公园调研报告总结范文

导语：如何才能写好一篇公园调研报告总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一基本情况

（一）资金落实方面

在被调查的贫困资助生里，他们都顺利拿到了资助金，多数幼儿家长都能正常使用它，为幼儿购置生活用品和学习用品。

（二）落实资助政策方面

幼儿园努力完善助学体系，力求公平公正；根据幼儿家长所写的家庭情况和在园生活表现确定贫困生名额及贫困等级；及时公示，提高监督力度。

二、存在的问题及面临的形势

（一）家庭经济困难的幼儿资格认定存在着问题。

在评定家庭经济困难的幼儿的工作中，由于评定的时间短，不能很好地深入调查申请困难资助幼儿的家庭情况，尤其是新入园的幼儿，以至于得那些家庭经济真正贫困的学生得不到国家和社会对他们的帮助和扶持。

（二）现行的资金拨付和管理使用存在着问题。例如不能全程监督管理资助金的使用情况是否是用于贫困幼儿的生活和学习。

（三）各班级落实家庭经济困难幼儿出现的问题：对于幼儿家长提出的困难申请不能全部辨别其真实性，不能对幼儿的家庭情况进行有针对性的实地考察；同时也不能保证受资助的学生将助学金完全用于自己日常的学习生活中。

潜在的矛盾：有些被选为家庭经济困难的幼儿对于自己受国家和社会的资助的情况产生理所应当的心理。而没有选上的幼儿家长产生消极心理。

三、措施及建议

为保证被资助幼儿的资金能够准确落实，确保他们能够正常入园，完享受学前教育，我园所采取的资助家庭经济困难的学生的做法主要有以下几个方面：

（一）建立动态资助手段

幼儿园有关负责人应关注幼儿家庭及生活状况的动态发展，及时调整幼儿资助的方向，把资助适时落实到每一位真正需要帮助的幼儿手 中，杜绝“等明年或下一批再资助”的资助方式。

（二）受资助幼儿及家长的感恩意识和心理健康的教育

可开展相关的主题活动，，提高困难幼儿家长的综合素质，避免受资助幼儿对助学金的依赖心理。

（三）建立监督小组

建立自己的监督小组定期进行工作总结。

篇2

关键词：丽阳门公园；问卷调查报告；环境心理学作用

中图分类号：TU986.2 文献标识码：A

环境心理学是一门将心理学引进建筑或环境，一门跨两个领域的边缘性学科。一方面研究建筑环境对人的心理影响；另一方面研究人的心理需求对建筑环境提出的要求，进而根据人的心理需求调整改善提高环境质量。本调研报告基于环境心理学的基本作用，通过实地走访和问卷调查的形式了解该公园存在的问题，进而提出可供改进的意见和建议。

1 公园简介及周边环境分析

丽阳门公园是1个综合性公园，它位于浙江省丽水市莲都区，始建于1993年6月[1]，南临罗马步行街，西至中山街，北到丽阳街，东至城东路，总占地面积20930m2，主要由园林建筑、时光隧道、硬质铺装以及绿地等组成[1]。

丽阳门公园主要由广场区、绿地区、休闲活动区、儿童游乐区和成人锻炼区这五部分组成，主要景点有主副广场、凉亭、时光隧道、弧形廊亭、儿童游乐区和成人锻炼区。

中心广场地势最高，与副广场一前一后用两条台阶相联。中心广场呈圆形，圆中心是一座城雕，圆圆的莲座上有代表着丽水在乘风破浪前进的不锈钢造型，高耸尖尖的一高一低两个角刺向空中，阳光下熠熠生辉，这是县级丽水市的城标。副广场由石板铺垫着，整体也呈圆形。

广场区四周为绿地，用矮墙隔着，但有缺口和通道联接，各区块高度不一，错落有致，呈立体感[2]。

在休闲广场区有凉亭、相框组成的时光隧道、弧形廊亭。闲来无事的时候，老人们可以坐在凉亭里下棋、喝茶、聊天。凉亭的左前方就是所谓的“时光隧道”，它的顶由多个斜三角形组成，下面是一条由石子铺成的河，河上有成排的大方石，人们可以踏着大方石通过这条河，同时也穿越了“时光隧道”。再往东边一点，就是供人们休息的弧形长廊了。它的顶是蓝色的，由多根圆柱子支撑着，具有圆形的艺术美。长廊的旁边是1个圆形大水池，里面种着类似于睡莲的植物。人们可以在长廊凳上休息，同时能欣赏水池里美丽的花，别有一番滋味。

2 问卷结果

本次问卷共发放了40份，男、女各占50%，其中问卷中各年龄段各发放了10份，回收率100%。

问卷结果显示：大多数的游客认为公园基础设施比较完善。而在各种基础设施中，桌凳最受大家的欢迎。同时，从问卷中我们知道丽阳门公园的环境有待改进（问卷结果见表1和表2）。

3 结果分析

3.1 休息坐凳

该公园的休息坐凳很多，随处可见，这不仅最大限度地满足了游客休闲娱乐的要求，还成为外地游客暂时停靠和交流的平台。坐凳不仅多而且形式多样。有没靠背的、有靠背的。其中没靠背的有石质长条的、有石质正方形的、有石质圆形的、有木质的，有靠背的有木质的长条型的，还有木石结合的。更有甚者，是老人们从家里带来的。坐凳的摆放位置也很多样独特。有在园路边上的，有在树篱间的、有在门旁的、有在广场周边围1圈的。其中，我最欣赏的是在树篱间的（如图1）。把坐凳融入于环境中，让游客更加亲近自然，更加体现生态性，同时也满足了人们对于私密性空间的需求。

3.2 广场

丽阳门公园有很多广场，有中心广场、连接中心广场的副广场和入口广场等，这些广场是人们休闲娱乐和举办大型活动的场所。人们在这里组织各类娱乐节目，能够引起其他游客的围观行为（如图2）。这为有共同兴趣的人们提供了主动交流机会，使围观者通过认真观察活动的进行情况而产生旁观式参与的愉悦感。

3.3 环境

3.3.1 设施破旧

公园靠城东路的区域显得太过破旧，有些砖块年代已久，而且已经生出了苔藓（如图3）。这或许与该公园多年失修有关。最近1次修建在2002年[1]，距现在已有10a时间。

3.3.2 环境脏

植物叶子上有厚厚的灰尘，让人不敢触摸。地面有很多植物落叶没人清扫（如图4），椅子的后面是大面积的枯黄竹叶，没人敢坐在这里。

3.3.3 植物种类不多，四季花色不明显

走进公园，我们只能看到清一色的绿色，其他的颜色很少。没有色彩的丰富度，满足不了人们对视觉色彩上的需求。

改进措施：政府出资修复公园靠城东路的区域；政府出资请环卫工人来打扫公园的卫生，以保公园环境的整洁；补种一些四季植物花卉，丰富公园的色彩感。

4 总结

丽阳门公园地处市中心，是1个综合性公园。它满足了人们很多的需求，如休息、聊天、健身、娱乐。它的许多地方很有特色，比如时光隧道、弧形长廊；它有令市民满意的基础设施，如坐凳、广场；同时，它也有需改进完善的地方，如环境。

参考文献

[1] 金敏华.丽阳门公园环境改造方案探讨[J].安徽建筑，2007（4）：42-43，52.

[2] 生态人.我与丽阳门公园[EB/OL].2012-01.

篇3

2019年，镇卫计办在完成精准脱贫工作的前提下，人口和计生工作在区委、区政府的正确领导下、在区卫生和计生局的精心指导下、在全镇上下的共同努力下，以优质服务为抓手，加大全面二孩政策的宣传力度，加强出生人口性别比综合治理，坚持依法行政，强化工作措施，狠抓工作重点，确保工作落实，人口和计生各项指标不断优化，较好地完成了全年目标任务。现将有关工作总结如下：

一、基本情况

截止11月底，全镇总人口30847人，期内出生357人（其中男192人，女165人），人口出生率11.57‰，死亡152人，自然增长率6.64‰；政策内出生357人，出生人口数量政策符合率100%，落实节育措施617例，其中上环83例，药具534例。

二、主要工作完成情况

我镇计生工作围绕诚信计生活动展开，以提高优质服务和方便群众办事为中心，做了以下工作：

1、完成了2016年度36名奖励扶助对象年审和2019年新增2名奖励扶助对象资料初审上报工作；发放了298户2016年独生子女保健费共计133435元，发放2019年上半年516户独生子女保健费共计70170元。

2、组织了幸福家庭创建和新一轮创建计划生育优质服务区活动。在镇区和蒋家寨分别设立了人口健康文化公园，宣传了人口政策，弘扬了健康理念。

3、开展了流动人口关怀关爱活动，摸排统计全镇流入人口41人，流出人口2572人；为200多人提供了免费药具，为外出务工人员办理婚育证明12人次，计生政策咨询120人次。

4、对计生困难家庭进行了慰问。春节前对4名计生困难家庭进行了走访慰问，配合区卫计局流动办，对2名外出务工春节不能回家的计生家庭进行了慰问。7月份，结合精准脱贫工作，对2名精准脱贫计生家庭子女进行了慰问，为2名独生子女伤残家庭建立了档案，确定了帮扶计划。

5、加强计生政策宣传和工作氛围营造。利用学生开学和五泉镇物资交流大会之际，组织了计生政策宣传活动，向群众发放计生宣传资料共计500多份，免费向群众提供计生二孩政策、生殖健康知识咨询，进一步扩大和提高了群众政策知晓率。

