老师错了十篇

老师错了篇1

老师你错了，你不应该因为有些同学成绩不好，而去鄙视那些学生。

老师你错了，你不应该有些同学不想学习，而总是责骂他们非常笨。

老师你错了，你不应该为了你那尊贵的脸面，而去误了我们的前途。

老师你错了，你不应该自己教不好那些坏学生，而说他们无药可救。

老师你错了，你不应该……

老师，你有太多的不应该，人生是短暂而又美好的，我们并不想因你而给我们的童年留下阴影。

老师，我们不恨你。可我们的前途是光明的，你庞大的身躯当住了我们唯一的一屡阳光……

老师错了篇2

事情是这样的，在六年级暑假刚开始的时候，我拼命的看书，都不写作业。家人都提醒我要做作业，我认为作业根本对我们这些学生没有用，写一个字还不如读一本书。俗话说读书破万卷，下笔如有神嘛。于是我整个暑假除了玩大部分都在看书，有时候被家人叫了烦了，就去写他个二十分之一的作业，然后锁上门，看起书来……。

转眼间，暑假结束了，老师通知我们8月29号去学校交作业。我找了找作业，一看，惊呆了，我还有十多页暑假乐园没写！！我心里惶恐不安，忽然，想到了一个如果是长大实行的计划可能会坐牢。（那个时候还没想到会坐牢。）29号了，我到了学校，老师们叫各个组长收作业。语文组长们一个一个的收下来。我的作业被收完后，组长找我要暑假乐园，他一看，小声问我：“你怎么没写这么多？不过呢我有个办法…。”她嘿朝了我笑了两声。我早有准备，从口袋里掏出了3张米米卡。偷偷放进她书包，她点了点头，装模作样的说：“好，可以了。”然后收其他人的作业去了……

开学了，老师还要检查一遍，我慌了，心想：“这回是赔了夫人又折兵啊。”但是，“喜从天降”老师还是叫组长复查，我心刚放下来，又被提起来了，原来这次检查的组长不是第一个组长，是每组的第二个组长……。。

老师错了篇3

所谓“反思错误”，通俗地说，就是犯了错误之后不要轻易地原谅自己，而是拷问自己的心灵：我为什么会犯这样的错误呢？这样的错误是出于一时的感情冲动，还是有着必然的思想根源？这样的错误事先能不能够避免？这样的错误是否受到了我期望达到的“教育效果” ？如果达到了某种“教育效果”，那么我付出的代价是什么？如果没有达到，那么这次错误所造成的表面后果和潜在的危机有哪些？我是否真正从这次错误中汲取了教训，并从中获得了新的教育启迪……

回想从工作到现在，我并不是没有犯过错。这些错误，也许有人觉得微不足道，但对我来说，却是刻骨铭心，成了深刻的记忆。因为这些错误涉及孩子的童心，将影响他一生的成长。

那是我参加工作的第一年，期终考试刚刚结束，一大帮学生就跑到我面前，学生钱雨洁大声地对我说：“老师，我交卷的时候看到周逸飞把那道你讲过的排序题做错了。”那是一道我再三强调的排序题，学生经常搞错。所以考试之前我强调了好多遍。还说如果考试中还要错的话我要严重惩罚。结果一考完就有人来报告周逸飞做错了。听完顿时我火气就上来了：“快去把他给我叫来！” 学生狂奔教室去叫周逸飞，似乎觉得有好戏看了。事实就如学生所想，周逸飞来到办公室还没明白是怎么回事就被我劈头一顿训斥：“你怎么回事啊？你有没有用耳朵在听？你是在干吗的？你有没有脑子啊？考前我再三强调了多少遍，你怎么还要排错顺序……” 我一口气连续的指责，谩骂周逸飞，而他却一脸的莫名其妙，无辜地说了一句：“老师，我排序题是对的。”他一本正经、很肯定的对我说。一时之间，我简直惊呆了，无言以对。为了这一点点小事我竟然如此冲动，在大庭广众之下训斥一个无辜的、被冤枉的学生。一刹那，我觉得自己好渺小，真想挖个地洞钻进去。我似乎感到周围学生嘲笑的眼光，听到他们指责的语言。我开始有些隐隐不安，就算是他那道题目做错了，用得着这样来训斥学生吗？我不是怀着教育的责任心去帮他，而是以一颗狭窄的心胸来对待学生。我配做老师吗？忽然觉得自己应该做些什么？一个强烈的声音在对我说：应该向周逸飞道歉。我鼓起勇气，当着那么多学生的面，我开口了：“对不起，周逸飞。是我错怪你了，我不是一个好老师，请你原谅！”他开始很惊讶，后来表现出很感动的样子。脸上挂着泪水，却也带着笑容。

