三级英语范文

导语：如何才能写好一篇三级英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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英语三级的考试成绩大约是在考试结束的两个半月左右可以查询，具体的时间考生可通过网上报名系统查询或与各考点进行联系查询。考试时间是英语四级考试后一天。

扩展资料

通过英语三班考试，仅是各学校授予推荐学生升学的必要条件。也就是说，各高校的专科学生要想提高这一点，必须通过英语三班考试。总分100分，60分及格。

AB级和CET－4、CET－6属于全国统一命题考试。唯一不同的是，四级和六级的`对象是本科生，而AB的对象是大专生。考试合格的，由国家统一颁发该证书。这项考试在全国各地开展了多年，并得到了社会的广泛认可，成为用人单位招收大学生的必要条件。

（来源：文章屋网 ）

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【关键词】大学英语三级考试；重难点；应试策略；英语教学

语言学专家指出，由于在各种交际情景中都离不开听这个技能，所以听的能力就成为语言交际能力的一个重要方面，也是交际活动的中心。然而对于考生来说，听力理解测试是一个难点。纵观历届考生的成绩，有一个普遍存在的现象，即学生的听力理解能力差，考试得分偏低。

一、听力的应试策略

在听力测试的过程中，学生的心理素质是一个很关键的影响因素。所以同一考生在不同的听力测试中结果相差甚远。因此，考生在考试开始之前一定要调整心态、放松心情，这样思维和记忆才能达到最佳的配合状态。听音过程中要更多的把注意力集中在对材料主题思想的把握上，千万不能过多纠结于单个词汇。在听力测试过程中，考生应该具备积极主动的态度，要善于从试卷的答案材料中找到做题的线索和提示点。拿到试卷后，马上对短对话的选择答案进行快速预览，尽量从答案选择项中猜出对话可能涉及的内容和问题，这样以来就会心中有数。听力测试时应边听边做记录。听力测试除了考查对材料中心思想的把握，还考查考生对细节的把握。在短对话部分，很多题目都是对数字、地点、人名等方面细节的考查，这就要求考生一定要记清这些细节才能准确答题。语境指使用语言时的环境，对语言理解具有重要的补充作用，这主要表现在对语言的深层含义和言外之意的理解上。一个句子，表达的可能只是很简单的字面上的意义，也可能是语境所赋予的一种深层的含义，还有可能是一种言外之意。字面义的理解比较容易，只要弄懂每个词的意义以及词与词组合起来的意义就可以了。语言的深层含义和言外之意则不同，必须结合具体的语境，透过字面所表达的意义去深入理解。

二、浙江省大学英语三级听力考试短对话的重难点及应试策略

1．地点。在英语三级听力考试中，几乎每年都会有地点类的题目。该类型的题目主要考查考生对对话中出现的地点的把握与判断。三级听力考试涉及的场景大都是日常生活中学生熟知的，比如：影院、餐馆、图书馆、银行、邮局、医院、机场、火车站、旅馆等。这类题目中的地点有些是对话中直接提到的，学生只需要记录细节即可，有的则需要根据对话中的细节（比如说话人的语气，该场景中常用词汇等）来推断。

2．职业、身份、国籍和人物关系。在听力短对话测试中，经常需要判断职业、身份、国籍和人物关系。在这个题型中，对话中通常不直接给出说话人的职业或身份，因此，在听对话的过程中考生需要迅速理解谈话的话题和场所，这样就容易推断出说话人的职业和身份。

3．数字计算。在三级听力考试中，与数字有关的对话几乎是必考的内容。比如：计算时间、索取电话号码、查询房间号、楼层、车次、数量、物品价格、重量等。要做好这类题目，需注意以下几点：首先，要对数字的读音非常熟悉，听到数字的读音能迅速反应写下数字，尤其对一些易混淆读音要认真对待，例如-ty和-teen的读音区别，并且，要注意数字之间的计算关系。其次，要熟悉表示数量的词汇和词组。如twice,dozen,score,decade,a pair of 等。

