初中体育教学存在的问题范文

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（1）学校体育基础设施不齐全。主要体现在场地、学生活动面积、器材、班级人数、师资力量、场馆等不足。导致很多学生也没有办法参加这类体育活动，从而容易使他们失去对体育课程学习的兴趣。

（2）师资力量短缺，教学形式过于单一。体育教师不足的现象日益凸显，往往一位教师要上几个班，甚至整个年级的体育课。同时，体育教师的整体素质偏低，大多数的体育教师采取传统的“四段式”教学，容易忽视学生的个性，不利于培养学生的创造性思维与想象力。

（3）体育教学中未充分的体现学生的主体地位。很多的学生在体育活动中属于被动的参与，有些学生是为了应试而被动的学习体育技能，主体地位没有得到更好的重视。

（4）学生缺乏长期性的心理素质训练。很多初中的学生屈从于“短视效应”或“近利效应”，很难保证学生的体育素质训练的长效性。

2.提高初中体育教学的质量与效果的对策探讨

（1）加强学生健康人格的培养。在新课标中明确指出，中学生阶段教育的发展需要健康的人格。体育教育作为中学阶段的一门必修课，在教学过程中除了增强学生的身体素质和体育能力之外，还应关注学生的人格发展。体育教学课程主要是组织学生参加各项体育活动，在活动中，学生之间需要相互信任，团结一致，这样有利于学生之间的沟通与交流，促进学生的人际交流。在体育教学实践过程中，还应重视学生心理品质的塑造、培养学生的合作精神以及乐观的心态，帮助学生树立正确的审美观，让学生拥有健全的人格与自信的人生。

（2）加强师资力量设，创新教学方法。在体育教学中，教师是重要的参与者，加强师资力量建设，对于提高体育教学质量具有非常重要的作用。因此，学校应积极的组织体育教师参加一些相关专业理论的培训、学习、进修等，不断的提高体育教师的思想觉悟和本身的文化素养，并通过理论与实践相结合，树立现代的教育理念，以学生为中心，注重学生的思维想象能力的培养。在教学内容方面，可以根据学生的特点，并结合教材，适当的补充教学内容，以适应学生的个性发展，跟上社会时代的发展，充分的发挥体育教学效果，从而促进中学生健康的成长。在教学方面，教师应不断的创新教学方法，改变以往单一的“四段式”教学，应采取一些情景化、游戏化的教学方法，以打破沉闷的体育课堂，使其变得更加的生动形象，以增加其吸引力，从而激发学生的学习热情，进一步的提高学生的学习兴趣。

（3）加强体育教学的动作示范。体育课主要是以运动为主，因此离不开动作的示范。由于班集体的人数较多，所以在示范动作时，往往要注意以下几点：第一，注意示范的先后顺序。对于新学的动作，教师应该是先做示范后讲解。并且在进行动作示范时，教师应先将整个动作从头到尾做一遍，让学生形成大致的印象、然后再将动作逐个分解，逐个示范，毕竟初中生的连贯性还未达到成年人的水平。第二，注意示范的位置。由于体育的教学一般是以班级为单位的，人数较多。因此老师在进行动作示范时，应多进行位置的变换，以便让那些后面的、两边的学生能够看清楚。第三，注意示范的次数。对于难度高、较复杂的动作，老师应多示范几次，示范的过程中应加强与学生沟通，及时的了解学生对动作的熟悉程度，对于简单的动作则应减少示范次数。

（4）重视学生身体素质训练的长效性。教育部颁发的《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》，明确要求“各级教育行政部门和学校认真执行国家课程方案，坚持健康第一，不挤占体育课等教学时间，依法保障学生的休息权利。一方面学校应改革体育竞赛的传统模式，采用一些群体性的竞赛项目，来突出体育素质训练的锻炼、健身和娱乐的功能。另一方面，体育教师应重视自身体育科研能力的提升，能够结合学生的生理、心理特性，注重开展科研活动，同时还要注意其教育方法，理论与实践相结合，以一种学生喜闻乐见的方式，来吸引学生的注意力，并积极的参与其中，让学生真正的学会合理的体育锻炼，并养成良好的体育锻炼习惯，从而提高学生的身体素质。

3.结束语

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关键词：问题；对策；体育教学

中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0229-02

伴随着我国教育改革的不断深入，教育改革与发展由规模发展向内涵建设过渡，由粗放管理向精细化方向管理转变。学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，然而由于如今应试教育的影响，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素质，也很难调动全体学生的学习热情，体育教学必须变化。作为一名初中体育教育工作者，根据个人多年体育教学实践体会，就初中体育教学目标和方法提出了改革性建议。

1.中学体育教育的重要意义

2001 年，国家教育部颁发了《全日制义务教育和普通高级中学体育与健康课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）。《标准》指出，体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。 《标准》明确提出，加强学校体育教育，具有增进学生身体健康、提高学生心理健康水平、增强学生适应社会的能力以及获得体育与健康知识具有重要作用。而近年来，屡见媒体报道的多个学生健康事件，更说明了加强初中体育教育的重要性。

2.学校体育的现状及其存在的问题

由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。

2.1 学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，人们认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而没有从提高全民素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。

2.2 忽视学校体育的功能。广大城镇因城乡的差别"望子成龙"心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是"智育第一"、"分数第一"、"升学第一"，忽视了"身体第一"。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种训练和作用。

2.3 体育教学目标不明确。体育教学目标的确定，必须结合教学标准和学生的年龄特点，注重科学性和实用性。目前，初中体育教学的目标比较明确，但具体到每一个年级和每一个阶段，重点不突出，其课程内容、课程结构、教学方法、教学模式雷同，缺乏创新性。因此，在体育教育目标的定位上必须进行改革和创新。

2.4 传统的体育教学方式。教师占据主导地位，教学过程初中生总是处于被动接受的境况，没有把握自主学习的方式，使得学生在课堂教学过程中自主训练的时间和次数减少，运动量不够，从而导致体育教学的规定教学任务无法预期的完成。另一方面是学生缺少积极性和独创性。在课堂的教学过程中教师的教学占有绝大多数时间，编排的内容冗长又枯燥，让学生自主练习的时间被迫降低，束缚了学生思考和探讨的思维。