时隔三年了，现在周逸飞也上五年级了，这件事情似乎已经过去了。但在一次作文竞赛中，他竟然记叙了这件发生在二年级的事情。在他的字里行间，我读不出他一点点责怪我的意思，他原谅了我。读完后，我心情无法平静，深感内疚：我就这么教育学生吗？我实在愧对学生，愧对“老师”这两个字。周逸飞的文章再次提醒我，也将永远的提醒着我。我对着文章忏悔道：“周逸飞，是老师错了。谢谢你原谅老师。”

老师错了篇4

那一年，我念初二，那是个尚未脱离懵懂但又有些自以为是的年龄。那时，学校每年都要招聘数名外省籍教师。我们十班的语文便由一位湖南籍教师执教。

她姓楚，二十来岁，高高的，瘦瘦的，挺清秀，看起来蛮和善。她上课颇有特色，让我们耳目一新：每节课只用十五分钟讲解课本上的知识点，特别是重点和难点，然后在黑板上抄下十道经过经心提炼的题目让我们现场作答，最后便不厌其烦地逐题讲述解题技巧，直到大家弄懂为止。这和前任老师照本宣科的教法大不相同。楚老师还要求我们写周记，每周交一次；并首开先河，要大家轮流在班级日志上写大众日记。这种富有个性的授课方法，在我们班激起了前所未有的学习积极性。

以往上课时总会有同学禁不住周公的诱惑，同周公藕断丝连，现在楚老师讲课，他们不得不咬着笔杆，绞尽脑汁应付楚老师。没几天，就有几个瞌睡虫向我诉苦，恳求我向楚老师建议换换方式，说这样跟不上，学起来太累。其时我刚“荣任”一班之长，其实就是矬子里面拔将军凑数的，没人愿在这样乱的班里当这个倒霉的官。无奈，不能辜负铁哥们的请求啊，我只好硬着头皮来到楚老师的宿舍。

“老师，我有点事想和你谈谈。”

“什么事？”她在备课，见我进来，忙停下笔，泡了一杯茶给我。

“就是你的教学方法，很多同学都说不适应。”我单刀直入。

“……呵……”她思考片刻，“那么，你觉得呢？”

“我啊，我……能适应的。”

平心而论，我千真万确认为她的方式挺好。我们班的语文成绩年级倒数第一，好多同学破罐子破摔，天天吊儿郎当，也真该好好整整了。

“如果我做错了，我乐意接受批评和改正错误。但这件事我不认为自己有何不妥。我了解他们，他们无非是失去信心、想玩、想睡觉。可是，他们是我的学生，我能忍心让我的学生消沉下去吗？我认为必须得有人去改变现状，而这就是我的责任。”楚老师情真意切地说。

我哑口无言。

有一天，楚老师关切地问我：“你能够在基础题上得满分吗？”

“不能。每次总有一两道题失误。”我坦率地回答。

“下次认真点，争取得满分。学无止境，千万不要骄傲自满。”

我感觉得到，楚老师很器重我，对我抱有很高的期望。

说来也怪，大家常常抱怨上楚老师的课太累，而课后却又一个个经常往她那并不宽敞的宿舍里挤，或者借书，或者看她改的周记，或者同她一起聊天。与课堂上的紧张气氛不同的是，课后同学们与楚老师相处得很轻松、很融洽。

忽然有一天，学校发给我一份《外省教师情况调查表》，说是学生填好直接交上。但是为谨慎起见，我还是决定先向班主任老师咨询一下。

“你可以这样写：工作上一意孤行，不关心同学……”知道我的来意后，老班沉默片刻向我建议给楚老师这样的评价。

我愕然，糊里糊涂地走出办公室，心潮涌动。刚入校时，宿舍条件非常糟糕，老班看重我，让我跟他的小儿子住在一起，直到现在。我这样享受着老班的“特殊待遇”，能不听他的吗？

