现代素质教育的目范文

导语：如何才能写好一篇现代素质教育的目，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

素质是指人以先天的禀赋为基础,在环境和教育影响下形成和发展起来的相对稳定的身心各种特性、品质与能力的总和。人的素质主要分为思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质。素质教育是一种现代化的教育思想和教育观念,其核心就是强调人的素质的培养,强调人的全面发展,把人培养成适应现代社会的高质量、高素质的人。

实施素质教育,需要营造适应素质教育要求的教育、教学环境,构建符合素质教育需求的课程体系和教材体系,实现教育思想、教育体制、教育内容、教育手段等方面的现代化。

电化教育(教育技术)是在现代教育思想的指导下,将现代教育媒体与传统教育媒体恰当结合,使媒体教学法和传统教学法有机结合,进行教育活动,以实现教育过程的最优化,电化教育不是彻底否定传统教育,也不是要代替传统教育,而是现代科技发展与教育相结合的结果,它是传统教育的发展,是追求教育最优化的产物。教育最优化体现在最优的教育目标、最优的教育内容、最优的教育程序。由此可见,电化教育是关于教育最优化的系统工程,教育教学设计是现代教育技术的核心内容,它为规划素质教育提供了系统方法,它可以从素质教育的结构合理、内容全面、方法科学、手段恰当等方面促进其实施。现代教育技术具有声与像、动与静、表与里、虚与实相互结合、相互转化的特点,又具有思想与文化、科学与技术、科学与艺术相互融合、相互渗透的物质,还具有促进智力因素与非智力因素的发展的双重作用,所以,现代教育技术可以推行素质教育。现代教育技术具有广阔的功能作用,投影可为教师所用、展示认知对象,也可以为学生所用表现个人才能。录音、录像,也可以为师生所用表现个人才能。录音、录像能够反映外部世界,进行各种形式的专题教学、示范教学,也可以进行各种形式的教学反馈,促使学生形象化的自我认识和发展。多媒体、计算机辅助教学更是神通广大,它对课堂教学的设计、结构和方法都产生了巨大的影响,对认识过程也带来深刻的变化,在启发思维,突破难点,生动形象,强化重点,激发兴趣,陶冶情操,加大密度,提高效率,人机交互,个别化教学等方面表现出明显而突出的作用。所有这些对实施素质教育都是十分有利而且相当有效的,教学过程本身就是信息传递过程,教师借助于现代教学媒体将信息传给学生,现代教育技术集现代科技、信息技术的优势,运用得当可以优化教学过程,促进素质教育的落实。

电化教育理论从一开始就意识到现代教育思想的指导意义,自觉地将现代教育思想和现代教育观念引入自己的理论体系。它的根本目的就是为了实现教育的最优化和现代化,以具有高质量、高素质的现代人才为培养目标。这与素质教育的思想、观念不谋而合,殊途同归。二者的出发点和根本目的是相同的。电化教育从教育现代化的高度俯视教学过程,用现代教学思想和科学学习理论指导自己的技术行为。从跨世纪人才培养的目标出发,认为教育技术要为素质教育服务。学校培养的人才既要有“知识”,又要有“能力”,更要有使知识和能力得到充分发挥的“素质”,这三个方面要有机地融合在一个人的身上,21世纪的人才应当具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高这四个特点。要培养这样的学生,学校教育就要树立扩大学生知识面,增强学生适应性的观念;要树立融知识、能力、素质教育为一体的观念;要树立学生是教学活动的主体,加强对学生创新能力培养的观念;要改变教学就是用一个模子塑造所有学生的观念;树立因材施教、鼓励学生个性发展的观念;电化教育的这些出发点和意识,为素质教育提供了同根同源同目标的潜件支持。

随着科学技术的迅速发展,电化教育硬件也在迅速发展。视听型媒体向微型化、自动化方向发展,而以计算机为核心的信息技术正向多媒体化、网络化、交互化和智能化方向发展,前景不可估量。可以相信,电教硬件的迅速发展将为素质教育的开展提供更加广泛阔的天地,提供更多的教学技术手段,从而为素质教育提供更加强大的支持。电教软件的推广应用使人们认识到了素质教育教材观对培养形象思维能力、加强情感教育、促进非智力因素培养和左右脑功能协调发展等方面的独特作用,它能全面提高教育质量,全面发展人的素质。不少教师把电教教材看作是传统教材的有机补充和发展。在日常教学中,不但应用电教教材,而且切合实际自制电教教材,努力提高学生的基本素质和技能,电教软件的推广应用带动了教师素质的提高。素质教育实施得怎么样,关键因素是教师,从电教的角度来说,取决教师的电教意识和电教技能。电教软件作为教材和资料可以进行师资培训。另一方面,教师通过应用电教软件掌握和提高了电教技能,提高了教学设计的意识和能力,从而提高了教师的综合素质,同时,教师对于电教手段的需求也使电教的经费投入加大,促进电教的发展,从而可以进一步推动素质教育的发展。

篇2

关键词： 素质教育 人才质量观 教育技术 多媒体 教学模式

经济全球化为目前我国高等教育的发展提供了一个开放的大环境，但也面临着一个更大的竞争环境，特别是人才资源和人才质量的竞争，只有高质量的人才才具备竞争能力。而高教体制改革的突破性进展为提高教育质量开创了新的空间，更为素质教育体制的贯彻铺好了道路。真正做到素质教育与大学教学过程的融合是推进高校教学改革的关键，也就是本文要探讨的主题：如何应用信息时代的现代教育技术来创建高校素质教育教学新模式。

一、素质教育人才质量观的确立是基础

素质教育认为，教育传授知识的目的不是让学生简单地记忆现成的东西，而是通过现有知识的启蒙，一方面使学生从原有的自然状态提升到理性的存在状态，形成合理的知识结构和自学的能力与习惯；另一方面则是形成一种自觉的创新能力。一个人的动机、兴趣、情感、意志和性格等个性心理品质及正确对待人与自然、人与人的关系等体现人文精神的培育，要靠环境和氛围的熏陶，要靠把人文精神的培养渗透到所有课程和实践环节的教学中去，这也正是素质教育的重要内容。因此，素质教育人才质量观是贯穿于全部教育教学活动之中的根本原则和教育理念。

信息时代的高等教育着眼于每一个人在原有的基础上知识结构、文化价值观、理解和解决问题的能力的提高。因此，要从根本上实现高等教育质量观念的根本更新，需用新的素质教育人才质量观引导和深化高教改革。［1］所以新的素质教育人才质量观要求用一种开放式的、灵活的教育教学体系保护和发展学生的差异和个性，这样才能使各类学生都充分发挥自己的天性，塑造成具有特色、特长的创造型人才。