3.对初中体育教学的建议

3.1 明确新课程标准下的体育教学目标。体育教学的改革，首要的是体育教学的思路和观念的改革。必须从传统的模式转变到体育素质教育的轨道上来，打破以竞技项目为主的教育模式传统思想，构建新课程下的体育教学新模式。在教学中，以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的，增进身体健康，提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行的生活方式。提高心理健康水平，在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯。

3.2 激发学生的兴趣来提高学生的学习热情。不管是哪一个学科的学习，只有学生对这一学科的学习有了学习兴趣，学生的学习主动性和积极性才能发挥出来。所以进行创新体育教学的第一步，就是要激发学生的学习热情。在日常的初中体育教学工作当中，体育教师可以针对男女生不同的身体条件和生理条件开展不同的体育内容，让学生自己选择，提供越多的选择，学生的学习兴趣就会越高。还可以让学生进行主动教学，所谓的学生主动教学，就是允许学生参与到体育课程的设计当中来，学生喜欢做哪些体育项目，体育教师就在合理的情况下尽量地满足，以学生为学习的主体，这样学生可以享受到创新教学给他们带来的乐趣，也更愿意接受体育教育。

3.3 实现教师角色的彻底转变。教师角色转变问题是搞好体育教学的关键。教师角色要从以往的教学管理者、传授者、解惑者、实施者、执行者转变为新的教学过程中的组织者、参与者、引导者、促进者、创新者和执行者。要实现这种教育观念的转变，必须不断进修和参加相关的培训与学习，学习有关的教育理论，创新教学模式。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。因此，教师应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。

4.积极构建体育课程教学的新模式

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初中体育教学 素质教育 问题 对策

中学是学生学习、认知、健康成长的最佳时期。初中体育教学的目标，是培养学生对体育运动的兴趣和爱好，养成良好的锻炼习惯，增强自信心和意志品质及发展社交能力，培养竞争精神。

中学体育教学，是中学教育的重要组成部分，是素质教育的基础，也是素质教育不可缺少的重要内容和手段，对其他素质教育的提高起着重要作用。

一、初中体育教学现状存在的问题

（一）在指导思想上“应试教育”与“成绩主义”占较大的比重

尽管新课标强调以“健康第一”为指导思想，提出了终身体育的教育主张，但在一些学校老师只注重抓尖子运动员和业余运动竞赛训练，个别领导把体育竞赛成绩或高考体育特长生升学率作为评价学校体育工作的指标，而忽视对全体学生身体和心理素质的全面培养，这是学校体育工作开展的误区。新课标教育理念在学校体育教学实践中尚未得到根本的转化和贯彻。

（二）在教学内容方面，目前中学项目重复严重

竞技类运动项目占统治地位，单调、枯燥的技术动作成为体育课教学的主要内容。一些现代体育项目、闲暇娱乐项目、传统体育娱乐项目等学生喜爱的体育项目由于各种原因及条件局限，难以进入课堂，造成中学生所学内容与社会实际需要的脱节。

（三）教学方法和手段方面，大多数体育教师不注重调动学生的积极性

在初中教学中，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性。千人一面，一样的要求，一样的负荷。要么就干脆来个“放羊式”教学等。

（四）体育教师缺少，设备缺乏

一些学校由于体育教师配置不足，致使教师教学工作繁重，不但影响上课质量，也使教师经历不足而无法开展课外活动，如针对有关专长的学生组建篮球、足球、田径等训练队的活动无力开展，这样就降低了体育活动对学生的影响力。

随着各项课程改革的继续推行，学校体育事业得到了长足发展，但由于区域经济发展的不平衡，导致学校教育经费捉襟见肘，部分学校对体育设施经费投入较少，体育设施配备不齐全，教学内容单调，无法开展多样化教学。

二、初中体育教学中的策略

（一）明确学习目的，培养学习动机

学生的需要，便是动机，正确的学习动机是兴趣和积极性的基础。不同年龄的学生有着不同的身心特点，同一年龄的学生其学习动机也不尽相同。有的想锻炼身体，增强体质；有的想获得一技之长，将来当一名优秀运动员，但也有部分学生是为了逃避文化课的学习，获得一时的欢乐。

因此，老师需要认真了解每个学生的动机并对他们的学习动机加以引导，使其改正错误动机，这就要不断地对学生进行思想和体育知识的教育，使学生明确学习目的，从而有一个良好的学习心态，有了正确的学习动机和学习目的，学生才能在教学活动中，以坚强的意志品质克服种种困难，积极主动地完成学习任务。

（二）正面教育，在教学过程中常常表扬和鼓励学生

调动学生学习积极性的办法是教师在平时教学工作中，不断地了解每一位学生，积极发现学生闪光的地方和优点，鼓励表扬并举，是对人的行为的一种承认和肯定，也是对学生心理的一个良性刺激，它能够激发学生的学习积极性。

（三）建立良好的师生关系，让学生敞开心扉

教师要从关心和热爱学生的立场出发，建立融洽的、真诚的、和谐的师生关系，教师既能分担学生的忧愁，又能分享学生的快乐。此时，教师真挚的爱，以情激情，改善师生关系，消除隔阂，学生才能推心置腹，把心理活动展现在教师面前，教师针对性的施教，容易产生教学共振，情感共鸣，教学中教师与学生目标一致，默契配合，和谐共振，提高教学质量的同时，为发挥学生的学习积极性创造良好条件。

（四）趣味性和教育性相结合

趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，就不能称之为游戏了，也就不能吸引学生。要想使学生在兴趣盎然中身体得到锻炼，情操得到陶冶，单凭趣味性是不够的，教师必须把思想教育渗透到游戏教学的全过程，全面发挥体育游戏教学的多向育人功能。因此，选择体育游戏时，应把趣味性作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，把品德教育作为教学的积极手段并把两者有机地结合起来，使学生在有趣的活动中，既自觉地锻炼了身体，又从中受到了品德教育。

