英语写信十篇

英语写信篇1

关键词： 英语手机短信写作 常出现问题 解决途径

一、 英语手机短信写作的意义

世界经济飞速发展，人与人之间的交流日益频繁，英语手机短信成为人们日常交流和沟通的重要工具之一，对人们的衣食住行产生重大影响。英语手机短信的交流是用户通过手机键盘输入文字，通过手机屏幕收看文字，以文字为信号载体的跨时空交流。英语手机短信的语言区别于一般交际语言和传媒语言，感情交流和娱乐内容融合其中，其独特的语言现象引起人们越来越多的关注。因为一条短信最多能发送160 个英文字符，所以人们总是尽量长话短说，创造出很多丰富多彩的表达方式。 研究这一新兴语言现象的写作是必要的，也是重要的，探讨这一新兴的社会语言现象，剖析英语手机短信的写作特点，将促进人们更好地运用手机短信进行交流沟通。如何遵循和规范英语短信语言发展， 并不断突破和创新，促进英语手机短信语言的健康发展，提高人们运用语言的能力， 是摆在我们面前的新的课题。

二、英语手机短信写作中常出现的问题

1.语言积累有限

使用英语进行键盘交流，很多学生因自身的语言基础较差，在写作时比较盲从，障碍较多，下笔不知何去何从，胆怯害怕的心理较强，这些情况都会影响英语手机短信写作水平的提高。

2.忽视口语语体和书面语体的结合

英语手机短信包含口语体和书面语体，虽靠文字符号表现，也兼有口语的特点，但和真正的口语交流又不太相同。其中像日常会话中表示语气词：nevertheless，you see，however等词是不用的。在编写英语手机短信时， 恰当使用口语词和书面语词是非常重要的。而在英语手机短信写作中，学生往往忽视这一点，在发短信时随意性很大，忽视这个特点。

3.语篇布局凌乱

英语手机短信作为新兴、炙手可热的语篇形式独具特色。英语手机短信的语篇由一两句话组成，甚至由一两个词组成，句式单一、语言通俗，主要表达一个主题或一种思想感情，短小精悍是它的主要语篇特点。在英语手机短信的写作中， 学生在语法衔接和词汇衔接上存在问题， 没有很好地利用它的特点。

三、解决途径

针对英语手机短信写作中出现的问题， 我们分别从书写层面、词汇层面和语篇论述解决的方法，从而使英语手机短信的写作更规范。

1.书写层面

英语手机短信交流接近面对面的口语会话，但是只能通过将文字键入键盘的方式，双方才能进行文字语言交流。在写作中，对于标点、符号、大写、段落尤引起注意。

（1）标点

标点的作用是分清结构、理解文意、辨明语气。在书面语中，它是不可缺少的。在英语手机短信的写作中，其作用远远大于符号本身。因手机容量有限并且键盘很小，输入时使用大拇指，费力麻烦，为了省时省钱，快速传递信息，会省略掉一些标点，但符号、表情符号、大写在英语手机短信中常用。如：

A mother’s work is never done

She works from morning until dawn

She spreads her love

And keeps you warm

But only once a year we say

（2）符号和表情符号

在英语手机短信中，写作和说可以化等号。充分使用手机的功能，能巧妙结合符号、图片和书面语言传递信息，栩栩如生地表达情感，增进交流，加深感情。如：

Hello，How R U？

/ （v ）

（ ， ， ）..（ ，， ）...

FINE..！

英语手机短信的交流是将文字输入在键盘上，彼此是非面对面的。为了弥补情感交流的不足，“脸谱”语言应运而生，形象直观，生动活泼，富有韵味。如：

（″″″）？摇 ？摇（″″″）

） （ APPY

（？摇 ？摇）″″″（？摇 ？摇）

（3）大写

英语手机短信写作违背传统的大写要求，另辟蹊径，有意将不该大写的字母大写，引起读者的注意，或是忽略大写要求，这样虽然影响书写的规范性，但并不影响短信传递的意思。如：

Its simple Sometimes SWEET PEOPLE remain close to HEART but far away from EYES.

2.词汇层面

（1）缩写词

因为受到英文字符的限制，为了在有限的空间里充分表达发信人的信息交流，在写作中缩写词常用。这符合英语手机短信经济性的特点，同时加快了发信的速度，节省了时间。如：

I love u wen u r sad.

（2）数字

数字表达在英语手机短信写作中较普遍，数字代表了文字具有的含义。数字的运用简化了文字的含义，节省了空间和时间，可以说一举多得。如：

121-one to one 143-I love you 404-I don’t know

（3）表情符号

在英语手机短信的写作中，表情符号的运用使现代标点功能更上一层楼。它弥补了短信上表情功能的不足，有效加强了交流，避免了误解，同时丰富了手机短信的交流方式。如：

：=stand ard smile：―D=laughetr：-X=kiss on lips

（4）象声词

在英语手机短信的写作中，交流双方无法面对面感知彼此的情感变化，不见其人，不闻其声，因此在短信中经常用象声词表达情感。如：

wa！Aha！Hi！Yeah！

（5）口语词

英语手机短信的写作常用口语词。英语手机短信作为一种实时交流活动，接近日常生活中面对面的口语交流，具有口语体词的特征。短词、小词、俗词是英语短信的最佳选择。短信是相互较熟知的人之间的一种沟通交流，口语词的运用可以加深彼此之间的感情，亲近彼此的关系。如：

You are one of the most CUTE persons in the world.