二、现代教育技术的应用在素质教育教学模式中的重要作用

21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术飞速发展，推动着教育教学的深刻变革。以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口。［2］信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教育内容、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教育观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革。现代教育技术对提高教育质量、扩大教育规模、培养创造性人才、实施素质教育、推动教育教学的改革与发展起着十分重要的作用。

1.充分利用现代教育技术的优势

在新的教学模式中，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开，不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网等基于互联网的远程学习系统。［3］在课堂教学中，应用多媒体技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，指导抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。因此充分发挥现代教育技术的优势，可以建立行之有效的教学模式，从而推进素质教育的真正实现。

2.应用现代教育技术创建新型教学模式

现代教育技术下的素质教育教学新模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者和促进者，为学习过程中创建必要的学习情境，使学生主动参与到学习过程中。这种模式重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息能力。可见，构建新的素质教育教学模式，必须应用计算机和网络技术为核心的现代教育技术。

现代教育技术的应用，要求教师的角色（讲授者―指导者）、学生的地位（接受者―主体）、媒体的作用（演示工具―认识工具）及教学过程进行变革，从而构建能适应现代素质教育的新型教学模式。［4］利用现代教育技术可以多种形式地呈现教学信息，特别是多媒体教学系统，为教和学增加新的维度和方向，为培养和发展学生的思维能力闯出新路子。

3.现代教育技术在素质教育教学模式中的应用

1）提供高效的教学环境

多种媒体供教师使用，起到辅助教学的作用。多媒体CAI网络教室这种教学环境建有几十个学生计算机工作站（终端），并配有耳机等。网络教室功能强大，这种教室可进行语音教学、协作教学、学生个别化教学和多媒体远程教学。

2）开发多媒体教学软件

具备了一定的硬件环境，自主开发多媒体教学软件就成为必要。结合实际教学需要，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件，这样既可丰富网上的教育资源，又可形成新的网络化教学数据库，使更多的教育资源被更多的学习者所使用。

通过应用现代教育技术手段进行硬件及软件的开发利用，能充分促进素质教育教学的进程，创造教师自觉运用现代教育技术手段进行教学的良好氛围，从而形成信息时代特有的素质教育新教学模式。

三、应用现代教育技术，优化素质教育课堂教学新模式

现代教育技术的应用能，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，开拓学生的视野，有效地提高科学课的教学效率，从而优化素质教育课堂教学。

1.现代教育技术下的素质教育课堂教学

1）激发学生的学习兴趣。

激发学习兴趣、调动求知热情是学习的关键，而现代教育技术的运用恰好能激发学生的学习兴趣，创设丰富的教学情景，确保学生的思维在学习过程始终处于积极、主动的状态。现代教育技术具有丰富的表现能力，为学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃，从而提高教学效果。

2）加大教学容量，提高教学效益。

现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣，并且能加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度，使课堂教学时间效率大大提高。

3）优化教学过程，促进学生主动发展。

多媒体网络使电脑表现出的事物能以较自然的方式与人交流，由于丰富的感性材料，可以使人的认知很容易接近自然。这样通过网络教学的各门学科，使每一位学生不仅都能共享教师机上的多媒体资料及网络，还能提高学生对科学概念的把握和认知能力。

2.素质教育新教学模式下的教师角色

美国哲学家杜威曾说过：“教育科学的最终现实性，不在书本上，也不在实验室中，也不在讲授教育科学的教室中，而是在那些从事指导教育活动的人们的心目中。”［5］这就向教师提出了素质教育的实质性内容和具体要求，目标以学生学习为中心，促成学生的全面发展和终身学习为目的。因此教师的角色应该是多元整合的教师角色。［6］教师当前的首要任务是充分发挥自身的角色作用，充分理解素质教育，保证教学的有效事实。这是实现全面素质教育的前提。

1）素质教育更注重学生的体验和终身学习必备的基础知识和技能，这就要求教师必须学会开发设计活动，因此教师须根据学生的发展要求，结合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，以提高学生的学习兴趣和经验，使课堂教学更富于生活情境。

2）素质教育教学更注重学生学习策略的运用，这就要求教师参与学生的各个环节的学习活动，与学生交流和沟通，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生获取新知识、分析解决问题的能力。

3）素质教育针对不同学生、学生的不同需要采用不同的评价方法，因此教师应作为学生的指导促进者，采用多样方法对学生进行评价，给予学生身心发展上的支持，培养学生的自律能力，让学生最终得到全面的发展。

此外，素质教育的新教学模式体现了教师在教学过程中将拥有更大的自，对课程的开发、组织和管理献计献策，充分体现教师的参与者、决策者和管理者的角色，会积极培养教师和学生的创新精神和创造能力。

总结

信息时代需要新的素质教育人才质量观，需要新的素质教育教学模式，所以高等学校要培养高素质、高质量的人才，要出高水平的科研成果，人才的个性化是创新的基础和源泉，这样一个民族的创造力才不会枯竭，这样才能使我国高等教育在未来立于世界之林。

参考文献：

［1］衣俊卿.用新的质量观引导和深化高教改革［J］.中国高等教育，2001，（20）.

［2］周远清.把教育质量提到战略高度来认识［J］.中国教育报，2004，（6）.

［3］陈阳，陈欣.发展现代教育技术 促进教育教学改革［J］.河北理工学院学报，2003，（3）.

［4］孙宗禹.素质教育与大学教学改革［J］.中国大学教学，2002，（6）.

篇3

【关键词】高职教育；现代素质教育；现代化教学手段

经过几年的实践，在高等职业教育中实施素质教育已经成为各高职院校和社会的共识，也成为高职院校培养高素质人才的重要途径。在21世纪，现代化、网络化、信息化迅速发展的今天，现代化的技术手段已经普遍地应用于高职的教育教学中，贯穿于整个高职教育的素质教育中，并发挥着重要作用。在素质教育中应用现代化教学手段已经成为现代素质教育中的重要手段。

一、高职教育中素质教育的现状

高等职业教育培养人才的根本任务就是培养高素质高质量的高端技能人才，目前各高职院校都在不断探索和研究在高等职业教育中实施素质教育的方法、途径，以确保培养人才最终目标的实现。主要的方法有加强“两课”教育，培养引导学生树立正确的人生观价值观，强化职业道德教育，树立学生职业人的意识，培养学生良好的合作沟通能力；加强校园文化的建设，通过各种课外活动激发、培养和提高学生的综合潜能等。但是应当看到，这些教育方式，还只是素质教育的一部分，不能包括和代替全部的素质教育。如果仅仅从这些方面进行素质教育，对实现高职教育的培养目标仍然会有一定的距离，也会出现事倍功半的效果。究其原因，个人认为，还是教育实施者对素质教育的内涵没有深刻理解，片面地认为素质教育是职业道德教育和人文素养的教育，将素质教育与专业技能的培养割裂开来，教学方式与教学手段相对不够灵活、现代；对受教育者缺少深入地研究，一味地将自己对素质教育的理解强加于当代的有着独立人格的90后身上，而不管其内心所想，不顾方式方法；对社会所需人才的需求标准和要求没有进一步分析，缺少对学生创新精神的引导和培养，缺少对学生的社会适应性的培养，缺少对学生职业生涯发展能力和持续接受教育能力的培养。

