假期学生管理方案范文

导语：如何才能写好一篇假期学生管理方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

现将2015—2016学年度第二学期期末结束及暑假工作的有关事宜通知如下，请遵照执行。

全市中小学（含中等职业学校）学生于*月*日（星期二）开始放暑假，新学期于*月*日（星期四）开学；教师于*月*日（星期二）开始休假，*月*日（星期四）结束休假。

幼儿园教职工轮休可参照普通中小学教职工休假、上班时间予以确定。

各级各类学校行政人员和职工可适当安排休假。暑假期间，各学校必须安排行政人员值班。

本学期结束和新学期开学，应以校为单位举行简朴、庄重、富有教育意义的毕业典礼（散学式）和开学典礼。

（一）加强放假前教育教学常规管理

1.严格执行课程计划。不得赶教学进度或随意提前结束新课；考试学科不得以复习备考之名挤占非考试学科课时；非考试学科教师不得随意调课、缺课。

2.组织好备考组考工作。认真组织复习教学，帮助学生梳理巩固知识、解决疑难问题；组织好期末考核、考试，加强组考、阅卷、评分和质量分析等各环节的管理。

3.做好学生评价鉴定工作。客观公正做好学生综合素质评价。对学生的评语要全面反映学生个性化学习和成长过程，并能激励学生不断进步。

4.抓好学年工作总结。分析成败得失，总结提炼经验，促进学校工作全面提升。

（二）加强教师和学生管理

1.加强教师培训和管理。制定好假期教师培训方案，认真落实市、区、校各级教师培训任务，做好集中培训和教师培养工作。开展教育云应用培训，深化“一师一优课，一课一名师”活动，开展教师网络空间建设，加强优质资源创生上传。加强师德教育，严禁在职教师从事、参与有偿家教和违规办班。

2.加强学生教育和管理。（1）加强学生假期学习与生活指导，加强学生的安全教育、法纪教育、公民教育和禁赌、禁毒教育，教育学生模范遵守市民行为准则。放暑假前，所有中小学要以“珍爱生命，健康快乐度暑假”为题，针对暑期易发的溺水、交通、雷击、洪灾、泥石流等安全问题，认真组织安全教育主题班（队）会活动，重点抓好防溺水“六不”教育，教育学生远离危险，防避伤害，过一个平安快乐的暑假。（2）切实落实告家长书制度。各中小学、幼儿园要下发告家长书，对假期家庭教育提出明确要求，督促家长落实监护责任。

（一）加强假期工作管理

1.加强校园安全管理。认真落实假期24小时值班、师生外出活动审批、事故发生上报等工作制度。加强学校安全管理和安全防范工作，严防各种安全事故发生。中职学校要加强暑假学生实习管理和留校生管理，杜绝安全事故发生。

2.规范暑期教育行为。各中小学要认真落实学生“减负”的有关规定，科学合理安排学生暑期作业，不得违规在假期进行补课或以各种名目举办学科补习班和有偿培训、培优班；不得租借校舍用于举办针对中小学生的文化补习班和有偿培训。对违规的单位或个人，严格按规定实行责任追究。

3.规范入学招生行为。严格按照《市教育局关于规范幼儿园招生工作的通知》（__教基[2015]16号）要求，进一步规范幼儿园入园招生行为。认真落实义务教育通知入学制度，切实做好小学、初中新生入学工作，确保全体适龄儿童少年都能按时入学。加强义务教育阶段民办学校入学管理，严禁违规招生行为。做好高中学校招生工作，禁止违规宣传、虚假宣传、抵毁宣传，严禁任何形式的有偿宣传和招生。普通高中学校严格按规定招收借读生。

4.加强基础设施建设。各校（园）要利用假期搞好校舍及教学设施的维修维护，保持校园净化、绿化、美化。

5. 加强场馆开放管理。市、区两级体育场馆对公众开放学校在暑期应做好器材维护、场地管理与台账，安排专人值守，提醒参与锻炼者提高自身安全意识，尽量避免运动伤害事故的发生。

6. 加强教育信息化工作管理。各校（园）要制定好新学年学校教育信息化

规划，开展好暑期教师教育技术能力培训，利用好武汉教育资源公共服务平台中机构空间与教师个人空间的信息等功能，加强家校沟通、师生互动等工作。各校（园）要利用假期对校园网络、班班通、师生用计算机等设备进行添置、保养及维护工作，确保新学年设备正常使用，并由专人值守，确保设备财产安全。（二）组织开展暑期教育活动

1.加强领导，精心组织。结合各自实际，制定科学合理、安全可行的实施方案，细化工作任务，明确工作责任，落实工作措施，推进暑假教育活动有组织、有计划地开展。

2.加强指导，务求实效。加强对暑假活动的过程管理，认真抓好督查与指导。坚持“安全、自愿、就近、便捷”的原则，将集体活动与个人意愿有机结合，有组织、有计划地开展游泳进课堂、中学生篮球赛、小学生足球夏令营活动，注重在社会实践活动中培养学生文明礼仪、社会责任、创新精神和实践能力。

3.抓好宣传，及时总结。加大宣传力度，及时总结推广校假期活动的工作经验，争取家长、社区和社会各界的关注与支持，营造良好的社会舆论氛围。

（三）做好新学期开学准备工作

篇2

关键词：卫生管理；研究型教学模式

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）10-0041-02

一、卫生管理专业应用研究型教学模式的意义

经济学中“以需定供”的规律同样适用于大学生的培养，也就是说，医学院校对卫生管理专业学生的培养应该符合卫生管理岗位的需求。卫生管理专业本科毕业生就职的医疗卫生机构或卫生行政机构的管理职能科室的岗位基本以事务性工作为主，因而对毕业生的要求除了扎实的理论基础知识外，更需要其具备发现并解决卫生管理实际问题的能力，包括逻辑思维能力和管理技巧等。

但是，据胡月就专业课程结构和专业课程设置情况在南京医科大学各级卫生管理本科生中展开的调查[1]，结果显示学生对专业课程结构与设置，以及教师的授课模式均表现出了一定的不满意。同时，调研还发现卫生管理学生对需加强的专业教育和素质训练的选择依次为：解决实际问题和学以致用的能力、社会实践、实例教学和场景模拟教学。实际上，这一调研结果基本反映了全国医院院校在培养卫生管理专业学生方面存在的共性问题。

目前我国大多数医学院校的卫生管理专业的课程体系相似，涉及管理、经济、社会医学、心理学等，这些学科的知识点基本上是成体系地出现在实际的卫生管理工作当中的。因此在传授了各学科基本理论知识的基础上，需要运用有效的教学模式与方法将各学科的主要知识点寓于一个主题之中，研究型教学就是能实现对知识进行整体传授的一种被广泛认可和应用的教学模式。

二、研究型教学模式的内涵

研究型教学最初由德国著名教育家洪堡提出，并被柏林大学成功实践，随后引入美国得到完善与推广。研究型教学模式是针对高校教育中单向性知识传授为主的教学模式而提出的，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研究中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式。它是在教学过程中以实用课题为中心，以课题研究为手段，以学习小组为单位，以全面掌握和熟练运用本课程的知识点解决实际问题为目的，强调教师和学生互动，充分发挥学生的主观能动性和创造性的一种教学方式[2]。

