劳动实践劳动感悟范文

导语：如何才能写好一篇劳动实践劳动感悟，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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    劳动部、国家计委、国家经贸委、国家体改委、国家税务总局等十部委局联合了《关于劳动就业服务企业发展第三产业安置富余人员若干问题的通知》（劳部发〔1993〕200号，以下简称《通知》）。为了切实做好《通知》的贯彻落实工作，现提出以下意见：

    一、认真学习，深刻领会《通知》的精神实质。各地、各部门的劳动部门要组织从事就业服务工作，特别是就业服务管理机构和劳服企业管理人员认真学习，充分认识劳服企业十四年来稳定社会、促进改革和在市场就业中平抑失业率的重要作用，深刻领会《通知》中明确的新形势下劳服企业的发展方向、重点、目标和任务，以及国家对劳服企业的扶持政策，发挥劳服企业“五自主”优势，积极推行股份合作制，完善企业经营机制。

    二、加强落实工作的领导。按照《通知》精神，各地就业服务机构和行业部门劳服企业管理机构的主要领导要亲自抓贯彻落实工作，根据本地区、本部门实际情况，尽快研究制定贯彻《通知》的方案和实施细则，各地落实情况要及时报劳动部。劳服企业协会各分支机构。要利用社团组织的优势，主动协调有关部门，落实各项扶持优惠政策。

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关键词：活动教学 领悟 感悟 交流探究 操练

品德课作为一门实践性很强的学科，是与活动型学习紧密地联系在一起的。新课程倡导的活动教学是指在教学过程中以建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。

《品德与生活课程标准》中说本课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，强调寓教育于活动之中。《品德与社会课程标准》也在“内容标准”部分增加“教学活动建议”，以建议的形式，引导教师开展一些适合学生的活动。

一、品德课活动教学形式

根据课程标准的界定，小学德育课程常用的教学活动形式有讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事等，这些活动主要以主题活动、游戏和其他实践活动为主，并侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性教学内容。丰富多彩的活动形式在丰富课堂内容的同时也大大提高了学生的积极性，使德育课堂始终充盈着欢乐的气氛，寓教于乐。

二、德育课堂中活动教学的实施

根据活动教学的方式与内容的不同，在德育课堂中活动教学的实施也有所不同，根据不同的内容选择不同的方式，大体可分为以下几种。

（一）体验领悟式

体验是学生身临其境的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系。如课程标准中提到的情景模式与角色扮演、教学游戏、参观访问、欣赏等都是体验类活动。所谓体验领悟，是指建立在体验的基础上，需要学习者更多地发挥主动精神，主动地参与到学习过程中，真正成为学习的主体。

如在教学《我的劳动感受》时，在课前我要求学生在家里主动帮爸爸妈妈干一些事，比如打扫卫生、做简单的早点等，并写下自己的劳动体验。上课时，通过学生常接触的场景，将过去能做的、做过的劳动生动地表现出来，意在调动学生的回忆，引发学生回忆自己参加劳动的情景，着重谈谈当时劳动的过程。通过这些积累，再让学生认识学校的岗位，进而扩展到社会上的各行各业，使学生明确完成好一项劳动，也要有一个好习惯。接着模拟“三・一班劳动展示会”，引导学生参与到教材中来，参与到情境中去，展示他们的劳动技能和成果，抒发自身的情感。学生在主动参与中，劳动的感受更加明确起来，对劳动者的劳动发自内心地尊重、感激，进而明白了劳动是人生美好的品德。

（二）自主感悟式

活动教学要体现学生的自主参与，因为学生是活动的主体，没有学生的主体参与，开展活动教学只能是一句空话。在教学《我是教室美容师》一课“看看谁的主意妙”这个环节时，我通过展示不同的教室布置示意图引起学生改善教室环境的兴趣，进而针对自己班级平时教室板报、墙报、卫生等方面问题，引导他们出出主意。在环境的创设下，学生你一言我一语地说了起来，“我觉得教室的黑板报应该出得有条有理，不能全画画，也要写上字。”“我想同学们用过的东西应该放回原位，不要到处乱放。”“桌凳要摆放的整整齐齐，乱了要及时整理”……不一会，学生就说出了许多改善意见，他们从主观上明白教室是我们共同的家，我们应该让它变得更美，而不是用一些不好的习惯去破坏它。这种自主感悟式学习有助于学生获得一种真切体会，从而内化为自己的精神财富。自主感悟式活动主要包括情景模式、讨论、辩论等。

（三）交流探讨式

交流探讨活动包括讨论、评价、报告会、展览、广播、写标语、辩论等。在教学《我们的合作》时，其中有“谁的功劳大”这样一个故事，通过阅读，我让学生谈谈故事中探子、军师、将军和士兵、樵夫、说客各自做了什么贡献，“如果少了其中一种人，赵国能不能免于灾难？能不能说他们中某一位功劳最大？”在处理这个板块时，我先让学生自由阅读故事，然后紧扣“谁的功劳大”这一问题展开充分的讨论，通过争辩，通过交流，学生明白了在合作中各自所发挥的作用，对合作有新的理解、新的想法。