但是楚老师明明很好呀，按老班的意见填，无疑是违背良心。

翻来覆去地琢磨了一个晚上，我颤抖着手按老班说的填上了。

一周后，班里换了一位语文老师，是本地人。楚老师则远远调到偏远山区。

又过了一周，期考成绩公布，我们班的语文成绩破天荒地荣登年级榜首。

望着那火红的光荣榜，班里的同学都哭了。而我，则背负着一种沉重的负罪感，悄悄洒落两行苦涩的泪水。

后来听说，楚老师是一个孤儿，是靠政府救济勤工助学省吃俭用读完师范大学的。

再后来，一件出乎意料的事发生了，班主任被教育局叫去谈话，据说是因为他向招聘的老师索要财物。楚老师就是因为没有给他送东西才得罪了他。

我给楚老师写了一封信，把那件事告诉了她，并请求她原谅我，重新回来执教。楚老师回信说她不怪我，我还小，许多事做不了主。还说不要老想着这些事，还是把精力全放在学习上。至于回到我们学校执教则是不太可能了，手续很不好办。她还说在山区上课很开心，只要爱学生，在哪里都是一样的。

老师错了篇5

由于幼儿在听故事时比较认真，所以在回答问题时，都说得很好。尤其是在讨论“怎样使我们的城市变得干净整洁”这个问题时，每个孩子都积极举手，踊跃发言。有的孩子说：“我们不能乱扔垃圾。”有的孩子说：“看到地上有垃圾把它拣起来。”……成成小朋友把手举得高高的，小脸也涨得通红，当我请到他时，他说：“让一个人躲在垃圾箱旁边，看到有人乱扔垃圾，就把他抓住。”(意外，完全在预设之外的意外。)小朋友都笑了，我也微笑着点了点头，孩子们顿时来了兴趣，“老师，把扔垃圾的人送到警察叔叔那里去。”……看到孩子们如此表现，我心里不禁暗自高兴。

接着我开始第二遍讲述故事，没想到，还没讲完，就听到下边有个孩子在轻声地说：“老师，你刚才讲错了。”我楞了一下，马上停下来。孩子们见我不讲了，都抬头看着我。我问：“老师哪里讲错了?”

“开始的地方。”

我仔细想了想，没有什么不对劲呀，就继续问：“哪里讲错了，你说清楚些，好吗?”

只见瑶瑶小朋友结结巴巴地说：“你，你刚才讲到‘纳闷’。现在，现在讲‘奇怪’了。”

她一说完，有几个小家伙也叫了起来，“老师，老师我也听到过了……”

听孩子们这么一说，我顿时想起来了，确实是这样。于是，我说：“今天瑶瑶小朋友上课认真听讲，还帮老师检查出了讲错的地方，真棒!”

我的话音刚落，就听到有几个小朋友在不停地说：“纳闷、纳闷……”，于是，我又问：“那谁来说说一一纳闷是什么意思呢?”孩子们都摇摇头表示不知道，我说：“刚才老师突然不讲故事了，你们感到怎么样，”――感到很纳闷，对不对?其实纳闷就是感到很――(还没等我说完，孩子们帮我接了下去。)奇怪的意思。我再看看小朋友们，只见他们个个脸上神采飞扬。

课堂是由教师和幼儿共同创造的。如何使课堂教学焕发出生命的活力?这一方面要靠教师发挥自己的创造才能，努力调动幼儿的积极性，创设和谐的氛围；另一方面，让幼儿发挥他们的创造能力，主动地参与到课堂中来，大胆质疑，敢于发表见解。正如陶行知先生所说“行是知之始，学非问不明”。那么，如何达到这种效果呢?