根据以上阐述，可知教学与科研相统一是研究型教学模式的最大特点。也就是将科学研究引入教学过程，使教学过程科研化，科研活动教学化[3]。在研究型教学的整个过程中，学生处于主体地位，“教”即教师对学生的开放指导、过程教学和合作参与；“学”也即学生具有自主性、可选性和复合性的学习方式。经验表明，有效开展研究型教学的关键在于精炼课堂教学（理论教学），强化实践教学，活化课外自学（自主研学）。

三、研究型教学在卫生管理专业的实践

提高卫生管理专业学生的综合素质，在教学安排上要采取由浅入深、由基础到综合的思路，大致可以将其分为基础性、综合性以及创新性科研实践教学环节[4]。

（一）研究型教学在基础性课程中的应用

在这个环节，教学的主要任务是让学生系统地且有重点地掌握基础理论知识，并能准确地将理论知识用于解决实际问题。因此，除了传统的讲授方式之外，实验教学与案例教学也应该被广泛采用。案例教学是管理学专业的一种常规且有效的教学方法，其利用别人成功或失败的经验或教训以及由此得出的理论开阔学生研析问题的思路，使得理论知识变得生动且易于理解。同时，案例讨论也能促进师生之间相互开发智慧和提高创造力。

对于教师而言，在案例教学中，一方面要最大限度地调动学生的参与热情，让学生认识到自己有学习的义务以及讨论的动力，这可以通过案例选择和方案设计来实现。另一方面是有效地控制整个讨论过程，包括引导学生采用科学、严谨的思维方式分析问题。最后还需要教师很好地处理案例分析结果。一般而言，案例分析没有唯一结论，留下很多悬而未决或难以解决的问题，学生会产生“纸上谈兵”之感，教师要注意讨论的总结，引导学生重视分析过程。

（二）研究型教学在综合性科研实践中的应用

综合性科研实践环节是着力让学生通过举办讲座、报告，或者撰写文章的形式对基础性课程环节的理论知识进行运用与检验。目的在于培养学生善于发现问题、分析问题，并通过信息搜集与整理而解决问题的能力。

从教师的角度，采用报告或文章撰写的形式进行综合性科研教学，主要工作有以下几方面：一是为学生确定命题，或者协助学生在感兴趣的领域选择命题；二是协助学生开拓更为广泛的信息搜集渠道，整理信息、提炼信息，最终运用这些信息给出命题的解决方案；三是鼓励并引导学生将研究结果在刊物上发表，一方面可以提高整个研究过程的质量，另一方面也能有效激发学生的学习热情。

（三）研究型教学在创新性科研实践中的应用

创新性科研实践全面地阐述了什么是研究型教学。在这个环节，在结合学科发展的情况下，教师可以让学生参与到专业科研领域，也即寓教学于科学研究之中。目的在于培养学生的逻辑思维能力与系统思维能力，并激发学生科研的热情。

在这个环节中，“项目导向”是核心思想。对于教师而言，一是可以让学生参与到既有的科研课题之中，根据本科生的科研水平与学习能力，相应地分配科研工作任务。需要指出的是，虽然每位学生只可能参与整个课题中的一个环节，但是必须要让所有学生熟悉项目流程以及每个环节的详细信息；二是可以让学生从社会实践和专业实践中自主确定研究主题，分组展开研究，相对而言，这种模式一般更能激发学生的兴趣。教师的工作就是协助学生确定项目研究范围与研究方案，并控制整个项目的质量和进度。

四、卫生管理专业开展研究型教学须注意的问题

为了配合以上卫生管理专业研究型教学实践的开展，除了需要加强教师主观认识和客观素质之外，从医学院校的角度，卫生管理专业的培养模式和教学体制等都需要相应地调整。

（一）基础知识的授课模式

传统的课堂讲授是基础理论知识传播的主要方式。目前，国内大多医学院校的卫生管理类专业延续了医学专业的教学模式，即多个教师分担一门课程的教学任务。这种模式对于管理学这类综合性学科来说并不完全科学，至少并不能有效支持研究型教学模式的开展，因为教师们不同的教学水平和教学风格会导致学生对课程知识的掌握程度不一致，同时也不利于教师全面系统地掌握和更新课程知识，以至于在开展多种研究型教学活动时，例如案例讨论、文章撰写、项目研究等会同时影响到教师和学生对问题的判断与分析。然而，医学类专业教学中一些好的方法，例如案例教学、PBL教学、实践教学等应被积极引入到管理类专业的教学中。

（二）调整课程结构，加大实习比例

教学实习是卫生管理专业学生走向工作岗位前的重要环节，也是研究型教学的有力支撑，因为问题的提出、分析与解决都需要从实践中提炼并获取信息。因此，学校应在加强与卫生行政、卫生医疗单位沟通的同时，根据本专业学生在不同年级专业知识和实践能力的差异，设计具有层次性和阶段性的实践教学环节，由浅入深地将时间教学贯穿于专业教学的全过程[5]。例如根据专业课教学内容，要求学生在假期围绕社区卫生服务，农村卫生经济、医疗保险等问题进行专题社会调查，或安排学生到卫生行政机构或医院职能科室进行见习，训练管理技能。

（三）评价体系的转型

由于研究型教学模式知识传授形式多种多样，教学效果的体现也是多维的，因此传统的仅以结果为标准的考核考评方式并不能满足需求。

从学生角度，在研究型教学中，学生学业评价应由原来单一性的知识测评转向对学生的综合性知识技能的测评，突出对学生既有知识的创造性运用、加工、组合和创造新知识的能力评价。具体可采用多种形式，比如论文撰写、课题研究、社会调查、实践活动和假期实习等，多方面地测量学生能力水平和综合素质，即使是在考核方式上也可以采用案例分析、口试答辩、开卷、操作性考试等形式。

从教师角度，应以学生评价为主，兼顾专家评价和同行评价，评价内容应包括课程内容、教师的教学效果、教师的教学水平和学生的满意程度以及改进的建议。需要指出的是，应尽量避免只以科研课题、科研论文和学术成就的数量与质量作为绩效考核的主要标准，而对教学只有工作量的规定，从而教学水平和业绩沦为“软指标”，抑制了教师教学改革的积极性。相反地，学校还可以采取一些激励措施鼓励教师从事研究型教学的实践工作。

参考文献：

[1]胡月.卫生管理专业教育现状调查与分析[J].重庆医

学，2011，（3）.

[2]杨芳.数学公共课研究型教学模式之研究[J].湖南广播

电视大学学报，2005，（4）.

[3]周川.简明高等教育学[M].南京：河海大学出版社，

2002.

[4]江震.卫生管理专业教学现状的理性思考与探索[J].

中华医学教育杂志，2006，（4）.