二、高职教育的素质教育中现代化手段的运用特征

高等职业教育强调就业为导向，这决定了高等职业教育必须坚持素质教育，进行教育教学改革，培养出高素质、高质量的高端技能人才，以适应现代社会经济的发展。高等职业教育的素质教育不只是一种教育方式或教育的一方面，而是一种教育理念、一种教育模式，是贯穿于整个高职教育始终的，也是高职教育目的。因此，在现代化技术高速发展的今天，我们要不断地将现代化的技术、教学手段应用于教学中，以全面提升高职院校学生的整体素质，提高教育教学质量。

现代化教学方式与教学手段主要是指以信息技术为载体，利用现代化的教学仪器如投影、幻灯、录音、摄像、录像、计算机、网络等，利用声、光、电等多媒体技术进行辅助授课的教学方式。这种教学方式不同于传统的授课方式，它突破的已经不仅仅是教学的方式，甚至是教学模式、教学理念的一种变革。

主要表现特征：

1.直观性、交互性

现代化的教学手段为我们的高职教育教学带来了新的变化，使用多媒体的技术后，能更加直观地利用声、光、电技术等展示课程的内容，传递要表达的思想、内涵，展示一些无法直接看到或难以表述的技术内容，这是传统手段所不能比拟的。比如，在“两课”中展示的某个历史事件，可以使用一段影片，其效果是不言而喻的；比如，在学生进行专业技能的学习中，可以利用现代化教学手段，立体地展示出某个工作过程，可以使学生参与其中，并担任一个角色、承担一个任务进行“工作”；比如，有些无法到达的地方，也可以通过图片、图像或者网络进行现场模拟等；再比如，学生在参与学校或教学的事件发展时，可以利用网络进行讨论，查看其讨论的进展情况，这体现了其交互性的特征。

2.教学平台的开放性

使用先进的多媒体技术和网络技术后，教学平台不再是单一的教室，学生可以通过网络跨越时间与空间的界限，进行学习，使教学平台由传统的封闭形式转为开放的形式，也可以通过这样的教学平台进行师生相互沟通。

3. 教学方式方法的多样性

现代化教学技术手段的出现使现代教学理念和现代素质教育理念的实现变得如虎添翼。现代教育理念中的以人为本，以学生为主体的教学理念，使教育工作者不断地创新教学方法，配合现代化教学技术手段可以更加多样化地进行教学方式方法的探讨。如案例教学法、现场演示法、任务或项目工作法、分组教学法、模拟实践法、情境再现法等等，这些方法在现代化教学手段辅助下，充分体现了学生主体作用和教师的主导作用。

4.教学手段的适应性

现代高职的素质教育范围已经从传统理解意义的思想品德教育、身心教育、文化教育过渡到增加了专业教育、能力教育、创新教育等内容的综合教育，现代社会发展的本身，需要现代化的技术与发展，现代人的工作与生活，早已渗透现代化的技术，因此，我们的教育就必需适应现代化发展的需求，在现代的综合素质教育中，在课堂内外，现代化教育教学手段是有一定的适应性的。

三、素质教育中现代化手段运用的作用

1.增加学生的学习兴趣，提高学习效率

很难想象，面对着一群90后的高职学生，如果课堂上还是只使用传统的一支笔、一本书、一块黑板进行授课，会是一种什么情形。在现代高职教育教学中，使用现代化技术手段辅助教学早就是必须使用和需要很合理、很好地使用了。一方面，学生通过这些多媒体技术可以提高学习兴趣，另一方面也有助于学生较好地参与到课堂教学中来，从而强化学习内容，提高学生的学习效率。

篇4

近年来我国在发展青少年的素质教育道路上已经取得了明显的进步，青少年的才智、审美和道德水平等综合素质都有着显著的提升。素质教育和传统教育的合理结合是我国现代教育事业发展的新方向，而舞蹈艺术教育学因其重要的社会作用与意义也成为素质教育中不可或缺的一部分。它不仅加强了青少年的身体素质，同时也提升了其审美水平，还进一步的推进了青少年道德思想的发展。而素质教育的深层次和全面的推行又在舞蹈艺术教育中起到正面、积极的作用。目前舞蹈艺术教育和素质教育的关系成为国民广泛关注的话题，而教育者也在探索两者互不相悖的教学新路径。

本文将结合吕艺生编著的《舞蹈教育学》一书展开了解我国现代舞蹈艺术教育的现状，从舞蹈艺术教育者视角探索利于舞蹈生综合素质全面提升的有效路径。吕艺生编著的《舞蹈教育学》共分为四个板块。在该书中以舞蹈教育的社会地位与作用为研究基础，首先从原理上讲解了现代舞蹈艺术教育的目的与制度，其次循序渐进的在舞蹈教学的计划、原则、组织形式等方面进行了全面的叙述，又层层递进的分析了舞蹈教育与德育之间的定位与两者的关系，并探索出了科学管理原理在舞蹈教育管理系统中的应用方法。舞蹈教育与素质教育有着相同的目的，推行舞蹈艺术教育可以深化加强青少年的全面发展。我国多年来的教育实践证明，青少年的道德与思想建设在舞蹈教育学下已经取得良好的成效，实施高效的舞蹈艺术教育路径是当代中国素质教育的必要手段。此书在原理篇的第三章节叙述到，舞蹈教育目的要以教育目的为基准，坚持中国特色社会主义办学理念，通过推进受教者的全面参与，最后实现舞蹈生在审美和艺术素质等方面的高度提升。虽然我国现代舞蹈艺术教育仍存在一些弊端，但这也为新时代的教育者提供了新的目标和方向，由此本书在教学篇第六章开始为舞蹈教育者提供了重要指引，想要培养德、智、体全方位优秀的舞蹈人才必须要在党的教育方针贯彻下，制定创新的教育方案。舞蹈艺术教育和素质教育的相互糅合，是现代教育发展的趋势。在教学课程的安排上，要依据受教者的时间进行分配，传统应试教育包含的学科以及舞蹈专业课程和思想政治、文化课程应该遵从长期分散、短期集中的原则。在教学内容方面，舞蹈课程应该具备相当的专业性，让学生可以得到循序渐进的纵向发展，思想文化素质教育课程可以让学生横向全面发展，这类课程的内容需要有更宽、更远见的知识面。