学会交流，是与人沟通的前提条件，擅长交流对于学生的发展具有多方面的意义，因而在教学中，交流成为了师生间及生生间互相学习的一种特殊活动。

（四）设疑探究式

提出问题往往比解决问题更重要。因此，在教学过程中，教师尽量引导学生把生活中行为冲突、思想矛盾、真实的问题呈现出来，引导学生自己想出解决的办法，这就是探究式学习。观察、调查、搜集、整理、辩论会都属于这一类型。

在教学《我不耍赖皮》中“学校中的规则”这一环节时，针对“该不该守规矩”学生展开激烈辩论，有的支持“遵守规矩真麻烦！”有的支持“自己的一点小麻烦，换来的是大家的方便。”对于这两种观点，我始终处于中立状态，让学生充分抒发自己的观点。虽然在短暂的课堂辩论会上未有结果，但每一次的这种设疑探究式学习都给学生留下了一些思考，激发了他们探索的热情。课后，对于不能解决的问题，学生还可以查阅资料、向学者求教等获得正确理解。通过探究式学习，学生可以带着问题走进教室，也能带着问题走出教室，这种教学方式是值得提倡的。

（五）操练活动式

操练式活动以儿童自己动手的实践活动为主，如课标中列举到的演练、竞赛、绘制、办报等形式。在教学《我的同学很棒》时，课前我要求学生准备好剪刀、纸、彩笔等工具，上课时学生开始制作卡片，卡片内容是“我的同桌真棒”，卡片上不出现同桌的名字，学生可根据自己的喜好进行设计。最后，进行“猜猜他是谁”的游戏。这个活动在动手操练的过程中让学生展现平时观察中的积累，发现别人身上的闪光点。

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”所以我们的课堂教育应成为引领学生进入生活的桥梁。扣住教材，选择学生身边的典型事例，通过各种活动形式，让学生在生活世界中感受、体验、领悟，把学生的道德水平推向一个新的高度！

当然，课堂教学中任何一次活动我们都不能将其一概归为某种活动类型，因为，课堂可能往往既是体验领悟式活动，又有交流探讨式活动的成分，或者几种活动兼而有之。因此，这就要求教师根据教学内容和活动状况合理地组织，合理地指导，从而提高活动的有效性，提高德育教学的效果。

参考文献：

[1]王清平.放眼生命的成长：第三章.

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世界地球日捡垃圾的由来为了迎接第45个世界地球日(4月22日)，港城多个单位举行活动。山东边防总队日照边防检查站的官兵走进驻地小学，为驻地小学生讲解地球科普知识，提倡小学生爱护环境，保护地球。日照市实验小学开展了以“节约、环保、参与”为主题的接触自然、接触社会、接触生活“三接触”道德实践活动。

4月21日，山东日照边防检查站的官兵走进驻地港务局第一小学，与学生们一起举办“认识地球母亲，爱护身边环境”主题活动，通过讲解地球构造与生态环境知识，培养他们节约资源和保护环境的理念，鼓励他们要从小事、身边事做起，厉行节约，低碳生活，用实际行动关爱地球，保护我们人类自己的家园。

“世界地球日”前夕，日照市实验小学组织四年级学生统一乘车至东升地毯厂参观科技发展带来的变化，之后还来到太阳广场参观，当时广场上正在举办车房交易展，地上洒满了人们丢弃的传单。学生们在老师的指引下，捡起了废弃物，以实际行动践行环保责任，并且以班级为单位进行互动活动，宣传节能环保，倡导节约。

世界地球日捡垃圾公益活动感想公益活动在我们这个社会越来越流行，尤其是在大学生中。参加志愿者服务奉献爱心，是我们心灵优美的一个体现，同时也是我们社会责任感的一种加强。投身爱心公益活动，能让需要帮助的人得到实惠，能让社会更加充满爱心和温暖。身处当代大学生的我们，更需要积极投身志愿服务中去，去充当爱心公益活动主要参与者和领头羊。投身爱心公益活动，不仅仅能锻炼我们的心理和处事的素质与能力，更能弘扬和宣传爱心精神。在当今社会，爱心公益是显示一个素质的必备要素，也是衡量一个人品质高低的标尺。

学校把社会作为实践的场所，让我们参与社会，在公益劳动的实践中有所启示，在公益活动中有所收获和感悟。通过以班级为单位的校园环卫捡垃圾活动，启发了我们在公益劳动中寻找能使我们受到教育，有所感悟的亮点，引导我们去了解社会、感受社会。在校园里捡垃圾时，我们班的同学毫不嫌脏。每个人一袋一袋的将地上的纸屑、塑料瓶和杂物全部清理掉。这些都让我们体会到了环卫工人的勤劳和辛苦，同时也让我们感受到了自己生活的优越，也使我们懂得了如何去珍惜环卫工人们的辛勤劳动成果，也使我们对自己以后的行为有了很高的自制力，不随意去破坏环境和不珍惜他人的工作成果。

我们在捡垃圾之后还进行了足球场的清理劳动。那是个阳光明媚的下午，阳光照在草坪上，虽然有点热，但我们班的每个人经历了第一次的劳动之后这次劳动更加认真，努力，当我起身向四周看的时候我发现原来满地的纸张和酒瓶现在已经被我们一捡而光了，心中充满了无尽的喜悦之情，虽然看上去是很简单而且很不起眼的事，但是它让我们体会到了自己劳动成果的珍贵，在短短几十分钟的时间里，每个人都提着几袋已经捡好的垃圾。但我们把每个人的垃圾都倒在一个大袋子的时候我们发现我们捡的已经有几大袋了，虽然只是纸屑瓶子，但是这也让我明白了集体的力量，每个人的成果看起来好像都不是很多，但是当汇总的时候却发现其实我们已经做出了很大的成果。