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【中图分类号】 R 179 G 478.5

【文章编号】 1000-9817(2007)08-0762-02

【关键词】 食品处理和加工；组织和管理；专业评审组织；学生保健 服务

为切实推行食品卫生监督量化分级管理这一卫生监督模式，加大卫生监督力度，提 高监管效率，预防和控制食源性疾患的发生，保障广大学生身体健康，苏州市卫生监督部门 自2004年起，开展了学校集体用餐食品卫生监督量化分级管理工作。通过近2 a的实践，该 项 工作取得了明显的成效。笔者对2004-2005年苏州市区学校集体用餐食品卫生监督量化分级 评审工作进行了分析。

1 对象与方法

1.1 对象 选取苏州市7个行政区（开发区）大中小学校集体用餐单位231家 ，其中2004年评审197家，2005年评审231家。

1.2 方法 参考卫生部《实施食品卫生监督量化分级管理指导手册》、苏州 市卫生局、苏州市教育局《关于开展学校集体用餐单位食品卫生量化分级》有关文件，苏州 市卫生监督所制定了苏州市区学校学生集体用餐量化分级评定方案和评分标准，自办食堂的 总分为300分，无食堂外购盒饭的总分为100分；20 05年对评分标准进行了修订。参加评审的学校按相关要求向区卫生监督部门提交评审资料 ，由各区评审小组对各学校进行现场初评，对各单位得分进行统计汇总上报，再由市复 评小组（市卫生监督所相关人员和各区卫生监督部门食品卫生科长组成）对A级单位进行 复评。评分表汇总后由评审组提交评审报告，由市评审领导小组研究确定各等级名单，并上 报市卫生局复核。每年评审1次，评审结果由市卫生局会同教育局发文，并向社会公布。

1.3 资料分析 选择2004年和2005年苏州市区学校学生集体用餐的评分结果 ，采用SPSS 12.0进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 学生集体用餐单位食品卫生量化分级结果 表1显示，2005年A级单位占 27.2%，B级单位占52.8%，A级和B级单位户数百分率较2004年提高了13.1和3.1个百分点。

2.2 学校集体用餐单位食品卫生量化等级评分 由表2可见，2005年与 2004年比较，所有学校等级平均得分均显著上升（P值均＜0.01）。自办食堂和外购盒 饭相比，2004年和2005年食品卫生量化等级分布差异无统计学意义(P＞0.05)。

2.3 学校集体用餐单位食品卫生量化分级扣分项目 由表3可见， 扣分较多的项目主要为建筑布局中的加工场所面积、布局流程、建筑材质等，加工卫生中的 生熟食品容器和用具标识及餐具洗消等，二次更衣卫生设施配餐间非手动式水龙头、紫外线 空气消毒灯、食品处理区建筑材质、通风排烟等，卫生管理中的食品卫生负责人和从业人员 卫生有关知识问答、制度上墙和定期检查等。

3 讨论

实施学校集体用餐食品卫生量化分级管理2 a来，苏州市学校食品卫生工作得到了各方面的 重 视，学校（特别是中学）加大了对食堂硬件设施的资金投入，食堂卫生管理工作也不断得到 提高，评级结果反映出该市学校集体用餐行业食品卫生整体水平明显提高。虽然在学校 集体用餐食品卫生量化分级管理工作中投入了大量的人力和物力，但还有少数学校对量化分 级管理的认知程度较低，不少食堂条件比较差，外购盒 饭的学校主动参予分级管理的积极性不高。与HACCP和GMP等管理模式相比，量化分级管理模 式本身存在缺陷，缺乏对食品生产经营的全过程监管程序和记录。量化分级评分现场审 核均为评审人员在短期内按照评分表审查后打分，挂牌后学校食堂自身管理难得到自律控制 。在经常性卫生监督和抽检中发现，有些学校在评级后食堂卫生管理情况与评级时存在较 大差距。

要解决学校集体用餐单位量化分级评审中暴露出的这些问题，笔者认为：一是要督促学校加 大资金的投入，利用假期对建设布局进行改造和调整，配备必需的卫生设施和设备；二是要 加强完善预防性卫生监督工作，使之与监督量化分级管理工作有机结合，从源头上控制学校 食堂建筑布局符合卫生要求；三是要按照量化分级评定结果对应的监督频次加大对B，C，D 级单位的经常性卫生监督力度，通过行政处罚和教育指导相结合的手段，全面提高学校 集体用餐经营者的自律能力；四是学校应进一步健全校长负责制、卫生管理组织机构和管 理制度，配备专职的食品卫生管理员，加强从业人员卫生知识培训和学校食品卫生宣传教育 工作，落实食品卫生责任制，全面提升学校食品卫生管理水平；五是学校集体用餐单位量化 分级标准还需要进一步修订。

篇4

但今年十一假期来到广场的游客，可以坐在地上，来检验一下这里的卫生状况。因为北京市政部门早在国庆前夕就表态说，要通过大规模的环保整治，确保露出广场的条石地面本色，达到“席地而坐”的标准。

那么，在日常情况下，给天安门广场“洗脸”，要花多少钱？

每天花2.5万元“洗脸”

定期清洗国家脸面，既是政治任务，同时也被纳入了政府采购范围——政府部门会每年进行公开政府采购，透过招标的方式，来确定哪家保洁单位有资格来清洗国家脸面。

中国政府采购网公布的招标公告显示，天安门地区管理委员环境卫生管理处是这项服务的采购单位，具体的采购工作，则由北京希地环球建设工程顾问有限公司完成。2012年的招标公告表明，这项采购的年度经费预算约876万元。由此推算，一天的保洁费用接近2.5万元。

公告也划定了需清洗范围的准确尺寸——284923平方米，这里已经包括了广场地下通道的面积。也就是说，天安门广场平均每天每平方米的清洗成本，约为8.8分钱。

这样的财务支出，只占到天安门管委会全年预算的很小一部分。天安门管委会公布的2012年预算显示，其全年支出预算超过2.38亿元。广场上的LED显示屏一年的运行支出，就达到1600万元，是保洁费用的一倍。

与大多数清洗采购项目不同的是，天安门广场需要保洁单位能够24小时作业。而且，特别强调要有清洗口香糖等地面污渍的能力。再者，就是每年要能进行两次大规模的专业的清洗，时间在五一、十一假期前后进行。

欢迎大学生“客串”保洁工

为天安门广场做“深层护理”的也不一定全是保洁工人，在春节这样工人集中返乡的时间段里，也会有大学生来广场上做兼职，清扫天安门广场。

《北京青年报》报道说，2008年春节就有十余名大学生来到天安门保洁作业队，做起了清洁工。他们来自河北廊坊等地的高校，是被贴在学校布告栏上的招聘广告吸引来的。

春节期间的工作相对轻松，这些兼职清洁工被安排住在离天安门广场16公里外的集体宿舍，每天捡拾垃圾的重量在20余斤，而五一、十一假期，每名清洁工每天的工作量是几百斤。

经过一个月的兼职工作，学生们拿到了800元的工资和400元左右的奖金。回程行李里，还多了一张社会实践证书，这是天安门保洁作业队发给他们的。这让学生们感觉到，“毕竟我在天安门这样的地方工作过。”

民企主动免费来洗地

一些民企也怀着相似的想法，希望能参与到天安门广场的“深层护理”工作中，来寻找存在感。

1999年天安门广场整体改造时，人民英雄纪念碑就是由天津一家民企负责清洗。

早在1998年底，该公司总经理就向国家有关部门提出申请，承诺不要国家一分钱，义务为人民英雄纪念碑进行全面清洗。不久，天安门管委会在对他们提交的申请报告和施工计划方案进行审查后，决定把这一任务交给这家公司。