4．推断分析。推理推断题是三级听力中极其重要的考点。本题型涉及面广，提问方式多样，考试中以下几种推断较多出现：判断对话中的人物关系或身份；判断对话发生的时间或地点；判断说话人谈论的主题；推测说话者的真实意图。要求考生根据对话信息作出正确合理的推断，以便抓住对话双方的言外之意。这要求考生不仅要听懂对话内容，更要掌握推理的方法。能根据对话的关键词、上下文语境、说话人语气等，利用逻辑推理、判断、归纳去领会说话人的目的、态度、对话发生的地点和时间、事件发生的原因及真实意图等。考生要做好这类题目，第一，要善于抓住对话中的关键词；第二，对英美文化背景的掌握也是做题的突破口。

听力测试是对学生语言综合运用能力的测试，其中会考查考生很多技巧的掌握和运用，是由语音到语义，由感知到理解的由表及里的言语感知过程，是大脑运用所储存的语言知识对耳朵接收到的信息进行分析、判断、选择和理解的过程。

参考文献

[1]浙江省教育考试院．浙江省大学英语三级考试大纲[M]．杭州：浙江大学出版，2010

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1、网上报名组织、现场报名及考场场地安排均由各接受申请院校学士学位委员会办公室(以下简称各校学士学位办)负责。

2、符合报考条件的学生，须在规定时间内先进行网上报名，然后凭网上报名打印出的《网上报名登记表》进行现场确认。

3、报名具体程序为：

(1)网上报名：考生先登陆吉林省学位考试网站(jlxw.cn)进行网上信息填报。网上报名结束后，请各现场报名点学校(登陆吉林省学位考试网站下载报考本校考生信息及现场报名软件)组织考生进行现场报名。

(2)现场报名：网上报名成功的考生持《网上报名登记表》到申请学位院校指定的现场报名点报名、交费、电子摄像。

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关键词： 英语教学 大学英语三级考试 负面反拨作用

1.引言

提起大学英语各类级别考试，广大教师和学生深有感触，作为目前唯一全国性的标准化考试，它无疑客观地检验了语言教学的阶段性效果，同时对教与学都产生了正面或者负面的反拨作用。大学英语三级考试（PRETCO）是由教育部批准成立的高等学校英语应用能力考试委员会设计，供艺术类院校或高职高专院校学生参加的标准化考试。根据《高职高专英语教育课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），我国高等职业教育、普通高等专科教育的教学目标是培养高级应用型人才，其英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的方针；《基本要求》同时也指出高职高专院校应把高等学校应用能力考试A级（Practical English Test for Colleges- Level A简称PRETCO）作为学生可达到的最终标准。我院是以传媒艺术为主的高等普通本科院校，绝大部分学生都要参加大学英语三级考试，因此我尝试探讨克服大学英语三级考试对英语教学的负面反拨作用的措施。

教育界把测试对教学的影响称为反拨作用。众多的反拨效应理论中， Hughes（1989）认为反拨作用是指语言测试对教学过程所产生的正面或者负面作用，如果测试科学合理，则会推动教学与学习，否则就只会阻碍教学相长的进程。Alderson和Wall（1993） 指出，大型语言测试会影响教师的各类教学安排与态度，同时也会影响学生的学习进程和兴趣，甚至会对学校管理者对于教学评估产生深远影响。

2.大学英语三级考试对教学的负面反拨作用分析

我对2011年12月刚刚参加过大学英语三级考试的播音主持专业的69名学生进行了问卷调查，结合文献综述的分析，对该考试的负面反拨作用总结如下。

2.1对这种考试极度漠视。尽管69名学生都是艺术本科类的，通过大学英语三级考试是他们顺利拿到毕业文凭的标准要求，可是有10多人（14.5%）居然缺考，虽然不排除这些学生自由散漫惯了，但根据我的了解，他们对自己的专业类别考试还是非常重视的。另外有10名学生表示对这类考试根本就是无所谓，也没有复习，过不过就那样，“裸考”通过了则是侥幸获胜。难以相信有将近20%的学生根本就无视这样的国家级英语考试的存在。

2.2考试设计不科学，实用性不大，与现实社会需求脱节。有20名（28.9%）学生表示大学英语三级考试根本就对他们将来的职业生涯没什么促进作用。他们反映，一般情况下，日后他们用到英语的可能性不大，可是这类考试却跟学位挂钩。部分学生表示英语确实越来越重要，可是社会真正需要的是能听懂、会用英语交流的人才，而三级考试根本就没有多大的说服力。还有少数学生认为这就是应试教育卷土重来，课堂完全就是讲解试卷，强化应试技巧，跟英语应用能力脱节。另外，学生还反映考试过程很僵化机械，试卷加铅笔的模式容易让那些不法分子趁机贩卖答案，同时也让很多学生产生了作弊的强烈动机，这让那些认真备考的学生倍感委屈，无法体现客观和公平。