课堂教学是现在舞蹈艺术教育的主要组织形式，该书从课堂的构成、类型、环节三个方面展开探讨，为教学者具体实施者日后能采取有效的教育方法提供了准确、有效的信息。由于我国对于综合性人才需要的紧迫性，课堂教学与线下教育和实习等方式的结合也变得极其重要。课堂教学要重视学生舞蹈专业技能的培养，而素质教育是比较抽象的，教育者要以长远的目光探索出可以让受教者全面发展的有效渠道和高效方式，达到舞蹈艺术教育和素质教育效果悉数提高的最终目的。德育是教育事业发展的基本保证，吕艺生老师在该书中也阐述了舞蹈艺术教育过程中德育不可替代的地位以及德育所承担的艰巨任务。舞蹈受教者的德育包括思想、政治素质的建设，树立起舞蹈生正确的道德观、政治观、价值观，才能真正培养出一批能为复兴中国特色社会主义伟大事业而奋斗的人民艺术家。

舞蹈艺术和素质教育的开展，首先要依据我国关于该方向政策和法规的宏观约束，又受到中观管理部门的布局与调整，最后由舞蹈院校为主的微观管理系统具体实施。三个管理环环相扣，每个环节中的教育者都要怀揣爱才之心，并掌握科学的管理方法，才能为我国培养出优秀的全方面的舞蹈人才。该书对舞蹈院校管理的具体内容和方法有着独特的见解，在行政、教学、科研、后勤管理方面都进行了深化的分析，并对教职工思想和行为管理提出了明确的方案。舞蹈是艺术的表现形式，舞蹈艺术教育是现代教育的主旋律之一。舞蹈艺术教育推进了素质教育的发展，而素质教育又升华了舞蹈对青少年的影响，两者由点及面，由面到点相互进步。舞蹈教育者作为艺术教育中的重要构成部分，应该充分考虑自身的价值与地位，努力提升自己的专业水平、扩展知识深度、培养爱国的政治情操，方能在舞蹈教育中展现独特的教育功能。

作者：柯媛媛 单位：陕西职业技术学院

篇5

    [论文摘要]教育技术是一种系统技术，目的是实现教育最优化。高等学校素质教育不仅要进行专业、技术技能教育、而且还要突出对大学生进行人文素质的培养。现代教育技术对素质教育提供理论和技术支持。运用现代教育技术，促进素质教育的发展，应提高教师现代教育技术知识，加快进行教学硬件及软件的开发和利用，激发学生自主学习，提升大学生的就业能力、创业能力，以推进学生个体发展。

    教育技术是一种系统技术，教育技术的目的是实现教育最优化;现代教育技术涉及电视、计算机等现代教育媒体和是教育过程所有可操作要素，包括教学人力资源、常规教学媒体、教学设施、教学活动等资源;教育技术的核心是用系统的方法设计、组织和评价教学过程。教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总称。高等学校素质教育不仅要进行专业、技术技能教育、而且还要突出对大学生进行人文素质的培养，使学科科学教育与人文教育统筹协调发展，从而对他们奠定做人和做学问、做专业的基础，并具有较高层次人格的文明程度。素质教育对大学生素质发展意义重大，要求大学生进行知识的掌握、智能的培养;既要使学生具有专业技术的指向性，又要全面发展;高等学校要在大学生素质教育过程中发挥教育技术的作用，应用现代教育技术，进行素质教育，提高当代大学生的政治素质，专业素质职业道德素质，并提升大学生的就业能力、创业能力、创新席位能力和自主创新能力。

    一、现代教育技术对素质教育的支持作用

    (一)现代教育技术对素质教育的理论支持

    高等学校教学必然在一定的教育思想和理论的支配下进行。长期以来，受应试教育的影响，在教学过程中，以教师为中心忽视对学生能力的培养。受行为主义理论的支配，忽视了学生的主观能动性的发挥。应用现代教育技术，构建新型教学模式要以推进素质教育，培养创造型人才为目标。素质教育的思想是构建新型教学模式的出发点。近年来，由于多媒体技术和网络技术应用于教学过程中才刀波了传统教学模式的束缚，为学生的参与提供了有利的平台和空间，为学习者提供了发现知识、探究知识的有效工具。

    建构主义教学模式和“双主”教育模式的教学过程要求在学习过程中充分发挥学生的主动性，充分符合素质教育的要求。情景的创设、学习环境的设计、合作学习的构建都完全与人的认知特性相适应。两种教学理论与模式的教学过程有助于素质教育目的的实现。

    作为现代教育技术核心的信息技术在不断地发展，新的内容不断出现，这就激励着人们要不断地学习进取，通过现代教育技术手段来完善自我，丰富和提高自己，现代教育技术的应用，对传统的教育模式提出了严峻的挑战，推动教育在理念、模式，对象、主体上都发生了深刻的变化。现代教育技术的理论创新成果为高等学校素质教育提供了理论支持。

    (二)现代教育技术对素质教育的实践支持

    传统教学建立在简单工具和教师的言传身教上，学生的作用常常被忽视。而建立在信息技术基础之上的现代教育则是以现代化、智能化、数字化为依托，通过现代教育技术手段进行教学，由枯燥到丰富多彩，充分发挥学生的主体作用使学生可有效实现对所学知识的意义建构的目的。学生处于主动的地位。在整个教学过程中，以学生为中心学生本身处于主体地位教师则成为组织者、指导者、促进者。

    现代教育技术支持下的教学模式中，教学空间范围不再局限于黑板讲台，出现了多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多维展开。不但传授知识的手段要通过现代媒体解决，学生学习可以使用现代教育技术的学习模式。现代教育技术不仅创造了学习科学文化的机会，还为传播科普知识和科技信息提供了途径。

    现代教育技术融合了多媒体、视音频、计算机网络和卫星通信等先进教学手段，突破了传统的教学时间与空间限制，扩大了教学规模，提高了教学效率，不仅适应各类学校、各个层次、各种形式的教育，还能通过网络教育、远程教育等推进高等教育的社会化、大众化、终身化，为国民提高学历层次、专业技能等提供了各种学习机会。

    素质教育重视知识与能力，必然要选择与应用大量的教与学的资源，现代教育技术能够提供多样化的学习资源。现代教育技术的技术支持主要是科学技术的应用。随着科学技术的迅猛发展，新的媒体硬件不断涌现，这为现代教育技术手段奠定了物质基础。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，忽视学生创造能力的发展和个性的培养;忽视学生在学习中的主体地位。这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，现代教育技术的发展为素质教育奠定了物质技术基础和条件。

