花样。各班的活动效果我们以课程游戏的系列报道形式，分别在南丰教育和微信上进行了报道。

我园故事阅读活动按计划有序开展，除做好班级故事角、睡前小故事、故事阅读课等日常性活动外，本学期我们拓宽了阅读的内涵，丰富了活动的形式，逐步实现故事陪伴幼儿成长的愿望。

1．故事唱玩多样化

结合六一，我们开展了“六一励志故事嗨”主题庆祝活动。在活动前期，教师们积极动手做好材料的准备，主动集中排练节目，发挥各自特长各自做好相关准备，如李李英老师的主持设计和主持稿准备、徐才妹老师的音乐剪编、万莉红等老师的标牌制作等。故事嗨通过唱、讲、演、玩的形式，全程让幼儿阅读了二十个相关励志故事。不但丰富了幼儿阅读故事的方式，更得到了团结、坚强等意志方面的品质教育。《__园区别样庆六一—六一励志故事嗨》的图集新闻，南丰教育和校园微信。

2．故事演出专场化：本学期我们以“小小故事表演会”专场演出的形式展示了各班的故事活动成果。四月份大班的专场演出，六月份小中班的专场演出，更好地丰富了幼儿故事阅读的内容和方式，激发了幼儿对故事的更大的喜爱。

3．日记展评日常化：亲子阅读日记是我园每个幼儿和家长的日常“家庭作业”。为了让家长间更好地进行撰写日记的经验交流，各班开设了亲子阅读日记展示台，把每天幼儿交来的日记进行展示，以方便家长学习交流和提高撰写亲子阅读日记的水平。在亲子优秀日记评比中，有17名家长撰写的日记获奖。

三、常规活动抓实处

本学期我们本着每项工作必须有内容、有过程、有效果的思想开展了学校的常规工作，确保各项工作落到实处，真正促进幼儿的发展。

1．教育活动重提高：

本学期我们本着“为每个幼儿提供展现自我、展现特长的平台”的思想，以培养幼儿动手能力、服务能力、创造能力的目标，开展了“我是生活小能人”和“我有小巧手”两大主题活动。在“我是生活小能人”活动中，通过穿衣、穿鞋、叠被子、系鞋带、梳小辫等比赛，较好地促进了幼儿生活能力的提高；在“我有小巧手”

主题活动中，小班利用彩纸粘贴图片和其他辅助材料进行小玩具亲子手工制作、中班的变废为宝亲子手工制作、大班的拉花操作秀等制作活动，进一步提高了幼儿的动手能力和创造能力。

2．教学活动重研讨：本学期我们围绕“教师如何在课堂教学中进行有效引导”开展了三堂园级研讨课，小班万莉红老师的语言研讨课活动，教师准备充分，特别课件的制作比较直观生动，同时教师教学语言、表情、肢体语言都十分丰富，比较适合小班幼儿，充分发挥了教师的引导作用。中班李季英老师的安全教育课以课堂、生活相结合的方式，引导幼儿真正懂得了如何在生活中安全活动的本领。大班徐才妹老师的阅读研讨课，老师根据大班幼儿的特点采用适当点拨的方式，引导幼儿学会有效阅读绘本的方式，让听课老师学有所得。园内研讨课的开展，为教师的交流、学习、展示提供了平台。

3．家长活动重引导：本着让家长更好地了解幼儿的学习方式，更好地学会和孩子一起学习，我们以“你会和孩子玩吗？”为主题设计开展了本学期的家长开放日活动，通过引导家长参与幼儿的户外锻炼活动和学习活动，让家长真正了解了孩子在“玩”中学的学习方式，掌握了一些和孩子一起“玩”的方法，在教师和家长的面对面交流中，更是让家长了解了自己孩子的个性特点，提高了家长和孩子在家中“玩”的针对性和有效性。

4．安全活动重主题：

本学期我园区在做好安全网络上报、日常安全检查、安全平台授课等日常工作的同时，还开展了以下专题教育。

（1）安全教育周教育：结合安全教育日专题活动进行了校园系列安全活动，及时修理了损坏的橱窗、补贴了楼梯警示标志、发放了防溺水告家长书、上好安全平台教育课、进行了“不跟陌生人走”应急演练，创造了安全的学校环境，提高了幼儿的安全意识和技能。（2）防灾减灾专题教育：根据__教保[2016]5号通知要求，结合本园实际，及时制订了5月9日——5月15日防灾减灾宣传周活动方案，积极开展了防灾减灾宣传周活动。通过周一的交通安全升旗仪式讲话、周二的防溺水专题安全课、周三的身边隐患大排查、周四的“地震来了我会躲”应急演练、周五的防灾减灾公益短信大发送、为期一周的安全知识图片展板等形式，有计划地进行了防灾减灾的相关教育。

（3）消防安全专题教育：联同南丰消防中队开展了消防专题教育，南丰消防中队把消防车开进校园，让幼儿认识了消防设施设备，观看了救火演练，__教育网站新闻《消防救火演练进校，防患意识师幼入心》

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【关键词】幼小衔接；终身发展；学习体验；操作探索；习惯养成。

【中图分类号】G610

一、问题的提出

按照《幼儿园教育指导纲要》"幼儿园要与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件"精神，通过调查分析我县幼儿园与小学衔接教育现状，正视不足，反思工作，提出以下二个方面的问题。