篇5

1、抓好新生的培训。按照上级的计划，我校今年高一招收10个班，初一招收3个班，而高一所招收的近一半学生的入学分数不高。为了加强学生的纪律性和熟悉我校校规，在开学的前一个星期我校组织高一近500名学生进行了军训，内容有队列训练、枪械知识、国防法学习、歌咏比赛等，在教官的严格要求下，同学们克服了炎热的天气等困难，较出色地完成了军训任务，在会操表演中，同学们整齐的步伐，良好的精神面貌，赢得了到会领导的高度表扬，通过这次军训，培养了同学们的吃苦耐劳和团结协助的团体精神。之后，学校组织了高一和初一的700多名学生进行校规学习，并进行了考试，为日后对新生的管 理打下了基础。

2、常规管理抓得实，抓得细。经过逐步的完善，学生德育管理制度已基本成一个完整的 体系，制度内容包括了学生日常行为的方方面面，如考勤、学生仪表、上课纪律、晚修管理、午休管理、量化管理、奖惩制度等等。一个学期以来，我们主要抓落实，一方面，通过升旗仪式后的每周总结，指出不足，布置措施；另一方面，加强抽查和督促，学校通过值周班的例行检查，门卫的检查，午休、晚休行政的检查，德育处在各个方面的抽查，使到学校的的制度能落到实处，此外，对学生的校外违纪，如打游戏机、吸烟等行为，德育处经常进行突击检查，通过我们的努力，我校学生不仅在校内能遵纪守法，在校外也能遵纪守法。

3、继续抓好学生、班级的量化管理。学生的量化工作以《沙滘中学德育量化评分细则》为准则，对月德育分不及格的学生与学校处分制度挂钩，这增加了它的严肃性和可操作性，支持了班主任的管理工作。班级的量化工作以《沙滘中学文明班评比方案》和配套制度为依据，通过学生、值周班、德育处的多方面的班级打分对各班进行评价，评出月文明班、学期文明班，评出了十五个文明班，九个先进班集体。

4、开展丰富多彩的活动，提高学生综合素质。为提高学生的综合素质，挖掘一批有专长的人才，学校在第十至十四周开展了第三届“艺术节”系列活动，内容丰富，有棋类、电脑、摄影、演讲、朗诵、英语讲故事、演讲、物理小发明、书法、插花、剪纸、泥塑、政史地知识竞赛、体育运动会等等，极大地活跃了学生的校园文化生活，并带来了良好的社会效应。

5、建立学校、社会、家长三点一面的网络功能，加强了学生的安全教育。明确了对家访的要求，学校对家访进行统计，并纳入到文明班的评比中，加强了对家访工作的力度，据统计的数字表明，每个班都完成了学校给的任务。加强了警校挂钩，乐从派出所的黄武艺指导员针对性的给全校的学生上了三次法制教育课，乐从交警中队岑洁英同志对学生常出现的交通安全情况上了课，乐从交警中队与我校共同组织了“交通安全教育图片”的宣传。在第十周组织了一次全校性学生“消防安全演习”，大大提高了师生的消防意识。每一次的长假期，如，“国庆”、寒假等，学校统一印制“假期须知”，规范学生的假期活动，以减少违纪和其它意外事故的出现，并要求家长配合学校予以监督，除此，学校还收集一些校外的教训性的资料，如，顺德一中的堕楼事件等，在学生面前敲醒警钟，这一系列措施起到了很好的预防作用。

6、注重对优秀学生的正面宣传和对差生的转化。学校在加强全校学生的日常行为管理的基础上，对差生侵注了大量的时间。一方面通过对差生在学习加强辅导，找出他们的闪光点并及时表扬，开办德育学习班，指出他们的不足，为他们指明努力方向，并进行法制教育。另一方面，依制度对违纪学生进行处分，有的是吸烟的，有的是打游戏机的，有的是对老师不尊敬的，有的是上课违纪屡教不改的，等等，对这些学生的处分，对全校学生起了一个很好的教育作用，维护了学校的正常的教学秩序。由于我们的措施得力，本学期的处分学生明显减少，对这些学生的处分，对全校学生起了一个很好的教育作用，维护了学校的正常的教学秩序。为了给这些学生一个改过自新的机会，对表现好的，学校会依据一定的程序撤消处分。为了弘扬正气，加大正面学生的榜样作用，利用升旗仪式或颁奖大会对各类考试、各类比赛成绩优异的学生进行公开的颁奖，学期结束时，评出学校“三好”学生，优秀学生干部，优秀团干，优秀团员等。

7、加强学校的宣传文体活动和学生会的工作。学校除了对出好校园黑板报、宣传橱窗外，对各班板报加强指导和监控，对外宣传上加大了力度，在儿童公园展出了2001年我校的教育教学成果，受到了良好的社会效应，在乐从镇广播站的支持下，对我校的各项活动和所取得的教育教学成绩进行及时的新闻报道，扩大了我校的社会影响力度。支持学校的文艺和体育工作，我校的舞蹈节目《国风》参加顺德市中小学文艺汇演获得了二等奖，田径队获得了镇的全体总分第一名。继续充分利用学生会和团委积极协助学校进行班级管理，参与了宿舍、卫生、眼保健操、早操、课室容貌、集会、保卫等管理工作，并且经常反映有关情况，是学校的得力助手。

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【关键词】企业现场 校企合作 实训基地 平台建设

企业现场是指从事产品生产、制造或提供服务的场所，即劳动者运用劳动手段，作用于劳动对象，完成一定生产作业任务的场所。职校学生能够在真实的工作环境中进行学习与实践，熟悉行业标准，所进行的实训项目有可能对应毕业后的工作岗位。职业学校可以充分利用企业的资源优势，得到企业在设备、场地等物质方面的支持，搭建企业现场平台，积极推动企业参与职业学校的人才培养。

一、企业现场平台中的实训基地建设

（一）校企合作的模式分析

1.企业订单模式

根据企业自身的需要，与专业对口的学校合作，提出具体的人才培养方案，由学校根据企业用人方案定向“加工”。在此过程中，企业全程参与学校的教育教学，并根据教学需要委派技术人员为学生授课，或对相关教师进行专业技术培训。订单式培养的优势在于企业提供设备与技术人员，满足就业前的顶岗实习需求，学生学习目标明确，对口就业率高。

如南京高等职业技术学校的博西华班、环强班；江苏省太仓中等专业学校的舍弗勒班、新亚班；南京金陵中等专业学校的联通班、大生班；湖南株洲职业技术学院的华强动漫班、时代电气班。

2.行业协会订单模式

由行业协会牵头，根据该行业所属的多个企业的用工需求，明确订单人数与相关岗位，与学校签订用人意向。行业协会根据当地的用工标准提出具体的人才培养方案，由学校与行业协会委派的企业合作进行人才培养。