（五）培养学生的自学自练能力

要改变目前学校体育教学中的现状，首先应从教学思想上突破，突破原来的教学思想，充分发挥教师主导作用，注重学生的主体作用；从教材的使用上入手，改变重视竞技技术的局面，从学校体育的目的出发，采用注重体育技术而不忽视其他功能的灵活的编排方式，因地制宜，充分使用教材；重视教学过程的实施，使技术教育游戏化，创造良好的学习气氛，注重活而有序，重视密度与运动量，这不失是一种将运动与技术同享受运动相结合的教学方法与教学模式。

（六）加强体育师资队伍建设，重视体育教师的继续教育及培训工作，增加经费投入

充实教育队伍，增加数量，提高质量，同时，加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出。改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性，使他们尽快成为学科的带头人。

加强体育场地、器材设备的建设，增加体育经费的投入。把学校体育工作专项经费纳入年度教育经费内予以保障。定期对学校体育设备器材进行检查、维修、保养，杜绝安全隐患。

参考文献：

＼[1＼]许永晨.谈中学体育教学如何发挥学生的主体性.2010.

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【关键词】初中体育；问题；对策

随着素质教育改革的不断深化，初中体育教学也在进行大胆的改革。但是在稳步发展的表象下，仍然存在着很多教学弊端，只有不断的改革与求新，才能彻底的根除这些弊端，在初中体育教学领域上实现质的飞跃。

本文将列举出当今体育教育中存在的几大弊端，并提出相应的解决方法与对策：

一、目前初中体育教学存在的问题

1.错误的引导，片面的升学率

由于受到传统思想的影响，很多学校没有真正贯彻落实素质教育对体育教学方面的要求，而是错误的把文化课程放在了一个至高无上的地位，在文化课程面前，任何针对于学生其他素质培养的课程都要为其“让路”，只要文化课成功，那么教学就是成功的，盲目的追求学生们的升学率，甚至严重到占用体育教学时间来为文化课做辅导的地步，忽视了体育教学的重要性，以至于学生们只会死记硬背书本上的知识，而忽略了体育教学中所着重培养的学生们的进取精神、团队精神等品质，成为了人们口中的“书呆子”，这是导致初中体育教学存在诸多问题的最根本原因。

2.师资匮乏，教学器材紧缺

由于学校和社会对体育教学重要性的忽视，导致体育教学在总体的教学环境中处在了一个很尴尬的境地，发展更是举步维艰。一方面，在众多学校中体育教学师资力量很匮乏，有些学校甚至已经达到了一位体育教师负责整个学校学生的体育教学任务，如此大的教学负担让教师不仅苦不堪言，而且难以保障体育教学的实际效果；另一方面，不少学校缺乏完整的体育设施与场地来完成基本的体育教学任务，基本条件的缺失再加上种种原因导致的体育经费不足，使得学校缺乏必要的教学器材来完成体育教学的任务，导致学生们体质水平的提高得不到保证，尤其是在部分偏远山村的学校里，不仅没有教学场地和器材，甚至还会出现挪用体育经费的现象，这对于初中体育教学质量的提高起到了很大的阻碍作用，使得初中体育教学工作无法正常的进行，教学发展困难重重。

3.陈旧的教学观念，单调的教学手段

在“应试教育”传统观念长期的影响下，不少学校体育教学的观念依旧是比较落后的，“示范”与“模仿”的教学方式仍在进行着。很少有体育教师尝试着去创新，去用一种新颖的教学手段来增加学生们对体育课程的热爱，以达到体育教学的目的，反而是简单而又机械的模版式教学一直占据着体育教学的主导地位。长久以来，体育教学的地位一点一点的在下降，体育教学的重要性自然而然的在学校以及家长，甚至是在学生们的心目中被忽视被遗忘了。这正是“应试教育”的悲哀之处。

二、改革初中体育教学的对策

1.“互动式”教学，体育能力的重点培养

初中体育教学方式应当彻底的摆脱传统的教学模式，依据体育教学的根本目的来采取更完善的“互动式”教学方式。体育教师根据对教学课程的认知和对学生们客观条件的了解，在教学过程中融入一些游戏元素，让学生们对体育教学产生浓厚的兴趣，寓教于乐，让学生们在游戏的过程中，对体育教学目的有一个自我的认知与体会，激发学生们的求知欲，让学生们主动爱上体育课程，培养他们对体育教学的兴趣，从而达到体育教学的根本目的。

2.校园体育文化建设的加强

初中体育教学水平的提高不仅需要体育教学场地的保证，还需要根据体育教学课程置备配套的教学设施，并不断完善、丰富体育教学的手段和方法，加强校园体育文化建设。学校可针对初中生心理以及生理上的特征，在校园内建设一些简单的体育娱乐设施，为学生们营造出浓厚的体育文化氛围，让体育理论原理渗透在学生们的课余文化当中，让学生们自愿的去实践、去感受体育文化的魅力，去喜欢体育、享受体育，以达到不断提高学生们的体育锻炼能力的目的。

3.“选修式挂牌”教学模式

体育教学的改革，是先从体育教师开始的。教学者必须首先尝试去接纳新鲜的教学理念，从传统思想的影响下摆脱出来，让自己的教学观念得到解放，来突破传统教学观念的束缚。体育教师对体育知识体系、教学理念和教学能力的掌控与把握，决定着体育教师任课水平的高低，利用“选修式挂牌”教学模式让学生们自主选择他们喜爱的体育教师为之授课，不仅能促进学生们对体育教学的热爱，还能激发体育教学者对体育教学的热情，培养他们的教学责任感与事业心，对体育教师综合素质的提升有着积极的促进作用。

三、总结

以往的体育教学理念与方法中存在着误区与弊端，必将会被新的教学理念与教学方式所取代，这是社会发展的必然趋势。在素质教育改革的潮流中，新的体育教学理念将开启一个新的体育教学时代，并伴随着素质教育的不断完善而日趋走向成熟化。

【参考文献】

[1]国家教育部，国家体育总局.国家学生体质健康标准解读[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]黄程斌，张建伟，李应伟.2008年广东商学院华商学院学生体质健康测试结果分析与对策研究[J].体育，2010，（2）：