2.3考试让英语学习者更加迷茫。有11名（15.9%）学生表示大学英语三级考试非但没有什么积极作用，反而让自己对英语学习感到更加恐惧和迷茫。他们中学时代面对繁重的课业，整天埋头学习，钻研语法、词汇等备考战术，上大学了，仍然是老一套，本来对英语就很抵触，社会对他们英语语言能力的要求却是听说交流技巧，他们也不知道究竟应该怎样进行有效的英语学习，目的又应该是什么。

2.4考试让老师们何去何从。我不想在此高谈阔论关于英语学习让国人耗费大量财力物力却收效甚微云云，但是作为一名在一线讲台奋战了十来年的大学英语老师，有时候真的觉得无比彷徨。偌大的教室，百余名学生欢聚一堂，他们为未来而来，可是他们中的很大一部分却非常反感英语。我经常看到的是漫不经心的眼神和被逼无奈的表情。每年大学英语过级考试的前夕，课堂的各类安排不得不中断，因为学生有这样的备考需求，其他教学安排学生没有兴趣，语言课堂如果没有学生的参与，则堪比老师的地狱。可是枯燥的考前复习又最终让学生对英语课堂倍加怨恨，于是形成恶性循环，让人无奈。

3.如何克服负面反拨作用

首先，对于即将毕业踏入社会的大学生，国家应该合理安排他们的课程体系，如果说英语只是部分用人单位考虑因素的话，就没有必要全民学英语，而且是强制的。当然我们也需要全面科学地看待这个问题。胡学文等（2011）通过对各个层次的用人单位的社会调查，发现超过70%的用人单位要求毕业生有外语能力，但是他们最需要的是流利运用英语的交流能力，在目前别无选择的情况下，大学英语三四六级考试仍然是他们参照的标尺。我以前的工作单位发生过一件有意思的事情。该校在广大师生“英语学了没用”的呼声日渐增高的情况下，于2011年秋季下达了对于普通专科和艺术本科来年各类学生取消必修英语而改为彻底自愿选修的决定，结果超过92%的该类学生选了大学英语课，跟必修课没什么差别。因此，取消大学英语课不太现实，可是学生却实际上没有多大兴趣，另外，对他们将来工作的用处也不明显。我认为，这应该是为何大学英语教学改革成为中国英语教学界的一块心病却迟迟没有良药的真正原因所在。可是问题总是需要解决的。胡学文等（2011）指出了除了要改革大学英语教学体系和模式外，更重要的是要有科学的测试评估体系。试想，如果大学英语三级考试（原本就叫大学英语水平能力测试）真正跟社会需求挂钩，强调测试日常英语交流能力，附带要求简单的阅读电文和撰写英语邮件的能力，那么有了这把全中国的英语能力测试标尺，大学英语课堂体系和模式应该能够走向合理化。

其次，我认为广大奋战在一线的大学英语教学工作者应该努力尝试改革教学法，尽量让大学英语三四六级考试扬长避短，对英语教学过程产生积极影响。比如在我的问卷调查中有5名学生提到通过该类考试能够提高继续学习英语的自信心。其实，在大学英语教学中，老师的引导作用至关重要，比如这样的考试至少可以阶段性地测试学生的英语水平，包括听力和读写；更重要的是考试通过确实能够极大地提高学生的英语学习自信心，如果后期的课堂上穿插英语听说训练，就会有“四两拨千斤”的功效。总之，对于全国性大学英语级别考试，广大老师们责无旁贷，需要消除学生的消极漠视态度，拿出十二分的热情和责任，变换考试复习的方式，点燃学生为通过考试而努力学习英语的热情，考试前期对学生进行思想上的有效指引，从人文教育的层面引导学生做公正客观的考试人，教育他们考试舞弊的道德谴责效应，这同时也是大学英语教学应该承担的社会责任；考试之后，对学生进行有效的课堂疏导，让那些自信心高涨的学生进一步训练和提高英语的多方面技能，让那些在考试中失利的学生更加发奋学习。只有在广大一线大学英语老师的不懈努力下，大学英语级别考试（包括三级考试）才能发挥它应有的积极作用，从而有效避免其负面反拨作用。

参考文献：

［1］Hughes，A. Testing for Language Teachers ［M］. Cambridge: CUP，1989.