3.句法、语法层面

（1）一般现在时

英语手机短信里的信息交流几乎是在同步进行的，所发内容大多是即时的事情，一般现在时的运用符合手机短信交流的时段，所以一般现在时运用频率较高。如：

I am inspired by you every minute.

（2）主动语态

在英语手机短信的写作中，短信所用语言精练，平实无华，语句简单明了，语言接近口语的表达，符合主动语态所表达内容的宗旨。发送信息时简单便捷是首选，因此主动语态运用较多。如：

I hope that the world will become beautiful.

（3）简单句

在英语手机短信的写作中，简单句的使用使彼此关系更亲近，思想表达更简洁清晰，信息内容随意轻松。简单的表达使双方交流非常畅快，加快了交流的速度，扩大了交流的内容。如：

You can fool all of the people all of the time.

（4）省略句

在英语手机短信中，大多是即时发送，速度匆忙，彼此相互交流速度非常快，用尽可能少的字符传递一条达意的信息，双方相互明了，忽略其他，为了缩短篇幅，省略句居多。如：

Guess！

（5）倒装句

在英语手机短信中，倒装句取得强化意义、总括全局的高潮效果。倒装句的使用强化了所要表达的主旨，完善了主题内容的表达。如：

Only in this way can you Live hapily.

（6）疑问句

在英语手机短信中，选择一般疑问句是日常交流的表达方式，问答是双方交流的基本方式。如：

How is everything？

四、语篇

在英语手机短信的写作中，语篇是提供信息的载体。英语手机短信语篇通常由一两句话组成，在写作中常常用连接词把握发信人的思路变化。它使整个短信语篇逻辑清晰和鲜明，更好地体现短信表达简洁清晰的特点。词汇有它的鲜明的写作特点，词汇重复是为了表达人们内心的思想。如：

A friend is sweet when it is new but it is sweeter when it is TRUE！

all the sweet things & all sweet persons

五、结语

随着飞速发展的世界经济，手机的使用遍及世界各地。手机的繁荣使得一种新的语言现象应运而生――短信语言。手机轻巧、便利、经济、高效、实用等特点，超过任何一个媒体手段，受到全世界民众的喜爱。因其独特的魅力，凸显了英语手机短信语言的独特性。正确掌握英语手机短信的语言规律，可以极大地促进英语写作教学，为未来手机语言良性发展奠定基石，服务于全社会。

参考文献：

[1]吕文澎，张军历.英文手机短信的文体特征及其翻译[J].中美英语教学，2007（11）.

[2]刘世生，朱瑞青.文体学概论[M].北京：北京大学出版社，2006.

英语写信篇2

转贴于

那么，如何用地道流利的英语写好一份求职信呢？关键要处理好求职信的五个组成部分：写信动机、自我介绍、本人能力、结尾、附件。

一、写信动机

通常求职信是针对报纸上招聘广告而写的。若此，信中须提到何月何日的报纸，有时工作机会是从朋友或介绍所听来的，有时写信人不知某机构、公司有工作机会，毛遂自荐。不论哪一种，求职信上一定要说明写信的缘由和目的。

因此首先应该表明你是在何家媒体看到应聘广告以及所要应聘的职位。参考例句：

1.In reply to your advertisement in today’s newspaper,I respectfully offer my services for the situation.拜读今日XX报上贵公司的广告,本人特此备函应征该职位。

2.Replying to your advertisement into- day’s issue of the(newspaper),I wish to apply for the position in your esteemed firm.拜读贵公司在今日(报纸)上广告,特此备函应征贵公司该职位。

3.With reference to your advertisement in(newspaper)of May 2for a clerk，I offer myself for the post.从五月二日XX报上广告栏得知贵公司招聘一位职员，我愿应招。

4.I wish to apply for the position advertised in the enclosed clipping from the(newspaper)of November 12.谨随函附上十一月十二日XX报贵公司招聘广告，我愿应招此职位。

5.In answer to your advertisement into- day’s newspaper for a secretary,I wish to tender my services.阁下在今日XX报上刊登招聘秘书广告，本人获悉，特此应招。

6.Learning from XX that you are looking for a sales manager,I should like to apply for the position.从XX处得悉，贵公司正在招聘一名业务经理，我愿应招此职。

7.Your advertisement for a telephone operator in the newspaper of March 8has interested me,I feel I can fill that position.贵公司三月八日在XX报上刊登招聘电话接线员广告，本人拜读后极感兴趣，相信能担任此职。

二、自我介绍

写信人应述明自己的年龄或出生年月、教育背景，尤其与应征职位有关的训练或教育科目、工作经验或特殊技能。如无实际经验，略述在学类似经验亦可。参考例句：

英语写信篇3

一.英语应用文书信类写作在比赛中的重要地位

应用文在比赛中占40%的分值，同时书信类占应用文的大部分体裁。大赛第一部分是应用文写作，包括便条，备忘录，会议记录，邀请函及回函，通知，简短私人和业务信函，简短传真和电子邮件，简短广告，简短产品与厂家介绍，简短产品使用说明等，要求不少于200词，分值占试题的40%。其中上述体裁中，便条、传真、邀请函及回函、简短私人和业务信函、电子邮件都可归于书信类。