一是在幼小衔接教育中，偏重于知识的衔接，缺少文娱性。表现为教材使用不规范、版本种类多、更换频繁、教育内容知识量大，幼儿过早的承受压力，使得个别幼儿在经历了三年的幼儿园学习后，萌发了厌学情绪。二是幼儿园与小学之间的衔接工作不全面、不细致，偏向于表面化和形式化。幼儿园教师对幼小衔接该从那些方面去做，如何做思考探究不够，幼儿园与附近小学之间缺少必要的联系，交流、沟通太少。

二、课题研究的目的、意义

（一）为幼儿终身持续发展打基础

该课题研究的出发点和落脚点是一切为了幼儿的发展，把教育和研究工作放在终身教育的大背景考虑，以幼儿为本，关注幼儿的持续、健康发展。

（二）为全面优化教师整体素质打基础

素质教育的全面实施，基础教育课程改革的纵深推进，需要教师队伍的素质不断提升。而教师素质的提升离不开教育教学实践，离不开理论学习和教育研究，通过"幼小衔接"课题研究，可以更新教师的教育理念，培养教师的开放性思维模式，从而促进教师整体素质的优化和发展。

（三）为促进幼儿教育发展找出路

静宁一幼自创办以来历经五十多年，历来重视幼小衔接教育，并积累了一些有益的教育经验和方法，但是，我们的衔接工作还是很肤浅，没有建立在幼儿在园三年教育的基础上。通过课题研究，要在工作中推陈出新，积极创新，从而让更多的幼儿受益，更多的教师在教育实践及课题研究中少走弯路，促进幼儿教育的不断发展。

三、课题研究的方法及研究对象

本课题在研究过程中主要运用了行动研究法、教育观察法、调查法、研讨法及个案分析等方法，对所提出的问题进行研究。研究重点对象为大班幼儿，中小班幼儿参与研究，同时对幼儿园附近两所小学一、二年级的学生进行跟踪调查。

四、课题研究的步骤及内容

研究分为四个阶段，原计划用两年时间，在后来的实验中遇到了许多新问题，为了解决存在问题，进一步完善课题研究工作，使研究成果更科学，课题组延长了研究时间，对最初的计划方案也作了相应调整。

（一）准备阶段（2007年9月-----2007年12月）

本阶段工作的主要目的是了解课题研究的现状，确定指导思想、设计教育方案、更新教师和家长的教育观念。通过学习，教师、家长统一了认识，明确幼小衔接教育的关键：即对幼儿进行良好的学习习惯、规则意识和任务意识的培养，激发幼儿的学习兴趣和上小学的愿望。

（二）实施阶段（2007年12月---2009年6月）

尽管幼小衔接实验的重点对象是大班幼儿，但为在实验中做好长期与全面衔接，我们从小班就开始着手，紧密结合幼儿园新教材，围绕"培养幼儿良好习惯"，"提高幼儿综合能力"，"激发幼儿入学愿望"几方面进行内容设计与组织，开展"三养三培三亲"为载体的九项专题教育活动。即以形成幼儿良好的习惯开展的生活习惯养成、道德习惯养成、学习习惯养成；以提高幼儿适应小学生活的综合能力开展的教师培养、家庭培养、伙伴培养；以激发幼儿对小学生活的愿望为目的开展的亲身进小学、亲口说感受和亲手做内务的主题教育活动。

我园的幼小衔接教育除了专门设计和渗透于各学科的教育活动外，还渗透于教师的每日工作和幼儿的每日生活，在生活与游戏中，培养幼儿的规则、任务，提高幼儿的生活自理能力、合作能力和解决问题的能力。为幼儿入学后尽快适应小学新环境、新生活、新的人际关系打好基础。

（三）总结阶段（2009年7月---2010年11月）

通过研究、总结幼小衔接教育的主要方法和途径。以"尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要"为研究的基本原则，通过与小学的沟通，与家长的合作，针对调查中存在的问题，有目的、有计划的培养幼儿的相关能力与习惯，帮助孩子顺利完成这一阶段的过渡。

五、课题研究成果

一是更新了教师的教育观念，并形成以研究成果为指导解决实际问题的能力。通过研究，我们深深感受到，幼儿的学习是广义的、全面的，在各种亲身体验、实际操作、感知探究活动中，只要获得了有益的经验，就能促进幼儿的发展。

二是促进了幼儿的全面发展，密切了与小学之间的联系，解决了儿童进入小学后的诸多不适应问题。

三是促使幼儿园创办了自己的教育简报；出版了教师教育教学论文集；推动了幼儿园课程的改革，尤其在本土化教材的开发利用，科学教育，美工制作等方面有了突破性的发展。

四是积累了幼小衔接教育经验，形成了"静宁一幼大、中、小班养成教育细则"，为幼儿园今后做好课题研究及改进教育教学工作提供了依据。

六、问题分析与思考

我园的课题研究虽然取得了一定的成果，但尚有许多不完善的地方。一是有些老师的教育论文、心得体会、设计的教育活动方案，质量不高，发表的作品太少。二是建立的文档资料还不全面、不细致，没有将文字档案、电子档案以及活动剪影、活动录像等内容有机地统一起来。三是在幼小衔接教育中，对幼儿自理、交往、完成简单任务的能力以及规则意识、良好的习惯培养做的还不细、不深，在幼儿创新意识的培养方面，需进一步探索研究、改进工作。四是在《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，我们看到教育教学活动开展中存在的一些问题，还需要下大功夫去研究、去改革。