6、组织了春季、秋季计生综合治理。采取包村干部、计生工作人员入户宣传的方式，同时在镇村主要路口悬挂横幅32条，发放宣传资料5000多份。

7、配合区卫计局对基层计生专干进行了培训，组织了全镇21名村级计生专干到示范区党校、省水利培训中心进行了陕西省计生新条例、全面二孩政策及业务知识培训。

8、配合镇卫生院开展了第五轮“母亲健康工程”检查，全镇应查4328人，已查3251人，检查率达到74.5%。

9、孕前优生筛查应查334对，已完成284对，检查率达到85.1%，未孕率28.29%。

10、加强便民服务质量。全年以来共为97对符合条件的夫妇办理了《独生子女父母光荣证》；为400对现孕及待孕夫妇进行了生育登记，并发放计生服务手册108本。

11、完善计生协会组织，计生协会工作开展利。上报了4个村为2019年计生基层群众自治示范创建村，组织了一次调查研究，发放问卷4500份，收回有效问卷4325份。并对此进行统计，做出了调研报告。上报2个计生家庭创业对象及相关资料，为5·29、7·11等协会会员活动日制作了宣传牌，发放资料500余份。为全镇698户计生家庭免费办理了意外伤害保险，提高计生家庭抵抗意外风险的能力。

三、存在问题和下一步打算

目前由于业务工作和精准扶贫工作任务繁重，人员少，各项工作还没有达到预期目的。为此有以下打算：

1、明年我镇将早动手、早谋划、早部署，确保各项任务完成。

篇4

2008年5月4日，“五一”小长假结束，芜湖方特欢乐世界（以下简称方特）获得了空前成功。

据相关部门统计显示，“五一”三天中，方特接待游客6.5万人次，跻身安徽游客接待量5万人次以上的八个景区之一；门票收入950万元，跻身安徽门票收入突破百万的八个景区之一，超过黄山、仅次于九华山，位居第二。

对于一个试营业不到半年、正式营业不到20天的景区而言，这份成绩单绝对值得自豪。

2007年10月18日，比照“深圳速度”建设的方特，在开工13个月后建成并开始试营业。数月后，国家旅游局局长邵琪伟到芜湖考察时，对方特的定位、建设与发展大加赞赏：“方特如此大规模、高水准的项目落户芜湖……辐射长三角，对接中原地区，发展前景十分广阔。”

2008年4月18日，方特正式开园。在五一获得巨大成功之后，其游客接待量仍持续攀升，7月达到20余万人次，8月突破30万人次。截至9月底，方接待游客120多万人次，成为安徽旅游界名副其实的黑马。

风雨5年路

事实上，黑马方特的出现并非一帆风顺。如果没有芜湖5年来顶着巨大的压力与风险给予支持与推动，也许就没有今天的方特现象。

方特位于芜湖长江大桥综合经济开发区(以下简称大桥开发区)。2001年12月，大桥开发区获得安徽省政府批准，面积达9平方公里左右。如何定位大桥开发区是当时的一大难题，因为“这几乎是一块废地，9平方公里被长江大桥、铁路、公路与水面切割，而且临近机场，建筑高度受严重限制。”大桥开发区管委会主任肖本如告诉《决策》。后根据管委会初步规划，大桥开发区功能分为四块：旅游娱乐区、商贸商务区、高品质住宅区、高新技术产业区。

大桥开发区管委会希望将旅游娱乐区打造为芜湖的“迪斯尼乐园”，但招商工作却不像想象中那么顺利。开发区刚设立时，英国一家公司曾计划斥资2亿美元在这里兴建一个占地1.5平方公里的“诺弟童话世界主题公园”。但管委会人士说，“后来由于某些原因，英国公司不愿意来投资了。”

为了解决“诺弟童话世界主题公园”难以实施后大桥开发区旅游产业发展问题，2003年11月23日，时任管委会主任葛国良与深圳华强集团高层就开发旅游项目进行了第一次接触。2004年3月11日，芜湖成立专门领导小组，正式开始与华强集团洽谈。

“谈判中，时任芜湖市委书记詹夏来有一句话让华强高层感到很振奋：文化科技产业是小投入、大风险，大投入、小风险，要做就一定要做国内领先的。”方特欢乐世界经营管理有限公司副总经理王启程回忆道，“在某种意义上，正是这句话让华强高层决心投资芜湖。”

2004年9月4日下午，芜湖铁山宾馆，深圳华强集团与芜湖市政府隆重举行“芜湖华强旅游城”（后更名为方特欢乐世界）项目签约仪式。12月，芜湖市华强旅游城投资开发有限公司成立（以下简称芜湖华强），并通过挂牌竞得项目用地，一切工作正有序推进。

但是，就在此前后，圈地等关于方特的各种传言突然喧嚣尘上。尽管，传言源于芜湖部分市民认为当时芜湖还不具备接纳并消化该项目的能力，芜湖的发展与华强的投资条件之间还存在一定距离。但传言的“杀伤力”却逐步显现，并开始影响到政府部门。在一份当年芜湖相关部门的调研报告中写道，“原来我们对这个项目不怎么了解，加之社会上有各种议论，网民们也有不同反映。因此，我们也有些疑惑。”不久，关于华强落户芜湖的传言，使得这个项目因为种种原因暂停了数月。

在不被很多人看好的情况下，芜湖市委市政府高瞻远瞩，向华强递出橄榄枝，承受的压力可想而知。为消除疑虑，取得最大程度共识，芜湖开展了一系列活动：2005年5月，芜湖组织大桥开发区顾问组赴深圳调研华强集团与文化旅游产业，并将方特的规划进行公示，广泛发动市民参与讨论。

2005年9月，芜湖提出构建“崇尚创新，宽容失败，支持冒险，鼓励冒尖”的创新文化，芜湖日报社先后开辟了关于创新文化的《高端访谈》、《我看创新文化》、《促进全民创业，实现率先崛起》等栏目进行讨论。尽管这并非专门为方特项目开展的思想解放讨论，但为方特提供了一个宽松的思想氛围。

2006年，几经波折后，方特又开始向前推进。项目施工期间，安徽各级领导对工程建设非常重视，也非常关心。先后任安徽省省长、省委书记的王金山多次亲临现场指导工作。时任芜湖市委书记詹夏来、市长陈树隆多次带领芜湖各部门调研工程建设情况，并现场办公解决方特遇到的诸多问题。

在安徽省与芜湖市党委政府的支持下，尽管2006年方特再次遭遇省外媒体与网络的质疑，却并未因此而停止前行的脚步。

芜湖的舍与得

“芜湖市政府在整个过程中做出了巨大的牺牲。”芜湖华强总经理助理阮彤带着感激之心告诉《决策》。这个牺牲既有在谈判过程中，芜湖“舍”去的优惠政策与一些暂时、眼前的利益，也有建设过程中力挽狂澜惹来的争议。

“不过，没有投资就没有回报，这对于政府而言同样成立。”芜湖一位官员告诉《决策》，芜湖的“舍”其实可以看作是投资，只不过它要求的回报不是利润而是城市就业、税收等等。

目前，芜湖5年的“投资”已经开始获得回报：方特目前数千员工中80％为芜湖本地人。这还只是芜湖“舍”之后获得的很小一部分的回报，更大的“得”还体现在芜湖市委市政府对整个城市的战略思考上。

“十五”以来，芜湖大力实施工业强市战略，改造和提升传统产业，综合实力不断提高，2006年三次产业结构比例为6.4：56：37.6。当一个区域的第二产业发展到50％以上，该区域就进入到后工业时代，需要第三产业的带动，芜湖正处于这个时刻。

但是，芜湖第三产业的发展却并不乐观，一份调查资料显示，2005年芜湖第三产业增加值为157.46亿元，较上年增长10.5%，与规模相近的江浙城市相比差距较大，如常州三产增加值为450.4亿元，同比增长14.7%，扬州为318.2亿元，同比增长14.3%。如何着力发展第三产业成为芜湖的当务之急。

2003年，安徽全面实施“861”行动计划，将旅游业作为支柱产业之一来培育，并召开了高规格的全省旅游发展大会。国家在促进中部崛起战略中，亦明确提出要把旅游业培育成中部地区的重要产业。

早在“九五”之初，芜湖就率先成立了旅游局，全面领导其旅游工作，在安徽仅晚于黄山。芜湖市委市政府主要负责人多次对旅游发展作出重要批示，《关于加快芜湖旅游业发展的意见》等一系列文件，确立了先进制造业与现代服务业包括旅游业同步发展的工作思路。

在这一背景下，文化旅游业当然成为芜湖发展第三产业的不二选择。

“在旅游行业中，主题公园是最快捷的盈利方式之一。主题公园对经济的巨大拉动作用不言而喻。按旅游行业的统计来算，门票与其它相关行业的收入比例是1∶7。”相关专家告诉《决策》，“迪士尼乐园对香港经济的带动作用，不是很明显吗？”

2007年8月15日，时任芜湖市委书记詹夏来到方特视察时，指出目前在芜湖，有两个民族自主知识产权优势产业：一是奇瑞，它属于第二产业范畴；二是华强，它属于第三产业的范畴。“将方特打造成芜湖第三产业中的奇瑞是我们的目标。”芜湖一位官员告诉《决策》。

“华强有完全的自主产权，有创新精神和开放意识，这完全符合芜湖的城市精神。芜湖的经济结构需要调整优化，第三产业的发展需要一个龙头，方特很合适。”一位当年项目洽谈的参与者告诉《决策》。

仅在旅游业上，方特“有望带动整个芜湖旅游产业的发展。”芜湖一位官员在一个内部会议上说，而且，随着高速公路、铁路等交通设施的发展，方特建成后，将逐步在中国东南一带形成影响。

打造三产中的奇瑞

随着方特建成开园，其龙头带动效应正在显现。

“着眼于方特开园，在去年全市旅游工作会议上，我们正式提出了‘两山一湖一城’的旅游发展目标。如果能形成‘两山一城一湖’的格局当然更好。”芜湖市旅游局副局长刘宏柱笑着告诉《决策》，因为方特，芜湖旅游已经成为安徽全省旅游不可或缺的重要部分。