在进入社会这个大集体之前，在学校这个小集体里，通过公益劳动，我学到了什么是助人为乐、什么是志愿活动、什么是关爱他人，它陶冶了我的情操，提升了我的人格，为我步入社会打下了坚实的基础。公益劳动是不计报酬、不谋私利、不斤斤计较的;公益劳动是忘我的劳动，也是培养我们关心公共事业热情的。参加公益劳动的光荣感，塑造自己美好的心灵。这些都让我们觉得自己是另一个雷锋。

处于这个时代的我们，大多都是独生子女，对待一些人际关系和自我评估的方面都有所欠缺。而这次的集体公益劳动，使我体会到了集体的力量、集体的温暖并发现自己的不足。也让我亲身体会到了公益劳动的光荣感。这些都促进了我努力改正自身错误，正确认识自己。而现在，由于一切向“钱”看的思想的影响，在一些人的头脑中装满了金钱的利益，干什么事都讲钱，干活不讲报酬认为是傻瓜，甚至有的“公益劳动”也变相要钱。在这种情况下，班级有意识地组织了我们去参加力所能及的公益劳动，对于抵制一切向钱看的思想腐蚀可以起到一定的作用。让我们亲身体会到了劳动的艰辛和劳动创造幸福的真理，抵制了我们轻视劳动和不劳而获思想的侵蚀，避免了我们形成好逸恶劳的坏习惯。公益劳动也同样加强了我们的劳动观念，帮助我们树立正确的人生观、价值观。公益劳动同样培养了我们的竞争意识和开拓进取的精神。

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教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

如，教学《邻居家的小伙伴》一课时：课前，我先问学生，你和小伙伴之间曾经发生过矛盾吗？当时是什么情况，后来是怎样和好的呢？有没有遇到现在还没有解决的问题？上课时，请学生谈谈邻居交往中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。

二、将品德课堂教学方式生活化

儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，可以在各种活动中实现。

1. 引导学生通过角色扮演与文本对话。课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。

如，教学《有多少人为了我》，在“你能为他们想一想吗”这一环节，我让学生根据教材中提供的几个事例，结合平时的实际进行演出。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。表演之后，学生对“人人为我，我为人人”有了进一步的认识和感悟。

2. 引进日常生活事件中的角色扮演，进行价值引导。引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。

如，教学《我的劳动感受》，在“我来露一手”环节，可让学生凭借文本范例和各自的生活经验，进行小组讨论，设计一些场景：第一个是小门卫，着重体验劳动有时看来简单，但每项工作都有责任，做事要有责任心。第二个是小清洁工，着重体验劳动有时也是苦的、累的、脏的。第三个是小厨师，着重体验劳动中学到的一个本领。第四个是小校医，着重体验为他人服务、为他人减轻痛苦，也是一种快乐。再在组内分工合作进行角色扮演，然后全班展示。学生通过观察、倾听、评价，感悟到劳动的酸甜苦辣。学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。

三、将课堂教学延伸至生活

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关键词：小学；品德与社会；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育教育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。

一、贴近生活、注重体验

在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。

二、走进社会，知行合一

我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。

品德与社会课程标准要求“组织儿童到现场观察与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。”同时强调再调查活动中，“要指导儿童用自己擅长的方式进行记录，对调查进行总结、归纳并相互交流”。因此，品德与社会的教学空间也不应局限于学校和课堂。学生是在教师的指导下，走出教室，走进自然、社会，走进沸腾的生活，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感，提升学生的精神境界，道德意识和能力，使学生人格不断臻于完善。我在教学五年级下册品德与社会中的第二单元《追根寻源》的主题活动时，组织学生从生活周围，书报、杂志、互联网、电视、广播中，了解并收集相关资料，引导学生探究历史，探究我们的生活中许多事物的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。在尽可能地通过建立现实和历史的结合点，让学生拉近现实和历史距离的同时，我们也通过中外比较的形式，让学生在比较与联系中认识到我国的文化特色，从而进一步产生对文明古国的认同. 活动前，我向学生提出调查活动的目标：①查找有关反映原始社会人们生活的故事、传说、资料。②以“走进远古时代”为主题，全班将收集和整理的资料、故事进行表演、交流。③出示图片，刀更火种，人拉犁，车拉犁――让学生观察人们的耕作时怎样一步一步进步的，也可以以此为研讨主题，让学生进一步查找资料，进行探究。④让学生结合本地情况，了解本地人们还有那些有关种植和养殖方面的经验总结。⑤学生以小组或自由结合组为单位，结合自己所调查和查找的资料，共同研讨应怎样向世界介绍中国的试四食文化，推荐哪些食品，讲解那些食品中的事故等。⑥查找中西方食文化进行比较；活动中，学生置身与具体的场景，感受到祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣。有的学生试着用石块敲打制作石器工具；用木棍试着模仿古人钻木取火；用一些旧牛皮纸，报纸等试着做远古人类穿的衣服等；有的当“小记者”与周边居民进行“焦点访谈”；有的当“摄影记者”，拍下了一张张照片，进行分析。通过让学生亲身参与社会实践活动，缩短了大社会与小课堂的距离，缩短了社会现实和学生思想认识的距离。活动后，学生们纷纷就自己的调查活动进行了汇报，展示交流自己经过实践探索所取得的收获，既与同学分享，也让大家互相学习。

