小学体育教学方法范文

导语：如何才能写好一篇小学体育教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、教法依据

1.小学生的兴趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动是孩子的天性。小学生兴趣广泛，好奇心强，常以直接兴趣为原动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到教学目的。

2.小学生的身体素质决定了在体育教学中，应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小、韧性大、易弯曲变形，肌肉力量小、耐力差，心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些表明小学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到强身健体的作用，反而会对健康带来影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使小学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

3.小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，常会遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂的情况。这说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过游戏等趣味活动来引导学生理解教学内容。

4.小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会培养合格人才，这要求在体育教学中开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，这就需要教师的精心教导和学生的自我锻炼。“教”，可以使学生明确体育课的目的；“玩”，可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时通过有目的地“玩”，还可以发挥学生的潜能，增强其创造能力。

二、基本方法

1.集分结合 在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以游戏形式进行应用。如在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等游戏。

2.课间穿插 就是在体育教学过程中穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经。如在授课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生以舞蹈形式做课间操；在队列练习时，穿插花样等。这些都能使紧张的体育课变得生动、轻松。

3.命题发挥 在教授某种运动动作后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计该项目，自己组织游戏活动。

4.内外联系 把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照规范要求进行，实现校外的“玩”为校内的“教”服务。

三、教学效果

1.增强学生参加体育锻炼的兴趣 “教”与“玩”的结合，丰富体育教学的形式和内容，满足学生的兴趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合，在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生就会精神饱满，自觉、主动地参加各种体育活动。

2.强化学生的体能锻炼 在体育教学中，穿插一些游戏，吸引学生积极参加体育活动，增强学生的体能。

3.加快学生的个性发展 “教”与“玩”的结合，为体育教学营造了比较自由的宽松环境，赋予学生自主的权力，使学生根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进学生个性、气质的发展

4.促进学生的智力提高 “教”与“玩”的结合，使学生在体育教学中接触到更广阔的知识天地，促进思维、判断、记忆等能力的增强。

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一、走出教室，游戏教学

在传统体育教学过程中，学生始终处于被动地位。因为传统的课堂主要是以老师讲解为主，老师在课堂上具体描述一项体育运动，学生只能凭空想象这项体育运动，然而很多学生并不喜欢这种教学方法，尤其是处于小学时期的学生他们渴望自己有动手操作的机会。所以老师这种呆板的教学方法不能充分调动学生积极性，使学生处于被动状态，而这种教学方法也在某些程度上限制了学生主观能动性。学生作为新一代的社会接班人，他们肩负着振兴民族的重任，所以社会需要全面发展，所以在新教育改革背景下，推进素质教育改革显得尤为重要，在这种教育背景下，也对学生的身体素质提出更为严格的要求。所以在体育课上我会充分尊重学生的意见，让学生玩的开心，学的轻松。

比如，在二年级的体育课上，学生厌倦了每节体育课先跑步的习惯，在跑步的时候表现出不乐意，不好好跑的现象，为了改变这一现状，我把大家带到空旷的室外，让学生丢手绢，被逮住的学生表演自己拿手的节目。在一开始，学生在追赶的过程中会出现一些小差错，但是通过我善意的提醒学生都更加注意自己的行为，那些被不幸抓住的同学，一开始会表现出害羞，但是慢慢随着课堂发展，学生们都积极的拿出自己擅长的兴趣和大家一起分享。在整堂课中大家你追我赶，玩的好不热闹，在游戏中学生不仅锻炼了身体，还看到了同学之间的长处，促进了学生之间的友谊。这种教学方式打破了传统课堂固有模式，使课堂效果达到了“一举三得”的效果。

二‘互动式”体育教学，发挥学生主观能动性

体育课在教学任务中不具有重要地位，但是在学生身心健康发展道路上体育课却扮演着重要角色。在体育活动中我们不仅仅可以看到学生团结协作能力，也可以了解到学生沟通交流能力，对于小学生来说这种沟通交流能力体现在体育游戏具体实施过程中。在整个过程中学生要不断表达自己的想法和建议，不断和老师学生沟通，最终结合自己的想法和老师、同学的意愿、B度保证游戏的顺利进行。

比如，在五年级的体育课上，为了充分调动学生的主观能动性，我改变了以往布置任务让学生去完成的教学方法，在课前我让学生分成小组讨论下节体育课自己想要做的任务，自己布置下一节课任务，小组达成一致。在课下的讨论过程中，学生产生不同分歧，因为爱好不同所以想要做的任务也不同。但是为了达成一致意见，小组自动选出组长汇集不同意见，听取不同想法，在上课时每个小组在汇报完自己小组本节课要完成的任务后，小组活动顺利展开。在整个教学过程中，学生作为学习的主体，运用自己的智慧沟通其他同学，在互动中表达自己不同想法，使得小组活动顺利进行，也使得学生体会到小组的力量。因为是自己选择的任务，学生在课堂上表现的很积极，高效率的完成率以前课堂所涉及的体育活动。