本课题涉及范围广、层面多，须在理论上逐步提升，循序渐进，不能急于求成。因此，该课题的研究需要教师有相当的耐力和理论知识积累，虽然我们的教师通过各种学习途径提高自己，但和研究型教师的要求还有一定的差距，需要在研究中继续学习提高，从而促进该课题研究向纵深、高精层面发展。我们的工作，尚有诸多不足之处，真诚地希望各位专家不吝赐教，给我园的研究工作给予指导，使本课题研究得到提升，幼儿园各项工作臻于完善。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要》，《幼儿园教育规程》。

[2]朱慕菊主编《"幼儿园与小学衔接的研究"研究报告》中国少年儿童出版社1995年版。

[3]《成功幼儿园管理制度全书》吉林摄影出版社，第四篇第五章。

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关键词：农村幼儿园田园综合活动课程；策略

虞永平教授认为“课程就是做事，做符合幼儿需要的事，做适合幼儿天性的事，做能够感受到趣味的事。” 那么，我园探索开发的田园课程，也应该就是符合幼儿自然天性的有趣味的事。如何有效利用幼儿园围墙外丰厚的田园资源，是我园课程改革的重点也是核心的关键点。因此，我们将富有本土的、生态的、特色的课程作为幼儿园发展之源，让农村的孩子在生活中学习，在游戏中求知，在田园中体验，在自然中成长。

我们做的是什么：田园综合活动课程的基本概述

我园探索开发的田园综合活动课程（又称“玩美田园课程”），是基于幼儿的兴趣和原有生活、知识经验，根据不同年龄阶段幼儿认知水平选择不同的田园综合活动内容，架构成多层次多领域的主题活动，让幼儿通过观察、探索、记录、操作、体验、创想等途径，亲身经历富有农村特色的各项活动，激发兴趣，发展能力。在课程实践中，我们形成了“2+1+X”的课程模式（一周为一个时间单元），其中“2”指的是2个半日活动，“1”指的是1个全园混龄集体性田园大活动（根据当地村镇的赶集的习惯，创设“花田市集”的社会性综合游戏，让孩子们在模拟赶集的游戏氛围中活动），“X”指的是机动安排的田园特色的教学活动。根据《指南》中的健康、语言、艺术、科学、社会五大领域活动，课程内容主要围绕“田园认知”、“田园实践”、“田园艺术”、“田园游戏”四个类别开展，并以主题活动、系列活动、单项活动、节日活动四个层面展开教育教学活动。经过几年尝试，我园老师共开发设计了150余个富有农村特色的田园综合活动方案，遵循“开发、实践、完善、再实践”的工作思路，我们还将继续挖掘有效的教育教学资源，形成更适宜的课程内容，建构自然、自由、自主、开放的生态教育。

我们是这样做的：田园综合活动课程的实施策略

一、创设支持性的活动环境。

环境是重要的教育资源，农村田园教育资源丰富，通过主题活动环境创设和利用，有效地支持并促进幼儿的主动发展。在田园综合活动推进过程中我们非常关注支持性活动环境的创设，充分发掘、利用环境的教育价值。

在主题环境创设过程中，依据当前主题活动目标和幼儿的兴趣点，围绕主题活动实施进程，整合有效的田园资源，师幼共同经营、创设主题环境。从材料选择、内容呈现、布局搭配到保持更换等环节，充分尊重幼儿的意见与视觉，鼓励幼儿用自己喜欢的方式呈现开放、生动的主题环境。例如在“童心童画”涂鸦活动中，教师和幼儿共同商讨选择哪些材料可作为涂鸦活动的基础性材料，用什么方式将自己的作品展示出来，通过师幼间的合作构建、交流互动，幼儿总结了砖瓦类、布料类、竹制品类、植物茎叶类、生活废旧用品类等基础性材料，讨论的呈现方式有悬挂类、张贴类、摆放类、解说类等。当教师与幼儿之间、幼儿与材料之间、活动与环境之间、幼儿与课程之间有了交相互动，这时候，良好的活动环境建构过程成为促进幼儿主动发展的教育过程，最大程度彰显环境的教育价值。

二、建构开放性的活动过程。

开放有序的活动过程，是活动有效开展的基础，也是课程活动的核心问题。

1、活动时间的保障。在有限的时间内，优化活动效能，提高活动时间的利用率。目前我园根据幼儿园作息时间，制定了一周2个半日活动+1个全园性集体田园大活动+“X”田园特色的集体教学活动。其中我们将区域游戏活动已经打通了室内外沟通，一般持续时间在60分钟以上。

2、活动命题的开放。在丰富多样的活动资源中，师幼要选择一定的素材作为活动开展的支撑点，这就一要明确活动的潜在教育价值，二要满足幼儿的活动欲望与好奇心，三要针对幼儿的不同发展水平，确定不同层次的活动方案。例如在“土豆”主题活动中，潜在的教育价值是多元的，可以认知土豆的形状结构、探究土豆的生长过程、体验种植收获土豆、制作并品尝土豆食品等等。不同年龄段的幼儿，认知水平也不同，小班幼儿关注的是土豆外形、土豆食品，中班幼儿关注的是土豆生长过程，大班幼儿更多关注的是土豆的知识性问题或体验土豆的种植活动等。又如在大班综合活动“寻找秋天”，考虑结合不同幼儿的活动兴趣和能力水平，在户外寻访秋天之后，我的老师设计安排了多样化的小组活动：“绘画――秋天的颜色 ”、“手工――秋天里的小动物”、“表演――秋天的朋友”、“语言――秋天的童谣”、“亲子摄影――秋天的美景”、“美食品尝――秋天的水果”等，提供多种材料，开放活动路径，鼓励幼儿选择自己喜欢的方式表达、呈现自己对秋天的理解与体验，收到了很好的活动成效。