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摘要：当前农村初中体育与健康教学普遍存在课时不能开足、“主课”挤占体育与健康课；体育与健康课成为中考训练课；体育教师的的不平等待遇影响体育教学的积极性；场地器材的不足；农村初中的学校管理体系等一系列问题，文章根据实际，从端正教学思想，加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识；加强业务培训，提高教师素质及业务水平；加强体育场地、器材设备的建设和维护，增加体育经费的投入和使用；建立切实可行的学校体育工作管理制度等几个方面，提出解决问题的对策和建议。

关键词：农村初中；体育与健康教学；问题；对策

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.000

近年来，随着体育与健康课纳入中考考试科目，而且分值在不断加大，体育中考考试的组织工作也越来越严密，考试设备采用全智能化、全自动化、全电子化测试系统，杜绝了不平等的人为因素，考试做到公平公正，这使得大家对体育与健康课程越来越重视，在很大程度上刺激了学校领导、老师和学生家长，对这门课程的教学也提出更高的要求。但在农村，受到人们的思想观念、应试教育、场地器材、教师水平、经费投入等因素影响，农村初中的体育与健康课教学存在一定的问题。

一、农村体育与健康教学的现状及存在的问题

1、农村初中普遍存在不能按照国家标准开足、开齐各年级的体育与健康课程

由于历史的、传统的和主观的原因，人们对体育与健康课认识程度不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识程度深浅不一，目前仍然处于较低水平的社会意识层次上。农村初中学校的大部分领导，对每周多上或少上一、两节体育与健康课无所谓。据不完全统计，我县农村初中几乎所有学校九年级体育与健康课不能每周开足三节，有部分学校在九年级不开设体育与健康课，他们只在中考体育加试前组织学生就行集训，以应对体育中考。

2、忽视学校体育的功能

由于在农村，广大的学生家长受到教育程度的限制，他们只知道让自己的孩子能考上优秀的示范高中为目标，不关心孩子的健康。也有一部分学校领导和教师，思想观念陈旧，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，这样很难发挥学校体育的功能和作用。甚至有学生家长会错误的认为，体育与健康课经常让学生跑，不但影响学生的文化课学习，还会把学生跑伤了，影响学生身高的增长。

3、对体育与健康课无要求，挤占体育与健康课的现象比较严重

受传统思想的影响，大家认为体育与健康课就是让学生玩玩而已，上多上少都无所谓，加上体育与健康课学校无检测要求，体育教师对上多上少也无所谓。为了应付上级主管部门的检查，虽然班级课表上安排的体育与健康课符合国家标准，但实际上体育与健康课的时间很少，大部分课都被所谓的“主科”所占用。

4、体育与健康课变为训练课

随着体育中考分值的增加，学校领导、教师和学生家长也越来越重视体育中考成绩。再加上农村初中师资的不足、场地器材条件的限制，学校领导的陈旧观念，体育与健康课不能开足课时（这种现象九年级表现更为明显）。体育教师面临中考压力，中考项目也不能不练，学生平时也无时间锻炼，体育教师只能利用体育与健康课进行练习，这样就把体育与健康课变为体育中考训练课。

5、对体育教师的不平等待遇，影响教师的积极性

由于受到传统观念的影响，农村初中体育教师受到不平等待遇普遍存在。如上课工作量的核算体育14-16节等同于语文和数学10节；体育与健康课由于课程特点无书面作业，在作业工作量考核时又要打折或不予承认；在评优和评先根本没有体育教师的份；业余训练、“两操”、“体育大课间”等也很难得到工作量的认可；由于学校领导的不重视或经费等原因，体育培训、教研活动、上级主管部门组织的运动会几乎不能参加；体育教师的服装补助不能按时按标准发放等。这些因素直接影响着体育教师工作的积极性，也影响着体育与健康课的教学质量。

6、体育场地不够、体育器材缺乏

虽然这几年政府和教育主管部门对薄弱学校进行了一定的投资，近期配备了一些体育器材，但部分器材质量低劣，使用效率很低。再加上农村初中体育场地和器材底子薄，生均场地和器材很少，由于学校经费问题、学校领导的意识等方面的原因，农村初中每年学校很少能添置体育器材。这不但使正常的体育与健康教学工作难以完成，也使学生学习的积极性受到严重打击。体育场地与器材的缺乏，这也大大影响了课外体育活动的开展，带来的后果是学生每天锻炼一小时体育活动的要求难以落实。

7、农村初中学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个学校教育工作规划中没有充分体现

农村初中学校体育工作的组织机构流于形式，对体育教师、农村学校体育的随意性教学，处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村初中学校体育制度化、科学化还存在许多问题。

二、解决现实问题的对策

1、加强各级教育行政部门领导的培训，提高他们对体育的思想认识

（1）加强各级教育行政部门领导的培训，提高他们对体育的思想认识，把体育纳入学校教育的发展战略，真正全面贯彻党的教育方针，要求所有学校按照国家规定，开足、开齐所有年级的体育与健康课程，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村初中学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。

（2）教育行政主管部门要加大对农村初中按标准开设体育与健康课的监管力度，不定期进行抽查、向学生了解情况，或者学习先进地区的经验，要求所有学校把学校总课表上传教育局网站，让整个社会给予监督，每学期进行考核，并把考核的结果与学校的考评和学校校长的考核挂钩。

2、从实际出发，端正教学思想

多年来，在片面追求升学率的思潮影响下，在农村初中，上从学校领导，下至每一个学生，对语文、数学、外语和数理化的重视程度远远超过体育与健康课。学校越到高年级体育与健康课开设的越少，有时也是应付上级主管部门的检查，农村体育与健康教学实际上是处于一种不规范状态。作为农村的体育教师首先要端正思想，本着负责人的态度，从学校的实际情况出发，充分利用学校的场地和器材，认真组织体育与健康教学，上好每一节体育与健康课，努力提高教学质量。其次要争取学校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教育的重要位置上，增大体育与健康教学的投入。同时教师还要对学生作正面的引导，向学生们宣传体育与健康课的重要性。

