大学研修班十篇

大学研修班篇1

周荣代表全体学员对清华大学给予云南高校提供本次学习机会表示感谢。他要求参训学员要认清形势，强化担当，充分认识举办此次专题研修班的重要性和特殊性；要把握任务，突出重点，努力提升领导和推动高校改革发展的素质能力，重点围绕深化高等教育领域综合改革、推进区域高水平大学建设特别是一流学科建设、推动学校转型发展、落细落小高校党建工作等开展学习研讨；要坚持问题导向，做到释疑解惑，坚持学用结合，做到务求实效，坚持集中精力，遵守纪律规定，以良好的学风和作风确保研修任务圆满完成。

施一公作为云南家乡人，代表清华大学对各位学员表示热烈欢迎，并介绍了清华大学历史以及与云南的渊源。他指出，清华大学正在进行改革创新，目标是建设和完善中国特色的现代大学制度和治理体系，探索在高等教育大众化阶段创建世界一流大学的发展模式，在过去单项改革、局部改革、局部探索有所突破的基础上，通过系统性、整体性、协同性和前瞻性的改革，逐步推进机制体制创新，沿着世界一流、中国特色、清华风格的发展道路快速发展，力争在新的历史起点上实现新的跨越。他希望各位学员能够充分享受在清华短暂的学习时光，学有所获。

去年12月，云南省人民政府与清华大学签署了省校战略合作协议。本次培训是落实省校战略合作协议项目的重要举措，是推进高等教育改革发展重点工作的专项培训。培训内容分为大学内部治理、大学发展专题、综合素养提升、观摩实践内化4个模块，涵盖地方高等院校改革发展、五大发展理念与当前高等教育热点分析、清华大学行政管理、服务地方经济社会发展等15个专题课程，以期通过7天的培训，进一步提升全省高校领导干部办学治校的能力和水平。

中小学高级教师职称由各州市评审

云南教育网消息 7月20日，由省人社厅和省教育厅共同召开的全省深化中小学教师职称制度改革工作推进会议在大理举行，会议总结了上半年的改革情况，对下一步工作进行了具体安排。省人力资源和社会保障厅巡视员徐文波、省教育厅副厅长赵德荣出席会议并讲话，16个州（市）教育局、人社局相关负责同志参加了会议。

大学研修班篇2

技能大师作为优秀人才代表参加清华大学高级研修班学习

近日，郑州市商业技师学院学科带头人、面点大师工作室主任刘新生老师作为郑州市一线岗位优秀人才代表赴清华大学参加素质提升高级研修班学习。

此次研修班由郑州市委组织部与清华大学联合举办，旨在进一步提升全市一线领导干部和专业骨干的技术水平和综合能力。刘新生老师系河南省首批中式面点高级技师、中国餐饮业部级评委、中国餐饮业技能竞赛裁判员、河南省涉外饭店协会首席面点培训师。2003年2月，他被中国饭店协会授予“中国烹饪大师”称号。学习中，刘新生老师与55名一线优秀人才共同参与了《高绩效团队建设》《创新思维与领导艺术》《新型工业化与自主创新》等清华大学名师团队的主题讲座和座谈交流活动。

盐城技师学院

媒体集中采访学院技能状元

第一届“江苏技能状元大赛”“技能人才风采”宣传活动日前启动。活动期间，新华日报、中国江苏政府网、江苏省电视台、江苏省人民广播电台、扬子晚报等8家新闻媒体现场采访了盐城技师学院毕业生王泽民和田吉军。盐城技师学院党委书记吕成鹰表示，此次采访活动说明盐城在人才培养工作中，特别是在高技能人才培养工作中取得了前所未有的成绩。盐城技师学院的办学规模全国第一，培养高级工以上的高技能人才总量全国第一，职业技能大赛的成绩全国第一，教学改革、教科研走在全国全省前列。此次宣传活动不仅是对盐城技师学院的职业教育在全国的位置及品牌效应的宣传，对培养高技能人才背后的技术团队、师资团队及技能人才成长环境的宣传，更是对盐城高技能人才培养工作的宣传，对盐城经济发展、社会进步、城市变化的宣传。

广西南宁高级技工学校

成为部级高技能人才培训基地

经国家人社部、财政部批准，近日，广西南宁高级技工学校列入2012年部级高技能人才培训基地建设项目，国家补助资金500万元。广西南宁高级技工学校设有数控机械加工、模具钳工、汽车维修、电工、计算机应用、药物制剂等6个自治区级公共实训基地。列入部级高技能人才培养示范基地建设项目后，学校将依托培养示范基地，深化校企合作，推进一体化教学改革，面向社会和企业在职职工大力开展技能提高培训，为社会的进步和区内外经济发展发挥更大的作用。

南通职业大学

启动“道德讲堂”建设工程

近日，南通职业大学全面启动“道德讲堂”建设工程。“道德讲堂”建设工程紧紧围绕新时期“三创三先”的“江苏精神”、“包容会通、敢为人先”的“南通精神”以及“厚德远志、格物致知”的校训，以思想政治理论课教师和专职思政工作人员为骨干，按照基本流程安排，灵活设计宣讲形式，把“道德讲堂”融入《思想道德修养与法律基础》课程和校园文化活动。

在活动内容上，围绕“礼仪”主题，推进社会公德建设；围绕“诚信”主题，推进职业道德建设；围绕“和睦”主题，推进家庭美德建设；围绕“友善”主题，推进个人品德建设，引导学生在社会上做一个好公民、工作中做一个好建设者、家庭里做一个好子女。在活动形式上，按照以德育人、以文化人的理念，“贴近实际、贴近学生、贴近生活”的原则，以“我听、我看、我讲、我议、我选、我行”为主要模式，根据学校各系部学生的特点，充分发挥创新精神，把课堂教学与课外实践结合起来，使学生自愿参加到“道德讲堂”建设中来，达到自我教育、自我管理、自我提升的目的。具体流程围绕“六个一”来进行，即：一封家信、一首歌曲、一次短片制作大赛、一场辩论赛、一次道德讲座、一次志愿者活动。通过有效组织，整体推进，把建设“道德讲堂”作为深化学校精神文明创建的重要内容和思想道德建设的崭新形式。