3、活动材料的多样。在田园综合活动中，对活动材料的选择、设计和利用力求具有开放性、多变性、探究性和操作性。要求材料本身可变化、可重组、蕴含着多种多样的玩法，便于幼儿通过亲身的观察、探索、操作练习等获取真实的、具体的活动经验，能为幼儿进行创造性探索与表现活动提供有效的支撑。例如，在“竹梯变变变”系列户外活动中，我园老师挖掘“一物多玩”功能。平放地面，可以玩跳房子、掷沙包、梯子建构等游戏；平行架高，可以练习走、跨、钻、爬等；平行架高盖上迷彩网，就成了隧道探险的场景，还能当作CS游戏中的战壕；立体架高，可以练习攀爬、投球掷准活动；侧体竖立，可以玩疯狂足球、爬钻乐游戏等；移动起来，可以玩抬花轿、开火车游戏等；带上画笔和颜料，可以开展自然状态下的涂鸦活动。一把梯子，蕴含着无穷变化的游戏活动，有趣的玩法不断给幼儿带来新奇与惊喜，有效地引领幼儿持续不断地投入新的探索活动，形成活动的动态发散之状。

4、活动情境的真实。幼儿的学习是一种经验型的学习过程 ，在田园综合活动中，必须创设一个真实的活动情境，引导幼儿以合作、讨论、探究等形式，让他们切身体验，建构核心经验，培养关键能力，形成情感态度。在活动组织上，老师们应避免过多的控制和干预，以开放的、低结构的个体活动、小组活动以及自选活动形式，保证幼儿有自主选择和自主活动的权利和机会，将真实的活动情境充分地交给幼儿，真正让幼儿能够选择自己喜欢的活动内容，选择适合自己的方式进行个别化的学习。例如大班科学探索活动“好玩的水”，提供滴管、量杯、手电筒、各种不同材质的纸张、塑料小物件、金属小五金、大小不一长短不同的PVC管、水桶脸盆塑料瓶等容器、食盐等溶解性物品等，鼓励幼儿自主探索、发现水的特性以及水和周围事物的之间的关系与变化，整个探索过程开放、自由、真实，确保幼儿有充分的活动自。

5、活动评价的多元。教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进幼儿发展，提高教育质量的必要手段。我们需要对幼儿在田园综合活动中的表现和发展水平作出评价，以促进幼儿的活动素养与发展。评价主体多元，教师评价、幼儿自评与互评、家长评价；评价内容多元，学习品质评价、游戏水平评价、情绪品质评价、交往能力评价；评价方式以过程性、发展性评价为主，承认和尊重幼儿的个体差异，通过激励、支持、悦纳幼儿的独特表现和发展状态，让幼儿体验成功，体验幸福。

三、营造自主性的活动氛围。

《纲要》非常重视自主、安全、愉快、宽松活动氛围的营造，要求要“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体活动中感到温暖，心情愉快，形成安全感、依赖感”，“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈……”，“为幼儿的探索活动创造宽松的环境……” 充分尊重幼儿，充分相信幼儿，给幼儿以信心和支持，让幼儿始终处于一种自由自在、积极主动的活动状态，充分释放、表现和发展自己。同时，活动中良好师幼互动的发起与展开，为活动得以向更高更深层次发展创造良好的前提与条件。

曾有教育家说过，“教学艺术不在于传授本领，而在于激睢⒒叫选⒐奈琛！痹谟锥田园综合活动中，教师的主导作用就体现在激励、唤醒、鼓舞幼儿，最大限度地发挥幼儿的主体作用，优化师生关系。在整个活动过程中，教师应给幼儿进行阅读、讨论、质疑、交流、探索等活动的充裕机会，幼儿真正获得了机会，幼儿的活动才会是主动建构知识的过程。凡是幼儿自己能操作、能学习、能领悟的，都尽可能由幼儿自己去解决，教师着重在关键之处以点拨，留足时空给幼儿学会获取知识、思考问题和应用知识。需要指出的是，幼儿主体作用的发挥，不是教师的全盘退隐，而是需要教师更好地放下高控的权力发挥主导作用。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发幼儿的创新意识和创新能力。充分发挥幼儿主体作用的过程，从本质上说是教师创造带动幼儿创造的过程。在此过程中，教师要营造自主自由的活动氛围，将自己真正成为幼儿学习探索的合作者、支持者和引导者，切实把握好放手、激励、引导的度，为幼儿的探索性学习提供适宜的支架。