三、生动幽默的语言描述，营造和谐的课堂气氛

和谐的师生关系是课堂的剂，轻松幽默的教学方式不仅可以使学生轻松愉快地上好每一节课，也可以使教师在整个课堂效果中享受莫大的成就感，使课堂达到双赢的效果。在体育课教学过程中我会根据小学生所特有的的心理特点，把枯燥的教学内容改编成学生乐于接受的形式，比如以“顺口溜”、“儿歌”等形式呈献给大家，并且运用风趣幽默的语言引导学生，使得学生学习氛围浓厚，课堂气氛活跃。

比如，我在讲解游戏的时候，通常会用简明扼要的语言表述，并将其中要注意的细节变成顺口溜，使得学生在学习过程中，觉得繁琐的东西也可以简化，复杂的东西也可以在轻松地氛围中学习，在教给大家顺口溜后，因为顺口溜具有简单，易懂的特点所以大家在读几遍之后基本可以掌握其要领，把握要害。在下面的课堂进行中，学生在做游戏的时候因为学生的年龄问题，他们会忘记这是课堂，而充分发挥自己“动手动脚”能力，使课堂变得异常活跃，这时候我会不定时的提醒学生顺口溜中的要点，在提醒的过程中学生也会处于对老师的敬畏而注意自己的言行，这样的课堂使学生在轻松愉快的氛围中学习，同时在做游戏的时候约束自己的行为，保持良好的课堂纪律。

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关键词：创新；小学体育；教学方法；探究

一、小学体育教学现状分析

（一）教学方法单一化

小学体育教学模式以及教学方法单一、缺乏创新是我国小学体育教学的重要现状。小学体育教学虽然有了多年的发展，但仍旧以传统的列队、讲解、实践为主要的授课模式，更多的是将小学体育教学目标硬搬过来。这种教学模式方法形式单一、枯燥乏味，学生对于体育技能的掌握程度往往不尽人意，在一定程度上失去了体育教学的意义。在一些偏远不发达地区，由于缺乏相应的体育设施以及相应教学资源的匮乏，体育教学往往的采用自由活动的形式展开，使得体育教学教学目标得不到很好落实。因此，从教学方法方面来看，进行教学方法创新，有利于小学体育教学的有效展开和实施。

（二）做不到学生为“中心”

除了教学模式、教学方法的单一，小学体育教学不能适应新课改教学目标，做不到以学生为“中心”，体育教学完全依照体育教师的意志进行也是小学体育教学的现状之一。不能以学生为中心，容易导致学生被动接受，学生对于体育教学的兴趣度和参与程度都会受到严重的影响；另外，不能以学生为“中心”，体育教师对于学生性别、身体素质等方面等个体特征的考虑往往不足，个性化、差异化以及层次化教学手段的实施效果就难以得到保障，因材施教的教学理念贯彻程度受到影响。同时，以学生为“中心”，充分发挥学生为主体，教师的引导作用，更是新课改的重要内容。总之，小学体育教学，在课堂主体方面的把握仍然有所欠缺。

二、小学体育教学方法创新研究

（一）丰富教学手段

小学体育教学应不断的发挥教学设备和教学设施的应用程度，逐渐丰富教学手段，在传统教学设施发挥作用的同时，还应运用好新型的多媒体技术、电教化技术，使其更好的服务于小学体育教学。本文认为在进行体育室外教学实践之前，应通过多媒体电教技术将相应的理论、关键动作进行有效的展开，运用好多媒体技术能够使得一些复杂的体育动作要领能够被学生充分的掌握；同时，小学体育还有应对于基础的体育常识内容进行一定的补充，利用动画Flash等手段，不断丰富学生的体育知识。

（二）采取层次化的教学模式

层次化教学本质在于能够根据学生的个体特征进行差异化的教学，其实施依据在于教育学中的因材施教。体育教师可以根据学生的性别、身体素质等因素将学生进行合理的分层，然后根据教学目标的要求对不同层次进行差异化的体育锻炼；一方面，个体存在差异的学生得到了不同程度的锻炼，这是符合教育客观规律的；另一方面，采用差异化教学能够激发不同特质学生对于体育锻炼的积极性，有利于体育教育的展开。因此，积极采取采取层次化的教学是对小学体育教育有效尝试。