应用文书信类在应用文中具有重要的地位。书信包括有便条、传真、感谢信、祝贺信、道歉信、请求信、邀请信、求职信、辞职信、推荐信、建议信和投诉信等。

二.应用文书信类写作的常见错误

对于初赛作文，笔者一般从人称时态定调、词汇句型难易程度、衔接和逻辑联系、字数、书信格式、内容要点、语法词汇错误等七个方面来逐项评分，各项相加即得初试总分。结果发现初试英语应用文书信类写作的常见错误和不足有以下几个方面：

（一）有限的句型和词汇

学生常用的大多有两三种句型，词汇属中级词汇以下。大多数学生整篇文章的句型显得没有起伏，同时语言缺乏生动性和新意。加之大多数学生没有达到英语四级的词汇量，因此在写作过程中难免出现简单句加频繁使用初高中大纲词汇的现象。比如初试参赛例文1：My name is Wang Li. I’m 22. I was in Wuhan Technical College. I major in English. I made great progress at school， and I learned typing and shorthand. I在这个求职信中，大多是主?^宾和主系表，同时句子之间很松散，建议此例增加主谓宾补、问句、主谓宾宾或各种从句，或者增加一些加强逻辑联系的词。

（二）人称时态定调不准

一封书信在动笔之前，首先要确定以第几人称写，并且以什么时态写。接近三分之一的学生会犯此类的错误，要么就把人称写错，第一人称写成第二人称或是第三人称。要么时态不一致，第一段是过去时，写着写着，第二段、第三段写成了现在时或是将来时。

（三）学生语法底子薄弱

在写作过程中，他们由于语法知识学得不扎实，所以出现较多的语法错误。并且很多错误是很低级的语法错误。书信写作中还出现一些“中式英语”。如这封投诉信中，有的学生想表达“三天后，这台洗衣机坏了，虽然一按按钮灯是亮的”，结果用的是 After three days，I found the washing machine break， although push button on the light on.这样的中国式英语的表达。

（四）文章的结构和衔接不清

没分段或分段错误。书信类一般分为三段，第一段提出目的，第二段段落详情，第三段礼貌收尾。

不具备相应的连词。篇章结构应有连词。为保证逻辑清晰，应该有表示逻辑关系的连词，比如：therefore，though，when，while， with， as a matter of fact …之外，同时还应有观点一、观点 二、观点三这样的承上启下的连接词。比如：to begin with， besides，lastly，first，second，third等等。

（五）书信语域、格式掌握不牢

语域方面，大多数的下级写给上级、给长辈和地位高的人如教授、还有公对公的信大都是正式信。一般正式信里不允许使用“hello”口头语， 使用“I’d like to …”之类的缩写词和 “Looking forward to your reply.” 之类的省略主语的句子。

英语写信篇4

一、运用信息技术整合英语教学，制作课件，改革英语教学模式

最早最传统的英语教学，也就是我们读初中的年代（20世纪80年代），就是一支粉笔和一本书；老师叫我们大声读单词，然后读课文，就这样不断地重复着旧调子；接着发展到录音机，小黑板和简笔画；学生不仅可以听，而且可以透过形象的简笔画，对课文内容有了进一步的了解；到了21世纪，信息发展迅速的年代，每个课室都有电脑教学平台，有实物投影仪和电子白板。教师再也不用一手提着笨重的录音机，一手提着小黑板并夹着英语课本，艰难地把这些东西从办公室拿到课室，有时候还要“请”几个“保镖”帮忙拿教学用品。现在呢，老师利用先进的电子设备，将信息技术与英语学科教学整合，只要拿着课本和学案，到课室打开电脑，就可以把通过个人和集体智慧凝聚而成的课件呈现给学生。

二、运用信息技术，共享教学资源

信息化教学不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。番禺区钟村中学是一所比较大的农村学校，拥有近40个教学班，一个级就有6-7个英语教师。多年以来，我校都是集体备课，从2004年开始，每个课室都有电脑平台。各个老师分工合作。先由负责的老师准备好课件，说出自己的构想和教学设计，然后集体参与备课，进行修改，最后共享资源。每一个课件，都凝聚了教师的很多心血。一方面教师利用信息技术创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践。另一方面利用网络资源，培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。 本节课是上海牛津版七年级上册unit 6 Travelling around Asia的speaking和writing。笔者首先从网络上下载了当时电视上热播的《爸爸到哪儿？》的英文版MV，用来warming up和引入话题。全体学生很快就被吸引了，他们全情投入，一起随着音乐唱着歌

Twinkle， twinkle， little star，

How I wonder what you are….