    二、运用现代教育技术，促进素质教育对策措施

    (一)提高教师现代教育技术知识

    传统教育认为教育技术是教学的辅助手段。这种认识偏差的原因是由于专业知识的限制，一些教师缺乏现代教育技术知识，未能充分认识到现代教育技术重要性;部分教师把现代教育技术看成是一种辅的技术手段，他们认为现代信息技术运用于教育主要是改革教学手段和教学方法或是把信息教育技术作为一项教育内容，让学生学习一些信息技术知识。

    针对以上问题，应加强教师继续教育的力度，丰富教师的现代教育技术知识。社会的信息化要求教育的信息化，现代教育技术的发展使教育的信息化成为可能。教师扎实的专业理论修养和广博的知识储备、凭借现代教育技术，可以在课程教学中得以实现。教师可以从有利于学生自主学习的角度出发，根据大纲要求，对授课内容进行集中归类，制作相应的cai课件，展示立体多维的课程知识体系。还可以根据学生的学习差异，利用cai课件超文本交叉连接的特点，重现教学重点和教学难点，显示教学内容的层次感，突出重点，因材施教。师生双方都可以利用多种媒体的不同特点，汲取丰富的网络教学资源，获取丰富的教学参考资料、文献，充分挖掘课程知识，将课程内容不断延伸到课外，与生活融为一体。运用教育技术决不是一个单纯的技术问题。因此，在丰富教师教育技术知识的同时，转变传统的教育思想与观念，要树立全新的现代教育观念。

    (二)强化教学硬件的软件的开发和利用

    现代教育技术的应用需要硬件资源为条件，也离不开软件资源的支持。部分学校拥有先进的硬件设备，但由于没有相应的软件支持，使设备没有发挥其应有的功能和作用，影响了现代教育技术在教学学生学习中的推广和应用。学校在购置设备之前必须经过科学论证，以防在设备购置后出现不能使的闲置，在硬件投人时，更应注意软件建设，加大各种多媒体课件的研制、开发、利用、网页的制作，网上教学资源的维护与更新。

    高等院校要从实际出发，开展远程教育，现行的以网络为载体的远程教育仍然沿用以广播电视为载体的远程教学模式，只是将课堂“搬”到网上，这种远程教学并不是真正的网络远程教学，要展开真正意义上的远程教学应该实行开放的、自由的教学模式，扩大教学情境，优化创新思维训练。通过网络捕捉信息，增加教学素材，拓展思维空间。通过远程计算机多角度、全方位地进行演示，不仅节省了课堂讲授板演的时间，而且可以变抽象为具象，变静态为动态，表征真实的情境，引导学生积极投人间题情境，演示分析问题、解决问题的实际过程，提高教学的启示性，培养学生的创新思维能力。

篇6

关键词：思想政治教师；素质教育；思考

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01

一、转变教育观念

“应试教育”是指应付升学考试为唯一目的，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式。这是一种面向少数人而忽视大多数的淘汰选择教育，在这种模式下，学生的学习处于一种被动的状态，考试考什么学生就学什么，考分的高低成为衡量学生优劣的唯一尺度。这就是忽视学生的德育素质、学生能力的培养、学生健康心理素质的发展。培养出来的学生大多数都是高分低能。这是一种陈旧落后的教育思想的教育模式。

然而素质教育则是一种反映现代教育思想的教育模式。它根据社会和人的发展需要，使学生学会做人、求知、生活、健体、创造和审美的教育活动。“授人以鱼，不如授之以渔”，它是面向全体学生，使受教育者得到全面发展。它不仅注重培养学生的能力（尤其是创造能力），挖掘学生的潜力优势，使学生个性得以健康、完善的发展。因此，作为思政教师在思想上的转变观念，这是时展提出的客观要求，也是实施素质教育的关键。

在教学活动上，教师要切实转变观念，这是实施素质教育的落脚点。因此，要求教师打破自我封闭，自我满足的教学观念，自觉地将思想政治课寓于学校德育工作体系之中。

在时间上要打破“45分钟就是完成了教学任务”的传统观念，自觉地将思想政治教学与参观学习、调查访问，身边的生动事例教育学生，帮助学生在现代生活中理解学习内容，树立正确的认识。

二、教师真正重视学生的主体地位

思想政治课的教学对象是中学生，在整个教学过程中，教师起主导作用，学生处于主体地位。但是，在授课中教师常常不自觉忘记了学生才是学习的主体，总是担心这个不懂，那个不会，不去考虑学生已有的知识和技能，而将知识一点一点地喂给学生，总想着：上课讲的越多越好。反之认为：教师讲的少，让学生主动点，就是失去了教师的主导地位和威信。

为了实施素质教育，落实教学目标，思想政治课教师在教学教材要改变上述观念，要十分重视学生的主体地位，具体来说：

首先，教师要尊重学生的主体地位，要把学生当主体看待，这是承认学生主体地位的关键；

其次，要发挥学生的主体作用，要因材施教。尊重学生的主体地位必须落实到发挥学生的主体作用上。

教师想通过投入过多的时间去教学，显然是不可取的，道理很简单，饭要自己吃，路要自己走，书要自己读。进步要靠自己。如离开了自身的努力，不发挥学生的主体作用一切教育都不会起多大的作用。因此，只有真正发挥学生的主体作用，才能使素质教育收到实效，真正落实到实处。

三、把现代教育理论运用到课堂教学中去

思想政治课是一门比较严肃的课程，在实施素质教育中，倘若进行满堂灌，照本宣科输给学生，导致学生在课堂上就不感兴趣。学生不是不爱上思想政治课，而是不爱上空洞、枯燥无味的思想政治课，在学生头脑中认为，政治课只不过老师时画一画答案，学生背一背就行了，这根本不符合素质教育的要求。

众所周知，素质教育特别强调教育方法和教学目标的一致性。而课堂教学始终是实现素质教育的主渠道。

篇7

1　高校素质教育的多元化发展

教育是培养人才和增强民族创新能力的基础,教育要不断培养合格的有中国特色的社会主义的建设者,不断造就具有丰富创新能力的高素质人才,就必需不断推进教育创新,进行教育创新的根本目的就是推进素质教育,全面提高教育质量。在高校教育教学各部门各环节为培养高素质创新人才的需要,都在不断改革和发展。素质教育使新一代大学生,从传统教学模式中解脱出来,为适应信息社会和职业生涯的需要,从被动学习到主动自主学习,体验着素质教育带来的学习革命。