（三）有效利用游戏创新体育教学思路

小学生处于身体发育和智力成长的关键阶段，活波好动、积极活跃是小学生的特点，因此，在进行体育教学的时候应注重实践性与趣味性的有机结合，本文建议利用游戏创新体育教学思路，例如，将跑步和跳远融入到游戏中，小学生在进行游戏的同时有效锻炼了耐力、弹跳力以及身体的协调性。另外，在游戏情景设计的时候可以将学生进行分组（可以按照上述的层次进行分组），在进行体育教学的同时，学生团队协作的意识也得到有效的锻炼。总之，通过游戏在小学体育教学中的融入，能够激发学生兴趣，促进体育教学的顺利展开。

（四）做到以学生为中心教学模式探究

将学生作为课堂活动的主体是新课标的要求，符合教育发展规律。因此，在小学体育教学中，首先应将学生作为教学活动的重心，在教学任务和教学目标的设定、教学活动的展开以及教学评价等各个阶段都应以学生为各项工作的出发点；其次，要充分发挥好教师的引导作用，教师是教学活动顺利实施不可或缺的因素，教师在课程设计阶段和教学评价阶段都应以学生为本，积极提升自身对于体育课堂的把控能力，努力做到体育课堂活泼而不是严肃，切实提升体育教学效果，全面促进学生德智体美的全面锻炼。

三、小结

小学体育是小学教育活动中的重要内容，本文从小学体育入手，分析了当前我国小学体育教学的现状，主要存在教学方法单一化以及不能以学生为中心的教学现状等问题，并以此探究了小学体育教学方法的创新问题，主要通过从丰富教学手段、采取层次化的教学模式、在体育教学中融入游戏、加强以学生为中心的教学活动的实施等创新手段来提升小学体育教学的有效性。

作者:李宗元 陈晓雪 单位:山东省淄博市沂源县历山街道振兴路小学 山东省淄博市沂源县韩旺中心学校

参考文献：

[1]许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].当代体育科技,2013,10:87-88.

[2]冯蕾.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].教育教学论坛,2014,01:93-94.

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关键词：小学；体育教学方法；多样化

新课改对小学体育教学效果的要求，是有效提升学生的身体素质和体育技能。具体到教学实践中，就需要体育教学要根据小学生的生理和心理特点，以及结合各个学校的实际情况，针对性开展形式丰富、模式创新的教学活动，目的是有效调动学生参与体育教学的积极性、兴奋性、互动性，充分兼顾体育教学的实用性、趣味性、科学性。

增强教学平等性

传统的小学体育教学模式是“你教我学”，教学内容往往是教师根据教学大纲设计，师生之间的交流沟通并不充分，导致教学内容往往偏离了学生的实际能力，缺乏针对性。根据新课标的要求，教师应当走到学生中去，了解他们的真实情况，进行针对性设计，在教学活动中应更多地扮演“友”的角色，在共同完成运动项目的过程中进行示范。比如立定跳远，教师就可以跟学生一起跳，相互交流跳远过程的体会，应当掌握的技巧。

需要注意的是，教师在与学生的交流互动过程中，语言应尽可能地拥有感彩，因为对于小学生来说，他们特别渴望得到碜岳鲜Φ淖鹬亍⑽屡，所以饱含激昂情绪的语言往往能深切地感染他们，尤其是在他们需要得到鼓励，战胜困难的时候。

增强教学趣味性

考虑到孩子的年龄特点，针对一些相对枯躁的练习项目，尤其要注重增强教学的趣味性，以提升教学内容的接受程度。比如，跑步可以采取跑走结合的练习方法，教师喊“跑”口令时，学生进行跑步练习，而一旦发出“走”的口令时，学生则改为走路，通过一走一跑的节奏变化，既带给学生以快乐，同时让他们对跑、走的动作要领更为敏感。再如，在进行相对单调、枯燥的障碍跑训练时，教师可以设计成一堂“登山”课，可以结合学校的硬件设备，设置“树林、山沟、山坡“等不同的有趣场景，使其通过身临其境般的障碍跑，充分感知掌握这项练习技巧的实用价值。

教学方法多样性

游戏教学 游戏是最容易调动学生兴趣的。而在游戏中，让孩子发现掌握运动技能对他们赢得游戏有多重要时，学生的主动学习热情立即会被调动。比如，短跑练习可以结合“丢手绢”游戏，在游戏过程中巧妙地讲解短跑的技巧和要领。再如，在体育课上，也可以设置大雁排排队、推火车等游戏。因为小学生好玩、好动，所以每堂体育课的教学内容也要尽量多样化，一般控制在三个项目左右，每个项目安排的时间尽量不要长，能够有效保持学生对课堂内容的新鲜感。

