语文帮扶计划和帮扶措施范文

导语：如何才能写好一篇语文帮扶计划和帮扶措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、强化团结互助意识，奠定情感基础

高中生在思想与情感方面更为敏感，许多学困生将自己的内心封闭起来，不愿意与教师以及其他学生进行交流，独自在角落里“疗伤”，这样的状态成为教育教学活动开展的制约因素。要想提高学困生转化的实际成效，必须采取有效措施化解学生心中的坚冰，采取心药治疗心病的方式，为语文互助学习互动营造良好的氛围。语文教师可以从三个方面入手为学生营造良好的学习氛围。

首先，在班级开展团结教育，让学生明白，有机会在同一个学校、教室学习，这是同学之缘，同学之间应当相互关心、相互帮助，对于他人存在的需要应当主动、积极地伸出援助之手，“授人玫瑰，手留余香”。通过教育引导和渗透，让全班学生对于团结互助活动提高重视程度，从内心接受并积极参与其中。

其次，教师在语文教学中尊重每一位学生，不管学生在语文学习中的成绩与基础如何，都应给予同样的尊重，让包括学困生在内的学生感受到教师的尊重与理解。教师可以在教学中向学生宣扬“尽力就是最大的成功”，消除学生内心过重的思想负担，让他们轻装上阵，从而消除内心的思想障碍，积极参与到互助模式的学习活动之中。

另外，教师要在教学中与学困生进行交流，了解他们的学习状态与思想状态，对他们进行鼓励，以正面、积极的评价提高学生的学习积极性，提高内在学习动力，鼓励他们积极投入到帮带互助学习之中，提高语文学习成效。

二、设置合作探究小组，搭建有效平台

课堂是高中语文教学的主阵地，教师要在课堂上设置科学的载体，吸纳学生进行互相帮助，集中大家的智慧深入进行语文学习，同时发挥优秀生对学困生的帮助作用。在这样的背景下，运用合作探究小组这样的形式巩固学习成效，让学生全身心投入到学习活动之中，同时也体现了相互帮助的作用。

首先，语文教师要科学设置合作小组这一载体。不要简单地按照座位顺序进行编组，而应站在全班语文学习基础与能力的全局角度展开编组，将学生分为优秀生、中等生与学困生三个不同的群体，按照8人为单位进行小组设置，每一个小组里面都设置有优秀生、中等生与学困生，每一个小组之间实现学习水平的均衡化，尤其是将学困生平均分布有助于提高帮助的实际成效。

其次，在小组活动中提出明确要求。为了让学困生与优秀生在各自的学习小组充分实现互动，教师可以在合作小组里安排优秀生作为牵头人，带领和组织全小组成员开展学习研究活动。对学困生也提出学习目标、安排学习任务，难度稍微降低一些，将其有效吸纳到整体学习之中。同时在小组学习中对学困生进行思维方式的启发引导，给予学习技巧的辅导，利用小组这样的载体提高对学困生的帮扶效果。

另外，教师要让学困生在小组学习中分析总结。将学困生编入合作探究小组，完成了学习活动之后，让他们进行总结分析，既要对自己在这一节课的学习中获得了哪些方面的知识与能力进行分析，同时还要就语文学习技巧进行总结，做到善于总结与提炼，以此逐步提高自身的语文学习能力，也有助于增强学习的自信心。

三、开展结对帮扶，发挥优秀帮带作用

许多高中语文教师利用课余时间帮助学困生，分析学生在语文学习方面存在的不足之处，制订补救计划以及复习基础知识等等。但是教师的精力与时间毕竟是有限的，较为恰当的方式是将这一活动交给学生去完成，实现大面积开花的良好效果。

首先，鼓励班级语文学习优秀生与学困生之间结成帮扶对子。这样的对子既可以是一对一的对子，也可以是几对一的对子，对结合学生相互之间关系亲密程度、家庭住址距离以及宿舍划分等方面因素要综合考虑，尽可能在结对之后迅速提升学习成效。

其次，对结对帮扶活动进行辅导，要求优秀生帮助学困生分析语文学习的短板之处，共同制订复习计划，确定重点与难点，保证整个结对帮扶工作具有正确的方向，提高实际效果。只有突出重点，才能够在有限的时间内发挥出更为明显的成效。优秀生在帮助学困生树立语文学习知识点的同时，其实也是自己回顾已学知识的过程，帮助别人的同时也提高了自己。

另外，教师要对结对帮扶活动采取一些激励性措施，如将班级表彰评优与这一项工作联系起来，将积极参与结对帮扶，成效较为显著的学生优先进行推荐。在班级营造一种导向氛围，鼓励和吸引更多的学生参与到结对帮扶活动之中。

四、整合课外资源，发挥活动促进作用

发挥学生互助模式的作用，除了要抓好课堂之外，还要强化课外活动方面的延伸，将课外教学资源整合起来，为学生互助学习提供良好的课外载体与拓展活动空间，为语文教学成效的整体提升奠定基础。

首先，结合学生的兴趣爱好以及学习薄弱环节开展拓展活动，并在活动中开展互助。例如许多学生对作文写作方面较感兴趣，尤其是优秀生群体。教师可以组织他们开展研究提高活动，同时将作文写作较为薄弱的学生也编入这样的兴趣组织，听取他们的学习经验与技巧介绍，提出自己的问题，优秀生也积极予以帮助，通过课外拓展提高学生整体写作能力。

其次，可以分层开展学习竞赛活动。针对不同层级学生的语文学习基础与能力，结合教学进度以及重点难点，教师可以组织一些教学内容竞赛活动，如基础知识记忆、新材料作文竞赛、古诗文背诵等。针对学生在竞赛活动中表现出来的薄弱环节，安排优秀生对学困生进行指点和帮助，实现拾遗补缺。

另外，教师还可以在课外活动中组织学习技巧交流活动，请语文学习优秀生走上讲台，向其他学生介绍自己在语文学习方面的经验与技巧，为其他学生提供借鉴与参考，进而提高学生整体语文学习能力。