四、优化反思性的活动观察。

著名教育家陶行知先生说过，“教育为本，观察先行”。反思的起点是观察，没有细致地观察，就谈不上正确有效的教育方法。要提升教师观察反思的有效性，需要以有目的、客观、有效地观察和记录作为依据。坚持观察记录并分析这些情况，可以真实地了解幼儿活动中群体或个体的特点，掌握幼儿个体差异及幼儿群体或个体的最近发展区。这样方可提高综合活动的组织效率与活动质量，有助于教师从幼儿兴趣和需要以及实际水平出发，根据幼儿的学习基本路径去优化各种组织因素。从某种意义上说，活动反思就是教师对教学理念与教学方式的反思，活动反思是活动开展的延续，是必不可少的重要环节，也是教师专业化成长的关键要素。因此，每一位教师必须学会开展活动反思，学会写反思文章，在反思中总结与优化，在反思中感悟和提升。真正做到以察促思，以思促教，长期累积，必能达到集腋成裘的效果。

田园综合实践活动课程，就是让孩子们在明亮的充满生机的自然环境中，尽情欢乐，积极探索，享受别致别样的童年。我们更坚信，儿童的身心健康、人格健全的和谐发展才是教育的最终目的和归宿，儿童就是我们选择教育内容与方法的重要依据。放手童年，顺应天性，回归自然，玩美田园，还原儿童生活，做适合儿童的事，让孩子们在玩中释放童年之美。

参考文献：

[1]李季湄.冯晓霞.3-6儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]李文玲.舒华.优质幼儿园课程建设――理念与教学实践.[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]盖伊・格朗兰德.发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展.[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

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一、强化园本培训。提高理论素养

1　开展师德规范和学前教育专业知识的学习。在专职教师任职前，园部有针对性地列出系列书，如《幼儿园教育指导纲要(试行)》《教师职业道德规范》《幼儿园教师工作规范》《幼儿园安全管理防范措施》《幼儿教育学》《幼儿心理学》《幼儿卫生学》等，要求利用暑假自学，并在开学前进行闭卷测试，帮助他们初步明确幼儿教师应该具备的基本素养和专业知识。

2　配备学科教学指导教师。挑选教学经验丰富、责任心强，且教学特长鲜明的教师担任专职教师的指导老师，有的是“一带一”，有的是“二带一”，并让他们签约成师徒。同时。让本园的专职教师和市、区教研室、教科所及姊妹园的学科专职教师和特长教师建立起长期、有效的联系。

3　制定个人发展规划。引导专职教师正确分析自身发展现状，找出优势与不足，提出个人专业发展、学习培训的方向及目标，写出实现规划、计划将采取的措施，以及需要园部给予的支持与帮助。在此基础上，园部根据每人的实际情况和需求，采取相应的措施给予辅导和帮助。

二、加强教育实践。提高教育能力

1　创设与不同教师一起进行教学研究的机会。我们规定了专职教师每周听课、上课的数量，只要提前预约均可去各班听课或执教。课后及时与班级教师沟通交流，听取信息反馈，撰写课后分析。这种自由选择听课、上课的形式，既满足了专职教师的实际需求，又让他们吸取了不同风格和特点的学科教学经验。

2　创设与园长一起进行教学研究的机会。园长不仅经常随堂听专职教师的课，还每周召集他们集中交流一次，包括一周上课的情况和体会，下周工作的设想、需求及目前的疑问或困惑。园长及时肯定他们的成绩，并共同商讨、解决遇到的困难。如体育专职男教师发现，孩子们爱玩、好动，不喜欢安静下来听讲解、看示范，这样就影响了后面活动的效果，不知如何是好。园长就鼓励他发挥男教师干脆利落的特点，大胆尝试用哨音、雄壮有力的口令发出指令进行常规训练。

3　创设与外园教师一起进行教学研究的机会。选派专职教师参加市、区学科教研组的教学研究。并鼓励他们在工作中积极运用。如将观摩到的教学活动在园内4个平行班里反复实践，不断调整、完善活动方案和教学策略，从而较快提高教学能力。同时，要求他们将实践的体会、困惑及时反馈到市、区学科教研组继续研究，增加教学研究的实效性。

三、针对学科特点。搭建展示平台

在专职教师完成基本教育教学、专用活动室、教科研工作任务的基础上，支持、鼓励他们充分展示自己。如体育专职男教师帮助中、大班编排充满阳刚之气的武术操、剑操、球操等，举办《合理安排运动负荷》《运动锻炼的价值》等专题讲座。美术专职教师结合幼儿园特色文化，大胆对幼儿园美术活动室、园舍环境改造提出可行性设想：组织教师对园内院落、外墙、走廊、楼道等公共场所进行美化装饰：培训本园和外园教师。提高大家的美术鉴赏能力及实际操作技能。电教专职教师帮助各年级组设计、制作难度较大的课件：通过网络收集各门学科实用的教学素材，筹建幼儿园教学资源库：协助园部设计大型活动会场的背景画面、展板、宣传画册、标牌等。

四、加强政策倾斜，给予人文关怀

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以《纲要》、《指南》为指导方针，以《20xx年南安市教育工作要点》为依据，落实市教育局和中心小学工作精神，树立正确的教育观、儿童观，积极开展教学工作，努力提高工作成效。加强教育队伍建设，提升教师整体素质。

二、工作要点

(一)加强内部管理提高办园质量

学期之初，我们将由上至下制定各项计划，如：园务计划、教研计划、安全计划、各班保教工作计划、周活动安排计划等，并在制定计划时注意计划的可行性和操作性。为确保这些计划的认真实施。

(二)加大力度开展好教研活动

1、组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》、《指南》精神，继续对教师基本功的加强，在教师中开展研讨活动，进一步增强教师学习的主动性。