竞争教学 小学生的好胜心极强，抓住这个特点事半功倍。比如，在投掷练习时，可以举行多轮比赛，每轮比赛结束后都记分，暂停时教师再讲解投掷技巧，笔者在实践中发现效果非常好。这些竞争性强的比赛，在提升学生运动技巧、身体素质的同时，也培养了学生战胜困难的拼搏精神，在培养学生意志品质方面起到非常重要的作用。

合作教学 这一方法适用于较为复杂的练习项目。教师可以按照强弱搭配的方式，将学生分成不同的小组，让每个学生在演示动作时，受到其他组员的关注，鼓励组员之间相互讨论，发现不足，互相提高，通过合作教学，小学生掌握动作要领的准确性大大提高，而且协作意识也大大增强，因为他们学会了思考：怎样做好自己和组员之间的配合，如何获得胜利？

分层教学 教师要细致观察，充分重视学生个体的差异性，分成不同的层级进行针对性教学，避免因为教学标准过高，而学生实际能力过低。比如，可以根据性别，分成男、女不同层次的教学内容，也可以根据身高、体质的差异，开展针对性教学。

赞赏教学 不管是孩子，还是成年人，都希望得到别人的赞赏。而小学体育教学要想收到好的效果，赞赏式教学也是不可或缺的。学生在愉悦的心理状态下，更容易接受教师的指导。当然，赞赏不是无原则、无缘由的，这就要求教师要细心的观察和挖掘学生身上的闪光点，捕促他们细微的进步，如跳高是不是高了一些，跳远是不是远了一些，跳马是不是不再恐惧了，等等。

结束语

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关键词：主体性 手段 游戏

【中国分类号】G633.96

一、游戏教学法

运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充 满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子 在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正 规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确 ，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。

1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。 站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记 住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别 是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游 戏，使学生的空间知觉得到较快提高。

2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、 跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此 游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力， 是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽 略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐 见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板 鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在 教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑圆周跑”、“ 迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。

3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较 其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区模仿各种小动物”、“风 吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。

4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中 所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传 球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球 ，更重要的是活跃了课堂气氛。

二、情境教学法

情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技 能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体 现在以下方面：

1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设 以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫捡麦穗，颗粒归仓（游 戏）庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于 接受。

2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言 描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡 、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远 .

3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大 火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的 .如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这 个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。

4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形 ，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过 去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指 定的地点。

5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步 转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“不怕远征难”的模仿叔叔的情境，在模仿爬雪 山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学叔那 种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。

参考文献：

1陈辉强、胡新成.《体育课堂心理环境的营造与调适》.《中国学校体育》.2006年第4期.

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所谓体育教学方法，就是教学方法在体育教育领域的具体化的原则和方法。更进一步地讲，体育教学方法是体育教师和学生为了实现体育课共同的教学目标，完成共同的体育教学任务，在体育教学过程中运用的方式与手段的总称，是体育教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等。体育教学方法包括教法与学法两个方面。

教法：是体育教师组织课堂的方法，起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用。

学法：是学生在体育课中在教师的指导下进行各种练习的方法，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。

二、教学方法的分类

（一）传统体育教学法

传授技术技能的方法：

1）语言法，包括讲解、谈话、阅读。

2）直观法，包括演示、图法、参观。

3）完整法与分解法。

此外，传统教学方法中还有矫正法、游戏法、示范法、提问法、练习法、比赛法、观察法、阅读法等。

（二）新型体育教学法

当前被广泛应用的新的教学方法有以下几种：自主学习、合作学习、延伸性学习、信息化学习、评价式学习合作学习法、创造教学法、启发诱导法、发现教学法、情境教学法、主题教学法等。

长期以来，受传统教学的影响，体育课堂教学形成了“讲解――示范――分组练习――巡回指导――终结评价”的模式，这一模式最大的弊病就在于以教师的教为中心，而忽视了学生学习的主动性，这一做法与素质教育所强调的把学生作为教育的主体是相违背的。新的教学方法能够做到把学生学习的积极性调动起来，真正把学生作为教学的主体。

三、教学方法的选择

我们知道，影响教学活动的因素是多方面的，诸如不同的教学目标、不同的教学任务、不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学条件等，这些多种影响因素的不同的有机结合，就构成了教学方法的多样性。各样教学方法有各自的特点，又有其共同的属性，每种教学方法都是个性与共性的统一。作为体育教师，应该根据自己的教学实际，创造性地发展和运用多种多样的教学方法。