三、换位体验 内化认识

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一、音乐可促进学生情感品质的培养

对于小学生来讲，音乐不仅仅是一门艺术，一种娱乐，更是一种情感培养、品质锻造的手段。小学阶段，学生的身心快速发展，但又是不成熟的；学生们有强烈的好奇心与求知欲，但思维和逻辑并不完善。因此，小学阶段是人们性格培养、品质形成的关键时期，稍有差池将会对孩子以后的成长带来消极影响。而小学音乐恰好是一种美的情感体验与召唤，能够在潜移默化中对学生进行情操的陶冶，品格的描绘，正所谓“感人心者，莫先乎情”。在小学音乐里，美的韵律、美的歌词、美的和声、美的情感给学生们打造了一个真善美的艺术之境，因此，教师在音乐教学设计中应遵循小学生心理特点，有机把握情感因子，通过生动的方式将学生引入到音乐殿堂，通过对音乐的美的体验，来得到情感的净化与升华。比如说，在教唱《小雨沙沙》时，教师要用亲切的、柔和的声音声音，构建一副勃勃生机、姹紫嫣红的春天画面，激起学生内心深处的共鸣，感悟种子的成长离不开大地母亲的怀抱，离不开雨露姐妹的滋润。

二、音乐可促进学生审美能力的提升

在我国的素质教育改革中，德智体美是学生素质全面发展的四个不可或缺的方面。长期以来，德智体教育目标的达成模式已基本完善，而美育则相对特殊，因为美育更侧重情感深处的教育。小学音乐教学过程，既是音乐知识的传播过程，更是审美教育的美育活动，音乐本身就是美的载体，教师通过美的美的语言、美的姿态、美的情感引起学生的兴趣，激发学生的想象和联想。在潜移默化中，音乐由外而内层层深入到学生的内心，再学生再由内而外关照外界和生活。这是一个自然而然的过程，感受-认知-理解-思考-创造，这是一个美育的过程，无论是春天的燕子，还是夏日的红蜻蜓；无论是找家的小青蛙，还是采蘑菇的小姑娘，都能使学生体验到自然之美、生活之美、情感之美。

三、小学音乐教育的道德教化作用

小学阶段是学生心理发展的初级阶段，正是进行道德教化的关键阶段。从社会心理学角度看，小学生个体只有对社会价值、主流观念、健康心理不断进行内化吸收，才能一步步完成从“单纯自然人”到“合格社会人”的脱变。而小学音乐教育正好搭建了这一桥梁，通过小学音乐教育可以对小学生进行爱国情操培养，集体注意教育。例如通过《祖国，祖国我爱你》、《我们美丽的祖国》、《为了我的祖国》、《祖国想妈妈一样》等歌曲的学习和传唱，可以让小学生进一步了解祖国的含义，树立爱国情操和祖国自豪感。通过《劳动最光荣》的学习使学生形成热爱劳动的品质，通过《咱们从小讲礼貌》培养小学生尊老爱幼的思想。

四、小学音乐课育人策略浅析

小学音乐课育人价值的体现，需要有效的教学方式作为支撑。传统上程式化的教学已经略显呆板，机械的跟唱、歌词的记忆往往贯穿于整个课堂，在成学生情感体验不足，美育、德育价值无从实现。因此，首先教师要创设有效课堂情境，引导学生融入到歌曲的情感之中，比如说在《草原牧歌》的教学中，教师可播放蒙古风光图片，蓝天、碧野、白云、骏马以及蒙古包等，让学生心生热爱，主动感悟歌曲中的真善美。其次，教师应加强与学生的交流，只有通过不断的交流，才能使音乐教学不流于肤浅，使学生获得生命情感与价值的体验，使学生准确品味道德，追求美好。

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荷兰著名教育家弗赖登塔尔曾经说过：“让学生学习数学的最好的方法是做。”学生天生好动，活动可以使学生对学习感兴趣，是学生保持积极主动学习的原动力。学生在活动中可以调动视觉、触觉、听觉等共同参与学习活动，在积极的感知中尝试、感悟学习材料的相互联系，从而有效地把数学知识结构转化为头脑中的数学认知结构。

一、让学生开展课堂操作活动——在活动中感悟

美国实用主义教育家杜威指出：儿童天生就喜欢活动，操作活动可以使学生产生强烈的兴趣。因此，在课堂中教师要尽量为学生提供操作活动的机会，如圈一圈、画一画、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、分一分等，让学生在操作中感悟数学联系。

如教学“有余数的除法”时，教师先让学生拿出8根小棒，看能摆出几个正方形，学生都会情不自禁地操作起来。再让学生用8根小棒摆三角形，摆完后问学生：“你用8根小棒摆出了几个三角形？”学生说“摆了两个”，然后教师引问：“8根小棒都摆完了吗？”学生说“还余2根。”用算式表示8÷3=2（个），余2根，然后导入新课。把小棒的根数一根一根地增加，让学生摆几次，导出多个有余数和没余数的除法算式。学生在摆的过程中不断感悟除法中被除数、除数、商及余数之间的关系，真正理解了有余数除法的关系和余数变化规律。这比教师示范给出结论要好得多，学生感受的知识要亲切得多、深刻得多。