3、加强业务培训，提高教师素质及业务水平

（1）转变思想，具备强烈的责任感，树立良好的教师形象。过去那种“一个哨子两个球，老师学生都自由”的“放羊式”教学，是一种典型的不负责任的态度，这既对学生不负责任，也损坏了体育教师的光辉形象。教师的一言一行对学生的影响很大，这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满，严于律己，拥有一颗强烈的责任心去上好每一节体育与健康课，树立良好的教师形象。

（2）讲究教学方法，充分调动学生学习的积极性。“兴趣”是最好的老师，体育教师应根据农村初中学生的特点，结合学校的实际，认真备课，选择行之有效的教学方法，如趣味游戏、竞赛等方法。使学生在体育与健康课上保持积极高涨的学习兴趣，这样他们就会积极与老师配合，教学质量自然也就提高了。

（3）注意知识更新，重视学生全面发展。知识都有一个产生、发展、老化的过程，知识一旦老化，就不能适应新的教学要求，要在教学过程中做得好，跟得上时展的需要，满足学生的求知欲望，我们就必须不断地学习新观念、新知识、新技能，并充分利用到教学中去。

（4）探索农村初中体育与健康教学规律，研究符合农村初中的体育教学模式，促进农村学校大面积的提高教学质量。

4、同等对待体育教师，充分调动体育教师的积极性

教育行政主管部门和学校对待体育教师工作量的认定要按上级有关文件进行，不能随心所欲，带有偏见或歧视，并要做到同工同酬；对待体育教师评优、评先要一视同仁，公平对待；对体育教师的服装补助要按照有关文件执行；鼓励教师参加教研活动，支持体育教师积极参加上级主管部门组织的各类体育竞赛活动，充分调动体育教师的积极性。

5、加强体育场地、器材设备的建设和维护，增加体育经费的投入和使用

体育场地、器材设备是进行正常的体育与健康教学和体育业余训练的物质保证，农村初中要根据学校的财力，形成制度，逐年添置体育器材，并加强体育场地、器材设备的建设和维护。

6、建立切实可行的学校体育工作管理制度

建立切实可行的学校体育工作管理制度，目的是加强学校体育工作管理，对体育教师“放羊式”和随意性教学进行限制。这也有助于提高学生思想觉悟，增强学生身体素质，而且有助于发展学生智力，提高学生学习效率。

三、几点建议

1、把体育工作列入学校全面工作的评估条件，加强农村学校体育规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡、村体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向，赶有目标，创造良好的体育环境。

2、加强体育中考的组织和监督工作，真正做到“公正、公平、公开”， 真正做到体育中考等同于文化课考试，让广大师生和学生家长满意。

3、根据《体育与健康课程标准》和《学生体质健康标准》的要求，分类设立多个考试选考项目，每年在考试前一个月由教育主管部门抽取考试选考项目，然后告知考生。或分类设立多个考试选考项目，由考生在考试前抽取考试选考项目，再就行体育考试。

4、加强对体育教师的业务培训，更新观念，提高教育教学水平。

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一、经济落后，学生基础差

受农村经济落后的影响，不仅表现在物质生活方面，也表现在教育方面。在一些中大城市里，小学都开设了英语课程,甚至连幼儿园也增设了英语课，到处都是各种英语辅导班，许多孩子五六岁就能流利地使用一些日常基础用语。而农村小学对英语教学重视不够，课时少，随意性强，教师教学水平低，这就造成了学生的基础差。加上许多人认为，小学英语学好与否没有关系，反正上初中以后仍要从头开始学。还有许多农村小学根本没有开设英语课，有的学生在进入初中时甚至连二十六个字母都不会。而且进入初中后，学生学习的科目增多，各科压力大，时间也不够分配，学习起来更是困难重重。

二、新教材容量大，内容偏

新课标英语的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。而初中英语教材中有些内容，对于一个甚至连自己的县城也没去过的农村孩子来说相当遥远,例如pizza、online等等，学生对这些词汇毫不熟悉，无从理解。课堂教学活动教师成了主要的表演者，无形中淡化了学生的主体参与意识，反过来更加影响他们的学习积极性，人为地增加了教学的难度和学生学习的难度。

另外，新课标英语的词汇量超出了以往教材的好几倍, 因而对学生仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难，记忆起来实在太费劲,有将近一半的学生难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆吧，毕竟他们还只是孩子。如果教师逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎，就会使学生彻底放弃英语学习，英语教学的所有压力就都留给了初中英语教师。

三、师资力量匮乏

硬件的改善是有形的、快速的和显而易见的，教师综合素质的提高却是缓慢的、隐形的、循序渐进的，同时也是致关重要的。在新课程背景下，外语教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者，是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“向导”的作用。因此，教师自身素质的高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。联合国教科文组织对外语教学质量提出“5个因素和1个公式”。5个因素是：1.国家对外语教学的政策；2.学生的来源与质量；3.教材的质量；4.教学环境条件；5.教师的素质。1个公式是：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+环境（4分）]×教师素质。从公式中可以看出：教师素质的分值越大，乘积则越大，教学质量则越高。在影响教学质量的诸因素中，教师素质起着举足轻重的作用。但是，目前许多的农村学校都存在着缺少英语教师或者英语教师不够专业的问题，有的教师甚至是一人上几门学科。

在资源设备方面，农村小学教学方法、资源、手段落后于城市小学。乡村的孩子由于家庭经济困难，除了学校发给的课本外，很难再获得其他的学习资源。然而中学所学的知识难度与广度都在不断提高，没有一定的参考资料予以辅助学习，成绩将难以提高，特别是有着大量的语法、词组与搭配的英语科目。另外，目前只有极少学校建有语音室和电教平台，部分学校有录音机、VCD机、电视机等电教设备，但与教材相关的配套材料缺乏。英语教师上课基本上还使用传统的英语教学方法，即一本书、一支粉笔，最多加一台录音机。而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根 本不符合学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