2、鼓励教师多走出去听课、培训，观摩，学习教养经验，交流研讨，不断改进教育技能、方法。

3、针对上学期教学中的博弱科目开展教学活动。

(三)加强教职工队伍建设提高师资素质

1、继续组织教师认真学习先进的教育思想，切实加强教师的思想作风建设，提高教师职业道德水平，增强广大教师敬业奉献的自豪感和敬业爱幼的责任感。

2、组织听课观摩等活动，努力提高教师的业务素质。

3、学习先进的师德教育，提高各教师爱岗敬业的思想素质，增强工作责任感，做到关心和尊重每个幼儿，严禁体罚和变相体罚幼儿。

4、鼓励年轻教师继续进修学习，努力提高自身的业务素质。

(四)加强教育教学管理促进保教质量提高

1、教师在教学活动中应采取多种形式，包括创编游戏，以激发幼儿提高学习兴趣为主要目的，促进幼儿智力的开发。

2、坚持在幼儿一日生活管理中体现健康教育，提高幼儿自我保护意识。全园做到无责任事故，杜绝重大意外事故的发生。

3、环境创设要为教育教学服务。按照幼儿智力发展需要，有计划、有目的、有层次地自制游戏材料。

4、通过开展丰富多采的各种教育活动，把素质教育推向深入。利用“妇女节”、“劳动节”、“植树节”“五一”“六一”等节日开展活动，培养幼儿丰富的情感。

(五)做好保健工作确保幼儿的安全快乐健康成长

1、加强安全工作，落实安全工作制度，定期检查园内各类设施，安全工作责任到人，杜绝一切不安全因素;加强对幼儿、教师的自我保护教育、安全教育，每天晨间讲话对幼儿安全教育，时刻做好防范工作，确保幼儿、教师、园财产的安全。

2、合理安排幼儿一日活动，做到动静结合，培养幼儿的饮食、睡眠、盥洗等良好卫生习惯，培养幼儿生活自理能力。切实做好离园前的准备工作(包括整理衣服、头发等。)

3、加强户外活动管理，保证幼儿户外活动时间。

4、加强晨午检力度，认真做好幼儿卫生保健工作，并及时将幼儿情况向家长反馈;切实做好预防和控制传染病工作。

5、培养幼儿良好学习习惯，如坐姿、书写姿势等;定期调换幼儿座位，保护幼儿视力;教育幼儿保护牙齿。并利用家长园地向家长宣传，达成家园共育。

6、加强幼儿饮食卫生安全管理，进一步完善食堂、炊具、幼儿餐具的清洗、消毒等卫生工作制度，加强幼儿食品采购、进出仓、验收的管理，实行食品24小时留样制度，杜绝食物中毒事故发生。

7、加强幼儿午睡管理，值班人员时刻注意幼儿午睡动态，同时做好幼儿被褥的清洗、曝晒工作，提高幼儿的午睡质量。

8、加强幼儿良好行为习惯的培养，特别加强幼儿文明礼貌、卫生习惯教育。

9、加强春季幼儿传染病的预防工作，把幼儿传染病发病率控制在最低限度。

(六)架起家园联系的桥梁促进幼儿协调发展

1、做好家长服务工作。根据家长的意见，结合园内条件，尽量做到家长放心、幼儿开心。

2、召开家长会，请家长参加我园重大活动，征求家长对我园教育教学工作的意见。

3、根据季节和节假日情况，向家长做好宣传工作，宣传预防疾病及安全问题的教育。

4、教师及时与家长沟通孩子的发展情况，以便争取家长的支持和帮助。充分利用班级家长宣传栏向家长展示班级的具体事项与工作。

(七)抓好幼小衔接工作为进一步的学习打好基础

1、平时运用故事、主题活动、游戏等多种形式来加强幼儿的思想教育，从中激发幼儿热爱集体、关心集体、为同伴服务的好思想。

2、注意培养幼儿的良好行为习惯，教育幼儿按时到园，不迟到、不早退、不旷课。排队做到静、齐、快。诚实、不说谎话。同伴之间团结友爱。集体活动遵守秩序，不吵闹，认真参加活动。

3、培养幼儿良好的坐、写、读姿势。上课时做到注意力集中，认真倾听老师及其他小朋友的讲述，养成要说话先举手的好习惯。要求幼儿发言时要讲完整话、普通话、响亮话。按时完成老师课堂上布置的作业。(如绘画、折纸、手工小制作等)爱护书本、学习用品等。

4、大班下半学期的游戏时间逐步减少，作息时间逐步向小学化靠拢。

(八)充分发挥后勤作用切实做好保教结合

1、在保教结合的原则基础上，强化保育员的保育意识。

2、保证园内环境清洁美观，随时清理垃圾堆物。

3、加强安全管理，完善防范措施。本着为幼儿的安全和身心发展负责的态度，加强安全防范措施，从园舍设备的使用与维修角度出发消除不安全隐患，完善安全制度。重点是全园卫生安全要求和食堂管理，其次，各班教师把安全工作纳入每天的工作中，利用有利时机加强幼儿自我保护能力的培养。

四、各月工作安排

二、三月份：

1、召开教职工工作会议，布置期初工作。进行招生报名工作;校貌班容整顿。

2、开展全园安全大排查。

3、做好新生的安抚工作，做好旧生的回园跟踪工作。

4、制定各项计划。

5、有关表册、数字统计报送工作;

6、外来工子女、班级幼儿、留守儿童登记造册;