二、让学生进行猜想和估计——在联想中感悟

估算和猜想一样能激起学生的主动感悟，每个学生有好奇性、好胜心。猜想和估计能激起学生强烈的学习兴趣，优化认识活动，促进学生积极地学习。猜想过程是学生综合处理信息，从中不断反省自悟的过程。数学教学中，教师要创设让学生对数学知识进行主动反思的猜想情境，从中感悟事物间的数学联系。

如二年级“比多（比少）求和”应用题是小学数学教学中的一个难点。教学时教师让学生开展猜点子的游戏。第一层次，理解两个量之间比多（比少）的关系，教师出示一张明牌5点，和一张暗牌，并告诉学生，暗牌是比明牌多2点，猜暗牌是几点，并要求写出算式。学生猜后，教师翻开暗牌给学生看答案，稍停片刻继续出题，调换明暗牌关系叙述或换成比少关系叙述。第二层次，把问题换成明牌暗牌共有几点，并写出算式。这个过程中，教师要千万注意不要让学生回答为什么或你是怎么想的之类的问题，也应允许学生出现错误，要给学生努力成功的信心，只要学生思考便就是在感悟。这时学生的思维主动积极，思考量大又有深度。

三、进行开放性练习——在练习中感悟

因为开放性练习题给了学生多角度、多层次思考的空间，学生根据已有的经验理解情境，积极参与多向的思维活动，在主动参与探索的过程中感悟数学规律。如第九册小数的乘法教学时让学生练习这样一道题：把125×8=1000，移动因数中小数点的位置，使结果等于1或等于10或等于0.1的算式，每个小组选择一种结果写算式，比一比哪个组写得又对又多。学生通过练习发现结果相等的算式有很多个，从这些不同的算式中使学生领悟到积的小数点与因数的小数点之间的变化规律，以及两个因数小数点移动变化规律。这些规律是比较复杂的抽象的知识，但学生通过开放性的练习，理解思路是清晰的、明白的，尽管有些知识不能言表，但成为学生头脑中的一种数感。

当然，强化性的练习、重复的练习也能让学生有所感悟，也能发展学生的悟性，但这是在加重学生负担的基础上的，是让少数人得到发展的教学方式。

四、创设生活情境——在模仿中感悟

生活是一个人获得知识和能力的大课堂，一个人的大部分知识是在生活中、与人交往中，通过观察体验别人的成功行为和经验，并在自己的行动中不断地模仿、尝试感悟到的。所以教师要经常创设学生经历过的生活情境，让学生带着自己切身的体验去感受数量间的关系。

如“折扣问题”的教学时，我改变了课本中的例题，创设了这样一个生活情境的问题：小商品商场内一个摊主在卖一件很漂亮的衣服，他在这件衣服下挂着这样一句话“打九折出售”，如果让你去买，你打算怎样买？于是学生开始七嘴八舌地讨论。一位学生说“我向他讨价还价，他说打九折，我还他八折。”我当作摊主跟他说：“成交！原价要100元，你该付多少钱？”大家忙着给他算出80元。另一位学生站起来说“我去买，先问原价是多少？然后再讨价还价。”这位学生就精明多了，我告诉她每件60元，让他买，她还要让原价再低点，于给她一个原价50元，让她算出自己该付的钱。还有学生还了原价还折数，有的提出既还原价，又还折数，还掉现价零钱部分。我分别让他们算出自己要付的现价。在这样的情境中，学生感觉到自己该怎么买才便宜，悟出了原价、折数和现价之间的关系，更领会了数学问题中的人际关系和社会关系，不知不觉地学会并懂得这种数学方法。

五、设计实践问题——在体验中感悟

数学课堂教学中，让学生参与解决实际问题，设计解决实际问题的策略，把学生的数学学习与实践生活结合起来，把自己作为实践生活中解决实际问题的主体，从对问题的设计、改进和完善中感悟数量关系，构建新的认知结构，是“再创造”的过程，培养了学生的创新能力和实践意识。

如学习了按比例分配应用题后，让学生设计这样一个问题：学校搞基建有500块砖要搬到工地，由四班和六班两个班完成，四班有48人，六班有50人。请你设计一个分配劳动任务的方案。于是学生中出现了多种思路，（1）按1：1平均分。（2）按人数的比例分即25：24，有人补充欠合理，还有2块多余，应该让六班同学来搬。（3）六年级年纪大理应多搬所以按3：2分。（4）按2：1分比较合理……从不同的设计中学生领悟到不同的比，分配到不同的结果，感受到比的变化与总量之间的关系，同时给数学问题带上了一层浓浓的感彩。

感悟作为一种学生认识活动的过程，对于数学学习来说通过感悟得到的知识比其他方法获得数学知识要丰富得多、深刻得多。通过感悟获得的不仅仅是知识，更多的是方法，是一个人的数学灵感，但它的形成依赖于学生的实践经验和操作活动。

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【关键词】养成教育；健康发展；方法措施

目前的职业学校，有相当一部分学生存在不爱惜粮食、不爱护公物、语言不文明、行为粗野、卫生习惯较差、贪图享受、懒散、学习不努力等现状，由此，培养良好的养成教育是职业高中教师时不我待、义不容辞的责任。