四、缺乏口语环境

学习语言的目的在于交流。农村中学在英语学习和使用中，突出的问题是缺乏相应的语言环境。英语学习特需要一定的母语环境，由于缺乏英语氛围，平时无法接触到广播、电视、电影中的英语场景和片段，更加无法接触到外国人，农村学生对于运用英语进行交流是相当陌生的。学生每学期一般只能接触英语口语练习两到三次就相当的幸运 ，每次交流的时间也很短，其他任课老师则都是用汉语教学。除了课堂，学生基本上听不到英语，学了英语没处交流。语言学习脱离了实践，学生的语用能力得不到锻炼，进步迟缓。更不用说组织英语角及英语课外活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语晚会、英语短剧等多样化的课外活动了。由于缺乏英语氛围，平时无法接触到广播、电视、电影中的英语场景和片段，更加无法接触到外国人，农村学生对于运用英语进行交流是相当陌生的。

五、以应试为目的，交际功能淡化

大多数生活在农村里的孩子都有着严重的自卑感，对自己的前途不抱任何希望，无心学习。有许多学生都只为拿一个初中毕业证，他们对学习毫无兴趣，也无所谓学得如何。加之在应试教育环境下,每个学校都是以应试为目的的，他们只重视学生的考分如何，教师也因重视英语知识的灌输，常常忽略文化意识的培养，更也无暇顾及学生在学习英语后的实际使用。这使得许多学生成为了中式英语的传播者、做题的机器，只会纸上谈兵，而根本无法把所学英语用于交际之中。实际上，语言是文化的载体，语言是文化的反映，学习语言的同时必须注重源语文化的学习。

由于存在上述的原因, 新课改的实施还存在诸多的问题与矛盾，要保障英语新课改的顺利实施，应多站在教师与学生的实际情况这一角度看问题，还需考虑到广大农村中小学的实际困难和中西部地区之间的差异。

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关键词：初中语文；朗读教学；存在的问题

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0151-02

一、朗读的重要性

初中语文教育，是在学生掌握了一定阅读技巧和理解能力的情况下，重点加强学生的语言能力和文学素养。初中语文教育采用朗读教学的方法，相对来说比小学语文和高中语文有优势，这源于初中学生的年龄特点。初中学生处在青春期快速发育心智逐渐成熟的阶段，对情感的接受和理解能力强，思维活跃，因而朗读教学能达到更好的教学效果。初中语文具有承前启后的作用，承接小学语文教育的语言文字基础，后启高中语文教育人文素养的培养，因而二者兼具，地位非常重要。朗读教学在初中语文教育中应用，是为了培养学生对语言文字、语音词汇、文学素养、文学情感的理解能力，同时在朗读中加强自身的情感认知，学习对语言的应用。因此，朗读教学不仅能达到初中语文教育的教学目的，还能在其他方面对学生的语文素质进行强化。国家近年来大力推行新课程改革，目的是改变以往的知识灌输，着重培养学生的能力和素质。朗读教学符合新课程改革的要求，将学生放在课堂主体的位置，改变了以往的单一教学形式，是对教学模式的创新。

二、初中语文朗读教学存在的问题

1.传统教学观念束缚。传统教学观念束缚，主要表现在灌输教育的束缚。语文教育历经数千年，包含广泛，历史悠久，是对人类语言文化的教育，具有最基本和最重要的社会性。中国的传统文化底蕴深厚，在浩如烟海的文化中，儒学一直以来是教育的主体，其修身齐家重礼克欲的思想，符合个人的素质培养，但是带有浓厚的封建色彩，因而历史上被统治阶级所利用。在数千年历史长河中，以儒学为主体的语文教育衍生出教育的模式：知识灌输，被继承下来，这种模式同时受到我国应试教育的影响，变得重知识轻能力。朗读教学被这种学习思想束缚，过于重视文章的知识，对朗读本身的重视不够。

2.朗读趋于程式化。朗读教学趋于程式化，表现在教师和学生两个方面。教师让学生朗读课文，是将朗读作为解析文章结构的辅助，学生朗读课文，是将朗读作为学习课文的预热阶段，认为朗读是一个任务。这种双向理解造成了朗读趋于程式化，将朗读作为解析文章的一个步骤，甚至是一种辅助，学生朗读课文是为了完成教师布置的课堂任务。朗读的程式化，还表现在朗读具有功利目的，无情感色彩。这种情况与前述相似，主要是朗读沦为解析文章的附庸，让学生先来稍稍理解文章的主题思想等，缺乏对文章情感色彩的重视。

3.朗读形式缺乏技巧。朗读形式缺乏技巧，表现在对任何课文的朗读中，教师都让学生采取一起朗读，或者对学生点名一人朗读一段的做法。初中语文课文包含古诗、文言文、现代文，包含中国文学作品、外国文学作品，包含表情的文章、说理的文章。这些文章形式不同，内容不同，思想不同，不能一概而论。如果所有类型的文章，都采用咿呀齐读，或者一人一段的方式，就无法体现出对文章的理解。缺乏朗读技巧，也会损失文章本身蕴含的语言美、音律美。

4.朗读时间有限。初中语文教育以学习课文为主要形式，辅以词汇讲解、作文训练等。应当看到的是，这些教育形式，其根本目的都是加强学生语言文字能力、文学素养，所以在形式上，这些教育方法不同，但在目的上却是一致的。因此，不能将朗读教学当成别的教学形式的附庸，应当增加朗读时间，不能只挤压到早自习或者课堂开始的两三分钟。

三、初中语文朗读教学优化措施

1.落实新课改的理念。新课程改革要求提高学生自身的能力和素质，关注对学生应用能力的培养。初中语文朗读教学，不仅能达到语文教学的目的，还能加强学生的理解能力、情感素养、语言应用能力，因此是一种双向促进。

2.转变观念，重视朗读。教师应当首先转变观念，重视在语文教育中的朗读教学，增加朗读教学的形式，采用多种形式和方法，运用一定的技巧。另外，教师需要让学生重视朗读，比如采取趣味教学的形式，如举办朗读比赛等，让学生在趣味中体会朗读之美，在体会朗读之美当中加强自己的理解和认知能力。