对于不同的影响因素，我们应该做出不同的分析，从而选择不同的教学方法。

1.根据不同的学段选择相应的方法

根据教学对象的不同年龄阶段选择相应的方法。例如，小学低年级阶段，教师教的成份较大，许多技能都要在教师的直接指导下才能完成，学生的学习方法可以以观察、模仿、练习为主。小学高年级阶段，学生的自学能力有所提高，此时可指导学生以理解、合作学习、思维学习为主。在中学阶段，学生自学能力大大提高，可以指导学生以自主练习、创造学习为主。

2.根据不同的教材选择相应的方法

不同的教材也有不同的学习方法，应结合教材内容选择教学方法。例如，武术、田径、球类等不同的教材学生的学习方法有很大的差别，田径教材可选择目标学习法、对比学习法等，武术教材宜采用评价学习法、模仿练习法等，球类教材则可采用合作学习法等。

3.根据学生的个体差异选择相应的方法

针对不同体育基础的学习采用不同的学习方法。例如，对体育基础较好的学生可用目标学习法、创造学习法等，对体育基础较差的学生可用对比学习法，让他们看到自己的进步，体会成功的喜悦。在教学中教会学生运用学法，学会制订目标，学会观察，学会与他人合作，学会创造，学会评价等，真正体现学生的主体性。

4.根据教师自身的情况选择不同的教法

使用某种教学方法需要教师具有相应的素养。有些方法虽好，但教师缺乏必要的素养，驾驭不了，就不能产生良好的效果。教师在选择教学方法时应扬长避短，既要根据教学本身所具有的规律选择和运用教学方法，又要善于对教学方法进行再创造，灵活地加以利用。教师备课，既要备教法，又要备学法，教法与学法要相统一。教学各个环节的安排，要有利于学生掌握学习方法。要经常进行学法指导，使学生的学习能力逐步得到提高，学习方法不断得到优化。

四、针对各水平阶段采用相应教学方法

（一）水平一学段

低年级学生注意力易分散，理解力不高，教学方法宜多样化，且具有新颖性。我们可以采用“听、看、想、练、学”的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主尝试、互相对比、师生讨论、观察等方式培养学生的思考能力、观察能力和实践能力。

根据学生年龄特点，选择学生喜闻乐见的事物、情景来创编故事，进行情景模仿，来组织教学。另外游戏化教学法，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且要让他们兴趣十足。因此，游戏要设计得巧妙，既不能喧宾夺主，也不能使学生感到枯燥乏味。如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。充分利用游戏比赛这一体育教育的良好途径，可提高学生的学习兴趣，激发学生的好胜心理，充分发挥学生的思维能力和合作精神。

（二）水平二学段

通过教师的语言与示范让学生掌握基本动作，引导学生互相学习、合作探究、自主练习，让学生通过学习、交流、探讨、展示等方法，掌握运动技能。教师要给学生创设宽松和谐的学习氛围，给学生创设交流、合作、自我展示的时间和机会，培养学生自尊与自信，自练与自评以及组合与创新的能力。

尝试创新性学习法，培养学生的创新精神和实践能力创造性的培养应该从小开始。水平二学生在参与一些游戏规则和游戏方法时可以创新，创编自已喜爱的舞蹈或徒手操等。在体育教学中应将教师的指导与学生的创造结合起来。

（三）水平三学段

采用主题教学、情景教学、复式教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣。中学阶段的教学可根据学生自制力和理解力迅速增强的特点，采用有效的教学方法，促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。同时，要加强对新的教学内容和方法的研究，以进一步提高教学效果。

根据学生的需要更新教学方法和手段，为其创设一个独立练习的时间和独立思维的空间，在运动技能形成过程中让学生自我表现、发展个性，培养创新精神和实践能力；为学生创造一个充分展现的机会，展现自己的独立个性，展现自己的创造能力展现自己实践中的创新成果。这种展现会推动他们去思考、去探索、去创新。

（四）水平四学段

注重让学生体验成功，也称为“成功体育教学模式”，主张让每个学生都体验到运动学习乐趣，积累小的成功为大的成功，以形成从事体育运动志向和学习自信心。主张让学生多体验成功，但不否认过程中的失败；既强调竞争的作用，也重视协同的作用。在单元的前期和后期的的过程中都有一个经过改造过的练习或比赛方法。这些方法多采用“让位”、“相对评价”等手段将练习和比赛变成一个不论技能好坏的学生都能参加和享受到成功乐趣的活动。通过这个引进环节使每个学生都有一个针对自己条件的努力目标，帮助学生建立起学习自信心，最大限度地激发学生的学习积极性。