篇2

一、指导思想

为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据一年级学生刚入学的特点制定如下计划：

二、学困生形成原因情况分析

1、后进生形成的家庭原因

父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2、后进生形成的学校原因

教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时。

3、后进生形成的社会原因

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、非智力因素

不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进"双差生"行列。

三、转化学困生措施

转化后进生可从以下几个方面着手。

1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对后进生多宽容，少责备。要做到"三心"：诚心、爱心、耐心。

4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时

7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。

（二则）

本学期学校开展了后进生帮扶活动，让每位教师帮扶几名学生，我帮扶七年级（一、二）班的十二个学生。如何帮助转化他们，是我们每位老师所面临的课题。为了更好的解决这一问题，特制订帮扶计划如下：

一、基本情况分析

从这八名学生的基本情况来看，他们大体上可以分为以下几类情况：

学习态度存在问题：有四位同学，学习成绩一直上不去，总是在班级的后边，而且在老师的课堂上，扰乱课堂纪律，影响周围的同学，自己也是不求上进。

智力水平较低：有三位同学课堂上看似认真听课，且认真完成作业，但是基础较差，课上所学的基本知识都掌握的不牢固，遇到稍微需要动脑筋的问题，更是卡壳。

严重的偏科现象：有一位同学语文、数学成绩较好，英语却很差，上课有事走神，学习英语的兴趣提不上去。

学习成绩不稳定：有两个同学学习态度较好，上课也认真听课，作业完成的较认真。但是，成绩不稳定，知识掌握的不够牢固。

二、辅导措施

1、教给学习方法，提高兴趣：教学内容教师要深入研究，整理教材内容，在知识的传授与思维，能力的培养之间找到一个合适的平衡点，当学生有困惑的时候，合理分析教材，选择哪种教法更合适。从简单的，他们有能力接受的方法去做，提高他们的学习兴趣。

2、学生分类指导，虽然每个学生都有自己的学习风格，但是在教师的指导下，每个学生感受到老师对自己的关心，从而激发学习上进心。

篇3

1、领导高度重视，群众积极参与。示范村庄建设是全面贯彻落实科学发展观，建设社会主义新农村的必然要求，8个相关乡镇高度重视这项工作，成立了以乡镇党委书记或市直帮扶单位领导为指挥长的示范村庄创建工作指挥部，他们充分认识到广大村民是建设示范村庄的主体，通过多方宣传，充分调动了广大村民的积极性，使之纷纷投入到创建工作中来。

3、文明风气正在形成，示范作用初步显现。示范村庄建设的根本目的，是通过典型引路，带动一批，尤其要突出其在社会主义精神文明建设中所起的示范作用。我们通过视察，归纳出示范村已在如下几方面产生示范作用：一是村民文明意识逐渐增强，言语文明风气逐步养成，乱丢乱扔、乱堆乱放的现象基本解决，示范村庄卫生状况普遍较好，村民一致认为，搞好卫生工作这是示范村的起码要求；二是成立了多个民间自治组织，如红白喜事理事会、妇女禁赌会、青年志愿者协会、文明创建理事会、卫生监督小组、纠纷调处组等，8个示范村庄还成立了民事代办点，这些组织充分发挥民间性、自治性优势，在移风易俗、调处民事纠纷中发挥了积极作用，如三都移民小区村民因车祸身亡，红白理事会立即主动出面，协调解决纠纷，妥善办理丧事。

二、帮扶单位和职能部门工作情况

市、县帮扶单位非常重视示范村庄建设工作，一是加强领导，除安排领导分管外，还安排了专人负责此项工作。二是舍得花资金支持，市发改委、县委组织部和县物价局分别扶助征村乡井坑自然村30万元和1.5万元不等，市人行扶助三都移民小区8万元，等等；三是结合自身职能，紧扣示范村在“三个文明”建设中的示范作用，开展了形式多样的帮建工作。农工部、发改委牵头组织相关职能部门完成了8个示范村庄三年远期规划和农村经济发展一年近期规划，根据“一村一品”特色产业模式要求，确定各示范村庄的主导发展产业。县委组织部在8个示范村庄建立和健全了基层党小组，示范村庄中的每一位党员都能在创建工作中发挥先锋作用。县文明办督促各示范点建设精神文明建设硬件设施，充分发挥村民自治组织作用，在七个方面开展破除陋习、倡导新风活动，8个示范村庄农户50%以上达“十星文明户”标准，60%以上的农户被评为“文明信用农户”。县计生委、科技局、县妇联、团县委等也结合本职工作，主动开展工作，为示范村庄建设竭智尽力。

三、存在的问题

1、思想认识有差距，工作进展不平衡。示范村庄建设应该代表今后建设社会主义新农村发展方向，它的示范榜样作用应该是长远的，无论是产业发展、基础设施建设、村民自治组织构建、村民文明素质的养成都应该是高标准的、超前的。但是，这次视察发现，有部分示范村的村民“等靠要”思想较严重，认为示范村庄建设是市县乡镇的事，与已无关，创建积极性不高；‘有的乡镇或职能单位部门对创建示范村庄目标不够明确，工作要求、积极性不高。仅仅满足于改善基础设施，能够全面统筹经济社会发展的不多，使创建示范村庄活动失去推广普及价值。

2、规划执法较随意，质量把关不严格。一是有的示范村规模过大，几乎包括了整个行政村，如马坳镇塘三里示范村有296户，1286人；渣津镇黄泥坪示范村160户，950人等，过大的规模使创建难度加大；二是随意改变规划设计，马坳镇塘三里村准备把计划兴建公共事业建筑用地改变为民用建筑用地，后被制止；三是基础设施建设没有质监、监理环节和程序，普遍存在质量把关不严的通病，如征村乡井坑示范村的水泥路。在建时即路面裂缝、高低不平，群众很有意见。

3、基础设施欠帐多，改水改厕任务重。一是绝大多数村民住房条件较落后，需要进行改造。二是屋场与屋场、农户到农户之间的道路需要进行硬化。三是改水改厕任务重，绝大多数村没有用上自来水，制约了改厕工作的进行。完成基础设施建设和改水改厕需要的一大笔资金筹集起来比较困难。