3.多形式开展朗读。多形式开展朗读教学，要在符合初中语文教育要求的情况下进行开展。比如采取领读、学生之间朗读评价，或者多媒体辅助朗读。采取领读，是破除一起朗读无情感色彩的情况，增加对课文本身的关注；学生之间朗读评价，是借鉴教师之间教学互评的方法，让学生表达对朗读效果的主观看法；多媒体辅助朗读，是将画面、音乐等引入到课堂中，增强学生对文章朗读的接受能力，从而加强朗读教学的效果。

四、总结

初中语文教学培养学生的语言文字能力，也培养学生的文化素养，因此朗读教学不仅能达到初中语文教学目的，还能增强教学效果。本文分析了初中语文朗读教学存在的问题，希望能对初中语文教学有所启示。

参考文献：

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一、初中英语口语教学中存在的问题

1.受应试导向的影响，在我们所教的这套教材中并没有系统地设置语音项目，并且在考试中并未设立口语考试。因此，受中考“指挥棒”的影响，不少教师把教学的重点放在语言点和语法上，很多教师只是“教教材”，语音训练没有涉及，更谈不上开展。同时，学生受到教师的影响也不重视口语练习，片面地认为学习语法是关键，学了几年英语后，他们仍然是不会说英语的“哑巴”。

2.我们英语教学最大的弊端就是缺少英语应用的语言环境，这也是大部分学生口语难以提高的最大障碍。因此，我们在教学过程中应注意营造良好的英语口语环境，争取每一名学生都能够有说的机会，都能够在英语的语言环境中学习。在我国，由于班级容量较大，班级人数过多而难以组织有效的口语训练活动，不能给学生提供足够的实践机会。这就造成了有的学生在学了十几年的英语之后，还是无法用英语进行正常交流。

3.学生本身的因素。初中学生从半幼稚走向成熟，处于这个时期的他们容易产生从众心理，当他们看到周围的人都不说英语时，因此也不愿意花时间、精力去练习英语口语，也就心安理得地随大流了。而且由于学生平时缺乏训练，基本功不扎实，如语音、语调不够规范，词汇、句型、语法不够熟练，这样就容易产生畏难情绪，以至形成心理障碍。他们害怕说不对、说不好，怕被批评、被讥笑，不用说表达连贯，连开口都难，这样就造成了“越怕越不敢说，越不敢说就越不会说”的恶性循环。

二、初中英语口语教学策略

1.重视语音教学是英语学习中最基本和最重要的内容之一。良好的英语发音基础有助于学生形成积极的语音自我概念，提升英语学习整体自我概念水平。语音教学不能仅满足于让学生掌握语音知识，更要训练学生在朗读、会话中正确使用语音、语调的能力。初中教师应该结合单词教学，采用音形结合的方法进行音标教学。这样，学生不仅能顺利准确地根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式。能够准确地读出单词，这不仅能够提高学生学习语音的兴趣，进一步提高口头表达能力，而且对培养学生的语感也是很有好处的。

2.加强课文的模仿朗读和背诵。想要提高英语口语能力，就要模仿磁带或广播，模仿以英语为母语人的语音、语调。心理学家认为：背诵有助于学习。背诵是外语学习的必经之路，许多学习者都是从背诵优秀短文走上英语学习之路的，而背诵又离不开模仿，必须先模仿再背诵。因此，在口语教学中，课文的模仿朗读和背诵尤为重要。跟读课文的磁带，是纠正不正确发音的有效手段。背诵课文能帮助学生储存词汇和习惯用语，形成语感，从而打好学习和运用英语的坚实基础。这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它是发展学生口语交际能力的保证。

3.营造宽松愉悦的英语学习氛围，学生的兴趣与动机在很大程度上决定了口语学习的效果，因此，教师应想方设法营造宽松愉悦的英语学习氛围，增强学生用英语交流的兴趣与自信，减少他们的焦虑感，引导他们积极地参与课堂活动。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分说明了兴趣在学习中的重要性。在英语口语学习过程中，兴趣同样起着极大的作用。我们只有不断提高学生说的兴趣，学生才能敢说，学生的口语能力才能得到锻炼与提高。教师可以在课堂上多创造说英语的环境。比如课前进行两三分钟的口语训练，可以促进学生口语能力的提高。内容不必过长，越短小精悍越好。教师也可以让当天的值日生提前准备好一段简短的对话，让他们课前到讲台上去表演，要求他们最大声、最清晰、最快速地说出来，鼓励学生大声说英语。学生可能会犯一些语法错误，但这不重要，最重要的是他们在尝试着创造性地运用语言。教师也可以培养学生自主创造说英语的环境。例如，我们可以引导学生在没有人的时候自己大胆地说英语；可以让学生多看一些中英对照的电影，边看边学着说；可以在课下与同学玩的时候多注重用英语交流；可以在看到一些事物的时候想一想这个东西用英语怎么说并把它说出来……总之，英语口语只有多练习才能不断得到提高。

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关键词：初中语文教学；存在的问题

1初中语文教学存在的问题

1.1德育渗透力度不够

语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平时的语文教学中往往偏重于对语文知识的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及学生应该从中借鉴什么，学习什么、批判什么……

新课程则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，为教师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文教师让学生在课堂上不仅获得知识，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。

1.2作文教学流于形式

虽然在此之前我们经常倡导创新作文，也强调作文在教学中的分量，但在实际行为中，我们很多教师只在作文课堂上进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。

新课程强调“以人为本”，我们教师就应该引导学生感悟生活，随时写，及时写，让学生情不自禁地、发自内心地、主动而积极地渴望去抒写。日积月累地写作，何愁作文课写不出好作文？

1.3评价方式过于简单

教学中，我们往往用成绩来评价学生的好坏，忽略人与人之间的差异以及情商在学生成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好学生，也许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而沮丧。新课程提倡尊重和赞赏学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，都要遵循新课程中的新理念。