（五）水平五学段

根据水平五阶段学生的年龄特点及身心特点，可采用发现式的体育教学，也可以称为“问题解决式教学”，主张通过体育教学，使学生既懂又会，并使学生通过学习运动的原理，掌握灵活的运动学习方法，提高体育教学“智育”因素。这种理性地为终身体育服务的教学模式，主要遵循在体育教学中学生认知的规律来考虑教学过程的。

在教学过程中，先将运动教材中有关原理和知识进行归纳和整理，组成“课题串”和“问题串”，每个问题都有其验证、讨论和归纳的方法，然后将几个大的问题分别放在各节课中；课的教学过程一般有问题提出、验证学习、集体讨论、归纳问题、得出结论等几个学习阶段，运动的学习和练习则紧密地穿插其中，多采用提问、设疑、讨论等教学方法。

例：一名教师在进行高一的跨栏跑教学，单元按课题“什么是跳栏、跨栏、跑栏”，“跨栏为什么要攻栏”，“攻栏的要素”，“如何练习攻栏的动作”，“你的同伴的攻栏动作如何”等相互有关联的问题，放在8个课时的单元中进行教学。如第三节课时，课题是“攻栏的要素”，教师先让学生测量自己起跨点到栏的距离和下一栏第一步着地点与栏的距离，以诱导学生认知攻栏的技术结构，在实地验证和讨论中得出攻栏与速度、身体柔韧性与技术之间的关系，使学生找到练习的方向，并实践了如何理性地进行运动学习的过程与方法。

“主动性教学”、“自主式教学”、“自练式教学”、“学导式教学”等都可以用于水平五阶段的教学方式。这种教学方法都主张尊重学生的自主性和自发性，强调给学生以自主学习的空间和机会，使强制性的死板的教学转变为生动活泼的教学，从而提高体育教学质量，培养学生的学习积极性和主动性。

（六）水平六学段

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一 小学体育教学中创设情境的基本手段

第一，运用语言描述创设情境：通过教师声情并茂，妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。

第二，运用图画显示创设情境：即用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等。

第三，运用歌谣口诀创设情境：从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。

第四，运用动作模仿创设情景：即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。如象行、马奔、兔跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远，采用“袋鼠跳”的形式，突出双脚起跳，双脚落地，协调用力的动作特点。

第五，运用声像工具和多媒体技术创设情境：利用电影、电视、录音和多媒体等工具创设情境，能增强学习的效果。当我们学习比较复杂的技术动作时，有条件时常常观看技术电影及录相，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。

第六，运用大自然中的景象创设情境：创设一个在大自然中娱乐的情境，能使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习。如，学习短跑时，创设“穿过小树林”的情境。

二 小学体育教学中“情境”运用的时机

1.在课的准备部分运用

通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点，把思维--动作融为一体，在教师预设的情境中锻炼，以无声模仿操为主，如教师根据季节变化给万物带来的生机为线索开展活动。如“找春天”就是在教师语言启发下，学生发挥自己的聪明才智和丰富的想象力，创造出很多奇妙的动作。准备活动是在教师主导作用下完成的，教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵练习；“春天来了，桃花悄悄开了”，学生可做蹲起斜上举动作，也可三、五人拉手成圆形，表示桃花开；“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳。在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。

2.在课的基本部分运用

基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法。

3.在课的结束部分运用

为了使运动中所造成的疲劳能尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽视的一个重要环节。这时教师可通过多种方法使学生的身心得到放松，运用情境法不失为一种有效的方法。如在课结束时，常常采用闭目入静放松法，教师就可提示学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平浪静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪，尤如军港之夜。也可以把自己想象成一只鸟、一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。

在教学过程中，我们要认真观察，善于发现和利用学生自身的闪光点。面对学生的优异成绩，教师能及时的给予最高的评价，使他们在学习过程中能体验到成功的快乐。如在动作练习与比赛中笔者会适时说：“你真棒！”“动作好漂亮啊！”“给同学们做个示范怎么样？”等等，这样学生就会在愉悦的情绪中接受教师的教诲，他们渴望被赞赏的心理也得到了满足。