Papa， papa， when shall we travel far？

Taking my telescope to see the star

Baby， baby， taking the map you drew

Follow me do as I do…

三、运用信息技术整合英语教学内容 ，优化英语课堂教学结构 ，化模拟为真实化抽象为具体

在speak up的教学任务中，课文是一幅画，几个短语和句型，要求两个同学仿照例子，向游客介绍旅游景点。这样让学生觉得单调乏味。信息技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生的感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆，提高实际应用能力。笔者通过把假期和父母一起到台湾、新加坡和马来西亚（刚好是around Asia）各个地方旅游的视频、照片，配上音乐，制作成PPt，把学生带到不同的旅游景点。然后提问：

T： Where can I go in TaiWan/Singapore/Malaysia S： You can visit____

T： Where is it？ S： It is in the…

T： What will I see if I go there？ S： You can see…

通过ppt，用学生熟悉的人或事创设情境，能够更加吸引学生的注意力和学习兴趣，更利于学生学习。本节课是竞赛形式贯穿整节课，所以学生的学习热情异常高涨，抢答声此起彼伏。课堂气氛非常活跃。

四、运用信息技术将网络与英语教学整合，培养学生合作学习的精神和创新精神

在学习完本单元的reading Visiting Shanghai之后，笔者给学生一个任务：以小组为单位，各人把一些旅游照片带回来整合，制作PPt，每个同学都要用英文介绍。要求学生在周末完成，并以邮件形式发送到老师的邮箱。教师通过邮件批改学生的作业，然后即时回复学生。这样既省时，又环保。这一节口语写作课，每个学生都积极参与，在课堂上踊跃展示自我。现在我校的学生是以小组形式，一个小组有好中差不同层次的学生。这节课，就连成绩最差，平时表现不好的学生都表现得非常积极。他们都踊跃地把自己精心制作的课件展示给同学们，希望得到同学们的认同。李健津，一个学习能力很差的学生，对什么学科都不感兴趣，那天表现得特别好，他很自信地，落落大方地向全班深深地鞠了一躬说：Good morning .ladies and gentlemen.然后熟练地演示ppt.，由同组的同学介绍他们和父母旅游的地方，并向同学提出问题，同学们对他们熟悉的同学的图片都非常感兴趣，认真听，抢着回答问题。结束了，陈健津又很夸张得深深一鞠躬：Thank you， everybody！ 这就是信息技术的魔力，它可以调动每个同学的学习积极性，增强他们学习英语的信心，提高他们学习英语的积极性。

五、把信息技术应用到英语教学，使英语教学收到最好的效果

英语写信篇5

高校英语写作教学要从传统的“讲解、改错、练习”的窠臼中解放出来,把重点放到培养学生的写作兴趣和习惯上才能真正提高学生的写作能力,从而满足社会发展对学生英语水平的新的要求,这正是对学生主体地位的进一步认识。社会的发展对高校毕业生的英语水平提出了更高的要求。人才市场对人才的要求也因此不断提高,能否运用流利的外语与外界交往成为考查工作能力的必要指标。当前,高校英语作文考试和练习题型单一、模式化、背诵法、套路化等这些都与语言的实用性要求相悖,是将应试知识和应试技能作为教学内容的落后老套的可悲残余,严重违背了语言学习的规律,当然就不能培养出适应社会需要的毕业生。

当代大学生热爱现代数字娱乐生活,这在学习方式上表现为对网络交际的渴望,比如使用MSN、QQ、Skype等即时通信工具代替传统通话和对话,使用E-mail代替传统书信,使用在线词典代替纸质词典,使用博客和个人空间写作代替传统日记周记和创作,等等。这一时尚可以成为当代高校英语写作教学改革的切入点和突破口。

网络空间为英语写作提供用武之地

王初明教授的“写长法”在互联网博客空间写作中得到有效发挥。“写长法”既能调动已学的知识又能驱使学生为表达思想而寻找还没有彻底掌握的表达式、句子结构等,真正做到使学生“在用中学”(Learning in Use)。这样能促使语言运用的自动化,有效达到语言习得的目的。鼓励学生不断地写、大量地写,通过扩大量来提高质量。作文写得越长,越能暴露语言问题,学生越需要努力把所学知识用于表达思想,在使用知识的过程中消化知识、巩固知识。同时,学生还可以进行博客文章互评和学习,可以链接自己的友情博客,可以进行摄影博客和播客交流,像Blogger、Photoblog、Facebook、MySpaee、Twi

tter和YouTube等已经成为世界大众文化和娱乐交流的典型平台,这样的交流都是基于英文平台,因而极大地促进了英语学习。中国一位摄影爱好者ziboy的英文摄影博客对中西方文化交流,尤其是向世界宣传中国方面发挥了桥梁作用,带来了跨文化交际的强烈震撼。

博客空间。中国互联网络信息中心(CNNIC)2007年12月26日了《2007年中国博客市场调查报告》,其中显示中国博客作者数量已达4698.2万人,拥有博客空间7282.2万个,平均每人1.省略)和MSN Space中文版的访问量自2004年以来在中国所有的博客中一直名列前茅。根据Technorati2006年5月的统计数据显示,全球互联网目前拥有博客总数超过1.省略,等等。与老师苦口婆心地向学生推介牛津词典或朗文词典不同的是,在线词典大都免费使用且具有比纸质词典词汇量更大词汇更新更快等特点,在互联网已经普及到教室的教学条件下,师生何乐而不为呢?