四、意见和建议

1、强化宣传，提高认识。要利用一切形式，使示范村庄所在地方的乡镇村、帮扶单位和有关职能部门的领导充分认识搞好示范村庄建设的重要意义，从而真正把示范村庄建设工作摆上重要的议事日程，制订切实可行的实施方案和保障措施，积极筹措建设资金，认真解决建设中的各项问题。

2、动员群众，积极参与。要学习征村乡井坑村的经验，乡村干部下到基层，沉到群众中，通过召开会议、上门做工作、让群众现身说法等方式，动员群众积极参与示范村庄建设，从我们要群众创建变为群众主动要求创建，从我们要群众参与变为群众主动参与，总之，要使群众变被动为主动，从局外人变为局内人，成为创建示范村庄的主体。各项基础设施建设，要破除“等、靠、要”的思想，发扬自力更生精神，通过“一事一议”方式，动员群众投工投劳投资来完在。

3、增强示范意识，提高创建质量。要通过宣传使全体村民认识到自己的所作所为，是在为新农村发展和建设充当探索者、先行者的角色，代表了发展的方向，起到榜样和示范作用，事事处处时时要考虑每一项建设、每一件事情是否起到了榜样示范作用。在示范村庄创建过程中，要用最高的标准，最严的要求来规范一切事情。

4、建立考评机制，加大帮扶力度。要根据上级要求和实际制定切实可行、促进工作发展的考评细则，对帮扶单位和责任单位进行督查。要借鉴市里的经验，对帮扶单位要明确每年至少要拿出多少资金、要办好几件实事，对职能部门和单位要明确每年至少安排多少专项资金，解决几个什么问题，对所在乡镇也要提出明确要求。考评细则要简单，目标要明确，要求要具体，操作要容易，考评结果要与干部的经济和政治待遇挂钩。

篇4

城西小学五(2)班在学校领导的正确领导下，各科 任老师齐心协力，形成了一个以“和谐、竞争、拼搏、超越”为主旋律的班集体。本班班风正，学风浓，学生整体思想素质高，行为习惯好，求知欲强，学习勤奋，时间观念强，课堂状态好，思维活跃，学习成绩好，学生特长发展好，各方面表现都很突出，是一个温暖、和谐的大家庭。现将一年来班级中发生的一些主要事迹汇报如下：

一、让班干部成为“管理能手”。

本学年初我担任的是五(2)班的班主任。针对五年级学生的身心特点，在新课程理念的指导下，从尊重学生、信任学生、自我管理的学生观出发，改变了以往的班级管理模式：在班级管理方面强调班主任的民主，突出学生的自主，实施师生全员参与、全方位、全过程的班级管理。班级计划由班委制订，班级工作由班委主持，班级矛盾由班干部自己妥善解决。我认为班主任的角色应更多地成为学生心理发展的朋友，学生活动的参与者和班级成长的引导者。

我在每周一的班会课上，都要召开帮扶工作交流会。会议由班干部轮流主持召开、作记录;班上同学生发生违纪行为，班干部主动出面处理，自主做出奖罚的决定。在交流会上，组长首先对组员上一周的表现进行评价，然后由组员评价组长。评价时要做到客观、公正、公平、实事求是。注意先肯定优点，进行表扬，然后对于做得不好的方面提一些建议，语气要委婉，让人容易接受。对于表现突出的同学在全班进行表扬。第三步小组回顾上周目标落实情况。第四步小组制定本周奋斗目标及措施。组长制定，组员可以提出意见，一致通过后形成文字，一式两份，一份由组长保存，一份上交老师。组长的职责是：每天对本组学生的表现要做好记录，做到心中有数，在针对组员的具体情况留不同的作业，组长负责检查、记录。早、午自习，组长要督促自己的组员努力学习，布置适当的学习任务，让他们不断提高。组员要服从组长的领导。这样做的好处是：大大提高了学生自主管理和自我约束能力，增强了班集体的荣誉感。

二、通过正确引导培养优良班风

正确的集体舆论和良好的班风是优秀班集体形成的重要标志，它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生，对个别学生的影响往往比班主任个人的力量更有效。为了鼓励学生养成良好的学习习惯，努力学习，我以《批评和自我批评》为主题，让学生讲述自己或者发生在同学身边的典型事例，以感染其他同学。班会上同学踊跃发言，纷纷表态，要端正学习态度，向这些同学学习，克服自身的缺点与不足。

正确的集体舆论的形成，优良班风的建立是一个长期的过程，它是通过班主任的艰苦劳动和细致工作，在集体活动中逐步形成的。另外，我还采用了一些别的方式：

1、有意识、有计划的通过对学生谈话，及时表扬和批评那些典型事例。我从不当面批评、挖苦有过错的学生，而是事后叫学生到边上或办公室里进行教导，让他分清是非，从而改过自新。

2、开展读书活动，鼓励孩子养成爱读书的好习惯,从中受到启发.如:让他们把书中的好句好词写下来，把好的内容讲述下来给同学们听，看到好的书拿来老师审核后再推荐给同学们看，这样不仅陶冶了孩子们的情操，也提高了语文的阅读与写作水平。

3、经常性的有计划的组织好各种有益于学生身心健康的集体活动，在课堂上，我经常在组与组之间举行各式各样的比赛，比如：口算练习，看哪一组做得又快又好;数学小测验，看哪一组的平均分高，等等。然后根据比赛结果评出本周优秀帮扶小组。我时常告诉学生，要想使本组在竞争中获胜，全组成员必须相互鼓励、互相配合、分工协作，只有这样才能达到目标，才能品尝到共同努力所创造的成果，才能体会到成功与快乐，通过这些活动来增强班级凝聚力。