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（一）方法陈旧，模式落后 

我国教育在思想和方式上一直受中国几千年来的传统教学观念的影响，导致目前小学体育的教学存在教学方法陈旧和教学模式落后的问题。大部分小学生对于体育老师填鸭式的、满堂灌的这种传统教学模式没有积极的学习兴趣，也从中感受不到学习的乐趣。体育老师在授课过程中，采取的教学方法单一，还是比较重视理论教学忽视实践教学，主要的教学活动都发生在课堂上而没有课外活动，这种轻视实践教学环节的教学方法，使得学生对于体育课毫无学习之心，影响了学生对于体育学习的乐趣。 

（二）体育教师水平低 

老师是学生面对学习的直接对象，也是影响学生对于一门课程喜爱程度的关键因素。体育老师的教学水平直接影响着整个小学的体育教学工作，其教学水平的高低也对整体学生的体育兴趣与综合素质有着不可忽视的影响。但是目前大部分的小学，对于体育老师的招聘和选拔标准都比较低，使得一些水平低、素质低、能力低的三低人员进入小学成为小学体育老师。所谓“上梁不正下梁歪”，没有高素质的体育教师，如何培养小学生对于体育课的浓厚兴趣，如何提高他们的身体乃至整体综合素质。 

（三）缺乏体育教学评价体系 

没有检测与评价就无法深入了解一件事物的好坏，更有可能纵容其发展。同样，不对体育教师的教学进行评价设立监督体系，如何提高小学体育教师的教学水平。目前，各个小学普遍存在着没有建立完善的体育监督评价体系的现象，这就是导致小学体育教学出现问题的主要原因，在没有一个完善的体育教育评价体系下，体育教师的教学水平就会参差不齐，其所开展的体育教学活动也会影响小学生对于体育学习的乐趣。 

二、基于创新角度的小学体育教学创新策略 

（一）转变教学理念，提高教师水平 

在小学体育教学中，体育老师的教学水平是整个教学中的关键和核心。因此，小学体育老师应该转变教学理念，发挥体育教师在学校体育教学中的指导和传授作用，使其所掌握的专业知识和水平淋漓尽致地传授给小学生，增加小学生的学习乐趣和兴趣。首先，体育老师要努力提高自身水平和能力，积极学习专业知识，对于小学组织的各项培训活动要积极参加并从中有所获得；其次，体育教师应该要转变教学观念，摒弃陈旧的教学方法，努力研究和发掘新的适合现代小学生的教学模式，并且与其他教师多沟通多交流，共同成长。最后，要积极开展教学反思，小学体育教师在教学过程中要经常进行反思，保持持续性进步。 

（二）做好课前筹划 

小学体育教师在上课前要对此次课程的内容和希望达到的目标提前进行规划，做好准备，这是教学的一个基础，也是决定一堂体育课是否有意义有成效的关键。做好备课工作是小学体育教师成为一个合格的小学体育教师的前提，为此小学体育教师应该把课前筹划放在很高的地位上，重视起来。此外，在进行课前筹划过程中，小学体育老师应该带着开创性的思维和站在创新的角度上，灵活且具有发散思维的对课程教学内容进行设计和安排，提高小学生对于体育学习的兴趣，使其积极参加体育活动。 

（三）创新体育合作教学方法 

受中国几千年来传统教育观念的影响，小学体育老师不可避免的在进行体育教学的方式方法上存在一些问题，致使其无法提高教学质量水平。因此，小学体育老师应该开创和创新小学体育自主合作的教学方法，使小学生对于体育学习的态度由被动转变为主动学习，增强对体育学习的兴趣。首先，体育老师要对小学生的实际情况进行了解和掌握，深入到学生的学习生活中，了解学生关于体育方面的切实需要，从而制定相应的教学方法。其次，老师要对学生进行经常性的通过各种途径的学习教育宣传，让学生更多的了解国家体育、经济和文化的发展，使小学生了解到学习体育进行体育运动的更大的意义。 

（四）创新体育教材体系 

目前我国小学体育在教学上比较注重理论知识的学习，重在教材上的使用。而我国小学体育教材主要可分为音像教材、网上学习教材和文字教材，教材形式过于单一、刻板，教材内容陈旧且知识量不足，对于学生的学习非常不利。较为文字教材，看似音像教材的形式会比较乐于被小学生接受，但是音像教材的内容实际上却不是那么充足，且质量不高。而网上的学习教材又需要学校具备比较齐全的网络设施，并且很多学习资源在网上也不是很容易找到。种种现实因素都促使小学教育必须向前发展，创新小学体育教材体系，新的体育教材应该反映出现代体育发展的新成果，突出强化和培养小学生的自主学习。 

参考文献： 

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关键词：小学体育；优化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-050-01