7、开展“学雷锋”、“三八妇女节”活动。

8、通过课例或其它安全教育方式增强幼儿自我保护意识。

9、充分利用植树节，进行环保宣传。

10、加强各项消毒工作，预防春季常见病，切实做好各项卫生消毒工作。

11、加强班级常规教育，培养幼儿良好的生活习惯。

12、参加市20xx年春季幼儿教育教研工作会;

13、各班级安全工作排查;常规工作和幼儿一日常规卫生检查。

14、组织教师开展教研活动。

15、召开校外接送车安全管理会议，开展安全教育日、安全教育周系列活动。

16、组织幼儿参加市级美术大赛。

四月份：

1、制定关爱留守儿童活动方案

2、加强安全教育专题活动。

3、加强班级常规教育，培养幼儿良好的生活习惯。

4、组织参加泉州市实施《指南》，提升保教质量培训研讨活动;

5、组织参加幼儿园《指南》背景下的教育实践探索主系列培训活动(八)

6、做好申报市级示范幼儿园的准备工作;

7、组织参加“市级骨干教师对象”专题讲座、教学研讨、教学观摩等活动;

8、加强教师教学常规管理，严格要求按活动计划上课;

9、开展幼儿讲故事比赛。

10、组织开展教研活动及“送教帮扶”活动。

11、召开家长会

12、加强食堂卫生、食堂采购、食品卫生管理及教育。

五月份：

1、做好“五一”的幼儿安全教育工作。

2、组织教师参加中心“庆五一”教职人文体活动;

3、迎接市级常规工作管理工作检查

4、组织参加幼儿园《指南》背景下的教育实践探索主系列培训活动(九)

5、组织参加泉州市幼儿园教坛新秀展示活动(码头中心、市一幼)

6、组织参加“市级骨干教师对象”专题讲座、教学研讨、教学观摩等活动;

7、组织参加市级示范幼儿园教学开放活动;

8、开展品德教育活动、重视幼儿自我服务能力的培养，并在班内开展各类竞赛。

9、筹备“庆六一”的各项工作。。

10、开展幼儿卡拉OK比赛。

11、开展逃生演练活动

12、开展感恩、孝敬教育活动;

13.开展教师职业道德建设活动。

14、开展教学研讨活动。

六月份：

1、开展“六一”庆祝活动。

2、继续做好各项保育工作，加强良好习惯和饮食卫生教育。

3、开展幼小衔接活动，组织大班幼儿参观小学。

4、加强班级常规教育，培养幼儿良好的行为习惯。

5、组织参加幼儿园《指南》背景下的教育实践探索主系列培训活动(十)

6、组织参加“市级骨干教师对象”专题讲座、教学研讨、教学观摩等活动;

7、班主任工作经验交流。

8、举行大班毕业典礼活动。

9、填写幼儿评估手册

10、开展幼儿“暑期安全教育”讲座，全面家访工作;

11、各班做好期末工作总结，整理相关资料。2.

12、清点财产、资料归档;

七月份：

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[关键词]社会观点采择；故事法；大班幼儿

[中图分类号]G610[文献标识码]A[文章编号]1004-4604（2013）10-0042-04

观点采择（perspective-taking），被形象地比喻为“从他人眼中看世界”（shantz，1983）。根据所采择的内容，可将其分为空间观点采择和社会观点采择，后者又可以进一步分为认知观点采择（或称观念观点采择）和情感观点采择。已有研究表明，社会观点采择能力与儿童解决冲突的能力（秦丽，2005）、社会适应能力（冀娜，2010）、助人行为（吴琳，2010）、利他行为（李丹，1994）、同伴关系（张文新，1999）、分享行为（贾蕾，2004）及情感决策能力（蒋钦，2012）有显著正相关。

目前，我国独生子女社会性发展方面的问题已受到社会各界的广泛关注，人们普遍认为，应从幼儿阶段开始培养独生子女的人际交往能力和社会适应能力，其中，培养幼儿的社会观点采择能力是一条促进幼儿社会性发展的有效途径。幼儿正处于社会观点采择能力发展的萌芽阶段，而故事是幼儿十分喜爱的文学样式，为此，本研究试图探索运用故事法提升大班幼儿社会观点采择能力的问题。

一、研究设计与实施

本研究以北京市某一级一类幼儿园某大班41名幼儿为研究对象（其中男孩23名，女孩18名），以1998年由张文新和林崇德编制的标准化小故事为研究工具。该研究工具共有4个故事，包括两个任知任务和两个情感任务，分别测查幼儿的认知观点采择水平和情感观点采择水平。本研究工具经过标准化处理，具有较高的结构效度。

研究者首先用标准化小故事对大班41名幼儿进行社会观点采择能力前测。根据前测成绩将幼儿分为实验组和控制组，两组幼儿社会观点采择能力得分相当。之后对实验组幼儿开展为期八周的故事活动干预，控制组幼儿则不接受故事活动干预。干预结束后，研究者再次运用标准化小故事对全班41名幼儿进行访谈，并通过前后测结果的对比考察故事法对于提升大班幼儿社会观点采择能力的效果。

二、研究结果

（一）大班幼儿社会观点采择能力现状

在开展故事活动干预之前，研究者对41名幼儿进行了社会观点采择能力的标准化测试，相关数据通过SPSS16.0软件进行处理。

1.大班幼儿社会观点采择能力总体水平

测试结果显示，41名大班幼儿社会观点采择任务平均得分为4.46，标准差为1.83，说明这41名大班幼儿的社会观点采择能力较低。其中认知观点采择能力的平均得分为2.77，标准差为1.25；情感观点采择能力的平均得分为2.20，标准差为1.03，均处于较低水平。