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一、发现错误，应放手尝试，忌大加谴责、恐吓

失败是成功之母，失败可以积累经验教训。许多家长在孩子犯错误时，不失时机地大加谴责、恐吓。其实，犯错误是很好的学习机会。这种做法的出发点是阻止孩子再犯同样的错误，但这样做常常会产生相反的作用。孩子们或因害怕受责备而不敢冒险，失去学习新技巧的热情和胆量；或产生反叛心理，反其道而行之。如果处理得当，可以将犯错误转变为绝好的学习机会。所以，当孩子自动想要尝试新事物时，大人就算已经预知会遭到失败，但仍应该让孩子去试试看。也就是让孩子有机会尝试失败的滋味。在有的家庭中，当孩子在准备做新的尝试时，家长或是说当心啊……或者，干脆直接把答案告诉孩子了，这样既剥夺了孩子尝试新事物、获取新经验的机会，又扼杀了孩子的创造思维的发展。因此，在家庭教育中必须要放手让孩子去大胆尝试，进一步获取新的感性经验。

二、发现优点，应积极肯定，忌抓着缺点不放

父母要有敏锐的目光，善于发现孩子的闪光点，从而肯定、鼓励他们。对于事物的发展总有他的两面性，父母的目光千万不能停留在反面，要善于发现孩子的长处、优点。记得有位老师在评价孩子的作品时，说得非常精彩，对每一幅画都是持表扬肯定得态度，当老师拿出一幅画得乱七八糟画，老师看了看，满怀惊叹地说：“大家看啊，这幅画，他用了多少种颜色啊，我们一起来数数…”我觉得所有的父母们都要向这位老师学习，深入挖掘孩子的优点，充分肯定孩子。这样更加有利于提高孩子的积极性。

有些父母的眼睛总是盯住孩子的缺点，并翻来覆去地讲这些缺点，这样不但不能形成良好的行为，反而不利于孩子的成长。例如：有些孩子有偏食的毛病，父母甚为着急，希望孩子改掉，逢人便说：“这孩子只吃鱼、肉、蛋，蔬菜不沾边……这可怎么办呢？”其实，当着孩子的面数落缺点，更会加剧他的缺点，就会出现越管越糟的现象。

三、培养习惯，应前后一致，忌随心所欲

父母在家庭教育中，往往会制订一些“规则”，如：看电视不能超过半小时、晚上8：30前睡觉、上床后听半个小时故事等等。对于这些规则要保持前后一致，不能自己一忙把什么都忘了。这样不利于孩子良好习惯的养成。如：星期天，妈妈正在赶第二天要急用的材料，6岁的儿子一个人觉得没事可做，一会儿来问妈妈：“你陪我出处玩，好不好？”；一会儿，儿子又来了，“妈妈，你什么时候好啊？”；过一会儿儿子又在叫：“妈妈我的雷达车找不到了，你来帮我找找好不好？”…不到3分钟，儿子就来了4趟，妈妈觉得真的是很心烦，实在无法安心写材料了。这时，妈妈想到了儿子平时最爱看《奥特曼》了，而且一看就是很长时间，非常专注，（平时，妈妈是绝对不让儿子看的）于是，妈妈帮儿子开好了影碟机。在接下来的一个多小时里，儿子再也没有来打扰妈妈，妈妈终于专心致志地完成了工作。

从表面上看，妈妈似乎处理的很好，儿子终于不来打扰妈妈了，她也顺利地完成了自己的工作。但，我们如果从心理学的角度来分析，在此过程中妈妈在使用负强化手段，为孩子的不良行为打下了伏笔，使他的行为也得到了巩固，当他下次想看“奥特曼”时，第一反映就是围着妈妈，烦妈妈。

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一、总则

1、编制目的

为做好公司各单位特别是煤矿的防汛工作，提高对因雨季到来而引发重大灾害事故的快速抢险救灾反应能力，防止灾害进一步扩大，保护职工人身安全、集体财产不受损失及各单位的安全运行，制定本预案。