小学体育学是小学课程中的一门基础性学科。但是长期以来，因为受应试教育思想的影响，很多学生和家长对体育课这门非小升初的考试科目非常不重视。这就导致体育课堂教学效果不理想。而这种不理想的现状也在逐渐影响着处于教学一线的体育教师，使他们的教学积极性严重受挫，进而导致在教学中“教师教得很辛苦，学生学得痛苦”的尴尬状况，这与小学体育教学的目标严重背离，这不仅影响了教学目标的实现，而且阻碍了学生的全面成长。那么，如何优化小学体育教学呢？笔者现结合自己的认识和教学实践，简要谈几点看法。

一、根据小学生特征，激发兴趣，营造良好的体育氛围

在传统的教学模式下，体育教师过于重视对学生体育技能的培养，忽略了对学生运动兴趣的培养，往往导致学生既没有学习兴趣，也不能有效提高自身的体育技能。要激发学生参与体育课学习的主动性和创造性，首先要提高学生的学习兴趣，浓厚的学习兴趣可以有效提高学生学习的自觉性和主动性。

小学生正处于身体发育的关键时期，求知和求胜的欲望比较强烈。小学体育教师可以根据学生的这些特点，在体育教学活动中多设计一些富有竞赛性和趣味性的教学游戏和体育竞赛，比如跳绳比赛、拔河比赛、乒乓球比赛等，促使学生在参与的过程中全身心投入，激发学生的学习兴趣和学习动力，有效提高体育教学效果。

此外，还要在学校里营造良好的体育氛围。例如，设立“体育活动日”、开展健康教育课、举办体育知识讲座等，在全校营造良好的体育氛围，让广大学生接受良好的体育熏陶。学校应该大力支持体育教学，购置和完善相关体育教学设备和场地，开放体育器材，在校园内展示体育标语、体育图片等，吸引更多学生参与体育锻炼，营造生机勃勃的体育教学氛围。

二、按照体育学科特点组织教学

在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。

抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结实四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，虎头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上有各自活动的方式，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。

三、以生为本，构建和谐的师生关系

学生是主体，教师是主导，这是对体育课堂教学过程中师生角色的阐述。这一规定事实上有利于教师摆脱传统教学模式下教与学相互脱节的弊端，即教师的教过于依赖教材上的“死”内容，导致脱离学生的具体实际，这就导致教师教的枯燥，学生学的无趣。一切从学生实际出发，这就需要教师的课堂教学设计和安排，更加贴近学生的实际和需求，重视学生个人的学习诉求，当然学生会产生浓厚的学习兴趣，进而达到教学相长的效果。

对于师生角色的阐释同时也要求体育教师要构建和谐的师生关系。“亲其师、信其道”，这充分说明了构建和谐的师生关系的重要性。因此，体育教师要改变自己，由过去的高高在上，转变为主动地走近学生，关心爱护我们的每一名学生，多聆听学生的声音，成为学生学习的合作者，人生路上的引导者。

四、将道德品质的教育逐步加入体育课教学中

由于体育活动一般是存在很多困难，并且要学生独立去解决困难的。在体育课程的学习过程中，体育老师必须要知道自己的体育课并不是只让学生获得体育专业知识的，而还要培养学生的纪律意识、学生的团队合作精神、培养他们坚忍不拔的意志以及克服困难的勇气。老师需要在学生完成活动的过程中去仔细分析每一个学生的表现，假如由于项目不适合导致学生表现不好，必须及时进行调整。如果学生活动不积极，要及时与其交流使其展现出自己真实的一面。体育课程的重要目标就是，使学生培养出遵守纪律、守时、有礼貌等良好品质。只要教师通过优化以往的教育方法以及观念，使用新的教学思想一定可以使学生在提高身体素质的同时养成良好的品质的。

综上所述，在小学体育教学中，体育教师要不断地创新教学理念，在教学的过程中要与学生之间建立起和谐的师生关系，优化教学模式，让小学体育的教学更加生动活泼的进行，让学生的身心健康得到快乐的成长，从而真正地提高小学体育教学的有效性，为小学生今后在体育以及文化学习上的发展奠定较好的基础。

参考文献：

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一、“教”与“玩”结合的提出依据

1.小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

2.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。

因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

3.小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。

4.小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。

“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。

二、“教”与“玩”结合的基本方法

1.集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。

2.课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

3.命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。

4.内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。

三、“教”与“玩”结合的原则要求

1.服务中心。即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。

2.寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。

3.循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。

四、“教”与“玩”结合的实践效果

1.增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。

2.强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。

3.加快了学生的个性发展。“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。

4.促进了学生的智力提高。“教”与“玩”的结合，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造了条件。