如江苏省太仓中等专业学校参与德资企业技术工人培训中心的模具班；南京金陵中等专业学校与江苏省美发美容协会合作培养人才的形象设计班等。

3.短期订单模式

针对行业或企业某一发展阶段中急需用工的状况，应时在相关专业中招募学生组成强化班。通过短期培训，使学生的知识和技能达到该行业或企业的用人标准。

如南京金陵中等专业学校的宝马培训基地、上海通用ASEP项目学校、丰田TEAM21项目学校；湖南株洲职业技术学院的培训期为一年的鸿准定向班。

4.校内企业模式

学校提供完全企业化的实训场所，由专业指导老师带领学生团队进行运营，把课程学习嵌入工作实践中，让学生接受“真刀真枪”式的锻炼。

如南京金陵中等专业学校的51印书网通过两年多的运行，已形成成熟的工学交替教学模式。该校的金职影视工作室也是由专业指导老师带领的学生团队运营。

5.学生创业模式

学校积极鼓励学生自主创业，在学生创业起步阶段，学校委派专业老师指导与帮助解决技术难题。

如南京金陵中等专业学校的路特软件工作室、联想直营店。另外该校团委每年还会提供多个学生创业基地，供学生竞争上岗。

（二）实训基地建设的基本条件和要求

职业院校通常会根据不同的专业以及校企合作的模式规定各自实训基地建设的基本条件和要求。经过分析江苏财经职业技术学院校外实训基地、金肯职业技术学院校外实训基地等若干个院校实训基地建设的基本条件与要求后，概括为以下四个要素：1.企业能够为学生提供实训条件和相应的业务指导；2.企业有义务对学生及指导教师提供相关的技术培训；3.校企共同建设，共同发展，双方共赢；4.签订相应的协议，进行制度化及规范化管理。

二、企业现场中的教学活动

（一）企业现场中的参观学习

以西安交通大学管理学院师生参观西门子信号有限公司为例，由企业的业务骨干带领师生参观工厂生产线，详细了解了公司各类产品生产工艺和流程，使师生对企业生产管理有了深入了解。

以上是一种参观学习，很短的时间内通过深入企业，将课堂所学的知识和实际生产的具体细节结合在一起，增强学生学习的趣味性、操作性和感性认识。

（二）企业现场中的短期见习

以南京金陵中等专业学校信息专业部为例，每年的国庆节假期前会安排高职四年级的学生到苏宁电器进行为期一个月的现场教学活动。企业对学生进行严格的岗前培训，为学生指定“师傅”，教师全程跟踪指导。经过现场教学，在“师傅”的指导下，使学生逐步适应工作流程。

以上是一种阶段见习模式，短期的集体校外培训会促使学生对于自己所学的专业有更深刻的认知与体会，同时也提高了学生的职业素养，对以后的专业技能学习有着积极的影响。

（三）企业现场中的顶岗实习

以辽宁省交通高等专科学校为例：该校网络技术专业为让学生提早与实际工作接触，锻炼专业能力，将专业培养方案中学生顶岗实习改革形成毕业顶岗实习和短期顶岗实习两种形式。毕业顶岗实习安排在三年级，为期1年；短期顶岗实习安排在双休日及每学年课程完成之后的假期进行，时间一般为2～3个月。

以上是安排学生到企业顶岗实习，在企业“师傅”的指导下开展工作，使学生从“半成品”成长为“成品”。

以上三类企业现场中的教学活动可使学生将理论与实践有机结合，提高学生分析和解决实际问题的能力和职业能力。

三、企业现场平台中的管理（案例分析）

现以南京金陵中等专业学校的“宝马经销商学徒工计划”为例，从学生管理、教师发展与课程管理三个方面谈企业现场平台中的管理。

（一）学生管理

宝马经销商学徒工计划甄选流程：学员报名—学校甄选—经销商面试—进入学徒工项目（在校培训+企业实习为期1年）。学生在确定进入学徒工计划后，在实习期间将签订两份合同。

第一是定向实习协议。签订时间在经销商面试结束以后，此时学生与经销商之间已经有了明确意向，签订定向实习协议可起到两个方面的作用：一是约束学生，避免随意变更实习单位；二是约束经销商，避免随意改变面试人选。

第二是实习协议。签订时间是学生在学校完成第一阶段的培训之后到经销商处开始实习之初。签订实习协议的目的不仅是保持学生实习期间的稳定性，更重要的是让学生真正学到东西，完成实习目标。

（二）教师发展

按照宝马经销商学徒工计划的要求，教师必须掌握企业的基本情况及本岗位的专业技能，这样才能完成学生在校期间的培训任务及在经销商处实习期间的指导任务。要达到这样的水平，企业就必须为教师提供实际的培训。

在该计划的宝马非技术学徒工项目中，对教师的培训经过以下四个步骤：

首先是面试，由宝马培训学院项目负责人主持。主要是考察教师是否具备企业培训师的基本条件。如果面试成功，则进入后续环节。通过面试的学校教师称作准培训师。

第二步，听课。准培训师开始涉足课程，主要形式是听资深培训师上课，初步了解课程内容及培训形式。

第三步，培训师培训。培训分为两个层次：一是给予培训师培训技巧上的指导，让培训师参加指导员训练营，主要培训内容包括：如何组织教学活动；如何灵活、巧妙、恰当地使用媒体；如何运用讲解技巧、提问技巧、反馈技巧等。二是针对培训师培训内容上的指导。给予准培训师试讲的机会，由资深培训师随堂听课指导。

第四步，认证。由宝马培训学院对准培训师进行基本素质、培训技巧、产品知识等方面的认证。通过认证后才能独立承担培训任务，成为一名专业的培训师。

经过这四个步骤，专业课教师的教学能力、专业技能都会得到较大提升。

（三）课程管理

学生在这一年里将会使用两大类课程：一是在校培训期间的课程；二是在经销商处实习的课程。两大类培训课程都由企业与学校共同完成，分为三步：第一步由企业与学校共同商定项目定位、培养目标；第二步制订课程大纲；第三步由学校内能承担企业培训的培训师完成课程开发。

四、小结

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【关键词】医学院校；实习生；分类管理

为了更加详细的了解医学生的就业去向，我们设计了医学生就业意向调查表，对新乡医学院三全学院2008级临床医学专业的实习学生进行了访谈以及问卷调查，共发放调查问卷500份，回收有效问卷486份，有效问卷回收率97.2%，各就业意向的人数比例见表1。对影响临床实习的因素进行了分析，并提出了相应的对策。

1.就业意向人数分布

表1 就业意向统计表

从表1显示，选择考研的人数占总人数58.23%，选择医疗单位的人数占总人数29.01%。从表1中的数据不难得出，该调查群体未来的就业去向主要集中在考研和医疗单位，其中以考研者最多。调查结果表明，毕业后希望从事医学工作的学生达87.24%，但仅有20%的学生认为毕业后可以解决就业问题。在准备考研的58.23%学生中，其中脱离实习医院的考研者占68%，偶尔去科室者占17%，实习与考研兼顾者占15%。在准备就业医疗单位的29.01%学生中，超过95%的学生可以为了找工作而耽搁实习。从中可以得出结论：考研与找工作严重影响着临床实习。

1.1目前造成学生重视考研和轻视临床实习的主要原因是，市级医院正逐步趋向于聘用具有硕士研究生以上学历，并已通过英语四级或六级考试的毕业生，这迫使许多学生挤向考研这条“独木桥”，竞争的日趋白热化，使学生不得不打“提前仗”。所以刚进入临床实习阶段，他们的主要精力就放在了考研的准备上，忙于复习考研，而对临床实践积极性不高，缺乏主动性和进取心[2]。