2、编制依据

国家《应急预案编制导则》、《防洪法》、《水法》、《防汛条例》、《国家突发公共事件总体应急预案》、《国家防汛抗旱应急预案》等。

3、适用范围

本《预案》适用于公司各单位特别是煤矿企业由于自然或人为因素导致的洪水、暴雨渍涝、塌陷区积水等灾害事件的防御和处置。

4、工作原则

本《预案》充分体现以人为本、预防为主、防抢结合，坚持工程和非工程措施相结合的思路，坚持行政领导负责制、统一指挥、统一调度、分工合作、各司其职、全力抢险、确保安全的原则。

二、重点防护对象

公司全体业务人员；公司各煤矿工业广场、井下工程、井下各生产系统设备、地面的矿区公路、地面的矿区高压供电线路、地面及井下的通信系统；公司物流园区的堆场、服务区等功能设施；公司各储配煤场、选煤厂；公司各营业单位的地面设施等。

三、应急救援组织机构及职责

1、组织机构

公司成立雨季“三防”应急救援指挥部，指挥部设在调度中心。

总 指 挥：张晚德

副总指挥：常务副经理、安全副经理、煤业副经理、物流副经理、三产副经理、行政副经理、总工程师。

成员单位：调度中心、生产技术部、安全监察部、机电供应部、一通三防部、煤矿采掘队、行政办公室、监控室、工会、纪检办、安保部、后勤部、医务室。

主 任：调度中心主任

2、职责

指挥部：主要负责协调事故应急救援期间各个部门的运作，统筹安排各项应急救援行动，为现场应急救援提供各种信息支持，快速准确地制定出救灾实施方案。

总指挥：全面负责防汛应急处置的组织指挥工作。

副总指挥：协助搞好防汛应急处置的组织救援工作。

成员单位：服从总指挥、副总指挥的指令，完成好交办的各项工作任务。具体为：

v1w调度中心：负责汇总天气预报，传递汛期信息，安排汛期值班，组织协调和检查“三防”重点工程进展情况及有关“三防”工作的汇报。负责按抢险方案，组织现场的救急抢险和救援行动，听从指挥部命令，负责向邻近矿山救护队的求救联络。

v2w生产技术部：负责井上、下水文观测，对地表河流、采煤塌陷地积水、裂缝等进行定期观测，安排防水工程，组织“三防”检查，做好汛期防治水工作。负责井下各采、掘工作面的防排水预测工作。负责提供各煤矿相关的突水点地质参数等技术资料，提供技术指导。

v3w安全监察部：负责监督检查各单位（重点是煤矿）的“三防”工作进展情况。监督检查各施工单位做好“三防”以及地面排水沟的清挖、漏雨房屋的维修、防水工程的施工工作。负责风井口及井下通风巷道积水检查工作。负责监督事故抢险方案和安全措施的落实，组织或协助对事故的调查工作。

v4w机电供应部：负责井上、下供电系统的“三防”工作。设置和测试各种避雷设施，井下机电设备、排水设备要进行效率测定并保证排水系统能满负荷运行，将各种测试结果及时上报公司“三防”办公室。

v5w一通三防部：负责煤矿通风工作，为事故抢救地点提供通风保障。

v6w煤矿采掘队：负责组织井下水仓及排水沟的清挖和矸石山系统的防排水工作。

v7w行政办公室：负责上级“三防”文件的及时传递和抢险车辆的安排工作。

v8w监控室：负责通讯设施的“三防”工作，保证汛期通讯线路畅通。

（9）工会：协助事故单位做好事故伤亡人员的善后救援工作。

（10）纪检办：参加对事故的调查和责任追究。

（11）安保部：负责成立“三防”抢险队伍并进行训练和演习。负责保证抢险救灾物资运输的道路畅通和事故发生地治安。

v12w后勤部：负责危房维修拆迁及所辖范围内建筑物“三防”以及发生险灾后受灾人员的安置工作。负责组织“三防”抢险物资的储备及库房的“三防”工作。要求抢险物资能满足抢险需要， 做到专库专放。