2提高初中语文教学效果的对策

2.1认真备课是课堂具有生成性的前提条件

备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，要对教材深入地挖掘，有教师自己的理解。在传统的教学中，一个优秀的教师对教材、教参的熟悉，可以说倒背如流，教学设计详尽无比，具体到每一分钟该做什么都已经预设好，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。课堂就是按部就班地开展教学。这种刚性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。这样在课堂教学中，教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系，因此，忽视了学生意义生成。在新的课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，要把学生当成重要生成性资源来对待，了解学生的个体差异，心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。学生所处环境不同，他们的理解就会大不一样。只有在备课中考虑到了我们的学生，才能让我们的课堂灵动起来，课堂才能有生成性。要想让课堂具有生成性，在备课时还要多想几个意外，学生会在课堂中想到哪些问题，教师如何来应对。要想很好的应对这些意外，就要求教师对教材的熟悉不能仅仅停留在课本和教参，要深究教材之意，必须走到教材之外，给课堂上留有更多的余地。在教师的引导下对人物了解会更深入，或依据学生的问题来设计新的问题，让学生在探讨中提升对文章的理解，课堂的气氛就能活跃起来。

2.2设计问题是课堂具有生成性的基础

要想让课堂成为一个生成性的课堂，课堂就要成为一个问题连连的课堂，成为一个研究性的课堂。在新课程理念下要求课堂要有变化，要活跃，教师们都努力向着这个方向发展，要把一言堂改为多言堂，努力从演员向导演转变，变成导演也就盘活了课堂，在课堂尽量安排很多学生发言，但有时也容易落入自己的老套。所有的问题都是老师设计好的，只不过有了明确的分工，或是变换了各种方式让学生活跃了起来。表面上热热闹闹，其实骨子里还是死板的，没有为课堂的意外预留更多的时间和空间。课堂上不单要有教师提前预设的问题，还应有生成性的问题。随着同学讨论而生发的新问题，在课堂上，有时更有意义，能有助于学生对文章的理解。

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关键词：英语语音教学；问题；策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—206—01

语言是人类进行社会交往和思想交流的重要工具，而语言的学习首先是从掌握语音入手。语音过关是英语学习的关键，同时也是难点。人类语言有共同之处，但民族语言的个性差异更为明显。就属于印欧语系日耳曼语族的英语和属于汉藏语系的汉语而言，两种语言都有自己独特的一套语言系统、发音规律。英语语音学习包括英语音素的发音，英语的重音、节奏规律及语调，并且自然、得体地将所学的知识运用到口语交际中。在教学实践中，教师总会发现那些较好地掌握了语音基础知识的学生在听、说、读、写各个方面都有明显的优势，学习起来轻松自如，信心百倍；反之，学生的积极性不高，学习效果也差。下面笔者从四方面着手，谈谈对语音教学的认识。

一、英语语音教学的状况及问题

目前我国的英语语音教学主要是在英语学习的初级阶段完成。从中学一年级开始，到初中三年级基本上结束了语音教学。该阶段的教学覆盖了英语的绝大部分语音知识。在中学阶段，由于语音知识是语言学习的一个组成部分，在中考英语中，占有一定的比例。进入大学后，除了英语专业的本科生外，对绝大多数的学生不再单独开设英语语音训练课程。近年来，随着中学英语教学水平的不断提高，大部分学生具备了比较好的英语语言知识，其中包括语音。但是在实际教学过程中，我们感到学习者的英语语音仍然存在着一些问题。

二、语音学习中存在的问题

英汉两种语言间的差异为中国学生学习英语设置了第一道难关。汉语语音对英语语音学习的负迁移、学生之间的个体差异及教学材料中英式英语及美式英语发音上的不同使语音学习困难重重，出现了各种各样的语音错误。

1、音不够长，双元音不饱满 中学生发元音时，经常发得不到位，长音不够长，不清楚，不响亮；另外，用单音代替双元音，这是因为没有掌握英语双元音的发音特点所致成，其发音过程中是个滑动的“前长后短”、“前清晰后模糊”的过程，这些错误主要是对舌位及口的开合把握不好造成的。平时要加以练习，就不难掌握了。

2、辅音系统中出现的问题，增音和吞音现象屡见不鲜 由于汉语中不存在以辅音结尾的词和辅音连缀的现象，而英语中这两种情况却多见，学生在遇到这类词时，特别容易在词尾处，或两个辅音之间加上一个元音/ ?/，将egg 读成/ eg?/，将climb读成/k?laim/吞音现象还主要表现在读长音时不够长，读双元音时后一个元音不到位，即吞掉元音音素后的/n、l/等音，将aunt 读成/ aut/，将girl 读成/ g? /，容易引起误解。

3、单词重音错位 汉语和英语都是有节奏的语音，不同的是英语的节奏讲究轻重搭配，而汉语的节奏讲究声调搭配。英语的节奏表现为重、轻读音节交替出现，重读音节之间，无论间隔多少轻读音节，每个节奏单元的发言时间大体是相等的。

4、语句重音不到位，节奏感差 语句重音是英语语音体系中又一个重要组成部分。有些学者甚至认为，英语语音教学的核心就是语句重音和话语节奏训练。英语是以重音为节拍的语言，语句重音的突出和节奏的强弱变化掌握的好坏会影响表达思想、传递信息。鲜明的节奏感，不仅可以使英语说得更优美更流畅，而且还有助于突出重点，使口头交际更加准确。

5、不会运用语音的音变 不少学生发现学了不少词汇，但听起磁带来就是听不懂，主要是因为学生听到的单词、短语或句子与书本或词典上所标注的音素音标并不尽相同，产生了音变。常见的音变有音的浊化、音的同化、音的不完全爆破、音的连读等。

三、提高语音教学效果的对策

语音教学内容大体可包括：字母和音位的发音、一般的读音规则、音位组合、音节、重读、语调等内容。中学生开学初以学十六字母为开端，因此音标教学常以字母教学切入点。英语音素中有些是汉语空缺音，即汉语中无类似音，这些音素学生学习起来比较困难，经常会忘记这些音素的发音，在教学中可以借助其他已经学过的音素，化难为易。

3、将语音教学与培养英语交际能力结合起来。语音教学的操作性很强，音素的发音技巧及其理论可以用于英语教学的各个环节。语音课应充分发挥语音实验室的教学功能，利用多媒体教学的优势，把语音、口语、听力结合起来，做到语音课中既有口语，又有听力。注重语音的交际功能和实际应用，让学生用语音于实际英语表达之中，进行交际已是目前语音教学的当务之急。