浙江科技工程学校

大学研修班篇3

北京师范大学--中国培养名师的摇篮！高考时对于我来说那是个遥不可及的地方。参加工作以后，居然有幸能够到北师大学习。作为一名年轻的校长，我很庆幸能够参加沁源县在北师大中小学校长领导力提升高级研修班。2019年3月15日--3月19日为期5天的学习使我受益匪浅，下来我谈谈自己在北师大学习的一些收获与感想：

一、学校管理理念要创新

苏教授本堂课给我最大的启示，就是要敢于理念创新。从学校的教师团队再到学校某个部门，最后到全校进行逐步分层次的理念革新。苏教授课件当中令我印象最深刻的有两个地方。第一是校长的三个水平层次，“水平一：别人做过，过去我们没做，但现在我们做了；水平二：别人做过，在别人的基础上，我们做了一些改进；水平三：别人没做过的，我们做了。”试问自己现在真正能够做到水平几？自己真的需要去反思、去学习。第二苏教授还提到一个阀门理论：“多年来我们一直说，不要让孩子输在起跑线上，但我发现我们学校许多后来非常优秀的孩子，都没有什么“早期教育”。其实，只要孩子痴迷某个领域，他什么时候起跑都不晚！关键是要打开他独特天赋的阀门，究竟怎样才能打开这个阀门，现在我们还不知道，全世界都在研究。但我们知道怎样能够关上这个阀门！”苏教授狠狠的给了家长与教师一个忠告：“我们所有人都知道如何关闭孩子天赋的阀门，却不知道如何打开它。”这个问题值得我们教师与家长进行反思。我们要遵循：教育的生态规律、学生身心发展规律、课堂教学基本规律。一定要杜绝避免拿来主义！

二、越是薄弱的学校，越要发展学校特色

高鸿源教授关于创办学校特色从学校发展、学生发展两个角度进行了阐述。建设学校特色就是在创造适合教育，也就是适合每个学生发展的教育。我所在的王陶乡任家庄小学就是一所农村薄弱学校，通过与高教授的交流他给了我一些建议：1.要想办法控制学生流失；2.要抓好师资队伍建设；3.要搭建家校共育的平台；4.聚焦主业、紧抓教学不放，教学才是学校的基础；5.同时多搞一些课外活动活跃学校气氛。如何建设学校特色：学校特色建设是在管理者精心设计和指导下，组织师生共同建设和实践特色教育项目的过程。

学校特色建设的核心定位：是以工程项目管理的思路和方法实现教育目标的过程。学校特色建设是一个长期的系统工程，建设有实效和有生命力的特色，必须“大处着眼，细处着手”．对于校长来说，创建学校特色，首先是眼力和系统思考力，然后是有智慧和有策略的执行力．任家庄小学必须摸索出本校的特色，创办出本校特色才可以长远发展。

三、培养校长核心领导力，打造心灵合一的团队

大学研修班篇4

一、经甲、乙方同意_________同志（丙方）参加_________专业研究生课程进修班学习，学制为_________年。

二、乙方按本单位培训管理办法规定，在进修班开课后一星期内将丙方应交纳的学费_________元、资料费_________元，管理费_________元汇总后交甲方，由甲方统一交_________大学。

三、丙方在学习期间，可参加研究生统考，自本班开学起，四年内考取_________大学硕士研究生，其学费按当年标准减去_________元，_________大学承认其已修学分。

四、丙方修完规定课程，取得《_________专业硕士研究生课程结业证书》的，结业后必须至少为甲方或乙方服务_________年，乙方另有规定的按其规定执行。

五、丙方在学习期间，若出现以下情况之一，则由丙方自行负担全部费用（_________元）：

1．丙方主动提出退学或中止学习；

2．丙方违反进修班有关规章制度或未修完规定课程，不能取得《_________专业硕士研究生课程结业证书》；

3．丙方违反甲、乙方有关规章制度，被甲、乙方除名；

4．丙方提出辞职或未经同意调离原服务单位。

六、本协议在三方签字盖章后生效。

七、本协议未尽事宜，由三方共同协商解决。

八、本协议一式三份，由甲、乙、丙三方各持一份。

甲方（盖章）：_________乙方（盖章）：_________

代表（签字）：_________代表（签字）：_________

联系部门：_________联系部门：_________

_________年____月____日_________年____月____日

签订地点：_________签订地点：_________

丙方（签字）：_________

_________年____月____日

签订地点：_________

附件

研究生课程进修班管理规定

_________与_________大学联合举办的“_________专业硕士研究生课程进修班”将于近期正式启动，根据《_________大学关于研究生课程进修班管理工作的规定》的要求和集团公司有关规定，现作如下规定。

1．学员参加研究生课程进修班入学考试合格，并与集团公司及所在单位签订协议书（见附表）后方可参加进修班的学习。

2．学员必须严格遵守《_________大学关于研究生课程进修班管理工作的规定》，服从教学管理，坚持课程考勤签到，学员凡因请假缺课占所修课程总学时三分之一或无故缺课占所修课程四分之一者，均不能参加该课程的结业考试。

3．课程结业考试时，学员要严格遵守《_________大学考场规则》，服从_________大学监考老师的管理。

4．因故请假未能参加研究生课程进修班课程结业考试或者课程结业考试不合格的学员，允许补考_________次，仍不能通过者，只发给结业考试合格课程的成绩证明。

5．为兼顾工作与学习，进修班每_________个月在集团公司机关会议室进行集中授课，每次授课时间_________天左右。上课期间的食宿、交通由学员自行解决。

人力资源部

_________年_________月_________日

关于研究生课程进修班入学考试的通知

按照《研究生课程进修班管理规定》的要求，拟于_________年_________月_________日进行“_________专业硕士研究生课程进修班”入学考试。现将有关事项通知如下：