（13）医务室：负责组织医护人员对受伤人员的急救工作。

（14）现场指挥部：事故发生后，成立现场指挥部，常务副经理负责组织制定抢救方案和现场抢救工作。

四、预防预警及救援

1、预防预警准备

每年公历4月初，各单位成立“三防”领导机构，明确职责，落实责任，上报“三防”工程计划，落实工程资金，落实责任人，制定“三防”应急预案，在雨季到来前各项工作准备就绪。为了扎实而有效地做好防汛工作，在每次下雨后要对“三防”设施进行一次全面检查，发现隐患及时处理，并将相关信息定时向公司调度中心汇报。

调度中心在防汛期间必须每天收集气象台的信息；公司安全监察部对防洪排涝工程每次下大雨后检查一次，发现险情及时向调度中心通报。矿调度室负责向公司调度中心报送雨季“三防”工作的相关信息，报送时间为每月的3、13、23号（特殊情况及时汇报），报送信息资料统一用A4纸打印。

2、险情等级划分

v1w一般险情，调度中心通知雨季“三防”办公室，由“三防”办公室组织相关单位到现场察看，并制定整改和防范措施。

v2w较大险情，影响局部生产系统正常运行时，调度中心要通知值班领导和总工程师及“三防”办公室，根据总工程师指令调集队伍进行抢险和救灾。

v3w重大险情，影响各单位正常生产或经营以及职工生命安全时，调度中心要按重大事故通知单位及人员名单通知有关人员及时到调度中心待命，并迅速成立抢险救灾指挥部。

3、发生较大或重大险情时的救援程序

（1）接警和应急启动。

发生雨季“三防”事故后，必须按照“事故现场人或知情人——矿调度室——矿值班领导——矿长、总工程师——公司调度中心——应急抢险指挥部”的顺序汇报，汇报内容包括事故时间、地点、人员、范围、程度等。总指挥决定启动雨季三防应急预案后，立即向调度中心下达启动预案命令。汇报方式采取电话汇报。

（2）救援行动。

A、调度中心接到总指挥命令后，按照公司应急预案中“重大安全事故电话通知顺序”，通知指挥部成员到达调度中心集合。

B、指挥部成员到达调度中心后，按照总指挥或副指挥的指示，立即奔赴事故现场，成立现场抢险救灾指挥中心，协助事故单位开展抢险救灾工作。

C、抢险指挥中心要要据灾区情况，制定抢救方案及安全技术措施，组织抢险。救护人员在抢救遇险人员时，应判定遇险人员的位置、涌水量、受水淹程度、巷道破坏和通风情况。

D、排水过程中要切断电源、保持通风，加强对有毒气体的检测，并注意观察巷道情况，防止冒顶发生。抢险专业组要根据事故现场情况立即对受伤、受困人员进行抢救。

E、医务室人员组成的医疗救护组要对受伤人员进行紧急医疗救治。医疗救护组无法救治时，应及时将伤员转医院治疗。

F、本预案不能满足现场有效救灾时，指挥部要向上级部门及政府部门求救。全部受伤口、受困人员救出后，要清点现场人数，抢险人员撤离事故现场。总指挥下达应急结束命令，事故抢险人员返回公司。由公司有关部室组成调查组，对事故进行调查，并向上级汇报。