结语

然而,事实上,学生真正利用互联网进行学习的比例明显偏低,网络游戏、娱乐八卦和交友聊天仍然是最主要的诱惑,而主观原因主要在于学生普遍自我控制力较差,学习目的性不强。这正是中国高校学生大部分仍然处于网络运用的初级阶段的体现。也有持反对观点者认为,在教学过程中不必使用互联网,应该对网络娱乐网站及即时通信工具进行拦截屏蔽。结果往往造成学生的逆反心理,不利于人性的良性发展。幸好网络让部分中国专家认识到了娱乐化学习(Edutainment)的研究在发达国家已经颇有些年头,中国不能再度落伍,将eLearning进一步深化和细化,这顺应了时代的发展。根据近年几次来自中国互联网信息中心的调查报告分析,中国网民使用互联网功能最主要的还是浏览新闻、搜索引擎和电子邮箱;紧接着就是即时通信、BBS/论坛和在线视听;而个人空间和博客的功能使用越发凸显。这一结果表面上看似乐观,其实学生使用互联网的这些功能基本上都是为了极端个性化的封闭式的娱乐而非学习。因而,鼓励教育工作者和学生深入认识互联网这一国际化、全球化学习工具,培养学生网络英语阅读、评论、写作的习惯乃当务之急。

参考文献:

1.崔保国:《2006年:中国传媒产业发展报告》,北京:社会科学文献出版社,2006版,第386~396页。

2.方玲玲:《“写长法”在大学英语教学中的应用研究》,《外语界》,2004(3)。

3.符广全:《探讨网络技术在教育领域的应用》,《教育与职业》,2006(15)。

英语写信篇6

关键词：中介语；石化；商务英语信函写作

项目基金：本文系江西科技师范大学校级人文社科项目《中介语石化现象对商务英语信函写作的影响及对策》（资助编号：300098010617）的阶段性研究成果。

H315

1969年，语言学家Selinker提出了中介语的概念，指外语学习过程中学习者使用的介于母语和目的语之间的语言体系。这个语言体系是外语学习者母语和目的语之间的中间状态，随着经验累计逐步向目的语靠近，却无法达到与目的语同等的状态。1996年Selinker指出语言石化是外语学习者中介语中一些语言项目和系统性知识趋向于固定下来的状态。中介语石化贯穿于二语习得的各个层面。

商务信函写作要求学生运用商务英语知识写出地道的信函。然而笔者在教学中发现学生很难写出令人满意的信函，这就是石化。针对上述问题，本文探讨中介语石化对商务英语信函写作的影响及对策。

一、石化对商务英语信函写作的影响

本研究通过写作测试获取语料，测试对象为江西科技师范大学2011级应用英语4班共36人。受试学生在第二学年已系统学习国际贸易等课程，具备一定的商务知识。测试要求学生围绕建交、发盘、交易条款磋商、争议和索赔等撰写信函，收集范文共252篇。笔者从思维方式和语法知识的角度分析石化产生的原因，因为二语写作是学习者思维方式和语法知识的综合体现（肖辑和张楠楠2010）。经过量化对比，测试结果如下：一、由思维方式引起的石化占31.6%。；二、由语法知识引起的石化现象占68.4%。由此可见，石化对商务英语信函写作有负迁移制约作用。

二、石化产生的原因

1.思维方式

首先，汉语是螺旋型思维，商务信函写作往往不采用开门见山的方式阐述主题，主题多出现在文章中部或结尾；而英语是直线型思维，商务信函习惯开篇点题，层层展开论述主题。然而，受试学生过分依赖母语思维，而母语思维与作文的质量成反比（文秋芳，郭纯洁 1998）。例如，

We now avail ourselves of this opportunity to introduce ourselves as the biggest textile seller in America. We are writing with the purpose to entering into business relations with you.

先介绍公司再表目的，是典型的螺旋思维，在英语人士看来稍显绕题。若能按直线思维直接表达建立业务关系的意愿，更符合英语写作习惯。

其次，汉语重意合，借助词语或句子的逻辑联系来实现词语或句子的连接；英语重形合，借助并列连词、关系代词和关系副词等语言形式手段来实现词语或句子的连贯和衔接。例如

For payment， we require Confirmed Irrevocable L/C. Partial Shipment and Transshipment is allowed. It is available by draft at sight.

按照汉语习惯采用了意合，句子显得生硬不连贯；若适当插入介词短语，改为we require Confirmed Irrevocable L/C， with transshipment and partial shipment allowed， payable by draft at sight，则更符合英语的思维方式。

2.语法知识

受试者忽略语法的准确性，容易造成句法结构和语篇组织上的石化。

首先，词汇选择方面。在商务语境中学生较多地依赖母语的词汇，习惯使用单一的一般词义。比如关于支付方式，只有11位同学能正确表达“保兑的不可撤销的信用证”， 13位同学能正确表达“凭即期汇票支付”。这说明学生灵活使用商务词汇的能力有所欠缺。

其次，句法结构方面。英语句子往往较长，常用从句形成环扣式套接。汉语句子则排列松散，无需环扣套接。笔者发现当使用英语句法结构遇到困难时，学生就会使用母语的句法结构。例如，

You asked us to quote you CIF Kuwait price including your 3% commission. We are dealing with it.

句子按汉语习惯铺陈，读来不够连贯。若改成定语从句which has received our immediate attention，则紧凑协调。

三、教学策略

1.培养学生运用英语思维，减少母语的负迁移影响

教师在商务信函写作教学中应结合授课内容比较汉英思维方式，引导学生适应英语的思维习惯。同时逐步培养学生在写作中使用多种语言形式手段实现句子之间的连贯和衔接，_到形合。

2.在商务语境中进行语法教学，培养语言实际能力

在商务英语信函写作教学中，教师应在商务语境中教授词汇，避免孤立僵化地学习商务词汇；在教授句法时，应要求学生尽量使用商务英语的句法结构造出地道的句子，提高语言实际能力。

3.模仿写作与教学反馈相结合

商务英语信函的语言都有特定的程式，学生可以模仿课本范文遣词造句和语言组织。教师应对学生模仿的信函进行批改，从语法和语篇层面予以指导。

总之，中介语石化现象对商务英语信函写作有负迁移作用，制约着学生写作能力的提高。为了提高学生商务信函写作能力，减少母语的负迁移影响，需要教师在教学过程中找到相应的对策，提高学生的信函写作能力。

参考文献

[1]Selinker，Larry. Interlanguage[J].International Review of Applied Linguistics in Language Teaching， 1972， （10）.