除了旅游之外，方特的效应更体现在文化产业上。

2007年，首届中国国际动漫创意产业交易会在合肥召开。“会前我们获得消息，在此次会议上，合肥将被命名为国家级动漫产业基地。”芜湖市文化委员会宋建华告诉《决策》，芜湖市委市政府非常重视，希望能跻身其中。

2007年11月，当新闻出版总署副署长孙寿山带队到合肥视察会场时，芜湖将他中途“拦截”下来，请到芜湖考察正在试营业的方特。孙寿山看了之后，很是震撼，“安徽不声不响地，在这么短的时间内，就做出了这么重大的文化项目。”并明确表态：对芜湖建设国家级动漫产业基地给予支持。

12月1日，国家级动漫产业基地正式在芜湖揭牌。此后，时任芜湖市委书记詹夏来与市长陈树隆数次带队到深圳华强总部考察。“方特目前还仅是动漫展示，如何将研发、制作、甚至人才教育与文化科技产品市场平台融入进来，使之在空间上构成‘芜湖华强文化科技旅游新城’，是这几次考察的重点。”芜湖一位官员告诉《决策》，从迪斯尼与环球影城的构成不难发现，他们均是集研发中心、制作基地、主题公园与休闲度假中心为一体。

2008年初，芜湖通过招商引入浙江和瑞公司，投资4.5亿元新建动漫生产基地――芜湖和瑞产业文化科技园。“建成后，这将与方特、动漫产业孵化中心形成生产中心、展示中心、孵化中心三位一体的格局。”宋建华向《决策》描述道。

在此前后，芜湖又出台了《关于鼓励扶持动漫产业发展暂行规定》。“这个政策具有重大的突破性。”宋建华向《决策》举例到，“按照规定，任何芜湖企业制作的动漫在芜湖电视台播出每分钟奖励500元；在安徽电视台播出，每分钟奖励1000元；在中央电视台播出，每分钟奖励2000元。同时，凡是进入动漫产业孵化中心的中小企业，芜湖将一概免收房租。”

2008年，在芜湖市政府工作报告中，文化旅游产业被提至芜湖新兴支柱产业的高度，“创建具有滨江山水特色的文化旅游名城”将成为芜湖未来五年发展的五项主要目标任务之一。

“奇迹在静悄悄中发生”

方特现象的独到之处究竟何在？

“芜湖在与我们合作过程中，完全按照经济规律办事，虽然对我们给予了大力支持，但是从来不参与方特微观的经济活动。”王启程告诉《决策》。不能否认的是，方特取得如此成绩，离不开其成功的商业运作与商业精神，“为了这个项目，在技术、人才等方面华强几乎准备了十年。”阮彤告诉《决策》。

但如果放大观察的视野，不难发现方特在芜湖出现并非偶然，正如奇瑞在芜湖出现一样，方特现象的形成是芜湖这个城市特有的精神孕育的产物。

2007年5月22日，时任安徽省委副书记、省长王金山到芜湖市调研。现场考察完即将完工的方特之后，王金山十分兴奋，他说，主题公园让人一看，感觉真不错。将来逛公园，更像是出国旅游，而且是去发达国家旅游。

紧接着，王金山总结道，芜湖人不张扬，做实事，求实效，发展不是在大喊大叫上体现，奇瑞、华强等奇迹都是在静悄悄中发生。芜湖人自主创新，敢闯，敢试，执著，前有奇瑞精神光芒四射，今有华强旅游城又添异彩。

篇5

本届体博会启用了新国展中心全部8个展馆,展览总面积超过10万平米,共分为运动服饰、户外运动、网羽运动、球类运动、健身运动器材、场馆设施以及运动自行车和轮滑等七大展区,吸引了1000多家国内外企业参展。有超过5万名观众到场参观。

体博会上,许多企业都把自己的最新产品拿到展台,观众既可以提前嗅到世界杯的气息,也可以感受到羊城亚运会的氛围。

品牌秀场行业盛宴

健身器材展区持续着前几届展会的火爆情形。今年展览面积更是接近4万平米。英派斯、好家庭、澳瑞特、万年青、舒华等国内知名企业齐齐亮相,BH、乔山等海外和台湾地区的品牌也来同场竞技。其中,由南京万德游乐等十一家企业组成的室外健身器材联盟以“体育公园”的形式亮相,展示了以太阳能技术为能源,以航空纳米材料、立体组合式结构为理念的健身产品,对于倡导行业自律、促进技术创新具有重要意义。

运动服饰展区,国内品牌唱主角,安踏、361度、回力等运动品牌高调亮相的同时,上海兴诺等运动服饰原材料商也拿出自己的高科技面料,向下游企业展示实力。

在最能体现环保、低碳等概念的场馆设施区,盟多、洁福、戴克斯等国际大牌引人瞩目。国内企业不甘落后,参与南非世界杯场馆建设的绿城人造草坪一亮相就引来了观众的惊呼声。这种人造草坪颜色深浅错落,单丝与曲草相互映衬,不仅形成良好的视觉效果,而且大大提高了运动性能。

和场馆设施区一样,网羽区也云集了尤尼克斯、威尔逊等众多国际顶尖品牌。涉足羽毛球领域不久的李宁,携带其最新研发的羽毛球系列产品亮相,赚足了眼球。

户外展区,日高、king camp等品牌引人关注,在户外科技体验区,20多家户外品牌集中展示了户外行业前端、新颖的科技产品。

而体育品牌老大哥阿迪达斯最新研制的乒乓器材系列产品粉墨登场,又给人们带来了意外和惊喜:传统的服装和足球制造商进军乒乓球制造领域,是否也能顺利挺进“世界杯”?

今年第一次亮相的运动自行车展区也汇集了不少世界知名品牌。多数专业运动队的首选品牌,如LOOK、Carbon等都悉数登陆体博会。

专业论坛指点迷津

体博会不单是产品展示的秀场,同时也是思想与观点碰撞的舞台、行业信息的平台。在“2010体育产业与体育用品业发展论坛”上,体育产业业内的官员、学者以及知名人士就体育产业政策与发展趋势进行专题研讨,也为中国体育用品营销与品牌发展策略出谋献策。

由中国体育用品业联合会和中国纺织品商业协会户外用品分会主办的“2010中国户外产业论坛”,旨在推动我国户外用品产业发展,促进户外用品市场繁荣,针对我国户外用品市场出现的问题进行经验总结、交流与探讨,搭建户外用品产业与其他成熟产业之间的桥梁。同时,“2009年中国户外市场调研报告”也在论坛上首次。

与此同时,展会期间举办的“健身商务交流大会”、“体育场馆建设与运营论坛”、“网络时代中国体育产业发展高峰论坛”、“2010年中国轮滑产业论坛”等活动,也紧紧围绕各自领域进行学术探究和实践分析。

活动现场 精彩纷呈

本届体博会上,更多蕴含体育用品文化、展示体育用品风采、集中表现体育用品魅力的现场活动,为体博会增添了一抹靓丽的色彩。

“无以伦比・2010中国国际体育珍藏品展示拍卖会”让热爱收藏的人们大饱眼福,拍卖会使这些珍贵的体育藏品走进了爱好者的日常生活。

篇6

关键词：公共座椅；地域文化；生态性；创新设计随着我国经济的飞速发展，城市公共空间的环境品质受到广大市民的重视。公共座椅不仅只是户外环境中的普通坐具，更多的成为公共环境中不可缺少的内容。在城市的居住区、商业区、公共活动区、旅游区等公共场所，公共座椅能为人们提供富有吸引力的交往空间。创新设计的公共座椅能为就座者营造更为自由、轻松、安全、舒适、平等的户外环境，提供一定的私密空间让人们能进行富有吸引力的活动，如休息、阅读、下棋、晒太阳、看人、交谈等等，延长自由活动时间和引导人们良性的交往活动，使得公共空间活力倍增。这不仅关系到某个城市重要的文明形象，同时能创造出一种人与人、人与社区、人与技术、人与自然环境以及人的内在身心之间的和谐关系。

1长沙公共座椅的设计现状

公共座椅广义上的概念是供人群公共性活动之用的满足座椅功能的用具。公共座椅区别于一般座椅的特点在于具有普遍意义的公共性和交流性的特征。通常公共座椅按使用环境可以分为室内公共座椅和户外公共座2个部分，本文将着重研究户外公共座椅的创新设计。目前，长沙市区公共设施中的大多公共座椅普遍存在设计简单、老套的现象。具体表现为：（1）用材和工艺均简单。以石材、金属、木材为主，其中又以同色、同款和同结构、同工艺的居多，缺乏新意。（2）缺乏与长沙本土地域文化相结合的设计概念。如同属省会城市的西安、广州、北京等都有能凸显地域文化特点的户外座椅。（3）功能单一且大部分在人机工程学的舒适度上有待改进。（4）忽视人的行为心理规律，放置区域不合理。（5）绿色生态性和智能化趋向偏弱。

2长沙公共座椅的创新设计

2.1功能创新设计

功能是产品的使用价值，功能合理的座椅能正确引导使用者的行为活动，提高公共座椅的使用效能。（1）公共座椅的材料创新。材料是创造公共座椅的主要元素，是产品结构、形式和功能的物质载体。首先，公共座椅用材的选择应以长沙地区特有的材料为主，凸显湖湘文化，同时兼具可再生、可回收循环利用的材料，减小环境污染。其次，使用耐候性强，抗酸碱耐油污，易清洁的复合材料，如碳素、聚酯纤维等材料，易于管理及减少后期维护成本。最后，尽量考虑质轻的材料减轻运输拆装的成本。（2）公共座椅的结构设计创新。首先，采用模块化设计方法，便于座椅的运输、组装和拆卸，有利于灵活的调整公共座椅的布局。其次，减少连接件及零部件的数量，选择螺丝钉、卡合的方式，避免部件之间用粘合剂。最后，结合人体工程学，提高公共座椅的舒适度，便于管理人员进行定期地维修、维护。