五、恢复正常状态的原则和程序

1、恢复正常状态的原则

（1）以人为本的原则。事故现场抢险救援结束后，必须核实确认灾区内伤亡和遇险人员全部获救。

（2）保证安全原则。抢险救援结束后，对事故现场进行侦察，并消除或控制可能造成再次事故或诱发其他事故隐患。

（3）实施监控原则。对事故现场进行人工和安全仪表的连续监测监控，发现有异常情况，立即采取相应安全技术措施，消除各类隐患。

2、恢复正常状态的程序

现场应急救援工作完成后，各救援工作小组负责人如实向抢险指挥部汇报情况，经指挥部认真核实达到恢复正常状态条件，批准救援队伍撤离现场后，宣布救援工作结束。

3、后期处置

（1）救援工作结束后，参加救援的部门和单位要认真核对参加抢险救援人员，清点装备、器材；核算救援费用，整理抢险救援记录、图纸，3日内写出救援报告。

（2）公司组织相关部门勘察事故现场，对事故进行初步调查分析，查明事故原因，组织制定防范措施。

（3）救援过程应保存完整的应急救援记录、方案、文件、图纸等文字和音像资料。

六、应急保障系统

1、人力资源保障

应急由抢险指挥部统一指挥，调动救护、医务、保安等有关部门人员，组织强有力的抢险救灾队伍，保证预案的有效实施。

2、通讯（信息）保障

预案中涉及到的单位、部门、人员应保证相互间通讯、信息（利用电话、传真、电子邮件等）的通畅，保证预案的及时启动。

3、抢险救援物资的保障

后勤部应储备有“三防”事故抢险物资，并保证出现事故时，在第一时间投入抗灾抢险工作，达到控制灾情的目的。储备物资必须进行经常性的维护、保养，保证能够正常使用，并派专人管理。没有应急抢险指挥部的命令，任何单位和个人不得擅自动用。必备设备应有：水泵：10台；大口径水泵：5台；各种水管：1000米；胶皮管：1000米；铁锹：100把；铁丝：300公斤；沙袋：1000个；装载机、挖掘机、工程车随时待命。

4、资金保障

各单位备有专用应急救援费用，事故发生后应当及时提供应急救援所需的资金，保证抢险所需资金的畅通。

5、演习

雨季“三防”应急抢险演习由各单位保卫科负责组织实施，并将相关资料上报公司调度中心及公司安全监察部。

七、预案的培训与演练

1、公司安全监察部应将防汛应急预案纳入年度培训计划。

2、各单位保卫科要根据防汛应急预案进行演习。

3、安检科负责监督进行防汛应急预案演习。

八、附则

1、预案管理与更新

公司调度中心负责该预案的管理工作，并根据模拟演习中存在的问题，对预案进行修改补充。预案更新工作于每年1月1日前完成。当有水灾事故发生时，由指挥部命令启动相应级别的应急预案，公司生产技术部、安全监察部、机电供应部、一通三防部、煤矿采掘队、行政办公室、监控室、工会、纪检办、安保部、后勤部、医务室等部门负责协调组织各相关单位实施。

2、奖励与责任追究

在预案的实施过程中相关单位恪尽职守，工作做的扎实到位未发生任何事故，则相关单位进行奖励；若在预案实施期间，由于某些相关单位工作疏忽、监督不力，导致人为因素造成水灾损失，则对相关单位处于相应罚款。

3、预案备案

雨季“三防”应急预案在各单位资料室进行备案。

篇7

Hello,my name is Thomas.I am nine.I am a boy.I like to run and swim.I don’t like to sing and dance.I like to eat chicken wing,l can make it.Every Sunday,I go to park with my father and my mother.I like to fly the kite.Blue sky is very nice.I like summer and winter.In summer,I can eat ice cream.I can swim.In winter,I can play with the snow.

Come on,Let’s be freinds.

译文：

篇8

关键词：兴趣 课堂 教学 效率

奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”把这句话引申到英语教学中，就是要求教师要充分研究教材，及时把握学生的思想动态，认真备课，结合运用多种教学方式，使教学各环节灵活多变，富有趣味性，以此激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高课堂效率。

一、巧设灵动多变的趣味导入――兴趣的“动脉剂”

英语有一则谚语说：“良好的开端是成功的一半。”在英语教学中，如何导入新课是一门艺术。根据教学内容，教师可以通过设置悬念吸引学生，也可提出一个令人深思的问题抓住学生，还可从直观教具和演示开始。长期以来，如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣去学习理解课文，是我研究的一个重要课题。因此，我尝试运用各种教学手段，力求寻找到最佳的方式，简单列举如下。

1.复习。由复习单词导入课文，既巩固旧知识，又为学习新知识打好基础。

2.背景介绍。由教师介绍课文的背景材料或简单地复述课文。如教学七年级下册第五单元Our School Life，可以先向学生介绍西方中学生和中国中学生的不同，激起他们的兴趣。

3.问题讨论。由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先做简单的讨论。

4.讲故事。中学生对外面的世界有较强的认知欲望，讲故事能很快调动他们的兴趣。这样既可以激起学生的学习兴趣，又可以开阔学生的视野，用名人成长过程中的一些曲折经历来陶冶学生的情操。