1职高生养成教育培养的意义

1.1帮助学生塑造完美人格，促进身心健康发展。

职业高中侧重为社会培养合格的专业技能人才，却往往忽视学生的养成教育。结果导致职高生生活上缺少自理意识;性格上自私自利;学习上缺乏刻苦勤奋等。如不及时弥补，不仅会影响学生的学习、生活，而且日后也会难以立足社会。所以，在职业高中，我们应根据学生的年龄特点和学生已有养成习惯状况，有针对性地开展养成教育，促使学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生塑造完美的人格，促进身心健康发展。

1.2培养学生良好的文明习惯，促进良好品质的形成。

目前，多数职高生经历了中考失利的打击，以“失败者”的心态进入职业高中学校。他们自卑，自弃，因此他们的学习态度不积极、文明习惯等基础素质也较差。通过学校长期不断的引导，以健康向上的思想教育学生，正确的舆论引导学生，规范的行为塑造学生，先进模范的事迹鼓舞学生。使学生逐渐形成诚实、友善、礼貌、守纪、进取、乐观向上等良好品质。

1.3培养学生良好的生活习惯，促进自理、自律能力的形成 。

职业高中的学生多数是90后的独生子女，由于父母娇生惯养，使他们自理能力不强，良好的生活习惯缺乏。我们必须加强纪律约束和思想引导，对他们进行跟踪式的养成教育，随时纠正恶习，逐渐养成勤俭节约的生活习惯和良好的卫生习惯，培养学生的自理能力和自律能力、团队精神和高度的社会责任感。

1.4培养学生勤奋学习的习惯，为终身学习能力的形成奠定基础。

职业高中学生学习目的不明确，缺少学习的自觉性及刻苦钻研的精神。悲观厌学、麻木沉沦、纪律涣散现象屡见不鲜。课堂上心不在焉，课后心猿意马。对于这些特殊的学生，应针对其特点和专业特色进行学习兴趣、学习方法、学习习惯的引导，努力营造良好的学习氛围和环境，调动其学习积极性，逐渐养成勤奋学习的习惯，为终身学习能力的形成奠定坚实的基础。

1.5培养学生的劳动意识，为学生顺利就业铺平道路。

目前，大多数学生缺乏吃苦耐劳精神，缺少劳动感受，有的只是好逸恶劳。学生的劳动意识与职业培养目标背道而驰。

因此，职业高中应开展各种公益劳动、实践实习活动以培养学生热爱劳动的意识和吃苦耐劳的精神，为学生走向社会奠定坚实基础。

2职高生养成教育培养的措施

2.1建立组织管理机构，构建育人网络 。

学校应成立由校长、教科室主任、班主任、教师代表、家长代表以及社会团体代表组成的养成教育领导小组，共商学校养成教育工作计划，并指导计划的实施。构建学校、家庭、社会三结合的优化育人网络，做到学校、家庭和社会齐抓共管，及时发现问题并解决问题。

2.2健全管理制度，奖惩措施到位 。

学校应根据《中学生德育大纲》《中学生行为规范》等制定适合职高生的具体制度和措施，让学生知道什么可以做，什么不可以做。通过班会、团会、专题讲座、校园广播等形式进行宣传、教育和引导。加强常规管理，勤检查，勤督促，奖惩措施真正落实到位、人。

2.3设立评价激励机制，并落实到位。

良好的行为习惯的养成实际上是一种神经系统的动力定型。这不仅需要教育、引导和管理，更需要评价和激励，使学生的行为在评价激励中改正、升华、定型。如:实行品德操行评定，建立学生行为自律登记卡，按月汇总反馈。实施文明工程，建立激励示范机制，每月评选“文明班集体”，“文明宿舍”，“文明学生”“学习标兵”“校园之星”等，鼓励先进，鞭策后进，促进学生良好行为习惯的养成。

2.4注重德育实践活动，增强教育实效 。

学校应寓养成教育于各项德育实践活动中，做到寓德于乐，活动有人。充分发挥校团、学生会的职能作用，配合学校积极开展适合学生特点，为大家喜闻乐见、健康有益的各项德育活动，为学生积极搭建同龄人的个性舞台，让每一个人都能向全校师生及社会展现自己的个性和特长，使学生感悟到人生价值的真谛，使学生身心得到陶冶，在德育实践活动中形成良好的行为习惯。

2.5优化校园文化建设，以环境育人 。

从一定意义上讲，有什么样的校园文化就会有什么样的学校，就会培养造就什么样的人才。学校必须加强对学校及周边地区治安的综合治理和社会文化市场及娱乐场所的管理，坚决清除危害学生健康成长的文化垃圾，打击腐蚀和教唆学生的犯罪行为。同时，与此相对应的，在学校内，就必须加强校园环境建设，加强学校精神文明建设，关注校风、校貌，以及诸如宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、活动室等学校的物质文化环境的建设。良好的校园文化氛围，可使学生在不知不觉中接受熏陶和感染，陶冶情操，健全人格，形成良好的心理品质和行为习惯。

2.6提升教师素质，以身立教。

篇9

【关键词】作文教学 体验生活 学生兴趣 情感体验

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0256-01

作文教学一直是小学语文教学的难点。虽然新一轮课改已经实施好几个年头，但是笔者发现很多语文教师的作文教学往往忽视了学生个性的培养与发展，忽视学生个人的生活实践与情感体验，使学生一见作文就头痛。本人认为，如何让作文贴近学生生活实际，使学生易于动笔，乐于表达，是当前作文教学改革的首要任务。多年来的作文教学实践表明，让学生经常练习写随笔对于学生作文生活化，让学生抒写真情实感，提高作文兴趣，具有非常重要的作用。