2.2符合人行为心理的创新设计

（1）以人的行为心理规律为导向的设计。景观建筑师约翰莱尔在对洛杉矶公园的调研报告中指出：大多数人在闲暇小憩时都是选择面对人们活动的方向，这些活动或是游戏，或是比赛。人看人是人们的一种很普遍的心理需求。以人的行为心理规律为导向的创新设计能大幅提高公共座椅的使用效能。如按年龄段分为老年群体、青年群体、儿童群体和情侣人群或以家庭为单位的人群，全面分析这些人群对公共座椅的行为心理的使用习惯。（2）满足人情感需求的创新设计。基于人情感的研究发现――人群体活动中的边界效应。克里斯托弗亚历山大总结了有关空间中边界效应和边界区域的经验：如果边界不复存在，那么空间就决不会富有生气。所以，要求座椅位置的选择一定要细心，通常它会和灌木丛、街灯、柱子或凹处、转角等结合在一起，因为这些处于空间的边缘区域为人们观察提供了最佳的条件。又如考虑某些公共环境的弱势人群的情感需求，如公车等候站台，除了目前普遍具的不锈钢候车椅以外还应设有专为特殊人群设计的人性化座椅，如孕妇座椅和儿童座椅等。布局合理、设计周全的公共座椅能让使用者切身体会到来自城市建设者和管理者无微不至的人性化关怀。

2.3融合地域文化的创新发展趋势

结合地域文化的造型设计。湖湘文化具有鲜明的区域文化特征，以长沙为代表的湖湘文化是湖南的灵魂。外观是产品材料、结构和功能的外在表现形式，是使用者直接接触到的部分，公共座椅的设计离不开外观的生态设计。首先，结合周围环境的特点进行设计，与环境协调服务于城市的整体风格。其次，公共座椅的创新造型能使人产生共鸣的文化效应，有效地引导使用者的关心与参与公共活动。例如，可结合长沙地区象征植物，如荷花、辣椒，或湖湘文化中的民俗名人，如屈原、、齐白石等。

2.4绿色低碳的智能化生态创新设计

（1）结合生态地理环境的公共座椅能源。对于需要能源的公共座椅，使用的能源应遵循生态设计的基本原则。长沙地处亚热带气候带：日照充足，春秋较短，夏冬较长，天气潮湿，雨水充沛，淡水资源丰富，如多功能座椅中的夜间照明的电能，可充分利用太阳能作为绿色能源。结合一定的雨水收集系统，可以过滤为直饮水，也可作为灌溉储蓄用水，既充分利用资源，又能避免铺设大量线路的施工难度和工程隐患。（2）智能化交互创新设计。21世纪是电脑信息网络的爆炸时代，公共座椅的设计创新发展也将以智能信息传播和交互体验为主，这将成为未来设计的有趣现象进而变为主流方向。尤其以长时间休憩功能为主的公共座椅，若能提供电子留言、电子绘图、电子资讯、电子阅读、动态视频等多方多维功能，如针对旅游景点中人们对公共座椅的乱涂“留言”行为，开发与座椅相结合的电子留言板；或收集座椅使用后的体验评价汇总；也可网络相结合提供智能终端服务等，将有助于实现良性的交互设计，大大改善和提高公共座椅的设计感和智能性。（3）结语和展望。公共座椅创新设计需满足目前我国经济发展高速转动时期的更迭需求。本文通过对公共户外座椅的创新设计的探索和分析，提出基于地域文化、智能化、生态性等的几个层面的创新理念，意在提高城市人们户外公共设施的设计品位，使户外公共座椅的创新设计依托本文所倡导的设计理念，摆脱单调乏味的造型设计框架，走出忽视人行为心理潜在需求的浅表设计束缚，真正从人身心的需求出发，营造轻松、自由、舒适、灵活、和谐的城市户外生活环境。不仅成就其自身的完整性，而且将是满足人们日益对生活品质追求的具体表现，从而实现人、产品、环境的互动，为人与人之间的自然交流提供良好的平台。

在未来户外环境中为大众喜爱的公共座椅的设计趋势将会越来越贴近人性化、智能化、低碳和可持续的发展方向，同时亦能体现文脉和地域的精神内涵需求。参考文献：

[1] 周橙.公共户内座椅产品开发设计探讨[J].江南大学学报（人文社会科学版），2005（12）.

篇7

中图分类号：G642

摘要：WORKSHOP教学法是德国应用科学大学最常用的一种教学方法，它强调做中学，非常适用于应用人才的培养。从2001年开始，合肥学院与德国应用科学大学联合开展WORKSHOP教学，培养学生动手能力、创新思维、设计能力、合作意识以及跨文化交流能力。文章对此进行阐述。关键词：WORKSHOP教学；中德韩合作；跨文化；能力

合肥学院与德国应用科学大学有近30年的合作历史，在合作过程中，我们注重学习和借鉴德国应用科学大学的先进办学理念和经验，开拓师生国际视野，强化学生能力培养，我们和德国、韩国的大学联合开展的WORKSHOP教学就是一例。

1 WORKSHOP教学内涵阐释

WORKSHOP，教学法是一种以专题研讨会、师生讨论会为主的教学方法，该方法起源于美国的做中学、问中学，是欧美国家采取的一个最主要、最为常见的教学方法。它的最大特点是以教师为主导、学生为主体，教师的作用仅仅在于启发，学生自主学习得到充分的展示。合肥学院在和德国应用科学大学合作过程中实施此教学方法，既培养了学生思考能力、动手能力，也培养学生团队合作、跨文化交流能力。

2 合肥学院开展WORKSHOP教学基本情况简介

合肥学院与德国应用科学大学合作开展WORKSHOP教学活动，已有13年的历史，根据合作国参与程度，可将其分为3个阶段。

（1）中德合作阶段（2001—2008年）。从2001年开始，合肥学院工业设计专业与德国汉诺威应用科学大学设计与媒体系建立了WORKSHOP合作项目。汉诺威应用科学大学设计与传媒系每年定期派相关专业的师生来合肥学院，与学校工业设计专业的师生共同商榷每届WORKSHOP设计主题，然后中德学生混合分组，并在为期两周的时间内围绕设计主题进行学术交流、参观调研和设计实践，最后各小组集体完成设计作品，由双方教师和企业界代表共同对作品进行评定，确定成绩。

（2）中德韩合作阶段（2009---2012年）。从2009年开始，韩国韩巴大学应邀参与WORKSHOP合作项目，中德韩3国师生以不同视角阐释不同文化背景下的工业设计教学，体现了民族的个性与各民族所具有的共性的统一，从而使得教学效果不断优化。

（3）多方合作阶段（2012年至今）。为了整合资源，实现资源的共建共享，2008年安徽省以新建本科院校为主体，成立了“应用型本科联盟”（以下简称“联盟”）。“联盟”包含18所高校。从2012年开始，“联盟”高校、台湾铭传大学加入了此项活动，使这项活动范围得以扩大。WORKSHOP活动不仅可以锻炼学生能力，了解异域文化，培养他们跨文化交际能力，更为重要的是参加活动的老师通过学习，将德国应用型高校先进的教学理念和方法带回去，并在各自学校进行示范，对这一教学方法起到推广作用。

3 WORKSHOP教学过程

2012年WORKSHOP项目由合肥学院、汉诺威应用科学大学以及韩巴大学共同完成。3所高校的45名工业设计专业学生参与其中，混合编为9个组，每组5人，指定1名同学为召集人。汉诺威应用科学大学法克·霍恩教授、韩巴大学田斗先教授、合肥学院杨大松教授和陈兴旺老师、南海建泰铝制品有限公司设计总监李庆丰先生担任指导教师。具体教学流程如下。

1）确定设计主题。

项目开始的1个月前，由3校教授共同协商确定了3国学生均能接受的设计主题——老人助行器，该项目获得了中国企业南海建泰铝制品有限公司的支持。

2）设计场景描述。

在教学之前，教师先设计一个场景：“将来的一天，我老了，要出行需要借助一种辅助工具。途中我的体力不太好，必须选择这个伴侣（工具）坐下来休息一下。我可能会去购物、去公园，也可能去老人活动场所，无论到哪里，它都能轻松帮我通过障碍通道。……不管是在家里还是在户外，不管是刮风还是下雨，不管是白天还是黑夜，它都陪伴在我身边。”

3）明确设计要求。

根据以上描述设计一款能够在这种场合下使用的产品，产品必须满足本地区的使用习性或风俗习惯，依靠现有的生产工艺技术和材料加工成型。设计方式不限，设计思路力求创新，产品造型流畅，设计风格不能与现有市场上的产品重复。

4）确定学习安排与要求。

在设计主题、设计要求等确定后，负责该项目的教授首先安排高年级学生做市场调研、草方案构思、讨论会等前期准备；接着，集中10天的时间（5月3—12日）在合肥学院开展WORKSHOP项目合作学习。各组学生在老师的指导下，要按照委托方南海建泰铝制品有限公司的要求，认真构思、设计，反复进行研讨、比较，拿出设计方案，参加最后评奖。

10天集中合作学习的具体安排如下：

第1—3天：进一步明确设计任务、WORKSHOP时间表和分组（每组确定一名召集人）等；各组完成初步设计方案。

第4—5天：第1次陈述和改进。要求每组提出设计基本思路或设计初步方案，然后根据教师和同学提出的意见和建议进行具体设计与修改。

第6天：第2次陈述。要求每组明确设计方案，再根据教师和同学提出的意见和建议做进一步修改。

第8天：第3次陈述。要求学生基本完成设计方案（效果图、技术可行性等），并根据老师和同学提出的意见和建议进行最后的修改，定稿后开始准备汇报的PPT以及展板等。

第10天：最后陈述。要求以小组为单位，向相关师生及校领导和企业方汇报自己的设计作品；指导教师和企业代表进行评奖。

5）学习成果展示及评优。

通过10天的合作学习，9组同学提交了9套“老人助行器”设计方案，最后评出一等奖2个、创意奖1个，其他为优秀奖。对所有获奖项目，我们都给予奖励。南海建泰公司从学生获奖方案中，遴选出最优设计方案，并吸纳其他方案之长，形成新的一款“老人助行器”设计方案，供生产、研究使用。