1.2就业双向选择对临床实习的严重冲击。随着人事制度的改革，毕业生择业实行用人单位与学生的双向选择，学生为了找到一个理想的工作单位，经常忙于准备推荐材料和面试等。因此，他们缺少足够的时间和精力培养自己的临床技能，包括临床实际工作能力和动手能力。按照五年制临床医学专业教学计划的安排，双向选择就业的时间正处于临床实习期中阶段[3]。过早、过长的择业时间严重影响学生实习质量。

2.对策以及解决办法

加强临床教学管理，开展临床教学研究与实践，深化教学环节改革，对提高教学质量具有重要意义[4]。同时针对不同情况的学生进行分类管理。

2.1引进先进理念，改变培养模式

2.1.1我国大部分医学院校采用“4+1”的医学教学模式，医学生的实习周期仅为1年，这一年期间要面对临床技能实习、考研、就业三大任务，严重影响了临床技能实践。为适应国际医学教育及军队军医培养的需要，从2002年起第二军医大学转变以往五年制本科生“4+1”医学教育模式为“3+2”模式，延长临床实习的培训周期，加强临床实习教学的力度，是实习生的基础理论、专业知识、临床思维、操作技能、信息利用和解决问题能力等指标的优良率都在95%以上，取得了良好成效[5]。在美国的医学教育中，将第三、四两年的临床课程、见习和实习结合在一起。 在这些医学教育模式下，临床实习生早期进入临床，同时可以克服我们目前模式时间的不足，有效缓解考研、就业和临床实践的矛盾。

2.1.2加强见习模拟教学。由于模拟技术的快速发展，Simman综合模拟人等医学模拟技术应用于医学教育中，尤其是临床见习教育中，从而形成了新的临床见习模式，即临床实践和模拟操作相结合。高端模拟人可进行分析与评估，以提高学生的临床思维能力、临床动手能力和创新能力。此模式的建立，可以为实习生进行临床实践打下很好的基础，使得临床实践的效果更好。

2.2 定期监督、加强医院联系，做好“实时监控”

实习阶段是学生进入社会前的关键阶段，经过几年的大学生活，他们已具备一定的判断是非的能力，但进入临床实习，接触社会的机会突然增加，一些社会不良习气容易乘虚而入。这时又是学校、医院管理交替阶段，更要加强引导和管理，严格考勤、考核，提高学生对实习工作的重视。

2.2.1严格实习生考勤制度：学生的出勤情况直接影响学生的实习效果，因此实习生管理按照技能考核与平时出勤相结合的原则试行改革，考核成绩记入学籍档案，本科、专科实习生考核不合格均不得毕业，延长3个月实习后进行补考，补考合格后方能毕业。

2.2.2定期签到：按照实习生名单建立每周一次的签到制度，由各教学单位负责实施，让学生进行定期签到，各教学单位实习管理部门按照签到考勤进行记录考核，期末汇总后记入学生考核成绩。

2.2.3建立分片包干检查制度：由于实习医院事情多，管理相对混乱，实行学校派专人分片包干管理制度。实行包干式管理，建立片区负责制度，及时了解学生的思想动态和生活情况，发现问题及时解决问题，并提出改进方案，片区负责人要不定期对学生实习情况进行抽查。

2.3 加强对自联实习学生管理

2.3.1规定自联实习学生每周书写一份大病历，由带教老师、科主任签字并加盖科室公章、实习管理部门公章，且每出科时书写一份学习思想汇报，思想汇报要写明科室联系电话以备核查，并于月底以邮件方式交学校备查。

2.3.2由学校各部门组成抽查小组，不定期采取电话抽查或者实地检查的方式对自联实习学生进行考勤，考勤与病历积分合计进行，记入技能考核成绩。

2.4.避免从众心理，针对不同需要的学生进行区分对待

根据教学大纲的要求，实习期间的轮科出科考核，由实习基地医院统一组织和实施。建立轮科三联单制度，执行下科三定 ：定时、定点、定带教。每个实习生均有一本实习登记手册，内容包括科室讲座（查房）记录、出科考核、考勤登记、综合评价、反馈意见等。日常成绩记入毕业考试总分，且作为是否就业推荐、留作住院医师、同意考研等的依据。

2.4.1针对有强烈考研意愿并综合能力较强的实习生，在每年的11月份进行考研假期预选，根据暑期见习以及学校安排的见习成绩，并由所在实习单位各个科室带教老师推荐，结合医院医务科考勤情况以及实习表现参加学校的考研假期预选。学校严格按照临床执业医师的笔试成绩和临床技能操作的综合成绩，考虑是否给予考研假期，获得考研假期的实习生必须延长实习期，以保障实习的质量。

2.4.2针对就业意愿比较强烈的实习生的具体情况。首先要改变学生和教师的态度，重视临床实习，给学生创造条件，施加一定的压力和责任，培养学生以病人为中心的意识，对于教师可以施行“导师制”。把培养学生的临床思维能力、临床操作能力作为目标，有计划、有目的地进行管理和带教。其次培养学生的人际沟通能力，随着社会的发展，医患关系也发生了根本性的变化，医疗纠纷明显增多，如何处理好医患关系，使医疗活动顺利进行，人际沟通的技巧是医学生必须掌握的一个基本能力。最后，学校的就业推荐工作层面上，建立优秀实习生档案库，根据不同用人单位人才需求的不同，推荐不同的实习生到用人单位，做到能力与岗位匹配。从而更好的促进实习生的就业。

参考文献：

[1]樊国康，申丽娟，窦忠等.医学生临床实习质量影响因素调查分析[J].现代医学卫生，2012，28（4）：619-620.

[2]常海敏，徐福宝，崔琰等.医学生应如何处理好临床实习、就业与考研的关系研究[J].新乡医学院院报，2012，29（11）：884-886.

[3]施建辉，袁波，石平等.五年制医学生临床实习影响因素的分析和对策[J].医学研究生学报，2006，19（2）：155-157.

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一 、提高认识，精心安排

学校召开领导班子专题会议，认真学习各级政府关于预防中小学生溺水安全教育工作的文件精神，充分认识溺水造成中小学生非正常死亡的严峻形势，充分认识学生预防溺水教育活动的重要意义。我校安全工作领导小组积极落实会议精神，认真分析本地过去学生溺水事故发生的原因，精心安排今年预防溺水教育的各项活动，形成工作方案，并传达至各班级和每个学生家长，并及时召开动员会议。

二、开展活动，注重实效

一直以来，我校把防溺水教育工作作为安全教育的日常工作，形成浓郁的预防溺水宣传教育氛围。各班级教育活动主题突出，形式多样，富有特色，效果显著。

1、加强宣传，开展形式多样的防范教育。

我校利用电子显示频滚动播放“珍爱生命、预防溺水”宣传知识、张贴宣传标语。要求家长做到“四知”、学生“六不”等防溺水的知识。

利用宣传橱窗、国旗下讲话、黑板报、通过看视频等宣传防溺水基本常识为主题，向学生宣传防止溺水的基本常识；明确要求学生不准无家长或老师带领下私自下水游泳，不准擅自与同学结伴游泳，不准到无安全保障的水域游泳或玩水。做到主题突出，内容丰富，教育性强。让学生充分体会到安全的重要性。