1．考试时间：_________年_________月_________日上午_________点_________分。

2．考试地点：_________。

3．考试科目：_________。

4．复习范围：_________。

5．考试方式：闭卷。每科考试时间为_________分钟。

请各单位及时通知报名参加《_________专业硕士研究生课程进修班》学习的人员，并于_________年_________月_________日前将参加考试人员的名单报集团公司人力资源部培训科。

大学研修班篇5

各级领导对这次研修给予了高度重视和支持。为做好远程研修培训的组织和管理工作，更有效探讨分散学习教学管理的方法，鹿寨教研室于8月15日下午召开参加远程培训的各学科班主任、简报编写组成员会议，会议讨论并确定了对于XX年年秋季远程研修培训的实施方案和班主任工作要求，并对分散学习过程中的一些细节和可能存在的问题，组织各班主任分组进行 深入的探讨，各班主任积极发言，为培训顺利开展献计献策，积极寻求解决问题的办法，在思想上和工作环节上都提出了明确的要求，各班级分4个小组学习，小组 长“网上检查,电话督促”的工作方法，为XX年年秋季远程研修培训工作顺利的开展提供了有利的保障。紧接着在8月19日下午，初中0602班40多位学员怀着喜悦的心情聚在实验中学会议室召开了XX年年秋季远程研修培训的动员大会。会上，班主任详细讲解了XX年年秋季远程研修培训的学习目的与要求。随后，学员们进行了充分地交流和讨论，大家分担着存在的困难、分享着能参加这个难得的学习机会的喜悦。最后大家表示，一定会合理安排时间，克服一切困难， 做到学习、工作两不误。

在学习过程中，班主任通过上网、电话、聊天等途径及时了解各学员的情况，对存在的问题督促其改正，在后阶段发现有的老师没有按时完成作业，就分别给学校领导打电话督促其完成作业，至学习结束我们班全体学员基本都按规定完成了作业（有三个特例除外—这三个老师由于种种原因已经转到其他科目的培训）。对好的现象给予及时表扬，如罗晓萍老师作为我们班的简报编辑员，在第一阶段结束后，自己觉得自己在简报的编辑中还有一些技术性的知识未掌握好，觉得自己所编辑的简报与别人的还有一些差距，于是联系到上一期的简报编辑，利用暑假最后两天时间不远几十公里赶到县城向那位老师请教，回到家后还自己不断地练习排版、编 辑图片等等，正是有了她的不懈努力，我们班的简报才能多次进入课程简报中的简报揽胜。

指导老师梁华亮老师在研修过程中，对我们学员的作业及时的批改和鼓励，促使我们班的学员学习热情一直高涨。因此整个学习过程中，我们学员尽管遇到了诸多困难，如停电、电脑上不了网、电脑不够用、遇上上级的各种检查、出差等等，但我们的学员都能想尽办法解决，有的从乡下专程到县城上网学习，有的白天没办法进 行学习，就利用深夜时间进行学习，有的甚至买电脑上网专程为远研学习，研修学习已经成为我们生活的一部分，正如陶玉莲老师在班级交流中说到“越是缺少监督的学习，越是真正意义上的学习。”学员们种种克服困难的办法和精神真的很令我们感动，其中表现比较突出的有：罗晓萍、冯爱英、邓剑、韦水兰、陆汉华等。

大学研修班篇6

2010学年研究生教学计划的制定继续坚持课程体系改革和教学机制改革精神的原则，①继续贯彻缩减必修课学时、增加选修课学时，尽最大努力扩增一线培养时间的课程体系改革探索。博士研究生集中课程学习时间进一步压缩在2个月左右、硕士研究生全部4个月。②强化完全学分制，各类课程均可突破以年级为授课单位的约束，使研究生可以根据自己培养的进程需要来选择上课时段。③为符合行业规律和执业医师法要求，从2010级开始，临床学科硕士研究生入学后将首先进入科室完成一年的本科毕业后培训，并于第二年7月份参加全国执业医师资格考试；课程学习时程顺延至2011年（第二年）9月开始。④继续推进研究生创新能力课程平台构建。

一、2010学年研究生教学任务

（一）学位课程学分要求

根据中国医科大学学位授予条例和有关研究生课程设置规定，我校研究生学位课程分为学术学位研究生和医学专业学位研究生两种基本课程模式；按修课要求分为必修课、选修课和专业课三部分。

1、两种基本课程模式的学分要求

学位层次

学位类型及

课程学分要求 博士研究生 硕士研究生

学术学位

研究生课程模式 必修课 9学分 18学分（含学位外语考试1学分）

选修课 5学分 5学分（含非学医研究生医学主干课3学分）

专业课 5学分（专业理论） 7学分（专业理论5；岗前培训2学分）

总学分 19学分 30学分

医学专业学位

研究生课程模式 必修课 9学分 18学分（含学位外语考试1学分）

选修课 3学分 不要求

专业课 7学分（专业理论5；总住

院结业考核2学分） 12学分（专业理论5；岗前培训2；

轮转科室出科考核5学分）

总学分 19学分 30学分

2、讲座课程与学术活动学分

针对不同学位培养类型的研究生，为强化素质培养，拓宽知识体系，促进全面发展，学校另外开设有以素质培养为主旨的各种学术活动讲座课程，并要求学术活动学分。

讲座课程面向全体研究生开设，通过学术报告活动方式进行。学术活动学分为0.5学分/2学时（生命科学进展讲座课为博士生必修课，十讲共记载学位课程学分2学分）。整个培养阶段，各类研究生的学术活动学分均须达到7学分。

（二）同等学力及二阶段课程要求

同等学力课程班学员的课程要求，原则上继续参照同年级相同学位层次研究生的课程学分要求执行。

有关进入科研能力培养阶段（即二阶段）的同等学力学员，在2010年10月中旬进入二阶段后，将组成1个必修课班，另行安排学习《自然辩证法》、《科学社会主义的理论与实践》两门必修课。具体上课时间和课程表将根据入学报到时间另行安排。