4 WORKSHOP活动意义

合肥学院工业设计专业与汉诺威应用科学大学设计与媒体系开展WORKSHOP合作学习，成果日益显著。WORKSHOP合作学习规模也逐渐由两方合作发展为3方乃至多方合作。合肥学院由起初的学习、借鉴汉诺威应用科学大学先进的教学理念和方法，到将其本土化，继而本着“共建、共享、共赢”的目的与“联盟”高校共同开展WORKSHOP教学活动，对应用型高校建设产生了积极的影响。

1）体现了应用型高校办学目标，提高学生动手能力和学习兴趣。

应用型人才解决生产一线关键技术难题，是参与一线管理的高级人才，需要有较强动手能力和解决实际问题能力。WORKSHOP设计的问题均来源于生活实际，学生根据项目要求，通过团队分工协作，搜索、分析、整理有关资料和信息，提出个人观点或创意，通过小组交流和思想碰撞，形成解决问题的初步方案，再通过调查研究、检验和修改，确定最终的解决方案、调研报告或制作出实物模型。教师组织对各小组的集体学习成果（方案、报告、实物）作品等进行成绩评定或评奖。在这一过程中，学生在指导老师的引领下，结合自身所学理论知识完成了各项学习成果。“做中学”使学生不仅巩固了自身原有的理论知识，也在不断相互学习、共同合作、携手调研中学习到更多新知识。

2）培养学生团队意识，提升学生合作能力。

在共同开展WORKSHOP教学过程中，教师积极开展基于小组合作的项目驱动教学法。教师结合课程特点，根据实际应用的需要，设置若干项目，组织和指导学生完成项目任务。例如，在2004年开展的主题为“以‘竹’为题材的新产品开发设计”活动中，竹作为亚洲特有的物产，在中国文化中占有重要地位，中国学生对其十分了解；但对于德国学生来说非常陌生。中德学生在一起共同学习、调研，东西方文化便以“竹”为交点在此产生碰撞。两国学生在相互帮助和支持下，对于中国的竹文化的演化历史、竹的生长环境、现有竹产品的开发状况、竹产品的加工工艺以及竹产品的出口销售问题等有了较为详细的调研。最终双方学生分别以竹为材料设计出了包括现代家具、时尚家庭装饰物品、日常生活用器皿和灯具等在内的工业设计产品。

3）培养学生跨文化能力，增进了相互间的情谊。

不同国家学生之间思想文化的相互碰撞和相互交融，使学生学习到了来自不同国家的历史文化知识乃至独特的思维方式和学习方法。例如，2010年WORKSHOP活动主题是“中德汉诺威学院”吉祥物设计，中德学生共展出5组作品。在一个星期融洽的活动氛围中，同学们集思广益，发挥自己的专业特长，秉承着团队合作的精神，认真对待这次交流活动。其中包含以结合合肥学院的“合”字的拼音“H”和汉诺威应用科学大学中“汉诺威”的第一个英文字母“H”为主要设计元素的“H”型吉祥物，生动而形象地表现出两所大学和谐交流的美好愿望。给人智慧感的狐狸“Flix”的造型，体现了当代大学生蓬勃向上、独立自强的形象。同学们在设计中充分考虑到中德文化差异，在反复修改草图的过程中，达到了设计的高度融合，设计的作品不仅反映了中国传统文化的特色，而且具有强烈的现代感，颇具审美情趣，同时，学生也在合作学习期间建立了深厚的情谊。

5 结语 作为应用型本科院校，合肥学院一直坚持“地方性、应用型、国际化”的办学定位和“育人为本、德育为先、教学为纲”的办学理念，在与友校共同开展WORKSHOP教学活动中，更加丰富了办学特色。在2009年开展的WORKSHOP项目对前7届合作进行回顾与展望，并邀请了韩国国立韩巴大学工业设计系的3位教授前来指导学生并观摩，这既是一次实质性的国际课题合作，也是一次历史性的回顾总结，对于体现和丰富合肥学院国际化办学特色和内涵，推动艺术设计系国际设计教育和科研的双向交流，提高应用型人才培养水平，起到了重要的促进作用。如今，安徽省应用型本科高校联盟、台湾铭传大学等高校也加入到WORKSHOP项目中，共同探讨对应用型人才的培养。

参考文献：

[1]刘建中.应用型本科高校课程模块化研究[J].合肥学院学报：自然科学版，2011（11）：47-50.

[2]蔡敬民，魏朱宝.应用型本科人才培养的战略思考[J].中国高等教育，2008（12）：58-60.

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关键词：蓝墨云班课；翻转课堂

中图分类号：TP393

文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2017）10-0179-04

1.概述

《教育信息化十年l展规划（2011-2020年）》指出，要求在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革。信息时代的今天，人们学习交流的方式发生了巨大的改变，越来越多的人把目光投向教育，呼吁教育的变革。翻转课堂应运而生，改变了传统的教学结构，给教育带来新的活力。任何移动设备或PC上，您都可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。

蓝墨云班课是一款实现轻松有趣的互动教学平台，该平台实现课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源即时传递到学生的移动设备上，老师可随时开展投票问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等互动教学活动，从而让学生的移动设备从此变成学习工具，不再只是社交、游戏……。

2.蓝墨云班课平台支持翻转课堂的基础

1）翻转课堂是从英语“FlippedClass”翻译过来的术语，又称“反转课堂”或“颠倒课堂”等，最初的教学实践来源于美国林地公园学校，基本思路是：传统教学是课上教师讲，学生听，课后再完成作业，而翻转课堂是把传统的教学过程翻转过来，学生在课前，完成了针对新知识点和概念的自主学习，课堂成为教师与学生互动的场所，主要用于解答疑惑、交流讨论、汇报展示、拓展提升。“翻转课堂第一次用技术的力量，催促或者倒逼传统课堂发生结构性改变，解决当下教学功能性、主体陛、选择性缺失”。

翻转课堂与其他教学模式相比，不仅创新了教学方式，而且翻转了传统的教学结构、教学模式，真正建立起“以学生为中心”的教学模式。而在这种模式下，教师改变知识传授者的传统角色，成为学习任务的设计者（导学案、微课），学习过程的促进者（创设情境、问题探讨、成果展示、交流分享），这样，就使“课堂上听教师讲解，课后回家做作业”的传统教学习惯、教学模式发生了“颠倒”或“翻转”

变成“课前在家里听着老师的视频解讲，课堂上在教师指导下做作业”。这一进一出，教学时空结构、教学的活动流程、师生关系、学习组织及其课堂评价都改变了。在此需要说明的是，翻转课堂若没有信息技术支撑是不能完成的，信息技术对教育带来很大影响，包括教育资源变化、课堂变化、课程变化、教学评价变化以及教学方式变化等。

2）蓝墨云班课平台简介

蓝墨云班课是一款基于移动终端的及时反馈互动免费教学工具，教师可根据教学需要创建课程云班课，并生成邀请码，学生可使用邀请码加入老师的班课。在课堂内外，老师和学生随时随地开展各种教学活动，如投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、计时测试等，投票问卷活动开始后，老师可及时看到反馈结果，头脑风暴可以让学生畅所欲言，使课堂更加活跃、有趣，老师还可以点评，答疑讨论，可实现专题讨论、分组讨论和课外答疑，计时测试，可以随时开展课堂小测试，帮助老师及时掌握的学习状态，当开展翻转课堂和微课教学时，老师可在课前推送微课、课件、资料等学习资源，学生每一次学习或参与活动，获取经验值，实现老师对学生的过程性的评价。

3.蓝墨云班课平台支持翻转课堂的基础

蓝墨云班课平台包括教师端和学生端，支持PC、移动、平板等教学设备，教师端功能包括了创建班课、资源上传（图片、视频、网页链接、PPT课件、Word文档等）、创建活动（作业任务、投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、测试）、通知、创建题库等。学生端功能包括加入班课、签到、学习活动（作业提交、投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、在线测试）等。

1）创建班课。登录蓝墨云班课（http：///）或手机APP，输入学校及院系、课程、数字教材、学习要求、教学进度、考试安排、班课封面等信息后完成班课创建。笔者创建班课为《网络技术》，邀请码：207161，在课堂上或通过微信、QQ等方式分发给学生，学生下载APP安装后注册自己的帐号，并使用邀请码加入班课。学生使用云班课的终端设备包括了智能手机、平板电脑、PC机，课前课后学生使用智能手机或平板电脑进行自主学习，课中使用PC机进行交流讨论、成果分享等，使用PC机可避免微信、QQ等信息的干扰，提高教学效率。在班课成员中，详细列出了班课成员人数、学习进度、成员信息、获得的经验值等信息，也可查看每个成员的学习行为记录，经验值获取的明细，如果绑定数字教材，可了解到教材学习情况、阅读时间、学习进度、观看视频、练习情况等信息，老师可全面了解学生的学习情况。

2）班课资料。老师可推送资源给学生进行课前自学，资源包括了图片、音视频、PPT课件、Word或Excel教案、超链接等，每个资源可设置标题、分组、类型、经验值、上传方式等，资源分类有助于学生迅速找到相关的资源，经验值可激励学生完成学习，教师也可根据学生获取的经验值来分析学生学习情况，上传方式可选手或自动完成，上传可在手机端或PC端完成，手机端适合上传手机拍摄的图片或微信链接，PC端上传容量较大的文件，如视频、PPT课件等。笔者在NAT技术应用教学中将资源分类为NAT技术应用（Word/Excel）、NAT技术动画（Flash）、NAT技术课件（PPT）、NAT技术微课（mp4）、技术加油站（超链接）、思科Aspire虚拟仿真游戏攻略（图文）等。