首先，教师作为课堂的组织者、引领者，应建立平等的师生关系。切忌使用话语霸权，让幼儿感觉教师是在对他们发号施令，无形之中拉开师生的距离。幼儿在课堂中想发表自己的见解，但是往往不敢把意见说出来，怕说错，了被同伴笑，被老师笑，这种情况在课堂中并不鲜见，所以，本案例中的那个孩子就显得难能可贵。

“老师，你刚才讲错了?”如此质疑，从教以来我还是头一次听到。此时，倘若以势压人：“你怎么会这样说，坐下!”“老师哪里讲错了?你有没有认真听啊?”这样的语言攻击势必会造成幼儿心灵的伤害，封闭其内心真实的想法，真实的困惑。于是我顺势引导，原本单向的独白变成了互动的对话，幼儿通过探究学习，他们的潜能得以开掘，情感得以催发，使他们变得更加聪慧，更加灵动，更加生气。

其次，教师要耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。现在的我们必须学会耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。有时蹲下来，抚摸孩子的头，倾听他的理由，不仅可以缩短教师与幼儿间的空间距离，而且可以缩短教师与幼儿间的心理距离，让孩子觉得我们之间是平等的。

本案例中，当幼儿轻声提出质疑时，教师能停下来，注意并耐心倾听幼儿的对话，及时发现自己讲错的地方，支持幼儿的质疑，并加以进一步引导。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”“民主的教师，必须要有：(一)虚心；(二)宽容；(三)与学生共甘苦；(四)跟民众学习；(五)跟小孩子学习。”我们所要倡导的就是这种民主平等、双向建构、共同成长的师幼关系，而要避免的是灌输、导演、裁决、包办代替的固定模式，要力图让自己在恰当的时候以恰当的方式促进幼儿恰当的发展。

第三，教师要珍惜教育时机，让幼儿成为课堂的主人。

幼儿是学习的主体，只有把幼儿的积极性调动起来，才会有利于他们的发展。“让一个人躲在垃圾箱旁边，看到有人乱扔垃圾，就把他抓住。”“老师，把扔垃圾的人送到警察叔叔那里去。”当幼儿大胆发表自己的意见的时候，教师切不能加以遏止，要珍视幼儿，对他们这种敢于表现自我、积极思考的行为要加以认可甚至鼓励，从而使他们敢说、会说、乐说。

任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行。在教学实施过程中，经常会有各种情况产生。面对这些临时出现的情况，教师不仅要观察孩子的外部活动和表现，还要善于了解孩子的心理活动。要把握时机，加以引导，切不可置之不理，更不能粗暴对待。教师还应珍视孩子的意外表现，因势利导地启发、引导，分析行为发生的动机，将幼儿引导到正确的探究活动中去。

老师错了篇6

事情是这样的，在六年级暑假刚开始的时候，我拼命的看书，都不写作业。家人都提醒我要做作业，我认为作业根本对我们这些学生没有用，写一个字还不如读一本书。俗话说读书破万卷，下笔如有神嘛。于是我整个暑假除了玩大部分都在看书，有时候被家人叫了烦了，就去写他个二十分之一的作业，然后锁上门，看起书来……。

转眼间，暑假结束了，老师通知我们8月29号去学校交作业。我找了找作业，一看，惊呆了，我还有十多页暑假乐园没写！！我心里惶恐不安，忽然，想到了一个如果是长大实行的计划可能会坐牢。（那个时候还没想到会坐牢。）29号了，我到了学校，老师们叫各个组长收作业。语文组长们一个一个的收下来。我的作业被收完后，组长找我要暑假乐园，他一看，小声问我：“你怎么没写这么多？不过呢我有个办法…。”她嘿朝了我笑了两声。我早有准备，从口袋里掏出了3张米米卡。偷偷放进她书包，她点了点头，装模作样的说：“好，可以了。”然后收其他人的作业去了……

开学了，老师还要检查一遍，我慌了，心想：“这回是赔了夫人又折兵啊。”但是，“喜从天降”老师还是叫组长复查，我心刚放下来，又被提起来了，原来这次检查的组长不是第一个组长，是每组的第二个组长……。。

老师错了篇7

中职学生的学习基础较薄弱，学习习惯也不尽如人意，如果教师一味地批评指责，只会更加挫伤学生的自信心，使得学生更加厌学。制造错误，让学生去修正错误，给他们一些研究争论的时间和空间，让他们去慢慢体会良好学习习惯的重要性，明白实践是检验真理的唯一标准，从而也巩固了知识，促进了学生的自主探索，发展了学生的思维能力。