（三）2010学年研究生教学生员人数和教学班型

1、必修课教学班型

（1） 博士研究生316名，分成2个必修课班。

（2） 基础硕士研究生256名，组成1个必修课班。

（3）校本部硕士研究生课程进修班学员210名，组成1个必修课班。

2、外语课教学班型

（1）博士研究生外语教学分成5个英语班、1个日语班。

（2）基础硕士研究生外语教学分为5个英语班、1个日语。

（3）校本部硕士研究生课程进修班学员外语教学分成4个英语班。

（4）全校开设研究生第二外国语课程，其中1个英语班，1个日语班，均为博、硕士研究生同堂上课。

3、选修课的教学班型将根据选课人数具体安排。

二、课程设置及说明

（一）课程设置

2010年，博、硕士各学科研究生课程共设置必修课13门、选修课56门、定期讲座课程30余门，以及各学科专业课程。课程设置目录及课程表请详见附件2和附件3。

（二）课程设置相关说明

1、任课教师条件

任课教师必须由具有教学经验丰富、教学效果优良的高级职称教师担任；具有博士或硕士学位、教学效果好、教学与科研经验丰富的讲师，经教研室推荐并征得研究生院同意方可担任部分教学任务。教辅人员不担当研究生理论课教学，可辅助实验技术课教学。

2、开设课程原则

（1）我校开设的研究生各门课程都要经过课程申报和审查，凡是未经过申报和审查的课程不予开设。

（2）选修课选课人数少于10人的课不开设；体育课少于20人不开课。

（3）连续三年选课研究生不足10人的选修课将不再纳入研究生选课系统。

大学研修班篇7

一、积极探索，体验自主成长的快乐

班主任发展学校积极探索校本培训机制，让班主任体验自主成长的快乐，引领班主任走向专业化发展的更高境界。

1．“规划引领，目标导航”，激发成长动力

叶澜教授认为，自我意识意味着人不仅能把握自己与外部世界的关系，而且具有把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，人能构建自己的内部世界。只有达到了这一水平，人才能在完全意义上成为自己发展的主体。为此，班主任发展学校通过“规划引领，目标导航”，提升班主任的自我发展意识，使之成为“自我引导学习者”。

学校在《学校三年发展规划》中明确提出班主任队伍建设的目标及任务，并为每位班主任设计了《班主任自主发展手册》。手册中既有全国著名班主任的经典教育格言，又有自我发展的分阶段计划；既有参加各类培训的实时记录，又有阅读教育书籍之后的所思所想；既有本班优秀活动方案的呈现，又有参与课题研究的成果展示……内容丰富、涵盖面广，立体地展现班主任自主发展的成长足迹，不断激发班主任自主发展的内驱力。

2．“每月例会，主题研修”，积蓄成长潜力

每月工作例会是学校班主任管理的“规定动作”，班主任发展学校也充分利用 “每月例会”，在做好规定动作的同时设计自选动作，每月定期、定专题进行主题研修活动，有机延伸了发展手臂，不断满足班主任专业成长的需要。

例会通常从班主任遇到的问题入手，开展主题研修，如“班级问题学生的转化”“一张带刺的教师卡”“有效的家校沟通艺术”等，邀请校内骨干班主任进行案例剖析，向年轻班主任传授工作经验。一场场班主任工作例会、一个个研修主题切实以加强班主任自身修养为目标，通过事例、榜样、规范，给予全体班主任示范和启发，让学员不断积蓄自主发展的潜力，以期“厚积薄发”。

3．“集中培训，强化学习”，助推自主成长

如果说“每月例会，主题研修”是“润物细无声，随风潜入夜”，那么“集中培训，强化学习”则是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，它以大规模、大容量、集中式的学习营造自主发展的良好氛围。

班主任发展学校制定了每学年一次的班主任集中培训制度，培训时间定在暑假，一般为两至三天。培训内容丰富，既有班级工作理论和实践，也有班主任工作艺术和方法、班级管理的时代性、创造性等；形式多样，既有优秀班主任表彰、经验介绍，更有专家讲座、案例分析、专题研讨等；培训安排有序，既有低、中、高年级集中听报告，也有分段分组研讨、分析、汇报等。通过集中培训，班主任不仅掌握了现代班级管理理论，汲取了先进的教育理念，学会了科学的班级工作方法，而且提高了自身的工作艺术水平。专家的高屋建瓴，优秀班主任的现身说法，小组热烈的研讨，成为班主任自主发展的助推力。

4．“任务驱动，行为跟进”，培训创新意识

班主任的自主发展最重要的是要发展教师的个性和特长，充分发挥个体的潜能。这就要求班主任要善于突破常规，有所创新。以“任务驱动，行为跟进”为突破点，不失为成就班主任自主发展创新力的有效路径。

为提高研究成效，班主任发展学校对班主任在工作中遇到的问题进行梳理，列出若干共性问题，再由班主任从中选择一个问题，以此为主题建立研究共同体。共同体选出负责人，组织成员进行集中的学习和讨论，在分析中提出假设性的解决办法，之后开展行动研究。通过实践验证假设并不断修正，最终形成解决策略。

5．“星级奖章，荣誉时刻”，制造源动力

激励是管理的核心。班主任工作是一项十分复杂、劳累的创造性劳动，如何建立一套有效的班主任激励机制，以持续激发班主任的积极性、主动性和创造性是班主任管理工作的核心。

为此，学校一方面注重情感激励，与班主任多沟通，多了解班主任需要，积极为班主任提供进修的机会和成为名师名家的机会；另一方面更注重精神激励，尝试建立起星级班主任命名表彰机制，即根据班主任德、识、能、绩进行综合考核。星级班主任共分五个等级，每等级分别约占比例为20%，考核分由基础性指标得分、发展性指标得分和控制型指标得分三项累计而成，得出总分后进行综合评定，期末举行隆重的星级班主任命名表彰仪式，颁发星级奖章和证书。通过榜样激励和典型示范．形成教师人人争做自主发展型班主任的良好氛围，在他们心中产生了持续发展的源动力。