3）测试。测试主要用来测试学生课前、课中和课后学习效果，在创建测试活动前老师需要登录云班课的PC端，选择不同的课程和章节，创建测试题，试题分为单选和多选题，每题可设置不同的分值、难度系统和知识点等，题干、选项和解析的描述可以增加图片、公式或音频文件，其中的“解析”描述能在后续的测试活动中帮助学生理解试题。试题库创建完成后，就可以创建测试活动了，在设置测试活动的标题、分组、经验值、测试时间、重复次数、题目顺序和查看答案方式后，在试题库中选择试题，完成测试活动创建。老师可随时开始测试活动了。笔者在NAT技术应用教学中，依据教学目标，创建包含NAT技术的知识点的50个单选题和20个多选题，并分别创建了课前、课中和课后的三个测试活动。课前测试侧重NAT概念和NAT设置命令理解，课中测试侧重NAT配置及调试和NAT故障分析及排除，课后测试侧重综合应用能力的评价。通过测试了解学生的学习情况，对测试结果的分析，结合答疑讨论，梳理出学习中的难点，更准确地把握教学的重点，使课中教学更高效，更有针对性。

4）答疑讨论。是一种线上面对面的答疑或讨论的互动环节，类似于微信朋友圈的功能，但云班课答疑讨论更适合师生之间的互动交流。首先教师创建答疑讨论题，包括了标题、分组、经验值（建议不设置经验值，防止学生刷分，教师可在讨论过程中给予点赞，学生获得经验值）、允许图片语言发送等，随后可开始答疑讨论了，学生可以打字、发语言、即时拍照等，老师可随时进行解答（问题和回答可以连接在一起同时发送），参与学生的讨论，需要的内容可保存到答疑库中，当然老师随时可督促未发言的同学，答疑讨论结束后，学生可看到答疑讨论整个过程中师生的发言。笔者在课前创建了“NAT技术，N，A，T分别表示什么意思”、课中创建“请你列出已排除的故障点”、课后创建“谈谈如何规划校园网内网和外网”等，学生参与讨论的积极性高。

5）头脑风暴。是一种线上背对背发言互动模块，该模块让学生独立思考、独立发言，相互之间互不干扰。首先老师创建头脑风暴，包括标题、分组、经验值、题干（可上传图片），老师根据教学需求随时开始活动，学生提交结果后，老师对学生的发言加分类标签、点赞等，活动结束后，老师分享每个学生的发言。笔者在课中创建了“什么是公有地址和私有地址”、“IPv4与IPv6的区别”、“NAT静态地址转换命令”等，学生积极性充分调动，同时也让老师随时调整教学进度，提高教学针对性。

6）作业任务。可帮助老师轻松布置作业和任务，并通过小组互评减轻老师的负担，提升学习兴趣和效果。首先老师要创建作业任务，包括了标题、分组、经验值、任务详情（文字、手机拍照或9个以内附件）、小组划分方式（不划分小组、随机划分小组、线下划分小组）、评价方式（老师评价、指定学生评价和学生互评）、设置评分点等。活动开始后，学生收到作业任务信息，加入小组后，提交完成的任务，学生可进行评分和留言评价了。笔者在课前设计了“请你们划出实现NAT技术的拓扑图”，课中设计了“搭建NAT网络”、“配置动态NAT允许公司员工访问互联网”、“配置静态NAT公司WWW服务器”、“实战PK”四个作业任务；课后设计了“设计学校NAT网络方案”。每个学生都积极参与到作业任务中，完成质量较高，达到了教学目标。

7）投票问卷。是老师最常用的快速收集学生意见的模块，老师首先创建投票问卷，包括标题、分组、经验值、题干、选项，完成后，老师根据教学需要随时开展投票问题，开始后，系统提示所有学生参加投票问卷活动，学生提交结果，老师即时看到反馈信息，也可以提醒未参与投票问卷的学生来参与活动。笔者在课前设计了“网络安全相关的知识与技能”，通过反馈结果，分析学情，有针对性进行教学设计；课中设计“评选最强实力小组”投票，活泼课堂气氛，鼓励小组合作，协作学习；课后设计“学习调查”，让老师了解学生学习达成情况（非知识与技能）。

4.蓝墨云班课支持下的翻转课堂模式

笔者以参加江苏省职业教育信息化教学大赛《NAT技术的应用》为例，浅谈蓝墨云班课支持下的翻转课堂模式，内容包括了资源开发及设计、教学活动设计。

4.1资源开发及设计

在翻转课堂中，知识传授过程由学生自主学习完成，因此，老师准备工作尤为重要。在课前学习阶段，老师需要准备学习资源，包括学习任务单、微课视频、专题学习网站、企业调研、测试题等。

4.1.1设计学习任务单

学习任务单，是指老师根据教学目标，为学生自主学习提供引导的学习文本，包括了学习目标、背景/准备工作、学习引导、问题思考、调研报告等，并提供相应的学习资源线索，在课前通过蓝墨云班课的通知功能发送给学生。

4.1.2企业调研，完成问卷调查

学以致用，如果学生能了解所学知识和技能在以后的工作中的应用，可大大激发学习的积极性。企业调研，是学生在课前在老师的组织下，由企业工程师现场讲解，交流互动，通过“看、听、问、写”，完成调研任务，在蓝墨云班课的作业任务中上传调研报告，在投票问卷中完成相关的调查问卷。

4.1.3微课资源

微课是指时间控制在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小视频。老师在课前，需要将教学重点、难点、易错点等制作成微课视频，通过蓝墨云班课上传到资源库，笔者在教学实践中制作了“PAT技术、动态NAT、静态NAT、NAT配置”等微课视频。但受时间、技术的限制，老师制作高质量的微课难度较大，目前网络学习资源非常丰富，不乏好资源，如MOOCs、网易云课堂、微课网等在线学习网站，老师只需要把微课视频的“链接”上传到蓝墨云班课。

4.1.4设计测试题

课堂能不能翻转，关键是学生在n前能否完成自主学习，形成“问题”，测试是有效的检测手段之一，老师在根据教学目标、教学内容、学生的认知等科学设计测试题，通过学生的测试反馈，疏理问题，突出重点。测试分课前、课中和课后，蓝墨云班课中测试题分单选、多选，定时，定次数，并可实时分析答题情况，为老师提供教学依据。

4.2教学活动设计

本项目教学设计，笔者采用了“体验式”教学模式展开教学，注重于培养学生的终身学习能力、解决问题的能力，让学生学会学习，学会团队合作，满足职场对人才的需求。整个教学分成课前探索、课中实践、课后拓展，其中课中实践又分“情景创设、情感体验”、“任务引领、探究体验”、“总结评价、强化体验”、“反馈评价、延伸体验”四个环节展开。课前探索是学生自主学习、自主探究的学习过程，完成知识传递；课中是老师和学生共同解决问题的过程，实现知识内化和迁移；课后是学生巩固拓展、学以致用的过程。

4.2.1课前探索

课前探索是影响翻转课堂能否实施的关键，包括了学与测，一是学，学生要容易获取优质的学习资源，遇到问题能及时在线询问，并能自觉完成作业。二是测，老师只有全面了解学生课前自学情况后，才能有针对性设计课内教学内容和环节，否则难以实施“翻转”。

学生通过蓝墨云班课接收老师发送的学习任务单、学习资源，通过自学微课视频完成自学任务。在学习过程中遇到问题，可以在“答疑讨论”中留言，老师及时进行答疑。完成自学后，学生及时完成蓝墨云班课中的调查问卷、测试题、思考题和作业任务。作业任务包括绘制NAT技术应用拓扑图、IP地址分配表。

老师通过蓝墨云班课的数据统计功能了解学生的调查问卷、测试题和作业任务完成情况，老师通过这些信息分析学生的学习情况，更准确地把握教学的重点、从而调整课堂教学。

4.2.2课中实践

在翻转课堂教学模式下，课堂应包括创设情境、自主学习、交流讨论、答疑解惑、实践操作、汇报讨论、成果分享、点评与提升等环节。

1）情境创设、情感体验

活动一：蓝墨云班课上传的作业形式多样，可以是图片、文字、PPT或视频等，在课堂的开始阶段，老师组织学生以小组的形式汇报企业调研（江苏林洋公司）、NAT技术应用拓扑图等自学成果，对老师提出的问题阐述自己的想法，老师对学生的讲解给以反馈，纠正学生理解错误，并对学生存在的问题给以解答。

活动二：笔者设计了Flash拖曳游戏题，上传至蓝墨云班课资源库中，上课后让学生在线“玩”游戏，在“玩”中完成自学检查。老师可以对多数学生做错的题目进行讲解，针对个别学生给以个别辅导。

活动三：学生在老师的指导下，在仿真软件中验证NAT技术工作原理（n前学生已在蓝墨云班课中自学了“验证”微课视频），把抽象的知识直观展示，老师梳理本课的重点内容和学习任务。

2）任务引领、探究体验

本教学环节，引入项目教学的思路，包括了设计规划、仿真验证、实践检验三个教学内容。

任务一：“搭建”网络。根据学习任务单，学生在仿真软件中限时比赛完成NAT网络的“搭建”，截图、TP地址配置表上传至蓝墨云班课（课堂作业一：搭建NAT网络）。根据学生完成情况，老师组织“答疑讨论”，如C类IP地址的特点、路由器Cisco2960端口有哪些等，组织“头脑风暴”，如列举NAT网络拓扑图中不正确的内容，老师在点评、交流中渗透设计的重要性，学生也进一步加强对知识的掌握。