2.实验组幼儿与控制组幼儿的社会观点采择能力前测比较

研究者根据大班幼儿社会观点采择能力测试水平，将全班41名幼儿分为实验组和控制组，其中实验组21名幼儿，控制组20名幼儿。实验组幼儿与控制组幼儿在社会观点采择测查任务的各项得分均无显著差异（见表1）。

（二）运用故事法提升大班幼儿社会观点采择能力的效果

研究者对实验组幼儿开展了为期八周的故事活动干预。研究者首先根据故事中社会观点采择任务的难度和复杂程度，按照由浅入深、由易到难的原则，为实验组幼儿选择了以下八个故事（见表2），然后结合故事特点和实验目的制定了具体的故事活动方案。故事活动干预结束后，研究者对大班幼儿进行了社会观点采择能力后测。

1.实验组幼儿社会观点采择能力前后测比较

研究者对实验组幼儿的认知观点采择能力、情感观点采择能力以及社会观点采择总体能力的前后测得分进行配对样本T检验。从表3可以看出，实验组幼儿的认知观点采择能力、情感观点采择能力、社会观点采择总体能力前后测结果均差异显著。

从表3可以看出，实验组幼儿在故事活动干预结束后，社会观点采择能力得分明显提高。

2.实验组幼儿与控制组幼儿社会观点采择能力的后测比较

对实验组幼儿和控制组幼儿的认知观点采择能力后测得分、情感观点采择能力后测得分及社会观点采择总体能力后测总得分进行独立样本T检验。从表4可以看出，实验组幼儿与控制组幼儿的三项能力后测得分均有显著差异，实验组幼儿的得分高于控制组幼儿，说明故事活动干预在提升大班幼儿社会观点采择能力方面效果显著。

三、讨论与建议

大班幼儿的想象力已得到较好的发展，他们通常喜欢让自己置身于故事情境中去思考问题。当教师为幼儿提供了有关社会观点采择任务的故事，并运用了有效的教育方法时，幼儿的社会观点采择认知冲突往往能够被激发。若幼儿面对认知冲突时能得到教师的正确引导，学习独立思考进而逐渐形成正确认识，幼儿的社会观点采择能力就得到了有效提升。

教师在运用故事法提升幼儿社会观点采择能力时，要注意以下几点。

（一）关注幼儿社会观点采择能力的发展

皮亚杰和英海尔德都认为，4-5岁儿童的“自我中心”意识根深蒂固，不能理解他人会有不同于自己的想法。这一观点让很多教师产生了误会，他们据此认为，幼儿尚不能理解他人，因此还不具备社会观点采择能力的发展条件。但是，最近有研究发现，3岁以前的幼儿就已经出现了非自我中心的视觉观点采择能力，到4-5岁时出现了非自我中心的认知观点采择能力。本研究也表明，教师的适当引导可以促进幼儿社会观点采择能力的发展，因此，教师在教育教学活动中要关注幼儿社会观点采择能力的发展，抓住契机施加教育影响。

（二）掌握运用故事法提升幼儿社会观点采择能力的有效策略

在运用故事法提升幼儿社会观点采择能力时，教师要选择合适的故事，并辅以适当的教育策略，且整个活动是一个循环往复的过程。

1.选择合适的故事

儿童故事有思想性、情节性、趣味性和通俗性等特征，但幼儿的阅读理解能力非常有限，为此，教师在选择用以促进幼儿社会观点采择能力发展的故事时要注意两点：一是故事难度要符合幼儿的年龄特点及认知发展水平，教师平时要多观察、了解幼儿的发展需要，尽量让故事体现的社会观点采择难度处于幼儿的最近发展区；二是故事内容要贴近幼儿生活，故事主题要明确、情节要简单。必要时教师也可以简化一些故事情节，以适应幼儿的需要。

2.采取多元化策略

为引发幼儿对故事中体现的社会观点采择任务的思考，教师需要辅以适宜的教育策略。当有效激发了幼儿对社会观点采择任务的认知冲突时，教师需正确引导幼儿解决这个认知冲突，进而迁移学习经验。众所周知，教学策略是为教学目标服务的。提升幼儿的社会观点采择能力是开展故事活动干预的核心目标，因此策略都要围绕这一核心目标展开。凡有利于幼儿理解故事中的社会观点采择任务，并符合其接受水平的教学策略都可以运用到故事活动干预中来，如讲授提问、分析讨论、角色扮演、模仿游戏等。

3.边干预边反思，循环往复地开展活动

运用故事法提升幼儿的社会观点采择能力，通常要经过以下这个循环往复的过程。第一，了解幼儿。观察幼儿生活中的社会观点采择事件，解读幼儿现有的社会观点采择水平；第二，选择故事。根据幼儿现有的社会观点采择水平选择合适的故事；第三，开展故事活动。运用多种有效策略帮助幼儿理解故事中的社会观点采择任务；第四，活动反思。教师总结故事活动干预目标的达成度，反思活动过程，思考改进措施；第五，继续观察幼儿。特别要注意分析之前的故事活动干预是否影响了幼儿的社会观点采择行为，据此设计并开展下一步活动。