[2]戴炜栋，牛强.过渡语的石化现象及其教学其实[J].外语研究，1999，（20）.

[3]黄建玲.中介语石化现象分析[J].山东农业大学学报（社会科学版），2001，（3）.

英语写信篇7

英语资源网权威2016年6月英语四级写作应用文模板：感谢信，更多2016年6月英语四级写作应用文模板相关信息请访问英语资源网。 Dear_________,

I am writing this letter to express my sincere gratitude for___________.Had it not been for your assistance in ___________,I fear that ___________may not have____________.I’d like you to know that your help __________.It not only____________,but also__________.I shall always remember__________.

I hope that I will have the opportunity of returning your hospitality by inviting you to ______.Will you kindly let me know whether you____________?I am looking forward to seeing you soon!

Again,I would like to express my thanks to .Please accept my appreciatin and pass my best wishes on to ____________.I hope to hear from you soon.

Yours,

英语写信篇8

关键词：换位思考，礼貌原则，英语商务信函

 

在当前的国际商务沟通中，人们采用多种交流方式，通常我们将这些交流方式分为言语交流和非言语交流。论文参考。其中言语交流是指使用语言和文字进行交流，既包含电话、商业谈判等口头交流方式，也包含信函、电传、电报、传真、合同等书面交流形式。论文参考。

国际贸易的迅速发展要求人们采用更为便捷快速的交流方式，传真、电传、电子邮件以及电话等省时高效的交流方式广泛应用，但国际贸易中绝大部分商业活动，比如寄送样品、订货、发货等业务都是通过往来的信函完成的。本文将根据商务信函文体特点，探讨如何在商务信函写作中进行换位思考，从而最大化地体现相关的语用原则。

一、礼貌原则及其准则

人类使用语言进行交际时总是遵循着一定的语用原则，其中包括礼貌原则。国际商务信函作为一种语言交际，也同样遵循这一原则。只有在礼貌原则的指导下，商务信函才能写作得体，从而保证有效的商务沟通。

“礼貌原则”是Leech 在1983年提出的语言交际的原则，他认为人们在语言交际中都有意识或无意识地遵循这一原则。“礼貌原则”包括六条准则：得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊准则、一致准则和同情准则。“得体准则”指说话人讲究说话方式方法，以达到自己在语言交际中的目的，具体表现是让别人少吃亏，多受益。“慷慨准则”指对别人要大方些，说话人自己少争取利益，多吃亏。“赞誉准则”指当别人陈述或张某事或某观点时，不说反对对方的话，即少贬损多赞誉。“谦逊准则”指跟别人说话时，保持谦虚的态度，即少说自己的好话，多说自己的不是。“一致准则”是指尽量减少交流双方的分歧，尽量增加双方的一致。“同情准则”是指在语言交际中应减少对对方的反感，同情对方说的话。这六条准则对于以有效交际为目的的商务信函写作来说具有非常强的指导作用。

二、如何进行换位思考充分体现礼貌原则

1．商务信函的文体特点及写作标准

商务信函中使用的语言属于书面应用文体，侧重于语言和表达手段的选择，特别关注语言的表达效果，其语言往往正式含蓄而不过分直白，留有说话的余地，避免因言语简化而失礼；二是亲切而鲜有尖锐，虽不大量使用情感方面的措辞，但字里行间在积极营造一种和谐和合作的气氛，便于增强彼此合作；三是随和灵活，便于增进理解，达成共识，引导商务沟通的良性发展。

基于商务信函的语言特点和风格，传统上人们以7C 原则作为评判有效信函写作的标准，即将商务英语写作的标准和原则归结为7个以字母C开头的单词：完整(completeness)、正确(correctness)、简洁(conciseness)、清晰(clarity)、具体(concreteness)、礼貌(courtesy)和体谅(consideration)。

不论是从商务信函的文体特点抑或是其写作标准来看，都突现出进行商务信函写作时礼貌原则贯彻始终，因此如何使信函写作中的礼貌原则得以最大化的实现是有效沟通的基础。

2．商务信函写作中的换位思考

2.1 换位思考的概念及其在商务沟通中的作用

换位思考的实质就是设身处地为他人着想，它是人对人的一种心理体验过程，将心比心，设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制，客观上要求我们将自己的内心世界如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。

在商务沟通中，特别是在跨文化的商务沟通中，换位思考更是进行有效沟通不可或缺的手段和方式。运用换位思考的方式，总是从对方的角度和利益出发，尊重贸易对象，可以使你传递的信息更加友善，使沟通更具说服力、更专业且富有亲和力和人情味，在树立良好的商业信誉的同时达到积极的沟通效果。

2.2如何以换位思考体现礼貌原则

商务信函写作中的换位思考是一种写作风格，它要求信函撰写者从读者的角度出发，重视读者想了解的信息，尊重读者的心理感受，保护读者的自尊。运用这种写作风格，应着重从以下几个方面入手。

2.2.1 多谈及读者而非自己

读者希望了解他们自己的相关利益会受到什么样的影响，进行写作时我们需要主动提供此类信息，满足读者的信息需求，这样才能使我们的信息更完整、更具有吸引力。试比较：

A: We are shipping yourorder of September 21 this afternoon.