具体过程

今天这节课要讲数列的实际应用，在进行了复习引入后我呈现了教材中的一道例题：

“某人从1月1日起，每月1日将1000元存入银行，银行利率为6%（按月计息），利息税为20%，连存了一年后，到第二年的1月1日，把存款连同利息一起取出。问：此人可从银行取回多少钱？”

在教师的引导下，学生有了些思路，于是我迅速将学生的答案写到黑板上：

反思

本节课，我故意制造了一个错误，让学生在最后发现结果与课本的不同，从而让学生寻找错误。让学生体会到，无法心算出来的时候是需要动手去算的，良好的学习习惯是非常重要的。总所周知，中职学生的学习基础较薄弱，学习习惯也不尽如人意，如果教师一味地批评指责，只会更加挫伤学生的自信心，使得学生更加厌学。于是，我没有采取说教的方式，而是让学生体会到这种行为带来的后果，从而明白良好学习习惯的重要性。

其次，通过教师制造错误，让学生明白迷信书本和迷信权威都是不对的。书本和权威并不是绝对的，只有通过自己的实践得出来的结论才是毋庸置疑的。教师要鼓励学生大胆提问，追求真理；不断质疑，不断思考，不断论证，因为只有这样，才能不仅学到知识，还使我们懂得如何去接近真理，那就是善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。

老师错了篇8

突然，我的好朋友刘翔宇对我说：“×××快点出来玩吧。”我听到后就想，我得先把作业交上去再出去玩。然后就继续找作业本，后来我又想，刘翔宇的性子比较急，一会他肯定会说我慢吞吞的。但如果我现在出去和他玩，我们的语文老师肯定会因为我没交作业而罚我抄书的。我当时真的是左右为难，但最后我还是决定先交我的语文作业再出去和刘翔宇玩。

就在这时，刘翔宇还是等得不耐烦了，于是他生气地大声对我吼叫：“×××怎么那么久，慢死了，真是全世界第一慢，比乌龟还慢……。听了刘翔宇的话，我再也坐不住了，马上冲出教室，就想着怎么和他战斗，我因为生气把交作业的事情忘得一干二净。

下午，傅老师说我没写作业要罚。我心里想，这都怪刘翔宇，也怪我自己。最后我被罚抄课文20课的生字，每个字20个。

老师错了篇9

学生犯错保证书怎么写

尊敬的xx：

我不对，我有错，我辜负了父母的期望，老师的教诲，学校的培养。

本来上课应该注意听讲记好笔记，下课钻研问题的勤奋精神。而我学习不认真的态度真是让我感到惭愧!我对学习觉悟不深。在写检讨书的同时，我真正意识到了我的缺点，错误。再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院系的学风建设老师是非常的关心我们，爱护我们，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生。望老师给我改过自新的机会。老师是希望我们成为社会的栋梁，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育。

我真诚地接受批评，并愿意接受处理。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，我保证以后认真学习，天天向上!恳请老师相信我能够记取教训、改正错误。

您的学生：XXX

学生犯错保证书模板

XX老师：

这是一次十分深刻的检查.我对于我这次犯的错误感到很惭愧.我真的不应该不重视老师说的话.我不应该违背老师的话.我们作为学生就应该完全的听从老师的话.而我这次没有很好的重视到老师讲的话.我感到很抱歉.我希望老师可以原谅我的错误.我这次的悔过真的很深刻.

不过.人总是会犯错误的.当然我知道也不能以此作为借口.我们还是要尽量的避免这样的错误发生.希望老师可以相信我的悔过之心.[人有失手.马有失蹄.我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战.绝对是失误.老师说的话很正确.就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误.我感到真的是很惭愧.怎么可以这么的......

相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度.我这样如此的重视这次的事件.希望老师可以原谅我的错误.我可以向老师保证今后一定不会在出现这样的事情.

这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误.知道了老师说的话不能够装做没有听见.老师说的话就要听从.老师说的话也绝对会实现她的诺言.老师所要管的一定是为了我们学生好.所以我们不用挑战老师的纪律.我们还是学生.没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法.我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话.好好的学习好.让老师可以放心.让老师可以信任.

这次的事件我真的感到抱歉.希望老师可以原谅我.可以认可我认错的态度.我真的已经深刻的反省到我的错误了.希望老师再给我知错就改的机会.也希望同学也要引以为戒.不要犯和我一样愚蠢的错误了.这次的教训真的很大很大.