二、打造共同体，培育自主成长的文化

1．“班子管理”共同体，经营以师为本的管理文化

强师必先强班子。学校将发展学校班子队伍建设作为立业之基，强师之源，不断增强班子的学习力、向心力、凝聚力和发展力，积极打造“班子管理”共同体。

班主任发展学校实行班子例会学习制，每月进行工作研讨和学习，贯彻“四个坚持”：（1）坚持师本管理理念，从班主任的角度去思考发展学校的工作，以“事前三问”为原则考量工作成效：这件事符合班主任的需要吗？班主任会有什么样的体验？班主任能得到什么样的收获？将班主任的需求作为工作自觉的目标和动力；（2）坚持班级蹲点，参与发展学校的各类活动；（3）坚持开展调查研究，及时为成员排忧解难；（4）坚持民主管理和目标管理相结合，实行分层考核评估；落实了“扁平化管理”，形成了“四处四班”协同运作模式（四处：学籍管理处、课程研发处、研修指导处、考核评价处；四班：班主任学员组成的犟龟班、喜羊羊班、力量联盟班、大拇指班），四处负责人兼任四班的班长，实行自主管理，层级减少，渠道缩短，而渠道宽度大为增加，“四处四班”协同运作，协同发展，从而有效夯实各项常规工作。

2．“教师成长”共同体，构建启迪智慧的课程文化

教师成长必须依托课程，发展学校以课程研发处为核心，以四个特色班为主体，积极打造“教师成长”共同体，努力构建启迪智慧的课程文化。课程设置力求体现两个特点。

（1）课程结构立足班主任成长需求。课程是班主任发展学校开展教育教学活动的载体。“发展学校课程”被确立为“班主任成长体验课程”，根据班主任班龄差异，课程被分为必修和选修两类：必修类——主要是公共科目的通识教育，多以讲座的形式进行；选修类——主要是发展学校自主开发的主题研修课程、社团课程、参观考察等活动。

在课程设置上，学校充分听取了广大班主任学员的意见和建议，既满足了班主任的基础性学习，又开发了班主任拓展性学习；既考虑了班主任当前的求知需要，又顾及了班主任的长远发展；既关注了所有班主任的共同学习需要，又满足了个体班主任的个性发展需要。

（2）课程整合突出教育资源优化。针对课程门类多、课时紧的客观问题，发展学校采取统整策略，将各种教育资源转化为发展学校课程内容。课程整合主要从两个角度加以落实。

一是时空整合。如学校每年组织“泰晤士杯”班队课评比，以赛代训，将评比内容纳入发展学校培训课程中，以此获得时空上的优势。二是任务整合。如将行为规范一日常规流动红旗评比，和“加强学生行为规范教育的研究”这一研修主题相整合，合二为一开展相关培训。

教育资源的整合优化，实现了资源优势的合力利用，充分发挥了资源的整合效应，课程文化得以生息繁衍，弥漫在校园每个角落。

3．“自主学习”共同体，创建自主成长的学堂文化

发展学校启动了“班主任人文素养拓展工程”， 打造“自主学习”共同体，创建学堂文化。通过整合学校和社会多方面文化、艺术资源，构建阅读、观摩欣赏、交流研讨、参观考察等系列培训，实实在在帮助班主任提升人文素养和育人水平。如节假日，发展学校组织班主任到东方艺术中心欣赏音乐会，展开一次心灵的旅程，寒暑假，请来名家大师提升班主任礼仪修养和国际化视野……

阅读，对于一个班主任的成长具有重要意义。为此，学校还重视班主任阅读量的积累，倡导班主任博览群书，定期添置好书新书，开展多种形式的读书活动。

（1）引导班主任走进经典。发展学校把一学年作为一个阅读周期，要求班主任做到“五个一”，即：阅读一部经典童话，与孩子共同漫游精妙的童心世界；阅读一部教育名著，为自己找到精神洗礼的导师；阅读一部新理念精品，跟上教育的时代步伐；阅读一部文化典籍，逐步打造自己深厚的人文气质与修养；阅读一部教育工具书，增强自己教育的智慧。

（2）引导班主任感悟经典。发展学校要求教师把读书作为工作和生活的一部分，静下神来阅读，潜下心来研究，在阅读中思考，在思考中阅读。通过阅读，让教师漫步书林，与先贤牵手、与经典相伴，用优秀的文化充盈心灵，丰盈人文底蕴，提升人文素养，在“学堂文化”的引领下实现专业发展，快乐工作，优雅生活。

4．“专业活动”共同体，形成自主发展的活动文化

生命在于运动，组织在于活动。丰富多彩的活动是班主任发展学校的鲜活、灵动的血脉。发展学校以打造“专业活动”共同体为目标，逐渐形成班主任自主发展的活动文化。

（1）班主任节。班主任发展学校将每年5月21日（谐音为“我爱你”，意为“我爱班主任这一神圣的职业”）定为班主任节，举行学员班主题班会隆重庆祝这一节日，学员互赠勉励格言和贺卡，表彰优秀班主任学员，举行庄严的班主任宣誓仪式。

（2）班主任风采墙。班主任发展学校在校园走廊通道开辟了“班主任风采”展示墙，定期展示班主任书画作品、美文佳作，荣誉证书……件件作品催人奋进，给人以成长的力量，成为了一道靓丽的校园风景线。

（3）多彩空间吧。班主任发展学校将参观、考察、游览等活动主题化，开展丰富多彩的活动，如组织班主任赴市心理辅导示范学校参观学习，举办心理健康团体辅导“心理氧吧”；到伟成国防园开展拓展训练，体验火场逃生、举行彩弹射击……班主任工作的意义得到了诠释，团队合作的意识得到了增强。