各班级根据学生年龄特点，收集整理有关预防溺水的知识材料，有针对性地开好线上、线下“防溺水安全教育”的主题班会。学校也利用课前五分钟进行防溺水安全教育。把做到珍爱生命远离危险的意识和技能根植于学生脑海。

2、落实制度，强化安全防范的管理措施。

结合农村留守子女较多的实际，和网课对学生监管有限的问题，我校都把网课阶段的学生考勤和在校期间考勤作为安全管理的重要环节，任课教师开展线上教学或班级教学的第一件事就是点名，一旦发现学生缺课，必须及时通知家长和学校，迅速查明原因，严防学生外出，及时遏制溺水等安全事故发生。

3、家校协同，形成家校共育的教育合力。

通过发放《致学生家长一封信》等形式和班级微信平台，开展经常性的家校互动活动，让学生家长了解预防溺水的重要性和紧迫感，同时让学生家长学习防范措施和应急处置方法。

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学期工作计划要点一、语文

1、六年级组教师教材培训、每两单元一次单元测试卷、上学年毕业统测试卷分析会(六年级教师完成)

2、作文教学系列评比：作文教学指导与讲评教案评比、作文批改评比、作文指导与讲评课评比。

3、语文优质课评比

4、教案改为下载式(不强求)评优时主要看修改及反思，减轻负担，保证质量

5、作业：大小作文(小作文根据班级活动制定，综合读后感)、注音本

6、读书活动：各校针对情况自己安排活动时间及评比细则。要求：时间不少于两个月

二、工会

1、开学初下发每位教师一份洗漱用品(牙膏、香皂、毛巾、洗衣粉各一)

2、工会宣布上年度工会提案情况及立案、落实情况

3、五一校内教师趣味运动会

三、幼儿

1、参加期末测评

2、幼儿优质课评比

四、教科研

1、侯国芳开学后两周内做“写话”课题推广讲座

五、图书馆

棉小三月准备省一级验收(资料、借阅记录、展示布置)

学期工作计划要点一、强化并落实教学常规管理。

1、进一步严格教师考勤制度，继续推行候课制度，积极配合教务处的工作。

2、严抓教师的教案、学案书写，作业的布置与批改，学生资料的使用与督导。

3、不定期检查单元过关达标检测的完成情况及有无及时分析。

4、定期将老师的教案、学案相互传阅，以便于教案学案更加规范，实用。

3、继续采取“推门进”听课方式，让老师自觉备好课，上好课。

4、通过座谈会、学情分析会，切实做好教师思想教育工作。

5、做好学生评教工作，及时把握学生对老师的意见和建议，进而采取有效措施改进。

6、充分发挥每一学科优秀教师的作用，带领任课教师落实教学，分层内容深浅的把握，广度的尺寸等。

7、加强老师与学生的沟通，建立师生谈话记录档案。

8、严明考试纪律，把提高准确率和卷面质量当作大事，常抓不懈。

二、加强班级管理和学生管理

高二年级是个事故多发期，为此，高二年级把本学期工作重点放在进一步强化习惯的养成教育上，要求各班通过主题班会、教育大会形式加强对《中学生日常行为规范》及学校校纪校规的学习，抓紧落实，通过班级板报、班会等形式，大力弘扬正气，鞭策后进。

1、通过优秀班级，文明宿舍的评比等形式，促进学生良好习惯的养成。

2、加强师德师风建设，强化敬业奉献精神，提高教师综合素质。严格对教师的管理、考核与督导，进一步严格考勤制度，使年级变成一个积极向上，拼搏进取的工作团队。

3、努力推进新课程改革，抓典型、以点带面深入研究和落实好新课标，把课堂改革、课程改革结合在一起，坚决落实学案制教学，让每一位教师都能承担一次公开课、示范课任务。

4、使每科教师的教学成绩在本校出题的情况下，平均分都在及格分以上，期末考试，重点班前40名平均得分在前一次成绩的基础上，平均增长5—10分，否则不予以评先评优。

三、加强对班主任的考核及学生的管理

1、对班级实行量化考核制度，分别以班级卫生、纪律、宿舍、学生成绩的提高、巩固率等几个方面来考核班主任。

2、各班建立班级管理日志，详细记录本班上课、自习纪律、卫生、请假、旷课等情况，每节课由任课老师签字确认，有问题及时反映给班主任。

3、在宿舍管理方面，实行领导带班，班主任分工负责，每日逐室逐人检查，严防学生私自外逃等不良现象的发生。

4、班级管理实行流动红旗，每周一早晨对量化考核优秀的班级举行授旗仪式。

5、在年级设立评比专栏，及时表扬好人好事，鞭策后进。

6、配合政教处健全学生会，狠抓迟到、早退、旷课现象。进一步加强环境卫生工作，每天由值周老师带班监督检查，一天一小结，一周一总结。

7、要不定期召开班主任座谈会，介绍先进管理经验，找出共性问题，共同商讨解决办法。

8、各班要签定安全目标责任书和教学目标责任书。

四、齐抓共管利用多种方式规范学生的生活学习习惯。

1、进一步搞好班级文化和宿舍文化，营造团结、积极向上的良好氛围。

2、定期组织主题班会，加强学生的感恩教育。

3、定期召开家长会及通过班主任给家长打电话，加强与家长的联系和沟通。

4、加强对学生的目标激励，进一步增强学生学习的积极性，提高学习兴趣。

学期工作计划要点一、 教研与教学

本学期教学与教研的核心是如何落实学案制导学。为了将这一有效的方案落实，结合高一年级的教师与学生的实情开展以下工作。

1、统一思想、统一认识

由于部分新教师的加盟及部分教师对学案制教学的质疑、徘徊、犹豫，严重的影响了教师的积极性与主动性，会使得学案制教学的全面推进受阻，所以在开学的例会或研讨会上，进一步对学案制教学的优势进行再次学习，使每位教师都能认可、接受。

2、做好学生的认识工作，使之逐渐摆脱对教师的依赖。

从高一假期班的教学可以看出大部分学生不了解高中课程与初中课程的区别——高中课程有一定的研究性与探索性，仍然喜欢聆听教师精彩华美的“讲台演讲”，而不追问自己吸受了多少……可见做好高一新生的这一工作势在必行!

3、精准的掌握学情，合理的设计学案

学情的掌握是设计学案的第一手资料，所以应该要求每位教师积极主动的与学生沟通，吃透教材，准确预测学生在学习中遇到的困难，合理的设计问题的难度与梯度，科学设计学生突破难点的通道。

4、引导教师通过各种途径培养学生主动发言、大胆表白、乐于合作、积极讨论、敢于质疑的意识与品质，现阶段这些问题是学案制教学的最大的障碍，因此通过主题班会、课堂、平时的交流逐步培养。

4、加大对学案的督查、评比、交流、探究、商榷

二、教学管理

本学期教学管理的中心任务仍然是抓好单元章节知识过关达标，但从高中部近几年的执行，存在以下问题第一、部分教师疲于应付，没有起到预期的作用。第二、很多教师对不达标的学生没有抠住(二次达标)。为了防止这两问题发生制定以下方案