高校素质教育随着市场经济国际化发展,现代信用技术在教学实践中的应用,已呈现多元化发展趋势。学生除接受专业理论与实验的课堂教学改革创新活动外,还大量的接触来自校园及社会各方面的信息、技能、实践的培养和锻炼,这种开放式主动的学习已成为大学生为准备进入社会生活的一种生存方式。素质教育使学生打开了眼界,增长了才干,吸取了知识,获得了技能。大学生精力充沛,在竞争社会奋斗人生的推动下,最能接受新事物。但大学生们必定还缺少人生经验,对于素质教育怎样在大学生成才中形成有效的健康因素,是学校教育应管理的一门科学。

不同时期针对培养目标及社会对人才的需求,要有不同的素质教育内容。引导教育学生会正确选择,参与各种类型素质教育,对提高自身素质,将会获益匪浅。

目前高校素质教育有常规和非常规的,如电教部门开的“教育技术”课,图书馆开的“文献检索”课,都是用以提高对信息技术的掌握运用及学会检索信息,利用处理信息的能力;还有各种技能考证,如“四、六级英语”证,“计算机等级”证,“驾驶”证等;大学生社团活动,包括社会服务,“家教”中介等;由学校及各院校系学生会主办的专家学者“知识讲座”报告等;社会实践活动,包括集体实践,个人实践等;甚至有的学生身兼家族企业职务,对市场较为了解,利用假期进入劳动市场,应聘求职、锻炼就业能力。因此,学校教育应研究学生现实状况,了解他们的心态、需要,作为素质教育的依据,以促进素质教育健康的发展。

2　电化教育与情报教育的一体化

在实现教育现代化的过程中,教育信息化是决定因素,而素质教育是基础。尽管素质教育是多种多样的,但对大学生来说重要的是掌握现代信息技术与培养信息素养与技能,这就需要通过“教育技术”课“文献检索”课来系统接受教育与培训,这是大学生迈向信息社会的必备条件。

2·1　是教育信息化培养人才的需要

电化教育与情报教育一体化是指两种教育内容的有机联系,相互补充,优化课程结构形成素质教育的新系统。

以达到促进高校教育信息化、提高素质教育、培养创新型高素质人才的目的。电化教育是经历了运用视听,影视技术到教育教学中,随着多媒体计算机和网络通讯技术的发展,传统的电教插上了现代教育技术的翅膀,在教育实践中的地位明显提高,成为推动教育现代化的一个强有力的杠杆。情报教育是从图书馆利用开始,旨在提高大学生的现代情报意识与信息检索能力,使学生在校期间培养终身教育观念,掌握获取信息的方法,开发思维创新能力,以促进大学生的成长成才与综合素质的提高,为今后成为社会有用人才打下良好基础。教育信息化的主要内容就是强调信息资源的利用与信息技术的应用。无论电化教育和情报教育都是素质教育的一部分,只有把两者紧密结合起来,才能完成教育信息化对人才培养的全面要求。

2·2　两者教育内容发展的统一性

电化教育与情报教育从为高校教育提供辅助教学与信息服务,发展到应用教育技术于教学实践中,从教学手段扩展为新的教育环境,并引起教学模式的变化;从教学手段扩展为教育资源,并引起课程与教材模式的变化;二者的结合,又进一步导致了整个教育目标与评价体系的变化。

这就是现代教育技术对教学改革的影响。而帮助读者和用户了解掌握网上信息查询与获取方式,准确、快速利用网络情报信息资源,已是新一代图书馆信息咨询服务的主要任务。也同样改变着读者的学习观念,更主动有效的利用信息资源在工作学习与生活中。如果说在信息交流不发达的时代,电化教育和情报教育还处于独立的、低效率、单一运行可维持性工作状态,那么在信息爆炸的时代,电化教育和情报教育从内容和形式上都已发生了深刻的变革,信息与技术密不可分,信息技术教育与信息素质教育统一在一起,形成现代信息技术的广泛应用。特别是在信息技术迅速发展的今天,培养创新人才所注重的创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力紧密相连的,这就在教育内容上形成了二者的统一。

2·3　两门课程交叉渗透的互补性在电化教育与情报教育中占重要地位的是其分别开设的两门课程。“教育技术”课已被列为国家进行信息化教育的重点项目。中小学已普遍开设了“信息技术”课。在高校“教育技术”课才刚刚起步。现代教育技术的核心任务是构建新型的教学模式。目前我国高校的课程与教学模式在很大程度上仍然停留在“三中心”(以教师为中心,以课堂灌输为中心,以书本知识为中心)的传统教学模式中。

现代教育技术所创设的各种教学环境将为高校学生自主学习与协作学习开创广阔的新天地。而“文献检索”课开设较早,从80年代起逐渐发展起来,高校一般没有必修与选修课。随着信息产业的迅速发展,高新技术的广泛应用,大学对文检课也提出了更高要求。文检课要走出狭隘的课本知识,结合最新的信息咨询,使大学生真正成为一个了解信息时代,应用信息于社会、能够为社会创造价值的有用人才。文检课从内容上更新、侧重、拓展到情报教育与信息检索的更广阔领域。从方法上更新颖,多元和开放。#p#分页标题#e#

使学生学会利用现代检索工具,在互联网上成功的查询与获取网络情报信息资源,建立自己的信息库。因此;从“教育技术”课与“文献检索”课的内容,都贯穿了信息技术支持下的教与学的改革,将IT整合到大学课程及教学的各个环节,将推动高等教育的全面变革。在高校人才培养上,也体现了以学习为中心的教育观,培养了学习者的探索能力和创新精神。

3　实现教学辅助机构的改革与重组

在高校作为教育教学辅助部门的电教中心与图书馆其工作性质和内容以及服务方式上,都受到来自教育信息化所引起的教育观念、教育组织、教育内容,教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列改革和变化的影响。

它们需要进行从组织结构、人员结构到知识结构的全面调整,才能适应高等教育信息化的发展需要。

3·1　联合的共同基础

电教中心与图书馆都是为学校教育与教学科研提供服务的机构。电化教育与情报教育在经历了各自发展道路上的不同阶段,完成了以独立形式即利用电教设备与文献资料辅助教学及服务的过程。在现代信息技术的冲击下,无论电化教育还是情报教育,都被推上了一个新台阶。原有的传统方式和手段已不适应迅速发展的教育信息化进程,这就都必须依靠先进的多媒体技术和网络通迅技术,利用各种信息工具和大量的信息资源,使先进的教学方法和教育技术应用于教学实践中。这就形成了电教与图书馆的相互联系共同发展的基础。

3·2　组织结构相兼容

电教与图书馆的合并,从组织结构上有其合理性。目前高校电教部门规模小、人员少、偏重电教设备管理与一般放像制作,已限制了全面开展信息技术教育工作。而图书馆虽有相当规模,人员多,但信息技术水平低,机构设置上缺少信息技术部门,阻碍计算机化管理与网络畅通。