（4）自主社团日。班主任发展学校本着自主、自愿、自动的原则在学员中建立了各类班主任自主社团，擅长歌舞的班主任成立了“舞林苑”社团，爱好书画的班主任组建了“云间”书画社，热爱文学的班主任创建了文学沙龙……每当自主社团日来临，各个社团八仙过海，各显神通，尽情地向全校师生展示当代班主任的时尚魅力，团队凝聚力在自主活动中也得到了彰显。

大学研修班篇8

农民培训计划6600人，其中：农村实用人才培训3600人；农民转移就业技能培训3000人，转移农民就业2400人。

二、工作措施

（一）抓好培训体系建设。一是健全组织协调机构。调整县“千名干部当教员、十万农民提素质”工程活动领导小组，充分利用农民培训工作领导小组平，分解落实工作职责和任务，努力形成全社会参与支持农民教育培训的强大合力。二是要抓好培训基地建设。进一步完善农民培训管理机制，加大对培训基地的管理力度，严格执行《县农民培训工作规范》和《县农民转移就业技能培训机构不良行为和黑名单记录制度》，定期公布定点培训地的培训合格率与转移就业率，对于一些培训程序不规范、培训质量欠佳、受训学员意见较大的定点培训机构将勒令停课整改，甚至取消培训资格。三是抓好培训信息平建设。充分利用“农民网”等信息平，促进培训与就业信息的有效对接，进一步提高培训就业率。

（二）加强农村“两创”实用人才培训。其中，农村实用人才培训，主要以农村中的生产能手和乡村科技以及能工巧匠为培训对象，通过培训，提高其实用技能；农村创业人才培训，主要以农村专业合作社和农业龙头企业的领办者、行业协会带头人、家庭工业创办人、小企业经营主、农家乐经营主、农村经纪人等农村经营能人为培训对象，通过创业技能培训，带动更多的农民转移就业、增收致富。真正将这道“农民点菜、培训机构下厨、政府买单”的惠民大餐深入民心，培养出一大批新型农民和农村实用人才。

（三）继续加强农业专业技能培训。在传统农业向现代农业转变的形势下，按照发展高效生态现代农业、培育高素质新型农民的要求，注重农民文化素质的提高和农业专业技术的培训，开展全程式、系统性的农业专业技能培训，把新品种、新技术和新的经营方式及时传授给种养殖专业农户，培养一批有文化、懂技术、会经营的新型农民。

（四）鼓励农民参加农学类成人学历教育，根据成人“双证制”教育培训的要求，适当延长培训时间，增加文化课学习内容，使参训学员同时获得相应学历，提高他们的文化素质和农业科技水平。

（五)深入组织实施农民转移就业技能培训。农民转移就业技能培训主要面向农村富余劳动力、失地农民，开展以计算机、电工、电焊工、钳工、车工、育婴师、商品营业员、数控车工、机械维修、SYB（创业）等专业技能为主的理论课和实践操作相结合的培训，为富余劳动力、失地农民转移就业服务。按照我县产业结构和经济发展需要设置中长期培训专业，培训后考证率、就业率达到80%以上。抓好培训劳务品牌化，提高农民就业竞争力，瞄准对岗位技能要求较高的特殊工种开展战略型培训，适时、有重点的拓展一些有基础、有特色的行业工种，培训内容分类化，按照市场各行各业的需求和企业需求，着力提高农民培训针对性，提升培训档次，促进农民就业。鼓励成职技校与杭州绿城集团订单式培训（石梁滑雪场员工培训），探索培训学校走进企业培训模式。

（六）加强培训管理工作。整合现有培训学校的资源，以“上门服务、技能培训、政府买单”的市场化培训格局，充分调动各类培训学校的积极性。重点从规范培训标准、加强师资建设、提高学员动手能力和实际技能入手，推进培训从数量型向质量型的转变。同时进一步完善培训经费管理体制，充分发挥培训经费的激励作用，使有限的培训经费发挥最佳的经济效益。

（七）突出特色，狠抓精品班培训。2013年，我们将继续与大学、农林大学、省农科院等高等院校合作，拟举办“农业农村综合改革专题研修班”、“农业管理干部现代农业发展知识更新培训班”、“村干部综合素质提升培训班”、“农家乐经营管理高级研修班”、“茶艺（茶道）中高级培训班”、“高级评茶员专题培训班”、“来料加工经纪人高级研修班”、“现代高效农业发展高级研修班”、“茶叶营销师”等精品培训班。

三、主要工作安排

1、三月上旬，分解落实培训任务，科学编制对乡镇（街道）目标责任制考核办法；三月上旬，与旅游局联合举办导游高级研修班；三月中旬，组织举办扶贫干部高级研修班。

2、四月上旬，修编农民培训日常工作规范；四月上旬，组织举办农家乐经营业主高级研修班；四月下旬，组织举办村干部综合素质提升培训班。

3、四月—11月中旬，指导七个山区乡镇开展专题培训；抓好日常培训管理，配合做好各培训班次的考试考核工作。

4、五月上旬，组织举办现代高效农业发展高级研修班；5月中旬，组织举办骨干农民专业合作社长高级研修班。

5、七月，开展农民培训工作半年度检查。

6、7月中旬，茶艺（茶道）中级培训班。

7、八月中旬，组织举办来料加工经纪人高级研修班。八月下旬，组织举办中级评茶员专题培训班。

8、九月下旬，组织举办第二期新任村干部综合素质提升培训班。

9、十月下旬，组织举办农业管理干部现代农业发展知识更新培训班。

大学研修班篇9

大家下午好！

今天，是一个收获与喜悦的日子。我们来到中国最高学府，相聚在未名湖畔，举行北京大学（）EMBA企业高管研修班的结业典礼。在此我谨代表县委詹立风书记、县政府潘建华代县长，代表中共县委、县人民政府以及主办单位县经信委、县委组织部向全体学员表示热烈祝贺！向为研修班成功举办倾注了大量心血的北京大学民营经济研究院的各位领导、各位老师表示衷心的感谢！