学生犯错保证书格式

尊敬的XX老师:

由于我旷课，给学校造成很大的影响，这种做法违反了学校铁的纪律，事后我做了认真反省，这种做法视校规校纪于不顾，起到了极大的消极作用，旷课不但影响学习，而且也影响了课堂气氛，这不仅仅让我一个人受到影响，让同学也受到影响，使同学们模仿这些坏毛病，最糟糕的是，这让对我期望大的老师、父母、朋友失望了，为此，我深感愧疚。我保证，以后再也不旷课了。

此致，

老师错了篇10

首先应该承认、检讨，并及时改正。教师也有着普通人的思想、感情，出现失误、甚至错误在所难免。可是，教师所从事的职业却具有特殊性，这就要求教师对这个职业有着充分的认识。教师的职责是教书育人，教师的言谈举止对于学生来说，都有重要的影响。加里宁说过：“每个教师应该知道，自己的一举一动，都处于严格的监督之下，世界上的任何人也没有受着这样严格的监督。”因此，教师绝不能在天真纯洁的孩子面前有丝毫的粉饰。如果有了错误或过失，就必须主动地向学生承认错误，诚恳地检查错误，并在行动中尽快地改正。这样，才会取得学生信任，赢得学生的尊敬和爱戴，这方面我们感受颇深。

一节数学课，老师在黑板上出示一道数学题，一转身，发现一位女同学在照镜子，老师很生气，但没有直接批评。每个人都可能犯错误，每个人都会遇到如何正确对待错误的问题。教师在教育教学过程中出现了过失或错误，若能很快地向学生承认并改正，实际是给学生树立了正确对待所犯错误的榜样。教师的言谈举止对学生的影响力之大，教师有改错的勇气、诚恳认错的态度将会对学生产生巨大的感召力。老师的人格魅力，会直接影响到一个班级、一个学校、一群人，甚至一代人的学习和成长。

一节五年级语文课，一位男同学未经老师的同意出去和自己的父亲说话。走进教室后老师问他出去干什么去了，他说和他爸说话，“和父亲说话也总该和老师打声招呼吧!”老师生气地说。这位同学反而理直气壮地顶撞起老师：“那天早晨第二节课，您出去打了5分钟的电话，给我们打招呼了吗7”说完，若无其事地回到自己的座位上。老师气得说不出话来，这时候教室里静极了，大家都在注视着老师，教室气氛显得格外紧张。老师忽然清醒，意识到这个问题必须处理好，否则后果非常严重。他理理思绪，细细地想了想：上课时间学生有事需要离开教室都要求向老师打招呼，那么，自己却在上课时间打电话。且不说上课打电话这件事本身的对错，就凭自己出去打电话而没有给学生打招呼这一点就错在先。老师，为人师表，自己错了，又有什么理由要求学生呢。想到这儿，他没有再批评他，只是叫刚才照镜子的同学：“××同学，请你把这道题讲解一下好吗?”这位同学站起来，吱唔着答不上来。老师就生气地说了以下的话：“谁允许你在课堂上照镜子?”“就那么爱美吗?”“要照回家照去!”……如此之类。这个女同学忍不住叽咕了几句，老师更生气了，就走到这位学生跟前要过镜子，摔在地上扬长而去，同学们顿时目瞪口呆。

事后，班长告诉老师，照镜子的同学是因为口腔溃烂，用药效果不佳，她想看看有没有好转，就拿出了镜子……知道这件事情的原因后，老师心生悔意。这位同学上课照镜子不对，但自己的处理方法也欠妥当，简单粗暴。老师马上来到教室做了诚恳的自我批评：“我没有了解情况就批评X×同学，还挖苦她，并‘闹气弃课’，这是老师的不对!在这里，老师向×X同学道歉，对不起!我保证今后再也不会出现这种情况了!请同学们监督!”几句简单的话语一下子拉近了老师和同学的距离，教室里顿时一片掌声。那位女同学走到老师面前承认了自己的错误。老师趁热打铁：“同学们，每一个人都可能犯错误，老师也一样。重要的是犯了错误能及时改。人只有不断地修正自己，才能进步……”