任务二：配置NAT。包括1.动态NAT允许公司员工访问互联网；2.静态NAT公司WWW服务器，笔者设计在仿真软件（Cisco Packet Tracer 6.0）中完成本任务，理由有四，第一，实训室无法满足人手1套设备（2台交换台，5台电脑）。第二，路由器配置端口多次拔插，易导致配置端口的损坏，不适合初学者使用。第三，真实环境中可能比较复杂，从教学上考虑，需要让学生先通过仿真一步一步地学习的要求按照真实的实验逻辑，得出实验结果。第四，本项目教学中选用思科的仿真软件Cisco Packet Tracer 6.0，具有一定的通用性，国内主流交换机的配置命令与思科仿真中命令基本一样。仿真软件既经济又安全、操作直观性、不受时间和实训环境的限制，大大提高了教学效率。本任务采用小组合作方式，每个小组将配置命令文本、测试及验证截图上传至蓝墨云班课（课堂作业二：配置NAT网络），并通过电子教室演示讲解验证过程。在任务实施过程中学生如果遇到问题，可以通过微课、提问、同学等得到帮助。

任务三：实战PK。仿真学习的作用是提高教学效率，但与实践工作存在差距，为了促进学生知识更好地迁移，为此，笔者设计了实战PK环节，让学生将仿真学习中获取的知识和技能，在实践中检验。本任务实施引入企业岗位概念，分设了项目经理、测试员、技术员等，学生在完成任务中，培养保存文档资料的习惯，本任务要求学生将配置文件、实物图、小组合作场景上传至蓝墨云班课（课堂作业三：实战PK）。同样，学生可以借助微课、答疑讨论、同学互助得到帮助。

3）总结领会、升华体验

活动一：技能考核。笔者在仿真软件进行了二次开发，设计了排故考核内容，定项目、定时间、定考核点等，学生在线独立完成，系统自动进行评分和分析。

活动二：理论测试。利用蓝墨云班课的测试功能，当堂测试，系统自动评分和分析。

活动三：知识梳理。老师可通过提问的形式（回忆本项目学习的知识和技能？遇到问题？如何学习的？）引导学生自己梳理本次学习知识并汇报，老师展示师生、生生互动交流内容（蓝墨云班课中保存答疑讨论内容），老师根据学生的测试和汇报进行总结，进一步加强学生对重点知识的掌握和理解。

4）反馈评价、延伸体验

活动一：完成在线学习评价。师生在蓝墨云班课的作业任务模块中，进行教师评价、学生互评。通过评价学生对自我的知识、技能、情感、态度和价值观有一个全面的认识。

活动二：“玩”Cisco网络工程师角色扮演游戏。该游戏虚拟企业的真实工作过程，能训练学生的网络组建技能、排错能力和商业意识等。

4.2.3课后拓展

活动一：虚拟实训室应用。北邮网络虚拟实验室具备了“设备”多、易操作、项目多、教与学互动等特点，适合学生课外拓展学习。开放实验室拓展了学生的思维深度和广度，发展了学生的能力。

活动二：参与实岗训练。与本地网络工程联系，组织学生参与项目的建设。

5.总结与反思

1）蓝墨云班课支持下的翻转课堂改变了课堂教学结构，将传统的先教后学变为先学后教，以学定教，给学生“松绑”，改变了学生的学习行为，学生课前选择合适的学习资源（视频、超链接、图文、PPT等），完成自主学习，老师利用平台中的答疑讨论、作业任务、测试、数字化教材等有效跟踪了学生的学习进度，避免“放羊式”学习，课中成为师生交流讨论、操作训练、成果展示，碰撞出思维的火花的场所，不再是“三尺讲台，一支粉笔”的“满堂灌”课堂生态。

2）学习习惯的养成。信息时代，网络应用的把“双刃剑”，有些学习沉迷于微信、QQ、手游等，面对众多信息的诱惑，如何保证学生利用移动端进行学习是翻转课堂要解决的重要问题。蓝墨云班课中经验值、学习行为信息等可监督学生的学习，作业任务、答疑讨论等可让学生的学习在老师监控之下完成。

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关键词 园林规划设计；项目教学法；课程改革

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）03-0059-01

园林规划设计是一门实践性很强的综合性课程，在园林、园艺、风景园林、环境艺术等专业中都作为专业主干课。课程范围包括各类公园、小游园、道路绿地、工厂区绿地、居民区绿地、农业观光园等[1]。由于该课程综合技术、工程、艺术等内容，因而要求学生具备精湛的技艺、丰富的艺术想象力、严谨的科学设计精神和创新精神。目前，在园林规划设计的教学过程中，学生普遍反映对设计任务难以下手，对所学的理论无法运用自如，给实际工作带来一定难度。为此，结合园林规划设计的专业理论，对其课程教学改革进行探讨。

1 园林规划设计课程教学存在的问题

1.1 传统授课模式重理论轻实践

目前，大部分高校的园林规划设计课程仍然是以理论课时为主，授课的模式都是先讲理论，而抽象概括的理论不免空洞，缺乏感染力。尽管目前大多采用多媒体教学，有大量图片加以说明，但学生单从图片仍难以理解和掌握重要的知识点，在实践中比较盲从，无法将理论知识与设计实例相结合，由此打击了学生的学习积极性，不能引起学生的兴趣，造成学生缺少主动思考、探究、创新的能力。

1.2 实践课程虚拟化

在实训阶段，所给的设计任务大多是虚拟的，与现实联系不紧密，学生无法到真实环境中去体会，没有体验设计过程，也无法掌握实践设计中出现的实际问题，设计作品过于理想化，脱离实际。实践课程也出现诸多问题，如建筑小品的尺度把握不当，植物、建筑材料、铺地的选材没有考虑到经济实用性，主题的表现抽象等。一些学生也反映学校的实践实习课程缺乏实用性，与社会脱节。

1.3 考核形式单一

在传统的教学模式中，园林规划设计课程的考核方式一般是理论试卷和图纸形式，考核方式单一。理论考试通常是临考前背诵，考试结束后也很快忘记理论知识。图纸形式的成果也不明显，学生经常套用其他的优秀设计作品，或没有章法的随意“填充”，缺乏创新，学生的潜能没有完全发掘。这种单一的考核方式很难准确有效地反映学生的真实水平，削弱了学生对问题的理解和创新能力的培养。

2 园林规划课程改革的建议

2.1 构建新的教学方法――项目教学法

项目教学法是一种新型的教学方法，采用类似科学研究的方法，以现代认知心理学为基础，达到促进学生主动学习、自主发展的目的[2]。在园林规划课程教学中实施项目教学法，即教学过程全由学生自主设计、实践、操作，改变传统教学模式中教师直接传授知识的方法。新型教学方法的授课地点不再局限于教室，将组织学生在外界环境中实地调查、测量、拍照、记录，由此做到按需教学。学生可以亲临设计作品中，分析设计目标的整体布局、景观小品、综合规划、造景手法等内容，通过亲身感受空间尺度，客观评价园林设计的优劣。最后学生可以实际测量设计，绘制平面图，结合自己的观点和知识进行创作。

在项目教学过程中，学生的自主性明显增强，发挥的空间也明显扩大；改变了传统教学模式中教师作为教学主导者的身份，将以指导、引导者的身份参与其中，同时教师要制订设计项目的整体内容，设计任务的每个细节均由学生操作，由教师管理和调控整个动态教学过程。项目教学的初始阶段，学生对设计项目的整体操作制订计划，然后再思考、建构知识体系，最后组织小组交流，每个组对负责内容要作最终总结、演示和答辩，最后由师生研讨评价小结等自主过程。

孝感学院项目教学法课题组在教学中实施了项目教学法，以校园内生态园景观规划为题，以实际项目为例进行教学。首先，分析项目设计的知识点，明确教学目标，确定具体任务，分发设计任务书，监督学生的实际操作活动，核对、补充所收集的图纸资料。如：现状的建筑、树木等情况，水文、地质、地形等自然条件。同时，带学生到现场，可以根据周围环境条件，进入艺术构思阶段。项目设计过程中注重引导学生进行场地及环境行为分析，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。引导学生将所收集到的资料，根据设计的布局、设计的原则以及苗木的情况，确定全园的总构思，经过分析、研究，着手绘制图纸。学生有差异，进展有快慢。教师要巡回，了解、检查、督促、指导学生操作项目进程，把握教学动态，掌握全局，帮助后进，解决困难，充分发挥指导作用。各小组完成初步方案后，组织一次学生讨论交流，培养其团队精神与合作能力。各小组将方案以多媒体演示的形式，派1名同学讲解，由学生自己提出问题、解决问题，教师适当指导。教研结果表明：该方法明显提高了学生参与整体设计活动的效率和综合能力。

每个组的设计任务完成后，由组员代表在30~40 min内向其他小组展示规划设计成果、阐述构思、叙述过程，由教师主持、引导、鼓励。其他学生可针对项目作品提出问题，由主讲人解答问题。通过小组式交流讨论，对设计项目的每个步骤均获得比较清楚的认识和理解[3]。

2.2 与设计公司合作

设计公司有丰富的实战经验，且具有一定的市场导向，便于学生毕业后顺利进入岗位。学生首先对设计任务书解读、分析，与甲方面对面地交流沟通。带领学生对现场进行勘测、记录，对相关项目进行市场调查与研究。在调研的基础上进行分析、归纳、总结，再结合各类城市园林绿地设计的原则和方法，充分发挥创意思维，大胆设想，小心求证，形成符合设计任务要求的创意构思。创意构思成熟后，运用图形语言，将创意构思形成设计方案。获得甲方签字确认后，进行施工图设计，将方案具体化。依据国家相关设计标准，用规范的图形、符号语言对设计方案进行深入具体的图形表达。配合施工单位进行设计交底，协助甲方对整个施工过程进行有效监督，选定各种面材的样式、质感、色彩。通过引入典型设计实例，使学生最直观地接触到实际的设计项目，在一定程度上可引导学生的设计思路，使学生掌握园林景观的设计方法和原则，效果较好[4]。