5.表演。如果是故事情节较强的课文，教师在讲解课文之前可以让一些学生以课本剧的形式上台进行表演。

6.辩论。中学生特别喜欢与人辩论，通过辩论，让学生以主动学习的形式在争辩中充分表现自己。

二、运用灵活多样的教学模式――兴趣的“动力剂”

教学方法的选择是课堂教学成败的关键，是良好课堂气氛营造的保证。教师在教学中挑选最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象、教学条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地提高课堂上每一分钟的效率。

（一）利用实物，引发兴趣

教师要充分发挥日常生活的常见实物在初级阶段语言训练中的作用，让学生学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，使学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学习、贴近生活，学生会特别感兴趣。通过直观演示并结合句型操练，很容易调动学生的兴致。如教学食物和饮料的名称时，我在课前事先准备了各种衣服食物和饮料，如先出示一个鸡蛋，让学生用英语表达，学生会说：“Egg”，接着出示三个，学生会说：“Three eggs”，再把其他食物和饮料的名词套进下面的句型。

T： What’s this in English？

S： It is an egg.

T： How many eggs are there on the desk？

S： There is only one.

T： Do you like it？

S： Yes， I do.

这些实物具体可感，生动形象，很容易吸引学生的眼球，使学生高度集中注意力。在教学中，我也经常鼓励学生动手操作。比如，让学生根据课文内容配插图，制作复活节彩蛋，装扮圣诞树……让学生在做中学、学中用，手脑并用，他们的思维会保持活跃，从而处于最佳学习状态。

（二）创设情境，激发兴趣

情境教学注重调动学生无意识心理活动的参与，并与有意识的心理活动相结合，有助于减轻和消除学生的心理压力，充分发挥学生的内在潜能，从而进入学习的最佳心理状态。这也就是说，如果给学生创设了乐学的情境，并模拟再现逼真的生活现场，从而把学生带入“引人入胜”的境地，为学生学习掌握新句型创设良好的语言环境，就可以激发学生的学习兴趣。

要想创设乐学的情境，就要求教师要为学生提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把抽象的书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象画面，在教法上改变过去单一“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过竞争、表演和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中学习和掌握语言知识和语言技能。这样课堂中学习气氛浓郁，学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。

三、开拓多姿多彩的第二课堂――兴趣的“剂”

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量，但要学好英语，光靠每周几节英语课是远远不够的。我们应注重课内外结合，精心设计相关的课外活动内容，通过开展丰富多彩的课外教学活动或校园文化活动，调动学生广泛踊跃参与，达到既辅助带动课堂教学，又增加学生兴趣，巩固课堂知识的目的。如开展单词接龙、英语书法、手抄报、英文朗诵、英语演讲比赛、英语作文征文大赛、英语角等竞赛活动，鼓励学生踊跃参与，赛出能力，赛出水平，最大程度刺激学生用英语进行语言实践活动，真正发挥学生的主体作用；借助网络媒体，让学生了解异域风情、中西文化差异；开展小组辩论，让学生畅抒己见、活跃思维……通过如此多种多样的课外活动，丰富学生生活，锻炼学生能力，拓宽学生视野，在学生的大脑中留下深深的印记。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师还应努力创造和谐民主的师生关系，采取科学艺术的教学方法，多方面培养学生的学习兴趣，营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生乐学、善学，提高课堂效率。

参考文献：

[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集：第三卷[C].商务印书馆，1979（1）.

篇9

    一、 掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。 

    二、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。 

    三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。 

    四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。 

    五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。

六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。

实施步骤及时间安排、

1、阶段训练（XX年3月初-4月底 ）

指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。

在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。

2．专项训练（2011年5月初~5月底）

   指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。

3．模拟训练（2011年6月）

   模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力。

4、考前心理辅导（中考前）针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。

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Last month I went to Beijing to visit one of my friends, because we haven’t seen each other for about two years and I got a holiday meanwhile. It is my first time to visit Beijing, which is always the dream city for all the Chinese. All the information about the city came from the books and TV, now I could see and get know of it by myself, how excited I am!

There were so many tourist areas in my plan list, like Tian’anmen Square, Forbidden City, the Great Wall, the Perking University and so on. However, due to my short holiday I only visit several places of my list, with my friend’s companion. I will take a long tour to Beijing next time if I have the chance.

【参考译文】