一、作文源于生活

叶圣陶先生曾说："生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。"可见生活对于习作的重要性。只有拓宽学生生活的空间，让他们亲身实践，切身体会，才能丰富题材，写作时才会得心应手，有事可写，有感可发，有情可抒。

（一） 教学生学会观察生活

"生活中并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。"小学生的生活世界丰富多彩，变化万千，而他们却缺少发现美的眼睛，对周围事物往往视而不见，充耳不闻，导致作文时头脑空空，无内容可写。因此我在教学中十分重视学生观察能力的培养。

首先，我在教学中打破了封闭的课堂教学，让学生投入到大自然中，投入到社会生活中。引导他们用具有个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，去欣赏城市的高楼大厦、乡村的小桥流水人家。用具有个性的耳朵去聆听春天燕子第一声婉转的啼唱，夏夜青蛙欢乐的蛙鸣，乡镇小贩大声的叫卖，母亲耳边温柔的唠叨・・・・・・教师要经常不断地，有意识地引导学生从上到下，从远到近，从不同角度，不同侧面，多方位的观察事物。让他们能分清主次，抓住重点，有目的，有顺序，认真细致而不是走马观花地对事物进行观察。让学生学会从生活中掘取大量的信息以充实自己的写作题材库。

其次，教师不光要让学生学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听，还要教他们用自己的头脑去思考，用心灵去感受体会。同一片飘落的黄叶，有的人看到的是满目的苍凉，有的人却看到了新生的希望。教师要善于引导学生透过看得见、摸得着的表层现象，看到本质的、内在的东西。让他们能从劳动者额头滚动的汗珠中体会到劳动的艰辛，劳动果实的珍贵；从风雪中送来的雨伞上感受到真挚的，浓浓的亲情。

（二） 引导学生体验生活

教师应创造各种条件让学生直接参与生活，做生活的主人。只有让学生直接参与，切身体验的事情才是具体生动，有情感基础，最富有生命活力的。

首先，让课堂成为学生表现的舞台

教师应加强与其他各科教师之间的联系，积极为学生创造各种亲自实践的机会，让他们唱唱跳跳，展示自己优美的舞姿，动人的歌喉；让他们涂涂画画，尽情抒发自己的灵感，创造出有灵气的作品；让他们在百米跑道上拼搏冲刺，品味其中的酸甜苦辣；让他们亲手实验探索，享受其中的欢乐和愉悦，使学生真正成为课堂的主体，积极主动地参与到学习中去，同时也积累了许多极富生命力的素材。

其次，展开丰富多彩的课外活动

教师平时应组织学生开展丰富多彩的课外活动，带学生到田野里去春游，去各地欣赏祖国的大好河山，去敬老院慰问孤寡老人，为生活有困难的人献爱心，组织学生到郊外放风筝、挖野菜，到名人故居、历史博物馆寻访名人和历史足迹，到附近的工厂、养殖基地去参观访问。让他们走一走、看一看、做一做、访一访，大自然与现实世界不断给他们以新鲜感，使他们的内心受到触动，留下深刻的印象，到写作时自然有话可说。

再次，丰富学生的社会生活

教师应多与家长进行联系，对一些家长进行家庭、社会生活方面的指导。让学生多参加家务劳动，做父母的好帮手，多带孩子走走逛逛，看看家乡日新月异的变化，多带他们去走亲访友，感受淳朴的亲情，学会交往的礼仪。使学生广泛地接触社会，使他们的视野更广阔，写作的题材库更充盈。

二、用作文表现生活

学生掌握了大量的丰富的第一手资料，并不等同于就能写出生动感人的好文章了。"只谈生活，不谈技巧"是不行的，学生仍然只会面对纷繁芜杂的生活，咬着笔杆半天挤不出一句话来。如何让学生用习作来表现生活？需要教师和学生付出巨大的努力。我在教学中试着以随笔为突破口，让学生用随笔来体现生活，描绘生活，很好地激发了学生的作文学习兴趣，收到了良好的效果。

首先，让学生易于动笔

学生刚开始写随笔往往不知从何处入笔，一天的生活就像一团雾，理不出头绪，分不清重点，结果写出来的随笔就像"流水账"一样，三言两语，面面俱到。为此在每次活动之后我都会抽出时间来对学生进行具体的指导。我在作文题材、教学形式、方法等方面突破传统作文教学的限制，充分发挥学生的主体作用，拓宽学生的选材空间，开阔学生的思路，激发学生的思维，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。提倡习作自由，教师只是在学生思维卡壳的时候多加启发，使学生能够把自己对生活的观察、体验、感悟所得有条理，流畅地表达出来。

对于学生平时的随记更是不加限制，不拘形式，鼓励学生放开手脚，放开思路，只要有灵感就可以随时随地拿出本子，自由自在地把新闻和想象倾注于笔端。可以是洋洋洒洒上千言，也可以是短短的两三句话；可以是对生活中某个精彩片段的描绘，也可以抒发心中的某种情感。渐渐地学生的语言越来越活泼生动起来，渐渐地越来越独到深刻起来，写作的本领在无形之中渐渐高明起来。