1、制定严格的教学计划，特别是单元测试的安排必须有明确的安排

2、进一步提高教师对单元过关达标认识，明确抓好这项工作的重要性与必要性，使每位教师主动的去执行。

3、及时督查单元测试的试卷分析，跟踪学生的补测情况。

4、年级组尽可能的对单元测试提供各种保障

三、学生教育

高一新生的教育是高中三年的学习保证，本学期的主要任务是学生的养成教育，特别是行为习惯的养成，学习习惯的养成，年级组准备在政教处的指导下，通过军训、班会、晨会、课堂、教师的言行举止、家长会、学校的各种讲座、会议、教师的单独交流对学生进行教育。四、管理

确保安全是管理的核心，当然还有很多方面的工作，但主导思想是用教学管理渗透其他管理，特别是对教师的管理。

(一)学生管理

1、基本要求：严中有爱，赏罚分明，不歧视任何同学，不体罚任何同学，不辱骂任何学生。

2、严格遵守学校的各种规章制度，特别是抽烟、酗酒、打架、赌博等不符合中学生行为规范的要特别重视。

3、勤跟细查抓好各项常规管理，例如学生的迟到、早退、旷课、两操、卫生等。

4、加大对宿舍的督查与评比，确保学生的就寝。

(二)教师管理

我校特殊的体制使得管理者主要任务变成如何提高教师的积极性与主动性，但制度是一个准则，必须遵守，谈以下问题

1、原则性与灵活性相结合，因为制度的过于严格会破坏教师的积极性与创造性。

2、保证遵守制度这一底线的前提下尽可能的体现人性化管理。

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关键词：会展专业；顶岗实习；高职院校

一、问题的提出

目前我国高职院校大多采用“2+1”或“2.5+0.5”人才培养模式，是指学生前两年在学校内理论学习与实训实习，后一年到企业项岗实习，同时进行毕业设计（论文）（或者前两年半校内学习，最后半年在企业顶岗实习），其实质是利用学校和企业两个育人环境来造就社会需要的高技能人才，使学校教育紧贴社会需求，使学生毕业后能成为急需之才。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性，成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。

二、案例研究

本文选取地处上海的某高职学院（下文简称L学院）为例，L学院会展策划与管理专业的培养方案中，虽然实践教学占总培养学时的比例已经高达60%，然而从专业整体上分析，教学环节依然沿用传统的“2.5+0.5”模式，即学生在校理论学习五个学期共计两年半，第六个学期进入相关企业顶岗实习。这一模式体现的是传统的学科教学课程体系的特点，过于僵化而缺乏灵活性。已经暴露出其不适应目前会展专业人才市场需求的缺陷。使得L学院会展专业培养出的学生的职业技能和职业素养在就业市场上竞争力不强。

L学院已经与上海会展行业协会建立了初步的合作关系，也与在沪部分会展企业，建立了校企合作关系或者初步合作关系。不妨对会展策划与管理专业培养方案进一步优化，强化顶岗实习环节的内容。考虑到L学院实际情况，在学制不做根本性改革的前提下，拓展学生的假期时间资源，由学校统一安排学生分阶段进入合作企业进行顶岗实习，提前介入企业的会展项目的运营环节。

具体的做法是，会展策划与管理专业新生进校后的第一学年，在校内学习专业通识课和专业基础课。目的是让学生对国内外会展行业及相关职业岗位有总括性的了解，培育职业意识。大一结束后的暑期，由学校统一安排学生进入会展企业进行第一次校外顶岗实习，时间为六周。目的是让学生完成职场的初步体验，获得对会展职业的感性认识。第二学年在校内学习专业核心课程和专业技能课程，培养学生实务操作技能。要求学生在学年结束前要通过《会展策划师》、《会展师》的职业资格考试，并获得相关职业资格证书。大二结束后的暑期，由学校统一安排学生进入会展企业进行第二次校外顶岗实习。进一步熟悉会展企业的业务流程和职业要求，提升职业技能水平。第三学年第一学期（10个教学周），校内将开设拓展类课程以及求职类课程。学期结束前安排专场实习招聘会，邀请会展企业参加，基于学生和企业双向选择原则，确定实习单位。学生随即进入毕业综合实践教学阶段，在企业进行顶岗实习。

上述是由学校统一安排的、集中性的校外顶岗实习，是所有会展专业学生都必须参加的。在校内学习期间，学校还应该开拓更多的会展项目资源，既可以为专业教师开展课程教学提供方便，也可以创造更多的校外顶岗实习机会，为师生搭建参与会展项目运作的实践平台。

通过精选品牌会展项目，校方主动与会展主办单位联系，谋求与其建立长期固定合作关系，利用校企合作资源，来为师生提供“实战”的平台。通过与品牌会展活动的主办方合作，专门为在校生提供一些诸如现场接待、礼仪服务等实际岗位工作机会，既锻炼了学生，又为主办方提供了人力资源保障，又提高了产学结合程度。作为学生校外顶岗实习的重要补充，可以鼓励任课教师将课程内容尽可能地与企业的真实会展项目对接。比如要求每一门课程对接一个项目，那么课程的教学就可以做到“有的放矢”，学生也会更加清晰的认识到校内理论学习的意义所在，在“做中学，学中做”。总体来讲，会展专业的顶岗实习可以考虑采用“矩阵式”模式，其表现形式如下图所示（图1）。其含义是：纵向来看，根据培养计划方案设计，会展专业学生在校期间总共需要完成四次校外顶岗实习，以工学交替的形式，递进式积累职业技能和职业素养；横向来看，学生还有机会参加特定品牌会展活动的实际接待工作，增强职业认同度，积累行业实践经验。

三、问题与对策

（一）.平台搭建

高职院校在为学生搭建校外顶岗实习的工作中，面临着一系列难题。首先表现在会展企业以及品牌会展项目的筛选难题。很多会展主承办机构规模都不大，单个企业能为学生提供的顶岗实习数量有限，因而需要高职院校积累足够数量的合作企业，制度性的顶岗实习安排才有可能实现。能够吸纳较多学生的场馆类会展企业，是提供学期内校外顶岗接待实习的理想合作对象。这需要院校完善学生的选拔、岗前培训、定岗期间管理等制度，以实现和主办方的长期合作。

（二）.风险控制

学生在顶岗实习期间具有双重身份：他们既是高职院校的在校学生，又是会展企业的实习员工。但是他们的法律身份不是劳动者，不受《工伤保险条例》的保护。虽然顶岗实习前学生、学校、企业一般会签署三方协议。但是仍然还存在实习生合法权益受到侵犯的风险，如实习报酬风险、人身伤害风险等。校方对顶岗实习的学生有义不容辞的管理责任，这些在企业工作的学生往往对校方也有较高的期待和信任，一旦发生权益受到侵害时，学校就是他们的保护人。因而学校不能把学生一推了之，而应该建立健全顶岗实习学生管理制度，化解潜在的风险。具体措施有，安排专人与学生和合作企业联系，必要时实地走访，关心学生的顶岗实习情况和思想状况。做到切实维护学生合法权益，努力化解学生与用人企业之间因工作产生的矛盾。

（三）.企业观念

企业应该树立人力资源投资意识，将校企合作视作培养企业未来员工的最佳平台，积极介入合作高职院校的人才培养方案的制定，引入行业标准，提供学生顶岗实习的岗位。企业应该认识到，稳定了员工的输入渠道，其实从长期来看是有利于降低企业的人力资源成本的。（作者单位：上海立达职业技术学院）

参考文献：