经过大家十个月的努力，北京大学（）EMBA企业高管研修班在各位领导和老师的关心支持下，在班委会的组织带动下，在全体学员的积极参与下，不仅系统地完成了教学计划中的全部内容，还开展了形式多样的课外活动，丰富了知识，开阔了眼界，锻炼了能力，提高了素养，取得了圆满成功。这次研修班主要有四个特点：一是领导重视关心。从县里来看，县委县政府主要领导高度重视，就办班工作专门提出要求，有时还抽出时间参与听课，分管领导更是倾注了心力，给予很多支持和帮助，经信委金泉主任更是带领一班人做了大量扎实细致的工作。从北大来看，民营经济研究院对这期研修班十分重视，格外关照，邢院长亲自到班参加开学典礼，今天又在百忙之中参加结业典礼，李所长及班主任更是做了大量的具体工作，所有这些都给予学员们以巨大鼓舞。二是培训组织精心。为搞好这次培训，县经信委与北京大学课程设置安排，授课形式等都做了精心细致、全面周到的考虑，确保了培训的顺利进行，应该说这期研修的内容既有前沿理论，又紧贴实际，师资力量雄厚，阵容强大，都是造诣很深、讲授精彩的专家学者。各镇分管工业经济工作的同志全程带班学习，确保了培训期间学员管理到位。三是课程围绕中心。这期研修班课程涵盖广，授课层次高。紧密围绕企业转型发展这个中心，紧密结合我县中小企业的发展需要，中小企业高级管理人员的知识结构和水平，开设了企业战略管理、企业财务管理、危机管理等现代企业管理前沿模块，既有理论传授，又有环境下的企业案例研讨，既丰富系统又有很强的针对性、指导性。四是大家研修用心。这期研修，无论是县镇分管工业经济的同志，还是企业的管理人员，都能妥善处理好工学矛盾，克服困难，集中精力，参加了学习培训，营造了良好氛围，这期研修班大家普遍反映学习了新理论、开阔了新视野、吸收了新经验、研究了新问题、树立了新观念，达到了更新知识、提升思维、提高能力、增强素质的目的，收获颇丰，意义深远。

各位学员，今天的结业典礼意味着研修班即将画上圆满句号。但结业不是结束，而是一个崭新起点！借此机会，我提三点希望与大家共勉：

希望大家学而不厌，牢固树立终身学习理念。学习是现代人的第一需要，是现代企业求得生存和发展的根本途径。一个企业只有成为学习型企业，才能不断创新发展而不致消亡；一个管理者只有不断学习，才能跟上社会发展的步伐而不被淘汰。李嘉诚先生指出“学习是资产，知识改变命运，学习成就未来！”此次研修班虽然集中培训时间短暂，课堂容量有限，但是为我们了解现代企业管理知识打开了一扇窗口。希望大家以此次研修为起点，在今后工作中把学习作为个人成才之道，企业成长之基、竞争致胜之本，树立终身学习的理念，把企业打造成学习型企业，实现自身和企业素质的不断提升。

希望大家学以致用，将学习成果转化为推动发展的现实生产力。学习的目的在于运用，在于解决实际问题。陈云同志指出，“不把工作与学习联系起来，工作的意义就不完整，工作也得不到新改进”。衡量大家学习能力的强弱、理论水平的高低，不仅要看掌握了多少理论知识，更要看能不能把所掌握的知识运用到实践中，有效解决企业发展中遇到的实际问题。希望大家紧密联系全县经济社会发展的实际，联系本单位的工作实际，联系发展转型、产业升级、做强做大等重大现实问题，有重点地加强学习和思考，真正把学习的体会和收获转化为谋划发展的思路、推动发展的措施、领导发展的本领，做到学以致用、用以促学。

希望大家学用相长，努力推动企业在转型发展中走前列。这次研修班既有课堂理论教学又有优秀企业实地考察。课堂内外大家跳出企业看企业，跳出看，看到了自身发展的差距，感受到做强做大和加快转型发展的重要性和紧迫性。如果我们满足于已有的进步，陶醉于已有的成绩，固步自封，不思进取，就会被一时的兴旺所遮蔽，被时代所淘汰。希望大家不为既有的经验所束缚，不为传统的模式所局限，清醒地认识面临的挑战和难题，清醒地认识自身企业转型的变化和特征，立足实际，从技术、制度、市场环境、强化企业自身发展能力等方面统筹考虑和综合推进企业转型发展，为加快经济社会又好又快发展做出不懈努力！

大学研修班篇10

褚亚平教授办班的模式首先是开放的，这在改革开放初期是可贵的创新。虽然这个班是办在北京师范学院，但褚亚平教授将办学主体扩展提升为中国教育学会地理教学专业委员会，开门请进了陈尔寿、曹琦、周靖馨、孙大文等全国著名的地理教育学者以及多位教育学、教育技术的大家来授课，一时间研修班课程精彩缤纷、引领先风，形成一块学术高地。褚亚平教授本人就代表着地理教育理论发展与建设的前沿，其他老师也都是地理教育模式、方法、评估，以及国内外教育理论、教育技术的学术领头人。开放的氛围、前沿的学术，使得学员大开眼界，收获丰硕。

褚亚平教授强调实践出真知，重视讨论、探索，重视布置读书、指导自学，重视课程论文的写作、教学影片脚本的创作。学员的集体宿舍，虽然当时的生活设施较差，但是作为学员学习、切磋、实践的场所，给人留下了亲切的、充满活力的深刻印象。恩师经常来到学员宿舍，同学员一道讨论、工作。针对当时全国除课本之外的地理教育书籍，尤其是高质量的工具书短缺，恩师大胆组织研修班创新编制地名工具书。最终正式出版的这本世界大地名语源工具书，虽然篇幅相当有限，但质量很高，对于此类书籍中的不少不实之处起到拨乱反正的作用。而只有编者自己，才明白工具书编写的艰辛，工作量之大远超过一般论著。褚亚平教授的要求是不能出错，为指导学员们的编辑工作，恩师付出了远比自己写书更多的精力。经恩师介绍，研修班走访国家测绘局、外交部、图书馆等，学会社会调查、文献调查的基本技能。这一实践活动，在研修班树立起科学、严谨、负责、奉献、合作的风尚。近30年来，只要看到这本书，就会想起恩师的谆谆教诲，想起研修班团结、紧张、生动、快乐的学习和工作。