其次，让学生乐于表达

兴趣是最好的老师，教师除了注重收集素材，遣词造句，布局谋篇方面的指导，更要重视激发学生习作的兴趣。教师应变多问多讲，以教师分析为主的作文教学为学生动手、动眼、动脑、动口。边体验边倾吐，以学生活动为主体的作文教学。无论是指导学生观察，带学生参与实践，还是指导习作训练，教师都要创造一种自主、合作、探究的教学氛围，使学生主动参与，让他们充满信心充满激情，自觉地搜索素材，探索习作形式，进行构思写作。

我让学生写随笔时，非常重视体现层次性，对于后进生采用"扶着走"的方法，只要求他们能用简单的几句话把生活中所见、所闻、所感记下来，内容不空洞，语句通顺，能让人看懂就可以了。这样放缓了习作的坡度，学生跳一下就能摘到果实，使他们也能尝到成功的喜悦，乐于写作。对于写作水平高的学生则大胆放手让他们自由表达，同时提出更高的要求。这样分层要求，可适应和满足不同个性、不同层次的学生在不同阶段的写作水平，避免了望尘莫及的心理压力，又使学有余力的学生得到了充分的发展，使学生都乐于主动参与，自觉愉快地进行写作。

参考文献：

1. 《陕西教育（教学）》2005年01期

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关键词： 语文教学 情感教育 实践

任何作品都是作者的劳动创造，负载着作者思想感情，尤其是文学作品。文学作品重在审美，且其美感信息带有含蓄性、朦胧性，读者往往从对文学形象的感受出发领会作品所表达的内容和情感，借助于自己的阅读经验和生活经历通过形象思维，触动情感去认识文字形象所反映的生活，在真善美的人生追求中形成高尚的情操、丰富的情感、积极的人生观和正确的价值观等，初步形成健全人格。

新《语文课程标准》关于语文“课程性质”的定位表述，即“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。其中，“工具性”着眼于培养学生运用祖国语言文字的能力；“人文性”则旨在培养学生的爱国主义感情和社会主义道德品质，且使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美能力。加强语文学科情感教育，这是由语文“课程性质”的“人文性”所决定的。

一、把握四个关键的环节，加强情感教育的实践。

教师在备课时应认真研读教材，挖掘教材中的情感因素，深入理解语言文字所传递的情和意，根据作品中的具体形象，展开丰富的想象，或唤起联想，或联系自己的生活经验丰富和补充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感。在具体的课堂教学中，教师要带着感情教学，善于创设情境，利用多种辅助手段，使学生能更直接地获得情感体验。

（一）在教学语言上，要以教师情激发学生情。

讲授《游园不值》一课时，窦桂梅老师凭借对教材的深刻把握，调动自身深厚的教学艺术积淀，用充满激情的、诗一般的教学语言渲染课堂气氛，为学生营造了一个绿意葱茏的心灵花园。孩子们智力的火花被点燃，情感的闸门被开启，享受到了学习的乐趣，获得了成功的喜悦。窦老师那抑扬顿挫的语调，一张一弛的语势，略为夸张的肢体语言都在深深地感染着每位学生，每一位听课者。

（二）在作品解读上，要引导学生披文以入情。

刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，教材中的许多课文都饱含着作者的深厚情感体验。所以，我们要深入钻研教材，挖掘全面的情感因素，把累积的情感和知识内容的传播有机结合起来。教学《月光曲》的第九自然段，我播放《月光奏鸣曲》，屏幕上出现了“海上生明月”的动感画面。伴着舒缓的背景音乐，我声情并茂地朗诵。此时，学生已完全融入诗一般的意境中。之后，我让学生自由朗读课文，找出写得美的词句细细品味，充分发挥自己的想象力，感受生动文字描绘的美丽画面，感悟文章的隽永意境。之后的交流中，有的学生说“微波粼粼”描绘出月光下的大海泛着醉人的涟漪的动人画面；有的“霎时间”、“洒”让人仿佛看到海上明月瞬息万变的瑰丽情景；有的说“轻纱”一词给了自己轻灵的想象，让人感到微云的轻柔、月色的朦胧……品味了语言文字的美后，在《月光奏鸣曲》的伴奏下，学生开始了动情的朗诵，走进了如诗如画的海上月色……学生的想象、情感、理解顿悟等一系列审美心理在我的引领下被激活了，学生始终徜徉在优美的意境中。

（三）在角色体验上，要让学生与作品中的人物产生情感共鸣。

由于学生的生活体验有限，认知水平有限，往往容易停留在感受、感知的层面上，感受混沌而浮浅。教师要积极引导学生联系生活、实践体验，引导学生创造性地一次次入情入境，体验角色，深入作品人物内心世界，引导学生通过想象谈感受升华体验，努力创造实践的课堂，体验感悟的课堂，师生与文本人物平等互动的课堂，情意浓浓的课堂。老师可让学生充当角色，使学生每一次的亲身体验都实现情感激荡。他们走进作者的心灵，领悟诗人通过表象所传递出的意境，心灵之翼自由翱翔在诗一般的语文学习中。在充分唤起学生内心体验和情感的同时，又引导学生通过声情并茂的朗读把感情溢于言表，使学生与作品人物情感又一次产生共鸣，情感得到又一次升华。

二、在情景渲染上，要激发学生升华情感。