三、营造良好的学习氛围以提高学习兴趣

浓浓学风和能吃苦的精神，激励学生勇攀高峰。在学习上，同学比谦虚，互帮互学，优秀生督促后进生，常为讲解一道难题，要探讨许久;同学也很自信，以“每一天都是起点，每一步都要向前”，全面发展自己，不断超越自我!同时，同学们注重发展多方面的才能，挖掘自己的潜能。我经常开导大家“大事讲原则，小事讲风格”塑造学生健康、和谐的人格。

首先，我本着“以强扶弱，共同提高”的原则，根据学习能力、思想觉悟的高低，把学生平均分成十个学习帮扶小组。我要求每组学生在十分钟之内选出组长、起出组名、编出奋斗口号。同学们对这种作法感觉很新鲜，积极性得到了发挥，发言很踊跃。经过学生自主、合作、交流、讨论，在规定的时间内，各组都出色的完成任务。学生们还编出了响亮的充满自信和斗志的口号。

然后，在安排学生座位时，我让各小组座位集中摆放，兼顾学习困难、思想觉悟低的学生。把学习好、思想好的学生同学习困难，思想觉悟低的学生搭配在相邻座位上，让学生相互帮助，共同提高。

篇5

目前农村留守儿童存在着许多问题，包括学习成绩不良、心理问题突出、法制观念淡薄等，尤其是道德发展出现危机，这是一个不容忽视和回避的社会问题。

当前我们需要做的，就是立足于目前的教育现状，在我们能力所及的范围内寻求问题的解决，本文仅从班级管理来初步探讨解决问题的对策。

二、主要做法和基本成效

去年，在我接手的一个班级――三（2）班，班上学生年龄普遍偏低，上课纪律差，没有自觉性，没有良好的学习习惯和生活卫生习惯，而且打架骂人现象时有发生。经过仔细了解，我发现，原来在班上27人中20人是留守儿童，父母常年在外打工，他们与爷爷奶奶或者与外公外婆居住，有一部分学生因离学校太远，便寄宿在离学校较近的亲戚家里。这部分学生因监护人年龄大、身体差，加上过于溺爱孩子，使其无法养成良好的学习习惯和生活卫生习惯，导致他们学习差、纪律差就在所难免了。

我认为，要改变班上的班风和学风，应主要从这部分留守学生入手，只有让这部分学生养成了良好的学习习惯、生活卫生习惯和生活纪律作风，这个班的班风和学风才能得到真真提高。

本着对学生负责的精神，我采取了下面一系列有计划、有目的、有针对性的措施和手段。首先是获取每位留守学生的质料，建立详细的班级留守学生档案，特别是联系电话，包括家里电话和手机号码、监护人的家里电话和手机号码以及父母在外的电话或手机号码。这个环节很重要，而且要了解每一位学生的具体情况工作量是相当大的。所以在开学初的几个星期，我几乎天天都到处询问、打听，有时问学生本人，由于他们年纪小很难问清楚；有时问学生哥哥、姐姐、亲戚及高年级同村学生；有时问近处的老师和邻近的村民。同时，又加大走访力度，取得与监护人的联系，根据每位学生的实际情况，与他们共同探讨教育学生的方法和策略。

在掌握了学生的详细资料，我便采取了具体措施，并增强对他们的关心和赏识，使学生得到感化。一是发挥榜样示范作用，叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”当好班主任的最有效的办法是身体力行。老师要做学生的表率，以自己的人格和言行去感化和教育学生，努力使自己成为学生的模范。班主任要积极参与学生的各项活动，要求学生做到的自己首先做到。例如，开学初，教室里的课桌总是摆得歪歪斜斜，为此我不是批评学生，而是轻轻地把桌子摆整齐，一次、二次、三次……就这样，每当桌子不整齐了，便会有学生摆整齐，从此班上的课桌时刻都像站岗的卫士一样。

二是采取“一帮一”和“多帮一”行动，让各方面都比较优秀的非留守学生，每人帮助一个成绩较差的留守学生或是让表现优秀的部分留守学生帮助班上其他成绩和纪律较差的同学，让他们结成帮扶对子，并且安排他们为同桌。同时，在取得同学和课任老师的同意下，把全班分成四个组，每组由一个能力较强的学生任帮扶组长（其中三个是留守学生），让他们形成组里互助，组间监督，相互促进的局面，并由数学老师胡老师担任第一组的辅导员，语文老师阮老师担任第二组的辅导员，我担任第三、第四组的辅导员。当学生稍有进步时，我就在班会及时给予表扬和鼓励。

这样一来，留守学生感受到了老师和同学们真切的爱，体会到了来自他们对自己的赏识，自然而然地改变了诸多不良习惯，加深了与老师和同学之间的感情，使班上的学习风气得到了改观，达到了预期效果。

像班上的小斌，父母常年在外打工，学习习惯较差，家庭作业经常不做，因而学习成绩不够理想，特别是汉语拼音，总是拼不准确，很多一、二年级的汉字都不认识。自从结成帮扶对子后，他的学习成绩得到了显着的提高，各方面都有了很大进步，特别数学成绩在第一学期期末考试竟然及格了。

三是充分利用每一堂班会课，相继开出了“懒惰的下场”，告诉学生学习要勤奋，不能偷懒。心理健康主题班会《我爱我的家》让感知父母的辛劳，知道父母也需要别人的理解和关心；感受父母无微不至的爱，理解父母，热爱父母；加强学生与父母的沟通意识，鼓励学生主动与父母交流。“告别不良的习惯”和“养成良好的学习习惯”，分小组讨论，我们班中有哪些不良的行为习惯，并说说有什么害处？使学生了解不良学习习惯的危害性并分析自己的学习习惯，下决心改掉自己不良的学习习惯；通过一定的行为训练，培养学生良好的学习习惯；启发学生充分认识自身存在的不良学习习惯及其危害，并下决心改掉自己不良的学习习惯，并有“良好学习习惯养成卡”，追踪卡。