褚亚平教授历来重视向广大的第一线教师学习，将“行万里路”看得同“读万卷书”一样重要。在恩师的带领下，研修班走遍大半个中国，开展广泛的调查、观摩、研讨活动，这在当时是破天荒的，即便是现在的研究生教育也不多见。在古都西安、成都，体验历史地理浓厚氛围，学习历史悠久的学校如何改革与发展地理教育。在山城重庆和长江三峡，感受自然地理宏伟隽永，领会中国西部地区地理教育的现状与特色。在“九省通衢”的武汉，经历水陆景观和交通的变换，领略中国东西南北地域分异与交融，从枢纽地区地理教育思想、方式的多样性、碰撞性、活跃性中获益匪浅。在改革开放的前沿广州、深圳，探索开放地区、特区日新月异的地理演变，接受中外交融、挑战传统的地理教育新鲜事物。在上海，考察中国最具包容性、中国式现代性的大都市城市化进程，汲取古今中外地理教育及其研究的丰厚经验。万里行途中还参加了一次当时由于规格高而难以参加的全国地理教学学术会议，与全国一流的高校地理教师教育专业教师、省级地理教研员、中学地理一线骨干教师、地理教育出版编辑专家，以及当时为数不多的地理教育研究生进行全方位的思想交流和深入的学术研讨。恩师不辞辛劳，一路引领，心血没有白费，万里行不但让研修班学员大开眼界，大幅度提高学习水平，而且还向全国地理教育界宣告此类研修班的重要意义，借全国地理教育界之力来办研修班。各地、各层次的地理教育工作者也借此看出研修班学员既是“初生牛犊”，也在孵化器中“藏龙卧虎”。

可以告慰恩师褚亚平教授的，是研修班学员们不负众望，继承和发扬了恩师所代表的老一辈地理教育专家的品格、理念和学术，不论是否年逾花甲，都还奋战在地理教育第一线，这也说明了地理教育界对于当年研修班学员的认可和需要。如今，当年研修班的学员又带出了一批风华正茂的地理教师教育的接班人，恩师褚亚平教授的师德、学术和业绩将会被一代代的地理教育工作者永续传承下去。

【附：褚亚平教授生平】

中国共产党党员、我国著名的地理教育学家、首都师范大学资源环境与旅游学院教授褚亚平先生因病医治无效，于2015年10月17日6时50分在北京逝世，享年92岁。

褚亚平教授一生热爱教育事业，以“俯首甘为孺子牛”的精神，精心培养地理教育人才，提携后学。褚先生1948年毕业于北平师范大学地理学系，同年任天津女子中学地理教师，1949年新中国成立后任北京市第二中学地理教师;1951年调任北京市文教局编审研究室研究员，地理学科负责人，编写初中《自然地理》教材;1954年，参与筹建北京师范学院的工作，先后任专修班地理科主任、地理系首任系主任，直到1983年卸任。在担任系主任期间，褚先生积极推动地理系的学科建设，关注青年教师的成长和研究生的培养，为建设地理系的发展做出了重要贡献。褚先生在系里担任过普通自然地理、中国地理、地理教学法、地名学概论、地理学思想史等课程的教学，指导地理教学法和地名学方向的硕士研究生和助教班的进修生。在教学上，他始终以严肃认真的态度对待教学，视教书育人为教师的天职。课堂上的褚亚平教授以渊博的学识、严密的逻辑、丰富多彩的现实例证和独到的见解感染了每一位学生;课堂外的褚亚平教授以严谨的治学态度、朴素的学风、敏锐的洞察力和机敏的思维方式潜移默化地教育了每一位学生;生活上的褚亚平教授无微不至地关心着每一位学生，把学生的德、智、体、美、劳全面发展素质的形成和优良学风的树立作为培养师资的要领。在四十多年的执教生涯中，褚亚平教授为我国培养了大批地理教育的人才。

褚亚平教授以“锲而不舍、金石可镂”的精神，勤奋刻苦，严谨治学，为地理教育学科的发展做出了开创性贡献，在中国地理教育界与褚绍唐先生并称为“南褚北褚”，是我国地理教育学界的著名学者和专家。20世纪80年代，褚先生与其他学者合作，出版《中学地理教学法》，初步建立了我国中学地理教学法学科体系。之后，褚先生提出要把地理教学法学科向地理教育学方向发展，并于1987年为助教进修班开设了“地理教育学”课程，提出了关于地理教育教学上的新思路和理论见解，以后逐步建立了“地理教育学”的理论框架，出版了《地理教育学》专著，后又出版《地理学科教育学》专著，受到同行学者和国家教委主管部门的重视和好评。1980年代初，褚先生创造性地提出并系统阐述了“地理教材三系统”理论，这是我国1949年以后有关地理教材的独创理论。为推动我国地理教育学科领域的人才培养和理论建设，褚先生精心审选并亲自进行编辑加工，主编出版了近27万字的《80年代地理教育硕文》。褚先生在地名学研究方面也有建树，领衔主编《中华人民共和国地名词典（北京卷）》，并先后出版了《地名学论稿》、《地名学基础教程》等著作。

褚亚平教授曾任北京师范学院学术学位委员会委员、北京师范学院学科教育研究中心名誉主任、中国地理学会常务理事、中国地名学研究会副理事长、国家教委高等学校地理学教学指导委员会成员、国家教委中小学审定委员会学科审查委员和审查组召集人。1980年代初，褚先生筹建中国教育学会地理教学研究会，先后担任过研究会的副理事长兼秘书长和理事长。此外，褚先生还曾任星球地图出版社等单位的学术顾问。