仅侧重信息检索与开发利用,因此,两者都缺少信息化教育对人在信息技术与信息素养方面的全面要求。只有两者从制度上,人力资源配置上有机结合,相互补充,才能借助彼此的优势,增强教育技术与信息服务的实力。

3·3　人员、知识相互补电教人员多年在使用电教设备环境中,对维修保养计算机多媒体设备上具有丰富的实践经验。而在信息素养训练方面缺少广阔空间。图书馆在实现计算机管理与网络互通、资源共享后,在设备技术维修方面一直缺少专业人员,导致计算机系统事故得不到彻底经常性的检修与维护,运行不畅时常发生,使用受到影响。复印机、打印机等设备修理费用一直很高。如果两个部门实质性合并,互通有无,能更有效的发挥现有人力资源潜能,降低人员业务培训及设备维修费用,避免两门课程内容的重复性,有效使用信息环境开展素质教育,充分利用各自优势联合扩展业务活动等,就会使一切问题迎刃而解。

篇8

关键词：成功素质教育　高等教育　素质教育

高等教育在中国教育中占有十分重要的地位。为了适应21世纪知识经济的需要，高等教育必须改变传统教育观念，实施素质教育。2006年11月，总理就“教育如何培养更多的杰出人才”的谈话更是引起广泛关注。

素质教育是人类社会发展、人类自我发展和人类教育发展的必然选择。人类从诞生之日起。就受到各种自然力和现实关系的奴役，特别是进入阶级社会以来。由于社会分工的发展和各种社会关系的复杂化，导致了与社会物质生产、精神生产高度发达相悖的人的片面畸形的发展，成为人类进步的巨大障碍。因此，摆脱各种自然力和社会关系的奴役，实现人类解放和人的自由的全面发展，则成为人类梦寐以求的理想。就个人而言，任何一个个体，其脑力、体力和个性心理总是密切结合在一起的，是一个不可分割的整体。人的各种潜能和素质自由而全面的发展，体现了人的自我完善与发展的本质要求。素质教育作为一种推进人类进步。发展人的各种潜能和素质为基本目标的社会实践活动，正是适应人类发展和个体自我完善与发展的要求，是一种历史必然选择。

高等教育实施素质教育是时代精神的呼唤和要求，具有鲜明的时代特征。社会主义市场经济的发展，必然会造成职业的全面流动，千百万人职业的不断变换，这种发展趋势必然要求以“全面发展的个人”来代替“局部的个人”从而要求必须实施素质教育。其二是新旧世纪之交带来的推动力。人类进入21世纪，面对科学技术的迅猛发展，面对世界各国都在研制21世纪的发展战略，我国旗帜鲜明提出“科教兴国”的战略方针，这些都迫使我们不能不考虑21世纪中国高等教育究竟应当“培养什么样的人才”和“怎样培养这样的人才”等带有根本性的重大问题。现代科学技术的进步和发展对经济、文化、国防、人民生活及整个社会发展发挥越来越大的作用，同样对人才素质的要求也越来越高。

现代科学技术有三个明显特点：一是发展速度快；二是多学科的相互交叉、相互渗透、相互融合；三是科学技术转化为生产力时间越来越快。科学技术的三个特点要求学生必须掌握在现代科学领域中形成的新的基础知识；要求学校要培养学生较强的自学能力，能不断地吸取新的知识、新的信息，以适应科学技术的快速发展；要求学校要给学生复合性知识结构，要改变把专业划分过窄，知识分割过细的做法，加强综合性的素质教育。面向21世纪的世界各国在人才方面的竞争要求必须实施素质教育。我国只有加快教育改革的步伐，努力提高人才的素质，才能适应21世纪国际人才竞争的要求。

篇9

关键词 职业教育;素质教育;理论依据;基本特征;价值

中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）09-0064-06

自我国推进素质教育以来，学术界、实践界都对素质教育问题展开了积极的研究和实践。由于教育的层次不一，性质不同，各级各类教育实践的素质教育内涵也存在差异。职业教育必须实施素质教育，但是其专业性特点决定了其相对于普通教育素质教育而言，有其特定的内涵。在此，笔者就职业教育素质教育提出的理论依据以及职业教育素质教育的特征和价值作一探讨。

一、职业教育素质教育的实施依据

可以说，当代科学技术的飞速发展、社会的转型、可持续发展战略的提出和我国教育体制改革不断向纵深发展，或者说这些方面所反映的现代职业教育的发展走向，都是职业教育素质教育推进的现实依据，而职业教育素质教育的推行也有着许多的理论依据。

（一）“职业人”的全面发展是职业教育素质教育的内在依据

长期以来，职业教育在人才培养过程中过分强调为社会培养技术型、实用型劳动力，过分强调社会需求，突出职业教育的经济功能，这就导致了受教育者个体的单面性。职业教育强调培养职业人理所当然，但是如果培养单纯的职业人，则学生在思维能力、创造能力以及个性等方面的发展就难免会有缺陷，而的全面发展理论为促进职业人的全面发展奠定了坚实的理论基础。

第一，推行全面发展的教育与倡导职业教育素质教育的目标相吻合。全面发展教育的内涵与要求包括德才兼备、手脑结合、身心和谐、注重发展能力、个体发展与集体发展统一等等[1]。关于人的全面发展学说提出了“脑力与体力结合”以及由“智育、体育和综合技术教育”为主的全面发展教育。从实质来看，这种教育是着眼于人的体力和脑力，即社会成员的构成要素及其品质的发展。因此，这种教育与“素质教育”似乎是贴合、合理的。况且，随着社会的进步、科技的发展以及教育的不断完善，全面发展教育的因素还会进一步优化、丰富和发展，其时代性、全面性、整体性、发展性、能动性与素质教育是吻合的。其次，在职业教育素质教育中，推崇全面发展的教育，其目的是为了全面提高职业人的综合素质，促进职业人的全面发展，而不只是职业素质的提升。

第二，职业教育素质教育是对全面发展教育的具体落实和深化。首先，职业教育素质教育适应每个从业者现代化的要求，以职业人综合素质的提高为目标指向，其时代性和社会公益性均体现在对素质的要求中，这就使全面发展教育的目标指向与任务更加清晰、具体。此外，职业教育素质教育是通向未来真正意义上的职业人的全面发展的根本途径。全面发展、和谐发展是现代教育的基本特征，是我国教育改革发展的方向，所以，真正意义上的全面的、和谐发展的教育是一种整体的、面向未来的、高度现代化的人才培养模式，而素质教育是其内涵的重要组成部分。另一方面，职业教育素质教育力求教育目标、教育手段和教育成效的一致性，充分发挥职业教育的本体功能，使全面发展教育落实到从业者综合素质的全面提高上。如此，职业教育的功能才得以发挥，全面发展教育才能落到实处。所以，职业教育素质教育是促进我国职业教育培养的职业人全面和谐发展的重要手段。