B: The two dozen CorningWare starter sets you ordered will be shipped this afternoon and shouldreach you by September 28.

上面两个句子中，第一个句子强调了撰写者要做什么，而忽略了读者所关注的信息。而第二个句子契合了清晰、具体的写作标准，告知读者具体的发货和预计到达的日期，满足了读者的信息需求，充分考虑对方的利益，以有效的手段达到交际目的，最大化体现礼貌原则中“得体原则”。

2.2.2 注重读者的具体要求

当撰写的商务信函中涉及读者的要求、订单或其他相关单证时，要具体指明而不要泛泛地称为“你的订单或某某单据”。具体指明贸易对象的订单或要求会使商业信函显得友善。如

A: We acknowledge receiptof your letter dated July 8

th

, inquiring for the price of our silkproducts.

B: The desk chair youordered May 5

th

has been shipped this afternoon.

上面两个句子都具体指出对方的要求，符合“7Cs”原则的要求，

2.2.3 尽量少谈及自己的感受

在大多数的商业场合，个人的感受往往与业务无关，除非在表示祝贺或同情的场合，否则尽量避免谈及自己的感受。请看下面的句子：

We are happy to extend youa credit line of $5000.

这个句子过多地谈及撰写者自己的感受，而未能利用换位思考对读者的利益表示关注，应改为：

You can now charge up to%5000on your American Express card.

后面的句子中突显了读者可以获得的利益，表述比较得体，因此在写这类信函时，撰写者应保持一种中立而自然的情感，以“通知”为目的，减少情感的外露。而在表示祝贺或同情的信函中，则应该遵循“一致准则”和“同情准则”，将对方相应的感受表达出来，形成情感上的共鸣，促进交流的效果。

2.2.4 涉及正面情形时，多谈及读者

在信函写作中谈及正面情形时，叙述重点应放在读者上。如：

A: I provide healthinsurance to all employees.

B: You receive healthinsurance as a full-time P& G employee.

上面两句中，A句中仅注重反映“I”关心的问题，而没有侧重读者的利益，B句则运用换位思考侧重反映读者所能享有的权利和利益，对对读者有益的正面情形进行强调。在正面情形下，如果涉及的内容包含读者在内，使用“We”将读者包含在内，效果也会不错，传递的信息更为亲和。

2.2.5 涉及负面情形时，保护读者自尊

而在谈及负面信息是，尽量委婉含蓄，避免使用人称代词“you”, 以免让读者感觉受到攻击、侮辱或指责。试看下面一段催证信函中的示例：

You must beaware that the terms and conditions fo a contract once signed should bestrictly observed, failure to abide by them will mean violation of contract. Ifyou refer to our Sales Confirmation, you will see the clause reading:

“The Buyershall establish the covering Letter of Credit before 30

th

August,2000, failing which the Seller reserves the right to rescind the contractwithout further notice.”

上面这段文字虽然表述清晰准确、简洁完整，但是因为使用人称“you”并且进行合同文字的引用，会使读者产生指责、威胁的负面情感，以至产生抵触。因此在负面情形时，应尽量使用被动语态和无人称表达方法以避免谴责对方。

另外商务信函应确保文字的非歧视性，言语中不以性别、身体特征、种族、年龄或其他任何标准为依据对读者进行歧视。

2.2.6 强调积极信息

商务信函中难免会提到负面信息，如还盘、索赔信函中，提及对于读者来说的负面信息是不可避免的。告知对方负面信息时，清晰、准确、直截了当显得更为真诚，从而可以让读者严肃对待。

但在大多数情况下，还是强调信息比较好。安尼特.N. 谢比尔和小N.拉马尔.赖因施发现生意人对肯定的言语反应更积极，对措辞积极的要求承诺的可能性更高。因此在信函写作中，尽量避免负面字眼或带有负面含义的文字；强调读者能够做的，而避免提及读者不能做的行为；必须提到负面信息时，应该提供负面信息产生的原因，给读者合理的解释；尽量弱化负面信息的影响，在信函写作中，尽量避免将负面信息放在开头、结尾或换页后的首行等突出的位置，利用信函的布局来对负面信息进行弱化。论文参考。

2.2.7 注意措辞语气和权力

信函的语气往往表达撰写者对于读者的态度，或谦恭、或傲慢、或亲和、或粗鲁。语气的使用非常微妙，它往往和权力相联系。Kitty O. Locker 认为适合商务写作的语气应专业但不僵硬，友善但不虚伪，自信但不傲慢，礼貌但不卑微。她认为下列途径可以有助于我们把握写信的语气：

1)使用礼貌头衔称呼贸易对象或其他机构中不太熟悉的人。

2）注意措辞中权力的含义。比如 “Thank you for your cooperation”通常是上级对下级说，反之则不适合。

2.2.8 进行文字层面外的换位思考

好的信函写作不仅仅体现在谴词造句方面，而且在文章的内容、篇章构架、行文风格以及书信布局及纸张的使用方面都应该运用换位思考的方式。

当信函正文内容不能囊括所有提供给读者的信息时，应该以随函附件或另邮寄的方式为读者提供最完整的信息。在篇章构建时，应该将读者关注的信息突出，采用事由和段落分标题的形式以便于读者把握信函所有信息要点，行文语言要简洁易动，便于读者准确把握信息，达到准确的沟通效果。另外书信的布局和纸张对于达到良好的沟通效果也有一定的影响，美观的布局、优质的纸张会让人对撰写者的细心、效率和周到产生良好的第一印象。

参考文献：

[1] Kitty O. Locker, Businessand Administrative Communication (6th Edition), Beijing: China MachinePress, 2005.