四是经常找留守学生交心谈心，了解他们的思想变化情况、生活及学习情况，并教育他们因为父亲不在身边更要学会自强、自理，要学会自己照顾自己，在学习上要有自觉性。例如我们班的小虎和小娜同学，由于情况特殊，每天放学回家之后和每天早上都要做好许多的家务事才能到学校来（每天早上他们五点半就要起床），根据他们的实际情况我允许他们早读迟到，但由于他们都是班干部，一个学期下来几乎没有迟过到。另外我尽量帮助他们申请补助，如学校的“营养餐”，每年的“财政补贴”1000元等等。冬天冷了给他们买件毛衣，夏天热了，给他们喝杯冰水……，尽量让他们感受到集团的温暖。

篇6

 

本班共58人，其中男生33人，女生25人，男女比例相差较大。全班的总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，但也有较多学生的成绩较落后。虽然学生的学习基础较差，但很多学生学习兴趣较浓厚。但还是难免对于有一定难度的知识，学生望而生畏。大多数学生能积极按时完成作业，有极少数学生甚至连作业都完成不了。此外，学生的课外知识缺乏，课外阅读情况欠佳。

 

 

 

 

 

 

教材分析

本册教科书安排了六个单元，其中三个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“民风民俗”“理想和信念”“科学精神”。第二单元是以题材来组元的“外国文学名著”单元。还有两个单元比较特殊:第三单元“表达真情实感”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的;第六单元“难忘小学生活”是综合性学习单元

 

 

 

教学有关知识

 

技能

 

情感目标描述

（一) 知识与能力

 

1. 首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来。

 

2.识字、写字教学 本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。要注意引导学生随时抄写，及时检测。

3.阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

 

（二)过程与方法 :

 

继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。

 

(三)情感态度与价值观:

 

要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

具体措施

 

1. 通过摸底测试，确定辅导内容，制定辅导计划，帮助学生制定短期学习目标和长期总目标。

2. 利用早读课前后的时间，在教室针对学的不同情况，进行个别辅导，包括生字词、形近字、多音字、古诗词、课文等。

3. 组成“一帮一”帮扶活动，利用好带差，好帮差的办法，提高学困生的成绩。

4. 利用四人学习小组，以组为单位进行互相学习、互相帮助的办法，促进学生的竞争意识，增强后进生的自信心。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课时分配及教学进度安排

周 次                 教 学 内 容                                课时

第1周      1北京的春节  2腊八粥  3古诗三首                       7

第2周       4戏藏  习作：家乡的风俗   语文园地                    7

第3周       5鲁滨逊漂流记  6骑鹅旅行记 7汤姆索亚历险记           7

第4周  口语交际：同读一本书 习作：写作品梗概  语文园地 快乐读书吧  7

第5周       8匆匆  9那个星期天  交流平台与初试身手                7  

第6周       习作例文与习作                                         7

第7周      10古诗三首  11十六年前的回忆  12为人民服务             7

第8周      13金色的鱼钩  口语交际：即兴发言 习作：心愿  语文园地   

第9周      14文言文二则  15真理诞生于一百个问号之后                7

第10周     中段复习考试                                             7

第11周     16表里的生物  17他们那时候多有趣啊                      7

第12周     口语交际：辩论  习作：插上科学的翅膀飞  语文园地         7

第13周     回忆往事  依依惜别  古诗词诵读                           7

第14周     古诗词诵读                                               7

第15-20周  期末复习考试             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师签名

李玉娣

备课

组长

意见

 

 

 

 

篇7

【关键词】农村留守儿童 教育 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04B-0016-02

随着我国城市化、工业化进程的加快以及农村青壮年人口外出盗吭龆啵农村留守儿童的人数不断增长。由于农村留守儿童数量大，农村基础教育投入不足，硬件设施落后，师资力量较弱，家庭教育严重缺失，社会教育缺乏，这些儿童面临着许多问题。本文对柳州市融安县桥板乡良老村、阳山村留守儿童的生活现状和教育状况进行专题调查研究，并提出解决问题的策略。

桥板乡位于广西柳州市融安县东南部，是区级贫困乡，乡政府所在地―― 桥板村，距离县城 60 公里。全乡下辖桥板、良老、阳山等 10 个行政村，总人口为 17929 人。桥板乡的良老、阳山等部分偏远山村的交通极不方便，信息闭塞，主要特点是地少人多，经济基础较为薄弱，贫困人口基数也较大。据 2015年统计的数据，全乡的贫困人口数是 6891 人，占全乡总人数的 38.40%。近年来，桥板乡近三分之二的青壮年外出打工，留在村寨里的大多是妇女、儿童和老人，留守儿童的教育问题成为社会关注的焦点。

一、调查对象与方法

对桥板乡良老村、阳山村的留守儿童的生活现状和教育状况进行专题调查。发出调查表 100 份，收回有效表格 93 份。走访对象为生活相对贫困的留守儿童家庭，一共走访了 30 户家庭。

二、调查的基本情况

由于父母外出务工，临时监护人年老体弱又是文盲，学校教育管理不到位，社会不良风气等，因而农村留守儿童问题较多，主要表现如下：

（一）情感教育的缺失。从以上各表可见，有 71% 的留守儿童和祖父母住在一起，由母亲和父亲照顾的只有 15%，其余的寄宿在亲友家。留守儿童的监护人多数是爷爷奶奶或亲友，这些监护人平时缺少和孩子的情感的沟通和交流，更谈不上对孩子的心理教育情感的交流，这导致留守儿童变得自由散漫、无拘无束，甚至大胆放肆，在教师和监护人管教的时候产生逆反心理，盲目反抗。

（二）学习教育的缺乏。据调查，留守儿童的学习成绩在班级中排在中等或偏后的位置。由于临时监护人大多数是孩子的爷爷奶奶或外公外婆，他们年老多病又是文盲，根本没有能力和精力辅导孩子的学习。有 40% 的儿童说临时监护人是通过责骂或打骂来进行教育的。由于受到父母在外打工的影响，有的学生认为读书不如打工；随着网吧在乡镇及村日益普及，留守儿童在双休日或课外时间经常去网吧，沉溺其中不能自拔，失去了学习热情。