（二）以人为本是职业教育素质教育的根本依据

人本主义教育理论产生于20世纪50年代末60年代初，它通过倡导教育革新运动，冲击了美国的传统教育。人本主义教育理论强调人潜能的发展和自我实现，主张教育是培养身心健康、具有创造性的人，并使每个学生达到自己力所能及的最佳状态。人本主义代表人物之一是罗杰斯，他主张在教育与教学的过程中促进学生个性发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性和主动性。

人本主义的核心观点是注重人的终极成长，促进人的自我实现，培养“完整的人格”，因此，人本主义强调关注人的整体发展，尤其是人的情感、精神和价值观念层面的发展。人本主义认为，接受过一定教育的人应该是已经“学会如何学习、如何适应和如何变化的人”。罗杰斯认为，这种“完整的人”是“躯体、心智、情感、精神、心灵力量融汇一体的人，简单的说就是知情合一的人”。

职业教育作为培养社会所需要的应用型职业人的教育，其培养的人才应该具有如下一些特质：能自发组织活动并承担相应责任、能自主确定自己的发展方向、能自主获取解决具体问题的知识、具有良好的职业变更适应性、善于处理所面临的新问题、具有良好的合作精神和合作能力。现在的职业教育要培养的不是一辈子从事一种职业的人，而是能够适应不同职业的基本素质，不断关注人的成长和自我实现，所以，以职业人为本是职业教育素质教育的重要理论基础。

篇10

一、努力落实素质教育的必要性

在国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》中提出，中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。现行教学改革时至今日，仍存在很多弊端，如教学目标“知识化”，教学方法机械化，教学内容保守化，教学形式单一化等等。导致这种教学弊端的原因是多方面的，从学校、家庭、社会三方面来说，现行教学模式是学校生存和发展的无奈选择,是教师两难选择的结果，家庭高期待值也为现行教学推波助澜,现行教学又是个人价值发展被动选择的唯一出路，是社会传统文化沉淀的产物。可见，应试教育下的功利思想仍然在左右教师的思想，教学中以知识的传授为主。在教育改革的新形势下，学生学习的过程，能力的培养和情感、价值观正是素质教育的核心目标，教师要充分了解教育改革的目标，才能充分发挥素质教育的理念，做到教书育人，培养出高素质的学生。

二、改革教学内容是素质教育的体现

教学目标是教学工作的方向和终极点,教学内容是实现教学目标的重要媒介。教学内容依据教学目标而确定,为教学目标服务,是学生在教学活动中的主要知识来源,是教师设计具体教学活动的基本依据,是学生全面和谐发展的重要保证。在教学内容的改革方向上,要从过分偏重文化知识内容转向知识内容与公民道德教育并重，从大一统的英才教育的内容模式转向重视内容的基础性教学模式，加强内容体系间的联系,推行教学内容的综合化。从标准化的一般性教学内容模式转向与区域性乡土教材并重的新内容体系。课程设置形式从单一的学科课程转到学科课程与活动课程结合的模式上。

三、改革教学手段是素质教育现代化的要求

现代化的教学有助于教师教学的改进和更好地为学生学习服务，教师要能够运用现代化的教育技术与历史整合。随着现代信息科技的发展，幻灯机、计算机、DVD等现代化的多媒体技术越来越广泛地应用到教学中，成为素质教育的辅助工具。多媒体以计算机网络为中心，通过多种媒体的参与整合，开发出集合了多种功效为一体的教学情境。教学由平面到立体，由静止到动态，由抽象到形象，生动地再现了历史课本所记述的教学情境，让学生的学习更加感性，加深了理解和巩固了记忆，让学生身临其境，提高了学习的注意力和积极性。比如，教师可以搜集一些史料记载、影视作品片段等让课本所讲述的内容再现。

在使用多媒体的过程中，教师不能为了满足现代化的教学这个概念就全部“拿来主义”，要学会正确地使用，在看到其优点的同时，避免错误使用带来的教学弊端。比如，以前是教师讲解“满堂灌”，现在变成了用多媒体“满堂灌”，一节课下来，教师只用操作鼠标就完成了教学内容，多媒体成了课堂的主角。学生课堂学习围着多媒体转，缺少了师生之间的沟通，教师失去了对知识的口传心授和课堂的主导作用，这是变相的应试教育，换汤不换药。多媒体课件内容形式化，看起来比较新颖，内容丰富，学生会被吸引，但是却没有实质，学生掌握不到知识点。

四、应试教育和素质教育是一个整体

很多教师在教学中担心素质教育是不是要抛开应试教育，这会不会影响学生的学习基础，影响升学。其实，两者是相互作用，紧密联系的，在教学中都要实施，共同推动教学活动。教师不能走入片面的误区，要掌握好度，不要泾渭分明，这种教学是应试的，那种教学是素质的，最后连自己都搞不懂用哪种教学好了。素质教育是在应试教育的基础之上的改革，改革就是有所创新、变动，并不是完全抛弃，两者相互包容。比如，素质教育要求教学方式的多元化，关注学生的情感需求，以往的教学就是单一的板书和教师讲解。为了增加多种教学渠道，教师可以根据学生的心理特征、教学内容、教学工具选择教学方式，这都是无可厚非的。但是，有的教师就过于夸大，曲解了素质教育的实质，课上一派热闹的景象，学生生龙活虎。课堂板书减少了，教师的讲解压缩了，一节课下来，教学任务没完成，学生不知道重点要学的知识等等。素质教育不应当仅仅是一个结果，同时也应该是一个过程。要把素质教育落在历史教学的实处，一定要明确把握素质教育的内涵，只有彻底弄明白，才会在教学实践中正确地体现。

四、历史教师的自身素质是实施素质教育的根本保证

教师是素质教育的直接实践者，培养造就一支具备政治思想过硬，业务素质精良，具有创新能力的教师队伍至关重要。教师要掌握历史学识，在悠久的历史长河里，鲜活的人、事能让教师很好地把握教材。在课堂教学中，教师可以穿插一些书本上没有的内容来加深学生的理解。如果教师的学识仅仅局限于书本，就会照本宣科，枯燥乏味地教学，学生失去了对学习的兴趣，更谈不上进行素质教育了。其次，要有良好的语言表达。教师的语言、动作、表情，无不潜移默化地影响着每一个学生。具体来讲，教师良好的语言表达能力可以向学生呈现出准确、清晰、合理的历史知识结构，使纷繁复杂的人物、地点、时间、事件都能够脉络清晰地尽收眼底，从而帮助学生高效率地输入、储存和输出新的信息。