2.3 建立多层次考核体系

实施项目教学改革后，检验教学成果也是一项重要的教学过程，考核体系是考查学生的课程学习成果的标准和依据。传统的考核方式比较重视教学结果，不仅容易造成设计的形式单一和抄袭风气，还无法培养学生独立创作的能力和思维方法[5]。园林规划设计课程主要传授设计过程和思维方法，教学过程不仅重视教学结果，还应更加重视教学过程。实施项目教学法后，在考核方面，将教学内容分解，每个小节由具有专业优势的教师担任指导者，即节点教师。每个节点的教学中，由指导教师评价学生的学习效果，考核依据包括学生的调研报告、基址分析、课堂陈述、课余讨论、方案生成、最终的表现图纸、小组合作及社会实践能力等。当结束一个设计项目后，对学生学习的评价结果包括多名教师的考评，可有效降低教师的主观性对学生成绩的影响，而且便于因材施教，能发现学生在学习过程中表现出的优势和缺点。该方法培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，深化了学生学习专业课程的观念和意识，同时也有利于激发学生的设计潜力[6]。

3 园林规划设计课程改革的目标

在园林规划设计课程中实施项目教学法，增强了教师与学生的互动，能够有效激励与刺激学生的学习主动性和学习欲望，使学生增加学习的兴趣，提高就业意识，明显提升了教学质量[7]。通过明确设计任务，基于专业的理论知识，构造以设计过程为主的教学环节，在教学过程中参与实践，改变传统的“填鸭式教学”为“项目设计教学”[8]。通过设计和实施每个项目，力争使学生的设计思维建立在对现场的理解和地形尺度的把握之上，也使学生更加深入地掌握景观规划的原则和理论，最终使其设计的作品具有可实施性。另外，通过学生的交流以及与教师的互动，能有效地锻炼学生的胆识，培养学生的语言沟通能力，从而增进其对社会现实的了解与认识。

4 参考文献

[1] 赵丽艳，汪殿蓓，李国元.基于项目教学法的园林规划设计课程教学研究[J].中国科技信息，2011（11）：214-215.

[2] 焦泽昌，李艳.项目教学法在高职教学中的实施研究[J].中国林业教育，2003（4）：44-46.

[3] 陈建新.项目教学法在《会计电算化实训》中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（16）：199，201.

[4] 罗德泉.以项目为核心的室内设计教学法――室内设计课程改革探索[J].天府新论，2008（6）：245-247.

[5] 李春梅.21世纪园林专业面临的新形势与教学改革探索[J].中国园林，2001（4）：13-14.

[6] 商书满.环境艺术设计专业园林设计课程教学改革初探[J].南阳师范学院学报，2010（10）：106-108.

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一、以“四大转变”促学习，学习实践活动取得新成果

我们领导班子率先垂范，带领全局干职工深入开展学习实践科学发展观活动，实现了“四大转变”。

1．由“要我学习”变“我要学习”，增强了主动性。我们不仅把此次学习实践活动当做政治使命，更把它当做一种责任和习惯，召开了动员大会，科学铺排了的学习实践科学发展观活动，将开展此项活动作为促进工作发展，提升个人素质的自觉诉求，完成从被动执行上级任务到主动谋划活动开展的转变，在保证上级规定动作质量的基础上，尊重干部各自学习意向，以评比奖励的方式鼓励搞好自选动作。

2．由“单一培训”变“结合培训”，增强了实效性。一是采取个人自学与集中培训相结合的学习方式。鼓励干部利用业余时间自学，写出学习心得体会，全局集中学习了6天，中心组集中学习了2天。二是采取“走出去”与“请进来”相结合的学习方式。3月，组织部分干职工参观雷锋同志先进事展览会和宁乡县生态建设；4月21日至23日，在县委党校举办了学习实践科学发展观暨业务培训班，特邀湖南省林业厅政策法规处莫小林副处长、张运明副处长、陈彪副处长，中南林业科技大学曾思齐教授、吕勇教授等领导专家亲自授课。三是采取理论与实践相结合的学习方式。将本次活动与日常工作、学习、生活等结合起来，将活动要求贯穿于每一项工作中，开展了一次为*发展“献计献策”活动、为林业发展“一人一建议”以及业务知识考试等活动，各位班子成员都自选课题，进行实地调研，完成高质量的调研报告。

3．由“闭门自省”变“开门评议”，增强了针对性。我们坚持“开门评议”，在全县范围内发放征求意见表，真心实意地邀请各单位及群众提出宝贵意见，并全程参与、监督和评价我们的学习实践活动，确保提的问题实、找的问题准，把评议讨论的过程变成既是我们林业干部自我教育的过程，又是充分发扬民主，不断从群众中来、到群众中去的过程。

4．由“分散管理”变“统一管理”，增强互动性。参照《*县科级领导干部教育培训学时学分制管理暂行规定》的有关规定，制定适合本次学习实践活动的学时学分制，实行统一管理。全局干部针对大家在学习笔记、心得体会及个人总结中反映出的问题，每月举办一次互动交流会，达到相互启发，提升思路的效果。

二、以务实的态度谋发展，现代林业建设迈开新步伐

我们以实践科学发展观为抓手，促进现代林业建设，上半年业务工作取得了可喜的成绩。

1．造林绿化取得新突破。通过全县上下的艰苦努力，优质高效完成造林7200亩。其中，油茶3000亩、国外松3000亩、杨树1000亩、水杉200亩。现已完成高乔大道南接线两厢绿化工程和白箬铺光明村77户庭院绿化设计。植树节期间，为迅速掀起春季造林，局党组先后三次召开全县植树造林动员大会，全县共完成义务植树30多万株，并邀请县五大家领导约80人，在高乔大道南接线斑马湖路段两旁义务植树。

2．资源保护开创新局面。一是严格保护管理林地林木。坚持以生态保护为中心，严格控制采伐审批，细化并公示林木采伐指标，商品材入村到户率为100%；严把征占用林地初审关，完成京珠高速复线、华电扫尾工程等7个项目征占用林地的初审；严肃开展了全县范围内的活立木市场的清理整顿和木材经营加工许可证年检年审工作，查处13家违规单位，补征相关税费10多万元；严厉打击乱砍滥伐、无证运输、违法经营木材等行，目前，共查处各类案件47起，其中刑事案件1起，收缴木材300多立方米，案件查处率为100%。二是加强湿地保护工程建设。去年，团头湖湿地保护与恢复工程获国家林业局批准，千龙湖湿地公园申报成功，目前正筹备资金，着手基础设施等方面的建设。三是推进野生动植物保护工程建设。切实加强野生动植物保护，加强动态监测和进出口管理，实行每日测报，切实做好松材线虫和杨扇蛾等有害生物的预防预测。

3．森林防火搭建新平台。上半年，全县森林防火取得较好的成绩，共发生山火17起，其中一般火灾1起，过火面积为5.83公顷，无人员伤亡。一是加强了宣传教育。县政府《禁火令》5万份送达农户，并在*电视台信息频道和新闻频道滚动播出；通过张贴宣传标语、出动宣传车、设置警示牌等群众通俗易懂的方式开展森林防火宣传，将宣传覆盖面延伸到全县的各个角落。二是加强了对野外火险的排查。采取县包乡、乡包村、村包户、联户联保、农户轮流防火值勤的方式，层层落实野外火源管控责任，健全了野外火源管理规章制度和乡规民约。乡镇、村组组建了巡查队伍，运用地面巡护、野外稽查、设置关卡等多种措施，形成全方位、立体式的野外火源巡控网络。三是实行森林防火“四级响应机制”。实行乡（镇）长、县林业局局长、县级森林防火指挥长、县人民政府县长逐级负责的四级火灾响应机制，确保人民群众的生命财产安全。四是建立健全县界森林防火联防机制。与周边兄弟市县协商边界森林防火，建立了分工明确、责任到位的联防机制，在重点防火的县界上，开辟了高规格的防火隔离带和防火绿色通道。五是添置了一大批森林防火器材。县人民政府拨款10万元购置了一批森林防火器材发放到各乡镇，把防火器材武装到村组，在白箬铺镇光明村、大塘村等全县18个重点防火村开展森林防火示范村建设。

三、以清廉的作风树形象，班子建设得到新加强

我们领导班子成员率先垂范，切实加强自身建设，始终做到“五个坚持”：一是坚持理论武装。积极参加各种学习活动，目前已参加中心组集中学习2次、党员干部集中学习8次，政治、经济、法律等各方面知识不断丰富。二是坚持科学决策。在研究一些重大问题时，如重大财务开支、生态圈建设、植树造林、森林防火等，广泛征求各方面的意见，坚持集体研究讨论决定，确保了决策的合理性和民主性。遇到不同意见，大家能求大同，存小异，一旦党组决定了的事情，全局上下都能不折不扣执行。三是坚持依法办事。在办理林业许可证和处理涉林案件中，严格依法依规，不卖“人情账”，既充分保证广大群众的合法权益，又严厉打击违法乱事的不法行为。四是坚持身体力行。各班子成员在保证抓好分管工作的同时，切实做好所承办的其他工作任务，做到了人人肩上有责任，个个身上有担子。以开展“创业富民”、“两帮两促在农村”等活动为契机，深入乡镇、村，掌握一手资料，解决具体问题。五是坚持清廉从政。班子成员全面落实党风廉政责任制，制订了林业工程项目招投标、错案追究、专项资金使用监管、重点工程监督办法等，不断完善制度体系，规范办事行为。坚持政务公开和财务公开，将财务情况每季度公开一次并上报县廉政办，对大型采购，建设项目实行跟踪监督检查，如车辆保养维护、高乔大道绿化、征占用林地审批等都实行公开，自觉接受相关部门的检查和人民群众的监督。