（三）师资力量的薄弱。由于良老村处于偏远山区，交通不便利，是一个比较闭塞的壮族村寨，受到当地人文环境的影响，良老村民大部分不会讲普通话，他们大部分把教育孩子的希望寄托给学校。据调查，良老小学共设有一年级至三年级 3 个班级，在职教师 5 人，其中大专毕业 1 人，中师 4 人。最年轻的老师年龄 34 岁，其他老师的年龄均在 49 岁以上。而在阳山小学，在职教师5人，大专毕业1人，中师4人，其中代课教师 2 人，年龄在 49 岁至 56 岁之间，共设有 1、2、3、4、6 年级 5 个班级，因生源不够，五年级无法开班。贫穷、落后以及思想观念上对教育的不重视，加上老师数量少，结构不合理，负担过重，学校除语文课、数学课外，许多课程形同虚设。

从宏观看，当前很多制度性障碍制约了农村学校和农村教师对留守儿童的教育和管理。一是农村学校办学条件差，难以满足所有留守学生寄宿求学的需要；二是农村教师编制偏紧，教师教学任务繁重，没有精力照顾到每一个学生；三是学校办学经费紧张，对教师在管理留守儿童中的加班加点费用，学校没有财力进行奖赏和补偿，这直接影响了教师工作积极性；四是农村教师整体素质不高，年龄老化、思想观念陈旧，教育方法单调，这些因素对农村学生（包括留守儿童）的发展极其不利。建立关爱留守儿童的长效机制，需要进行制度改革，通过制度激励将教师个人化关爱行为变成自觉的集体行动。

三、对策与思考

农村留守儿童问题是一个教育问题，也是一个社会问题，这一系统工程需要学校、家庭的积极参与，更需要政府、社会各个方面齐抓共管。

（一）充分发挥家庭的监护引导作用。家长的关心、爱护和引导，对孩子的成长起着举足轻重的作用。首先，家长应该充分利用两季大忙、春节返乡等机会，多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习、生活情况。其次，可适当改变外出务工的方式，夫妻两人尽量不要同时外出务工，一方可以择近在本地务工，增进与孩子的亲情交流，关心其成长。

（二）重点关爱“留守女童”和“特殊家庭”留守儿童。这些留守儿童包括留守女童，双亲留守儿童，来自单亲家庭、妈妈一人外出家庭的留守儿童等，他们应当成为人们关爱和关注的重点。

1.建议实施“留守女童关爱计划”。针对留守女童生理发育、心理发展的特殊性以及留守女童家务负担普遍比较重的特点，实施全社会范围内的留守女童关爱活动。

2.建议实施“留守儿童关爱计划”。针对留守儿童的家庭结构，开展社会救助、学校关爱和结对帮扶制度。围绕“关爱留守儿童”积极开展各项有意义活动。如开展“关爱留守孩，千里传佳音”活动；每年举办留守儿童集体生日会；利用寒、暑假组织需要探亲的留守儿童开展集体探亲活动等。建立高校学生与地方农村学校的留守儿童结对互动模式，以高校的院（系）为单位，每一个院系与一留守儿童比例较大的镇乡结对。首先，由高校院系安排，每 20 人为一小组，每小组负责结对乡镇的一所村小。其次，根据农村小学的编班情况将这 20 人机动分组，如某村小一共有 10 个班，则将这 20 人分 5 组，每组负责 2 个班。最后，由这些志愿服务的大学生负责农村小学留守儿童的成长性心理辅导、学习辅导等，此项活动主要以书信、电话的方式进行。另外，这项活动可以和大学生“三下乡”暑期社会实践活动有机结合起来，在结对村小成立“大学生暑期社会实践基地”，使这项活动长久地进行下去。

（三）努力发挥教育部门主渠道作用。建立寄宿制学校运行保障机制。在经费投入、教师编制等方面向寄宿制学校倾斜。加大对寄宿制学校经费支持力度，增加寄宿制学校生活管理教师编制；加强学校管理，建立关爱留守儿童应急机制。

融安县在帮扶留守儿童方面也做了大量工作，比如建立留守儿童档案、开展师生结对帮扶、开展校园文化教育活动、开展心理咨询活动、加强监护人培训等。特别值得一提的是，融安县桥板乡 2014 年春季开展“100 名教师帮扶 100 名留守子女”的关爱教育活动，既对孩子的思想品德和学习状况给予关爱帮扶，又对他们给予生活和经济上的资助。

篇8

施某，男，12岁。小学五年级学生。天智聪颖，遗憾的是他的天赋不是用在学习上，而是玩，成绩处在只有加一小把油就能进一大步的位置。语文课上，老师生动的语言能收住羁绊的心灵，回答问题有即兴表演的能力。课堂作业能在老师监督下顺利完成，家庭作业是老师管辖的盲区，他宁可煞费苦心编造各种理由对付老师的检查，就是不做。要写，也是纯粹一种报复型的应付。逃票，撒谎，装病是他惯用的小“伎俩”。

案例分析

施某的父亲是个体老板，母亲受聘于一家私营企业。由于夫妇两人忙于各自的工作，放松了对孩子的教育，加之两人感情出现问题，造成施某从小缺乏家庭温暖。再加上施某在校一直不遵守纪律，与同学的人际关系很槽糕，施某自己也抱着破罐破摔的态度，不接受同学的帮助，这样的恶性循环导致施某渐渐没有了学习兴趣，学校里的学习生活对他来说成为一种煎熬。

矫正措施

1.　家庭与学校架金桥。我用电话把施某的妈妈请到学校，我首先肯定了他的优点，天赋没有问题，要教育好也没有问题。在谈到他的缺点时，我跟她说了施某平时的表现，同时我开出了药方：观察他的行动，抓住他的犯错的把柄，先风雨，后晴天地教育。最好一家人经常一起吃饭，多给予他一个温暖的家庭。她听了，脸上露出希望的微笑。过后施某的妈妈经常与我电话联系，把他在家里的情况及时地告诉我，看到施某的进步了，我趁热打铁，与施某共同制订计划，对他作出一些具体要求。①要求施某写一份保证书，一个星期内每一天读一次，两个星期内，两天读一次。②两个星期内家长来一次学校，过目作业，作为适应期。③星期天的作业要求先完成后玩，完成后家长签字把关，质量好的，适当延长玩的时间。④巩固期。要求施某不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。