[2] 陈苏东，陈建平. 商务英语写作[M]. 北京：高等教育出版社，2002.

[3] 程润明，程洁. 国际贸易交际技巧[M]. 上海：上海外语教育出版社，1992.

[4] 刘润清.关于Leech的礼貌原则 [J]. 外语教育和研究，1987，(2).

[5] 马东. 合作与礼貌原则在外贸函电中的应用[J]. 攀枝花学院学报，2005 (3).

英语写信篇9

信息技术，是人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。“信息技术与课程的整合”是指“在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式”。要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。

经过多年来的努力，我国教学改革取得了一定的成绩，但是普遍反映整个教改并没有大的突破，主要问题在于，现有教改对教学理念、内容、手段、方法和模式等的“改革”不彻底，是在不触动原有体系的基础上的“改良”，未能对其实施“大手术”。主要表现在：1、教学理念：依然停留在精英教育的定位上。 2、教学内容：改革开放以来，各类教材大同小异，没能超出既定模式，创新成为了奢谈。3、教学手段：各个学校添置了不少设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置未能发挥应有的作用。4、教学方法：在教改中我们推出了不少的新教学方法，但遗憾的是最终因为种种主、客观原因都未能推而广之。在21世纪信息时代，我们有必要运用信息技术参与教学改革，进行学科整合，促进教学改革。特别是信息技术与英语阅读与写作的整合。

一、信息技术与英语阅读教学的整合。

阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但随着时代的发展，计算机和网络的应用，英语的阅读教学需要再上一个新的台阶。具体做法如下：

1、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤： 研究教材 课件制作 课堂实践 课后改善。根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。

2、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。高度重视英语学科的教学资源建设。没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索，教师主宰课堂,学生被动接收知识的状态就难以改变，创新人才的培养也就落空。重视教学资源的建设,并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件,而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。在确实找不到与学习主题相关的资源的情况下,才有必要由教师自己去进行开发。 利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。

二、信息技术与英语写作教学的整合。

传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。 1、利多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如，写家乡的变化时，教师可以把家乡的一些新旧图片进行播放，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。 2、利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。

以上只是对在现代信息技术环境下英语阅读与写作教学的一些粗浅的认识。总之，现代教育必将发生一次深层次的变革。作为教师，要清醒地认识到这次变革，并且能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变。作为英语教师，要更新观念，更新知识，终身学习，要利用自身的优势，走在变革的前列，担当时代的开拓者，把英语教学推向新的境界。

参考书目：1、何克抗：《CALL的理论基础和以学为中心的课件设计》

英语写信篇10

开篇语：Dear+称谓

首段：开篇语的黄金句式

1.I am writing to express my heartfelt gratitude for the continuous assistance you offered to me these years.

2.I would like to extend my heartfelt thanks to you for your unselfish love shown to me during my preparation of College Entrance Examination.

3. I am writing to express my appreciation for the generous help you rendered to me since I entered this university.

中间段：具体感谢内容表述的黄金句式

1.On the one hand, your generous help made it possible that I can gain a splendid academic achievement in my study career. It is because of your encouragement that now I can study in one of the leading universities of our country, and serve as chairman of Student Union.

2.On the other hand, with your help, I could get along well with my friends and have good cooperation with other members during work.

3.I will always remember your kindness and painstaking labor. Besides, It is really an honor for me to be your sister and I will cherish the goodwill you showed to me wherever I go.

4.You give me emotional security, care and love and support my study, which is part and parcel for my school days.

5.Without your assistance and care, I can not make good performance definitely. I take this opportunity to express our deep appreciation for the kind assistance you rendered me.

6. Your generous help made it possible that I pass my college entrance examination and obtain the good result. I will cherish the good will and family affection you showed me.

7. Your encouragement is my best drving force. Please accept my most cordial thanks for your best love, which I will always remember.

8. On the one hand, it is because of your encouragement and continuous assistance that now I have obtained a splendid academic achievement in my study career, and serve as chairman of Student Union.

9. On the other hand, with your help, I could get along well with classmates and have good cooperation with other members during work.

10. I will always remember your kindness and painstaking labor. It is really an honor to be your student, and I will cherish the goodwill you showed to me wherever I go.

尾段：结束语的黄金句式

1.In a word, my appreciation to you is beyond words.

2.In the years to come, I will make more effort to repay your kindness and refresh our family affection.

3.Thank you from the bottom of my heart for your kind assistance.

4.In a word, my heartfelt gratitude to you is beyond words. In the years to come, I will study harder to repay your kindness and make more progress.

落款：祝福+姓名