2.　让课堂成为他学习的舞台。在课堂上，我让他尽情展示出口成章的能力，帮助他在同学中树立威信，以此帮助他与学生拉近距离，融洽关系。听他讲完每一个答案，即使是在不完全正确，也要倾听，同时遇到难题，在启发的基础上，让他回答问题，让同学欣赏他的妙语连珠才华，以及随机应变的天赋。他的作文也是他的亮点，把他的习作作为评价的佳作，让他对语文感兴趣，继而对其他功课深爱不已。

3.　同学成为他飞翔的支点。为了让他与同学“和平相处”，我故意替他写了一则招聘启事，招聘一位能帮助他进步的“向导”，能让他改掉不完成作业毛病的好“医生”，启事一公布，应聘者挤破办公室的门槛，最后，由他个人决定，没有想到，一直与他过不去的本组组长聘上了，为了不流于形式，在我的监督下，互换签订了“帮扶合同”。

效果反馈

1.　面对语文教师腼腆一笑。从桀骜，经常装着世故说悲哀，到如今变为看见我总会脸上露出甜甜的酒窝，故意装着深沉样子没有了，有的是青春年少的风貌。

2.　语文课是他的口才表演。从上课游离窗外世界到目不转睛看着老师，即兴表演少了，有备而来多了，唆的话少了，精炼概括的话多了。抓住重点的多了，蜻蜓点水的话少了。

3.　语文作业是他得到表扬的资本。从应付作业到认真、仔细、按时、保质地完成作业，连打竖线也用直尺了，我经常表扬他的认真对待作业态度。

4.　分数与能力是他在同学中的位置。从施某在作业本发下来时对评分等级凝视的神情，就知道他已经很在乎自己的学习结果了，而且能运用现有思维判断能力判断教师作业改得正确与否，发现不妥，立即做出判断，并能告知老师其错误的原因。

反思

1.　对家庭教育的反思。从施某厌学心理，作业不认真的形成原因看，家庭教育相当重要，应当抓好孩子的启蒙教育，使之从小就养成良好的学习作业习惯。

篇9

关键词： 新课改 教师 角色转变 学生自主写作

近几年，教育部门组织实施新课改，教者积极参加，深入了解、学习其思想、制度、措施和方法，并以此来探讨、总结自己主持的中学语文自主式教育改革实验①中关于写作方面的理论知识和实践经验②，发现有诸多不足，亟待完善。究其原因，关键是受传统思想的桎梏，教者没有很好地转变自己在作文教学中的角色。鉴于此，教者决定认真反思，全力转换角色，以新课改为指导，中学生作文自主写作实验为平台，认真分析学生情况，改进作文训练方法，科学规划，用心操作，提高其写作水平。

一、制订计划。根据班级和学生情况，要制订出一个科学、严谨、有利于实施的写作计划，同时学生自主制订指导自己写作训练的短期与长期计划。

二、成立管理组织。因为是自主写作，所以老师从旁指导即可，不必对学生指手画脚，从而影响其自主性。不过，不干涉并不代表放任自流，于是成立了自主写作管理小组。管理小组共有三人，由语文课代表和两名喜好写作又热心于管理的同学组成，他们负责写作训练中作业收缴、下发；主持和督促修改、交流与反思；反馈学生写作心理动态。任期一学期，由学生评选。

三、选材、选题。在教师的组织下，学生按座位、爱好或友情关系，成立写作小组，每组5到6人，自主选出组长并制订本组写作计划，交由老师审批实施。写作前，每组可自主确定体裁、题材；也可共同协商分工，如甲组写历史散文，乙组则写作游记，丙组写抒情散文等。至于写作题目，则由各小组命题（每组3个左右），然后全班投票表决。

四、作文修改。分自改、互改、交流、老师批阅四部分。自改时，可以先搁置几天，这样就能发现写作时被忽略的问题。然后根据写作水平，将学生分组。高水平学生强强联手；中等水平的同学自由组合，取长补短；低水平同学由高水平同学帮扶。修改文章并不是简单改错，也可以点评其优点。修改时，要全方位分析、评价，尽量做到细致入微，知无不言、言无不尽，以眉批、旁批和尾批为主。之后自己自查自纠，点评互改，互相交流。交流可口头，亦可书面，最好是以作文本为平台进行书面交流，从而体现出修改的全貌，便于教师全面掌控。若有争执，请教师评判，予以解决……部分学生修改全面、到位、深刻，或作文本红成一片，或批语多于原文，或点评入木三分……一段时间后，许多学生越过老师，自主互改，养成习惯。水平低者和中间者进步；水平高者得到锻炼；老师评阅更省时省力。

五、交流探究，反思提高。学生作为写作的主体，对写作的感受最深刻，有强烈的交流探究愿望。于是教师根据学生的要求设置了写作交流课，由管理小组组织，老师参与。学生可以就作文的评议、总结、反思、方法探究等发表自己的见解，成效显著。如有人质疑学生或老师的修改意见；或建议准备错题本，自主总结并更正写作中出现的问题；或提出收发作业时交流双方碰头，防止作文本丢失，也便于沟通；或呼吁课前3分钟诵读学生作文，防抄袭，促交流；也有学生希望观山品水（校内可行，校外不能）……

六、日常训练与写作活动、竞赛相结合。学生要提高写作水平，必须将平时训练与写作竞赛结合起来。鉴于此，教师与学生协商，制定多项措施，以激发其写作兴趣。①课本、采风相结合，达到理论、实践双丰收。根据教材与实验要求，教者指导学生将所学理论知识运用到课外练笔中去。如写记叙文，可以多关注身边的人和事；写游记，鼓励学生游历海藏寺、鸠摩罗什寺、白塔寺、祁连山、小三峡等武威人文自然景观，以陶情怡性、修身养德，提升写作境界。②教者将期中、期末总成绩分为平时和考试两个模块，平时成绩占40%，其中包含写作。具体测算方式是：作文分数总和/总次数*40%*35%。③参加学校写作活动。每学期进行几次班级、班际作文竞赛；鼓励同学们参加学校作文竞赛；参加学校浅草文学社，并在校刊《足迹》上发表文章；向校广播站投稿等。④参加校外写作活动。教者先后多次组织学生参与上级教育主管部门组织的写作竞赛活动，如“中学生书信大赛”，“武威市中学生作文竞赛”，甘肃省“英才杯”作文竞赛，全国中语会作文评比，陕师大《中学语文教学参考》杂志社、中国语文报刊协会联合主办的全国“好作文杯”作文竞赛等，成果丰硕。

通过以上措施，教者积极转变写作教学观念，一心为学生服务，想学生之所想，思学生之所思，用心谋划，细心操作，激发了学生写作的积极性，使他们一改往日心不在焉、被动接受，甚至是逃避拒绝的做法，积极响应，认真组织，用心讨论、热烈选题、细心修改、深刻反思，全面探讨、交流。在此情形下，他们的写作水平提升很快，作文立意高远、文从字顺、文思流畅。

当然，作文教学是无止境的，我的这些浅陋的见解还有许多不足，有待完善，今后将继续探究，积极转变自身角色，培养学生自主写作的习惯与能力，以期取得更好的成绩。

注释：

篇10

一、取得成绩

（一）深化落实岗位练兵 努力提高业务水平

本学期能进一步加强教师教学技能的管理工作，力求做到目标明确，层次清楚，组织教师认真寻找差距，制定计划。这学期真正通过自主集中全面有效的形式进行因人而益的练兵活动。

（5）班队会要在新上下功夫。（6）如何帮助学生改掉不做作业的毛病。

（7）课堂过程中如何及时调整学生的思维。（8）怎样提高课堂练习的设计能力。（9）如何有效梳理做好复习过程中后进生的转化提高。（10）怎样做好学生期末的综合评价工作。

能有效利用《教师岗位练兵手册》，通过自主、合作交流的形式循序渐进的进行训练完善。教师们都能逐项自修、虚心交流掀起了以学习之风为荣的良好风气，通过自主研修教师的备课、上课、课堂、辅导、评价、反思技能得到了完善和提高。我校的张桂芬、王海兵、齐永利还参加了全县统一的教师岗位技能的培训活动并利用不同时机对其他教师进行了理念渗透和技能辅导的作用。此外我校每位教师还结合自身实际进行了自己的弱项完善提高，每位教师都完成了一本《文化学习笔记》、一本《钢笔字练习》一本《教学叙事》。通过不断的完善和提高真正提高了我校教师的软实力。

（二）、校本研修活动有序开展

1、因地制宜的开展教育科研工作。

本学期期初组织教师结合自身教育教学的地位和教学过程中需要亟待解决完善的问题或是困惑确立了相应的小课题并制定出了相应的实施计划，在教育教学工作中进行逐步的探索实施并做好详细的纪实，学校对每位教师的实施过程都进行了每月一次的跟踪，对显现的突出案例进行重点的归结和延伸形成经验材料。其中姜艳光老师的“卡片拼音教学”，姜涛老师的“古诗板画教学”、王海兵的“后进生朗读技能的训练”、张桂芬老师的“数学图形教学初探”的优秀教学实验案例务实高效的促进了教学技能的提高和教学方法的初探提高，有很强的借鉴性。

此外，本学期结合教学过程中凸显的实际症结进行了主题鲜明、务实高效的教学研讨活动，深化了落实了教学理念提高了集体智慧的凝结。本学期有效地开展了如下教研活动：9月份 张桂芬的六年级图形概念生成教学“把握重点有效扩展”，王海兵的五年级语文阅读课教学“语文课堂常态教学的时效性” 10月份：姜涛的三年级古诗教学“情境引入 朗读深化”11月份李艳双的四年级主题班会教学“安全在我心中” 。在教研活动中教师们能充分进行集体备课、认真实践课堂探索、虚心进行反思重建，极大地推动了我校整体教学水平的均衡发展。其中张桂芬老师的《轴对称图形的认识》还参加了全乡的教研活动展示，更加激发了我校课堂教学探索的热情。

有措施地加强师资队伍建设，强化学科带头人、教学能手争创意识。本学期结合我校师资实际加强骨干教师教师的培养选派力度，对已取得骨干教师资格的姜涛、王海兵、齐永利、张桂芬加强管理和再提高，使青年教师在教育、教学、班级管理水平有明显的提高。发挥骨干教师的作用，与薄弱教师接对，使所有教师尽快成为学校教学第一线的骨干。

2、抓好教师的业务学习

本学期要优化学习模式，做到：自学与集体学习相结合；学习与交流心得相结合。；自学与讲座辅导相结合。同时注重自我学习，强化自身的综合素质 还将加深业务学习的实质性提高，本学期组织每位教师结合“教师继续教育手册”进行程序化的研修并做好相应的记录，坚持业务学习和考评相对接，使学习的效果有实质性的提高。

结合我校教师文化知识偏低的特点，成立教师帮扶小组机动灵活的进行互相合作整体提高，具体：张桂芬—姜艳光；刘云凤—李艳双 姜涛---李艳波 王海兵—李成良邸文贤—齐永利

3、努力转变教师工作观念

本学期将结合我校教师当前的实际素质继续加强教师的政治学习和业务培训学习，通过开展各种行之有效的形式感染激发教师爱岗敬业、刻苦钻研，形成为人师表尽心奉献的意识，并溶入到具体的日常教学当中去，真正实现关注每一个学生的发展全面提高教师的修养，完善爱岗敬业的形象。通过活动的开展不但加强教师与家长的联系而且会强化教师的教学观念，本学期将通过政治学习完善教师的从业热情，通过每周次的业务辅导提高教师的岗位工作技能。

4、强化教师的业务学习，完善自身素质